爱心与教育阅读心得体会

爱心与教育阅读心得体会（精选16篇）

爱心与教育阅读心得体会 第1篇

读完李镇西老师所著的《爱心与教育》，我被他的爱心所震憾;被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼;被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼;为他所教的学生而感到自豪和骄傲，从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!”

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱;爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢?假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢?说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了!

李镇西老师对爱的执著深深打动了我。李老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。李老师做的许多事情都很普通，其实许多老师都做过。为什么李老师能成为名师，我们却在日常工作中变得越来越平庸，工作越来越没劲?这当然有本身素质的不同，但更重要的是对教育的执著，对爱的坚持。正如李老师所说：“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，我们只是把教育当成自己谋生的职业。

正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待万同同学那样对待每一个学生，难!李老师说：“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育!”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。

作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗?自省过后，我发现自己做得的确不够。身为一名英语老师，由于带多个班，周课时也多，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，常常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过追求在学生面前的威严了。其实，“师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生高人一等’。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。”

从教学过程中，我也发现：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩;犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受!也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心!

李镇西老师对待学生的平等态度，是我们教育者永远值得学习的榜样!他既是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心朋友，是学生的“哥儿们”!学生曾有肺腑之言：“镇西兄，血脉虽不相连，心灵却永远相通!”可见师生间的情感有多深!由于他赢得了学生的心，也就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重!他实实在在地把自己一颗火红的心投入到这个美好的事业中，实在可喜可贺!

记得我在学生时代，非常讨厌老师偏心，不能一视同仁。我在平时工作中也非常注意不要偏心，但对每一位学生都平等地爱这一点却没做到。学生时代哪一位老师谈吐幽默，学识渊博，真诚地关心爱护学生，就会对他产生好感，进而喜爱其所教的学科，自然学习上也学得轻松愉快，成绩很好。这在我们当今，教育也要让学生学得轻松愉快，学生才能敞开心扉接受你的教育，这是非常提倡、可行的。

但是，教育仅有爱心也是不够的。这一点，李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考，然而正是这些问题，反衬出了李镇西老师的伟大，反衬出了李镇西老师的人格魅力!而我在思考这些问题的时候，也在想，其实这本书里面记载的许多案例，都有它具体的背景甚至特定的时代背景，而现在的社会又发生了许多的变化，刻舟求剑，胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明，重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心，教育者对教育这一份深沉的思考，教育者对大写的人的张扬，应该成为我们从事教育的这个群体的出发点。

是的，所有读过这本书的同行，让我们携起手来，从李镇西老师出发，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育、充满爱心、民主、真诚、人性的教育!

最新爱心与教育阅读心得5

优秀的人，总有过人之处，而卓越，是在优秀的基础上，精益求精。现实是，很多人甘于平凡，止于优秀。

李老师对学生的教育，是特别的，是用心的，是以之为事业的。

一个人若对一件事情抱之以热爱，付之以激情，持之以毅力，那做成做好，势之必然。

读过此书，感触良多，同为教师的我，惭愧之至。想想毕业至今，我所给予学生的教育，不知道算不算合格。

启发有三：

第一、教师关于学生的所有行为，都可以理解为，教师不仅参与了学生的成长，也是和学生一起成长。李老师关注到每一个学生，不论成绩好坏，都尽心去参与每一次学生的体验成长。“人类灵魂的工程师”更体现在灵魂的陪伴和人格的影响、“燃烧自己，照亮别人的蜡烛”体现不辞辛劳甘做人梯，李老师给与学生的是牺牲和奉献。教师在培养学生，自己同样在进步。教育不只是让学生学习知识，教师要参与到学生的成长中，教会他们认识世界的方式，既要教他们学习真、善、美，也要告诉他们要有一颗宽容的心，包容世界。包容别人，也是包容自己。

第二、参与班级管理对学生而言，是一种合作成长。

李老师在班级管理中，充分利用班级管理，锻炼学生，让每个学生在班级里有自己的标签，每个学生能找到自己的存在感，尽量照顾到更多的学生。在班级生活中，“人人有事做，事事有人做”，有利于班级团结，培养学生责任意识，集体荣誉感，对学生心理发展作用巨大，在班级管理过程中，学生学会合作，一起成长。

第三、教育不是一劳永逸的工作，教师要学会在千篇 一律的单调重复中寻找心理释放的机会。教师生涯，虽然学生不同，但是教师工作内容，重复率很高，怎样才能有一个快乐或者愉悦的工作过程?这一点我们应该像李老师学习，那就是在工作中投入爱心，注入激情，爱生如子，爱这份工作，在漫长而单调的生涯中，寻找存在感和生存价值。

没有爱，就没有教育，但爱，不是教育的全部。

爱心与教育阅读心得体会 第2篇

书中描写了一群充满活力的少年，他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是生活在幸福中的。他们从出身到性格都各不相同，但他们却都对自己的祖国有着深深的爱，对亲友都很真诚。每个月老师都会给那群少年进行精神说话。

泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”。作为老师，每天面对那么多来自不同家庭的孩子，他们的性格各不相同，有优点，也有很多缺点，所以我们必须要一视同仁，不能用同一把尺子去衡量他们，即使他们一个个良莠不齐，我们也要有足够的爱心和耐心。

李老师和学生间的一个个故事都体现了他对学生的爱心，甚至超过了一般父母对子女的爱。他不但是爱优生，也爱差生。例如，学生生日时他给学生送礼物;在课间经常和学生一起活动;对班级中学生轮流家访等。

李老师在书中写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对所有学生来说，他们喜欢前者。

爱心与教育阅读心得体会 第3篇

内容简介:《爱心与教育———素质教育探索手记》是著名教育家李镇西的成名作、代表作。它以手记的形式,叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱,李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去;家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭,李老师送钱给她补充营养。在高考以几分之差落榜后,宁玮情绪波动很大,李老师一直鼓励她,八年如一日的通信、电话联络,成为宁玮成功人生的最大动力。李老师教育“后进生”万同转化的过程,更像一个惊心动魄的传奇故事……

推荐理由:读了这本书,我们就会知道:我们为什么要办教育?或者说,孩子们为什么要上学?其次,我们会强烈感受到李镇西老师对学生的一腔爱心,以及他对待学生的平等态度。让大家都了解让所有人感动流泪的教育故事,“中国的苏霍姆林斯基”、特级教师、杰出教育家、家长信任、学生信赖的班主任是怎样赢得了教育引导的主动权,赢得了学生对他的尊重。我想等我们大家看完这部书后,教师们会反思自己做最好的老师教育学生;家长们反思自己做最好的家长教育孩子。

爱心与慧心教育 第4篇

胡正勇老师是广东实验中学（简称省实）高中部的信息科组长，信息学奥赛主教练，在他的悉心指导下，省实在科技创新大赛、中国儿童青少年计算机表演赛、机器人比赛与学科竞赛中长期保持全国领先水平。学生在全国、亚太区屡获金奖，被保送到北大、清华等全国重点大学者络绎不绝。更有学生因出色的竞赛表现，被加州大学伯克利分校录取。

骄人的成绩，用胡老师的话说，源自学校领导的支持，源自学生的拼搏与努力，也源自坚持不懈的爱心和慧心教育。

和胡老师交谈是一件特别愉快的事情。他思维敏捷，逻辑清晰，表达简炼，常一语中的。胡老师学的是计算机专业，毕业分到一所中专院校任教，长期将教学与项目实施相结合，这种教学方式与西方国家的教学模式不谋而合，有利于培养学生从做中学，理论联系实际，学以致用。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。几年后他南下广州，成了省实的一名信息学科老师，在教学与辅导奥赛、机器人大赛中依旧保持了自己的这种教学特色，深受学生欢迎。

在学生们看来，信息技术课总是很有意思。最近，高一南山班的学生开始学计算机编程了，胡老师介绍指导学生用“scratch”软件，独立开发一款游戏。用这个软件开发游戏非常简单，大受学生欢迎。

胡老师说：“我让学生开发游戏，主要目的是让他们从一个游戏的整体制作流程，熟悉做成一个产品或者一个项目的系统过程。开发游戏只是一个载体，通过这个有趣的载体，我希望学生能够领略系统工程的思想。”胡老师认为，教育需要爱心，更需要慧心。仅有爱心，不讲方法会事倍功半，可能好心办不成好事；仅有慧心没有爱心，可能让老师过于追求效率与显性的功利，面对挫折与失败容易失去耐心，面对不那么聪明的学生容易失去信心。爱心加上慧心，老师才舍得为学生作出自我牺牲，最大限度地挑战自己，永立学科教学与竞赛的最前沿，以科学的方法，高效的行动，启迪学生，成就学生，师生力量叠加，共创佳绩，达成双赢。

显而易见的是，现在我们对老师的爱心强调有余，对慧心关注不够。如果说爱心让学生感动，慧心则让学生睿智，二者有机融合，成就教育的品格与境界。

胡老师指导参赛的学生大都集中在高一高二两年，能利用的只有课余时间。高中生功课紧张，学习任务繁重，教学能利用的时间往往只有学生午休和周末的时间，还不能因此影响学生平时的上课学习。如果没获奖，仿佛只是无效的付出。时间一长，无论老师还是学生，没有一点精神是坚持不下来的。这对老师的教学提出了高要求，必须讲求方法，激发兴趣，提高效率。从学习到参赛，时间紧，任务重，目标高，压力大，都要靠老师悉心化解，既要让学生能看淡成败，举重若轻，更要赢得家长的理解支持。而这一切，对老师全是义务劳动，没有半分报酬可言。

带学生外出参赛，更是一种考验。参赛地点往往离家远，甚至是海外地区。许多孩子是第一次外出参加这种大型高规格赛事，又紧张又兴奋。胡老师重任在肩，学生的生活、学习、竞赛，需要他全方位的投入，不容有丝毫差池。有次带领学生参加全国信息学奥林匹克分区联赛，学生深夜生病，而居地又偏远，第二天就要竞赛，胡老师一面及时送学生上医院，一面做好其他同学的思想工作，学生带病坚持上赛场，获得了联赛一等奖的好成绩，最后保送中山大学。胜利属于爱拼才会赢的人们！

信息学课时少，学生基础弱，缺少参赛经验。因此必须讲究科学方法，提高学习效率，胡老师在这方面下了很大的功夫。胡老师会把所有同学的作品放在公共邮箱供全班同学查阅，让学生看到别的同学是怎么做的，大家互相学习，取长补短。 学生开发出第一个版本的游戏，胡老师会让其他同学试用，“这个实际上是意见反馈阶段，开发这个游戏的学生要根据同学和老师的反馈意见再进行修改。”胡老师说，不能小看了这个意见反馈阶段，“失败后的反思特别关键，我们做一个产品，用户的意见反馈特别重要，通过反思不断纠正自己方案里的不足，从而进行改进， 然后得到提升。”

胡正勇老师指导的学生在国内外机器人大赛中斩获各种奖项。在培养学生科学素养方面他也想了很多新招。不管是课程教学还是竞赛辅导，他都会在活动过程中针对学生容易犯错的地方故意设置一些“陷阱”，让学生提高警惕，不断提升自己解决问题的能力。他很少先入为主地要求学生如何做，而是先让学生思考、讨论、总结，自己只是引导与提醒，建议与参谋。引领大方向，关键时刻让学生如醍醐灌顶，但从不包办。

胡老师经常带学生去高校实验室做实验，在实验过程中培养学生科研素质。“一个实验往往要做好几天，只要一不小心就前功尽弃，老师不用过于强调科学研究的严谨性，学生就会在科学研究的过程体验中明白科研需要具备严谨的态度；实验数据的获得并非一蹴而就，经常我们的实验从早做到晚，可能连续几天都不一定能得出我们想要的数据，再加上实验有很多偶发因素，失败是常事，所以我们的学生在这个过程中学会了忍耐和坚持。”胡老师如是说。

近几年，胡老师辅导学生获国际金奖4项，国际银奖1项，国家级奖项70余项，省级奖项400余项，有16人次获得全国重点大学保送资格。他的爱心与慧心教育，在省实这块沃土上结出了累累硕果。

爱心与教育心得体会 第5篇

宁阳六中小学部

张秀花

因为对李镇西老师的喜爱，我有幸拜读了他的素质教育探索手记《爱心与教育》，我又一次经历了心灵的洗礼，被李老师的崇尚人格所震撼：我被他的爱心所震憾；被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼；被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼；为他所教的学生而感到自豪和骄傲，从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！

每一位爱学生的老师，都有一种能力死学生的能力，镇西老师认为，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，走到学生中间去感受他们的喜怒哀乐。对学生真挚的爱，这是我们老师感染学生的情感魅力。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。

在这本书中，对我感动最深的地方是李老师的博爱，每一位教师都无可置疑的喜欢优秀的孩子，但对那些调皮任性、不听话的的孩子抛弃以外，任其发展。而李老师却不同，李老师说：“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育！”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。是的，每一个孩子都有权利被接纳、被认可、被尊重，每一个孩子都渴望有成功的体验，当我们有意识关注到孩子的需要时，我们便会静下心来倾听孩子心底的声音，于是，我们理解他们为什么是这样，而不是那样；与后进孩子沟通时，当我们养成与孩子心理置换的沟通方式时，于是，我们对他们的积极关注会多于消极关注，正强化会多于负强化，此时，你便是在为后进孩子创造成功的机会„„

在书中关于与顽童打交道（后进学生的转化）中，给我很深印象的有这样三个观点：

一、讲求民主：点燃学生心中“想做好人的愿望火花”。我们即使在指出学生不足时，也不要让儿童那种成为“一个好人”的愿望的火花熄灭。要尊重学生申辩或解释的权力。用真诚走进“后进学生的心灵深处”，被后进学生真心接纳了，他们就会亲其师而信其道了”。我感动于：是每天煮给汪斌的鸡蛋,还是特别感人的生日祝福是宁玮带给我们的感慨,还是对伍建的那份爱传递给我们的感动都是,但是最能打动我的,毫无疑问,是万同的故事.在我眼里,一个教师“制造”一个感人的场面并不难,师道中不乏煽情高手,但一个教师,能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生,难!这份长达五十页的转化一个学生的教育手记,是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记.在阅读过程中,我不断地被感动,不断地在想,我有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反复这么一问,羞愧无比!后进生是不幸的.因为他们长期承受着巨大的心理压力,难以健康,快乐,自信,向上的精神生活.如果我们能还他们以健康,快乐,自信,向上,那该是多好的教育!一路阅读中,我在问自己:如果万同是我的学生,我会怎么做我相信我也是一个有爱心的老师,我也会如李镇西老师一样耐心细致地对待他,谈心,讲道理,但我会容忍他太多的反复吗我想不会,我会伤心,会愤恨,会觉得万同是不可教育的学生,我自己已经尽了力,，我要向李老师致敬。

二、讲究科学：把教育的主动权交给学生。我们为人师者不但要引导后进孩子“善于发现自己的可贵之处”，更要鼓励他们勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”，还要有耐心等待后进学生循序渐进的拔除自己各种缺点的“杂草”，让他们通过自我控制逐渐减少犯错的次数。

三、不以分数论英雄。

虽说现在一直在提倡素质教育，看学生的全面发展，殊不知孩子的成绩是占首位的，小学成绩排名次，高中学生按成绩选座位，甚至开家长会的时候，家长不能乱坐的，都要按照孩子的固定座位坐，后排的家长就只能跟着孩子脸红了，我想这样的安排是被无奈接受的。李老师在文中提到：没有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我们眼里的“后进学生”，几乎都是这样的不幸者！由于在智力水平、行为习惯、知识基础、家族背景等等方面的差异，“后进学生”很难在短时间内与班集体同步，于是心灵的悲剧便发生了：自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往完不成只好胡乱应付，因此常被各科老师斥骂，受尽了学生的白眼，于是处处与集体作对„„多么真实的写照！苏霍姆林斯基这样说过：“尊敬的教育者们，请时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”

爱心与教育心得 第6篇

《爱心与教育》是由华东师范大学出版社出版的一本完全由一线教师自主撰写的育子故事，共分为四辑，每一辑有不同的主题，收录了不同的故事。细细品读这些故事，每一个故事都蕴含着智慧，每一个故事都饱含着深情。读罢全书，我有两点最深的感受：

一点是要以一颗平常心来养育孩子，尊重孩子，理解孩子。刘良华老师说：“研究教育的人很可能不会教育自己的孩子。这是常有的事。”的确如此，在教育问题上老师是“灯下黑”，对待别的孩子特别有耐心，特别好脾气，到了自己孩子身上，好心情和好脾气统统到了爪哇国，指导孩子学习，一遍还可以，两遍时声音就高了起来，到了第三遍，简直要咆哮了。我就经常爱犯这样的错误，辅导儿子学习时，如果他总是出错或是不按我的要求去做，我就会忍不住要发火，声音也自然提高了八度，孩子常常被弄得不知所措，眼泪汪汪的。细细想来，这都是自己没有摆正心态，是不尊重孩子的一种表现，这对于孩子来说也是不公平的。

作为老师，我们似乎都对自己有一种心理暗示，自己的孩子要比别人的孩子出色。于是如果孩子没有我们预想的那样的表现，我们便会爱之甚而责之切。其实我们在这个过程中可能忘记了，我们的孩子与学生一样，他也需要我们的理解与尊重。我们不应该让自己的虚荣心蒙蔽了心灵，而应该以一颗平常心来养育孩子。

每个孩子都有他独特的个性，也有他自己不以我们的意志为转移的成长规律，我们不能要求他同样的错误只犯一次，也不能要求他各方面都有出色的表现。有人把教师比作园丁，我觉得十分形象。园丁种下幼苗后并没有强求每一株幼苗都能长成参天大树，他只是按照植物的生长规律，让幼苗在大自然的怀抱中自然的成长，因此许多幼苗在他默默的守望中长成了参天大树。我们的孩子也可以看做是我们种植的一株幼苗，所以对待孩子，我们也应给他们充分的理解与尊重，让孩子按照自己的成长规律，在我们爱的目光的注视下健康快乐的成长。或许这样，我们会有意想不到的收获。

读完这本书，我还从各位老师身上受到一点启发，那就是要让孩子从小爱上阅读，父母要在阅读中和孩子一起成长。在这本书中，陈剑锋老师、沈丽新老师、张家明老师还有扈永进老师都不约而同地提到了培养孩子读书兴趣，让孩子爱上读书的问题。随着新课程改革的推进，许多老师、家长都认识到了读书的重要性。于是千方百计给孩子买书，教育孩子多读书。但是孩子的天性是爱玩、好动，能够静下心来读书的真的不多，这就要求我们家长及时引导，督促。

我们应该知道，阅读是需要氛围的。如果大人喜欢阅读，经常捧着书看，孩子就会模仿。因此，我们作为家长，尤其是身为教师的家长，最好也阅读，你以身作则，便会“不令而行”了。况且，随着时代的发展，我们所从事的职业也要求我们要不断学习，不断读书，这样才能更好的胜任我们的工作。所以，我们必须让自己加入阅读的行列，把读书变成一种需要，让读书伴随我们的一生。有了我们的熏陶感染，孩子会在不知不觉中爱上阅读，那对于孩子的一生都会受益匪浅。

当然，让孩子喜欢阅读需要时间，不是一天两天的事。但是只要我们用耐心和细心去引导，孩子肯定会越来越喜欢阅读。

《爱心与教育》读书心得体会 第7篇

【摘要】没有爱就没有教育。泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”

【关键词】 爱 尊重

暑假，我捧起了《爱心与教育》一书，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯”.《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年.他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的.他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情.这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话.这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让每个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物;在课间经常和学生一起活动;在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然;对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么?”“是拥有一颗爱学生的心!”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。

因此最需要老师对学生的爱，懂得对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。当我们在阅读这本书时，可以慢慢思考些什么，这些思考使我们能够深刻体会一下爱的教育。爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。古今中外的教育家们教育思想在所不同，教育风格各有千秋，但在一点是共同的，那就是“爱的教育”。

教师作为师生关系的主导者，需要“有意”地发现、寻找、创设“有情”情境，运用超乎于父母兄弟的爱、富有更多理性的爱，去感染和培养学生的心灵，发展他们的道德情感，形成完美的人格和高尚的情操。教师对学生真挚的爱是我们感染、教育学生的情感魅力，是关心学生、信任学生、尊重学生的基础。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。这就是《爱的教育》给我的启示。

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量。是教育中所不能缺少的。

沈阳市第二十八中学

爱心与教育阅读心得体会 第8篇

作为一所普通农村中学, 如何充分利用地方优势和资源, 丰富学校德育的内涵, 彰显学校办学宗旨和办学特色, 是一名德育工作者需要长期深入思考的问题。我校把“爱心教育”和川剧艺术教育两相结合, 将川剧文化中“仁、爱、礼、义、信”的精神内涵, 渗透到学生的思想品德素质教育中, 收到良好成效, 探索出一条新的德育途径和方式。

爱是尊重, 是信任, 是鼓励, 是宽容, 是帮助, 是奉献。爱心是指关怀、爱护的思想感情。当爱、爱心与教育有机地结合在一起, 成为一种教育精髓后, 就形成了爱心教育。爱的教育是一种用爱作为一种手段和把爱作为培养目的的教育思想。我校坚持“以爱为源, 人人发展”的办学理念, 以“博爱驿都, 阳光幸福”作为学校的发展愿景, 用“爱”构筑了学校办学的核心, 打造博爱教育特色。

川剧艺术教育是我校的特色建设项目。作为一所农村中学, 学生接触到艺术类教育的机会很少。学校充分利用当地的川剧艺术资源优势, 对学生开展具有地方传统特色的艺术教育, 充分挖掘川剧文化中的“孝爱、仁爱、博爱”的文化内涵, 将川剧艺术教育活动与“爱心教育”有机结合, 让孩子们在活动中接受爱心教育, 培养学生的爱心、审美能力、自信心、创造性思维和综合运用能力, 让学生达到真、善、美和谐统一发展。并营造具有浓郁“爱”的氛围的校园环境, 提高师生尚善尚爱的审美修养和艺术鉴赏力。

我校主要通过构建特色课堂, 创设展示平台以及课题研究的形式探索川剧艺术教育与爱心教育的有机结合。

1 开发特色课程, 构建特色课堂, 提升课堂品质

川剧文化, 作为中国的非物质文化遗产, 底蕴丰富。作为地处川剧之乡的学校, 我们将“川剧”引入了课堂, 形成了学校最为特色的“艺术课”。

川剧课没有教材, 学校组织教师自行开发教材。在川剧艺术家的指导下, 把唐诗宋词、经典歌谣、精彩故事等编进了川剧的唱词, 把川剧特有的脸谱、服装、道具等编进了教材, 形成川剧特色的校本教材——《学川剧》。川剧课没有师资, 学校多方寻觅:一是引进一名川剧专职教师, 二是依靠市川剧院及白市驿川剧联合会老艺术家来校授课, 三是学校的艺体教师也跟班学艺, 逐步介入, 并定期组织他们参加专业培训和观摩专业演出, 身体力行去感受川剧文化的魅力, 构建一批特色鲜明的教师队伍。

我校将川剧这一校园特色文化与现行课程进行有机的融合:每周一节川剧课, 教授学生的唱腔和形体动作;在美术课上, 穿插介绍川剧的脸谱、服装、道具等特色元素;在社会或历史课里穿插介绍川剧的发展史, 让学生感受中华传统文化特有的魅力, 达到真、善、美和谐统一发展。

2 创设展示平台, 开展特色活动, 提升活动品质

学校以塑造“以爱为源、人人发展”为校园活动的宗旨, 以川剧文化为载体, 开展一系列的特色活动。

1) 每年组织一次大型的川剧艺术节, 综合汇报展示学校川剧教学的成绩, 并邀请川剧业界的前辈、专家等到场指导, 提升我校的川剧艺术水平。

2) 结合学校的“2+2”项目, 将川剧新唱等集体项目融入其中。

3) 组建驿都川剧社团, 每周二、四下午安排一节课外活动课进行川剧绘画、剪纸、合唱、节目排练。

4) 打造一批经典剧目, 积极参加各级各类演出;如川剧“小萝卜头”“猴子捞月”课本剧在九龙坡区杨家坪步行街进行展演;川剧“滚灯”“变脸”节目参加重庆市文联组织的文艺下基层演出活动;川剧“游湖荡舟”节目参加白市驿镇建党90周年活动;川剧社团的学生每月参加一次白市驿川剧协会的班期演出。

3 课题探究, 专家引领, 让川剧艺术教育与爱心教育有机结合

为了推动川剧艺术教育与爱心教育有机结合, 学校申报了市级课题《义务教育阶段川剧艺术教育中渗透爱心教育的实践研究》。本课题的研究主要是围绕“爱心”情商的培养与学校“川剧艺术”特色教育的有机结合, 将爱心引进义务教育阶段的特色教育, 利用川剧这一艺术媒介, 利用艺术精髓与爱心情感教育的碰撞, 培养对人的爱心, 培养对自然的爱心, 培养对集体和社会的爱心, 培养对祖国的爱心。使学生都会感受爱、会给予爱。通过两三年的课题研究, 已形成了阶段性的成果。

一是构建了用川剧艺术教育渗透爱心教育的操作策略。利用搜集爱心故事、川剧名段传唱、排练经典的川剧节目等形式, 以体验实践等多种途径, 对低、中、高年级的学生分别进行“孝爱”“仁爱”“博爱”的教育。

二是探究传统文化和爱心教育融合的途径和方法。学校采取了以下步骤和方法进行:看, 即观看川剧剧目, 感受川剧文化“仁、爱、礼、义、信”的精神内涵;感, 即表达感受。通过组织学生通过征文的形式将爱心教育的感受书写在文章里, 学习表达爱;做, 即实施爱心, 在感受爱和体会爱的基础上学习付出爱, 通过一些实践活动, 让学生体会“赠人玫瑰, 手有余香”的快乐。

三是研制学生爱心评价标准和培养具有博爱情怀的学生。

爱心与教育 第9篇

关键词：自信心；爱 ；教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.154

苏联作家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。”孩子，一个家庭的中心，凝聚了太多的希望。当我们从家长的手中接过孩子的手时，一份安全的责任，一份让其健康成长的责任就已经在我们的心间牢牢刻下。每天对他们一声声的亲切问候，一个个阳光笑脸的绽露，一个个充满爱的抚摸，这些无不浸透着我们的拳拳爱生之心。

一、发现问题

开园初，我被调到了大三班，经过一段时间的熟悉，我发现了一位与众不同的幼儿。他叫小杰，个子较高，坐在第二组的后面。一次活动时，我提问了一个极其简单的问题，叫他回答，而他只是瞪着两只大眼睛望着我，一句话也不说。我以为他没听清，又说了一遍，结果还是一样。我继续开导他，并且教他说，如果不知道可以说“我不会”，但他还是一个字也不说，甚至连摇头也没有。我把这件事告诉了班里的另一位教师，她只是笑笑说：“这孩子一直这样。”从此后，我对他留心了，时时关注他。喝水时，后面的一个小朋友推了他一下，他没像其他幼儿那样争论，而是让到了一边；游戏时，别的小朋友又蹦又跳，而他只是站在一旁笑着看着；玩玩具时，有小朋友抢了他的玩具，他没像其他幼儿那样来找教师告状，而是选择了沉默。

二、探寻原因

我决心找小杰家长谈一谈。通过交谈，我得知小杰在家的表现并不是这样。他虽不像有的幼儿那样过分淘气，但也不是一个安静的孩子。他和爸爸妈妈在家也交流，甚至会讲一些幼儿园的事，也会和同村的一些小伙伴去玩，只是在陌生的地方，在人多的地方，他都是畏畏缩缩，选择沉默，尤其是幼儿园。家长也已发现了小杰的胆怯，其他教师也和他父母探讨过，家长也是多次和他谈，但都没什么效果。看着小杰妈妈那焦急的眼神，我的心被刺痛了。

三、爱与教育同步

（一）运用策略，创设机会，增强幼儿自信心

第二天是我接待的小朋友。那天小杰穿了一件新衣服，我微笑地摸着他的头，看着他的眼睛对他说：“这件新衣服真漂亮，你穿上真精神！是谁给你买的？”小杰开始楞了一下，随即腼腆地笑了，小声说：“是我妈妈买的。”那一天，我始终关注着小杰。地上有一张纸，我叫小杰捡起放到垃圾箱；要吃饭了，我让小杰帮我去抱碗；小朋友画画时，我让小杰帮忙收发彩笔；小朋友上厕所，我让小杰监督小朋友。那一天的小杰，脸上始终挂着腼腆的笑。

成功可以增强学生的自信心和自尊心。成功的次数越多，学生对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的幼儿就具有自信的特征，而自信又能保证他们获得更大的成功。因此，我们要着力为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。在以后的日子里，我常常让小杰帮我做一些力所能及的事，让他体验成功的喜悦，并常表扬他，还给他一些小小的奖品，让他知道，老师相信他的能力，让他意识到自己的确很棒。

幼儿缺乏自信，不善于和别人交流，不主动和别人交往，往往会受到同伴的排斥和拒绝。为此，教师要鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳、关心和爱护他们。小杰在班里没有朋友，我找了班里一位比较活跃的幼儿小超，他不仅聪明，深得教师的喜爱，而且还是班里的孩子王。我和他秘密约定，让他和小杰做朋友，我奖励他一本精美的故事书。没几天，小杰就和小超形影不离了。慢慢地，我发现小杰有了变化，他开始和旁边的小朋友说笑打闹了，慢慢也有了自己真正的朋友。

（二）运用鼓励和赞赏培养幼儿的自信心

罗伯·麦克纳马拉曾经说：“人脑和人心一样，朝着被赞赏的方向走。”鼓励和赞赏是一剂良药，它们可以帮助幼儿战胜困难，健康成长；鼓励和赞赏是一支润滑剂，它们可以改善师生关系，增进师生的情感；鼓励和赞赏是一支魔法棒，它们可以让幼儿走出自卑，让笑容绽现。幼儿需要鼓励和赞赏，对幼儿真诚地鼓励和赞赏，就是对他们的尊重。在幼儿园的一日活动中，我时刻关注着小杰，渐渐他有了细微的进步。我通过各种方式鼓励他，来增强他的自信心。他不知道怎样表达，我鼓励他，让他慢慢想，想好了再说；他回答问题了，我及时表扬他；他帮教师做事，我发他一些小奖品；他帮助小朋友了，我朝他伸出大拇指。终于有一天，小杰的脸上出现了自信的笑容。

（三）给予建议，家园共育，建立幼儿的自信心

家长是孩子的第一位老师，光有幼儿园中教师的鼓励、表扬，而没有家长的配合，是无法培养幼儿自信心的。教师应与家长经常保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题与家长进行沟通。此外，还要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。小杰的父母都是农民，没有多少知识，孩子缺乏自信，不和别人交流，父母急在心里，却不知怎样改变现状。为此，我提出一些建议。如让孩子参与接待客人，给客人倒水，让孩子感到自己被父母和外人所承认，从而建立自信；带孩子去购物，让他帮父母挑选；扩大他的活动范围，让他多干一些与外人接触的事等。对小杰的点滴进步，家长要多表扬，事事多鼓励。通过试行，证明这些方法对小杰是有用的，小杰变得自信了，也乐于和别人交流了。每当小杰的父母对我说起小杰的进步时，那感激之情是溢于言表的。

面对着天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不仅需要我们的教育，更需要我们灿烂的笑容、温婉的声音、亲切的抚慰，我们给予他们的不仅仅是一种关爱，更是在播种一颗善良、纯真的种子。“幼儿老师像妈妈”，这是家长经常对、幼儿园教师讲的一句话，也许这也是对我们工作的最大认可和赞扬。

爱心与教育读书心得体会 第10篇

“让爱滋润童心”是我读完全书的第一感受。李老师的书中有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。

反思自己，整天忙碌于教学与班务管理，平时与每个孩子单独交流的时间似乎并不多。从刚工作时的满腔热情，到现在的职业倦怠，曾经对学生的那份牵挂，现在竟有些淡然。李镇西老师的《爱心与教育》深深地触动了我，牵动了我内心深处那根细细的弦，也让我更深刻的意识到教育的本质爱与智慧的事业。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育孩子，这是一种特殊力量的奉献，教师要用美好的爱，用对人的尊敬和美好，深信的精神来塑造人。”爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有成功的教育。

李镇西老师认为，教育仅有爱心是不够的，感情不能取代教育，爱学生就要走进学生的情感世界，要走到学生中间去感受他们的喜怒哀乐。了解他们的个性特征，了解他们的精神世界，不了解学生的教育是失败的教育。

书中讲述了很多李老师亲历的感人至深的教育故事，最打动我的是学生万同的故事。长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最详实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断在想，我有多少耐心来对待万同那样的学生，有多少耐心来对待他身上的这些让人难以预料的反复?与李老师相比，我真的羞愧难当!其实每一个学校都有形形色色的“万同”，也有很多老师为这样的“万同”付出了自己的耐心、爱心。但是又有几人能如李镇西老师那样不弃不舍，耐心细致地对待万同的呢?很多人最后选择了抱怨、选择了放弃、选择了任其自然。李镇西老师之所以能成为名师，我想就是源于他对教育的执着，对学生智慧的爱。

读《爱心与教育》心得体会 第11篇

一年级：李盛美

有这样一句话“没有爱心就没有教育”，我想：作为教师，贵在有一颗爱学生的心。用心爱学生，用心育一代新人，反过来，才能让人用心去接受教育。因为有了爱学生的心，才有了对学生的关心和耐心，进而有了彼此之间的贴心。

“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心”，“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。” 我非常赞同这句话。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢；假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢。虽然，爱心并不是教育的全部，但，爱心是教育的源泉！正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”或许，正是这份对孩子的喜爱让我选择了这个职业，教育必须要在爱的基础上建立，少了爱就无法实施教育。只有拥有了智慧的爱，与学生平等相处，才能与学生达到真正的心与心的沟通、心与心的互换。

从教过程中，我也发现：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩；犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是乎，他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受！当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心！

《爱心与教育》读书心得体会 第12篇

其次，通过本书的阅读，我感受到的是李老师对学生门的一腔爱心，如果不是发自内心的爱着他们学生们，才能无微不至的关心、注视他们成长中的每一个细节；爱孩子，才能在十几年的时间里坚持不懈的写下这么多手记、札记。

说实话，我对教育类的书总是有排斥的心里，如若晚上睡不着，它可能是我最好的催眠曲。很多教育类的书籍总是用高深的理论堆积而成的，可能是我还没有到达那个层次，所以领略不到他们所阐述的情境吧。但是这本书通过记录校园中的生活，孩子们的日常表现，还有学生们的作文等夹叙夹议地讲述事例，用最真挚、朴质的文字阐述着高深莫测的理论。

李老师教育学生的方法确实跟别人有这不一样的地方，真正的做到了一把钥匙开一把锁。比如说有位后进生上课特别爱唱歌（虽然有时候只是小声哼哼），他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老师就对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们的学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课没唱歌，你就给我来个喜报，好吗？”第一天，他没有来喜报，第二天他来喜报了而且特别兴奋；第三天和第四天他又没来喜报，第五天他来喜报了。尽管一周内他只有两天来喜报但李老师还是给他热情的鼓励。就这样，他犯这个错误的频率慢慢少了；半个学期后，他基本上改正了坏习惯，李老师在全班人面前表扬他有“战胜自己的勇气和毅力”。还有一位学生上课在抽屉里偷偷研制炸药，结果引燃了书包，李老师就把这位学生介绍给一个化学老师，结果他渐渐的迷上了化学。还有一位学生一上课就睡觉，李老师给他推荐既有教育意义又有精彩情节的长篇小说《烈火金刚》，叫他上课抄这本小说等等。

李老师认为对于后进生的教育很难一劳永逸，教育者期望通过一次谈心、家访、班会等，便想把他变成一名优秀生，无疑是把教育看的太简单了。“犯错——认错——改错——又认错……”这是后进生普遍存在的循环。他推荐了几种比较有效的据他的方法，如写《驾校联系本》。让后进生为自己确定一个帮助人，让这个帮助人每天将后进生的当天表现卸载上面，然后让后进生带回去给家还在那个看。还可以采用填《报喜单》，安排当干部，学生作文表扬等方法。本书中被李老师作为案例的是一个名叫万同的后进生，这位后进生到学校的第一天就偷窃，上课极端的不认真，从小学开始就被老师们所放弃的孩子经过李老师采用各种各样的方法去教育，后来他成了国旗下的演讲者，到最后虽然他没有考上大学，由于基础实在是太差，他成了一名通信兵，成了国家最“可爱的人”了。

爱心与教育阅读心得体会 第13篇

那天上课, 东东趁我不注意, 拿了彩笔在桌上乱画, 等我发现时, 桌子上、他的脸上以及手上全是彩笔印。当时我生气极了, 刚想过去对他进行“黑色批评”, 但转念又想, 这毕竟是一个重度智障的孩子啊, 他犯错有什么不可原谅的呢?因此, 我并没有责怪还在傻笑的东东, 而是找来抹布擦干净桌子, 并告诉他这样做不对。然后, 我又带他到卫生间, 拿来香皂给他洗脸洗手, 还擦了护手霜。在这个过程中, 我发现东东非常乖, 我又指了指地下的一片废纸, 他立马心领神会地捡起扔到垃圾桶里。原来, 他是需要老师的关注和疼爱呀!

从那以后, 我和东东之间的关系似乎拉近了许多, 我再也不疏远他了, 每次见了他都摸摸他的头, 给他一个微笑, 不管他听不听得懂, 都和他说几句话。有时, 如果他不排队或不去教室, 我会毫不犹豫地拉起他的小手去排好队或者去教室, 他也就乖乖地跟我走了。

是啊!天空收容每一片云彩, 不论其美丑, 故天空广阔高远;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无比。我们的特殊孩子也是, 他们有着这样或那样的缺陷, 由于这些缺陷, 他们会有各种让人觉得不可思议的行为。但是, 我们应该学会宽容这些折翼的天使们。也就是说, 我们要感激这些折翼天使, 感谢他们的父母, 因为万物都是平衡的, 这么多的人口当中肯定得有一部分人承担这些缺陷, 而恰巧是这些折翼天使们承担了人类必然要有的痛苦, 所以我们又有什么理由不去包容这些特殊孩子呢?

成长.爱心.教育与批判 第14篇

杜梅的《爱我的人请起立》以独特的儿童视角来反观社会和人生，以一少年在日常生活的见闻与思索来真实再现他们成长中的欢乐与烦恼、追求与困顿，探讨个人成长与家庭空间、个人道德与社会伦理、学校教育与家庭教育之间的矛盾与龃龉，文字清新、细腻，发人深思，极富教育意义。

小说的主线很简单。因父母工作需要，小主人公大象一直在乡下与祖父母一起成长、学习、生活，后因父母感情的需要——做父母之间感情的“润滑剂”和“消防队员”而回到城市。城市带给他的视觉冲击是陌生与新奇，带给他的情感体验却是冷漠和无助。他面临着许许多多的问题：作为插班生如何与同学相处和交流，如何展示出众的自我，如何弥补自己知识上的欠缺，如何应对考试，如何在父母之间虚与委蛇，等等，不一而论。正是在这种略显琐碎却又高度真实的日常生活的叙述中，故事缓缓向前推进，而作者的理性思考、批判锋芒与教育意图存焉。

作者既以小主人公的所见所闻来推进故事、演绎情感、诉诸理性，文本即不可避免地带有了一定的童稚化、个性化与隐私化的色彩。这种“半知不能”的儿童视角为我们展示的，是一个介于懂与非懂之间的世界，它绝不似乡下世界的单纯明朗，城市的生活太繁琐、太复杂、太难于捉摸，成人的世界充满着情感纠葛与危机，同学问的世界亦以家庭地位为纲线，壁垒分明，社会人际关系的冷漠与尔虞我诈，社会的不稳定因素与两极分化，这一切也使得进城后的大象如同初进贾府的刘姥姥一样，充满新奇、渴望与焦虑、疑惧。

在一般人看来，这种似乎是成人才会有的社会焦虑症出现在儿童身上似乎显得不可思议，但杜梅用大象的眼睛透过其遭际清清楚楚地为我们揭示了这一点，所有的这一切都只是我们一厢情愿的猜想，当下的孩子远比我们想象中的要复杂，其情感世界远比我们想象中的要单调而危机重重得多。

《爱我的人请起立》更像是《麦田里的守望者》那样，在集中的一段时间内展现主人公成长与精神嬗变的过程。大象由乡下进城以后，他成长的焦虑就因生活环境的变化而凸显出来。乡村是一个淡泊而又宁静的世界，正如“柳镇”这个名字一样，枝繁叶茂，润物无声，虽有涟漪，却鲜有风浪。“大象像一棵小树在柳镇茁壮成长”，捕知了、游泳、偷黄瓜，生活丰富而充实、平静而有趣，充满古典情致。在那里，没人逼他学英语，爷爷奶奶惦记着的是如何让他玩得更高兴。而一旦掉进城市的泥淖，一切都变得截然不同了。生活方式的不同、生活态度的迥异(26条军规)，初来乍到的恓惶与类“血统论”的隔膜(小花老师的特殊作业)，学习知识与应对考试问的悖论(乌云密布与期中考)，通识教育与学有所用间的偏差(信息课和大象上树)，更兼之家中始终挥之不去的父母冷战阴云，这一切，使得年幼的主人公时时都像一张紧绷的弓一样，处处感到撕裂的痛楚。

成长中的大象身上集中体现着三种情感缺失：作为留守儿童而导致的父母之爱的缺失，作为转校生而导致的同学之谊的缺失，作为外来人口而导致的城市归属感的缺失。这三种情感缺失的背后是大的城乡文化的分野。大象勇敢地面对着成长中的种种烦恼与焦虑，以纯真而又善良的心去融化坚冰、唤醒清晨，他努力弥合着父母之间感情的裂缝，以积极进取的姿态和海纳百川的心态对待与同学的交往和交流，以勇于探索的精神来寻找都市中硕果仅存的爱(乞讨的母女和老乞丐)。通过其不懈努力，我们看到的是一个虽经波折、略显疲惫却又满载而归的小勇士的形象。

孩子的教育之于我们，不止是一个问题，更像是一个难题，因为问题可以有清晰而明确的答案，而难题却鲜有正确而统一的认识。青少年教育也不仅仅是一个教师教育问题，它更是一个社会问题，家庭教育是题中之义。青少年教育呼唤着全社会的探索与关注，呼唤着父母的言传身教与情感参与，杜梅用她笔下的文字充分而形象地为我们诠释了这一点。

杜梅在故事中反复为我们宣示了一个稳定而和谐的家庭环境、良好的家庭教育对孩子成长的重要性。在她看来，家庭教育与学校教育的有机结合才是孩子们成长的康庄大道，“好家庭就是好学校”。在故事的最后，大象的努力使他赢得了同学的尊重与爱戴，同时也使其父母本已渐行渐远的身影又重新重叠在了一起，这是作者所希望的，也是读者所期待的，但世事倘这样简单，童话世界不存也。

由大象的所见所闻，作家为我们描绘了这个社会的不公正、人情的冷漠、世态的炎凉。对于这种种的不公，文本是有所批判的。然而，作者在文本中所表达的与外部世界的关系却不是针尖对麦芒的，相反，作者始终以一种较为平和的心态来看待这现实生活中的林林总总，并以一种无疆的大爱统领一切，显得高蹈大气。

读《爱心与教育》心得体会 第15篇

——读《江西教育》中《爱与教育》一文有感

从教几十年，《江西教育》一直陪伴着我，是我的良师益友。从她身上我获得了很多知识，得到了很多帮助，使我不断地成长。前段时间我在《江西教育》中读了王老师写的《爱与教育》一文，书中的内容深深地吸引了我，王老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，非常感人，使我至今难以忘怀。

王老师和学生间的一个个鲜活的故事无不体现了他为人师表的高尚情操。他对学生的爱超越了一般的师生之情，是一种父母对子女的爱，一般的老师是难以做到的。他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，敬佩之情在我心中由然而生。王老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

王老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段

而扩展到终身。因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。

《爱心与教育》读书心得体会 第16篇

学生却不愿仰着头敞开自己的内心，于是这种隔阂便横亘在师生之间，渐渐变得难以跨越了。然而李老师总有办法走近学生的心——面对内心封闭的洪菁，他选择与她进行朋友般的书信往来借以了解她的内心；班上孩子们情窦初开，懵懂又躁动，李老师又跟万同一起商量着回复了司婷婷的“情书”。他不刻意要求学生敞开心扉，也不强行压制孩子们懵懂的心思，循循善诱，不过如此。

李镇西老师最高明的地方便在这里了，他总是能够和学生并肩前行，他所给予的尊重不是施舍，而是一种与朋友相近的以心交心，他们平等地进行沟通，商量对策，不存在主导与被动的地位之分。这种平等相待的行为看似简单，实际实施起来却又发现其中困难，与学生交友，平等双方地位可能会对老师，尤其班主任树立威信造成不利影响，这对班级管理来说将会是一个极大的挑战。