难忘的课堂小学六年级作文

难忘的课堂小学六年级作文（精选19篇）

难忘的课堂小学六年级作文 第1篇

我永远都不会忘记。那个寒风呼啸的下午，那个赐予我勇气和信心的下午，那个“温暖”的下午那个我永远抹不掉的回忆

天气时好时坏，太阳公公躲在云雾的深处，不肯出来。风张牙舞爪的吹打着树叶。弄的树叶沙沙作响。像一股股阴阳怪气的怨声，很恐怖。

当时正处于复习阶段，老师选了26名同学分别为大家复习26篇课文。我选了第26篇课文：《威尼斯的小艇》最后一篇课文，却是第一个讲的。

当老师打开我的PPT图第一页，并示意我上来时，我的心里十分的紧张。怎么办呢?这是我们同学讲课的第一堂课。我是整个复习课文的开头，肯定要讲好，为后面的同学做出榜样。这可是我第一次讲课啊!万一讲坏了怎么办?这个复习的任务可就失败了!万一我提出的问题没有人解答怎么办??

心里突然产生无数的问号，无数的担心。就就像装了一只砰砰乱跳的小兔子一样，使我感到不安。

“上来吧!”刘老师微笑的看看我。为我腾出了那一片神圣而危险的地方讲台。我拿着复习材料，渐渐地走上讲台。

“呼”我呼出一口气，看着朝夕相处的大家，顿时感到轻松了一些。

“今天我为大家复习第26课《威尼斯的小艇》。”我流利的说完这一句话，并将鼠标点向第二页，“首先。我要检查一下大家的字词能力。请问，谁可以读一下大屏上的词语呢?”话音刚落，几只手刷刷的举了起来。

我很顺利的讲课。一直到最后。我所担心的事情一直没有发生。只是电脑卡，是我做的课件感到不好用。

“我的复习结束了。祝大家考一个好成绩!”说完最后一句话，松了一口气，缓缓的走下讲台。刘老师微笑着

难忘的课堂小学六年级作文 第2篇

那是五年级的一节语文课，至今仍深深地印在我的脑海里。

我和换座位十分有缘，几乎次次都会发生一个故事，下面的故事也和换座位有关。那次刚换座位不久，语文课便由张老师的离去而开始了大乱。我撇着眉，怒火冲冲地翻看着语文书，而后面的苏云波却格外兴奋又能捉到我这个书呆子玩了，果不其然，正当我看书入神的时候，我被打了一拳，我的火气顿时冒了起来，真想与他打一架，可我忍了，继续读书。虽然没一跃而起，可仍然握着拳头。后面传来一阵笑声，又是一拳上来，我忍不住了，站起来，按住他的脑袋，提起拳头，用尽全身气力向他的背上打去，打了四拳，张老师突然登门而入，我呆了，全班同学都呆了。我“毫无悬念”地上了讲台，听着老师的一句句狂轰烂炸，我仿佛有一肚子的理，与气得满脸通红的张老师理论起来，她仿佛气昏了，随手打了过来，“啪”，我的脸顿时变得火辣辣的了，我的心更象是被针扎了一样，麻得忘记了疼痛，可仍然十分倔强，钉子一般站在那儿，咬的牙咯咯直响。全班同学几乎都看着我，真是惊愕得不得了。在同学们眼中，我就是个班中的宠儿，写作水平比同学们高出一头，常常收到老师的表扬，老师也常常给我开小灶，给我讲写作技巧，还不厌其烦地给我改作业，课下，她还常常去我家小店转转，真仿佛是一个大朋友。我更惊愕，简直就是迷惑不解。于是，我便迫不及待地冲进了办公室，听着老师对我的教诲。

果然，她拍着我的背语重心长地说：“你观察力强，思维灵活，学习很认真，老师很喜欢。可老师不仅教你们学习，更教你们在社会里生活，要宽广大度，容下小气，以理服人。你刚才的举动，真让老师失望。一顿拳打脚踢能解决什么呢?记住，温和待人，热情无私，宽广大度会使你夺得好人缘，学习更轻松，得到更多人的喜爱。”走出办公室，我却笑容满面，“温和待人，热情无私，宽广大度。”是我座右铭的最佳良言。

难忘的课堂小学六年级作文 第3篇

一、明确教学目标,充分备课、鼓励学生自主预习

一节课堂的教学内容是否充实并到位关键是教师能否明确教学目标,把握课堂教学任务并充分备课。教学目标的明确不仅能帮助教师对教学课堂大概的预知,还引导学生在学习中朝目标方向发展,正确掌握学习侧重点,从而有序高效地进行课堂学习。另外,学生的自主预习也利于其快速融入学习课堂,心系课堂将学知识,与教师一起共建高效课堂。

例如在构建译林牛津版小学英语6b Unit 2 Good habits的Story time教学课堂前,教师应认真阅读课文和大纲要求,明确本课时的教学目标,如:帮助学生正确朗读、理解并复述课文故事内容;教会学生听、读、写、说新单词tidy, habits,sleepy, messy, in order等;运用本节所学词句等对自己的习惯进行描述等。然后,结合平时对学生的学习观察,教师可针对性地选取个别学生的习惯和故事中Wang Bing, Liu Tao的日常习惯相比较,帮助学生在课堂接收新知识时能一目了然地辨析并加深对好习惯的印象,从而产生乐于趋向好习惯的改变心理,如:get up early, brush teeth, help parents at home...另外,教师还可以多准备一些与知识相关的图片和小视频,必要时在课堂中向学生展示。这样,小学生的学习积极性将得到大大提高,其学习精神也慢慢高度集中起来。

二、发展创新教学,丰富教法、发挥学生学习主体性

小学英语的教学内容难度虽然并不高,但教师在每节课堂的教学模式大多相同或相似。这样,学生学习被动性较强,学习热情也容易退却,课堂限时的学习效果非常不明显。那么,为构建高效课堂,教师应积极发展创新教学,丰富教法,在课堂中充分调动学生的学习兴趣,使其保持对英语的热情;同时也应引导学生在学习中发挥学习主体性,不断发现和突破。

以Unit3 A healthy diet中的Grammar time为例:课堂要向学生展示a few, a little, some, a lot of等的规则变化的语法知识、分类可数与不可数名词等,如:a few +可数名词复数,而a little+不可数名词。但对六年级学生而言,传统的单一“说教,板书”教法容易使学生在课堂中打瞌睡,而且英语语法的学习也相对枯燥,如果教师不发展创新教学,丰富教法,那么,很难引起学生对语法课的关注。这样,学生在学习中往往出现“要我学”的被动心态,其学习主体性得不到发挥。发展创新教学,首先,教师可在课堂导入时向学生呈现一些相关的美食图片,增强学生兴趣;然后要求学生discuss inpairs,根据Story time所学知识对该图片美食做出描述和建议。其次,用“I have some bread and milk for breakfast. What do you have for breakfast? ”向学生提问,引导学生运用some,a lot of等并与组员讨论其变化规律。最后,教师再对学生讨论有误的作出及时的纠正,并总结本课重要语法点。在这个点评、总结环节中,教师可播放课前准备的相关语法小动画,把看似复杂的语法点用简单易懂的动画形式呈现给学生,帮助其高效记忆。

图片、视频及小组讨论等的应用不仅令该语法课堂变得新颖,大大吸引学生学习关注力,还能培养学生的学习自主性,在小组讨论中,逐渐地把“要我学”的被动转变为“我要学”的主动,增强其学习的主体性,在课堂学习中发挥主体地位。这样,高效课堂的构建效果也就慢慢体现出来了。

三、优化课堂练习,巧妙设计、帮助学生巩固知识

高效课堂的构建除了充分的备课、创新教学,活跃课堂教学状态外,还需要教师精心设计相关课堂练习。巧妙的练习题不仅明确目的地帮助学生有效巩固本节所学知识,还可以适当地对知识进行延伸,刺激学生对问题的思考能力,并培养其对英语知识的综合运用能力。

以Unit5 A party的Grammar time以及Fun time板块教学为例:为了更好地帮助学生巩固并学以致用本课语法点,如be going to,教师可把Fun time结合在Grammar time的板块教学中。在Fun time板块教学中设计一些帮助巩固拓展Grammar time板块知识的相关练习,优化枯燥的语法课堂。例如,练习可以为指导学生以小组形式,设计精简的party邀请卡并互相派送给各小组;然后让收到邀请卡的小组根据邀请卡上的party信息进行对话,并在对话中运用Grammartime板块的知识,如:

S1: Group one is going to have a party. Here is the party invitation.

S2: When are we going to have the party?

S1: The party is on this Sunday.

S3: Where are we going to have the party?

S1: The party is at Li Hua’s home.

…

难忘的课堂小学六年级作文 第4篇

关键词：小学语文；六年级；课堂教学；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-371-01

六年级是小学教育阶段的关键性年级，完成此年级的学习，学生就将步入初中课堂，学习更高难度的知识内容，为了让学生在面对高难度知识内容时更加得心应手，教师必须要在小学六年级做好对学生综合学习能力的提升。想要实现学生学习能力的提升，教师就必须要做好对课堂教学有效性的提高，尤其是语文这种“仁者见仁智者见智”的学科，只有高效的课堂才能够实现对学生学习主动性的激发，从而实现教学目标，提高学生的知识掌握水平与学习能力。

一、采用情境教学法，营造良好教学氛围

虽然六年级已经是小学教育的最后阶段，但小学生的学习认知、学习水平以及学习思维仍然是处于一个初级阶段，虽然他们已经能够按照教师要求来进行学习，但他们仍然不知道自己为什么要学习。学习意义的认识不足，使得学生缺少基本的学习动力，那么课堂教学效果是很难以“高效”来形容的。想要改变这一现状，教师必须要实现对学生学习动力的激发，为此教师可以采用情境教学法，来为学生营造出一个良好的教学氛围，使他们如身临其境一般的进行学习，这样不仅能够调动起学生的学习积极性，还能够加强他们对知识的记忆水平，提升教学效果。在进行情境教学法创设过程中，单纯依靠学生的思维来让他们想象教学情境是不现实的，因此我们就需要借助教具。在情境教学法的创设过程中，我推荐应用多媒体技术。依靠多媒体技术教师可以收集与教学内容有关的图片、音频、视频资料，让学生能够通过眼睛看、耳朵听来全面的进行知识的接收，从而能够实现对学生学习主动性的激发，并将学生的思维从传统“想象情境”当中解放出来，更多的去进行学习上的思考与记忆，为学生的学习进步提供主观支持。

二、强调学生主体性，构建良好师生关系

在任何教学阶段的任何教学课堂当中，想要保证课堂教学效果，实现对学生学习水平的提升，教师就必须要充分的确立好学生在课堂上的主体地位，让学生感觉到自己是学习的主人，才能够实现课堂教学效果的提升。实际上，在我国传统教育模式当中，此方面工作做的非常不到位，这也是很多学生成为了应试教育“学习机器”的主要原因。

三、开展创新性教学，实现课堂效果提升

当代教育背景下，学生的创新思维已经成为了学校教育培养的重要目标，小学语文课堂亦是如此。想要在小学课堂上实现对学生的创新思维培养，教师就必须要开展创新性教学模式，做好对学生创新思维的培养。实际上，小学六年级的学生已经有了自己的思维能力，而且处于六年级学习阶段学生的思维也正是最活跃的时候，对事物超强的好奇心就是他们思维活跃的最好表现。在这种良好的教学条件下，教师只要做好对学生创新思维能力的引导，那么就能够实现对学生创新思维能力的培养。为此，教师可以开展一些具有创新意义的课堂学习活动，鼓励学生在创新学习过程中，去发散自己的思维去想、去做，实现对他们创新思维的锻炼。例如笔者在完成课堂教学后，常常会为学生布置一些开放性课后练习题，例如“请以‘如果我是主人公，我会怎么办？为主题，写一篇作文。”这种课后延伸小故事，看上去没有多大作用，但实际上能够对学生的创新思维起到非常重要的锻炼，能够让学生在回顾课文的同时，将自己的思想融入当中，并恰当的表达出来，这对于培养小学六年级学生的创新思维来说是具有突破意义的。

四、鼓励大胆性质疑，培养学生钻研意识

活跃的课堂是高效教学效果的最佳表现，想要实现活跃的课堂，教师就必须要激发出学生参与到课堂学习中来的欲望，使他们能够在课堂上畅所欲言，实现自我学习的进步。在笔者看来，想要实现活跃的教学课堂，教师必须要发挥出自己教学引导者的作用，让学生能够按照自己优秀的课堂教学设计来走，引领学生一步一步进入到语文的知识海洋当中，发现知识的魅力。

除了做好上述内容外，教师还必须要鼓励学生对书本上的知识进行大胆的质疑，鼓励他们说出自己的看法，然后再由教师与学生共同的来进行学生质疑内容的探索与钻研，来看一看到底是学生的质疑对，还是书本上的知识对。笔者之所以这么做，是因为受到了莎士比亚老先生的启发，他老人家曾经说过‘一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，的确如此，对于语文这种文化性学科来说，任何知识都没一个固定的答案，我们在不断的学习中去钻研和探索知识的意义，这才是语文学科的魅力所在。因此在小学六年级语文教学阶段，教师必须要鼓励学生大胆的进行质疑，只有这样才能够培养出学生的钻研意识，才能够让他们在未来的语文知识学习中越走越踏实，越走越长远。

综上所述，高效的课堂是教师教学效果的体现，同样也是学生学习效果的保障，在六年级这样一个关键性教学阶段，教师做好对高效课堂的保障是具有重要意义的。语文学科是一个内涵极为深刻的学科，只有高效的课堂教学效果，才能够保证学生的学习主动性，实现对学生语文素养的提升。在实际教学过程中，教师想要实现高效课堂，就必须要将学生放在教学主体地位上，通过多种教学方法的运用来实现对学生语文学习潜力调动，为学生将来高难度语文知识的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 周妙亚.小学六年级语文教学质量的提升[J].小学时代(教育研究),2013,09:27.

[2] 陈 芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学,2012.

六年级写难忘课堂的作文 第5篇

登校那天，隋老师对我们很不了解，便让我们写了一篇《隋老师印象记》。以考察我们的语文综合素质。

回家后，我仔细地写着，不放过任何一个细节。写完后，我装进了书包，等待第二天的到来。

第二天，隋老师捧着一大摞日记本，向我走来。我期待着，并且心情忐忑地等待着老师对我的评价。此时，她悄悄地告诉我：“宝贝，你的作文写得真好，我要在课上读给大家听，让大家学习。”我呆住了，好一会儿才回过神来

语文课来了，我等待着。只听见隋老师喊了我的名字。我捧着作文本，嘴角藏不住微笑，腿也不禁加快了速度。我相信，隋老师一定会表扬我的。

令我想不到的是，隋老师居然亲自朗读了我的作文。我站在讲台上，盯着同学们，我们的目光在交流，好像是在鼓励我做得更好。

隋老师读完了，大声地问同学们：“写得好不好?”同学们异口同声地说：“好。”隋老师让同学们给我长达20秒钟的掌声，我的嘴角露出了笑，也是最快乐的笑。

难忘的课堂小学六年级作文 第6篇

记得二年级时，一次下课，一位高年级的姐姐不小心把我撞到了。可就这一跤，给我带来了一个不小的麻烦。当时，疼得我只知道哭，老师怎么哄也哄不好，没办法只好给我妈妈打电话。妈妈来了，生气地说：“没出息，就摔了一跤，怎么哭个没完。”“还是把孩子送到医院去检查一下吧，确定结果。”老师认真地说。

随后妈妈把我带到了医院。

在医院里，妈妈排队、挂号、带我拍片子，奔波了许久，猜得出了结果;“锁骨骨折”。这回妈妈可惊呆了，眼泪模糊了她的双眼。

我无奈地把头依在妈妈的胸部，听见妈妈急促的心跳声。不!这是妈妈心碎的声音，这钻心般的疼痛，仿佛痛在妈妈的心窝里。

此时，我看见妈妈泪流满面，心急如焚的样子。

妈妈痛心地抱着我说：“没事的，坚强些，妈妈相信你。”

我懂事地忍着疼痛，乖乖的，等待医生的治疗

我依偎在妈妈温暖的怀抱中，用心听着她给我安慰和鼓励的话语，感受着她仁慈的母爱，我的感动伴着泪水和坚强在心田里静静地流淌着

难忘的课堂作文六年级优秀作文 第7篇

有一次，我早上起晚了，等赶到学校已经上课。我徘徊在班级门口犹豫不决。是进去呢?还是不进去呢?如果进去同学们一定看我，老师也会批评我，或者让我在门口站一节课。但如果不进去，这堂课一定泡汤。我想“算了，不就是一顿批吗，大不了站一节课，总比不听强吧!”我硬着头皮喊了声报告，老师开了门。果然不出我所料全班66双眼睛不约而同的盯着我，我怀着忐忑不安的心情等待着一场“

暴风雨”的降临。老师开口说话了，我打了个寒战，可听到的却是“快回到座位，正要讲要点，来的正是时候。”我吃惊的抬起头，没有

想象中充满怒气的脸，而是一张充满笑意的脸，老师拍拍我说：“快回去吧，认真听，这个知识点很难理解。”我感激的望了老师一眼，

回到了座位。那堂只剩20分钟的课，却是我听得最认真的一节课。

难忘的课堂小学六年级作文 第8篇

1.详尽解读课改内容 ,重新定位教师角色

详尽解读《小学数学课程标准》后发现,依照小学数学教育新课改的相关内容要求,则要求教师以学生为教学主体,其开展的一切教学活动都应当服务于学生, 从而促进学生的全面发展和老师教学素质的提高,最终达到有效教学的目的。 基于此种内容标准,小学数学老师应该从自身出发,重新定位教师的角色,力求提高教学质量和水平。 因此,在实际教学过程中,老师应该从传统的教育理念完全跳出来,善于秉持和树立全新的教学理念,把自己看做知识的传播者、引导者,而不是主宰者,随即指导小学学生学习和成长。 与此同时,老师应该适当放低自己的位置,与学生尽量保持平等和谐,拉近自我和学生之间的距离,做学生的朋友和领路人,在双方的交流、协作和相互作用中互相成长、互相进步。 但要注意的是,老师切不可忘却自身的原则,不该做的、不允许做的事情绝不纵容学生,为学生划定出一道明晰的界限,树立自身威严,奠定教学基础。

2.善于联系数学知识 ,巧妙运用媒体技术

小学六年级教材中的数学知识极丰富,涉及分数计算,负数认识,图形简单变换,以及圆的基本运算等,对于启发学生思维能力十分有效, 所以小学六年级老师要迎合多样化的数学知识点内容, 善于将数学知识点与现代多媒体教学技术相联系, 从而达到调动小学六年级学生学习数学的热情和主动性的目的。 比如,老师在讲授“分数的除法”这一知识点时,老师可以运用多媒体教学设备, 在大屏幕上播放一大块圆形蛋糕的图形,然后提出问题:如果将这个蛋糕分给5个人,怎样分呢?平均每个人分多少。 给学生时间思考的同时老师便可放映蛋糕的动画图景,将一个大蛋糕瞬间划分成三个均等块,每人分得1个蛋糕的,就是(块),也就是1÷5=(块)。 在此基础上,老师便可继续提问:把五个人得到的蛋糕平均分成4块,每个人吃掉一块,相当于就吃了几块,那现在每个人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的几分之几呢? 此时老师无需直接说出问题答案,最好引导学生观看多媒体课件中的剩余动画图景,最终得出问题答案。 这样的教学方法不仅十分有趣,而且在一定程度上锻炼了学生探究问题的能力,不知不觉地达到打造高效课堂的目的。

3.借用现实生活事件 ,创设生活化的情境

从人类的成长规律看,小学六年级学生的心理发育还不够成熟,虽已经走出低年级的幼稚期,但依旧有小孩子的稚气,此时的他们更渴望得到老师、家长的认可与赞赏,所以他们热衷于模仿一切他们所认为正确的行为举动, 旨在成功长成“小大人”。 因此,小学数学老师在面对六年级学生时,应给予他们足够的时间、空间,尽量借用现实生活事件为他们创设相对真实的生活化教学情境,让他们在自我探索、自我学习的过程中充分体会自身在课堂教学中的主体位置, 为高效课堂的构建出一份力。 比如,老师在讲授“圆的周长”这一知识点时,老师可以提问学生这样一个问题:xx学校里面有一个直径为6米的圆形荷花池,请问这个圆形荷花池的周长是多少呢?具体要怎么计算? 面对这样一个问题,一个学生说:“拿一根细线围绕荷花池边缘高台走一圈,线的长度就是荷花池的周长”,另一学生说“太麻烦了吧! 肯定有更好的办法! ”其他学生皆在思考与讨论。 这时老师便可引入本节课堂教学的主题,带领学生解决“荷花池周长问题”,从而熟练掌握“圆的周长”这一数学知识点内容,教会学生解决生活现实问题的简捷做法。

4.重视课后作业设计 ,保障课堂教学效率稳定

课后的练习作业, 它虽然与数学课堂教学没有直接的联系,但它是巩固课堂教学效率的重要环节,也是保障课堂教学效率稳定的必要因素。 因此,小学数学老师在设计课后作业时应该根据班级学生的课堂表现分层布置作业, 比如在一张作业表单中涉及三个层次的作业,有针对学困生的基础性作业,有针对中等生的巩固性作业, 有针对优等生的拔高综合型作业。 这样层次性的作业设计,可以充分顾及每一位学生的学习情况, 而且在一定程度上能够让学生感受到获得学习成果后的喜悦,进而保障课堂教学效率的稳定。 同时作业反馈时,还要坚持一定的原则,充分鼓励学生但要把握尺度,批评学生错误也要适量,真正发挥作业设计的作用,为小学六年级高效课堂的构建把好最后一道关。

总而言之,在构建小学六年级数学高效课堂的过程中,老师一定要做好以上笔者提及的四种具体方略,多层面把关,最终构建出真正的高效课堂,为小学六年级学生数学学习效率的提高尽一份力。以上即为笔者关于小学六年级数学高效课堂的构建方略的一些见解, 希望对于此课题的研究提出一些可用建议。

摘要：在日常生产生活中,数学随处可见,教学可谓是广泛应用于人们社会生活的方方面面。小学数学是作为一门基础性课程,要求每位学生都掌握一定的数学知识与技能,进而为后期进一步的学习和实践做好准备。因此,老师应该竭力提高小学数学教学质量,构建数学高效课堂,从而顺利完成小学阶段的数学教学任务。本文以小学六年级数学教学为研究对象,重在从多个层面探析构建小学六年级数学高效课堂的具体方略。

关键词：小学六年级数学,高效课堂,构建策略

参考文献

[1]杜先华.如何提高小学数学教学质量[J].新课程(小学),2014(05).

[2]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程(小学),2013(01).

[3]邢志平.培养学生学习兴趣,提高数学教学质量[J].读与写(教育教学刊),2010(02).

[4]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读(教育版),2013(03).

难忘的课堂小学六年级作文 第9篇

一、趣味教学法的概念

学习，需要趣味性。趣味一般是指由人或事物所带来的某种让人着迷并被吸引的因素。就小学语文课堂而言，课堂的趣味性体现在引发学生的共鸣，使学生感到愉悦、感到有兴趣，或能感动学生、教育学生，能高度引起学生的注意，使学生认同课堂上所学的知识。

二、趣味教学法的原因

学习，需要热情。如果学习的趣味性是为学生打开了一扇通往知识的大门，那么热情就是学生通往目的地的指南针，只有把学生的兴趣激发出来，引导他们自主学习，这样才能达到事半而功倍的效果，语文无论是在学习基础知识还是提高个人能力，甚至完善自我人格上都有着决定性的作用。无疑，小学语文更是为我们整个人生打下了坚实的基础，课堂上的趣味教学法会帮助学生更全面地掌握知识，对他们今后的学习也有长远的影响。教师采用趣味教学法是用专属于课堂教学的艺术在进行教学，不仅能帮助学生激发学习热情，使学生的积极性被调动起来，更能寓教于乐，何乐而不为呢？

三、趣味教学法的具体内容

1.学生占据主体地位

小學语文是一门和现实生活紧密联系的科目，教师在教学过程中首先要确立学生的主体地位，课堂所讲的内容尽量多和现实生活中的事物有所联系，让知识更加生动、形象，鼓励学生通过自己的亲身经历去学习和领悟课文中所包含的知识，这种学习的方法会让学生对所学知识产生强烈的认同感，帮助学生建立正确的价值观、世界观，也可以使学生的思维更灵活，想象力更丰富，记忆力更牢固，语文成绩也会越来越好。

2.教师充分发挥主导作用

教师在学生学习知识的过程中，要充分发挥好自己的主导作用，教师想要上好自己的语文课，不断地充实自己是非常有必要的，在语文教学过程中要旁征博引，为学生灌输大量的课外知识，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上语文课。另外，教师的教学内容应与现实生活相联系，积极开展实践活动。

总之，在语文课堂教学中，教师要注重培养学生学习的趣味性，兴趣是最好的老师，只有学生充分发挥自己的主观能动性，他们的成绩才会越来越好，知识才会掌握得更加牢固，教师才能达到提高语文教学效率的目的。

小学六年级难忘的小学生活作文 第10篇

五年级的时候，学校组织去研学旅行，同学们可高兴了，早上我们五年级和四年级的同学都来到了操场，顿时操场人山人海，校长在台上说：“这次我们的目的地是农博园!”同学们一蹦三尺高，我们坐上车就出发了，一上车同学们都唱起了歌，过了好一会儿，突然有个同学说：“怎么还没到?”其他同学也应和道：“对呀，怎么还没到呀?我都等不及了。”老师批评了带头的同学，好吧，我承认那个带头的小孩就是我，司机笑着说：“哈哈，别急，马上就到了。”我们这才放下心来。

终于到达目的地，车停稳之后，我们一个接一个的从车上跳下来，走进农博园，里面分了好几个馆，有昆虫馆，科技馆，土壤馆，蝴蝶园，我们先去了昆虫馆，里面有许多昆虫的标本，比如12星瓢虫，枯叶蝶，大刀螂，还有独角仙等等，多的数不清，我们又去了土壤馆，里面有黄、红、黑、蓝的土壤，大自然的奥秘真是无穷无尽啊!

我们又来到了蝴蝶园，哇，这里的蝴蝶可真多呀!这红的黄的蓝的，五彩缤纷，我们又在那吃了午饭，我买了一个蝎子，或送给了我最好的朋友刘展廷，然后我们又去了科技馆，看了机器人，哇，好棒呀!我们依依不舍的离开了农博园，坐上了车，我们都睡了。这时一个同学用力的用手打了一下座位前面的板子，一脚踢倒了另一个同学，这时他们打开了，老师来了，就把他们狠狠地批评了一顿。这时车到了，我们回到了教室，刘xx找到我，从兜里拿出了一个漂亮的钢笔送给了我。

小学六年级难忘的小学生活作文 第11篇

对于将要离开可爱的同学、尊敬的老师、陪伴我将近两年之久的学校的我来说，也是非常舍不得的。那又怎么样呢?我总还有我自己的生活，总不能被这些情感绊住脚步吧?

还记得一年级，那时我刚上学，对一切事物都懵懂但有存在着好奇心。我还不知道小学生活是一个什么样的概念，只能一味的听爸爸妈妈的话去专心致志的学习，我没有什么朋友，估计是因为平时感觉不太好相处吧。

但是渐渐的，升上了二年级，我也就和他们混熟了。那时我们还特别喜欢跳绳，一到下课，就有许多人跑到空地上玩跳绳。一开始我还不怎么会跳，但是有同学们的帮助呀，不到两天，我就已经跳得很熟练了。我们在空地上跳啊闹啊，仿佛不知道累一样

三年级的时候，我就代表学校去参加比赛，什么英语听写呀，什么运动会呀，但我都觉得很无趣，仿佛人生下来只是为了那样一样。

四年级的时候，总归是有点叛逆思想，不想听老师们说的话，不想写作业。那时候我还不知道，那是我最后一次见老师他们了，棚改的消息就如晴天霹雳一样，给了我当头一棒。直到现在我都没有再见到他们。

五年级时，我就转学转到了朝阳路小学，这时我才真正知道了竞争的概念，不仅结交了很多知心朋友，还知道了许多知识，而且远在外地的爸爸妈妈也回到了我的身边。

到了六年级，我的最后一个六一，那天我们玩的很嗨很嗨

难忘的小学时光六年级作文 第12篇

有一天上学的时候，到了学校后，我发现笔没有带来。我的心里很是后悔:要是昨天把笔盒放到书包里，就不会出现这种丢三落四的情况了。

马上就要上课做作业了，我该怎么办呢?我着急得眼泪直在眼眶里打转，还差一点儿就要掉下来了。

这时，我的同桌看见了我的表情，她轻轻地拍了拍我的肩，说:“没关系，我借你一支钢笔吧。”我感激地说:“谢谢!谢谢!”她连忙摆摆手，笑着说:“不用谢!”

“叮!叮!叮!”上课了。果真，语文老师来了，这节课的任务就是练习抄写生字。我拿出同桌的钢笔，趴在桌上写起作业来。她转身对我微笑了一下。她的微笑让我心里热乎乎的。

教室里，同学们都在安静地写作业，只听得见笔尖在纸上“沙沙沙”愉快地唱着歌儿。谁也不知道，就在几分钟前我差点因为没有笔而哭起来。

放学的时候，我把钢笔还给了同桌，再一次地对她说:“谢谢!”“没什么，我们是好朋友，这是应该的啊。”她笑眯眯地说。我们一起快快乐乐地回家了。

回到家里，我心里想:我能交到这样好的好朋友真是我的荣幸啊!同学关系融洽相处，这种感觉真好!

难忘的课堂小学六年级作文 第13篇

一、采用情境教学法, 营造良好的学习氛围

语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主, 因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化, 使学生很好地理解并接受。如, 在讲授叙述类课文时, 教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色, 从而创设一个形象、生动的情境, 不仅使学生很直观地了解课文的精髓, 而且增进学生之间的交流, 活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号, 在学生的心中留下深刻印象, 从而达到语文教学的最终目的。

另外, 还可以通过创设问题情境, 也就是在课堂开头就向学生抛出问题, 使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习, 使学生有目的地听课, 从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养, 将语文学习与教学看做是“提出问题分析问题解决问题”的过程, 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此, 语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题, 并针对课文提出疑问, 然后教师与学生一起探讨, 并在适当的时刻给予学生暗示, 帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念, 使学生产生好奇心理, 从而激励学生不断学习, 培养学生的创造性思维, 提高学生的学习成绩。

二、重视学生“主人公”的地位, 课堂上形成良好的师生互动

在课堂教学过程中, “教学”是教与学的结合, 两者进行互动。因此, 课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要求, 可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动, 如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动, 使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力, 还能在这些活动中拉近彼此之间的距离, 收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识, 从而使学生认识到自身不足, 并积极面对, 然后寻找有效的方法, 克服缺点。所以, 师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性, 使学生真正学到有用的知识, 从而实现语文教学目标。

传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”, 忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。而师生互动方式改变了传统教学方式, 使学生与老师之间真正实现交流互动, 使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程中, 语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料, 然后启发学生思维, 培养学生提出问题的能力及反思能力。让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思, 从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力, 实现教师与学生的真正互动。例如, 在作文教学课堂中, 老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题, 引导学生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题, 让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论, 激发学生的讨论热情, 然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等, 引导学生按照自己的想法进行写作, 从而完成作文教学工作。除此之外, 老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语, 面带微笑地向学生传授知识, 使学生不会产生紧张、害怕心理。此外, 对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励, 激发学生的学习积极性, 并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。

三、重视教学方法的创新, 不断提高教学质量和效率

课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中, 语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式, 实现教学方法的创新, 使教学方式多样化。

(一) 合理运用多媒体帮助开展语文教学。

随着高新技术的不断发展, 互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中, 因此, 语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境, 并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。例如:老师在课堂开始时, 首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等, 将学生引入课堂教学, 激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围, 激发学生积极性, 有利于提高教学效率。

(二) 学生通过合作学习达到学习目的。

新课标指出:课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识, 并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明, 课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习, 能很好地提高教学质量, 达到教学目的。课堂上, 由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题, 然后让学生进行小组讨论、发表见解, 最后老师进行分析、点评, 指出每个小组的优点与缺点, 并对表现良好的进行表扬, 对于表现不佳的小组给予鼓励, 并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围, 促进学生不断进行自我完善、提高, 形成良性竞争意识。

四、鼓励学生敢于质疑, 培养学生创新意识

小学生对于事物的好奇心非常强烈, 对于不知道或是不了解的事物一般都喜欢问“为什么”。如果能从小培养学生敢于提问、敢于质疑的勇气, 对于学生将来的学习及成长都非常有利。因此, 语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提出质疑。教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意识, 从而不断提高学生的综合能力。语文老师应该耐心、认真地向学生讲解他们提出的问题, 对于一些比较抽象的概念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对于理解能力不佳的学生, 不要指责或是批评他们, 而应多鼓励学生进行大胆质疑, 大胆猜测, 然后老师再给予适当的点评, 帮助寻找正确答案。

五、结语

小学六年级是学生学习的重要阶段, 因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。这一阶段语文学习的效果会对其他学科的学习产生一定影响, 任何知识的学习都是通过阅读、理解然后掌握的, 因此理解能力非常重要, 而语文学习有助于培养学生的阅读理解能力。以上主要分析了提高语文教学有效性的几个措施, 从情境教学、问题情境到师生互动等, 都会对学生的语文学习产生积极的影响, 有助于提高学生的语文成绩及学习能力。

参考文献

[1]胡兆钍.小学语文中六年级课堂中有效教学方法[J].现代阅读, 2013 (02) :260.

难忘的课堂小学六年级作文 第14篇

关键词：小学六年级 语文课堂 有效教学方法 探讨

中图分类号：G623.2

语文学科作为小学教育的基础学科之一，是人们获取知识的基础，也是学习其他学科的基础。语文知识能够帮助人与人之间进行交流，是认识各种理论知识的基础，也是衡量一个人知识水平和品质素质的重要指标。因此，小学六年级语文教师的重要教学任务之一就是，采用科学有效的教学方法提升学生语文成绩，并且让学生在学习过程中提升自己的综合素质与能力，从而提升教师的教学水平。

一、小学六年级语文课堂有效教学的重要性

小学六年级是小学教育的最后一个年级，是迈向初中教育的桥梁，具有承上启下的过渡作用，掌握牢固语文知识对初中升学考试具有重要意义，甚至能够影响到学生的全面发展与将来成长。语文知识是获得一切知识的基础，在所有科目学习中都离不开语文知识的协助，所以说小学六年级语文课程十分重要。因此，小学六年级语文教师在课堂教学中，必须要使用科学有效的教学方法，但是现阶段国内的小学六年级语文教学方法比较落后，这就要求教师必须改进和提升教学方法，营造高效语文学习课堂，全面提升学生语文成绩与教师教学水平。

二、小学六年级语文课堂有效教学具体策略

1、采用情境教学方法，创设良好的学习氛围

小学六年级语文教师在课堂教学中，可以使用较为直观的方法给学生介绍课文的背景知识与相关知识重点，不过小学六年级学生的思维模式还比较单一，主要是形象思维，所以语文教师应该通过直观方式把知识具体化、形象化，让学生能够更好的学习和理解语文知识。例如，小学六年级语文教师在进行《唯一的听众》教学时，可以让学生扮演课文中的角色，然后表演课文内容，从而营造一个生动形象的课堂学习环境，让学生能够很直观的了解课文内容，学生之间还能够加强交流，课堂气氛也会更加活跃。这种形象的情境教学法能够把静止不动的语文课文，通过表演的形式让学生认识和学习语文知识，能够让学生加深印象。

另外，小学六年级语文教师在教学中可以创设问题情境，在正式讲课之前，先给学生提问几个问题，让学生带着问题去学习语文知识。主要是通过问题激发学生的学习兴趣，让学生有目的的去学习，通过教师的讲解和自己的理解解决问题，找出正确答案。小学六年级语文教师在教学过程中应该鼓励学生提问题，教学过程就是解决问题的过程，引导学生在学习语文知识过程中善于发现问题，然后教师和学习一起讨论解决，并且给学生提供恰当的帮助和引导。

2、重视学生主体地位，形成良好的师生互动

在小学六年语文教学课堂上，教师进行“教”，学生进行“学”，在传统的教学模式中，“教”与“学”之间的互动非常少，只有两者经常互动，才能够有效教学。所以，小学六年级语文教师在课堂上应该增加师生互动，能够帮助学生的学习能力、认知能力以及综合素质的培养与提升。小学六年级语文教师根据新课标的要求，可以在语文课堂上加强师生互动与生生互动，互相交流观点，探讨学习，通过交流互动能够增强师生关系，有利于学生之间建立深厚的友谊。师生之间的互动能够让学生更加深入的了解和认识语文知识，学生认识到自己的不足之处，并且坦然面对，积极寻找解决方法。所以，师生之间的良好互动对提升教学质量有很大帮助，同时让学生真正的掌握语文知识。

在传统的教学中，很多教师都是以自己和教材为主体，忽视学生才是学习的主体，而师生互动能够使传统的教学模式发生改变，学生与教师的交流过程中，学生成为课堂主体，教师起到引导和协助的作用。小学六年级语文教学的主要教学任务是指导学生学习，提高学生资料，激发学生兴趣等，让学生在互相讨论中学习知识。例如，小学六年级语文教师在指导学生写作文时，可以准备一些与学生生活相关或者是学生比较感兴趣的话题，让学生积极展开讨论，从而激发学生学习的积极性，并且采用互动的教学方法让学生积极参与到课堂学习中。

3、重视教学方法创新，提高教学质量与效率

在小学六年级语文教学中，教师可以根据学生的整体学习能力与水平采用不同的教学方法，改进教学模式，创新教学方法。目前，随着科技的发展与社会的进步，多媒体技术已经广泛的应用到教学中，所以小学六年级语文教师可以合理使用多媒体技术，丰富教学方法。多媒体技术可以给学生展示与教学内容相关的图片、音乐或视频等，从而创新教学方法。例如，小学六年级语文教师在讲课之前，可以展示与课堂教学内容相关的音乐或短片，激发学生学习兴趣，还能够使课堂气氛更加活跃，能够提升教学效率。

4、鼓励学生敢于质疑，培养学生的创新意识

小学六年级学生还具有很强的好奇心，从小培养学生敢于质疑、敢于提问的勇气，对其将来成长发展十分重要。所以，小学六年级语文教师在教学过程中，应该鼓励学生提问，对于不懂的知识要及时进行提问和质疑，有利于学生创新意识的培养，進而提升学生的综合学习能力。对于学生的提问和质疑，教师应该认真耐心的给学生讲解。例如，小学六年级语文教学在进行《少年闰土》教学时，教师应该让学生根据文章内容进行提问或质疑，“为什么闰土见多识广，而鲁迅却孤陋寡闻”、“为什么环境不同、阶层不同、生活不同，没有让鲁迅感到快乐，反而引起鲁迅对自己所处的地位和环境的不满”，让学习在提问和质疑中学习。

三、总结

小学六年级是学生的一个重要学习阶段，提升小学六年级语文的教学质量与效率十分重要。所以小学六年级语文教师在教学过程中，应该主动研究和使用有效的教学方法，全面提升学生成绩，为学生的成长和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邱颖仪. 浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法[J]. 考试周刊，2013，57：56-57.

[2]张海燕. 试论小学语文课堂的有效教学[J]. 求知导刊，2015，01：133-134.

小学六年级作文：难忘的时光 第15篇

新的初中穿着我们的校服。三年前，我们都天真地以为这是我们的校服。我们可以认为它很丑或者不喜欢穿它，但是有一天我们真的不能穿它。直到那时，我们才知道初中时代真的结束了。在猩红色的跑道上，看着他们穿着校服的背影，夕阳把阴影越拉越长。它们看起来像旧电影。他们再次让我想起了我能触摸到他们但却触摸不到他们的时候。

我们对这个月的第一天充满了好奇。我们想知道图书馆在哪里。我们想知道哪个班的女生最漂亮。我们想知道关于我们同学的一切。那时，我们幼稚无知，我们会嘲笑同学们说的话。每天下课后，他都跑到食堂，排队抱怨，拼命往前挤。当和同学聊天、刷卡或买食物时，没有人会觉得吵闹，好像这是我们食堂应该有的正常事情。每天上同样的课，做同样的运动，但总觉得每天都不一样。

我们初中第二天的生活很平静，我们一直认为初中第二天是最快的，像水一样流淌，像天鹅绒一样光滑。我们在小班认真写作业。一有动静，老师就把书藏起来。他偷偷地看着老师。大多数时候，老师不会看着我们。他甚至悄悄地把作业放在书下面。他在思考如何快速解决问题。他的嘴唇呼应了老师长久以来的“理解”。时间充满了大部分的学习和快乐的间隙。它充满了充实和平静。第二个月的第一天过去了。

我们在三年级忙着，看着倒计时牌上的日子一点一点减少，毕业的恐惧终于来了。我们认为毕业在即，这将需要很长时间。我们第一次觉得自己很渺小。当时间的沙漏慢慢离开最后一层时，我们什么也做不了，但我们仍在欺骗自己和他人填写校友记录，并想保留这最后一次。当校服上布满各种签名时，我们就毕业了。一切都很自然。每个人都有心理准备，但没人能负担得起。仍然微笑着说再见，仍然蜂拥出学校，但分开了一会儿，初中成了我们的回忆。

我们在这里又哭又笑，留下了最美好的时光。第一年，我们抬头大笑。第二年，我们琐碎而复杂，充实而满足。第三年，我们会微笑着相见，然后分道扬镳。我们的点点滴滴都被封存在昔日的琥珀里，精致而美丽，却难以还原。

当有一天你经过一个熟悉但不熟悉的人身边，只看了他们一眼就匆匆离去时，熟悉的感觉会再次让你想起那个时候，并在你的脸上留下微笑吗?

也许有一天我不记得我同学的名字了，但是我必须记得海淀实验的那一天。

小学六年级作文：难忘的老师 第16篇

当我第一次见到那一位老师，她和蔼可亲，胖胖的。她的脚不好，但有时还跟我们一起跑步。

六年的最后五十几天了，她还跟往常一样，但我们还是不懂得珍惜，班级后面的黑板报上写着每年的倒计时。

六年级下册的班干部竞选，原本我都不要竞选，同学们陆陆续续地上台，但还有几个位置空着。她看我没上台便跟我讲了话，她说：“让你当班长吧!既可以锻炼你的管理能力，以后读初中也有帮助。”

我虽然表面上点了点头，心里却想：为什么要我当，每次礼拜一都要开会很麻烦的。

我心里一直用各种理由推辞，心里也有一丝不爽，但她对我们说过：“前一秒想想自己的错，后一面再去想别人的错。”

她给我这么好的机会，我为什么不珍惜呢?别的同学都没有这样的机会，还特地给我这个职位。我要努力做到最好。

我第一天的上任就有扣分的来袭，这让我极度的不高兴，我想去找值周老师问下为什么要扣分?却被骂了回来。顿时间我想平时，扣分单的到来我管都不管。如今，我却努力的想为班里做点事情。

这时我才懂得她说的五个词中的一个词“担当”这也是她教会我一个可以受益一生的词语。

今后，我一定要好好珍惜这个职位，也要做到最好，能为班级出一份力。

那天的拔河比赛，脚这几天一直跑步，所以脚也不是很好，拔河比赛我和她跑到体育老师那抽签，没想到第一次就跟四班比，我们班的人说多不好啊!要比就跟二班一起比。她却安慰我说：“你手气很好，幸好没有跟三班一起比。”

我心情镇定了下来，也安心面对拔河比赛。这句话给了我很大的感触，比赛时心里一直浮现出那句话，看着她为我们加油的努力，她自己都摇摇摆摆的站不住，这给了我很大的动力，心里想着：一鼓作气，赢了他们。没想到最后我们输给了三班。

她安慰着我们。不用灰心，写字比赛赢过他们，但我的字写得不上很好，但我会努力写好的。

虽然我和她在一起两年，但算的上我真正的启蒙老师，教会我一生受用的东西。

小学六年级作文：难忘的老师 第17篇

这句话说得一点儿也没错。古往今来，有多少人民教师培育了一辈又一辈的人才;又有多少教师为了培育下一代的重任，日夜辛劳，含辛茹苦，却累倒在讲桌上，但他们却从不说苦喊累。

我记忆深处，也有这样一位老师，使我久久难以忘怀

她是我的小学英语老师，很年轻资历浅，但是教书质量高，第一次见到她时，只觉得她非常严厉，心中不禁产生了敬畏之感，心中担心不已。然而当她给我们上第一堂英语课时，使我对她的看法彻底有了翻天覆地的变化。她是如此平易近人!在讲台上是如此神采飞扬，就像是在向别人分享自己的欢乐一般，与我们的互动是如此自然而又和谐。从小在课堂上不敢举手的我，在她那包含着鼓励与信任的眼神下才，我勇敢的举起了手，而每一次老师看到我高高举起的手时，都会让我回答，不论答案正确与否，心里都会像吃了糖一般开心。

她每次都会坚持上好每一堂课。从不早退，即使是晚退，同学们也依旧会听得津津有味。每天晚上陪我们上晚自习她都会认真在讲台上批改着作业，偶尔会低下头轻轻按揉着眉心，那之后，她又会精神充沛地继续工作。下课时，她经常会让我帮她敲敲背，偶尔会低下头休息一会儿，但更多的是与周围的女生们谈着话，就像是朋友一样，没有隔阂，没有师长、学生之分，有的只是友情与关怀。

还记得有一次老师抽查背诵课文的情况，抽到了我，我心中不免一沉，昨天晚上由于白天的作业没完成，拖到了晚上才写，所以没有来得及背书，我面红耳赤地站起来，不敢看老师的那严厉有带些失望的眼神，耳边只听到老师那严厉的话语，心中充满了后悔和伤心，后悔的是没有充分利用时间，以至于没有按时完成作业，伤心的是，老师一定对我失望透了。我不禁抬起头，看老师的神情，谁知，眼神充满的是体谅与提醒，这不禁让我眼眶一热，浅似的堕落下来。

难忘的课堂小学六年级作文 第18篇

一、画图教学

数学课堂教学中,画图教学是一项有效的教学策略。具体来讲画图教学就是在实践教学过程中,教师为了能够将数学问题更直观、形象、生动的呈现给学生,进而加深学生的理解与印象,在讲解中利用几何图形来帮助学生分析和讲解数学问题,利用图文并茂的形式来为学生清晰、详细的解答。因此,小学数学教师应正确认识到画图教学策略应用的重要意义,并充分发挥其优势与特点来培养和锻炼学生的数学思维与解决问题的能力,进而使学生理解和掌握起所学知识更加轻松。

在小学教育体制不断改革背景下,如何在有限课堂教学时间内,让学生更加准确、灵活的掌握与引用所学知识,是当前每个小学数学教师积极追求的教学目标。利用画图教学模式开展数学教学活动,不仅能够将教学内容更加生动、形象的呈现给学生,也能够提升课堂教学氛围,使学生的学习兴趣和动机得到全面激发。目前,对于小学数学课程,很多国家都没有单纯的进行课堂教学,而是通过开展画图教学等形式多样的教学活动来传授教学内容,进而使课堂教学效率和学生学习效果得到有效提升。而对于小学数学教学来讲,画图教学不仅是教师传授知识的手段,也是学生分析和探究数学知识的重要工具。因此,教师应在充分掌握画图教学技巧与优势的同时,还要将其与传统教学模式进行科学整合,从而为学生构建更加高效、和谐的数学课堂。

二、画图教学的实施策略

一是,尊重学生在画图教学中的主体地位。在画图教学中,学生只有真正的掌握课堂学习的主动权,才能够充分体会到学习数学知识的乐趣,以及完美解决数学问题的成就感。而如果在实践教学中,教师过分注重自己对整个教学过程中的掌控,常常会导致学生只是机械、被动的接受知识,以及完成教师布置的学习任务,这样的教学模式不仅难以获得理想的教学效果,久而久之也会导致学生对学习数学产生厌烦、抵触的心理。因此,在课堂教学中,教师应充分尊重学生的主体地位,让学生真正掌握画图学习的主动权,进而使学生的实践动手与教师的演示讲解能够做到有机结合,通过画图教学使数学问题得到更加科学合理的解决。经过这样的长期训练后,学生在面对问题时就会积极主动的去分析解决,进而形成良好的自主学习意识与习惯。

二是,设置疑问,强化学生的画图意识。小学生的好奇心都比较强,教师可以充分利用这一特点,通过设置疑问来引导学生通过画图的方式去分析解决相应的数学问题,并培养学生逐渐形成画图意识。比如,在解决关于花圃面积的相关习题时,如果仅通过阅读题面学生很难得到完整的解题条件,这时教师就可以引导学生思考怎样才能够得到完整的解题条件呢?并逐步启发学生通过画图的方式来明确和求出所需条件,进而培养学生在分析解决数学问题过程中逐渐形成画图意识,并能够灵活的利用画图来解决数学问题。

三是,在日常练习中培养学生养成良好的画图习惯。在培养学生形成画图意识后,在实践教学中教师应引导学生准确、灵活的利用画图策略来解决数学问题,不断拓展和提高学生的数学思维与综合学习能力,促进课堂教学实效性的不断提升。因此,在日常教学中,教师应不断的向学生强调画图对科学解决数学问题的积极作用,并且要积极的开展相关的习题训练,为学生提供更多画图解决问题的机会,并培养学生在练习中逐步形成良好的画图解题的习惯,在遇到数学问题时,审题时的第一反应就是画图,从而使学生的解题过程呈现的更加直观、简单。

四是,通过实践指导,培养和提高学生的画图能力。学生画图解题的习惯与能力的形成不是一蹴而就的,而是需要一个长期的培养与训练过程,并且需要教师结合学生的认知水平与特点,采用科学有效的策略进行循序渐进的锻炼,同时还需要学生具备一定的逻辑分析与实践操作能力,并且还要掌握正确、灵活的画图方法。因此,在日常教学中,教师应加强对学生实践操作与逻辑分析能力的培养与锻炼,在学生画图过程中给予及时、全面的指导,帮助学生快速的掌握问题中存在的数量关系,并形成正确的解题思路,从而使学生的画图能力能够通过教师反复的指导,以及实践训练得到逐步提升。

三、结语

总之,画图教学方式在小学六年级数学教学中的运用,能够通过新颖丰富的教学内容与形式,培养更多学生对数学产生浓厚的学习兴趣,吸引学生能够积极主动的参与到分析和谈及学习问题中来,并且能够在教师的带动下快速是接受和掌握所学知识,进而促进学生数学成绩,以及分析探究和实践操作能力得到全面提升。因此,教师应正确认识到画图教学的积极作用,并将科学灵活的应用到实践教学中,进而在不断提高学生数学素养的同时,从整体上提升小学数学教学质量。

参考文献

[1]林松华.基于小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].科学大众(科学教育),2015,(1):107-108.

难忘的课堂小学六年级作文 第19篇

关键词：小学六年级；学生；语文课堂教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-073-01

小学六年级是小学阶段的最后一个学年，是学生向中学学习生活迈进的过渡时期，也是相当关键的一个学年，小学六年级学生通过五年的阅读积累，有着相应的阅读理解和写作能力，储备了一定的语文知识。学生在这一年的学习，既要对整个小学阶段的学习做复习，还要为以后的初中学习打好基础。这一级段语文教学与小学其他年级相比，有其自身的特殊性，如何提高小学六年级语文课堂教学有效性，开展好这一阶段的语文教学，让学生学得有趣、学得有味，是语文教育工作者应当研究的一个重要课题。笔者结合自身多年的教学经验，对提高小学六年级语文课堂教学有效性问题进行了一些思考。

一、增强学生学好语文的自信心

心理学认为，自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某种活动的信任程度的心理特性。《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发现学生的优点，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，对自己充满信心，让别人对自己充满希望。我们在长期的教育教学过程中发现，许多学生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成为影响学生积极主动学习的主要因素。

树立学生的学习自信心，首先要做的就是使他们获得成功的经历，使他们在成功的愉悦中不断了解自我，取得进步。

1、通过创设情境树立学生的学习自信心

创设情境是指教师在教学过程中按照学生的心理和年龄特征以及课程内容有目的地创设具有一定感情色彩和学习氛围的情境，利用这种情境给学生带来情感体验，引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，以有效提高课堂教学有效性的一种教学方法。小学六年级语文教学情境的创设可以采用活用媒体情境、巧设问题情境、挖掘课本情境和开展活动情境等教学策略。小学六年级语文教师要充分利用情境教学法，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习积极性和求知欲望，以提高教学活动的有效性。比如，在教学《北京的春节》时，教师可以在课程一开始利用多媒体播放一些过年特有的情境，比如贴春联、放鞭炮等，可以使课堂气氛变得活跃，可以使每个学生都热情高涨，从而有效地集中学生的注意力，切实有效地提高课堂教学效率。

2、充分发挥激励作用不断强化学生的自信心

为了更好地疏导学生的自卑心理，不断增强自信心，我们主要采取以正面表扬为主的评价方式。教育心理学认为：表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。采用激励法无疑是增强学生自信心的有效手段。常用的激励手段是即时激励法。即时激励法，也就是在日常的教育、教学过程中，对学生取得的每一点进步及时予以表扬、鼓励。在教育过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。教师一个鼓励的眼神、微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极的情绪体验，使之转化为强烈进取的学习动机。运用即时激励法，方式可以是多样的，既可以在课堂教学过程中使用，也可以在科学活动、个别辅导等各种教育活动中使用。

二、重视课堂师生互动

在课堂教学的过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。 因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。 课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。 按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。 师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。

三、以大语文理念引领教学

应该看到，在六年级语文教学的实施中，单单以一本书的课文来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定的独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。

总之，小学六年级是一个非常特殊的时间段，这个时间段的学生不仅面临着心理发育和身体发育的情况，还面临着人格独立发展的情况，所以，老师必须认知研究、认真对待六年级语文教学。

参考文献：

[1] 种满满.如何在学科教育中增强学生自信心[J].学苑教育，2011，（19）.

[2] 郑美灵.浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法[J].新课程（上），2015，（6）.

[3] 邱颖仪.浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法[J].考试周刊，2013，（57）.

[4] 黄启连.关于小学六年级语文教学的几点思考[J].新课程学习（上），2015，（5）.