农村小学英语角活动内容与形式

农村小学英语角活动内容与形式（精选11篇）

农村小学英语角活动内容与形式 第1篇

农村小学英语角活动内容与形式

一、内容。

1.巩固：开展 “每周一诵”、“每周一歌”、“每周学几个新单词”等活动。

2.游戏：模仿事物的动作或声音猜单词，单词接龙,字谜游戏,中英文谚语竞猜等。

3.对话：设置情景进行对话。

4.表演：短剧表演，朗诵优美的小诗，绕口令，说小笑话，唱儿歌等。

5.观看一些有趣的英语动画片，如《迪斯尼神奇英语》、《猫和老鼠》或按照英文字幕给影片配音等。

6.给家中或学校中的事物制作小标签。

7.搜集身边物品的英语，如:Coke, sports, Nike, Adidas等。

8.自由交谈：由主持人阐述事先讨论好的主题，然后围绕主题用英语分组展开讨论，发表自己观点和看法。

二、形式。

农村小学如何开展英语角活动——开设英语角的步骤与方法。

1.了解情况。通过调查，了解学生的思想和知识储备情况，才能有的方矢，制定符合学生实际情况的活动方案，防止活动好高骛远。

2．宣传阶段。把参加开展英语角的想法、构思、做法及意义告诉学生，特别是英语角对于提高英语的作用。从而，引起学生的兴趣，引发学生的热情，引出学生勇于尝试的念头。

3.准备阶段。

（1）选址要优雅。在其入口的醒目位置挂起“Welcome to English corner”的标牌，布置一些生动形象的图片或立意新颖的英文简单文章，吸引学生的眼球，使学生感到一股异国风味和情调，从而不知不觉地用英语交流起来。

（2）选时要悠闲。尽量安排在小学生完成其他学科的学习任务之后，解决他们的后顾之忧，让学生有充裕的时间，在英语角活动中轻松地漫谈自己感兴趣的话题。

4.尝试阶段。开辟英语角的目的在于逐步提高农村小学生的表达能力，克服他们的心理障碍，不宜过急，要求不宜过高，一般可分三步进行：

（1）让学生能自觉出入于英语角，成为一种自发的行动。

（2）在英语角学习巩固旧知识，能开口，多交流。

（3）在原有基础上逐步提高学生的交往能力，口头表达能力。

5.定期活动阶段。Rome is not built in a day!英语非一朝一夕学成，只有不断坚持，不断努力，才会提高,具体步骤可参考如下:

宜提前一周确定活动主题。内容必须与现实生活紧密相关，选择的话题要有自由度，难易度，趣味性，实践性，综合性，开放性和创造性。鉴于农村小学生英语词汇量较少，在起始阶段，可就课本上学过的话题展开练习和交流，如展开展 “每周一诵”、“每周一歌”、“每周学几个新单词”等活动。随着学生语言知识的增长，谈论内容便应围绕课本知识，延伸、拓展其内容，积累语言交流词汇量。例如：在课本中学过dress，T-shirt，shirt等表示服饰词语后，谈论内容便可定为“Talk about your clothes”，谈谈衣服颜色、大小、价钱等。在学了apple、banana、pear等表示水果词后，谈话内容便可定为“Talk about the fruits”,并可增加一些生活中常见水果名称。这些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，是学生喜闻乐见，经常要说到的内容，因而学生都非常爱说，乐意说，而且能说到位。

农村小学英语角活动内容与形式 第2篇

泸县石桥镇学校

林刚

校本培训作为教师继续教育的主阵地、教师专业化成长的绿色平台，越来越显示出它的重要地位和作用。但是，通过调查发现，农村中小学校本培训普遍存在着“重理论轻实践”、“重整体轻个体”、“重形式轻实效”的倾向，一定程度地影响到校本培训实验的纵深发展。由此，研究校本培训的内容和策略，是当前摆在培训者面前的一个重要课题。笔者对农村中小学英语教师校本培训内容进行了粗浅的探讨：

一、校本培训首先应注重培训内容的思想性

所谓思想性，就是要关注师德培训，这是校本培训的核心内容。在师德培训中，尤为关注的是教师的心理健康。当前，农村中小学教师普遍感到精神压力大，不少教师产生了职业倦怠。这就需要我们举办心理咨询知识讲座，请专家介绍一些调适心理问题的常识，帮助教师调整心态，提升职业境界，轻松愉快的投入到教育教学工作中去。

二、校本培训应更加注重培训内容的实用性

校本培训的宗旨是为教师的专业成长服务，培训内容要为教师所用，满足教学所需。以往的培训，我们过多的注重理性培训和系统性培训，忽略了教师主体的实践感受，导致一些教师谈新课程理念头头是道，讲实际应用却感到茫然，不知所措，这是我们培训内容没注重实际所造成的。

三、校本培训应注重培训内容的整合性：

中小学教师继续教育的培训内容主要由上级教育行政部门统一制定。这种统一课程、统一教材、统一要求的教师培训体系，虽然重视教育理论知识的学习，但是忽视教育理论与学科教学的整合。培训内容以教育理论知识和教学法知识的学习为主，缺乏对实践性知识和经验性知识的整合，导致理论与实践严重脱节。单纯知识传授，脱离教学实际，较少考虑农村教师个人成长的需求，不能解决一线教师在教学实践中遇到的诸多困惑和问题，培训的针对性与实效性不强。

从现代教师应该具备的知识结构的角度看，教师的知识结构包含四个方面:学科专业知识、相关教育教学技术知识、实践教学经验和社会文化知识。培训内容可根据不同的培训对象、教师培训的不同目的进行不同的整合，建构灵活的、开放的、动态的课程结构，不断促进教师的发展。在培训内容的整合方面，应注意结合中小学英语教学的内容。比如词汇、教学法、听说技能、英美文化综合知识、英语文学歌曲赏析等。现代教育技术也是很多农村中学英语老师的弱项，可通过培训提高教师的业务能力，将所学知识运用到实际的教学中。

四、农村中小学英语教师校本培训具体内容 1．两个文件

教育部颁发的《关于积极推进小学英语课程的指导意见》是小学英语教育的纲领性文件，该文件对小学英语教学目的要求、教材使用、教学方式都做了明确规定。《英语课程标准》则对中小学阶段英语课程的任务、课程目标、语言技能课程目标、学习策略、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用等方面做了较为详尽的描述。这些都属于中小学英语教学培训的主要内容。

2．语言技能

掌握一定的语言技能是小学英语教师必要条件，也是合格教师或优秀教师的前提。语言技能主要包括以下几个方面内容：

（1）听说能力

有效的交际需要比较准确的语音，其中读准音标是关键。48个音素要发得准确，口型状态和活动要到位。因此听说训练的第一步就是要让学员们不仅能从听觉上，而且能从视觉上感受48个音素的发音特点，同时还要让他们得到充分模仿和操练的机会，学员之间可互相纠正口型，让他们在学习和练习英语音标时能做到听觉、视觉、动觉三位一体。

在开展听力能力的训练中，首先要想办法让参训者学会一听便明了，要让他们养成在听的过程中思维不断活动，养成跟踪、预测、判断、归纳和调整的习惯。培训时可采取在讲故事、播录音材料中暂停的方式，让参训者推测发展下去的局面，同时可以辅以体态语言、设置情景、图片等以帮助参训者更好地理解语言所表达的意景。在进行听力训练时还应注意贯彻由易到难，由简到繁，循序渐进的原则，帮助学员逐步养成听力技能。由于口头交际活动中的听和说几乎是密不可分的，因此培训中要有效地将听和说有效地相结合。如：放一节录音材料之后，作短暂的停顿，让参训者口头重述所听到的内容，然后再听一遍，再通过学员之间相互交流所接收到的信息，自行修正，最后再放一次录音作最终订正的标准。还可以要求参训者收听、观看中央9套的英文节目，并做出口头或书面的反馈。

（2）读写能力

阅读难易相当的英文资料，能从中获得必要的信息，也是小学英语教师必备的基本素质之一。开展阅读，以丰富的英语语言提高用英语直接思维的能力，同时改善对文字材料的感知能力。部分刊物如《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《21世纪英语报》等都是很好的阅读培训材料。再如《百千万英语阅读》等故事性很强、意境很美的故事书也是阅读培训的好教材,同时可通过对故事的续写等方式培养写的能力.3．教学技能

小学英语教师教学技能的好坏程度直接影响到他的教学效果。教学技能包括美术、音乐、信息技术等几个方面。

（1）美术

美术在英语课上的渗透使英语课色彩斑斓，赏心悦目，使学生易于接受，乐于掌握，从直观上激发学生学习兴趣，吸引注意力。因此成为小学英语教师必须掌握的一项教学技术。给课文单词配图、自制图画教具、剪贴画、简笔画等几个项目可作为培训的内容之一。请美术专职教师对小学英语教师做培训讲座，鼓励受训者自己动手做、动手剪、动手画，学员之间通过互相学习、观摩成果，达到共同提高的目的。培训时可根据小学英语教科书的教学内容，可分人物、动物、水果、运动等专项进行辅导。通过美术知识的培训，还可以提高教师的审美观，艺术鉴赏能力及形象思维能力。

（2）音乐

音乐在小学英语课中的渗透很好地激活了英语课堂，使学生在愉快轻松的气氛中提高识记、保持和再现的效果。音乐方面培训的基本功包括按节奏和旋律说唱课本中的童谣、韵律诗，会唱会表演好教材中的所有歌曲。培训还要求小学英语教师能将字母、单词、句型、语法等机械记忆的内容转化为童谣、儿歌、歌曲等形式。在编童谣时要注意内容要符合儿童年龄特点的，有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口的。学编英语歌曲也是重要的培训内容之一，包括填词和谱曲，即根据旋律、节奏、音高以及曲子的特点，用英语的词来配儿歌的曲。然后，让参训者为歌词设计形象的表情，优美的动作，多样的明确的节拍。

（3）信息技术

在信息时代，熟练运用计算机进行备课、写教案、打印讲义和试卷并进行学生成绩管理也成为英语教师的必备技能。日益发达的网络技术，使教师们可以充分利用网上资源，实现资源共享。如调取优秀教案，根据教学实际进行修改。小学英语教师要学习Powerpoint制作技术，要学会模版、背景和色彩的运用，学会影片、动画、照片、剪辑画的插入；学会声音的录制和插入等。此外，参训者还需拥有各自的QQ号或E—mail，以便学员之间互通信息，交流合作，共同进步。解决了培训内容，便把握了培训的方向。为了提高培训的效果，可以采取培训与教研、科研相结合，让培训、教研、科研在时间上衔接，在空间上延伸，在活动上整合。学校和课堂是培训教师的主阵地，把教室作为学习室，把教学研究和师资培训有机地结合起来，实行“研培一体化”的模式，以教研带培训，以培训促教研，作到研中有培，培中有研。以小学英语课堂教学为凭借，以具体的教学问题为核心，开展评议式研讨，在这种研讨中把实践反思、研讨交流、经验推广、培训指导结合起来，以解决小学英语教学在实际工作中的困惑。比如：可以采用 “一课多磨”（“磨课”），由多位参训教师上同一内容的课，也可以是同一位教师接连上几次相同内容的课，每次上课都进行深入地观察、分析、比较，并提出改进意见，可通过自评、互评、导评，大家各抒己见，研讨交流，互帮互学，共同提高。而对于一些重点、难点、热点问题，可以上升形成小课题，小课题定下之后，成立课题研究小组，拟定研究方案，组织实验研究，这样就能有效地把培训与科研结合起来，用科研牵动法，调动起参训者探索和实践的热情，用科研牵动培训。

农村小学英语课外活动的有效利用 第3篇

关键词：农村,英语,活动,有效利用

《小学英语课堂教学基本要求》指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的兴趣和能力上。因此, 小学英语教师面临着一个亟待解决的难题:如何有效地利用英语课外活动, 提高小学生实际运用英语的能力。而农村小学英语课外活动普遍缺乏有效利用:英语学习不仅要求大量接触真实、地道的英语, 更要求学生具有使用英语的机会和条件, 这些条件在农村是非常有限的。因此, 如何有效利用英语课外活动, 拓展学生学习英语和使用英语的渠道, 是英语课程改革的一个重要举措。

1. 根据不同学段 (学生年龄大小、语言能力的高低) , 紧扣兴趣、情境、活动三要素, 开展有效的课外活动

(1) 听指令做动作:主要是培养“听能”直觉, 操练语言结构与词汇, 增进身体协调能力与表演技能, 特别适宜于小学中、低年级的教学。语言可以简单也可以复杂, 加上图片、实物、体态语和其他直观手段, 围绕“兴趣、情境、活动”这三个重要因素, 遵循由易到难、循序渐进的原则。

(2) 利用角色对话和角色扮演:可采取“你做动作我猜猜”的游戏方式, 一个同学根据图片, 运用自己的想象力, 做出动作, 另一部分同学依据动作, 进行分析、判断并抢答。此种形式的活动集角色扮演、对话、肢体语言于一体, 可以在教学的交际运用或巩固阶段广泛使用。

度的提高才可以围绕某一个情景进行口述。 (1) 填方格图:适合低年级, 练习字母、数字和颜色的英语名称。可拼成有趣的图形, 引入新的词汇。 (2) 按情景绘图:适合各年级段, 可根据录音或教师的示范讲解, 在反复听后, 用简笔画画出。或边听边画, 或者全部听完后再画。视学生语言水平而定, 若在两人之间进行, 即一人描述另一人绘画, 则可引入对话以加强交际能力的培养。

2. 设计多样性的活动模式, 提高学生的语言能力

口语实践应该是一种双向的情感交流。而在农村小学, 由于各方面的原因, 英语教学一直处于:少、慢、差、费时的状态之中。因此, 我们将广泛开展师生之间、生生之间的口语交流, 设计有效的活动, 激起学生的表达欲望, 从而进一步培养学习英语的兴趣。

(1) 口语交际与游戏相融合。由于小学生好玩、好动的特点, 所以游戏化英语教学更能提高英语学习的兴趣和效率。我们可以就所学课文的内容, 按一定的语音规则去朗读, 不定期地举行英语朗读比赛。学生自愿报名, 但参加人数不限, 可以组织学生评委进行评分。这类活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。

(2) 口语交际与绘画相融合。我们都知道, 人们接收的信息大多来自于视觉。所以很多词汇、短语、句型都可以借助绘画来加深感官的刺激。采取绘画形式, 可在愉快的气氛中进行词汇、句型的学习和操练。这样学生既动手又动脑, 使潜能得到发挥。将绘画作品贴在学习园地上, 不仅增长了学生的见识, 还提高了他们的交流能力。

(3) 利用讲故事比赛, 提高学生语言表达。“故事是儿童的第一大需要”, 针对这一特点, 不妨组织英语兴趣小组, 每星期开展一次讲故事活动。同样的词汇、同样的句子在故事中反复出现, 刺激了学生的听觉, 更好地让他们在脑海中重现知识, 而且促使他们对故事情节的理解能力也在不知不觉中得到提高。

(4) 利用TPR创设情境, 使学生在情境中增强英语兴趣和表达能力。“在情境中学, 在情境中用, 在情境中理解”是英语教学中的重要原则。利用TPR可以简单、明快地根据教学的需要即时创设接近生活的真实语言环境, 以达到在模拟或真实情境中训练运用英语进行交际的能力。如每周举行的英语周活动中, 根据本周所学的知识以英语游园会或是英语智力竞赛的形式, 集兴趣、运用、表演及审美于一体, 使学生乐学、爱学。

英语课外活动的形式是多种多样的, 这些活动都能让学生们更多地在真实而有趣的生活中得以进行知识的再消化, 更多地锻炼了他们运用综合语言的能力, 真正让这些孩子们愿学、乐学。而农村小学英语课外活动有效利用正是根据发展农村学生的学习兴趣的需要, 扩展了语言实践的深度和广度。

参考文献

[1]包天仁.小学英语课堂教学的基本要求[J].基础教育外语研究, 2012 (7) .

中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

农村小学英语角活动内容与形式 第4篇

关键词：小学；英语；朗读；形式；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-364-01

朗读是一门艺术，是“自觉运用语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变作听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。”能否用正确的语音，流利的语调，适当的节奏准确生动地表達和准确迅速地理解他人的说话，很大程度上都取决于对语感的掌握，所以，“培养语感成为外语教学的重要任务。”而语感的培养离不开朗读，所以在小学阶段，小学英语教师应该重视朗读，把朗读形式和方法视为重要任务来教学，努力探索朗读教学。

一、朗读的有效形式

小学生的注意力集中时间是很短的，如果老师只是一种方法进行到底，比如总是跟读或者齐读，那么即使他们嘴上在动，其实他们的心思早就不在了。教师在课堂中为了让学生保持那股新鲜劲，需要变着形式让他们读。具体如下：

1、跟读 就是全班学生跟着老师或录音读。这是学生学会语言的最基本方法，也是最常见的朗读方法。这种方法一般用在初学单词或初读课文。

2、分组读 有几种分组法，可以按照座位分组，也可以按男女生分组，还可以按照学号分组（分组读一般都含有比赛的意思，这样只要会读的同学都会卯足了劲读）。总之，就是要让各个方向、角落的学生都感受到读书声，这样即使不愿开口的学生也会被感染了。

3、高低声读 老师高声读，学生低声读；老师低声读，学生就高声读。这个过程中，学生时刻注意着老师，以便最快的作出反应，充满了乐趣。

4、不同遍数读 比如学生比老师多读一遍，老师读一遍，学生就读两遍，老师读三遍，学生就读四遍。这种方法学生也很喜欢，注意力也非常集中。

二、朗读的有效方法

1、张开嘴巴大声读 学生要读得好的前提是敢于张开嘴巴大声读，李阳的疯狂英语不是没有道理的，我们学习语言就是要准确，大声，快速的说出来。即使一开始可能会读得不准，没关系，继续读，边读边改进。为了让学生没有顾忌的大声读，一开始早读课时我就大声的领读，后来我让他们自己读，但是我也是放开嗓门大声读，学生看见老师都在读，也都开口读了。

2、在理论知识的指导下朗读 学生要学会朗读，真正“驾驭语言”，朗读时能做到语音准确，语调顺畅，语速适当，节奏得体，抑扬顿挫，老师就要在教学过程中向学生讲朗读方法，让学生了解和掌握朗读的初步知识，就像小学生学习语文时一样，老师都会让学生以不同的方式读，应该带着什么样的感情去读，是高兴的，忧伤的还是感激的，还有应该重点读出哪些字词等等。所以只有用理论武装学生的头脑，形成初步印象，用理论知识指导学生朗读，并且在实践中不断的具体指导朗读，学生的朗读能力才能慢慢提高。老师在教学时要渗透以下朗读知识的教学：

（1）连读。连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重。

（2）失去爆破。在正常速度的语流中，如果一个爆破音，后面跟着一个辅音（j，w，h，r除外），则其这一步就免掉，就是只做要“爆”的样子或姿态，没有让憋在口腔中的气喷出来，也就是我们常说的“假读”。

（3）重读。在句子中为了对某个或某些词加以强调要重读，如名词、动词、形容词、副词、数词、指示代词，疑问词代词要重读，重读时发音用力，音量大，时间长。

（4）节奏。可以说，世界上所有的语言都有节奏，英语的节奏是以重音来计时的，由重音和轻读音节构成，朗读时，将重音读得长而重，轻读音节则读得轻又快，一重一轻，读起来就会很节奏感。

（5）语调。在朗读英语句子时，语调非常重要，因为不同的语调可以表示不同的意义，不同类型的句子朗读时语调也有相应的规定，在英语中，语调就有升调和降调，在朗读一般疑问句时，就要用升调；而朗读肯定句、否定句、祈使句和特殊疑问句是就要用降调；而朗读选择疑问句时前面用升调后面则用降调；当表示对前面说话人说话内容不理解或者怀疑时也是用升调。语调不同语义也所不同，在教学生朗读时一定要好好运用语调。

3、在教学中反复模仿朗读 农村小学生缺少语言环境，缺少使用英语进行交流的机会，他们除了上课时间会说英语之外，其余时间是不说的，在同学面前没有胆量，回家了没有对象。所以很难掌握讲英语时的语调，节奏等技能，所以只有在英语课堂上让学生来模仿老师和录音朗读，小学生模仿能力强，好奇心和求知欲也都很强，在学习课文时，叫学生反复跟老师或录音朗读是农村小学生习得朗读技能的主要方法，在跟老师或录音朗读时，老师给学生一定的朗读技能指导，在朗读的句子上标明升降调、重读词，让学生边朗读边学习和记忆，只有在长期的朗读的氛围中学生才能掌握朗读方法并在日常交流中使用，学生才能使用正确流利的语调，适当的节奏朗读课文。

4、在游戏表演中学习朗读 在小学英语教学中，游戏应该是贯穿始终的一个环节。游戏可以引起学生的注意，培养学生学习英语的兴趣，提高学生参与课堂的积极性和自主性，也可以使课堂气氛活跃生动有趣，使学生精神集中快乐地学习，游戏也可以帮助学生更好地理解句子含义，在游戏的过程中，老师会根据游戏的内容用不同的句型不同的语调来指挥学生。

农村小学英语角活动内容与形式 第5篇

马丽

小学英语的课堂活动应该具有形式多样、丰富多彩、趣味性强等特点，才能极大地调动学生参与的积极性。而这些活动中，为了能在短暂的一堂课让更多的学生得到充分练习，集体操练不失为“一剂良方”，像常规的分层操练，集体抢答，小组竞赛等都是很好的方法，但如果拘泥于一种形式没有变化，久而久之，学生也会失去新鲜感，降低教学效果。笔者在长期教学实践中，总结出一些行之有效的集体操练方式，现归纳如下﹕

一人或多人参与，全体联动

有些活动不可能始终需要全体学生参与，这时只是参与的几个学生得到操练，其他学生成了看客，从而使操练效果大打折扣。如“抢凳子”“摸单词”“小组表演对话”等都只能有几人参与，但如果采取一些手段，将全体学生与活动联系起来，就可以使练习力度得到加强。比如“抢凳子”游戏，全体同学可以看着教师手中要练习的指令性句子，共同齐声反复朗读，当教师一做手势，全体声音戛然而止，前台几个同学迅速抢凳子。“摸图片或单词”游戏时，教师可以准备两套教具，一套贴在黑板上，由两选手进行抢摸，另一套拿在教师手中，学生根据教师手中内容的变化齐读，两选手根据全体的学生读音进行竞赛。这样，不仅让教师腾出时间集中精力做好“导演”角色，更让全体学生联动起来，使课堂环节紧凑，气氛活跃，效果自然会事半功倍。二、一个知识点操练，融合多种变化

当我们新授完某个知识，需要采用一些游戏活动进行巩固操练，但如果在操练时，始终用一种方式练习到底，会降低学生参与的积极性，如果能适时做一些活动方式的微量变化调整，会给学生以全新的感受，从而使他们更愿意参与进去。比如，在教授三年级上册animals第一课操练动物单词时，我们可以采取出示动物图片的局部﹙或画动物简笔画的局部﹚让学生猜出动物；然后一次出示三张或更多动物图片，抽去一张，让学生猜测少去的一张；接着融合进单词认读的练习，提前将动物单词写在黑板上，教师指单词全体朗读，两个学生到前台进行快速抢卡后举起并大声读出的比赛；再到教师出示动物图片全体齐读出此单词，两名学生到黑板前进行“摸单词”比赛。通过活动方式的多微变化，使得学生在愉快的操练中巩固所学知识。三、一种游戏活动，分层变换推进

操练的内容如果很容易做到，学生会在活动时不集中精力或放松练习，从而降低教学效果，但如果能逐步将活动内容层层推进，提高练习的力度和难度，让学生知道如果不认真思考、积极配，就会因为自己而使游戏活动出现断层，使其不由自主提高警惕。比如，用“击鼓传花”游戏操练单词时，我们可以由刚上来传递单词卡时全体齐说这个单词，声音停止时卡片在谁手中谁站出来大声读出这个词，到卡片停在谁手中谁说出另外一个本课单词，再到全体齐声说包含这个单词的本单元句型。同样，在做“let’s do”活动的巩固练习时，可以由教师发指令全体学生做动作，最后变化为，一部分学生看着教师手中的图片或句子做出相应的动作，另一部分猜测并大声说出句子。这样逐步增加难度，既提高了活动的挑战性，又在操练单词的同时复习了学过的一些内容。

湖北省农村小学英语教师培训活动 第6篇

一、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，2010年暑期英语培训心得体会常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。

二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，关于教师培训心得体会范文摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调（转载自本网http://，请保留此标记。）整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务

三、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。

四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，就像普通话的推广一样，这么多年了，依然还存在一些不尽人意的地方，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，只要你做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会。

农村小学英语角活动内容与形式 第7篇

来自常熟碧溪中心小学的唐文洁老师执教4B Unit3《My day》的Fun time和Song time，主要教学任务是帮助学生复习巩固上一节课所学的句型When do you get up/? I at来讨论一天的活动，并复习掌握一系列与日常活动有关的英语表达法，在此基础上学会本单元的儿歌，因为2部分都在谈论同一话题，所以很自然的联系在一起。在Fun time部分，书上的任务是让学生在钟表上画一画自己在一天里做某些事的时刻，另外就提供了几个短语，非常简单，很多老师在教学时可能不知道该如何下手，但是唐老师却能充分利用这简单的文本，设计出一系列的活动。她这节课所定的主题是如何合理安排自己的作息时间，在Funtime部分就设计了6个活动。Step1，让学生第一次在钟表上画下自己的作息时间。Step2，口语交际练习，调查同桌的作息时间和自己的有哪些不同，从而练习重点句型。Step3，调查完后，再一次修改自己的作息时间，使其更加合理健康。活动到此还没有结束，Step4，想一想还有哪些活动是书上没有提到的，进行头脑风暴。Step5，讨论这些活动放在哪个时段比较合适，并把它们写在书上合适的位置。Step6，在老师提供的语言支架下完成一篇小短文，写一写自己的一天。这样一来，学生在对第一课时的内容进行复习巩固的基础上对本单元所要学习的主题内容进行拓展深化，而且这样的学习轻松有效。Fun time部分可以很快的教完，也可以像唐老师这样扎实有效的教完，两者的区别就在于教师在解读文本时能否看到文本以外的东西，能否在简单文本的基础上进行教学，设计一系列的教学环节及教学活动，从听，说，读，写各方面培养学生的语言综合运用能力。

来自吴江天和小学的茅之怡老师执教3B Unit3《Is this your pencil?》的Fun time和Rhyme time，她的这堂课让我见识到了如何从一幅图衍生出一节课的功力。这一节课的教学重点是一首朗朗上口的短诗，但是茅老师没有直接从这一首短诗下手，而是充分利用了这首短诗中的一幅插图，创设了Mr Fuller在办公室的情境，通过讨论他的文具，自然而然的复习了本单元的重点词汇和句型，这时的复习就是生动有趣，情境化了的，而不是机械呆板的。然后过渡到儿歌的学习，在儿歌的学习过程中充分体现了活动设计的层次性，循序渐进性，从一句到两句，到整首儿歌，再到让学生补全儿歌，直至背诵，给学生搭建了一个学习的支架，让学生对新知的学习在老师的引导下变得轻松很多。在平时的儿歌教学中，我自认为做的不够好，教学效果也不是很明显，往往没有注重这一方面，没有花很多时间去思考如何利用好儿歌这一资源。今天茅老师的课给了我很大的启发，原来儿歌教学应该这样认真对待，这一板块的文本信息量不大，所以更要充分的利用，其中的一幅小小的插图也能做大文章，在平时的教学中，我更应该勤于思考，如何充分利用仅有的文本，挖掘出它的利用价值，并结合自己的教学智慧，在此基础上开发或延伸出更有价值的教学资源。

农村小学英语角活动内容与形式 第8篇

一、对学生掌握单词的评价

1.为什么把对单词的评价作为一项评价内容?学生在学了一年英语以后, 部分学生对英语学习的兴趣降低了, 学英语感觉困难。那么原因是什么?我们曾经对五年级一个班45名同学做过问卷调查, 结果如下表。

根据调查结果, 我们发现学生掌握单词的速度和方法、记忆单词的数量和质量, 在一定程度上影响学生学英语的兴趣与效果。此外, 冀教版教材的编写特点, 也是我们确定单词评价内容的一个原因。这套教材, 单词的出现及练习, 都没有按读音规则编排, 没有出现单词的规律, 这大大阻碍了学生记忆单词的速度, 也加大了教师单词教学的难度。因此, 我们把单词作为一项评价内容。

2.单词评价形式。对单词的评价分随堂评价和单元评价、期末单词比赛。课堂单词教学与每课单词、每单元单词的检查, 单词的运用, 组成了单词教学的一个小系统。随堂评价:课堂上单词呈现后, 在学生记忆词形时, 让学生采用瞬时记忆、理解记忆的方法, 帮助学生记忆单词;根据学生熟悉的拼音, 采用拼音法辅助记忆。适当、适度补充含有相同字母或组合, 且发音规则相同的单词, 辅助学生记忆规则及新学单词, 建立单词记忆规则框架。例如:教单词coat, 学生记忆时, 教师补充boat, goat, load.学生通过读四个词, 发现字母组合oa读[eu], 学生会有茅塞顿开的感觉, 发现了单词读音与书写字母对应关系的一些规律, 对于记忆单词的兴趣会大增, 同时降低记忆单词的难度。教师书写单词时, 用不同颜色的粉笔、大小不同的字体, 突出单词的难点和重点部分, 如元音字母或元音字母组合用红笔写, 从视觉上给学生较深的印象。教师在讲解课文时, 结合教材内容, 有机自然地再现单词, 课后练习中, 安排相应的听写、翻译、完成句子、造句等, 使学生在多次不同的重复中巩固、运用了所学的词汇。通过一段时间的实验, 我们发现学生不但牢固识记了单词, 而且还养成了自己分析单词的识记好习惯, 发展了学生的思维。单元评价:对单元单词或同一类的单词的评价, 一周进行一到两次, 每次听写5~8个词为宜。及时反馈, 让学生改错, 2~4遍。单元评价的成绩留记录, 全对奖励一颗星, 每5次A, 期中和期末考试成绩加一分。如果单元单词小测第一次没有得满分, 可以在补写2~4遍并且能默写后, 再听写, 得A后, 也计入成绩。在单词评价过程中, 教师不定时给学生听写 (按课、分类等方式) , 让学生熟练掌握单词, 到了期中或期末测试单词时, 学生基本能达到全对, 这样学生对学英语的兴趣就不会因为单词记不住而下降。在听写时需要注意的几点: (1) 每次听写时, 教师注意首尾效应, 把难拼写的词, 放在开头或结尾。 (2) 每次调换单词的听写顺序。 (3) 对学生易出错的词、考试的频率或复现率要高一点。 (4) 一定把住改错关。让学生改错, 一定要“矫枉过正”, 不能改一遍, 但是也不要让学生8遍10遍地改, 改2~4遍为好, 学生也能巩固, 也不会引起他们的厌烦情绪。 (5) 单词的评价以教师评价为主。期末评价:Memory Star单词比赛。每学期开展“单词过关”活动, 即背写单词比赛。学生把单词按读音、词类再归类背记, 重点在易错单词。让学生把学习到的知识有所展示, 给学生一种成就感、满足感, 促进后面的学习。

二、对学生朗读能力的评价

朗读是学生英语学习的一个重要技能。朗读对于语感的形成、听力的提高、理解力的提高都是至为重要的。对学生朗读能力进行评价, 可以促进学生发展, 促进学生朗读的兴趣, 促进学生朗读能力的提高。

1.对朗读评价标准确定的思考。评价标准, 要纵向比较评价和横向比较评价相结合, 对于不同的学生采用不同的标准:对于原来朗读水平低的学生, 主要以纵向比较评价为主, 也就是他自己和自己比较为主, 既要向后看, 以原来的水平做参照系, 又要向前看, 激励学生进步, 提出适宜其发展的评价和要求, 使学生不仅获得成功的体验, 也能增添继续努力的信心;对于朗读水平中等和较好的学生, 以较高、较严的标准给予评价, 促进他们朗读水平及早达到较为完美、地道的高层次。

2.朗读评价形式。课堂上, 采用教师评价、学生自评及学生互评相结合的方式。在上一节课, 留给学生下次朗读的内容, 提醒他们要注意的地方, 包括新词、连读及语调。在新授课前进行朗读和朗读评价。根据学生名单或学生主动举手情况点名, 每个学生进行6~8句, 每节课进行5或6人。在每个学生朗读完之后, 要求他自己先对自己的朗读情况进行自评 (评价标准, 让全体学生都记在心里, 一般设定满分为10分, 语音不准, 每词扣0.5分, 语调不准每句扣0.5分, 流利程度2~3分等) ;然后让同学说出长处、错处、扣分理由。一般找1~3人评价即可, 教师可以征询大多数的反应并当堂记下学生所得分数。学生在评价他人时, 能听出别人的错误和缺陷, 就是在提醒自己不犯同样的错误, 同时也是听力的一个锻炼。但需要注意的是, 在学生互评朗读时, 教师应提醒学生:先找别人的优点, 再发现同学需要改进之处, 并且要用善意的、不伤他人自尊的、别人易于接受的语言来进行评价。评价实施一段时间后, 全班学生整体错误率降低。

课外, 还可以每学期组织一次形式多样的朗读比赛, 促进学生朗读能力的提升。

3.听读卡。为了促进学生快速提高朗读水平, 我们自制了听读卡。每周填写一次, 由家长为学生记录下他一周读课文、听录音的时间及次数, 并签字。通过一段时间对听读卡的使用, 发现学生们的朗读能力有大幅度提高, 对学英语保持了更多的兴趣, 敢于发言, 有了自信;家长对孩子的英语学习也重视了。

三、对于口语评价

交流是语言最基本的功能, 也是英语教学的目的。因此, 小学英语课堂练习必须和英语课程目标相一致, 必须指向学生听说能力和实际运用英语能力的提高, 必须倡导实践、探究、合作的新型学习方式, 这些都是形成创造性学习能力的基础。因此, 我们从不同角度精心设计形式多样的口语练习形式来进行评价。

1.口语练习形式:会话表演;小品排练;超级模仿秀;画外配音;“课前三分钟演讲”。这样形式多样的活动, 既可以训练学生的语言听说和交流能力, 还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的习惯, 从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。

2.口语评价形式。口语评价如果集中到期末, 对于教师来说压力和工作量都较大。所以口语评价与朗读评价一样, 以平时的分散评价为主。分散评价指评价时间上的分散和评价内容上的分类。时间上的分散是指将期末一次性的测试分散到每节课进行。内容的分类是指教师将内容总结归类, 如问候、购物、问路、旅游、介绍家庭等, 最好是本册重点内容。口语评价与朗读评价交叉进行, 口语评价, 随着年级的升高, 加大评价份量和密度。在三、四年级时, 对朗读评价次数多, 口语评价次数少。等到了五、六年级, 增加口语评价的次数, 减少朗读评价的次数。口语评价间隔时间, 视学习内容而定。一般, 一个单元一到两次。确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。

评价也采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的形式。

3.口语评价的标准。评价的目的一是反馈教师的教学情况, 二是了解学生的学习情况。粗线条的等级制完全能达到上述两个目的, 而且有利于消除分数带给学生过重的心理压力。因此, 可将小学英语口语评价分为A、B、C三等。这种等级评价简单, 易于操作。

有效开展农村小学英语课外活动 第9篇

一、紧密联系课堂，以活动促进发展

课堂教学是教学工作的中心环节，是英语教学的基本形式；是学生在教师的指导下获得英语基础知识、基本技能的方式；也是教师通过听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语进行交际的基本途径。课外活动是课堂教学的重要补充，它有利于增长知识、开阔视野、培养能力、发展智力，比课堂教学更便于因材施教，易于培养学生的兴趣和发挥他们的爱好和特长，使他们能生动活泼地学习。但教师应当清楚，课外活动不是课堂教学的延长，两种渠道也不能单纯地理解为课堂教学讲知识，课外活动做练习。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。比如，教师教过学生们身体各部位英语名称之后，便可有目的地指导学生去做Simon says，“Touch your nose（mouth/head/ear/eye）”游戏，这样，可以让学生自然而然地掌握这些单词；在学了“There be”句型后，教师可以在班级开展实物记忆游戏；学了祈使句型之后，教师可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行；总复习时，教师则可以借助游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等；教师还可以通过开展“猜职业”“猜物”等游戏，复习一些“职业名词”和“物质名词”。

二、创设活动情境，激发学习兴趣

皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。小学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动。学习一种语言要有一定的语言环境，要遵循儿童学习心理，教师可从视觉、听觉、动作、情景诸方面找到入口，在活动过程中采用形式多变的手法，鼓励学生在活动中运用英语，使学生处于兴奋活跃的状态，从而提高学习英语的主动性和积极性。如，让学生通过收集使用英语的国家的节日、事件、庆典、食品、风俗习惯等；观看相关教育影视片；学唱歌曲、学演舞蹈，增强学生学习的主动性，增添浓厚的学习气氛。

作为现代教育者，要经常利用情景和设置情景进行教学，要跳出课本的条条框框，从自己的身边出发，在生活中找教材、寻知识，从而活化教学内容，让学生直接具体地获得英语知识。教师在教学对话时，可创设情景或通过多媒体等电教设备让学生听音、模仿、跟读、表演。如教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参与，从而自然地运用英语进行交际活动。所以，在活动中，教师可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”“购物（Shopping）”“谈论天气（Talking about the weather）”“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）。另外，教师可以根据儿童心理和语言的特点进行多形式、多手段、多环节的练习，如让学生唱英语歌曲、背儿歌或绕口令，让学生做小表演，让活动充满了英语的气氛。儿童有争强好胜的心理，活动中教师可采用小组赛、男女生赛、个人挑战赛，分歌曲、单词、猜谜、会话等形式。竞赛项目一宣布，同学们的学习热情立刻高涨起来，看谁读得准、听得好、写得好、演得好或猜得对等，这些活动的开展，使学生的学习自觉性增强，学习效率大大提高，从而达到在活动中学习的目的。实验表明，积极的态度和兴趣能更持久地激励第二语言的学习者，从而强化其学习动机。

三、重视实践，以活动增强语言能力

英语是一门实践性很强的课程，学习英语的目的是为了使其在今后的生活中得到运用。学习任何一门语言，只有在实践中反复运用，才能巩固提高，而交际活动就是对所学语言知识的模拟运用。在英语课外活动中，教师要做好导演。例如，可以让学生先听完讲解后，再根据所讲内容发挥各自的想像力和创造力，上台兴致勃勃地表演、自由发挥。用同一内容设计几个趣味不同的“小品”，让学生表演不同场合下的不同角色。如在学校里、在家里、在动物园……各种情景也不一样。表演过程中，如踩了别人的脚，遇到困难得到别人的帮助等都可以引出一系列的对话。这种模拟情景的方法，可以运用以境生情的机制来沟通认知与情感的联系，通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，使学生获得直接的情境气氛的感染，从而帮助学生理解所学内容，并在语言活动中提高学生的表达能力。为今后该语言在实际生活中的运用打下良好的基础。

农村党建活动内容 第10篇

一、入门培训，开启“基层党建”工作大门。知识就像一间屋子，如果想拿到房间里面的东西，首先就要打开房间的门。大学生村官上任前都有一个星期的岗前培训，“三会一课”、“远程教育”、“全程代理制度”、“三项制度”等内容都会涉及到。当然，任职后当地要组织一次集中观摩，让大学生村官们了解农村基层党建工作的重点和要求，让大学生们对党建工作有一个新的认识，为大学生村官开启一扇快速进入党建工作角色的通道。

二、学习实践，延续 “基层党建”工作的做法。大部分大学生村官刚刚离开学校，社会工作经验不足。要管理好一个村的党建工作存在一定的阻力，所以学习实践是最好、最快的成长方法。大学生有着丰厚的文化知识，但面对村上工作有时候会无能为力、束手无策。大学生村官应该一步一个脚印的向村书记、村主任学习，加上自己在村党建工作上的实践，这样就延续了大学生村官和基层党建工作的缘分，让大学生村官更近一步了解党建工作。

“四步骤”做好基层党建

选择了大学生村官这条路，你就与农村基层党建工作结下了深厚的缘分。作为一名奋斗在基层一线的大学生村干部，我们应该如何思考基层党建工作包括哪些内容、怎样才可以让党建工作不流于形式?我认为大学生村官应该做好如下四个步骤：

一、入门培训，开启“基层党建”工作大门。知识就像一间屋子，如果想拿到房间里面的东西，首先就要打开房间的门。大学生村官上任前都有一个星期的岗前培训，“三会一课”、“远程教育”、“全程代理制度”、“三项制度”等内容都会涉及到。当然，任职后当地要组织一次集中观摩，让大学生村官们了解农村基层党建工作的重点和要求，让大学生们对党建工作有一个新的认识，为大学生村官开启一扇快速进入党建工作角色的通道。

二、学习实践，延续 “基层党建”工作的做法。大部分大学生村官刚刚离开学校，社会工作经验不足。要管理好一个村的党建工作存在一定的阻力，所以学习实践是最好、最快的成长方法。大学生有着丰厚的文化知识，但面对村上工作有时候会无能为力、束手无策。大学生村官应该一步一个脚印的向村书记、村主任学习，加上自己在村党建工作上的实践，这样就延续了大学生村官和基层党建工作的缘分，让大学生村官更近一步了解党建工作。

三、认真细致，保证“基层党建”工作开展顺利。党建工作材料复杂，稍有一点不仔细，可能就会出错，让村民瞧不起你。在党建工作过程中，强调以人为本、科学规划、统筹兼顾、分步实施、突出重点、注重效率的原则。农村人际关系千头万绪、利益纠葛复杂，新来的年轻村官在短期内难以真正被村民所接纳。所以大学生村官应该认真细致，让自己所做的工作能够让村民信服。例如，党建工作中的全程代理制度，这是一套乡、村、组三级服务代理体系，实现“两零”服务(“零距离”服务、“零费用”服务业)，切实解决群众难办事、办事难的问题。同时，大学生村官在此项工作中要以一切为了群众、为了一切群众、为了群众的一切为准绳,认认真真为村民做好每一件事。相信大学生村官的认真细致和热心会感动群众，让大学生村官的基层党建工作开展顺利。

四、深入研究，升华与“基层党建”工作的缘分。在基层党建工作中，大学生村官应该经常多走走、多想想、多发现问题。国家、重庆市、各区县领导都十分重视大学生村官，大学生村官应该经常思考问题、去尝试着解决问题，不要辜负全社会对大学生村官的期望。“创新是一个民族进步的灵魂”，在基层党建工作中大学生村官应该学会探究、学会创新。让大学生村官与党建工作的缘分得到更近一步的升华。

农村党员活动室布置内容目录 第11篇

农村党员活动室布置内容目录

1、党组织基本情况一览表

2、中国共产党性质、入党誓词（党旗）

3、党支部的基本任务

4、村党支部的主要职责

5、党支部书记主要职责

6、党员权利

7、党员义务

8、民主评议党员制度

9、农村党员先锋模范作用的要求

10、党员联系户制度

11、流动党员管理制度

12、村级党组织“五个好”标准

党组织基本情况一览表

中国共产党性质

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

入党誓词（党旗）

我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。

党支部的基本任务

一、宣传和执行党的路线、方针、政策，宣传和执行党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。

二、组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识。

三、对党员进行教育、管理和监督，提高党员素质，增强党性，严格党的组织生活，开展批评和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。

四、密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作。

五、充分发挥党员和群众的积极性、创造性，发现、培养和推荐他们中间的优秀人才，鼓励和支持他们在改革开放和社会主义现代化建设中贡献自己的聪明才智。

六、对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好经常性的发展党员工作，重视在生产、工作第一线和青年中发展党员。

七、监督党员干部和其他任何工作人员严格遵守国法政纪，严格遵守国家的财政经济法规和人事制度，不得

侵占国家、集体和群众的利益。

八、教育党员和群众自觉抵制不良倾向，坚决同各种违法犯罪行为作斗争。

村党支部的主要职责

一、贯彻执行党的路线方针政策和上级党组织及本村党员大会的决议。

二、讨论决定本村经济建设和社会发展中的重要问题。需由村民委员会、村民会议或集体经济组织决定的事情，由村民委员会、村民会议或集体经济组织依照法律和有关规定作出决定。

三、领导和推进村级民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，支持和保障村民依法开展自治活动。领导村民委员会、村集体经济组织和共青团、妇代会、民兵等群众组织，支持和保证这些组织依照国家法律法规及各自章程充分行使职权。

四、搞好支部委员会的自身建设，对党员进行教育、管理和监督。负责对要求入党的积极分子进行教育和培养。做好发展党员工作。

五、负责村、组干部和村办企业管理人员的教育管理和监督。

六、搞好本村的社会主义精神文明建设和社会治安、计划生育工作。

党支部书记主要职责

（一）负责召集支部委员和党员大会，结合本单位的具体情况，认真传达贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、指示；研究安排支部工作，将支部工作中的重大问题及时提交支部委员会和党员大会讨论决定。

（二）做经常性的思想政治工作，了解掌握党员的思想、工作和学习情况，发现问题及时解决。

（三）检查支部的工作计划、决议的执行情况和出现的问题，按时向支部委员会、党员大会和上级党组织报告工作。

（四）经常与支部委员和同级行政负责人、群团组织负责人交流情况，保持密切联系，支持他们的工作，协调单位内党、政、工、团、妇关系，充分调动各方面的积极性。

（五）抓好支部委员自身的学习，按时召开支委民主生活会，充分发挥支部委员会的集体领导作用。

党员权利

一、参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。

二、在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。

三、对党的工作提出建议和倡议。

四、在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。

五、行使表决权、选举权，有被选举权。

六、在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。

七、对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直到中央提出。

八、向党的上级组织直到中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给予负责的答复。

党员义务

一、认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。

二、贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

三、坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

四、自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。

五、维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。

六、切实开展批评和自身批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。

七、密切联系群众，向群众宣传党的主张、遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。

八、发扬社会主义新风尚，提供共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。

民主评议党员制度

一、所有党员都应参加其正式组织关系所在支部的民主评议。

二、民主评议党员以党支部为单位，每年进行一次。

三、民主评议党员要坚持以下原则：实事求是的原则；民主公开的原则；平等的原则。

四、民主评议的基本内容包括：是否具有坚定的共产主义信念，能否坚持四项基本原则；是否坚决贯彻执行党在社会主义初级阶级的基本路线和各项方针、政策，在政治上同党中央保持一致；是否站在改革的前列，维护改革的大局，正确处理国家、集体、个人利益之间的关系；是否坚决执行党的决议，严守党纪、政纪、国法，坚决做到令行禁止；是否密切联系群众，关心群众疾苦，艰苦奋斗，廉洁奉公，自觉维护人民群众的利益。

五、民主评议党员的步骤主要包括：学习教育、动员准备、自我评价、民主评议、组织鉴定、表彰和处理等。

六、民主评议党员的评议格次一般分为：优秀党员、合格党员和不合格党员。

七、不合格党员主要是指丧失共产主义信念，革命意志衰退，不履行党员义务，不符合党员条件，经多次教育仍无转变；以及没有正当理由，连续六个月不参加党的组织生活，或不缴纳党费，或不做党所分配的工作的党员。

八、认定不合格党员应遵循的程序：（1）在民主评议的基础上，调查核实，提出不合格党员的初步名单；（2）党组织指定人找该党员谈话，指出存在的问题；转告民主评议的结果；（3）召开党支部大会；（4）支部大会讨论处置不合格党员时，应听取本人的意见和申辩；（5）党支部大会处置不合格党员的决议，经上级党委审批后方能生效。

九、对不合格党员的处置，主要是限期改正、劝其退党和党内除名（退党除名、脱党除名、劝而不退除名）三种形式。

农村党员先锋模范作用的要求

一、做执行党的农村政策的模范。带头学习、宣传、贯彻、执行党的路线、方针、政策。

二、做带领群众实现共同富裕的模范。既要带头学习、掌握现代科技、文化知识，做奔小康的楷模，又要带领群众发展集体经济，加快农村经济发展，还要带头扶持和帮助群众致富，加快群众脱贫致富奔小康的步伐。

三、做密切联系群众的模范。要通过多种途径和形式，把党的关怀和温暖送到群众中去，经常向党组织反映群众的呼声和要求，在党与群众之间起到纽带和桥梁作用。

四、做遵纪守法，维护团结统一的模范。带头遵纪守法，勇于同违法乱纪行为作斗争，维护社会安定团结；增强组织观念，自觉做到个人服从组织，少数服从多数。

五、做发挥社会主义新风尚的模范。学科技、倡文明、树新风，坚决反对封建迷信和宗族活动，带头完成税收任务，搞好计划生育。积极参加农村各项公益事业。

党员联系户制度

一、围绕“了解人，关心人，凝聚人”这个主题，开展党员联系户工作。

二、每个党员按支部指派与本人选择相结合的方式确定联系若干对象。

三、党员联系职责：

1、宣传党的路线、方针、政策，传达党组织有关批示精神。

2、听取联系户的意见和建议，维护其正当权益。

3、帮助联系户排忧解难，共同寻找合法致富之路。

4、进行法制宣传，督促联系户对三大国策及其他工作任务的落实与完成。

四、对待联系户要做到热情、耐心、主动，联系间隔不得超过一个月。

五、党员联系户一经确定后，一般不作变更，特别原因需调整的，应事先报支部讨论通过。

六、对联系户的困难和不良思想行为，联系党员不能解决的，要及时报党支部，集体讨论解决办法。

七、党员联系户情况作为年终评议党员的依据之一。

流动党员管理制度

一、党员外出务工经商或从事其他正当事业，应事先向党支部报告。

二、党员外出时间在6个月以上，且有固定地点的，将其组织关系转到所在地区或单位党组织。

三、党员临时或季节性外出且无固定地点的，组织关系仍由原单位党组织管理，并报党委核发《流动党员活动证》。

四、正式党员3人以上集体外出，且地点相对集中的，建立临时党小组。

五、外出党员和临时党小组负责人应主动经常与党支部保持联系，定期汇报情况。外出党员接到党支部有重要活动通知后，应按时返回。

六、党员持《流动党员活动证》在外出所在地或单位党组织参加党的组织生活，但不享有表决权、选举权和被选举权。

七、对外来务工经商的党员，积极接受他们的组织关系和党员身份证明件，安排他们参加党的活动和过组织生活。

村级党组织“五个好”标准

（一）领导班子好。

1、领导班子自觉学习和实践“三个代表”重要思想，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策。

2、班子结构合理，成员精干，廉洁勤政，奋发有为。

3、党组织书记有带头致富和带领农民群众共同致富的能力。

（二）党员干部队伍好。

1、党员能发挥先锋模范作用，干部能发挥骨干带头作用。大多数50岁以下的党员、干部能掌握1—2门农业实用技术或就业基本技能，带头致富和带领群众共同致富的能力较强。

2、党员教育、管理和监督的措施落实，并能适应新形势不断创新。

3、注重在优秀青年农民和致富能手中培养、发展党员，党员队伍年龄、文化结构不断改善。

（三）工作机制好。

1、各项制度健全，村党组织领导的村民自治机制运行比较规范，村党组织和村委会关系协调。

2、村务公开和民主管理制度落实。

3、有高标准的党员活动室，远程教育设施齐备，阵地建设规范。

（四）小康建设业绩好。

1、村级经济发展较快，集体经济实力较强，农民收入不断增加，村集体年纯收入和农民人均年纯收入的基数、增幅居于本市州前列。

2、村经济和社会发展规划科学合理，稳步实施，基础设施建设好，农民生产、生活条件好或明显改善。

3、精神文明建设和民主法制建设成效显著，村风民风良好，社会秩序稳定。

（五）农民群众反映好。

1、村干部尊重农民，爱护农民，诚心诚意为群众办实事。

2、工作措施符合群众意愿，工作作风和工作实绩群众满意。党群干群关系密切，村党组织得到群众拥护，群众满意率在80%以