“o”的教学范文

“o”的教学范文（精选9篇）

“o”的教学 第1篇

师:今天我们一起上一节语文活动课。谁来把题目读一下?

生(读):有趣的圆。

师:有没有同学把它读成别的?

生:有趣的“O”,英语字母中的“O”。

生:有趣的零,数学中的零。

生:有趣的圈。

生:有趣的洞。

师:把它看成洞,可以吗?

生(齐):可以。

师:最初的时候,有同学把它读成有趣的“圆”。(展示PPT动画:一个小小的“○”)

师:当这个圆不断放大,甚至超出屏幕,你还可以把它想象成什么?

生:呼啦圈。

生:圆月。

师:也可以叫“满月”。

生:还可以是“地球”。

生:太阳。

师:说明圆是无边无际,变化多端的。我们每天就生活在这些圆中,也无时无刻不被这些圆影响着。

二、观察“○”(圆)的外表,说一说

师:昨天我让同学们画一张跟圆有关的图画或者带一些与圆相关的小饰品,有没有准备?

生(齐):有!

师:先放在课桌柜里,介绍的时候再拿出来。咱们先保持点神秘感。

生:大家看,我画的是一个泰迪熊,它圆圆的脑袋。在它的周围还画了很多圆形物品。比如棒棒糖,是不是感觉很甜呀?(众生笑)上面还有我最喜欢吃的水果:苹果、西瓜。

师:那旁边的这个是什么呢?

生:这是一株很香很香的向日葵。虽然只是个半圆,但这样是不是有一点点的神秘感?

生:老师,我画的也是一幅画。

师:那你也说说吧。

生:我画的是地球。地球带给我们很多的资源,可有些人却破坏着自己的家园。我要告诉他们,要爱护地球。而且我还画了一只眼睛,眼睛能够发现美,也能创造美。所以我觉得眼睛很重要,希望同学们不要总是玩电脑,要学会保护眼睛。此外,我还画了一个飞碟。我希望以后能够坐上飞碟到浩瀚的宇宙去探索。

师:我觉得他说得非常好的一点就是要爱护眼睛。眼睛最圆的部分是眼珠。你画了这么多,待会儿小练笔的时候你把它们写下来,好吗?

生:好的。

生:老师,我带的是一个圆柱体物品。

师:拿出来看看。

生:您看,这是一个手电筒,它不仅是一个圆柱体,还能发出圆形的光。

师:(手捧电筒)首先她说这是一个圆柱体,这是在形容它的外形。接着她还说了它的作用

生:可以照亮黑暗的地方。

师:还有没有?

生:我认为这个物品还有另一个含义,就是让那些孤独的孩子见到光明能够重生希望。

师:她还赋予了它更深层的含义。从外表来看,你们还发现它有什么特质吗?

生:它是蓝色的。

师:对,还有呢?你摸摸看。

生:是铝合金或者不锈钢制的。

师:看来男孩子的确对材质比较熟悉。是啊,在观察这个物品的时候,我们可以从它的外形、色彩

生:材质。

师:对,还有材质,包括作用等方面去了解。不错,调动了各种感官。

生:我想介绍的是大队部的徽章。徽章是圆形的,里面还包含了我们的校徽,也是圆形的。如果把校徽看作是雏鹰,那么外面的大圆就是地球。我希望我们不要做囚鸟,而是做展翅翱翔的雄鹰,去探索浩瀚的宇宙。

师:看来你已经研究透了我们的校徽,我们就像是一只雏鹰从地平线起飞。所以,老师提出

生:梦从坪洲飞翔。

师:还有没有同学带来新奇一点的物品?

生:我带来的这个东西看起来不像个圆,但是由很多圆形组成。它是一个朋友送给我的,上面刻着“澳门”的字样,象征着澳门朋友对我们的欢迎。

师:它也代表着你们之间的友谊。

生:我介绍的是我自己画的一幅画。上面画着英语的“O”和数学的“0”,以及语文的感叹号、省略号。

生:我带来的物品是一个胶纸,它由三个圆组成。它可以帮我们粘贴东西。

师:从同学们介绍自己带来的物品中可以看到,一般观察物品的时候要从哪几个方面入手?

生:形状、颜色、材质、作用、含义。

三、展示“○”(圆)的作品,赏一赏

师:现在老师想带你们欣赏一下别人是怎样用生动的语言形容它的,好不好?(出示)请你读。

生(读):荷叶圆圆水里浮,镜子圆圆墙上挂,月亮圆圆天上嵌,脸蛋圆圆镜中显。

师:给点掌声!有什么感觉?

生:我觉得圆真奇妙,它可以在天上,也可以在墙上,还可以在地上。生活中处处都有圆,它真是我们的好朋友。

师:他读懂了圆无处不在,无时无刻不在影响着我们。还有谁补充?请听我读:荷叶圆圆、镜子圆圆、月亮圆圆“圆圆”是什么词?

生:叠词。

师:用了这么多的叠词,有什么感觉?

生:我觉得充满了童趣。

师:而且还朗朗上口。能仿照这样的句式,说说你们身边的圆形物品吗?

生:手表圆圆腕上戴。

师:挺好。

生:足球圆圆地上滚。

生:太阳圆圆天上挂。

生:队徽圆圆身上戴。

师:改成“队徽圆圆胸前挂”更好。

生:手镯圆圆手上戴。

生:硬币圆圆处处用。

生:眼珠圆圆眼里转。(众生笑)

师:如果把这几句话连起来,是不是你们自己创作的儿歌呢?

生(齐):是!

师:再看看这首小诗,(出示)大家小声读一读。

生(读):当你变成了风扇,清凉便常常陪伴我们的左右;当你变成了头盔,安全便走近了我们的身边;当你变成了轮胎,人类便向前走了一大步。你就是默默无闻、辛劳工作的圆。

师:“你就是默默无闻、辛劳工作的圆”这个“你”指的是谁?

生:圆。

师:那么在这首小诗里,具体指什么?

生:风扇,头盔,轮胎。

师:这是一种什么样的写法?

生:比喻、排比。

师:前一首儿歌读起来让人觉得充满童趣,朗朗上口,那么这首诗歌给你什么样的感觉呢?

生:读了这首诗,我觉得我很感动。圆很普通,人们常常忽略它,可它却无私地为人类服务。如果没有圆,很难想象我们这个世界会变成什么样子。

师:对,你说得太好了!如果世界上没有圆,没有太阳,没有月亮,难以想象我们将是一个什么样的生活状态。

生:我认为前一首儿歌很富有童趣,而这首诗歌则被作者赋予了很多的感情。我刚刚想了一句话,不知道能不能说?

师:当然可以。

生:当你变成了眼睛,人类才能发现更多的美。

师:不错,还有没有同学可以仿照她这样说几句?

生:当你变成了地球,我们才得以生存。

生:当你变成了象棋,课间便充满了欢乐。

生:当你变成了时钟,我们才知道了时间的流逝。

师:能不能再加一句,让我们懂得了

生:珍惜时间。

生:当你变成了灯泡,便赶走了黑暗。

生:当你变成了苹果,人类才充满活力。(众生笑)

师:你是不是觉得吃了苹果充满活力啊?(众生笑)

生:是的!

师:像这首诗歌,用了排比的句式,比喻的手法,不仅仅写了圆的作用,还赋予了圆生命的意义。再往下看。(出示)这是什么词?

生:广告词。

师:请一个男孩子读。

生(读):引领进步之道米其林轮胎。

师:你读懂了吗?

生:因为有了轮胎,人类的文明前进了一大步。

师:非常好。你看这则广告词,表面虽然没有点到圆,却让人联想到与圆有关的物品,这就是广告词的奥秘。你能仿照它说一个句子吗?

(生沉默)

师:确实有难度。广告词很简洁,但意蕴却非常深刻。现在暂时想不到,一会儿写的时候,你有兴趣就写下来,可以吗?

生:可以。

师:刚才我们欣赏了描写圆的几种表达方式,你们喜欢哪一种?

生:我喜欢第一首儿歌的表达方式,它运用了叠词,充满了童趣。

生:我喜欢广告词,因为它简洁,干脆利落,让人一下子就记住了物品的形象。

师:你能现场说一句吗?

生:刻不容缓手表。

师:不错,这个广告词是让人珍惜时间。

生:我喜欢诗歌,因为诗歌反映出深刻的情感。

生:我喜欢儿歌,因为它虽然看起来稚嫩,但读起来给人一种莫名其妙的亲近感,让人觉得很可爱。

师:“莫名其妙的亲近感”,就是说儿歌已经流到你的心田里去了,能不能换成“沁人心脾”?说明它跟你产生了共鸣。

生:我喜欢第二首,我觉得诗歌很优美,创作者在其中赋予了深刻的情感。

师:对,给人一种诗情画意的感觉,还运用了很多修辞手法:比喻啊,拟人啊,夸张啊,排比啊

四、挖掘“○”(圆)的元素,写一写

师:老师昨晚也写了一小段,不是儿歌、诗歌和广告词,而是一种说明的方法,想不想读读?

生(齐):想。

(教师出示《一元硬币的故事》)

这是一枚1元的人民币,钢芯镀镍材质,呈镍白色。用手一摸,它的正反两面除了图案部分外,显得十分光滑。硬币的正面写着“中国人民银行”和“1元”的字样,下方印着“2010”,我想,它应该是2010年诞生的第五套币种吧。硬币的反面上方刻有汉语拼音字母“ZHONGGUO RENMIN YIN-HANG”,中间有一朵盛开的菊花,使我不由自主地想起陈毅元帅的一首诗《秋菊》:“秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何?”记得5角和1角硬币的背面是荷花和兰花呢。我拿起硬币轻轻一咬:哇,还挺坚韧。你们知道吗?1元硬币的直径是25毫米,厚度是1.85毫米,重约6.1克,掂一掂,还真有点分量呢?

师:觉得怎么样?

生(齐):好!

师:就这么小小的一元硬币,老师写出了差不多200字的说明文。如果要完善这个故事,你觉得还可以写什么?

生:写它怎么诞生的,它的历史。

生:我觉得您可以联想菊花的含义。

师:有道理。

生:您还可以写硬币的作用。

生:我认为还可以由硬币引出古代的货币。

生:老师,我觉得您可以写为什么要这样制造硬币,并且用一些诗句或者好词好句赞美硬币为人类带来的一切。

师:好的,现在你们可以用诗歌、儿歌、广告语或者说明文的形式,为你最喜欢的与圆有关的物品或者图画写一段话,看看你们是不是比老师写得更好一些。

师:谁愿意到黑板上去写?

(一生到黑板上写)

师:我们来看看,这位同学写的是“它可以让你其乐无穷象棋”。有谁想把它变得更生动?

生:可以把“它”改成“他”,更生动。把“其”改为“棋”。

师:现在很多语言学家都不主张用谐音字,但是用“他”是可以的,显得更生动了。还有哪位同学来分享?

生:当你变成了硬币,你就不愁吃穿;当你变成了太阳,便可以赶走黑暗。

生:当时钟走进我们的生活,我们才发现时间的珍贵;当中秋的月亮走近我们的身边,我们才懂得了家人团聚的可贵;当眼球走进我们的身上,我们才发现了世界的美丽。

师:她这个排比句不错,有一处可以修改一下。

生:我认为她可以把“当眼球走进我们的身上”改为“当眼球附在我们的身上”。(众生笑)

生:改为“嵌”字更好。

师:她自己就改对了,并且她第一个用的是进来的“进”,第二个是靠近的“近”。说明她在用字上还是有所思考的。

生:如果你成了圆形,你想要变成什么呢?我想变成一个灯泡,虽然它早已过时,不像其它物品那么有趣,但它可以照亮黑暗,关注孤独。

师:“关注”换成什么词比较好?

生:赶走。

师:赶走还是排遣?“排遣”这个词可能大家不熟悉,以后我们会慢慢用到。你主要想表达什么?

生:虽然有些圆比较丑陋,但是对人类有许多用处。

五、拓展“○”(圆)的内涵,品一品

师:在中国的历史上,圆还被赋予了更多的内涵。这是什么?(出示“国徽”图案)

生:国徽。

师:我们国家有56个民族,用国徽代表什么?

生:团结。

师:对,上面是五星,说明各民族人民团结在我们的党、我们的祖国周围。(出示“奥运五环”图案)

生:这是奥运五环。

师:有什么含义呢?

生:代表五大洲的团结。

师:五环是体育语言,我们一看到它就想起五大洲。我们的竞技不仅要赛出成绩,还要赛出友谊。(出示“圆桌会议”图片)

师:圆桌会议。大的圆桌会议,是不分强国弱国的。这又意味着什么?

生:圆桌会议象征着国家之间没有种族歧视,没有强弱之分,每个国家都是平等的。

师:说得真好!掌声鼓励!所以圆的含义非常丰富,象征着团结、友谊、平等以及人们对美好生活的向往。其实我们每个人都是一个圆,圆内是已知,圆外是未知。你想要了解更多未知的世界,就要不断阅读,这样自己才会成为一个大大的圆。

六、透过“○”(圆)的世界,练一练

师:今天我们了解了圆,观察了圆,读了圆,品了圆,想不想回家做一些与圆有关的事情?

生:想!

师:第一个是查找资料,了解圆的其他寓意。第二,根据我们今天学的关于圆的知识,制作一份《的圆》手抄报,介绍“圆”的趣味故事。简单吗?

生:简单!

师:你们说简单,说明你们很不简单。祝每一位同学有一个圆满的童年。下课!

[点评]

张云鹰老师的开放式语文教学名副其实,它是对长期以来传统语文行为的破局,是对诸多教学迷雾的破解。张老师以开放的心态,开放的形式,展开势如破竹的开放式教学研究实践,在《有趣的“O”》一课中,得到了很好体现。在课堂上,“○”不再是一个僵化的图案。它有时可以像句号般小巧玲珑,有时可以跳出视野,变成一个置身于浩瀚宇宙的巨大星球。它的千变万化来源于孩子们的生活体验,更来自于一场破除常规的想象接力。

“o”的教学 第2篇

课堂提问是中学历史教学中最为普通运用而且是必不可少的教学手段之一。我这里所说的“O”变量，可以 简单地理解为课堂提问中老师设计的问题。长期以来，有些历史教师对“O”变量的设计和使用认识不足。认为 课堂提问只是为活跃课堂气氛，教学有个缓冲而已，这种认识是非常片面的。其实“O”变量只要设计的合理， 运用的恰当、及时，富有启发性，它不仅能活跃课堂气氛，而且能深化历史课教学，培养和发展学生综合分析 问题的能力和运用史实解决问题的能力。认真研究“O”变量在中学历史教学中的合理设计和使用，是每个中学 历史教师值得深思的重要课题。本文就历史教学中“O”变量的类型设计，“O”变量的功能，“O”变量的使用 原则谈谈个人粗浅的认识。

一、“O”变量的类型设计

中学历史课堂中“O”变量的`设计要因讲授内容、课型、讲授方法不同而不同，不能死搬硬套，概括起来主 要分以下三大类：

1、导人新课前设计“O”变量

新知识的传授依赖于旧知识的巩固，在讲授新课前，教师应结合已学过的历史知识和新授课的内容，合理 地在二者结合处恰当地设计“O”变量。通过师生之间彼此的问答，自然地过渡到新授课内容。如讲授世界近代 史“法国资产阶级革命”一章时，提问“美国独立战争的结果怎样?对世界有何影响?”导人新课。此外，新 旧历史知识的结合点，不一定就是上节课和新课所讲的内容的联系，也可以是隔章节之间同类知识或者同一时 空间的历史知识的联系。按照这一规律设计，更能提高学生的能力。

课前设计和使用“O”变量，是检查和巩固旧的历史知识的一种必要手段，也是从旧课过渡到新课的桥梁， 它的合理使用可以起到抛砖引玉的作用，抓住学生的注意力。但它不是每堂课都能使用。如复习课，每个新的 阶段开始的一章不宜使用。

2、新课、复习课讲授过程中设计“O”变量

“O”变量的设计和使用是一个课堂的核心，是教学过程中的关键环节。苏霍姆林斯基指出：“使你的学生 看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”在教学过程中， 教师要有意识地通过“O”变量，来创设“问题情境”。使学生面临着一个又一个问题，激发学生的求知欲。然 后在教师的引导下，在师生的共同努力下揭示教材的内在联系，从而使学生获得分析解决问题的方法和途径， 培养学生独立分析历史事件和求异思维的能力。

哪些地方需要设计“O”变量，哪些地方不需要设计“O”变量，“O”变量怎样设计，何时使用，要根据课 堂具体内容而定，在以下几种情况，教师可试探设计和使用。

第一：需要把历史知识综合归纳，条理分类的地方要设计“O”变量。如讲授中国近代史抗日战争时期，抗 日民族统一战线形成一节时，可设计：“革命统一战线是怎样建立的?”使学生对两次国共合作的不同条件、 方式、作用有一个系统的认识。第二：需要深化教材，加深理解的地方应设计“O”变量。如：“法国资产阶级 革命”一章，当讲授到它的特点是最大最彻底时，发问为什么它是最大最彻底，让学生联系前三节分析人民推 动革命的表现。使学生认识到人民群众是推动历史发展的动力。第三，需要进行比较，加深理解和记忆的地方 应设计“O”变量，如“德意志，意大利统一”一章，问“试比较德意志、意大利统一的相同相异之处”。在比 较中，增强学生归纳总结能力，找到事件之间的联系和规律性，从而使之对知识更加巩固、更加鲜明。第四， 总结成败得失的原因或经验教训时应设计“O”变量。如：讲完新民主主义革命史后，让学生总结出：新民主主 义革命的基本经验，联系现实，加以分析和运用，指导学生树立“学古可以明今”的观念。第五，某些咬文嚼 字的地方应设计“O”变量。课文中一些难写

“o”的教学 第3篇

一、好（hào）学———体验模式的多样化、动态化

课程标准强调“活动”“操作”“实践”“考察”“调查”等活动，重视学生的直接经验。体验式学习就让学生不仅用脑子想，而且还用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用自己的身体去经历的完整过程。而教材知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能性，具体如何激发学生的好（hào）学情绪，从而顺利地完成体验式教学过程，教师应从学生的实际出发，优化课堂教学，把教材中的静态知识转换成可操作的动态活动，让学生在多种多样的动态形式中获得积极的体验，激发学习的兴趣。

例如，在“享受学习”一课教学中涉及的“学习是苦多还是乐多”这个问题，笔者采用辩论的形式让学生发表看法，使认识趋于一致：学习真的是乐比苦多。然后，笔者又不失时机地跳到“探索世界的奥秘”这教学内容，根据恐龙和金字塔的资料，编制了一些趣味题目，举办了一场知识竞赛，不仅让学生及时地体验了学习的乐趣，也明白了知识源于积累，学习要出成绩并非一日之功。最后，播放了电影《一个都不能少》片段，让学生明白，应该珍惜现在的学习机会，享受学习的乐趣。在“自我新形象”一课中，课程标准提出让学生“能够根据父母、老师、朋友和社会对他们的期待确定自己的理想未来”的要求，为此，笔者精心设计了一场“明日之星人才交流会”：以小组为单位成立人力资源公司，小组长担任经理，各小组选出一位形象代言人，帮助“客户”设计未来的职业形象，并阐述设计的根据。最后评估选出学生设计的最受社会欢迎的职业。该体验模式迎合了学生喜欢表演、展示自我的心理，增强了课堂的活动性和趣味性。

值得注意的是，可供使用的体验模式很多，但不可滥用或乱用。一节课使用的体验模式太多，使学生眼花缭乱、乱了方寸，反而无暇顾及教学的内容；体验模式过少，课堂又难免单一、枯燥，不能有效地吸引学生的注意力，使体验的效率大打折扣；而体验模式与内容不匹配，更会给学生留下不伦不类、无所适从的印象，这些都不能取得良好的教学效果。只有针对不同的教学内容和学生实际采用不同的体验模式，充分调动学生的多种感官，寓教育于生动的体验活动之中，激发学生内在动机和道德需要，才能使学生兴趣盎然、情绪高涨，使品德教育取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二、好（hǎo）学———体验内容的情境化、生活化

《思想品德课程标准》强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”，高度重视初中生逐步扩展的生活, 并从初中生逐步扩展的生活实际出发，帮助他们切实解决生活中遇到的实际问题，引导他们学会生活、生存、学习和交往，从而使思想品德课教学变得“有用”和“有效”。为了顺利地将学生带入所需的教学情境，让学生觉得好（hǎo）学，教师就必须把相关教材内容加以适当的改造，使之更加贴近学生的生活实际，尽量满足学生的生活需要，有效地为他们提供一种自我体验、自我探索、自我创新的平台。

例如，在教学“热爱多彩的生命”这一环节时，为了让教材内容更贴近学生生活，笔者在课前布置学生搜集自己最喜爱的动植物资料，然后在课堂上进行交流。结果有位学生把自家养的金鱼都带来了，并声情并茂地介绍了他为什么喜欢金鱼以及他平时是怎么喂养金鱼的，给了其他学生很好的启发。在教学“身边的诱惑”时，笔者根据平时所收到的手机中奖欺诈短信，自编了一个手机短信情境，告诉学生自己打算上完这节课就去联系领奖事宜。结果招致学生的强烈反对，有的学生还举例证明这是个骗局，在不知不觉中顺利地进入了新课教学。在“祝福青春”一课教学中，为了弥补教材内容比较空洞的缺陷，笔者组织了“青春大派送”活动：推出与青春有关的12个关键词———“美貌、爱好、才学、金钱、梦想、烦恼、成功、幸福、失败、拼搏、健康、竞争”，让学生以小组为单位进行两轮筛选，并简单陈述筛选理由。经过激烈的争论，最后，多数小组都选择了“才学”“拼搏”和“健康”，并就如何珍惜大好的青春年华，使自己成为一个身心健康、有才学、有拼搏精神的人，展开了讨论。这样，既提高了学生学习的兴趣，又收到了教育的效果。

三、学好———体验结果情感化、行动化

《思想品德课程标准》要求教学不断创造条件，使学生提升道德践行，丰富情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯，即思想品德课教学不仅要向学生传授必要的理论知识，更是达成“导之以行”的目的。这就告诉我，学生经历了一番体验之后，教学任务还远未完成，教师还要引导学生提升体验结果，内化道德情感，付诸实际行动。从某种意义上讲，这些后续工作可能比课堂上的体验更加有利于情感、态度、价值观目标的实现。具体可通过课后实践活动、课堂感悟展现、学生自评与互评等途径来实施。

课后实践活动是课堂教学的延伸，有益于课堂体验成果的巩固和深化。例如，在结束“告别依赖，走向自立”一课教学后，可以布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭。为提高效率，所做饭菜的样式可作一定的规定，且菜的原料须学生亲自到市场去购买，操作过程须学生独立完成；请父母品尝后打分评价，最后自己还要写心得体会。这样一个生活体验过程，在课堂上是难以实现的，因为它让学生在行动上尝试了自立，情感上理解了父母的辛苦，用行动巩固和深化了课堂上的体验成果。

课堂感悟呈现是指体验教学结束前，让学生充分展现自己的课堂感悟。课堂感悟可以是体验之后的收获，也可以是对活动缺憾的批评，目的是让学生在感悟中自我反思，在评价中相互促进，使体验结果及时得到总结与升华。在体验式的教学过程中，学生应该成为自我评价和相互评价的主体，从而不仅求得评价活动的公正性和准确性，更为重要的是使学生在自评和互评中获取切身体验，从而“百尺竿头，更进一步”。如在思想品德教材主题探究之一的“设计本班的班徽”中，笔者组织学生以小组合作形式予以完成。在课堂感悟时间，小组长分别介绍了本小组的分工情况以及小组成员的贡献，如是谁的创意，谁做的准备工作，谁执笔完成或完成其中的一部分，又是谁修改完善的，等等，既肯定了参与者的贡献，激发了同学的积极性，又体现了小组这个集体的凝聚力，达成了使学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程的结果”这一新课程目标。

《a o e》教学游戏 第4篇

目的：用儿歌辅助学生愉快而轻松地读准音、认清形。准备：儿歌、课文投影。

儿歌1：小姑娘，圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；大清早，太阳出来红通通，公鸡唱歌ｏ、ｏ、ｏ；池塘里，游来一只大白鹅，水中倒影ｅ、ｅ、ｅ。儿歌2：圆脸小姑娘，小辫头上扎，ɑ、ɑ、ɑ；一只大公鸡，清早喔喔啼，ｏ、ｏ、ｏ；一只大白鹅，水里来唱歌，ｅ、ｅ、ｅ。

儿歌3：娃娃唱歌，嘴巴长大ɑ、ɑ、ɑ；公鸡打鸣，嘴巴圆圆ｏ、ｏ、ｏ；白鹅照镜，嘴巴扁扁ｅ、ｅ、ｅ。方法：老师带领学生诵读儿歌。

游戏二：声调符号歌。

目的：结合文中的插图，轻松而又形象地认记4个声调符号。

准备：关于4个声调符号的儿歌，“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à”。方法：老师带领学生边诵读儿歌，边用手画出声调的形体。哪位同学能画得正确、读得响亮，老师就请他上台当小老师带领大家拼读音节。

游戏三：看医生。

目的：让学生掌握“ɑ”的四声发音技巧，为以后学习其他音节的四声打下基础。准备：四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。方法：

1．由老师当医生，请一名学生当病人，两人合作进行表演：医生看病时让病人张大嘴巴，发“啊（ā）”这个音，韵母ɑ的一声读音就是这个音；当医生告诉了病人病情，病人没听清时会说“啊（á），请你再说一遍”，韵母ɑ的二声读音就是这个音；医生又讲述一遍，病人听明白了会说“啊（ǎ），原来是这样”，韵母ɑ的三声读音就是这个音；医生告诉病人该怎么治病时，病人连连答应“啊（à）啊（à）啊（à）……”，韵母ɑ的四声读音就是这个音。2．在观看表演的基础上，让学生记住四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。哪位同学说得好，就请他上台当小老师，带领大家一起读四声歌诀。

游戏四：收信游戏。

目的：巩固ɑ、ｏ、ｅ四声的认读。准备：ɑ、ｏ、ｅ分别加上四声的卡片。方法：

老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”

在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。本游戏可以反复进行多次，让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。这样既能激起学生学习拼音的兴趣，又能锻炼他们进行合作学习的能力。

游戏五：四线三格歌。

目的：认识帮助书写汉语拼音的四线三格，并能在格子中正确书写ɑ、ｏ、ｅ。准备：板画、四线三格；四线三格歌，“四条直线平又平，上格中格和下格。ɑ、ｏ、ｅ是好朋友，它们同住在中格”。方法：师生一起诵读儿歌。

游戏六：儿歌诵读。

目的：帮助学生正确书写ɑ、ｏ、ｅ的带调韵母，为学生正确书写其他声、韵母奠定基础。

准备：儿歌，“ɑ、ｏ、ｅ，胖乎乎，一起住在二层楼。哎哟哟，太挤了，上下都快碰线了。没办法，帽子只好戴三楼，戴──三──楼！” 方法：老师带领学生一边念儿歌，一边加入动作进行表演。

游戏七：角色表演。

目的：巩固ɑ、ｏ、ｅ音和形的认记。准备：头饰，上写ɑ、ｏ、ｅ。

方法：请一名学生戴着拼音字母头饰上台。他一边用肢体动作展示ɑ、ｏ、ｅ等字母的形状，一边介绍自己，然后请其他小朋友读出他头饰上的韵母，和他交朋友。比如，学生说：“小朋友好，我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗？”其他的小朋友则大声地说：“ɑ、ɑ、ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”

游戏八：拍手歌。

目的：在游戏中巩固拼音的认记。

准备：拍手歌，“你拍一，我拍一，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你拍二，我拍二，小嘴拢圆ｏ、ｏ、ｏ。你拍三，我拍三，小嘴一咧ｅ、ｅ、ｅ”。

方法：同桌两人或自由找小伙伴开展拍手游戏，一边拍手一边念儿歌。有条件的地方，也可以引导学生读编拍手歌。本游戏也可以当成课中操使用。

游戏九：课中操。

目的：快乐学习拼音，进行课间休息。准备：头饰，上写ɑ；儿歌。

儿歌1：你说ɑ我说ɑ，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你说ｏ我说ｏ，圆圆嘴巴ｏ、ｏ、ｏ。你说ｅ我说ｅ，扁扁嘴巴ｅ、ｅ、ｅ。

儿歌2：圆脸小姑娘，小辫后边扎。你说她是谁？她就是ɑ、ɑ、ɑ。ɑ、ɑ、ɑ，ɑ、ɑ、ɑ，学好拼音用处大，用──处──大！

方法1：同桌两人或自由找小伙伴面对面坐好，两人一边拍手，一边读儿歌进行游戏。除了按照以上对话内容进行游戏外，老师还可以引导学生续编新的字母进入游戏。方法2：老师引导：“小朋友们，你们喜欢圆脸小姑娘ɑ吗？我们和她一起唱唱跳跳做个游戏怎么样？”请几个小朋友戴上相应头饰当“ɑ”，围成一个圆圈，大家一起手拉手转圆圈，一边读儿歌2。

游戏十：小熊进货。

目的：在情境中巩固ɑ、ｏ、ｅ四声的认读。

准备：故事《小熊进货》，“森林里只有小熊开了商店，商品非常好卖。这不，小熊今天又该去城里进货了。小熊开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，他高兴地唱起了歌：„ā、ā、ā、ā……‟不一会儿，小熊前方出现了斜坡，为了爬上这道坡，他加大了油门。汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了„á á á……‟他好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！不过，小熊还是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着，但它仍然没忘记唱歌，但是这时的歌已变成了„ǎ ǎ ǎ……‟走完了这段难走的路，小熊的前面又出现了一大段向下走的斜坡。站在坡顶，已能看见城里了！小熊高兴得不得了，大声叫着„à！à！à！进城啦！‟飞快地开着汽车下了坡。小熊为森林里的小动物进了很多货物。” 方法：老师一边讲述《小熊进货》的故事，一边举起带声调的卡片（ā、á、ǎ、à），请学生们跟读。以此类推，继续巩固ｏ、ｅ四声的拼读。

游戏十一：开火车。

目的：在游戏中巩固ɑ、ｏ、ｅ四声的认读。准备：头饰，上写ɑ、ｏ、ｅ字母。

“o”的教学 第5篇

但是有的养殖户对饲养管理做的不到位, 防治措施和方法不对, 羊舍拥挤, 潮湿, 空气不流通, 卫生条件不良往往造成大面积群发和死亡, 严重危害养羊生产。

实线证明, 正确合理的饲养方法是提高羊群肉量, 增加经济效益的有效途径, 所以养殖业户一定要努力提高养羊管理水平做好防疫防治工作。我们按实验计划每县50份羊血清, 12各县 (市) 总600份羊血清打疫苗后1个月采血做检测。

1 材料与方法

1.1 接种免疫使用口蹄疫病毒

“亚I”、“O”型双价活疫苗, 新疆天康畜牧生物技术服务有限公司生产。批号:2012018、生产日期20120611、有效期20130610。

1.2 实验用的“O”型血凝抗原

生产批号2013052904, 有效期20130828。

1.3 实验用的“O”型ELISA试剂盒

批号2013061906。有效20131219。该抗原和试剂盒中国农业科学院兰州研究所诊断中心生产自治区动物防疫总站提供。

2 主要仪器设备

电热恒温箱、振荡器、96空微量板、酶标仪、洗板机、电脑、各种移液枪。

3 实验方法

2月10日同时安排打苗, 3月10日安排采血检测。

3.1 口蹄疫正向间接血凝试验

按照国家标准“口蹄疫防治技术规范”所定的方法操作。

3.2 口蹄疫免疫抗体检测液相阻断ELISA (LB-ELISA)

按照国家标准“2007口蹄疫酶联免疫吸附试验ELISA (LB-ELISA) ”所规定的方法操作。

4 实验结果与结论

4.1此次调查采用正向间接血凝试验

此方法正常用于免疫口蹄疫疫苗后能否产生抗体或抗体滴度能否达到免疫保护, 以利于指导生产。该方法操作简便, 快速而且不需要昴责的仪器设备很适合在基层应用。缺点就是结果受操作技术人员的主官性影响较大而且结果存在一定的不确定性。更正确的判定和抓握羊群的实际免疫效价我们统一分血清还用ELISA实验来操作。本实验的正确性很高, 补充正向间接血凝试验的缺点。这两种实验证明本次“亚I”、“O”型双价的效果很不错。都达到上级部门的要求。

4.2做好生物安全防范

提高羊群健康水平规范, 合理用药, 制定科学合理的免疫程序认真做好免疫。

4.3 克服养羊过程中的各种应激反应, 确保羊群健康减少发病。

“o”的教学 第6篇

关键词：焦化废水,A/O+A/O工艺,工艺流程,效率分析

1 普通焦化废水处理

目前面临普通焦化废水高COD、高酚、高氨氮, 且水质水量变化大, 成分复杂, 有机物特别是难降解的有机物含量高, 出水不达标的情况下, 寻求一种高效且成本低的深度处理方法具有积极意义。本套A/O+A/O工艺是公司焦化废水处理的新工艺, 公司主要从事煤转油项目, 该项目是首套国内大型中低温固体热载体高温裂解项目, 主要产生废水的岗位是加氢和热解岗位。

2 A/O+A/O工艺原理简介

2.1 预处理阶段

因废水中含高浓度的COD, 且含油量很大, 所以废水在进入系统之前首要的任务是除油、稀释。污水首先进入集水池, 经提升泵将污水送入隔油池, 在隔油池主要去除重油和轻油, 轻油由于密度小漂浮于水面, 通过刮油机可将其刮入储油池。重油沉降于池底, 用泥浆泵定期将其抽走。出水自流进入气浮池, 气浮池采用部分加压溶气气浮, 通过加入破乳剂, 将废水中的大部分悬浮物和乳化油去除。 (若进水中含硫量较大, 可增加破乳剂的量, 此法可有效的去除废水中的大部分硫化物的含量) 出水自流进入调节池, 调节池采用鼓风搅拌, 均衡水质、水量, 通过鼓风搅拌可去除部分挥发性物质。进入调节池的水浓度要稳定, 通常控制在COD:<2500mg/L;NH3-N<120mg/L, 当然最好将氨氮控制在100mg/L左右, 这样碳氮比将不会失调;硫化物<70mg/L, 因硫化物对生化系统的影响较大, 故在进入调节池前, 要尽可能控制硫化物的含量。调节池的水要尽可能保证浓度平稳, 不可忽高忽低, 波动太大对后续生化系统运行将产生较大影响。

2.2 一级A/O系统

调节池的出水经提升泵送人一级A/O系统中, 首先进入缺氧池, 在缺氧池进行脱氮, 它将废水中的硝酸盐、亚硝酸盐通过硝酸还原菌和亚硝酸还原菌将其转化为氮气排除。缺氧池出水自流进入好氧池, 因好氧池池深为10m, 故采用射流曝气和鼓风曝气相结合的曝气方式, 以供给微生物生长所需的足够溶解氧。好氧池主要是利用好氧微生物来降解废水中COD等一些有机污染物质。好氧池出水自流进入二沉池, 在二沉池进行泥水分离, 出水一部分回流至缺氧池, 一部分进入二级A/O系统, 二沉池的污泥回流至曝气池前端, 以补充曝气池中的污泥量。经二沉池后出水COD可降至200mg/L~400mg/L, 氨氮若进水在120mg/L以下, 则二沉池出水可降至零;若进水氨氮在200mg/L~300mg/L之间, 二沉池氨氮可降至30mg/L~40mg/L。一级处理后COD去除率可达80%以上, 氨氮去除率在100%以上。

2.3 二级A/O处理系统

因一级A/O处理后, 出水还不能达标排放, 故出水须经二级A/O系统, 二级A/O系统中缺氧池与好氧池的作用原理同一级系统中缺氧池和好氧池。经二级A/O处理后, 出水进入三沉池进行泥水分离, 在三沉池加聚氯后效果更好, 出水色度变低, 三沉池后出水COD通常在100mg/L~200mg/L, 氨氮通常为零, 去除率COD为60%~80%, 氨氮100%。

2.4 加药絮凝脱色阶段

三沉池出水自流进入混沉池, 在混沉池再次加入絮凝剂聚合氯化铝后, 出水自流进入清水池, 到清水池后, 出水色度一般在60~100倍左右, COD:<100mg/L左右, 通过加入次氯酸钠进行漂白, 出水色度基本能控制住50倍左右, COD:<80mg/L, 氨氮为零, 若后续加药量连续稳定, 处理效果较好时COD可控制在60mg/L以内, 各项指标基本符合国家一级排放标准。我单位在运行调试正常之后一直能控制在国家一级排放标准之内。后经过部分技改, 均能保持在黄河流域的标准之内 (即COD<60mg/L氨氮<12mg/L) 。

3 结语

现阶段加氢岗位已正式试车投产, 公司煤焦油全馏分加氢技术是目前国内煤制油前沿技术之一, 加氢装置更是全国首套工业化装置。因此该套工艺所产生的废水比普通焦化废水更难处理, 主要废水有:含酚废水、蒸氨废水、酸性水、各岗位地面冲洗水及生活污水 (热解岗位目前还未产生废水) 。因在试车过程中运行不稳定, 所有废水原水指标忽高忽低, 未经蒸氨处理的废水中COD含量可高达五六万, 氨氮一万多, 且废水含油量很大。

浅谈韵母o的读音 第7篇

/o/ 真的能够读成“wo”吗?答案是否定的:

首先, 这是两个不同的韵母和音节。早在1957年, 国家就制定了《汉语拼音方案》, 明确规定了 /o/ 为单韵母, /uo/ 为复韵母, 并规定 /uo/ 韵母拼写注音在前面没有声母时, 写成“wo”。据此, 无论是《新华字典》还是《现代汉语词典》, 都把 /o/ 和 /uo/ 分列为两个音节“o”和“wo”。如果 /o/ 可以读成“wo”, 那么, 《汉语拼音方案》中的 /uo/ 韵母就没有存在的必要了, 字典、词典也不必把“o”单列为独立的音节了。

其次, 它们的发音要领和音质不同。单韵母 /o/ 的发音要领是 :口腔半合, 舌头后缩, 舌位半高, 嘴唇圆拢, 发音时口型无变化, 读出的音为“噢”;而复韵母 /uo/ 的发音是从 /u/ 滑向 /o/, 且口型发生了变化, 读出的音为“窝”。如果将 /o/ 读成“wo”, 便把单韵母读成了复韵母, 这样就使 /o/ 韵母的读音发生了质的变化。

再次, 二者也没有呼读音的关系。对于呼读音, 一般认为是“由于普通话声母本音不响亮, 为了称说和教学的需要, 《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音, 在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读”。可见, 呼读音是用于声母的, 况且无论 /o/ 还是 /uo/, 都不存在“本音不响亮”的问题。因此, 也不能用呼读音来解释。

所以, 不能够把 /o/ 读成“wo”, 而应该读“噢”。

如此 /o/ 变“wo”, 问题到底出在哪里呢?我们还是应该从根本上找原因。

在《汉语拼音方案》的《韵母表》中, /o/和 /uo/ 是分在两列的, 下面有注音字母“ㄛ”和“ㄨㄛ”分别为它们注音, 可谓清楚。也许担心有人对注音字母不熟悉而误读, 表中又在注音字母旁边分别以常用汉字“喔”和“窝”再次为它们注音, 可谓明了。可见制定者用心良苦, 《方案》完美无瑕, 这在当时对规范汉语言和推广普通话起到了重大作用。可是后来情况发生了变化, 问题便出现了 :随着汉语拼音的逐步推广, 人们对注音字母越来越陌生, 以至于大多数人都不认识了它 ;而一些汉字包括作为注音例字的“喔”的读音发生了变化, 《汉语拼音方案》却没有及时修订, 由此产生误导, 致使 /o/ 误读成“wo”。

何以见得?幸亏《汉语拼音方案》用了注音字母给拼音字母注音, 为我们留下了打开困惑之门的钥匙 :韵母 /o/ 下面的注音字母“ㄛ”正是读“噢”, 而不是“wo”;/uo/ 下面的注音字母“ㄨㄛ”才读“wo”!这就使我们有自信在注音例字上求证。如果是注音例字出现了问题, 那么最有可能是出在“喔”上。从目前搜集到的一些资料, 我们大致可以看到“喔”字的读音由“o”到“wo”的变化过程 :

“喔”原本读“o”, 且读音唯一。上世纪50年代商务印书馆出版的字典, 对“喔”的注音就是 :o, ㄛ。可见, 《汉语拼音方案》制订时, 用“喔”作为 /o/ 的注音例字是正确的。

后来“喔”成了多音字, 既可读“o”, 也可读“wo”。笔者所见最早的的, 是1973年9月出版的《现代汉语词典》试用本, 里面“o”音的释义是“叹词, 表示了解”;“wo”音的释义是“象声词, 形容公鸡叫的声音”。此后的1978年12月第一版、1983年1月第二版与此相同。可见在上世纪70年代, “喔”字就已经不适合作为 /o/ 的注音例字。但《汉语拼音方案》没有作出修改, 误导由此产生。

再后来“喔”被确定读“wo”, 且是唯一读音。1985年12月, 国家语委、国家教委和广电部联合发布了《普通话异读词审音表》, 明确规定“喔”统读“wō”, 并要求以后的字典、词典都以此为准。这时, “喔”字就彻底失去了为/o/ 作注音例字的资格。可是《汉语拼音方案》中 /o/ 韵母旁边仍旧标注“喔”字, 致使误导继续蔓延, 误教误学现象越来越严重。

此外, 90年代及以后出版的其他一些字典词典, 如《汉语大字典》、《应用汉语词典》和《当代汉语词典》, 对“喔”的注音依然既有“o”, 又有“wo”。但“喔”也已经是多音字, 都不能保留作为韵母“o”注音例字的资格。

综上所述 :韵母 /o/ 的正确读音是“噢”而不是“喔”;造成误读的根本原因是《汉语拼音方案》没有根据“喔”字的读音变化调换注音例字。

作为表音工具的韵母不可误读, 民族的语言必须准确规范。希望有关部门尽快采取措施, 及时改错纠讹, 以保证汉语言的规范使用和准确传承。

参考文献

黄伯荣、廖序东《现代汉语》, 高等教育出版社, 2008

《现代汉语词典》, 商务印书馆, 1973~2002

《汉语大字典 (袖珍本) 》, 四川辞书出版社, 湖北人民出版社, 1999

《应用汉语词典》, 商务印书馆, 2000

“o”的教学 第8篇

HCl溶液被广泛应用于清洗工业金属设备,具有经济、高效、安全、可靠等优点,但HCl会对金属造成一定的腐蚀。为解决这一问题,在HCl等酸洗液中添加一些含N,O,S,P等杂原子的有机化合物,可抑制酸洗腐蚀[1,2,3,4,5,6]。O,O’ - 二烃基二硫代磷酸铵盐含有O,N,P和S等杂原子,目前关于其作为缓蚀剂的报道较少,而烃基部分为苯基的O,O’ - 二烃基二硫代磷酸铵盐的酸洗缓蚀性能研究未见报道。为开发新型缓蚀剂并拓展O,O’ - 二烃基二硫代磷酸盐的应用领域,本工作合成了O,O’ - 二苯基二硫代磷酸 - N,N - 二乙铵(DEDBDP),并研究了其在HCl溶液中对Q235钢的缓蚀性能。

1 试 验

1.1 基材处理

基材为Q235钢,成分(质量分数):0.330 0%C,0.009 4%P,0.029 0%S,0.061 0%Si,0.540 0%Mn,余量Fe。

失重(挂片)试验时,Q235钢尺寸为40.0 mm25.0 mm2.0 mm,用360,600,800,1 000号砂纸逐级打磨,依次用去离子水、丙酮清洗,吹干后称重,置于干燥器中备用。电化学测试时工作电极为市售圆柱状Q235钢,环氧树脂封装,预留工作面积1.0 cm2。用360,600,800,1 000,1 400号砂纸逐级打磨,去离子水冲洗,丙酮清洗,吹干待用。所用试剂均为分析纯。

1.2 DEDBDP缓蚀剂的合成

DEDBDP化学结构见图1。按文献[7]方法合成:将22.2 g五硫化二磷 (0.1 mol),37.6 g苯酚(0.4 mol) 加入到250 mL三口烧瓶中,加入70 mL甲苯作溶剂;边搅拌边逐渐将温度升高到100 ℃左右反应45 min;再升温直到回流,回流3 h,反应过程中固体逐渐消失;溶液稍冷,加入少量活性炭煮沸脱色,趁热过滤,滤液冷却至室温;将所得滤液转移至烧杯中,水浴冷却并在搅拌下逐滴滴加22 mL二乙胺 (约0.2 mol),反应体系放出大量的热,液体颜色逐渐变为橘红色,用玻璃棒快速搅拌,有沉淀产生,室温下静止放置一夜;减压过滤,用甲苯洗涤至白色,产品为白色针状晶体;甲苯重结晶,减压过滤,真空干燥,得白色晶体,产率为75.2%,熔点为125～127 ℃。

1.3 测试分析

(1)DEDBDP

采用NICOLET6700 FT - IR傅立叶变换红外光谱仪对DEDBDP的结构进行分析,KBr压片,测试范围为400～4 000 cm-1;用CARLO ERBA 1106元素分析仪测定其C,H,N含量。

(2)失重(挂片)试验

将处理好并称重后的试样静态悬挂浸泡于含不同浓度缓蚀剂的5% HCl溶液中,48 h后取出,去除腐蚀产物,去离子水冲洗,丙酮清洗,干燥后称重。根据失重速率,计算缓蚀率η(缓蚀):

η(缓蚀)undefined

式中 v0,vQ235钢在空白和加有缓蚀剂5%HCl溶液中的腐蚀速率,mg/(cm2h)

(3)电化学性能

采用CHI440A电化学工作站进行电化学测试,三电极体系,工作电极为Q235钢电极,参比电极为饱和甘汞电极,辅助电极为石墨电极。动电位极化曲线扫描速度0.5 mV/s,扫描范围为-150～150 mV。根据测试结果计算η(缓蚀):

η(缓蚀)undefined

式中 J,J′空白和加有缓蚀剂5%HCl溶液中电极的腐蚀电流密度,μA/cm2

2 结果与讨论

2.1 元素及红外光谱分析

DEDBDP(C16H22NO2PS2)元素分析试验值: 3.95%N,54.06%C,6.23%H;计算值:3.94%N, 54.08%C,6.20%H。

DEDBDP红外光谱见图2[7]:1 041.3,1 216.6 cm-1为C-O的伸缩振动吸收峰,900.9,879.6 cm-1为P-O伸缩振动吸收峰,696.6 cm-1为PS2不对称伸缩振动吸收峰,614.7 cm-1为PS2对称伸缩振动吸收峰;3 056.6 cm-1为苯环中C-H伸缩振动吸收峰;1 586.1,1 489.8 cm-1为苯环中的C=C伸缩振动吸收峰;2 995.9,2 810.1 cm-1为C2H5的饱和C-H对称和不对称伸缩振动吸收峰,1 453.2,1 427.6 cm-1和 1 388.2 cm-1为C2H5的饱和C-H对称和不对称弯曲振动吸收峰;3 408.4 cm-1为KBr压片中H2O的O-H伸缩振动吸收峰。以上证实所得产物为目标合成物。

2.2 腐蚀失重

腐蚀失重结果见表1。由表1可知:随着DEDBDP浓度的增加,Q235钢腐蚀速率逐渐降低,缓蚀率逐渐升高;DEDBDP浓度为120 mg/L时,缓蚀率为85.23%,缓蚀剂浓度大于120 mg/L时,缓蚀率随其浓度增加升高不明显,说明DEDBDP浓度为120 mg/L时在Q235钢表面的吸附已基本达到饱和。

2.2 电化学性能

Q235钢在不同浓度DEDBDP的5%HCl溶液中的动电位极化曲线和相应的电化学参数见图3和表2。由图3和表2可知:添加DEDBDP后腐蚀电流密度大幅减小,腐蚀被明显抑制;随DEDBDP浓度增大缓蚀率逐渐升高,变化趋势与失重试验结果相吻合;添加缓蚀剂后腐蚀电位变化很小,缓蚀剂的添加对腐蚀反应阳极和阴极斜率改变幅度基本一致,表明DEDBDP属阳极和阴极混合型缓蚀剂[8,9]。

2.3 影响缓蚀剂性能的因素

DEDBDP浓度为120 mg/L时,HCl浓度、溶液温度和待测时间(指缓蚀剂加入HCl溶液后到开始测试缓蚀性能之间的放置时间)对缓蚀剂缓蚀率的影响见图4～图6。

由图4～图6可知:随HCl浓度增大,缓蚀率呈上升趋势,当HCl浓度为20%和25%时,缓蚀率分别为93.10%和92.19%;随温度上升,缓蚀率逐渐降低,当温度达到50 ℃时,缓蚀率仅为69.52%;待测时间对缓蚀率的影响不大,96 h后,缓蚀率仍为83.85%。由此可见,DEDBDP是一种适用于低温、较高酸度且缓蚀性能持久的新型缓蚀剂。

2.4 缓蚀剂的吸附机理

用Langmuir吸附等温式对DEDBDP在Q235钢表面的吸附规律进行拟合,拟合结果见图7。

Langmuir吸附等温式(变形后):

undefined

式中 ρ 缓蚀剂的浓度,mg/L

θ′ 表面覆盖率(数值上近似等于缓蚀率)

K0 吸附与脱附之间的平衡常数,L/mg

结合图7计算出以摩尔浓度表示的平衡常数K:

K=M(DEDBDP)K0103=2.40104 L/mol

式中 M(DEDBDP)DEDBDP的摩尔质量,kg/mol

从而计算出缓蚀剂在Q235钢表面的吉布斯自由能变ΔGundefined[10,11,12]:

ΔG0a=-RTln(55.5K)=-34.99 kJ/mol

结果表明:(25±1) ℃时,在5% HCl溶液中,DEDBDP在Q235钢表面的吸附符合Langmuir吸附等温式(相关系数R=0.998 25)。

ΔG0a=-34.99 kJ/mol<<-20 kJ/mol<0 kJ/mol,表明其吸附为自发进行的物理和化学吸附[10,11,12]。

3 结 论

(1)(25±1) ℃,5%HCl溶液中,随着DEDBDP浓度增加缓蚀率逐渐升高,当其浓度为120 mg/L时,缓蚀率为85.23%。

(2)DEDBDP于(25±1) ℃,5%HCl溶液中在Q235钢表面的吸附符合Langmuir等温吸附,其吸附为自发的物理和化学吸附。

(3)DEDBDP是一种适用于低温、较高酸度、阳阴极混合型新型缓蚀剂,缓蚀性能持久。

参考文献

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[7]谢斌,吴士业.(5,7,7,12,14,14-六甲基-1,4,8,11-四氮杂环十四-4,11-二烯)合镍双(O,O’-二烃基二硫代磷酸酯)的合成与研究[J].高等学校化学学报,1998,19(1):74～77.

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“o”的教学 第9篇

山东某医药公司是一家以生产医药中间体为主的企业, 该公司的生产废水主要有有机物含量高、氨氮含量高、盐分含量高, 且含有大量有毒有害物质等特点, 废水水量和水质在时间分布上变化很大。针对该废水的水质特点, 选用“兼氧+一级A/O+催化氧化+二级A/O”的组合工艺进行处理。运行一段时间以来, 处理出水水质稳定, 各项指标均能达到“厂区污水处理站排水须满足园区污水处理厂进水水质要求”以及《污水排入城市下水道水质标准》 (CJ3082-1999) 中进污水处理厂的水质要求。

1 废水水质

该生产废水每天排放量约为1400吨, 污水站设计规模为1500m3/d。废水水质不仅CODcr、NH3-N含量高, 盐分含量高, 含有一定的有毒有害物质, 所以必须选择有效合理的处理手段, 保证处理效果, 并降低处理成本。该工程的设计进水水质和出水水质如表1所示。

2 工艺流程和说明

根据原水水质特点和出水要求, 本项目生化工艺设计上有两大重点, 一是要求系统耐负荷冲击能力强、生物抑制物质的驯化适应性好;二是要求系统有高效、稳定的CODcr去除能力, 以及生物脱氮能力。

调节池废水经泵提升后进入混凝初沉池, 在混凝池中加入PAC、PAM, 絮凝沉淀去除废水中SS、难溶性胶体, 消除医药中间体对微生物的抑制毒害作用, 提高废水可生化性。初沉池出水自流进入兼氧池, 废水在兼氧微生物作用下, 废水中难降解大分子有机物水解成易生物降解的小分子有机物, 提高废水可生化性。兼氧池出水自流进入中间沉淀池, 沉淀池污泥大部分回流到兼氧池, 以确保必要的生物量和培养特殊的优势菌群。

中间沉淀池的上清液自流入一级A/O系统, 在A池经过厌氧微生物的作用, 一些难分解的有机物继续得以生化降解, 有效的去除部分CODcr, 而在反硝化菌的作用下硝酸氮和亚硝酸氮被还原成气态氮。A池出水自流到O池, 经好氧微生物作用, 绝大部分有机物分解成CO2和H2O, 部分同化成活性污泥。好氧池出水自流进入二沉池, 经泥水分离作用, 二沉池上清液自流进入催化氧化池。在强氧化剂作用下, 分解难以破坏的有机物, 为后续生物处理创造条件, 氧化池出水进入二级A/O池。在微生物作用下进一步去除废水中的有机物质和氨氮。O池配套内循环系统, 为提高脱氮效率作准备。O池出水进入终沉池进行泥水分离, 上清液经标准排放口对外排放。处理过程中产生的污泥经隔膜压滤机脱水后外运处理, 滤液回调节池进行处理。

3 主要构筑物

3.1 调节池, 1座, 尺寸为30.0m×12.5m×4.5m, 有效水深4.0m。停留时间24h。设搅拌装置。

3.2 混凝沉淀池, 1座, 混凝区尺寸为5.5m×3.0m×4.5m, 有效水深4.0m。沉淀池尺寸φ12m×5.5m, 表面负荷0.55m3/m2.h, 停留时间3.6h。

3.3 兼氧池, 1座, 尺寸为30.0m×30.0m×5.5m, 有效水深5.0m。停留时间72h。采用接触氧化法, 设曝气系统。

3.4 中间沉淀池, 1座, 尺寸为15.0m×6.0m×5.5m, 有效水深5.0m。表面负荷0.69m3/m2.h, 停留时间2.2h。

3.5 一级A/O池, 1座, 尺寸为60.0m×7.5m×5.5m, 有效水深5.0m。停留时间43.2h, 其中A池停留时间13.5h, O池停留时间29.7h。A池采用接触氧化法, O池采用活性污泥法, 均设曝气系统。

3.6 二沉池, 1座, 尺寸为φ1m2×5.5m, 表面负荷0.55m3/m2.h, 停留时间3.6h。

3.7 催化氧化池, 1座, 尺寸为13.0m×16.0m×5.5m, 其中反应区尺寸为13.0m×10.0m×5.5m, 沉淀区尺寸为13.0m×6.0m×5.5m, 有效水深5.0m。

3.8 二级A/O池, 1座, 尺寸为30.0m×15m×5.5m, 有效水深5.0m。停留时间36h, 其中A池停留时间9h, O池停留时间25h。A池采用接触氧化法, O池采用活性污泥法, 均设曝气系统。

3.9 终沉池, 1座, 尺寸为φ1m2×5.5m, 表面负荷0.55m3/m2.h, 停留时间3.6h。

4 工程处理效果

4.1 工程处理效果

针对该公司排放的废水的特点, 采用“兼氧+一级A/O+催化氧化+二级A/O”组合工艺线路, 处理效果稳定, 达到了设计要求。该工程于2014年6月施工完毕, 经过一段时间的调试运行后正式投入使用, 表2为2014年9月—11月调试运行期间的废水出水水质情况。

4.2 处理工艺分析

4.2.1 物化预处理采用混凝沉淀法。首先, 可以去除部分不溶于水的悬浮物和部分可通过絮凝处理失稳的胶状物, 在一定程度上削减进入生化系统的难生物降解物质, 减轻生化处理负荷;其次, 物化处理的设置还能方便废水进生化前的精确调控, 达到微生物生长最佳p H值。

4.2.2 本项目中的兼氧工艺, 只是利用厌氧反应的前两阶段, 即把反应控制在水解、酸化阶段。兼氧工艺采用填料生物膜法, 由于生物量大, 容积负荷高, 能适应进水CODcr负荷变化, 具有较大的耐冲击负荷能力。废水经兼氧处理, 可提高废水的B/C比及后继好氧处理的效率。

4.2.3 好氧工艺是好氧微生物利用废水中存在的有机污染物作为营养源进行好氧代谢, 以分子氧作为最终电子受体的处理过程。其反应速度较快, 不产生臭气, 对有机污染物降解较彻底, 是保证污水达标排放的主要措施。本项目中的A/O工艺不仅去除大量的有机物, 同时去除大量的氨氮。A/O系统为典型的前置反硝化脱氮工艺, 是目前实际工程中应用较多且成熟实用的生物脱氮工艺。

4.2.4 化工制药废水中常含有较多的大分子有机物和难降解有机物, 针对这一难题, 该工程采用催化氧化工艺, 对大分子、难降解有机物进行化学氧化, 使其反应成小分子有机物, 以提高可生化性。

5 运行成本分析

该工程占地面积约4000m2, 总投资约1500万元。其中运行产生的费用主要包括电费、药剂费和人工费。 (1) 工程的总功率为441.45KW, 运行功率为291.6KW, 运行时间24小时, 电价为0.8元/ (KW.h) , 电耗按70%计算, 则电费为2.61元/吨水。 (2) 使用的药剂有PAC、PAM、氧化剂、催化剂、酸和碱, 总共费用约8610元/天, 则药剂费为5.74元/吨水。 (3) 操作人员设6人, 平均工资为每人100元/天, 则人工费为0.4元/吨水。综上, 处理成本为8.75元/吨水。

6 结语

6.1 该废水处理工程的工艺流程设计合理, 处理效果较好, 出水水质稳定, 最终出水达到设计要求。

6.2“兼氧+好氧”组合生化工艺在化工制药废水具有很高的CODcr去除效率, 且运行上具有很好的耐冲击能力;同时证明“A/O”在生物脱氮方面具有很强的实用性。

6.3 该工艺在每段生化工艺后设单独的沉淀池, 单独进行污泥沉淀, 污泥回流, 培养适宜该废水特性的优势菌种, 达到大量削减废水中有机物浓度的目的, 为“A/O”系统培养硝化、亚硝化优势菌种创造了有利条件, 从而很好保证了该工艺的氨氮去除效果。

6.4 催化氧化具有反应速率快、效果明显、操作简便等优点, 其强氧化作用保证了二级A/O系统的处理效果。

摘要：针对制药废水的特点, 采用“兼氧+一级A/O+催化氧化+二级A/O”组合工艺处理制药废水。运行结果表明, 该工艺处理效果良好、出水稳定、操作简便, 出水CODcr≤500mg/l、NH3-N≤50mg/l, 水质都能达到设计要求。

关键词：制药废水,催化氧化

参考文献

[1]邓征宇, 杨春平, 曾光明等.Fenton-水解酸化-接触氧化工艺处理含苯酚制药废水[J].工业水处理, 2010, 30 (7) :68-71.