南开大学微生物学考研

南开大学微生物学考研（精选10篇）

南开大学微生物学考研 第1篇

文汇南师大考研网

南京师范大学微生物学考研考研过来人分享经验

考研终于结束了，我终于如愿以偿被南京师范大学微生物专业录取，想到当年自己拼死拼活找资料，下面把自己知道的信息告诉2014年考研的学弟学妹，希望对2014年想考南京师范大学微生物学的学弟学妹有帮助。

南京师范大学微生物学虽然在其研究生网站上公布的参考书目只有沈萍版的《微生物学》，但实际南京师范大学微生物考试的范围和内容远不止这些。即使你把沈萍版《微生物学》看得再透彻，复习得再仔细，充其量你最多拿个50分。因为南京师范大学本科生所开的课程还有真菌学、生理学、遗传学和免疫学，它们各占25分，沈萍版《微生物学》占50分，总分150分。所以，要真想考上南京师范大学的微生物专业，必须有它的课件，否则，说实话，很难。

南京师范大学生物化学所用参考书是《普通生物化学》，由黄熙泰、于自然等编写。但是2008年又增加了王镜岩的《生物化学》第三版作为参考，但我觉得2009年生物化学试题基本上没有出《普通生物化学》这本书的范围，只要看看它的生物化学课件还有这本书，问题不大。

考研复习要谨记一点：欲速则不达。考研之路历时很长，既要经历夏日的酷暑，又要经历冬日的严寒，再加上来自各方面的压力，百般考验之下，既需要你有惊人的毅力，更是在考验你的心理承受能力。既要做到不因自己今天所遇到的题目做的比较好而过分高兴，也要做到不因今天所做的题目做的不太好而过分沮丧，进而否定自己，所谓的“不以物喜，不以己悲”的境界应该就是这样吧。顺便提一下，我用的是文汇考研网的《南京师范大学细胞生物学考研复习精编》这本书，其中的历年 真题非常经典，当然还会有重点解析的！同时在这里，千万要记住不要过分地去与别人比较，一旦你与别人去比，如果你的比较对象比你实力差，这固然可以增加你的自信，但如果你的比较对象比你的实力强，比较的结果就是会无形地增加你的心理压力，不利于自己平稳、正常的复习。我刚开始复习时就犯了这样的错误，因为我还有两个同学和我考同一所学校同一个专业。她们的英语比我好，专业课的基础也比我扎实，我与她们去比较的初衷其实是想提醒自己，可结果却适得其反，一比较我就发现自己的进度很慢，然后就很影响心情，思想开小差，觉得以这样的实力、这样的效率肯定考不上了，在那之后的几天心里都会有这个阴影，学习效率自然就上不去，甚至可以说是浪费了好几天的时间，所以我后来就不再去跟她们比了，只要每天扎扎实实地按自己的学习进度去复习，保质保量地完成自己给自己定的学习任务就可以了，结果很出乎意料，我竟然比她们的分还高。

考研这个漫长的过程会很苦闷，很孤独，甚至很烦躁，而且找不到人来倾诉，或者说即使有对象来倾诉，也是无济于事的，这些负面心理是在所难免的，所以漫漫长路之上，你一定要懂得如何排遣这些负面心理，以最快的速度调整好状态重新投入学习之中。记住，良好心态的重要性，同时善于调整，将自己始终保持在最佳状态，再加上勤奋努力的学习，考研成功那个，肯定就是你了!

南开大学微生物学考研 第2篇

各位2012年即将来暨南大学复试的研友们，本人为2011级考上暨大的，先将我所经历的和所知的暨大微生物学考研复试流程和心得与大家分享。

一、流程

最好提前两天到学校招待所或附近找好住所，并熟悉暨大校园，另外抽时间去找找自己预报的导师，跟导师谈谈，具体流程如下：

体检――复试笔试微生物学――同以专业复试同学座谈(主要是自我介绍什么的)――面试――英语口语――英语朗读段落并从段落中寻找答案。

提示：最好在复试搞完后再联系一下之前所见的导师。

二、心得

提前3天左右到学校，找好住所，熟悉暨大校园和教学楼、并最好找到导师，导师会给自己不少复试的建议的，然后初试成绩出来后，最好做好微生物学那本书的复习，特别注意回忆一下以前所做过得微生物学实验，一些微生物的提取、鉴定方法，培养基的相关知识，因为复试题目中会有3道左右实验方案设计题目，而且考实验的分量在不断加大。笔试完后，最好记住上午所考的`题目，因为面试的时候可能会有老师问你关于上午笔试的情况，面试的时候还会问及关于家庭情况、理想、毕业论文或以前做过的实验等等，面试后，英语口语交流就是谈话，只跟以为老师，拓为用英文问你面试的感觉，自己为什么选择微生物专业，以后的打算，实验室实验时，遇到问题你的处理方法等等。至于朗读和在段落中找答案就很简单了，应该都会，不过最好还好复试时也练习一下口语。

南开大学微生物学考研 第3篇

一、重视实践教学环节建设，实现工程应用型人才的培养目标

环境微生物学是一门实验技术要求较高的学科，做好实验及实践环节能有效地提高学生工程应用能力。实验课主要培养学生动手、动脑能力，提高创新思维，培养和逐步提高科研能力。在以往的实验课教学中，学生只能做验证性实验，因为结果是已知的，故同学们兴趣不高，也缺乏思考。如何将环境工程微生物学实验技术和前沿进展一同传授给学生，使学生在系统地掌握环境微生物学实验技术体系的同时，也能够运用所学专业知识解决实际问题，这些是很重要的教学内容。根据几年的教学实际，我们进行了一系列改革和尝试，比如构建环境微生物实验课新体系等，而且取得了更好的教学效果。实践教学环节包括基础实验和工程实习二个环节。

1. 改变原有的实验内容，按科研实践顺序重新安排实验内容和实验顺序，建立我校环境微生物学实验课程新体系。

由于环境微生物学涵盖的实验内容丰富，环境微生物学和其他的课程存在交叉重叠，所以必须在实验内容上有所取舍。环境微生物学的基础操作占了重要地位，所以首先要让学生牢固掌握这方面的技能，包括培养基的制备，微生物的接种、培养和保存，微生物的染色技术及显微观察实验（如美兰染色法，革兰氏染色法），细菌三程形态的观察及细菌、真菌和放红菌的观察实验。综合性实验包括环境微生物生态学实验（微生物在土壤环境中的分布、类群、活性及其相互作用），环境微生物的监测方法与评价体系，环境微生物分子生态学试验（环境样品总DNA提取技术），微生物法处理技术污染物。大的综合性试验能使学生用微生物的基础知识，解决应用微生物和环境间的一些问题，试验与实际相结合，使学生加深对科学前沿发展情况的了解，开拓视野。

2. 用生活实例激发学生的兴趣。

在环境微生物学教学过程中，应结合生活，使学生养成使用所学知识关注和改善当今社会上各种环境问题的能力。通过酸雨、白色污染、固体废弃物污染、重金属污染、能源危机等当今社会主要环境问题的讲解，让学生意识到专业的重要性；让学生了解生活中有害微生物，如酸奶里有活性的微生物、发霉物中主要的微生物、校园人工湖的微生物生态及类群、教室和医院微生物中与致病性相关的群落等，将所学融入到日常生活，充分激发学生探索知识的热情。

二、优化理论教学内容、教学手段，体现专业特色

环境学科具有涵盖面广的特点，其专业基础课程《环境微生物学》的教科书涵盖了环境微生物的理论、技术及检测流程等内容。为培养学生学以致用、紧密联系实际的能力，我校教学中应从教学内容与教学手段两方面进行改进。

1. 教学内容方面，围绕水、大气、固废污染的防治进行。

(1）教材的选取上认真比较。目前，《环境微生物学》教材主要有：高等教育出版社出版，王家玲主编的《环境微生物学》；华中科技大学出版社出版，赵开弘主编的《环境微生物学》；浙江大学出版社出版，郑平主编的《环境微生物学》；哈尔滨工业大学出版社出版，马放、任南琪主编的《污染控制微生物学》。前两本教材的体系基本相同，王家玲主编的教材内容较为宽泛，通过多方面比较，作者认为马放、任南琪主编的这本教材更适合我校环境工程专业选作主教材。（2）教学内容上的取舍。教师切忌照本宣科，应该更结合实际，多增加些创新性的实验，同时讲课中还应该做到有重点、概括、启发。例如要重点讲解环境中的主要微生物类：细菌、真菌、原生动物和后生动物，这些物种的各自结构、特点，因为对污水处理过程中的微生物检测这些内容是很重要的部分；微生物与环境之间的关系、微生物对环境的危害及人利用微生物进行保护环境的实例，如淡水水华、污水处理、有机垃圾发酵沼气等，使学生对该课程学习的重要意义有一个清晰的认识，激发学生对学习该课程的兴趣。

2. 采用多媒体的教学手段和多种教学方法相结合，激发学习兴趣，锻炼动手和创新能力。

利用多媒体教学使学生有兴趣自主学习本课程，从而提高学习效率。在教学中改变“满堂灌”的教学方法，主要以讨论式、启发式教学，使学生变被动为主动。让学生发挥主观能动性，积极参与各种实验问题的解答，使学生在探讨中学习新知识，并逐渐养成遇到实际问题时，善于用所学过的理论知识进行解决的良好的学习和思维习惯。

对于环境微生物学课，我认为教改难度较大、周期较长。随着杭州电子科技大学环境工程、环境科学课程教学，还会发现更多需要改进和完善的内容。为体现本专业理论与实际相结合的特色，增强学生创新力、竞争力的思想，还需进一步探索《环境微生物学》课程改革的新内容。从2011年新的课程改革实施后，学生认为微生物学和生活联系非常紧密。部分学生参与到教师的科研中，学生能自己设计完整的实验进程，取得了很好的成效。

摘要：本文依据杭州电子科技大学环境工程、环境科学专业的培养目标, 提出了《环境微生物学》课程教改应从理论教学和实践教学两方面进行, 实践教学中要增强教学和实际生活紧密联系的实验课的开展, 体现培养环保人才的专业特色, 切实锻炼和提高学生学以致用的能力。本校的改革内容可供其他院校环境工程等相关专业课程改革参考。

关键词：特色,环境微生物学,课程改革

参考文献

[1]解秋菊, 张春云, 闫培生.微生物学实验课教学改革与实践[J].实验室科学, 2009, (1) :54-56.

[2]辜运富, 陈强, 张小平, 等.强化基础, 拓展应用, 构建农业院校学课程新体系[J].微生物学通报, 2009, 36 (11) :1772-1776.

[3]刘桂香, 李冬霞.食品微生物检验实验课教学改革的研究及实践[J].农产品加工?学刊, 2009, (6) :123-124.

[4]殷月兰, 焦新安, 潘志明, 等.微生物生物学研究型教学改革初探[J].微生物学通报, 2008, 35 (12) :1977-1979.

南开大学微生物学考研 第4篇

摘要：本文主要探讨如何从微生物学教学内容、教学方法等方面进行改革，立足学生实际情况，精心组织教学，讨论和探索适合大学专科微生物学课程的教学模式。

关键词：微生物学课程改革教学方法

生物学发展迅速，特别是在反映细胞增殖，细胞信号转导等。并在教学内容上力求反映最先进的科研，通过演示，细胞生物学教学网站，教学要求，主要内容，练习，独特的在线教学方法的时间序列，细胞生物学的最新研究纳入教学前沿的进步，相关研究领域，如，尤其是当我们正在建设的细胞增殖和论坛的规章制度，在学生进行讨论了教学和研究，可以在任何时间，实现知识更新，拓宽了学生的视野。

1 转变教学思想，精减教学内容

微生物学学科特点，内容复杂，逻辑差，却是是生物学科的基础，在其以及如何为每个专业要求不同教学上，去粗取精，合理安排，为我们的教学内容教学中必须考虑的问题。

1.1 注重学科交流，避免重复教学 在生物制药技术专业的课程设置，“微生物学”和“生物化学”，“微生物发酵技术”，“生物制药”等多门课程相互交织，相互关联的。为了避免重复教学，教师在深的基础上，研究材料，注重a学科之间的沟通，根据教学内容的实际情况进行调整。例如，“微生物代谢”一节的“生物化学”课程已在几个代谢系统的详细描述，这当然只简要回顾了现有的知识后，专注于谈论关于“一个独特的微生物代谢途径合成-生物脱氮固定。“微生物发酵法生产”和“微生物培养法”同步课程“微生物发酵技术”聚焦“微生物的遗传变异和育种”一节，这当然只集中于“育种”，而是将同步相关的“基因工程”课程的知识，精心制作的“基因工程”;由于“免疫学”的过程中，创造“的感染和免疫，”这门课程的内容将不会被复杂的絮凝。通过调整教学内容，学生在有限的课时微生物学和一般的理解，我们必须确保该系统，并完成课程，但也体现了专业特色。

1.2 注重能力培养，改革实践教学 一方面高校专科教学和大学，以减少普通基础理论的困难，要与实践相关的其他基本理论，重点在应用。在生物学实践教学中我们应从始至终运用“基础知识-实验方法-实际应用”为主线，以理论和实践实验相结合。

教师们应注重培养学生以实践实验与理论相结合的思维方法，我们有一个设备齐全的微生物实验室，以确保能满足学生动手实验操作要求。在实验中让学生亲自设计操作实验，教师指导，逐步实现设计验证实验，实验的过渡。例如，我们将“微生物分离纯化”作为一个主要的实验科目，从与介质分离的微生物，直到测试是要求学生自己设计的各个方面，包括分离的浓度的选择过程中，一个中等的数量和包装管，滴管包装。整个实验过程中所涉及的学生可以尝试更具体的理解实验的目地和意义，同时也培养学生的各种能力，独立思考和实验习惯，和许多其他素质。

基本实验，综合性实验基础上的科学性，可行性，简单性和实用性的实验设计建立的开放性和实验的原则为基础的本科过程完成后。实验和开放性实验的设计是，学生必须具备必要的基本知识和实验技能，开发和测试学生的综合能力，运用知识和动手的教学方法。针对性，合理，有教师，有计划地组织一个开放性实验和设计性实验，培养学生综合能力的有效途径。开放的实验和实验设计，使学生运用所学的知识，并掌握了技术，学生的实验结果，可以合理准确的数据收集，整理，分析和归纳。文献的正确引进和合理的结论，科学的培训质量，学生的科学精神，创新思维和分析问题和问题解决技能三个，教学方法，提高教学效果。

1.2.1 多媒体教学方法 现代科学技术的飞速发展，教学方法也应改变。蔡教师在课堂上使用技术和多媒体应用程序，将一个长期的实时数字图像编辑，如数码显微动态电影：早期细胞分裂，细胞消化，细胞运动和细胞污染通常在显微镜下难以捕捉和观察的现象。这些实验的所有材料由教师自己的这些材料的微观结构，微观的动态过程教育部重点实验室实验部所有细胞的增殖和调节，捕捉，编辑，显示在实验教学，在课堂，使学生一个直观，形象和自己的真实感受。此外，教师还积极利用黑板网络教学系统，课程，教学目标，教学进度，教学内容，教学课件，参考书籍和信息，思想和教学条件和其他问题呈现给学生，使学生在课余时间，增加实验班的学习机会，从而建立一个有效的方式与学生沟通，学生学习的技术，以扩大时间和空间。在显微镜下和微观的动态过程的微观结构，在这样的CAI和多媒体技术为导向，在学生面前的目的，有计划，和视觉显示，并取得了一定成效。

1.2.2 启发式教学法 启发式教学，可以激发学生的学习，知识的兴趣，并加强对学生要记住学生的创新精神。如果解释的革兰氏染色的原则，为学生染色，细菌分为两类：介绍紫色的革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌是红色的，为什么会出现这样的学生，结果会发现，教师不回答，但后来告诉细胞壁结构，引导学生找到自己的答案。这使得学生一起学习，学习专业知识，准确把握“克原则”的知识点。启发式教学，激发学生思维，使学生摆脱枯燥的课堂知识，提高接受知识的能力。

2 讨论

在生命科学飞速发展的今天，高校教师，特别是青年教师不仅要掌握教材，但使用专业及相关学科的知识充实自己，提高自己的综合素质。参加培训课程的学习和理解的前沿研究，研讨会，专业和相关学科的最新科技动态和科研成果。

参考文献：

[1]方艳辉，肖丽君，程露阳.激发学生学习医学微生物学兴趣的“六个结合”教学法[J]，微生物学通报，2005，32(3)，138—140.

[2]周隆义.谈微生物学课程的啟发式教学[J]，高等农业教育，2001，8(122)，68—69.

南开大学微生物学考研 第5篇

2018考研心得体会：南开大学微生物专

业考研经验

南开大学微生物虽然在其研究生网站上公布的参考书目只有沈萍版的《微生物学》，但实际，南开大学微生物考试的范围和内容远不止这些。即使你把沈萍版《微生物学》看得再透彻，复习得再仔细，充其量你最多拿个50分。因为南开大学本科生所开的课程还有真菌学、生理学、遗传学和免疫学，它们各占25分，沈萍版《微生物学》占50分，总分150分。所以，要真想考上南开大学的微生物专业，必须有它的课件，否则，说实话，很难。

南开大学微生物学考研 第6篇

（一）我2011年被南开大学微生物专业录取，现在跟大家分享一下我的复习心得吧，希望对2012年想考南开大学微生物专业的学弟学妹有帮助。

南开大学微生物虽然在其研究生网站上公布的参考书目只有沈萍版的《微生物学》，但实际，南开大学微生物考试的范围和内容远不止这些。即使你把沈萍版《微生物学》看得再透彻，复习得再仔细，充其量你最多拿个50分。因为南开大学本科生所开的课程还有真菌学、生理学、遗传学和免疫学，它们各占25分，沈萍版《微生物学》占50分，总分150分。所以，要真想考上南开大学的微生物专业，必须有它的课件，否则，说实话，很难。

南开大学生物化学所用参考书是南开大学生命科学院自己出版的《普通生物化学》，由黄熙泰、于自然等编写。但是2008年又增加了王镜岩的《生物化学》第三版作为参考，但我觉得2009年生物化学试题基本上没有出《普通生物化学》这本书的范围，只要看看它的生物化学课件还有这本书，问题不大。

再说说复试。今年参加复试的总共有43人，最终录取21人，保送11人。复试是3月31号下午2:30报名，4月1号复试。南开今年复试形式与为往年相似，分为三环节:笔试、面试、实验操作。笔试就是翻译nature上的某篇文章上的一部分内容，挺简单的，专业词汇不是很难。但是，今年的面试似乎加大了比重。去年面试总共只有5分钟，1分钟英语自我介绍，4分钟包括本科学习成绩，本科实验等等。

今年复试面试时间明显加长，分两组，每组进行8min。一组进行英语口语能力和逻辑思维能力测试，另一组进行专业知识方面的测试。英语口语能力测试是1min自我介绍，我当时还一个老师用英语问到说说对南开有什么印象，我简单的用英语做了回答。至于逻辑思维能力方面，因为有一位老师曾来过我的学校，所以对我的学校的课题比较感兴趣，他问我本科做什么毕业论文，我都一一给了比较详细的回答，我当时还听到一个老师说我思维能力非常清楚，当时心里还挺高兴的。在这组中，我是第3个进去的，所以我只知道前面两个人被问的问题，一个被问到怎么样降解农药，另一个被问到转基因植物方面的问题。

另一组面试中，我觉得很轻松，四个老师，大概跟我聊了5分钟就完了，问我哪个学校的，什么专业，学校在哪个城市，本科学习成绩如何，喜欢自己原来的学校么，为什么选择南开，家乡哪里，如果录取，想做哪方面的研究等，我也觉得很奇怪，一点专业问题都没有问我。其他人有被问到PCR原理的，有被问到蓝白斑筛选的，有被问到HIV病毒入侵过程的，有被问到如何从土壤中筛选目的菌的等，问题都比较简单。面试顺序是根据初试成绩顺序确定的，一组按单数顺序，一组按双数顺序。下午，我进行实验考核。实验是测菌体大小，用的是酵母菌。主要考查目镜测微尺和镜台测微尺的使用、接种操作、制片操作、显微镜操作等，比较基础。

复试成绩第二天上午就出来了，我当时是上午9点到的生物楼，成绩就已经出来了。我觉得南开大学很公平，大家想考南开大学的话，只要付出努力，肯定没有问题！最起码，不会因为暗箱操作而被刷掉。

好了，这些大概就是我考南开大学的算是经验吧，希望对将要报考南开的人有所帮助。

（二）南开大学的微生物学专业是国家重点学科，也是南开生科院的最好专业，每年的录取比例基本为1：10，微生物学的考试题要难于其他专业，凡是参加过南开大学微生物专业考研的同学都清楚，虽然考研大纲微生物一科只列了一本参考书目，但是考试范围远远超出那本普通微生物学的范围，看看历年考题即可明白。

另外，在这里，我想对准备走上，或是已经走上考研复习之路的同学说几句，先说一些总的关于考研的，再具体说一下关于南开微生物的复习。

1，我想告诉你，选择考研一定是一个对的选择，大四的事情很少了，与其晃来晃去，不如在此一搏，我们在大学浪费的时间已经够多了，所学的东西也不是那么的踏实，那么利用这样的一个机会弥补一下知识的欠缺也是不错的，而且，我告诉你，在考研的过程中，你会收获很多东西，当你的考研历程的结束的时候你会明白的。

2，考研一定是一件辛苦的事，尤其是如果你选择的是名校，而且是这个学校里的知名专业，那么你一定要付出比别人更多的努力。我想说，既然我如此努力了，那么我就再努力一点吧，不要留下遗憾。累的时候，不想学习的时候去看看哈弗大学自习室墙上的励志名言，一些成功人士的成长历程，不妨写几句名言在自己的书上鼓励一下自己。我常常会用俞敏洪的话来鼓励自己。周总理那句“我是爱南开的”更是给了我无限动力。

3，坚持就是胜利，这句话用在考研复习中是再合适不过了。坚持，坚持，再坚持。我所看到的莘莘学子，只要坚持下来都考上了，即使有一些没考上自己报考的学校，国家线还是没问题，也可以调到不错的学校。所以从现在开始，所有与考研无关的事都不做，全心全意考研，半年真的很快，到要考的时候，你就知道时间是多么宝贵，恨不得不睡觉不吃饭的学习。因为要看的东西太多了。

4，政治，我建议重视基础，报个班也可以，但千万不要依赖报班，很多人到最后发现，作用真的不大。我个人没报班，也考了70，还可以的分数吧，虽然也不高。我用的任汝芬的教材，全套都买了的，第一本基础知识一定要认真看，必要的时候，有时间的话，在你总体了解了政治的内容后，自己总结大点，列成表，我个人觉得这样会很系统，对知识点的了解也更透彻。任二就是习题了，做两边。时事政治那个完全不必担心，最后把那些时事政治的单选，多选念几遍，有个印象就好了。政治的加分时期在后期一个月，你选一个班的最后多少题那种，我用的是《20天20题》，个人认为非常好，背，狂背，真的要背过得，起码是大点都知道。到最后时期往往记忆疲惫，发现自己记忆力减退，没关系，坚持背，不要今天看这个明天看那个，就是选好一种，背就好了，所有的书都差不多，只要你脑子里有了东西，上了考场自然知道怎么答，与题目相关的知识点都写，但是一定写得调理。

5，英语，这个科目嘛，起始阶段背单词，《星火词汇》，我用的这个，感觉很好，第一次背一定是没感觉，今天背，明天忘，没事，一直往下背，当然如果能每天都把前一天背的复习一遍会很好。定好任务，一天几页，我开始的时候一天10页，所以大半天都用来背单词了。考研复习的起始阶段重点就是英语。背到第二轮就好了。坚持背，可以越到考试临近每天背的单词递减，但是我建议每天坚持，这样你会对单词有第六感。我的英语复习几乎就是单词，真题，真题做3次最好了，第一次要做得非常细，不认识的单词都要查出来，不懂的句型都要搞清楚。第二次和第三次可以合起来一起做，是这样的，周一做一次，对一下答案，就不管了，周二再做一次，再对答案。那么这一周剩下的时间就是消化这套题，有的老师建议背真题，我没有，但是我会熟读，那么你的语感包括速度都会有提高。

6，专业课，一定要抓真题。生物化学，南开的尽管给2本参考书，其实只看那本薄的就足够了，一定要看的细，把那本书看上好多遍，非常熟悉内容，那本薄的有一本配套习题集非常重要。生物化学的题不难，但是知识点考得极细，想得高分是不容易的。那么微生物学想得高分就难上加难了。考得东西非常多，涉及的科目也多，所以只看沈萍那本肯定不行，需要仔细总结真题，往往效果会好。有些知识点是会重复考的。

7,我说说微生物吧，只是我的感觉，希望你复习的时候自己调整。生理，和真菌需要重点看课件，当然遗传和免疫也要看看，不需要重点，然后就是沈萍的那本书。你就先就看这些吧，看一次肯定没啥感觉的，先看一次，然后就看真题吧，看了真题你就知道什么是考得重点了。然后结合真题把重点考的东西整理贯通，熟记于心。微生物真题的重复率还是蛮高的。不需要做其他的练习册，就是整理真题，这个事情还是挺费时间的，早点开始会好的。

生化我觉得不需要看王敬岩那本，看另一本就好了，光看书是比较难记住的，看完一次后，那本书也有附带的练习册，做题，边做边看书，翻书，那本练习册还是挺重要的，有些年的真题会从那里选。如果可以再做一本，选一本就是全是各高校往年真题的那种练习册，这样可以见识一下其他高校的题。但是做题不是目的，只是为了刚好的让你把知识点记住。

生化就是看的书的次数越多越好，那本书因为薄，所以几乎都是重点，最后的结果是几乎所用的知识点你都能记住。因为南开的生化考的很细的，注重细节，大题比较少

当然生化也要总结真题，除了政治以外，其他科目，只有真题才是最权威的，其他的题都只是辅助作用。

生化只是有时间再做第二本习题，如果觉得自己时间没那么充足的话，有一本，就是附带的那本练习册就可以，不要看他们做的多，主要是看书，一次一次看。

写了不少，其实写得不是很细，我明白考研的辛苦，与最初的盲目，所以想给后人点建议，让大家多一些参考，还想鼓励一下为考研做准备的同学，相信自己，其实真的没有那么难，只要你努力了，你尽力了，上天不会辜负你的辛苦，我并不聪明，也不是班里的佼佼者，但

考研之沈阳药科大学生物学专业 第7篇

沈阳药科大学2012年新增硕士招生专业简介

无机化学、物理化学、高分子化学与物理、生物学(原生物化学与分子生物学划归到生物学一级学科下，按一级学科招生)、化学工程、化学工艺、中西医结合临床、会计学、技术经济及管理9个专业为我校2012年新增招生专业，欢迎全国考生报考。

以下各专业简介中所列招生导师仅供参考，实际招生导师以我校研究生教育网2012年4月份公布的“招收2012级硕士研究生导师名单”为准。

生物学(一级学科)专业介绍

生物学按一级学科招生。该学科涵盖了神经生物学、生物化学与分子生物学、植物学(药用植物学)、细胞生物学、微生物学、动物学(药用动物学)等主要二级学科以及自主备案的二级学科―生物信息学。

生物学一级学科研究方向主要涉及神经生物学的神经药理学、精神药理学等，生物化学与分子生物学的生化药学、药物分子生物学、生物技术在药学的应用、生物模式识别及其应用等，植物学和动物学的药用(药食两用)动植物有效成分物质基础、药用(药食两用)动植物资源及其可持续发展等，细胞生物学的抗肿瘤、抗衰老、抗炎等药物作用信号转导的分子基础等，微生物学的`微生物药学、微生物次级代谢产物、药物及其中间体的微生物转化等，生物信息学的药物设计软件的移植与开发、基于药物靶点的创新药物的设计开发等。(可参见沈阳药科大学2012年硕士研究生招生简章中生物学一级学科的研究方向)

生物学一级学科硕士研究生的主要研究领域是新型药物(化学药物、中药、生物药)的研究与开发、药物制造工艺、药物质量研究与控制过程、药物作用机制及其分子基础等。

生物学一级学科硕士研究生毕业生就业领域和去向等，与药学、中药学一级学科相近专业与研究方向的硕士研究生的就业领域和去向等完全一致。

拟招生导师：

吴春福、邹莉波、杨静玉、王芳、李春莉、池岛乔、景永奎、马恩龙、徐威、游松、苏昕、周丽娜、张景海、张嵘、宋永波、刘岩峰、康宁、宾文、赵明沂、毛大庆、华会明、李宁、孟大利、殷军、白皎、张国刚、邱峰、路金才、原忠、裴月湖、李占林、白皎、张国刚、孙博航、王金辉、高慧媛、王延年、赵余庆、黄健等。

南开大学微生物学考研 第8篇

1 加强基本技能训练, 提高学生创新能力

兽医微生物学实验教学是动物医学本科教学的重要内容, 根据兽医微生物学实验教学大纲, 为本科生开设的实验项目包括:显微镜油浸镜的使用及细菌基本形态观察, 细菌抹片的制备及染色, 培养基的制备, 细菌及真菌的分离培养及移植, 细菌及真菌培养性状观察, 细菌的生化试验, 细菌的药敏试验, 小动物试验法及病料采集与运送, 葡萄球菌及链球菌、巴氏杆菌及炭疽杆菌、结核杆菌及布氏杆菌等重要病原菌的认识以及病毒的鸡胚培养技术, 这些传统的验证性实验项目之间缺乏有机的联系, 彼此孤立, 连贯性不强, 类似实验项目较多, 使学生不能对所学知识融会贯通, 缺乏独立分析问题和解决问题的能力。

为培养学生发现问题、解决问题的科学思维方法及创造性思维的能力, 在遵循教学大纲的基础上, 将实验项目优化为基本操作技能实验、综合性及探索性实验和科研性实验[2]。

1.1 基础操作技能实验

基础性实验操作内容包括:显微镜油镜的使用及细菌基本形态构造的观察, 细菌标本片的制备及染色, 培养基的制备及灭菌技术, 微生物的分离、移植及纯培养技术, 微生物培养性状的观察, 细菌的生理生化实验, 病毒的禽胚接种技术。基础性实验操作内容重点在于基本实验技能的训练, 体现重基础、重操作, 最终起到强化基本技能、巩固理论教学内容的作用。

1.2 综合性、探索性实验

综合性、探索性实验是学生可根据自己的爱好、兴趣及结合从事专业自主选择实验内容, 然后由教师给定实验目的要求和实验条件, 由学生自行查阅资料, 进行实验方案的设计。在实验的实施过程中, 从资料的收集、实验方案的制订、实验方法的选择、试剂的配制、仪器的调试、数据处理、结果分析与讨论等方面都由学生来完成。实验结束后进行课题总结, 以PPT形式对实验内容进行介绍, 并解答教师和学生提出的问题。

实验项目可以来源于生产实践, 例如, 在畜禽养殖中, 抗生素的广泛应用常常引起耐药性菌株的产生、抗生素的残留, 而益生菌剂的应用不但可以避免耐药菌株的产生、抗生素的残留, 而且益生菌剂的使用不但可以达到防病、治病的目的, 而且能提高动物的生产性能。因此, 利用动物肠道菌群设计实验进行益生菌的分离、纯化及鉴定, 对益生菌的安全性、耐受性及生物活性进行研究, 同时还可以通过动物实验、微生物计数对益生菌的生物学性能进行研究。通过这些综合性、探索性实验使学生对微生物学产生了浓厚的兴趣, 从而激发学生的创新意识。

1.3 科研性实验

可根据教师的研究方向或学生的学习兴趣进行分组, 并确定各组的研究方向、预期目标, 撰写开题报告, 并制订详细的实验方案、技术路线。在实验过程中, 遇到问题尽可能自己想办法解决, 从而培养学生对科学研究的兴趣、科研创新意识或能力。实验结束后要撰写研究报告、学术论文以及专利申请书等。

科研性实验主要是教师的科研内容, 学生通过参与教师的产学研合作项目, 更好地接触到社会生产实际, 了解微生物在生产生活中的应用以及当前社会对人才的要求, 大大提高学生学习的主动性, 明确学习的方向, 为学生参加“挑战杯”和大学生创业大赛, 以及将来毕业设计工作的顺利开展打下坚实的基础。

2 建立开放性及个性化实验教学新模式, 激发学生的创新意识

传统的实验教学从教学内容的选择、实验思路的设计、实验器材的准备, 甚至实验的预期结果都由教师一手包办, 学生只是被动地按部就班地完成而已, 最后照实验指导写一份甚至是互相抄袭实验报告。同时, 微生物实验室常规的仪器设备如高压蒸气灭菌器、超净工作台等的使用也仅仅停留在观摩状态, 没有具体的概念, 这些现象带来的弊端在毕业生毕业论文设计的过程中暴露得非常充分。大部分学生虽然在教师的要求下制订了具体的实验方案, 但真正进入微生物实验室后, 常常感觉不知所措, 连最基本的实验也无法开展。

为了调动学生的积极性, 从被动变为主动, 教师主动邀请学生利用课余时间与其一起进行实验准备工作, 既能促使学生主动进行实验的预习, 又能让其角色适当转变, 由单纯地验证实验转变成参与设计、参与准备, 成为实验的构思者, 实验的控制者;而教师转变成辅导者和组织者, 更有利于实验的良好开展和学生技能的提高[3]。

同时, 学生做实验的时间不仅仅局限于课堂, 只要学生愿意, 实验室可以在课外时间和节假日等任何时间对学生开放, 学生可以根据自己的时间安排实验进程, 自己择时来实验室完成实验项目。微生物学实验过程常常是连续而完整的, 如培养基的制备, 从玻璃器皿的清洗、烘干、包裹、灭菌, 到培养基各组分的准确称量、溶解、调p H值、分装以及对所制备的培养基及时进行高压蒸气灭菌, 再到琼脂平板的制作, 无菌检验等环节需要耗费3~4 d, 而且任何一个环节出现问题, 都会影响到以后的实验。因此, 实验室开放了, 学生自己动手的时间也充足了, 学生的积极性也调动起来了, 独立思考和创新意识增强了, 对微生物学实验课的兴趣浓了, 收到了预想不到的良好效果。

学生除了自主完成教学大纲规定的实验项目外, 可根据自己的兴趣开展一些探索性创新性实验, 也可参与教师的科研项目等[4]。

3 完善以实验技能为主的多项指标结合的考核体系, 巩固学生的科研能力

兽医微生物学实验教学改革要取得较好的效果, 必须改变以往实验考核仅仅作为理论考核的附属内容, 必须设置单独、有效的考核评价体系[5]。考核评价体系主要包括科学的实验思维、基本的实验操作技能和综合的探究性实验的能力。科学的实验思维主要评价学生的实验态度、实验习惯以及对实验目的和原理的认知与理解等;基本的实验操作技能主要评价学生操作的准确性和规范性;综合的探究性实验能力主要评价学生在学习过程中所表现出来的探索能力等。针对考核评价体系, 设计三方面的考核内容:1) 实验设计。科研性实验主要是根据学生的设计方案、具体的实验操作、实验记录、实验结果及分析、实验报告等进行评价。主要考察学生的实验设计方案及实施, 体现创新意识、科学思维方式与实践能力, 占总成绩的30%。2) 实验报告。探索性实验的考核标准主要体现在实验报告中。实验结果是否正确, 结果分析是否合理, 报告的书写质量优劣。主要考察学生对实验结果的整理、分析和总结能力, 占总成绩的30%。3) 实验考试。占总成绩的40%, 主要从实验基本理论考试、实验结果判定、实验操作进行考核。其中实验基本理论考试占实验考试成绩的30%, 实验结果判定占30%, 实验操作占40%, 比如考核学生对革兰染色的操作, 应从学生无菌操作是否规范严格、染色结果判定是否正确、光学显微镜操作及护理是否熟练等方面进行。

通过考核体系的建立和考核内容的制订, 不但进一步加深学生对实验原理和实验内容的理解, 而且使学生比以往更加重视实验课, 学生学习的主动性和积极性大大提高。

摘要：兽医微生物学实验教学是动物医学本科教学的重要内容, 可提升学生的综合素质及满足社会对应用型人才的需求。文章针对传统的实验教学存在的不足, 对实验教学内容、教学模式和考核评价体系等方面进行探索性改革。

关键词：兽医微生物学,实验,新型教学模式,探索

参考文献

[1]邓百万, 陈文强, 彭浩, 等.基于能力培养的微生物实验教学手段与方法的改革研究[J].实验技术与管理, 2011, 28 (2) :7-10.

[2]贾艳萍, 张兰河, 郑胜.体现不同专业特色的微生物学实验教学改革研究[J].微生物学通报, 2013, 40 (4) :700-705.

[3]刘新, 方芳, 陈冬梅, 等.“开放式、研究型”微生物学教学模式的探讨[J].中国病原生物学杂志, 2008, 3 (11) :876-877.

[4]姬晓娜, 曹文平.关于开放环境微生物实验教学方法的探讨[J].实验室科学, 2010, 13 (3) :34-35.

南开大学微生物学考研 第9篇

关键词：食品微生物学 教学方法 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0071-01

食品微生物学是微生物学的一个分支学科，是食品科学与工程、食品质量与安全等专业的一门重要的专业基础课，是一门应用性、实践性很强的课程。主要涉及微生物的形态结构、在食品加工中的应用、与食品及人体健康之间的关系等。学习这门课程的目的，是为食品专业的学生打下牢固的食品微生物学理论基础，以及熟练的掌握食品微生物学分析、检测技能。食品微生物学所研究的内容包括：（1）研究与食品有关的微生物的活动规律。（2）研究如何利用有益微生物为人类制造食品。（3）研究如何控制有害微生物、防止食品发生腐败变质。（4）研究检测食品中微生物的方法，制定食品中微生物指标，从而为判断食品的卫生质量而提供科学依据。伴随着生命科学和食品工业的迅猛发展，微生物对食品科学与工程和食品质量与安全产生了越来越深刻的影响，这也对高等院校食品微生物课程的教学工作提出了更高的要求。

1 调整课程结构，调动学生兴趣

由于食品微生物学课程与其它课程有着密切的联系，这就需要调整理论课授课的内容，突出本课程的特点。根据食品微生物学课程的特点，在教学大纲的制定、教材的选用、重点的把握以及课时的分配等几个方面着手，以促进教学质量的提高。

课堂教学中要注重学生学习兴趣的培养，为学生的创造性学习打下良好基础。激发学生的学习热情，培养提出问题、解决问题的能力，积极开展各种学术讨论，激发学生的创新思维，鼓励学生在课堂上提问，让学生课外查阅资料并以报告会形式进行教学内容讨论。充分调动学生的学习兴趣。

2 紧跟时代发展步伐，不断更新教学内容

微生物学是生物学分支科学中最活跃的之一。随着微生物学的不断发展很多新技术、新方法等在微生物学中得到广泛的应用，新菌种陆续不断的得以分离和鉴定。完全按照食品微生物学教材已不能满足教学的需要。因此，应在了解食品微生物学系统知识的前提下，要以新的眼光审视及更新教学内容，向学生讲述更多的相关科学前沿动态的知识，让学生了解当今食品微生物研究的热点问题，从而促进开拓及创新。

3 运用多媒体教学

多媒体技术的发展，为教学手段的改革提供了新的途径，而食品微生物学教学的难点正好可通过多媒体技术来解决[1]。近年来，我校充分利用多媒体教学，极大地增加了授课信息量，课堂教学内容更加丰富，利用图片、动画的形式将微观世界宏观化，教学内容形象化[2]，方便学生理解。多媒體课件的内容及时更新，将各知识点通过链接衔接起来，增强章节之间的联系，使学生在头脑中形成完整的知识体系，便于学生记忆。笔者主张，注重坚持教师在教学过程中的主导作用，注重教师的授课艺术，将多媒体教学作为一种辅助教学的手段，进行巧妙的应用。创作的多媒体教学课件应提纲挈领，条理清晰，颜色协调，图片典型，在抽象难以理解的知识点尽可能插入flash动画，这样既可以激发学生的学习兴趣，又避免分散学生听课的注意力，这样才能有效地让学生主动配合教师授课。

4 注重实践能力培养

食品微生物学是一门实践性很强的学科，有着与其他学科不同的实验规程和操作技巧，如严格的消毒灭菌技术、无菌操作技术、微生物的分离培养技术等。想要使学生熟练的掌握这些操作技术，实践教学必然是一个重要的途径。我校在课程教学及实验课的基础上，进行为期两周的课程实习，任课教师将学生分成若干小组进行选题，学生自行查阅资料、制订实习方案、实施实习计划、总结讨论最终完成实习报告。通过课程实习，锻炼了学生动手操作能力，系统的培养了学生的综合应用能力。为了有效提高学生的实践操作能力，前提条件是要求任课教师必须具备丰富的理论知识及过硬的实践技能，这些能力的培养，需要教师有一定的生产实践经验及丰富的科研经验，从自身出发，能够切实做到理论联系实际。

5 考核方法的改革

采取切实有效的措施，加强教学管理和考核是提高教学质量的保证[3]。单一的传统考试方式，只包括课堂的闭卷考试。近几年，我校对食品微生物学课程的考核方法进行了改革。把期末闭卷考试与平时实验考试相结合，平时实验考试成绩占总成绩30%。通过实践可以看出，把期末闭卷考试与平时实验考试相结合这种方法较好，有利于学生综合素质和操作能力的全面提高，能够客观地反映学生对食品微生物学知识的掌握情况和实验操作技能。

综上所述，优秀的食品微生物教师除了要有渊博的知识、高超的教学艺术、丰富的实践经验，还应具有较强的开拓精神，勇于破旧，积极创新，将整个教学过程变得灵活多样，使教学内容丰富多彩、活泼实用，使学生能够将理论知识真正应用于食品行业的生产实践中去，培养出具有扎实的理论基础知识，同时又具备创新、设计能力的高素质人才，实现教学改革的目标。

参考文献

[1]许喜林，杨汝德.《食品微生物学》课程多媒体教学初探[J].现代食品科技，2006（22）：113.

[2]蒋宗礼.科学施教，提高高等教育大众化时期的教育效率和质量[J].中国大学教学，2010（2）：9-11.

南开大学微生物学考研 第10篇

天津考研网独家推出天津大学微生物与生化药学考研资料、真题解析班等辅导资料，帮助考生在考研复习中能够理清做题思路，出题方向及复习重点。以下为相关资料的介绍。

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二、药学院导师情况简介：从药物分析、药物化学、药剂学、药理学、生药学、微生物等分方向介绍导师目前的主要科研课题与成果。

三、获取信息的相关途径

四、天津大学微生物与生化药学考研备考之有机化学

1、备考前准备：资料的选择途径与获取方法、考研大致时间安排、考研心理调试、租房注意、研友。

2、近年考研真题解析：重点对于从07年之后的真题进行分析，总结其命题规律，把握出题方向，简要点明复习重点所在，让考生对考试不再陌生，心理上占据优势。本章最后单独对2011年、2012年真题进行了解析说明

3、复习精要：以历年真题作为主要依托，介绍考试重点与常考易考题型，精析知识体系，合理安排复习进度，每天进步一点一点，最终收获一片天！分章节进行知识点汇总，中间穿插对于知识点的分析，预测考试出题重点与出题形式。

4、补充说明：主要是针对在完成上述内容中无法插入或是临时想到的问题，给予补充说明。例如：计划设置方法、考前心态调整、考场时间安排等等。讲一些自身经历的小故事，希望能够通过这些激发考生的斗志与毅力，同时更能贴近他们的心声，感受到考研的精彩与意义！

五、天津大学微生物与生化药学考研备考之分析化学：考研资料、历年考研真题和笔记讲义构成如有机化学部分

六、天津大学微生物与生化药学考研备考之生物学：考研参考书目介绍、知识点分析、考研真题分析和命题趋势，专业课答题技巧

七、天津大学微生物与生化药学考研备考之生物化学：考研参考书目介绍、知识点分析、考研真题分析和命题趋势，专业课答题技巧

八、复试事项

（一）、讲解复试流程与规则（从2011年起天津大学药学院复试招生政策已发生重大变化）。

（二）、举两到三个实际例子，通过讲故事的方法让考生真实体验复试全过程。

第二部分天津大学微生物与生化药学考研其他重要资料（请按科目选择4选2）：

★基础生物化学部分：

1、天津大学基础生物化学03－05年考研试题；天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-基础生物化学部分2007-2010年考研真题，原版真题，内部渠道获得（市场独家最全，全国独家推出，掌握最新试题动向先人一步），众所周知天大出题重复率高，一般多年的试题就是一个小题库，所以历年试题一定要仔细研究，通过多年试卷可总结出出题重点及思路；

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3、基础生物化学本科课件，天津大学药学院本科授课课件、笔记讲义，ppt格式，只收集到部分重点章节，图文并茂；

4、指定参考书籍Stryer《Biochemistry》5th.Edition；黄熙泰、于自然主编《现代生物化学》第二版；

5、天津大学药学综合2008-2013年考研大纲，打印版，通过历年大纲对比可以更深入了解历年考试考点及参考书目变化情况从而预测趋势，独家提供

★有机化学部分：

1、天津大学①基础化学（含基础有机化学与分析化学)02—05年考研试题，其中02及05年有详细参考答案，同时按题型精确分析了02-05年考研试题（有机化学和分析化学）之间的关系、出题思路、出题重点及部分试题介绍，手写版，此为两个版本，对比使用效果更好；②天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-有机化学部分2007-2010年原版考研真题，内部渠道获得；③349药学综合-有机化学部分2011、2012年考研试题回忆版，众所周知天大出题重复率高，一般多年的试题就是一个小题库，所以历年试题一定要仔细研究，通过多年试卷可总结出出题重点及思路；

2、天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-有机化学部分2007-2009年考研试题参考答案，解决学生答题后勘误的困惑，试题保证100%正确率，市面上的答案基本都有错误，本套答案为天津考研网签约团队独家主创，请同学认真分辨市面一些低价劣质的考研资料，以免耽误考研；

3、有机化学本科课件，天津大学药学院本科授课课件，ppt格式，只收集到部分考研重点章节，图文并茂；

4、有机化学04年校内辅导班笔记讲义，04年最后一次校内主办辅导班，绝版笔记，药学院老师主讲，所用考生当年成绩相当优异，手写版100余页，字迹工整，重点突出；

5、有机化学辅导班高分考生总结笔记，由参加04年最后一届校内辅导班的考生总结而成，手写版，按考题题型总结，具有重要参考价值，此资料同04辅导班笔记对比搭配使用，同时赠送按章节、反应的有机化学总结一份；

6、指定参考书籍邢其毅等着《基础有机化学》（第二版）教程及配套习题答案、邢其毅等《基础有机化学习题解答与解题示例》（电子版）；

7、天津大学药学综合2008-2013年考研大纲，打印版，通过历年大纲对比可以更深入了解历年考试考点及参考书目变化情况从而预测趋势，独家提供

★分析化学部分：

1、天津大学①基础化学（含基础有机化学与分析化学)02—05年考研试题，其中02及05年有详细参考答案，同时按题型精确分析了02-05年考研试题（有机化学和分析化学）之间的关系、出题思路、出题重点及部分试题介绍，手写版，此为两个版本，对比使用效果更好；②天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-分析化学部分2007-2009年原版考研真题，内部渠道获得；③天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-分析化学部分2011、2012年考研试题回忆版，众所周知天大出题重复率高，一般多年的试题就是一个小题库，所以历年试题一定要仔细研究，通过多年试卷可总结出出题重点及思路；

2、天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-分析化学部分2007-2009年考研试题参考答案，解决学生答题后勘误的困惑，试题保证100%正确率，市面上的答案基本都有错误，本套答案为签约团队独家主创，请同学认真分辨市面一些低价劣质的考研资料，以免耽误考研；

3、分析化学本科课件，天津大学药学院本科授课课件，图文并茂，内容详尽，重点突出，ppt格式e-mail发送，参考书目为：《药物分析》刘文英主编，人民卫生出版社；《分析化学》李发美主编，人民卫生出版社；《药物分析》盛龙生等编写，化学工业出版社；Pharmaceutical Analysis:A Textbook for pharmacy students and pharmaceutical Chemists, David G.Watson，Edinburgh；

4、分析化学高分考生总结笔记，由天大高分考生精心整理而成，手写版40余页，全面涵盖分析化学核心知识点，极具参考价值；

5、分析化学本科生课堂重点思考题及解答，天津大学药学院本科生老师授课课堂讨论题及参考答案，打印版10余页，附有重点勾画；

6、天津大学药学综合2008-2013年考研大纲，打印版，通过历年大纲对比可以更深入了解历年考试考点及参考书目变化情况从而预测趋势，独家提供

★基础生物学部分：

1、天津大学微生物与生化药学考研科目①349药学综合-基础生物学部分07-09年原版考研真题，内部渠道获得；②天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-基础生物学部分2010、2013年考研真题（回忆版），众所周知天大出题重复率高，一般多年的试题就是一个小题库，所以历年试题一定要仔细研究，通过多年试卷可总结出出题重点及思路；

2、天津大学微生物与生化药学考研科目349药学综合-基础生物学部分2007-2009年考研试题参考答案，解决学生答题后勘误的困惑，试题保证100%正确率，市面上的答案基本都有错误，本套答案为天津考研网签约团队独家主创，请同学认真分辨市面一些低价劣质的考研资料，以免耽误考研；

3、天津大学药学综合2008-2013年考研大纲，打印版，通过历年大纲对比可以更深入了解历年考试考点及参考书目变化情况从而预测趋势，独家提供；

第六部分 考研红宝卷