南京师范大学企业管理考研资料免费下载

南京师范大学企业管理考研资料免费下载（精选12篇）

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第1篇

2014 南京师范大学企业管理考研资料免费下载

南京师范大学 2007 年攻读硕士学位研究生入学考试试题

专业名称：企业管理专业 考试科目：827 管理学

注意事项：所的答案必须写在答题纸上，做在试卷或草稿纸上无效； 请认真阅读答题纸上的注意事项，试题随答卷一起装入试题袋中交回。

一、简答题（每题 15 分更多资料文汇南师大考研网）

1.切斯特·巴纳德的组织理论的基本观点是什么？

2.如何理解老子的“无为而治”？

3.简述因果预测的理论和方法。

4.实施管理控制主要包括哪些步骤？

5.根据期望理论，如何调动人的积极性？

6.解释领导影响力的来源。

二、论述题（更多资料文汇南师大考研网每题 30 分）

1.结合一些管理案例，论述有效决策方式选择的策略。

2.试析目标管理过程中的问题和对策。

历年考研真题试卷答案解析

南京师范大学 2007 年攻读硕士学位研究生入学考试试题答案解析

专业名称：企业管理专业 考试科目：827 管理学

注意事项：所的答案必须写在答题纸上，做在试卷或草稿纸上无效； 请认真阅读答题纸上的注意事项，试题随答卷一起装入试题袋中交回。

一、简答题（每题 15 分）

1.切斯特·巴纳德的组织理论的基本观点是什么？

【考查重点更多资料文汇南师大考研网】： 这是对《管理通论》第二章：西方管理理论的形成和发展中现代管理理论中社会系统理

论的考查。现代管理理论是考试的重点，要进行记忆理解。可见要对管理大师与其观点进行 对应记忆。

【答案解析】： 巴纳德认为一切组织都是一个有机的社会系统，是协作的一部分。个人能够根据自己的意愿做出决定并进行选择的主体。但个人受到生理等条件的限制，要达到某些目标，必须与 他人协作。一旦人们进行了协作，个人的心理因素与社会因素又促使他们进一步要求加强协 作。这种协作行为引导到建立协作系统(更多资料文汇南师大考研网)。

⑴协作系统是否存在取决于：①协作的效用，即能够顺利完成协作的目标；②协作的效 率，指在达到协作的目标中，使各协作成员的损失最小，也就是使个人的动机得到满足；③ 协作的目标能适应协作环境。这三个方面缺少任何一方，都会使协作系统崩溃。

⑵每个组织都具有以下三要素：①共同的目标。有共同的目标，就可以统一决策，统一 组织指各个成员的行为，这种共同目标必须被构成组织的每个成员所接受。组织成员具有组 织人格和个人人格双重人格，既有对共同目标做出行动的一面，也有为了满足个人欲望、实 现个人目标做出行动的一面。管理者的一项任务就是消除组织目标和个人目标的背离，是二 者相一致。②协作的意愿，即组织成员愿意为组织的目标做出贡献的意愿。组织规模越大，协作愿意越弱，个人欲望满足为正数，则产生协作意愿；③信息联系，通过必要的情报和信 息传输，使每个成员明确共同目标，以确保个人的协作和信息联系。

2.如何理解老子的“无为而治”？

【考查重点更多资料文汇南师大考研网】： 这是考查《管理通论》中第三章中国古代管理思想中老子的管理思想，复习中对中国古

代典型的管理思想进行掌握理解。

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第2篇

历年考研真题试卷 南京师范大学2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：614 中国古代文学史 注意：所有答案必须写在专用答题纸上，写在本试题纸上无效。

一、解释题（(文汇南师大考研网)每题 5 分，共计 60 分(文汇南师大考研网)）

1.风雅颂

2.江西诗派

3.临川四梦

4.桐城派

5.中国新诗派

6.“鲁迅风”

7.革命样板戏

8.先锋文学

9.《荷马史诗》的基本内容(文汇南师大考研网)

10.《伪君子》

11.“湖畔派诗人”

二、简答题（每题 10 分，共计 60 分）

1.南北朝乐府有何不同的特点？

2.《窦娥冤》中窦娥临刑前发了哪三个誓愿？在作品中有何作用？

3.简述周作人所提出的“人的文学”主张基本内容。

4.简述“十七年”时期革命历史小说的基本特点与得失。

5.文艺复兴时代的欧洲文学取得了哪些成就？请概要说明(文汇南师大考研网)。

6.20 世纪欧美现代主义文学中有哪些重要的流派？请列举这些流派的代表。

三、论述题 中国古代文学、中国文学与文化专业必做（每题 30 分）

《红楼梦》在艺术上取得了怎样的成就？

历年考研真题试卷答案解析

南京师范大学2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题答案解析

考试科目：614 中国古代文学史 注意：所有答案必须写在专用答题纸上，写在本试题纸上无效。

一、解释题（(文汇南师大考研网)每题 5 分，共计 60 分）

1.风雅颂

【考查重点】 本题考查的知识点出自《诗经》，是前秦文学中最重要的内容之一，也是多所学校历年

考试的重点内容。

【答案解析】 风雅颂是诗经的编排方法。“风”即音乐曲调，国风即各地区的乐调，十五国风共 160

篇，包括周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风。“雅”即“正”，指朝廷正乐，分为大雅和小雅，大雅 31篇，小雅 74 篇，多出自贵族之手，内容是颂赞和怨刺。“颂”是宗庙祭祀的舞曲，包括“周颂”、“鲁颂”、“商颂”共 40 篇，只要是赞颂之作。

2.江西诗派

【考查重点(文汇南师大考研网)】 宋诗的著名流派，也是我国第一个有正式名称的诗文流派。

【答案解析】 是我国文学史上第一个有正式名称的诗文流派，以北宋黄庭坚、陈师道为中心，得名于

吕本中作《江西诗社宗派图》。该派诗人以学杜相号召，故以杜甫为“一祖”，黄庭坚、陈师 道、陈与义为“三宗”。诗歌理论强调“脱胎换骨”，“点铁成金”，崇尚瘦硬奇拗的诗风，成 为宋代最有影响力的诗歌流派，余波延及近代“同光体”诗人。

二、简答题（(文汇南师大考研网)每题 10 分，共计 60 分）

1.南北朝乐府有何不同的特点？

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第3篇

从教师教育的“职前教育、入职培训、在职研修、职业进修”的模式看, 免费师范生的教育属于教师教育的“职前教育”范畴。免费师范生的身份, 有着既不同于在职教师也不同于普通大学生的特殊性, 这使得我们在大学教育过程中, 即需要遵循群体特征, 也要采取有针对性、有步骤、有系统性的教育管理模式, 提升教育效果。

一、免费师范生班级的群体特征

作为未来教育事业的从事者, 与普通大学生相比, 师范生在思想和行为方面有其独特特征, 而新时期的免费师范生的独特性中又带有一定的复杂性。

(1) 免费师范生的思想认同是一个充满矛盾斗争的过程。经调查发现, 免费师范生的入学动机呈现出多样性, 动机的纯正性直接影响到他们在大学初期的各项表现。明确想当教师的学生在班级上通常表现得更为积极, 目的性更强, 主观能动性也更高。

(2) 免费师范生具有比较强烈的职业意识和社会责任感。免费师范生在职业价值观上存在着明显的偏重集体和社会的倾向, 在班级这个最小的载体单位里, 易于形成舆论氛围, 如加以正确引导, 定能增强他们的心理认同和职业认同感。

(3) 免费师范生的发展过程是一个受多种因素相互影响的发展过程。其发展主要受教育、社会、家庭等因素的影响。特定的教育目标和特色的管理模式、个体特定的家庭背景以及学生之间广泛的人际关系等因素相互作用, 共同影响着他们的发展。

(4) 免费师范生的发展过程是一个由量变到质变的过程。这个过程需要教师的正确引导和耐心指导, 尤其是在入学时和思想出现动摇时, 班主任和教师不能表现出失望情绪或是放弃的念头;当他们取得一点进步时, 都要给予及时的鼓励, 强化积极教育导向, 在点滴的量变积累中帮助他们实现最终的质变。

二、两种免费师范生班级管理模式的比较

为权衡师范生班级管理模式的优缺点, 更好地综合优势, 设置比较合理的管理模式, 笔者通过调查、访谈、研究, 试从思想风气、个性发展、学业成绩和职业素养四个方面对班级管理过程中的诸多问题进行分析, 对管理模式的优势缺点进行比较。 (1)

通过访谈和分析综合调查的结果, 在师范生与非师范生混合编班或单独编班的班级管理模式的优劣上, 可以说是各有利弊, 互有短长。

1. 混合编班的优势

(1) 便于不同类型的学生相互交流, 取长补短, 共同成长。北京师范大学的学生来源于不同的省份, 各地风土人情差别较大, 教育发展水平也不一样。师范生的培养强调道德品质和人格修养, 在这样的氛围中, 非师范生受到潜移默化的熏陶。而且, 免费师范生与非免费师范生未来发展走向不同, 他们可以在各自的未来规划、人生理想等方面彼此交流, 将来走向不同的岗位, 这将成为他们各自重要的人生阅历和人脉资源。

(2) 避免另类标签, 利于个体心智健康成长。调查表明, 有一部分免费师范生对自己身份缺乏认同感, 甚至出现一些边缘化心理, “许多师范生不愿意外界过度突出师范生概念” (师范生语) 。如果将师范生与非师范生单独分班, 一些敏感的师范生容易感觉自己被贴上了贫穷的标签, 即使喜欢教师职业的师范生, 也同样被人待以别样的目光。而这些目光和心态对师范生的成长极为不利。混合编班在一定程度上避免了帖标签, 使大家在同一平台上竞争发展, 反倒有利于师范生在大学适应过程中不过多受到“身份”干扰, 利于学习。

(3) 利于师范生综合素质的养成。如果单独编班, “对师范生容易只是按照教师素养来培养和要求, 这样对师范生是一种限制” (非师范生语) 。混合编班情况下, 课程培养模式不过分强调师范技能, 而更倾向于大学生综合素质的养成和科研能力的提升, 这样利于夯实师范生专业基础的同时, 提升师范生综合素质和科研能力, 使其在未来职业发展中后劲更为充足。

对混合编班的师范生来说, 他们的教师素养形成, 关键在于班主任如何统一认识、协调班级内部的各种软性因素。如果能在班级形成尊师重教、乐于从教的整体认知环境, 将有助于师范生对自身身份的认同, 培养出他们对教师职业的渴望和向往。这对师范生而言也是极大的鼓舞, 不仅利于他们融入到更广阔的环境中去, 汲取非师范生的长处, 扩增知识面, 提高视野, 还能在非师范生中扩大师范教育的影响力, 在更广泛的环境中巩固师范教育的战线。例如历史学院2007级班级, 就是免费师范生和非师范生混合编制。从入学初始, 班级就关注中学教师的理论前沿和职业现状, 班主任随时分享对于教师职业的所见所闻所想, 在“一视同仁”的班级管理模式中, “免费师范生”成为了最优的专业选择。一年后, 有5名非师范生转为师范生, 三年后, 他们中的一部分人找到了非师范生很难找到的工作。但实践中, 混合编班也存在着管理的时效性不强, 不利于单独开展主题突出活动等问题。

2. 分别编班的优势

(1) 学校管理和自我管理较为方便。学校学院有一些活动和课程是仅针对免费师范生的, 单独编班有利于活动和课程的通知、组织和开展, 特别对于一些师范生的实习实践课, 需要师范生单独活动, 需要师范生自我管理。如果单独编班, 则师范生的管理人员比较容易选出, 不像混合编班那样, 临时选择师范生负责人, 有可能导致管理不到位甚至缺位的现象。

(2) 利于师范生的教师专业素质养成。免费师范生未来职业方向主要为中小学教师, 校方可以据此设置更有针对性的教育和授课方案, 在兼顾专业性和学术性的前提下, 把教育类知识和学科类知识整合在一起, 加强师范教育类相关课程, 如技能课程、跨学科课程等, 加大教育教学实践环节, 提高课程内容的综合性。从而有利于加强大学课程与未来教师职业的对应, 保证学科科目与职业科目的平衡, 益于师范生专业素质之养成。

(3) 利于师范生的教师职业认同感培养。免费师范生在未来就业方面有着相近的规划, 将其放在同一个集体里, 便于其内部随时随地进行经验交流;在师范生的第二课堂也更容易开展相关的主题教育活动, 促使他们将知识转化为能力, 将知识转化为道德力量。就业方向的一致性容易使班内形成浓厚的乐教氛围, 师范生班级内, 同学们经常一同探讨教育热点问题, 一同到高中实习、见习, 一同分享求职信息和经历, 甚至一起面试最终一起工作, 从而增强师范生对教师职业的认同感。

引发师范生对教师职业产生认同的最主要因素, 是外在的“重要他人”和“大学环境”两个因素, 而班级组织中恰恰包含了重要他人 (朝夕相处的同学和教师) 和最直接的大学环境。基于这种认识, 对于单独编班的师范生来说, 他们的班级就是最好的教师素养培养基地。全班同学的职业走向和班主任培养目标一致, 思想统一, 班级成为直接提供和谐一致育人环境的组织单位, 在班主任和学生同心协力之下, 师范生之间鞭策鼓励, 易于形成团结奋进的良好班级风气。从北师大数学科学学院和文学院等学院的集中班级管理实践看, 免费师范生的师范班集体, 往往是整个年级中表现最为团结、最为“抱团”的, 是学年中最有活力的代表。

综合来看, 两种班级管理模式各有千秋, 很难量化其科学性, 定性其好坏。笔者认为, 无论是单独编班, 还是混合编班, 宿舍分开还是宿舍混住, 都是一种教学手段的尝试。对目前班级管理模式的探索, 不能急于“一棍子打死”, 非此即彼。应该允许从教书育人的根本目的出发, 在以学生为本的前提下, 进行一段时间的尝试, 选择适合于本校、本学科的管理模式。

三、免费师范生班级管理的理想模式

师范生是一个思想不断变化着、逐渐成熟的群体, 所以我们要建立深入了解师范生发展规律、全面促成他们身心发展的工作模式, 使师范生真正成为教育服务的对象。为了有效开展这一工作模式, 笔者建议在班级管理中需要建立以下几个工作流程:

第一, 班主任等管理人员要全面、全体、全程关注和了解师范生的发展、成长情况。

第二, 管理者把师范生的成长情况以成长档案、信息库、成长记录等形式外化出来。成长是变量, 发展是动态, 如何把隐性的变化外化出来, 这过程需要教师的跟踪辅导。在教师的引导下, 建立学生的档案袋, 一方面便于熟识学生的成长心理历程, 另一方面也有助于学生形成自我定期总结、反思的好习惯。

第三, 在学生的成长记录中发现问题、解决问题。根据学生成长记录情况制定师范生的成长目标, 并因时、因人、因地施教, 促成目标的实现。师范生是未来的教师, 在未来的工作岗位上更需要掌握因材施教的教育原则, 这就要求在师范生的教育管理中, 班主任教师要积极帮助师范生学会根据自身情况制定各自发展目标, 并在此基础上, 从高度把握, 制定层次全面、富有梯度、可检验性的科学发展目标。

第四, 认真做好师范生的成长评价工作, 特别是大力推行过程性评价。师范生易受各种因素相互影响, 重视师范生的培养过程将有效地趋利避害, 通过过程管理, 使师范生充分感受到教师关注其内心的成长与进步。

第五, 两种模式的优势需要相互借鉴。针对学生的身心成长、教师素质养成、专业技术培养等诸多关系到师范生发展的需要, 进行有效地调配。

师范生是被寄予了厚重期冀的学生群体, 凝聚了社会各界对他们的关注和关心, 在社会力量与教育资源共同为他们打造发展空间的同时, 也要注重培养师范生对社会的感恩之心。创设一个潜移默化、润物无声的感化空间的方式方法很多, 其中一个关键就是发挥榜样的力量, 重要他人尤其是身边的教师对师范生职业认同感的形成, 有着不可忽视的力量, 所以要高度注重教师言行对学生的感化作用。除了对教师本职的认同, 师范生还要养成关注社会、反哺社会的思想意识。

我们强调班级管理的重要性, 但更要把师范生的培养重任投放到更远阔的教育框架中, 构建宏观的教育管理模式, 也就是顺应开放式、多元式教育的时代潮流, 以教育为本, 协同其他教育力量, 求同存异, 取长补短, 相互支持, 共同为免费师范生的发展提供广阔的舞台和丰富的教育资源。

注释:

(1) 2008年11月, 北师大免费师范生座谈交流会召开, 来自12个院系的28名同学 (每个院系至少2名) 就“师范生混合编班和单独编班”主题做了现场采访与调查, 有22名同学希望师范生与非师范生混合编班。此后, 对来自不同专业的4名非师范生和6名师范生进行了访谈, 他们一致认为混合编班更合适。从接受者的角度来看, 学生主观意识上不愿被进行特殊化对待。所以, 在编班的问题上, 也多愿意采取混合的方法, 以打消师范生和其他学生的界定差距。

参考文献

[1]源善.师范生免费:现代教育制度的理性回归[J].教育, 2007 (11) :28-36.

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第4篇

自2007年教育部直属六所师范大学开始招收免费教育师范生（以下简称免师生）以来，部分省份随后开始试行免师生政策，2011年河北省开始试行，河北师范大学做为河北省唯一试点院校招生免师生，免师生入学伊始国家与其签订就业协议：上学时享受“两免一补”，工作后“有编有岗”。换言之，自免师生签订协议、享受权利之日起，就已经确定职业。此政策目的是利用优惠政策，吸引有志向、有能力从教的青年服务于农村基础教育，担负起推动教育改革和培养人才的重任。由于他们大多已经确定从事教师行业，所以其教学能力的培养就成为高校培养的重中之重。众所周知，课堂教学能力可以通过教育学、教学论和微格录课等高校课程培养，而班级管理能力却只能通过实践获得。基于此，在顶岗实习支教期间班级管理能力的培养就尤为重要。

为了在顶岗实习支教活动中更好地提升免师生班级管理能力，我们结合自身支教和驻县管理工作切身体验，分析免师生班级管理能力缺憾并析出培养策略。

二、班级管理能力的缺憾

（一）课堂管理能力的缺憾

课堂管理是指为实现预定教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。课堂管理能力是教师最基本的班级管理能力，它影响着课堂教学的质量和效果。顶岗实习支教之初，免师生无从教经验，不能迅速转变身份，处理课堂事件时，往往不能考虑学情和班情，多以“压迫”为主要手段，不懂得迂回处理技巧，导致课堂秩序更加混乱，课堂活动无法开展的尴尬局面。课堂管理能力的缺憾会让免师生在实习之初就失去自信心，有些免师生甚至会暗下决心以后不再从事教师行业，这不仅不利于高师生的培养，降低其自我效能感，而且还会影响实习学校学生的成绩，降低实习学校对免师生的认可度。

（二）沟通协调能力的缺憾

沟通协调能力是教师在工作中妥善处理好亲师、师生等各种关系，调动各方面工作积极性的能力，是教师班级管理能力中最核心的能力。有研究表明，教师的协调沟通能力在一定程度上影响学生学业成绩。免师生抵达实习学校后，不能立刻转变角色，常以学生身份处理事情。在初次自我介绍时，往往不能在学生面前树立威信，从而导致后续工作开展不畅。在处理生生关系和亲师关系时，由于沟通能力欠佳，不能兼顾各方面关系，有时会造成生生矛盾激化，亲师关系紧张，甚至有家长主动要求校方调换教师。组织学生集体活动或组织学生完成学校规定任务时，不能很好地进行上传下达，易导致“学生乱、自己忙、领导催”的尴尬局面。由于协调沟通能力的缺憾，加之无太多社会经验，造成了很多工作失误，不仅不利于免师生的成长，有时还会打击其积极性，使其怀疑自身能力，甚至会产生自暴自弃的心理。

（三）心理教育能力的缺憾

教师的心理教育能力是班级管理能力中的条件性能力，是有效地培养学生心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，发展良好个性的能力。心理教育能力是班级管理能力的重要因素之一，同时也是易被免师生乃至教师群体忽视的能力。免师生在高师院校学习教育心理学相关理论知识时，大多没有引起重视，从而导致理论匮乏，在对学生进行心理健康教育时，不能及时了解学生心理状况，更不能抓住心理教育重点，从而导致事倍功半。在疏导学生心理障碍时，不能准确判断学生心理困惑，易出现想疏导却不知症结所在，想教育却不懂培养方法的尴尬局面。心理教育能力的缺憾会使免师生力不从心，总是事倍功半，从而怀疑自己的教育辅导能力。这种能力的缺憾更不利于实习学校学生的发展，有时甚至会引发极端行为。

三、班级管理能力的培养

（一）顶岗实习支教之前：培训

在顶岗实习支教前进行岗前培训，必修在课程中加入教师教育模块，开设班级管理相关课程，课程应包括班级常规管理方法、典型案例分析、情景模拟、经验分享等内容。另外，聘请资深的班主任现身说法。一方面拓充班级管理知识，另一方面使实习生做好充足的心理准备来提前适应。

（二）顶岗实习支教前期：交接

顶岗实习支教初期需要做好交接工作，包括与原班主任工作的交接以及与上一期实习生的工作交接，实习生还要向原班主任请教该班级的班情、学情以及管理方法等，确保顶岗实习支教支教工作的流畅性和可持续性。

（三）顶岗实习支教中期：指导

顶岗中期则需要加强指导，除当地一对一师傅对实习生进行指导外，还需增派专业指导教师对其进行网上案例指导、微信指导、巡回指导，切实提高实习生班级管理的操作力。同时，实习学校要对实习生加强教育和管理，减少实习生教育教学工作上的失误。小组长也要负起责任，加强组内自我管理体系的建设，引入竞争机制，调动大家积极性。

（四）顶岗实习支教末期：监督与评价

顶岗末期则应加强对实习生的监督力度，增加驻县教师巡视次数，防止实习生出现倦怠思想。在管理评价上，也要进一步完善管理制度与方法，探索建立量化评价顶岗实习支教班级管理工作的考评体系。

（五）顶岗实习支教之后：总结

最后，实习生要进行自我反思，总结经验和不足，并使自己的实践和理论知识相结合，以期改进管理方法，在日后的教育管理工作中取得更好的效果。

[1]田慧生.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996.

[2]朱小蔓.班主任与班主任工作—一种值得重视和挖掘的教育资源[J].教育理论与实践，1997（1）.

[3]张敷荣，和学新.试论德育实践的逻辑起点[J].华东师范大学学报（教育科学版），1998（2）.

[4]韩曼茹，杨继平.中学班主任胜任力的初步研究[J].教育理论与实践，2006（1）.

[5]揭水平，马红宇，周宗奎等.小学优秀班主任素质结构研究[J].西南大学学报（社会科学版），2009（2）.

[6]Shaver，A，&Walls，R.（1998）.Effect of Title 1 parent involvement on student reading and Dmathematics achievement. Journal of Research and Development in Education，3，（2），90-97.

[7]Cowan，G，Bobby，K，St.？Roseman，P&Echandia，A，（2002）.Evaluation report：The Home Visit Project.（ERJC.Document Reproduction Servicr No. ED 466018）

[8]邹杰华.浅议教师心理教育能力的结构与培养[J].广西教育，2000（3）.

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第5篇

历年考研真题试卷

福州大学2007年招收硕士研究生入学考试试卷

考试科目高等代数科目编号818

注意：作图题答案可直接做在试卷上。所有的作图题均应保留精确的作图线条。试卷必须与答卷一起交。答题时不必抄原题，但必须写清所答题目顺序号。

一、简答题（每小题3分，满分30分）

1、计算行列式，其中，但(思远福大考研网)。

2、在线性空间中，求向量组的一个极大线性无关组。

3、已知3阶矩阵满足，求的所有特征值，这里表示单位矩阵。

4、在线性空间中，已知向量共面，求。

5、设是线性空间中的线性变换，满足

求在基下的矩阵(思远福大考研网)。

6、设，若被整除，求。

7、设矩阵，其中线性无关，向量，求方程组的通解；

8、设，它们相似吗？

9、求矩阵的最小多项式和若当标准型。

10、讨论二次型何时正定(思远福大考研网)。

二、解答题（第11-18题，每题15分满分120分）

11、（1）设是正定实对称矩阵，则对任一正整数，存在正定实对称矩阵，使；

（2）设是满秩实矩阵，则存在正定实对称矩阵和正交矩阵，使。

12、设是数域，（表示元素在的矩阵全体），且，对于的子空间，,，证明：。

13、设为有理数域，是上的线性空间，是的线性变换，设，且，，证明：（1）线性无关；

（2）线性无关(思远福大考研网)。

14、设是数域上矩阵关于矩阵加法和数乘作成的线性空间，定义变换。（1）证明是上的的对合线性变换，即满足（恒等变换）的线性变换；（2）求的特征值和特征向量；

15、求多项式在有理数域上的分解式。

16、设，求一个正交矩阵，使成对角矩阵。

17、设向量分别属于方阵的不同特征值的特征向量(思远福大考研网)，证明向量组线性无关。

18、设是有限维欧式空间的一个正交变换，且其中是一个正整数且，是的恒等变换，令，证明：

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第6篇

历年考研真题试卷 南京师范大学2007年攻读硕士研究生入学考试试题与答案解析

科目代码：620资料由文汇南师大考研网提供

科目名称：新闻与传播学理论 考生注意：所有答案必须按题号顺序写在答题纸上，否则无效，后果自负。

一、单项选择题（文汇南师大考研网 每小题 1 分，共 10 分）

1.大众传播的信息在传向受众时，受众心理上设下的第一道选择关是()A.选择性分析 B.选择性理解 C.选择性注意 D.选择性记忆

2.下列（）属于循环化的传播模式

A.施拉姆模式 B.申农-弗模式C.守门人模式 D.奥斯古德与施拉姆模式

3.认为不受限制的自由会带来危险的报刊理论是（）

A.极权主义理论 B.自由主义理论 C.社会责任理论 D.权利媒介理论

4.解释性，评论性新闻报道发挥的主要社会功能是（）

A.社会文化功能 B.社会协调功能 C.娱乐功能 D.环境监测功能

5.说服性传播研究采用的最重要方法有（）

A.内容分析法 B.个案分析法 C.抽样调查法 D.实验心理学方法（文汇南师大考研网）

6.作为个体的传播者将自己的目的与部分受众的需求，兴趣相投合的愿意将人际传播和 群体传播的那些关系引进大众传播的态势，传播者和受众处于（）

A.支配关系 B.疏离关系 C.圈层关系 D.服务关系

7.（文汇南师大考研网）能够避免出现环境监测功能失调的是（）

A.授予地位的功能 B.文化传递功能 C.传递信息功能 D.社会协调功能

8.直接导致“魔弹”被否定的理论是（文汇南师大考研网）

A.有限效果论 B.新的强效力论 C.适度效果论 D.信源可信效果论

9.那种目的的公开，传播者不回避传播意图而且总是让接受者强烈感觉到并很快做出反 应的传播，称为（）

A.（文汇南师大考研网）显明性传播 B.隐蔽性传播 C.解释性传播 D.劝服性传播

10.符号与意义之间的指代关系是通过（）A.某个专家的研究认定的 B.辞典的编写确定的 C.人类约定俗成的 D.语法和逻辑的规则形成的。

二、名词解释（文汇南师大考研网 每小题 6 分，共 48 分）

1.宣传价值

2.报纸

3.非故意性失实

4.信息环境

5.议程设置功能

6.培养理论

7.容器人

8.主我与客我理论

三、问答题（文汇南师大考研网 每小题 10 分，共 60 分）

1.简述运用新闻媒介开展舆论监督有哪些好处？

2.从新闻事业特性的角度去考虑，新闻传播工具发挥作用的范围有哪些限制？

3.简述决定收听率，收视率高低的主要因素。

4.简述人际传播的特点。

5.简述大众传播研究中批判学派与传统学派的主要区别。

6.请简述拉斯韦尔在传播学领域的主要贡献。

四、材料题（每小题 16 分，共 32 分）

1.结合以下三份材料回答下列两个问题（文汇南师大考研网）：

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第7篇

一、文章不用阅读，直接看题目到文中找寻相关信息；

二、快速阅读分为主旨题和细节题两种：

1、主旨题

（1）问法：

a.This passage gives a general description/idea of…

b.This passage is mainly about…

c.This passage mainly talks about/ discusses…

d.The main idea of this passage is…

（2）解题方式：

区分两种文章形式：

a． 带有：大标题＋小标题/黑体字，直接看大小标题或黑体字找主旨

b． 只有大标题，没有小标题：注重首尾两段。

2、细节题

采用定位法，寻找重点信息，具体来讲：

（1）利用数字定位：阿拉伯数字

（2）利用隐含数字定位：隐含数字包括：number, amount, figure, digit, quantity,percentage, rate, ratio, price, fare, fee, discount, count, add up to, amount to, total, more than/less than, about, around, some, …or so, dozen, decade, fortnight等。

（3）利用专有名词定位：首字母大写

（4）利用具体实词定位：用这种词定位必须满足以下几个条件：a.该词应该是

一句话的意义重心；b.必须是实词（名词/形容词/副词/动词），名词短语优

先定位；c.从各段首尾两句着手定位；d.题目顺序基本与文章顺序一致。

（5）利用形容词最高级定位，可能对应于原文中出现以下词的地方：above all,first of all, most importantly, key, top, priority, core, emphasize, stress, highlight

以及强调句、反问句、感叹句、重复等处。

（6）小标题：可帮助确定大致的定位范围

3、辅助法则

(1)道德原则。符合道德标准的陈述一般是Y。

(2)排除法：如与常识不符可排除；绝对化：说法绝对化可排除，即

含all, every, no, never, must, only等词的项可排除。

三、N/NG如何区分

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第8篇

一对象与方法

1对象

从四川师范大学抽取师范生新生1510 名, 男生393 名, 女生1117 名。其中, 免费师范新生711 人, 非免费师范新生799 人;贫困生763 人, 非贫困生747 人。

2 方法

采用症状自评量表 (SCL-90) 进行测评。该量表包括90 个项目, 包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感等十个因子, 该量表整体 α 系数0.93, 其余各维度 α 系数均高于0.85。测试时间为2014 年10 月13~24 日。

3 统计处理

采用SPSS18.0 统计软件进行数据录入和统计分析。

二结果

1 免费师范生与非免费师范生心理问题检出率

由于SCL-90 症状量表是以因子分高于2 分来说明被试可能存在轻度心理异常, 本研究将此作为心理问题检出率的标准。研究发现, 师范生SCL-90 检出率排名前两位的依次为强迫、人际关系敏感 (具体结果见表1) 。

2 免费师范生与非免费师范生心理健康总体状况及其比较

对免费师范生与非免费师范生心理健康状况进行描述性统计, 具体结果见表2。同时, 独立样本t检验表明, 是否免费师范生在SCL-90 各因子上差异均不显著。

3 不同类别免费师范新生与非免费师范新生心理健康现状及其对比

(1) 不同性别免费与非免费师范新生心理健康现状及其对比。为反映不同性别、不同类型师范新生心理健康现状的差异, 以性别 (男生与女生) 、师范生类型 (免费师范生与非免费师范生) 为自变量, SCL-90 各因子得分为因变量, 进行方差分析。结果表明:在抑郁 (F (1, 1505) =3.80, P<0.05) 、焦虑 (P (1, 1505) =5.37, P<0.05) 、恐怖 (F (1, 1505) =15.51, P<0.001) 两个因子中, 性别类型主效应显著, 均表现为女生得分均高于男生。师范生类型主效应及交互作用均不显著。

分别以免费师范生和非免费师范生为研究对象, 以性别为自变量, 对其进行独立样本t检验。研究发现, 免费师范生在抑郁 (t (男-女) =-2.25, P<0.05) 、焦虑 (t (男-女) =-2.41, P<0.05) 、恐怖 (t (男-女) =-3.98, P<0.001) 因子上存在显著差异;非免费师范生中, 仅在恐怖因子 (t (男-女) =-2.03, P<0.05) 上存在显著差异。

(2) 不同贫困类型免费与非免费师范新生心理健康现状及其对比。同样, 以贫困类型 (贫困生与非贫困生) 、师范生类型为自变量, SCL-90各因子得分为因变量, 进行方差分析。结果显示, 在强迫症状 (F (1, 1505) =8.48, P<0.01) 、人际关系敏感 (P (1, 1505) =9.88, P<0.01) 、抑郁 (F (1, 1505) =8.24, P<0.01) 、焦虑 (F (1, 1505) =7.27, P<0.01) 、敌对 (F (1, 1505) =4.67, P<0.05) 、偏执 (F (1, 1505) =5.51, P<0.05) 、精神病性 (F (1, 1505) =11.88, P<0.001) 、其他因子 (F (1, 1505) =7.89, P<0.01) 及总均分 (P (1, 1505) =9.96, P<0.01) 上, 贫困类型主效应显著, 表现为贫困生得分均高于非贫困生。在强迫症状 (P (1, 1505) =3.94, P<0.05) 、人际关系敏感 (P (1, 1505) =5.35, P<0.05) 因子上, 贫困类型与免费类型交互作用显著, 在总均分 (F (1, 1505) =3.51, P=0.06) 上, 贫困类型与免费类型交互作用边缘性显著。简单效应表明, 在强迫症状、人际关系敏感上, 对于非贫困生而言, 免费师范生的得分显著高于非免费师范生;而对于非免费师范生而言, 贫困生得分显著高于非贫困生。免费类型主效应及交互作用均不显著。

分别以免费师范生和非免费师范生为研究对象, 以贫困类型为自变量, 对其进行独立样本t检验。研究发现, 对于免费师范生而言, 贫困生与非贫困生在SCL-90 各因子得分上均不存在显著差异;而对于非免费师范生而言, 贫困生与非贫困生在SCL-90 各因子得分上均存在显著差异, 贫困生得分均显著高于非贫困生。具体见表3。

(4) 不同专业类型免费与非免费师范新生心理健康现状及其对比。进一步以专业类型 (文科生与理科生) 、师范生类型为自变量, SCL-90 各因子得分为因变量, 进行方差分析。结果显示:在躯体化 (F (1, 1505) =3.84, P<0.05) 、恐怖 (F (1, 1505) =6.17, P<0.05) 因子上, 免费类型主效应显著, 免费师范生得分显著高于非免费师范生;在躯体化 (F (1, 1505) =4.99, P<0.05) 、抑郁 (F (1, 1505) =6.04, P <0.05) 、焦虑 (F (1, 1505) =13.38, P <0.001) 、敌对 (F (1, 1505) =5.26, P<0.05) 、恐怖 (F (1, 1505) =9.35, P<0.01) 因子及总均分 (F (1, 1505) =4.63, P<0.05) 上, 专业类型主效应显著, 文科生得分显著高于理科生。其他因子主效应及交互作用均不显著。

分别以免费师范生和非免费师范生为研究对象, 以专业类型为自变量, 对其进行独立样本t检验。研究发现, 对于免费师范生而言, 文科生与理科生在SCL-90 各因子得分上均不存在显著差异;而非免费师范生在人际关系敏感 (t (文 - 理) = 1.97, t <0.05) 、抑郁 (t (文 - 理 ) =2.43, P<0.05) 、焦虑 (t ( 文 - 理 ) =3.43, P<0.001) 、敌对 (t (文 - 理) =2.06, P<0.05) 、恐怖 (t (文 - 理) =2.49, P<0.05) 因子上存在显著差异, 文科生得分显著高于理科生。

三分析与讨论

1心理问题检出率分析

对于免费师范生与非免费师范生来说, 强迫症状、人际关系敏感、焦虑以及抑郁的心理问题检出率均排在前四名。这与以往研究结果相似[2]。由此可以看出, 强迫、人际关系敏感、焦虑、抑郁均为师范生较为突出的心理问题, 这些问题需引起我们的重视。

2不同性别师范生心理健康状况分析

对于免费师范生而言, 女生的抑郁、焦虑、恐怖得分显著高于男生, 而对于非免费师范生而言, 女生仅在恐怖得分上高于男生。由此也可以看出, 女性免费师范生在入校时心理状态不及男生。

这可能与男女生各自的性别特征有关。男生可能更注重于立足当下, 女生则考虑问题更细致、全面与长远, 考虑到免费师范生这一身份对自己职业选择所带来的限制, 心理压力较大, 这些压力日益累积, 容易形成抑郁、焦虑等情绪。在与免费师范生的访谈中, 我们也证实了这一现象。

3贫困与非贫困师范生心理健康状况分析

对于非免费师范生来说, 贫困生各因子得分均显著高于非贫困生。这与以往研究结果基本一致。有研究指出, 与非贫困生SCL-90 评分相比, 贫困生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、偏执、精神病性评分差异有统计学意义[3]。

对于免费师范生来说, 是否贫困在SCL-90 各因子上差异均不显著。其原因可能是, 免费师范生在校学习期间免除学费、住宿费, 并补助生活费用, 相对于非免费师范生而言, 经济压力小, 家庭贫困给心理造成的压力也相对较小。同时, 对于免费师范生来说, 经济贫困的同学较多, 在日常生活中, 消费观念、经济价值观等较为接近, 贫困所带来的心理冲击相对较小。

同时, 研究结果表明, 在人际关系敏感和强迫因子上, 非贫困的免费师范生得分显著高于非贫困的非免费师范生, 贫困的非免费师范生得分显著高于非贫困的非免费师范生。由此可以看出, 免费师范生中的非贫困生、非免费师范生中的贫困生需要引起关注。以往多关注贫困对学生产生的影响, 而对于免费师范生这一特殊群体, 非贫困生也需要引起关注。通过访谈, 我们发现, 他们选择免费师范生这一身份绝大部分并非自愿, 这一原因会使其专业认同感偏低, 内心易产生一定的冲突, 易感受到职业选择的限制并产生自卑感。这一心态还会影响他们的人际交往行为, 从而强化强迫行为。

4 不同专业师范生心理健康状况分析

对于非免费师范生而言, 文科学生的人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖因子得分均显著高于理科学生。其原因可能是文科学生更感性, 注重提升自身人际等方面能力, 而理科学生更关注的是提升专业技术等方面的能力, 外在的人际方面的压力可能更给文科学生带来心理压力, 产生人际关系敏感等心理问题。

免费师范生不同专业SCL-90 各因子得分无显著差异, 其原因可能是免费师范生今后的工作为定向, 专业对其影响并不显著。

虽然免费师范生与非免费师范生的SCL-90 各因子得分均不存在显著差异, 但在性别、专业类型、贫困类型等方面均呈现出不同的特征, 尤其是在贫困类型上存在的差异需引起我们的注意, 他们不但在经济层面上承受沉重的负担, 而且其心理健康状况也令人担忧。[4]从研究结果中我们不难发现, 免费师范生政策在减少贫困生经济压力的同时, 也在一定程度上缓解了贫困生的心理压力;另一方面, 免费师范生中的非贫困生心理状况也需要引起我们的关注。

参考文献

[1]温家宝.政府工作报告—2007年3月5日在第十届全国人民代表大会第五次会议上[N].中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会公报, 2007 (02) :158-173.

[2]罗香群.五年制师范生心理健康状况SCL-90调查分析[J].教育探究, 2008 (04) :86-89.

[3]张颖.高校贫困生“心理贫困”研究[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013 (03) :32-34.

南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第9篇

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南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第10篇

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南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第11篇

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南京师范大学企业管理考研资料免费下载 第12篇

江门市公有资金投资工程及公共工程

投标人资格预选名录

年检附件资料

（二○一三）

单位名称（盖章）：

申报日期：年月日

二○一三

《名录》企业年检附件资料目录

.序号文 件 名 称页码1.0法人单位企业基本情况

1.01公司营业执照副本复印件；…………………………………………………001 1.02公司资质证书副本复印件；002 1.03公司安全生产许可证复印件（仅施工企业提供）；003 1.04公司法定代表人身份证复印件、A证复印件；004 1.05公司技术负责人身份证复印件、A证复印件、职称证书复印件；（页码）1.06公司安全负责人身份证复印件、A证复印件；（页码）1.07其他需要说明的证明。（页码）

2.0江门分支机构情况（市外企业提交）

2.01江门分支机构营业执照副本复印件；…………………………………（页码）2.02江门分支机构税务登记复印件；（页码）2.03江门分支机构负责人身份证、《管理手册》、A证复印件；（页码）2.04江门分支机构技术负责人身份证、A证、《管理手册》、职称证书复印件；（页码）2.05江门分支机构安全负责人身份证、A证、《管理手册》复印件；（页码）2.06其他需要说明的证明。（页码）〖注：本项仅市外企业提供〗

3.0公司公场所情况

3.01公司办公场所简图（标注面积、功能用途）； …………………………（页码）3.02公司办公场所产权证或房屋合法来源证明；（页码）3.03公司办公场所租赁合同（租赁）；（页码）3.04公司办公场所租赁备案证（租赁）；（页码）3.05其他需要说明的证明。（页码）〖注：市外企业仅提供江门分支机构办公场所证明〗

4.0公司财务状况（2013年9月份数据）

4.01 经财务负责人签名的总公司2013年9月份《资产负债表》（页码）4.02 经财务负责人签名的总公司2013年9月份《利润表》（页码）4.03 经财务负责人签名的江门分支机构2013年9月份《资产负债表》（仅市外企业提供）

4.04 经财务负责人签名的江门分支机构2013年9月份《利润表》（仅市外企业提供）4.05 ×××财务负责人身份证、会计师资格证书复印件；（页码）4.06 其他需要说明的证明。（页码）

5.0公司工程业绩情况

5.1业绩1：×××工程中标通知书或施工许可证、承包合同等复印件 ……（页码）

5.2业绩2：×××工程中标通知书、承包合同等复印件（在建）（页码）

5.3业绩3：×××工程中标通知书或施工许可证、承包合同等复印件（页码）

5.4业绩4：×××工程施工许可证、承包合同等复印件（在建）（页码）6.0公司配备人员情况

6.01 注册建造师：×××岗位证书、B证、《管理手册》复印件 ………………（页码）6.02 注册监理工程师：×××岗位证书、《管理手册》（页码）6.03 注册造价师：×××岗位证书、《管理手册》（页码）6.04 小型项目负责人：×××岗位证书《管理手册》（页码）6.05 园林项目负责人：×××岗位证书《管理手册》（页码）6.06 专职安全员：×××C证、《管理手册》（页码）6.07 施工员：×××岗位证书、《管理手册》（页码）6.08 ………（如此类推）………（页码）6.09 其他需要说明的证明。（页码）〖注：1.按注册人员、专职安全人员、其他配套人员顺序排列；

2.人员数量参考附表2《〈名录〉企业人员配备一览表》；

3.《江门市建筑业企业持证人员管理手册》简称《管理手册》，需提供

2013年继续教育登记页；

7.0公司配备人员购买社保情况

5.01公司江门社保登记证复印件；……………………………………………（页码）5.02公司2013年1月份江门社保明细表原件或个人缴费凭证；（页码）5.03公司2013年5月份江门社保明细表原件或个人缴费凭证；（页码）5.04公司2013年9月份江门社保明细表原件或个人缴费凭证；（页码）5.05其他需要说明的证明。（页码）〖注：社保明细表需经社保部门盖章；市外企业仅提供江门分支机构社保证明〗

8.0公司受表扬奖励情况

8.1 ××××××××××××××获奖证书复印件等（优良工程）…………（页码）

8.2 ××××××××××××××获奖证书复印件等（双优工地）（页码）

8.3 ××××××××××××××获奖证书复印件等（优秀企业）（页码）

8.4 ××××××××××××××获奖证书复印件等（先进单位）（页码）

8.5其他需要说明的证明。（页码）

9.0公司受通报批评（质安事故）情况

8.1 ××××××××××××××处理决定书复印件等（质量事故）………（页码）

8.2 ××××××××××××××处理决定书复印件等（安全事故）（页码）

8.3 ××××××××××××××处理决定书复印件等（处罚决定）（页码）

8.4 ××××××××××××××（文件）复印件等（通报批评）（页码）

8.5其他需要说明的证明。（页码）

10.0 公司需要说明的重大事件

10.1关于××××××××××××××情况的说明（重大事件）………（页码）10.2关于××××××××××××××情况的说明（重大事件）（页码）10.3其他需要说明的证明。（页码）

11.0.省外企业还需提供《进粤企业和人员信息备案登记表》网上打印；

注：本目录仅供参考。附件资料一式1份（企业送件时，请带原件核对），按目录顺序

整理，A4纸订装成册。用塑料文件盒装好，送件。

说明：配备人员年检证书复印：

1.岗位证书是指配备人员主要岗位，如注册证书、专职安全员证、施工员、质检员证等；