农村小学学校简介模版

农村小学学校简介模版（精选8篇）

农村小学学校简介模版 第1篇

学校工作总结

本学期，我校在上级主管部门的正确领导下，经过全体师生的共同努力，较为圆满地完成了各项工作任务。为了明确今后的工作方向，现结合本学期工作进行总结如下：

本学期，我校工作始终以党的教育方针为指导，深入贯彻落实科学发展观，以办人民满意的教育为目标，全面实施素质教育，不断提高教育质量和办学水平。坚持德育为首，注重教师发展，加强教师队伍建设；扎实进行教学管理，全面提高教学质量；促进均衡校建设；科学管理，不断培养和提高学生的自我管理能力；大力加强安全乘车教育，构建和谐校园。

一、学校管理

学校管理的思路是“以人为本”，管理的理念是民主、科学、规范。

1、教师管理方面，本学期乡中心校进一步修订各项制度，以制度去管理，在制度面前人人平等。完善学校的考核方案，对教师工作量、教师出勤、学科考试、班级管理、各类教育教学活动都进行具体细化，注重可操作性，力求在“多劳多得，公平公正”的基础上调动教师工作的积极性。上好每一节课，不允许漏课和随意换课，严格按课程表执行上课。向课堂要效益，要质量，要成果。

2、学生管理方面，我们以责任心的培养和塑造为载体，坚持不懈地开展日常教育活动，细化分工，分工明确，责任到人。确定了各时间段学生安全责任分工管理和安全巡查轮流制度，保证了学生时时有人管、刻刻有人看护，确保了学生的安全，为学校工作的顺利开展保驾护航。加强了对学生午休的管理工作，在有责任人负责管理的基础上，要求学生吃完午饭就返回校园，不得在校门口长时间逗留。自5月23日开始了午睡，加强了午睡的检查和在校在家午睡学生的调查，明确了学生午睡的去向，并和家长做好了沟通工作，确保学生安全午睡。

3、义务教育均衡校发展工作持续开展，在巩固成果的基础上，发挥专用教室的作用，使之常态化，充分地利用现有的条件为学生的发展服务。同时做好均衡校的档案建设工作，补充及时，设计合理，为进一步的检查工作做好充分的准备。

我校教师不断地加强学习，明确分工，提高办事的效率，增强管理职能；加强同事间沟通与交流，增进团结，凝心聚力，共谋学校发展。

二、德育工作

德育工作是学校各项工作之首，是教育工作者的第一要务。一学期以来，我们依据上级相关精神和德育工作要点，结合学校实际，坚持“以养成教育为核心，以道德践行为主线”的原则，通过开展形式多样的主题教育，培养文明学生，营造健康、向上的校园文化。

1、加强师德师风建设。我校以《中小学教师职业道德规范》为准绳，以“立高尚师德，树教育新风”为主题，深入开展“修师德、强师能、做人民满意的教师”活动。利用政治学习时间，认真组织教职工学习《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容，做到与学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》《公民道德实施方案》《未成年人保护法》、等法律法规和文件相结合，努力提高教师的思想认识，提升师德修养水平。树立“全心全意为孩子服务、全心全意为家长服务、全心全意为集体服务”的思想，提高教师依法施教和依法治教水平，通过共产党员“两学一做”活动的 开展体现了党员的模范带头作用，进一步加强师德师风的建设，教师们都能自觉规范教学行为，无任何失德行为，学校也形成了一个和谐的大家庭。

2、注重创新，丰富校园活动内涵。

（1）、结合重大节日、纪念日开展主题德育活动。我校坚持每周一的升旗仪式并进行“国旗下讲话”，精选主题，深化内涵。结合3月学雷锋日、清明节、六一趣味运动会等活动，教育学生尊师敬老，懂得感恩，从小做一个阳光、活泼、向上的人。德育活动，帮助他们树立远大的理想，培养高尚的情操，激发他们争做“四好少年”。

（2）、行为规范的养成教育。深入持久地学习《守则》、《规范》，开展“文明班级常规检查评比”活动，及时公布此项活动的最新消息和动态，表扬文明礼貌行为规范做得好的人和事，针对学生中出现的一些不良现象及存在的问题进行评论或提出改正建议，规范学生行为习惯，使他们能明理知行，（3）、广泛开展道德实践活动。学校结合各种纪念日、节庆日，开展各项小型多样活动，使学校真正成为学生学习、生活的乐园。在广大学生中树立“参加公益活动是自己应该履行的义务”的观念，组织开展“乡敬老院少先队校外活动阵地”主题实践活动，以“交通安全在我心中”为主题开展班会、队会活动，推进了学生安全乘车的意识的形成。

三、教学工作

教学工作是学校的中心工作。此项工作我们要求老师做到对自己负责、对学生负责、对学校负责、对家长负责的精神，认真的对待此项工作。本学期我校以“加强课堂教学有效性，提高教学质量”为中心的工作思路，开展了一些有效的工作。

1、抓常规管理。抓好常规管理是做好教育教学工作的保障，只有常规管理到了位，才能督促和引导教师做好教学中的各项工作。以检查评比，促教师发展。

2、抓好校本培训。提高教师整体素质，抓好教师的培训是关键。学校安排专门学习时间对教师进行校本培训，学习有关业务理论、组织集体备课、进行教学诊断，对教师的专业成长起到很好的导向作用。同时要求教师依据自身需要进行各种形式的自学，多读书，不断充“电”，拓宽自己的视野。

3、抓好校本教研。以教研组为单位，针对本学科的特点和教学需要，制定教研活动计划，每次活动要按时开展，务实有效，研有所得。教师之间的听课学习要做到常态化，相互借鉴，共同提高。我校在3月、4月份组织教师相互听课、评课，促进了教师对课堂教学的把握和对教材的理解。

3月29日、30日、31日听了高年组的三位老师的课。听后评议过程中，各抒己见，针对出现的问题，提出了各自的意见和建议，有效地促进了高年级教学工作的顺利、有效地开展。

4月27日听了科任组四位教师的课，对科任学科教学工作提出了新的要求，尤其是蒙语文的口语化教学和英语的教学，均得到了较好的指导。

4月28日听了低年组三位教师的课，对于低年级教学过程中问题串式教学模式提出了各自的理解，对低年级的教学方式和措施发表了各自的看法。

积极地总结了评课教师的意见和建议，明确了我校在今后教育教学工作的方式方法：

（1）、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。（2）、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。（3）、以学生为中心，把教材、教师、学生、课件融为一体，营造主动学习的氛围。

“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导；妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。

在开展教研活动的同时，我们还注重在反思中提升，鼓励教师积极撰写心得体会用于促进自己的教学方式方法的改进，积极有力地提升了我校的教学水平和学生的学习质量。

4、提高教育教学质量

我们把“质量立校”作为我们的教育教学目标。在教学中，我们通过学习强化全体教师的质量意识，把教育教学质量的提高作为自己各项工作成效的体现。在工作中，我们要求教师把“轻负高效、惜时增效”作为自己的教学工作目标，有效备课，上好课，精置作业、精心辅导，我们还认真组织好期初抽考、期中测试和月考工作，以此来确保教学质量的监控不致落空，时刻以教育教学质量为努力工作，积极进取的宗旨。

四、安全工作

安全管理是学校的重要工作，更是学校教学秩序正常运行的有力保障。我们要求全体师生牢固树立“安全第一”的观念，学校充分利用校会、国旗下讲话，在全体师生中，进一步增强安全工作的法制观念。对交通、防溺水、食品卫生、用电、防火、防汛等涉及学生的安全进行全方位教育指导，教育宣传活动周密细致，安全工作扎实有力。

3月14日召开了全校性的大型家长会，以突出“严厉打击学生乘坐非法车辆，以血淋淋事实来教育家长，并与家长签订《学生安全乘车责任状》，3月16日各班召开了安全乘车班会，对安全乘坐车，禁止学生私自骑自行车、骑电动车、骑摩托车提出了明确的要求，并要求学生写出保证书和承诺书。

6月22日召开了乘坐合租车辆的学生的家长会，传达了教育局、乡中心校领导对严禁学生乘坐非法、超员、超载、三无车辆要求，学生再坐这样的车辆就是违纪行为，引起家长的高度重视，为了学生的安全，坚决杜绝学生乘坐非法运营车辆。向家长下发了《致全市中小学生家长交通安全告知书》，并把“回执”存档。

在汛期来临之际和即将放暑假之前，学校召开了防溺水等安全教育主题校会，集中向学生进行了一次安全知识宣传，强调了安全纪律要求和自我防范意识。各班级利用班队活动开展安全教育，制订了严明的班级公约，进一步规范了学生行为，要求相互监督，自觉遵守。同时教师要求学生家长监管到位。学校统一分配的各村屯安全监督小组的监督持之以恒，发现问题及时向老师通报，师生的安全责任意识长久保持。做到层层落实，人人有责，加大宣传力度，让群众家长都监管学生的安全行为。

为进一步提高全体师生综合防灾能力和突发情况应急处理能力，学期中还进行数次安全紧急疏散演练。在做好安全教育工作的同时，认真完备安全教育过程资料，档案材料由专人管理。

五、加强校园环境建设。

我校十分注重环境育人的功效，充分发挥校园环境在育人方面的特殊作用，坚持环境育人与其它工作并重，积极开展绿化、美化、净化工作，努力创建整洁、文明、美观、舒适的育人环境，自觉地把校园建设同精神文明创 建活动紧密结合起来。

六、存在问题

1、特色教育的工作有待加强；

2、校本教研还需继续深入，扎实开展，教师的教科研意识需要进一步提高；

3、校园绿化难度较大，宜加大投入，尽快让校园“绿起来”；

4、现在我校缺乏音、美学科教师，严重阻碍了学校的发展。

农村小学学校简介模版 第2篇

1.每天利用晨会时间，诵读《弟子规》。2.每个月开展一次以“孝德”为主题的班会。

3.每学期组织一次以“学会感恩，孝敬父母”为主题的演讲比赛和征文活动。

4.充分利用班级文化墙，宣传“感恩父母，践行孝道”的传统文化思想。

二、关爱留守儿童，让学生健康成长。

据统计，学校共有28名同学的父母均外出务工，有98名同学的父亲或母亲一方外出务工，像这样的留守儿童，平常都跟爷爷奶奶或姥姥姥爷生活在一起。针对这一情况，学校制定了关爱留守儿童，让学生健康成长的方案：

首先，班主任要从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，做到及时沟通。

其次，关注留守儿童的心理健康，外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助。这就需要老师及时的发现和沟通，帮助他们健康的成长。

再次，加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念。大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。

最后，关注学生的学习兴趣与学习质量。留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70％，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。学校开展一帮一活动，或给他们开小灶，真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

三、将鸡冠山烈士陵园作为教育基地。

为了更好地关爱青少年儿童，结合本地的教育资源，学校特将鸡冠山烈士陵园作为关爱青少年的教育基地，每年的清明节，都组织师生祭扫烈士墓，缅怀革命先烈，从而对学生进行爱国主义教育。

2015年，为了美化烈士陵园的环境，学校花钱购买树苗200余株，花苗500余株，带领全校500名学生植树种花，让学生在劳动中体会传统文化的魅力。

四、社会各界对青少年儿童的关爱。

2014年，沈阳东北育才学校与我校结成了手拉手友好单位。并给我校的贫困儿童捐赠了学生用品、图书等。同时还走访了三个特困家庭，送去了米、面和油。

同年，沈阳国美电器集团斥资50万元，为学校铺设了塑胶跑道，让山村的孩子也能享受到如城市孩子一样的待遇。给青少年儿童的发展提供了一个优美的环境。

农村小学学校管理策略 第3篇

1.农村小学中存在的管理问题

1.1相关教职员工的素质偏低

由于农村条件问题, 福利待遇差, 因此造成农村优秀教师资源的匮乏, 教职工的素质普遍偏低。 学校需要改革创新, 但一些学校领导人没有对学校整体管理的清晰思路和长远规划, 在一些学校的任职体系中, 领导不能实现用事业留人、感情留人、待遇留人的高层次用人标准, 导致本就匮乏的优秀教师队伍的严重流失, 没有好老师就不能达到为社会主义建设培育四有人才的根本目的。

1.2学校中管理的自主性少

由于学校中实行的是中央集权的教育行政体制和计划经济模式, 因此学校难以实现自主办学的要求。 农村小学中领导人难以从实际出发, 不清楚学生和社会的需求, 造成了学校不能利用本地区学校的自身优势。

1.3学校很少和外界交流

由于办学思想、办学资金和条件落后, 农村小学一般很少和社会直接接触, 基本不参加社会实践、教学讨论等活动, 对于课本中要求的实践课经常置之不理。 学校中老师们认为孩子的目标只是学习书本中的知识, 无需学习或者参与社会实践课程和相关内容。 在这种做法下, 造成毕业的农村学生的社会适应能力很难和城市孩子平衡, 耽误了孩子们在青春期阶段的发展。

2.农村小学学校管理策略

2.1坚持以人为本为的民主管理教学理念

治学当严谨, 治理学校也要严格, 在农村小学学校管理中, 一定要严格依法治校, 严格执行教学管理制度, 使得学校管理有制可依。 有一个好校长, 才会有一所好学校, 校长的办学理念直接影响办学特色与师资状况、 学校未来的发展方向等。 因此, 校长必须具有现代化的教育管理知识和理论, 并且具有丰富的知识和见识。 在这种条件下, 农村小学的学校管理和发展才会对社会的发展和教育的变革有着正确的理解和执行的能力, 实现小学学校因地制宜地调整学校的发展目标和大方向, 强化管理执行效果。 因此, 学校的管理层要针对学校的情况进行深入思考, 实现学校发展的突破, 注重现代教育管理的理论学习和在实践中寻求不断创新。 例如:一是在学校的管理过程中, 可以引用深化分级管理模式。 分级管理使得在校的人力资源得到充分的利用, 其分工明确, 任务清晰, 这可以作为农村小学学校有效管理的基础, 建立这种全面负责的领导制度, 实现学校的管理和领导效率的不断提高。 二是引用文化与制度结合的管理艺术。 学校对教师的管理一定是在尊重、信任教职工的前提下完成的, 因为教职工不仅是被管理对象, 还是学校的主人。 因此, 学校管理中要表现出对教师的人文关怀和照顾, 要始终强调相关管理制度的严肃性和强制性。 在这种刚柔并济的管理模式上, 不仅调动了教职工工作主动性, 而且实现了有效的管理。

2.2严格执行教学任务

严格把控教学, 坚决反对课堂教学的形式化和放纵性, 坚定反对教师在课堂上信口开河、不负责任等现象, 严格要求教师树立教育工作者的形象。 提高教师的教学水平, 不断组织老师互相学习、互相交流活动, 使得平时课堂教学要不断创造出新意。 因此, 学校要不断分析总结本校的教学优势与存在问题, 然后制订对应的培训计划, 可以对任课老师、管理层、班主任等进行恰当的培训规划。

学校严格把握以教学为中心的宗旨, 在学校管理中排除干扰, 坚持教学工作的重要地位。 因此, 一套科学规范的管理方法才能实现新时期农村小学学校的科学管理, 目前一套科学的管理制度可以包括:评、测、教、备、批、辅等方面完整的教学管理体制能, 保障教学质量, 规范老师的教学行为,

2.3不断提高学生综合素质

小学是一个人无论从科学文化素质上还是思想道德品质上刚刚起步的时期, 小学阶段对学生综合素质的培养十分重要。 因此, 学校在管理措施中应注重学生综合素质的提高, 应当把提高学生的综合素质作为学校的办学宗旨。 如:教师可以采取不同的教学方法激发学生的学习动力, 提高学生的学习兴趣。 首先, 学校应该结合实际情况, 改变传统枯燥无味的教学方式和评价学生学习成果的方式。 其次, 教学应把眼光放长远, 开发学生的潜能, 能够真正做到寓教于乐。

3.结语

在农村小学管理中仍然存在一些问题, 要解决这些问题, 真正实现对农村小学的科学而且有效的管理, 绝非一朝一夕就能实现的, 需要长时间的坚持。 小学是一个人刚刚起步的时期, 学校应改善管理措施, 不仅从学习“硬件”方面着手, 更要注重学生综合素质的培养, 最终达到缩小城乡差距的目的。

摘要：教育中的核心问题是教学管理工作, 只有进行科学有效的管理工作, 才能让学校更快、更好地发展。目前, 随着中国社会的不断发展成熟, 农村学校教育改革也得到了越来越多的重视。然而, 出于多种原因, 农村小学学校管理面临着复杂的情况。作者就当前小学学校管理存在的问题和解决策略谈几点看法。

关键词：农村,小学,学校管理,管理策略

参考文献

[1]许小红.农村小学以人为本的学校管理策略探研[J].中国校外教育 (下旬刊) , 2015, (6) :35.

[2]廖向东.新时期下的农村小学管理策略探究[J].华夏教师, 2014, (10) :66.

农村小学学校管理 第4篇

我们办学要追求高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。可以说，管理水平是办学的关键。如何提高管理水平，怎样做才能使学校管理更上一个台阶？农村学校的管理不比城镇学校，面对农村的观念和人情世故，根据自己几十年来的学校管理经历和借鉴他人的成功经验，现就农村小学如何管理谈谈自己的一些做法：

一、学校要依法执教，依法治校

农村学校不比城镇的学校，很多教师是由代课教师提上来的，他们的法制观念比较淡薄，古人云“没有规矩不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育教学的准绳。校长是学校的法定代表人，必须依法治教。能够从保护教师的角度出发，健全和完善学校各项规章制度，使教师不体罚，不乱订复习资料。科学、规范的制度才是校长依法治教的重要保证。加强工作责任制度。签订班主任安全工作责任书，学生骑自行车安全责任书。进一步明确和强化安全工作职责。大力加强校园内部安全管理，努力营造安宁详和的校园环境，这样才能被广大教师所认同并自觉地遵守。

二、校长要有高尚的人格魅力，要公平、公正对待每一位教师

校长是学校的法人代表，统筹管理学校的一切事物，校长的一举一动，对教职工具有很大的影响力。校长高尚的品德修养，对形成优秀集体具有強大的推进作用。当校长就必须严格要求自己，以身作则，凡要求他人做到的自己首先做到。踏踏实实做事，清清白白做人，只有这样，才能提高自己的威信，取得大家的信任，更要为人正直，胸襟开阔，允许他人发表不同的意见，要任人唯贤，善于求同存异。

特别在评优晋级等方面，要征求教职工的意见。有时候，老师不图什么，评优秀的名额总是有限的，职称评聘也是有政策有制度的。老师们就是图个真实，就是图个校长做事公平公正，阳光操作。要充分发扬民主，教育是一种服务行业，没有什么了不起，农村小学的校长别把自己当做什么“官”，你就是一个为学校服务的人。给教师们干点事要从心底里一万个乐意，让老师觉得不好好工作，就对不起校长。俗话说：“有德才有威。”就是这个道理。要想取信于民，必须以诚相待。开会前，我会给老师擦好会议桌；教师们业务学习，给老师们倒杯水。校长在诚信上失去了“人心”“群心”，事事就会被动，工作无法开展。我常想，如果一个校长能做到一呼百应，那还有什么办不好的事。

三、要提高教师的综合素质，加强教师的业务水平

作为一校之长，我要努力提高教师的业务水平和专业素养。

1.我积极筹措资金，鼓励教师出去学习，他们学习后带回了先进的教学方法和教改动态，不但在周前会上认真传达，而且通过上示范课，使全体教师更新教育观念，明确教改的方向性，促进课堂教学改革。同时我会动用各种人脉，低三下四地求人，把专家请进来给我们教师做指导。让教师不出门就可以学到最前沿的教育理念和信息。极大地调动了教师的积极性。

2.鼓励中青年教师及时“充电”，我们的教育目前最大的弊端是：“用昨天的知识，教今天的学生，培养明天的接班人”。我校的中青年教师全部参加大专函授或自学考试。

3.为教师购买书籍，积极组织教师学习，看视频。让教师写感受，然后组织讨论。为教师提高教育、教学能力提供充沛有力的借鉴力量。

4.学校应积极创造教研的有利条件，鼓励教师从事科研活动，这样既可以提高教师的自身素质，又可以促进教育教学质量的提高。

四、家校互动，落实“四位一体”管理模式

我们在积极抓好学校内部管理的同时，还要认真处理好学校与家庭之间的关系。办人民满意学校，我校第一个在农村开展家长学校。用先进的理念来指导家长，很多时候不能盲目追随家长的意愿，要让家长懂得教育规律，了解素质教育，让教师引领教育的主航线。

我们每个学期都定期两次召开家长座谈会，让家长和校长面对面；还要公开老师电话、校长电话，发放调查问卷，通过多种形势的家校交流，拉近距离，理顺关系，充分调动家长的积极性，真正使学生家长参与到了学校管理中来，形成校长、老师、学生及家长“四位一体”的教育管理网络。

总而言之，作为校长，要始终牢记“办好让人民满意的学校”这一根本宗旨，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学理念，搞好一方教育，培育一方人才，这就是我一个农村小学校长的信念。

农村学校体育教学的几点思考 第5篇

课程标准指出：体育课程在小学阶段应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以及关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在推行体育教学改革,深化素质教育的今天,学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。而广大的农村学校体育教学出现了严重的现实问题。体育教学在学校教学体系中是可有可无，不组织任何体育活动项目，学生处于“放羊”状态。一上课，操场绕两圈，然后，排球、篮球或足球操场上一扔，就是体育。正所谓“上课两个球，老师学生都自由。”这就是农村体育教学的真实写照。这种情况严重损害了广大青少年儿童的身心健康，阻碍了我国学校体育教学改革的发展。造成这种状况的主要原因是什么呢？又该如何应对呢？笔者结合自己的教学实际主要从以下几方面进行剖析：

一、要转变落后的体育观念。

长期以来，农村学校的大部分学校领导受应试教育的影响，对学校体育工作重视不够，研究不透，形成“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的局面。有不少的校领导认为体育就是蹦蹦跳跳，不愿在体育上投资，体育意识相当淡薄，只是到了要评估抽测了才狠抓一阵子。而体育教师，由于一直处于不受重视的地位，评先评优也往往被列出名单之外，对体育教学工作缺乏热心，敷衍了事，上课热情不够高，只是上面规定考什么教什么，测什么练什么。还有的学校干脆把体育课当成了自由活动，运动会一次也不开展。加之，广大农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取重点学校，取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。在现实生活中，只有学校领导转变思想观念，改变对体育教学的偏见，提高体育教师的地位，做好群众的宣传教育工作，展示良好的体育风范。作为农村体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。学校要加强对体育价值的舆论宣传，通过各种手段大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识，同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。如此，体育教学的新课程改革才能顺利实施。

二、要改变落后的体育教学方式。

大多数农村体育教师不注重调动学生的积极性，教师过分地强调对学生进行体育知识技能的传授，教学内容在更多的时候脱离了儿童的生活实际。这种过分注重学科知识、基本技能的掌握，致使课堂教学气氛不活跃，学生的基础锻炼习惯和能力没有得到提高，师生的交往也往往呈现单一的认知关系，学生的训练基本是简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”。最终导致学生越学越没灵气和活力。

苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液，在活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界”。体育课堂应该是流淌着情感的开放的课堂，首先应该是和学生的生活紧密联系的课堂。体育教学的生活化强调教学与学生的生活实际相结合，从引导学生感知生活，感悟生活入手，实现学生自主学习、自主锻炼的目的。随着新课程的全面实施，体育与健康课程更关注每一个儿童的生存与发展，注重学生的情感体验，它倡导把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体。这就要求我们体育工作者改变传统的课堂教学模式，变以往干涸、沉闷、枯燥、乏味的课堂教学为生动、有活力且富有情趣的生活化课堂。营造生活化的课堂教学环境，提高学生自主意识新课程标准极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生的生活。让学生在学习中走进生活，融入生活，促使他们不断创造更丰富的社会生活，实现自身的全面发展。在教学内容的安排和设计上，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力。在体育课堂教学时力求将学生生活引入课堂，使学生在熟悉的环境中自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自觉地投入到自我锻炼之中，实现在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯。

其次，将快乐体育融入每一堂课，让学生乐学、爱学，并通过各种体育活动，体育竞赛培养更多的优秀运动员，使我们的体育课堂充满生机。兴趣是学习的初始动机，也是快乐学习的保证，要想让体育课堂充满快乐，就必须从激发和保持学生的运动兴趣入手，尽量满足学生的学习需求，努力营造宽松、和谐、愉快的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为学生学习的乐园。课余要努力激发学生参与的兴趣；课堂上努力激发和保持学生的运动兴趣；课后，要给学生留有余兴未尽的感觉。通过培养，使学生对体育锻炼产生了兴趣，就会促进学生积极参与体育锻炼，学会和掌握锻炼身体的方法，发展自己的专长，养成锻炼的习惯，从而树立了终身体育的观念。

再次，要将自发性游戏引入课堂教学。自发性游戏的选择与开展，应该以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。把一些自发性游戏引入到体育课堂教学中还可以弥补我们农村小学体育器材不足的情况。学生在上课时进行一些游戏活动的器材如：纸板、蛋珠、地牛„„都是农村孩子很容易做出来的（找到的），教师只需要做好引导和监督就可以，这样又可以减轻教师的负担，又使体育活动和体育锻炼成为调节学生学习生活，轻松学习气氛娱乐活动，达到在活动中锻炼，在锻炼中娱乐，在娱乐中发展，促进学生身体发育和人格品质的健康发展。

为此，在教学过程中教师要大胆地探索和创新，寻求符合学生生理、心理特点，并且能够促进学生身心健康的、学生喜欢的，能够激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学，从而真正的体现了以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，体现“健康第一”为指导思想的体育健康教学。随着教学实践的深入，学生在体育课中能获得动手实践能力、社会生活能力，就会越来越受到家长的重视，社会的重视。

３、要变通策略，突出农村体育特色

众所周知，场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地和器材是首要条件。但摆在许多农村小学面前的现实情况却是活动场地小，不规范，体育器材少，远远不能满足教学和学生活动的基本需要。就拿我们学校来说吧，学校经济条件差，学生的活动场地还不足２00平方米，并且很不平整，体育器材也严重不足。

人说“巧妇难为无米之炊”，笔者说“功夫不负有心人”。与其抱怨条件差，不如自己想办法去创造条件，改善条件。我们一时改变不了学校办学条件, 但是可以挖掘学 校的潜力, 用心来打造学校良好的小环境。本着因陋就简、因地制宜的原则, 设计一些安全、有趣的 课间游戏，并将活动范围给予划分, 让学生互不争场地。并尝试让民间体育游戏进校园这样既解决了学校体育场地和器材短缺的问题, 又提高了学生对体育的兴趣, 很适合在农村学校推广。实际上, 农村蕴藏着很多大众化、群众基础好的民间体育游戏项目, 像打沙包、滚铁环、抽陀螺、跳房子、抓石子、弹珠子、跳皮筋、捉迷藏、“丢手绢”、“ 斗鸡” 等, 这些传统的民间游戏内容丰富, 形式多样, 材料简单, 具有较强的趣味性和娱乐性, 深受儿童的喜欢。而且随地可寻玩具、材料, 既能让学生体会到自制玩具的快乐, 也促进 了儿童自然天性的发展。这些游戏,，不但能发展幼儿相应的动作, 而且能培养幼儿的交往、谦让、合作 精神。还可以开展“一人一毽一绳”活动。在农村, 学生自制 一只毽球是很容易的, 可用鸡毛、或植物叶片拴起即可。绳子农村各家各户都有, 只需要求学生自带一根绳子, 就能完成一节体育课或一次训练比赛, 这对于经费紧张的我们农村小学来说, 的确是一项很值得推广的体育运动。学生自备一根跳绳、一个毽子, 并要求每天携带到校, 这样课间、上学前、放学后、校内、校外都很方便开展。让全校学生一人一毽一绳, 人人参与, 人人会跳绳, 个个能踢毽, 让学生养成课间课外、校内校外自觉锻炼身体的良好习惯。既有效地利用了简陋的设施, 又使每个学生都能参与到其中, 真正达到 “我锻炼、康、我快乐”的目的。

农村小学数学教学论文（模版） 第6篇

唐家房小学中心校

唐堂

农村小学数学

摘要：当前农村小学数学教学的情况是学生基础差，对学习缺乏兴趣；课余时间贪玩，父母忙于工作无暇监督。因此，我们要激发其兴趣，让学生对学习尤其在数学方面的学习上产生兴趣；在教学方法上，要注意概念的教学，注重合作意识，注重基础的训练，优化教学手段，使我们的教学符合农村小学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步。

关键词： 数学 农村

农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主动，而农村学生的家长大部分都忙于工作，农忙时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间的学习情况，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，作为一名新教师，我提出自己的几点看法：

一、培养学生学习数学的方法

小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，是为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是，在农村，不少家庭的孩子，在这一阶段是薄弱的：学生入学年龄大，没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视。以上种种原因导致了农村低年级小学生数学基础不扎实，到高年级时学习成绩跟不上，辍学等严重后果。

我曾经咨询过一位老教师，在她教过的学生中有这样一名学生。

这名学生入学时的年龄是9岁，父母因为种种原因，不在身边。只有姥姥一个人照顾她。入学前没有接受过幼儿园、学前班等正规的学前教育。连最基本的数数都不会，更不要谈什么学习方法了。入学后，她总是“高人一等”，个子高，年龄大，考试的不及格次数高，同学们都笑话她笨。到了三四年级时，才勉强学会了乘法口诀，但是，因为在一、二年级时没有养成良好的学习习惯和学习方法，她已经无法赶上其他同学的学习步伐，成绩只能徘徊在末尾，她更加没有了学习的主动性。到了小学毕业之后，当别的同学都背着书包兴高采烈地走进中学的校门，她却早已辍学在家了。

这个不幸的例子告诉我们，学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学

生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。

（1）培养学生自主学习

自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。

（2）培养学生学会听课

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这是教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。

二、激发兴趣

兴趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

（1）创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题

新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。

（2）在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美

“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，（3）以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏，在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。

（4）在动手动脑中体验数学的乐趣

利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。

在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

（5）在比赛中增长信心，培养竞争意识

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。

三、提高家长的教育合作意识

由于生长在农村，加上农活教多，所以多数家长没有受到太多教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常

感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。

四、加强教师的继教力度

新课程对教师的专业素养提出了很高要求，但在农村教师一般没有或很少接受教科研方式方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华，不了解研究的基本策略和方法，教学仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，在教学设计或课堂教学中，教师通常表现出对教材理解不透，对学生出现的问题不置可否，特别是在培养学生数学思维、提升学生数学素养方面显得尤为欠缺，当课堂开放后，面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式方法多样而带来的课堂活跃，一些教师显得束手无策。在指导学生探究时，教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导，学生不会的仍然不会，不懂的始终不懂。所以要加大教师的继教力度，加强数学教师的专业知识培训，培训的方式要多样化，要注意理论与实际相结合，针对性要强。

农村小学学校简介模版 第7篇

教改论文征集〃评选

论文名称农村小学小班额教学方法初探 作者姓名 杜强秀 工作单位白银市平川区王家山镇教育管理中心 通讯地址白银市平川区王家山镇 联系电话0943-6681206 电子邮箱duqiangxiu@126.com

甘肃省教育体制改革办公室

2011年8月

农村小学“小班额”教学方法初探

杜强秀

（白银市平川区王家山镇教管中心，白银 730917）

摘要：本文从班级规模、师生关系、教学环境三个方面论述了小班额条件下实施个性化教学的客观优势，并对在小班额条件下实施个性化教学的教学目标、教学方式、实施策略和评价方式进行了探讨。

关键词：小班额、教学、教学活动模式

在我们农村地区，由于党和国家的计划生育政策已经深入新时代农民心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女进城就读趋势的影响,从而直接导致农村小学近年的生源数量减少。就我们本地来说，王家山镇辖区五个小学，2009年班级人均数为18.7人,2010年班级人均数为16.2人，2011年班级人均数为8.5人，小班化趋势十分明显。这为我们探索小班额教学方法提出了挑战和难题。但专家们却指出：小班额教学可以增加师生之间交流和互动的频率和密度。使学生的主体作用得到充分发挥。使教学更加注重学生的全面发展。学生的知识、能力、个性会得到全面发展，师生关系会更加融洽，并使学生的综合素质得到全面提高。在小班额教育教学中，由于学生数量的减少，教师的教学理念和教学方法应做出相应的变化，不仅师生交往和学生活动的频率增加，而且师生交往和学生活动的质量也明显提高，从而大大改善课堂教学对学生发展的效果，有助于学生综合素质的提高。

我认为当前农村小学实施“小班额”教育教学，应着重从以下

几个方面开展：

一、变化教室空间，增大师生接触面。(一)师生相处一室，教与学两位一体。

首先要求教师把办公桌由办公室搬入教室，促使教师基本全天在教室办公。为此，可以把教室的1/3（也就是教室的后门处）围装起来，留给任课教师办公。班额在5人以下，也可以把学生放在教师办公室里教学，这样教师就很少离开自己的学生，课上课下相处一室，从而很大程度上会缩小师生之间的距离，消除学生对教师的敬畏感，在形式上平等师生关系，彻底体现教师为学生服务的宗旨。教师的一言一行全在学生的注视之下，学生的喜怒哀乐尽在教师目光之中，情感上的师生互动会得到进一步加强。(二)班主任在课间活动中创特色，蕴内涵。

班主任可以根据本班实际，以班或班内小组为单位，有计划、有目的地组织安排学生的课间活动，开创出班级或小组特色。同时，还可以充分发挥活动的育人功能，有针对性的帮助情况特殊的学困生，让他们在良好的人际氛围中，体验到被接纳、被信任的安全感，体验到教师给予的理解、支持、体谅和鼓励，体验到其个人价值，从而促使其发挥潜能。

(三)学习环境要美化、优化、个性化。

小班级环境布臵遵照的原则是：有效利用空间资源，环境创设具有教育性、开放性、生动性和安全性，陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生情感。首先，为了便于分组教学的实施，学生课桌可按学习小组分片儿摆放，形式相对稳定，打破死板的“秧田式”，并提倡教师根据需要适时调整，使之便于小组学习和讨论。其次，教室墙壁布臵力求生动活泼，富有生命力，栏目的形式、名称不要求统一，师生自由设计创新。

二、教师备课要有特色，因人而易，因材施教。

教师要改变过去的大班额教学方法，备课时要充分体现班里的每一位学生，对他们的学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、学习时间、家庭环境等方面做到案中有数。在此基础上，教师初步将学生分为三层：（1）学习兴趣浓厚，成绩稳定；（2）学习不用功，有潜力，成绩不稳定；（3）学习比较吃力，成绩不理想。

教师要深入钻研教材，将统一的教学目标按学生的不同层面进行教学，或提高难度，或降低要求。同时将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计弹性练习。

三、学生分组学习，强化师生互动性

这里建立的学生学习小组是互助合作型的，它坚持的理论基础是：“当个体朝着共同的目标在一起工作时，为实现这个目标，他们必然依赖每个个体的力量。这种内部的依赖使得每个人都去激励、帮助他人做好每件有助于集体成功的事情，热爱他人”。它组建的原则是：组内异质，组间同质；每组4-6人，相对稳定；公平竞争。这样，“组内异质”为学生之间的相互合作、相互促进奠定了基础； “组间同质”又可保证各小组间的公平竞争，为使每个小组、每个学生都获得成功的喜悦和激励创造条件。

教师在课堂上利用学习小组组织教学的过程中，要特别注意少进行面向全体的满堂讲，多进行个别指导，把大部分时间留给学生小组去动手、动口、动脑。与此同时，教师要密切关注各小组的活动进展，及时深入到小组之间，学生之间，为某个小组或某些小组成员定目标，并进行个别化的群体指导和个体指导，最终创出组组互动、生生互动、师生互动的课堂气氛。同时，要求教师在课堂上一般不面对全体对学生个体提问和评价(这一环节只在小组内部进行)，只对小组群体提问并做整体评价，以此促进小组的团结协作。

四、教学方法要恰当适用

首先，作为教学方式、手段的教学方法是教学中最经常用的基

本方法。如老师的讲述、提问、演示、指导，学生的听讲、读书、联系、观察等，是教学活动中的单项活动，从某种意义上讲，它是教学活动的元素。其次，作为教学活动程序或操作步骤的方法，即教学活动模式，是教学手段、方式的组合，它相对独立完整，能够完成一节课或一个单元的教学任务。如一般教师上课应用的最基本的“诱导动机—讲授新教材—复习巩固—练习应用—检查反馈”的程序。第三，是有独特的“课堂教学模式”。总之，这三个层次的的方法是相互依存的,课堂教学中使用的教学方法多种多样,综合而言,最常用的有以下几种。三疑三探教学方法；讲授式教学方法；问题探究式教学方法；训练与实践式教学；现代信息技术的教学方法。

五、实行弹性作业、多向检测。

由于学生人数少，可以进行逐个面批。面批作业的意义，不仅在于能够使教师及时发现学生学习过程中遇到的问题和困难并帮助其解决，提高教学效果，而且还有利于拉近教师与学生之间的距离，引起学生对学习足够的重视，在一定程度上消除学生的厌学情绪，从而营造出舒缓、和谐的学习氛围。在这一过程中，教师要注意多运用口头的激励性评语，调动学生认真完成作业的积极性，同时做好自己的面批记录，用以查找教学中的得与失。

分层次教学和小组学习留给学生自己活动的时间长了，学生自己的主体意识必然迅速增强。但受这种相对特殊的教学组织形式的影响，自制力较差的学生往往会产生松懈散漫的消极情绪，教师也会在强调锻炼学生“会学”的能力的时候忽略对学生“学会”的要求。解决这一问题的有效办法，应该是教师提高教学的实施能力、监控能力，提高督导的力度和密度。其中重点要抓好学习质量检测这一环节，借此找出学习效果和教学目标的差距，及时进行巩固性或弥补性训练。检测的形式和方法要注意灵活多变，做到“听、说、读、写”与“点、线、面”紧密结合，避免“为考而教”、“为考而

考”的考学弊端。检测频率上，我们要求每周至少进行1次小型检测，防止“消化不良者”远离分层目标和个体目标。

六、注重心理帮助，关爱学困生。

学生之间从一开始入学就显现出个体差异，并且会随着年级的升高越来越明显，最终产生学习困难的学生。但对每个学生而言，学习上的困难往往是阶段性或某一方面的，并不是一成不变的。对此，教师进行及时辅导非常必要。由于“小班额教学"班小人少，教师及时准确地对学困生进行个别化教学与指导，综合运用多种方式对其辅导帮助，真正达到提高全体学生素质的目的。教师一般采取小组带动、优生协助、多设问题、多重训练、单留作业、互改作业、详细面批、激励评价等方式表现和落实对学困生的关爱。

农村儿童和城市儿童一样，心理健康问题呈明显增多态势。针对这种现象，教师一方面要客观认识、积极排解小班学生在学习方面的个体差异；另一方面，还要特别重视学生在思想和生活上遇到的问题，及时主动地给予其心理帮助。教师在思想中要明确：教师是教书育人的社会角色，尊重、关爱、理解、支持学生是这种职业的职责；教师应努力成为学生的心理保健医生，了解学生的家庭、社会环境对其造成的不良影响，关注学生的心理疾苦，采取积极恰当的教育方法，帮助克服心理危机，促进健康成长。

以上所述的几点内容和方法，在当前我们农村小学“小班额”中，都可以有效地进行实施，并在教学实践过程中，不断加以改进完善。农村小学应该本着“提高个体接受教育的充分程度”这一目的确立符合实际需要内容与方法，实施自己的“小班额”教育教学，从而跟上现代教育发展的步伐。

参考文献：

[1]董波：农村小学小班额教学策略

浅谈西部农村小学学校文化建设 第8篇

农村小学, 特别是我国西部的农村小学, 地处偏远农村, 办学规模小, 学生不多、师资匮乏、办学条件差。然而, 正是这些遍布于广大农村的小学校, 传递着文明的火种, 点燃了无数农家子弟追求知识、向往文明的希望之光;也正是这些小学校, 撑起了我国基础教育的半边天。目前我国城乡二元结构依然存在, 城乡经济社会发展不平衡, 但农村小学在基础教育中仍然有着不容忽视的极其重要的地位。可以说农村小学是小学校办大教育, 建设的也是大文化。我们必须从促进教育公平, 提高国民整体素质和实现中华民族伟大复兴的战略高度来重视农村小学的学校文化建设。

许多专家学者和一线教师都撰文对这个问题进行了深入探讨, 这些文章主要都是在学校文化建设内部系统诸要素及其整合方面提出了相应的方法和策略。本文试着提出了农村小学在学校文化建设中应遵循的基本原则, 我们可以结合农村经济社会发展、社区文化建设和新农村建设等来建设小学学校文化。

一、学校文化建设要与农村经济社会发展相协调

经济基础决定上层建筑, 学校文化建设的物质条件、目标定位和规模程度都受到当地经济社会发展水平的影响。我国中西部欠发达地区的农村小学, 由于规模小、地处偏远, 其建设和发展严重受制于当地经济社会发展水平。

改革开放以来, 我国农村经济社会有了长足发展, 人民生活水平得到显著提高。但与飞速发展的城市相比, 农村仍是基础设施较差, 农民可支配收入有限, 有些地方才刚刚解决温饱, 此外, 农村教育医疗水平也比较低, 文化发展落后。由于经济落后, 致使地方政府要加大对农村教育的投入非常困难。这些现实情况决定了农村小学进行学校文化建设所依托的物质文化条件和资源是极其有限的。学校只能根据当地的实际情况量入为出, 就地取材;在文化建设的目标定位方面也不可以好大喜功、盲目移植嫁接, 应该立足当地实际, 进行合理定位, 制定切实可行的建设目标。

二、学校文化建设要与社区文化建设相结合

每个社区都有其特有的、社区成员共同创造、共同享有的社区文化。社区文化对社区成员具有强大的凝聚力和感召作用。学校作为农村社区结构中的一个组成单位, 必然受到社区文化的影响。学校文化只有与社区文化系统中的诸要素有机联系起来, 学校文化乃至学校教育的功能才能得到充分发挥和有效巩固。

首先, 农村小学分布地域的不同, 决定了其学校文化建设要充分考虑地方性文化特征, 其内容设置和形式选择都应当与当地居民的文化习俗和文化诉求相结合。在吸纳先进的现代文明的过程中要充分考虑当地学生的文化心理, 循序渐进, 不可急于求成。正如费孝通先生所说:“中国社会的基层是乡土性的, 乡土社会的生活是富于地方性的。”如果我们在学校文化建设中忽视了乡土社会的地方性, 盲目照搬照抄, 就有可能只是一厢情愿, 学生的漠视、甚至抵触, 学校文化的作用就得不到充分发挥, 还会造成文化资源的浪费。

其次, 社区中蕴藏着巨大的文化建设资源, 学校可以采取一定的措施, 努力挖掘, 使社区中的“潜在文化资源”成为“现实教育资源”。比如, 社区丰富的自然、人文资源, 如田园山川、溪流村落、历史遗迹及各种优秀的非物质文化遗产等, 都是学校文化建设的绝佳资源。学校如果能充分合理地整合和利用这些资源, 对未成年人进行广泛的人文教育, 开展具有地域特色的社区文化活动, 就能大大丰富和拓展学校文化建设的内容。社区充足的硬件资源为学校开展文化活动提供了便捷的活动场所。农村小学由于受到资金、场地等客观条件的限制, 无法为学生提供更多更好的文化活动场所。而坐落在社区内的农家书屋、活动室、小广场、舞台等文化娱乐设施, 则正好弥补了学校的这一不足。学校有效地整合这些资源, 挖掘并突出、强化其中的教育功能, 就能更好地开展学校文化活动。

三、学校文化建设要与新农村建设相适应

在我国总体上进入以工促农、以城带乡的发展新阶段后, 党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的任务。这是时代发展和我国构建和谐社会, 实现美好“中国梦”的必然要求。新农村文化建设的核心是创建“乡风文明”的文化村落。“乡风文明”是农民素质的体现, 也是新农村建设对农村精神文明建设的要求。只有农民的思想、文化、道德水平不断提高, 崇尚文明、崇尚科学, 形成家庭和睦、民风淳朴、互助合作、稳定和谐的良好社会氛围, 教育、文化、卫生、体育事业蓬勃发展, 新农村建设才是全面的、完整的。

长期以来, 乡村缺少必要的文化组织和文化资源, 文化形态相对封闭, 村民按照自己固有的生活习俗和行为方式生存, 其思想、道德、文化水平不高, 文化生活单调乏味, 这在很大程度上影响了新农村建设的进程。因此, 新农村文化建设需要先进文化组织的带动, 需要现代文化的引领。