农村现状调查实践论文

农村现状调查实践论文（精选6篇）

农村现状调查实践论文 第1篇

农村教育现状实践调查报告

体育系1002班518宿舍

10409208

郎东明

通过我们的实地走访，发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业。其主要原因是：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。

先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。

在孩子小的时候，父母双方必须要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里……学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的。当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在

了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。

绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开始不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。

在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开始和社会青年混在一起。开始逃课，后来渐渐发展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶尔问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开始混社会时，已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回。还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进行信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子，只能眼睁睁看着孩子越走越偏。

家长对待孩子学习的态度其实十分微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了，如果孩子会读书家长会十分支持，如果孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，如果父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的。

再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出了解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化水平比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。

实践之前总有听到报道，说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深入调查。我们发现，读小学和初中的父母把很大一部分的钱用于孩子教育，但是基本还能负担。但是，到了高中大学以后，基本所有的父母都开始负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比较大的。然而我们在教育局询问是否有专款给予贫困孩子帮助时，我们了解到，政府有对贫困的优等生提供奖学金，以及特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助。但是，很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们了解到，几乎所有家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的不足并没有导致很多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。

我们一直觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的认识。我们询问如果经济困难只能供一个孩子继续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供所有孩子上学，也有一部分表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。

在和他们交流时，我发现他们都想成为大学生，但提及是否有人愿意当一名科学家时竟无一人，相反地很多人对外面的繁华世界充满了好奇和憧憬，渴望将来能赚大钱，当大老板，找好工作。在现今这个讲究“发展第一”的时代里，不能不说，这其实代表的是一种极其流行的社会工作！

尤其给我最深刻印象的是：当问起如果大学毕业后还回不回来的时候，几乎所有的人都沉默了。也许在他们的字典里他们还只是初三生，大学尚有一段长路要走，离他们还很远；也许是一直以来伴随着他们左右的“考大学、住大城市”的风气影响他们，以至没有一个孩子表示要回自己的家乡。

“人才、教育”再次在我的脑海中回荡。

“某省重点中学有一位来自贫穷山区的学生，学习非常用功，他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字，竟是：别忘了！你是农村户口！！”

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差距造成了教育念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己是农村户口以及生活环境的压力，几乎用尽了自己所有的精力去学习去考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些考上大学的“天之骄子”毕业出来以后呢？他们当中有几个回到那自己还很贫穷的家乡，投身于家乡建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非。但培养自己成材的家乡留下的是什呢？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已，人才依旧缺乏，生活依旧贫穷。

这种人才的流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

改革开放20年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性，80%的家庭将孩子的教育费用作为未来几年的最重要的支出。在资金比过去有了保障之后，我们支持农村教育以不仅仅是财力上的帮助，还有教育人才和教育观念上的帮助，孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理，适应时代发展的观念和大局观。我们作为新时代的大学生，有责任有义务尽我们最大的努力去支持农村的教育事业！

农村现状调查实践论文 第2篇

实践地点：摘要：

农村收入与生活现状调查

山西省大同市天镇县 中国是一个农业大国，农业，农村，农民一向是中国的头等大事，而农村问题又是三农问题的核心表现，是关乎国际民生的大问题，对于农村居民收入来源和生活状况的调查，有利于我们更好更直接的了解农村现状。实际上，农民在人口基数上占了很大的比例，国家要想繁荣稳定，农民日子是否好过关系重大。对于我们在校大学生来说，能够直接接触农村，了解农村生活状态的机会并不多，但是作为中国未来的脊梁，我们应该清醒的认识到国家真丝的状况，认识到中国大多数农民在怎样的环境下。清醒的认识有利于我们形成踏实与积极向上的世界观，人生观，价值观。调查对象：

山西省大同市天镇县唐八里村村民 调查途径：

实地走访 主要内容：

一、农村收入来源

（一）农民收入多元化

现在的农村居民，已经不再单纯依靠家里的一亩三分地过日子，他们不但有农业、牧业、副业的收入，更加懂得充分利用时间，获得更大收益。大部分年轻人不会呆在家里专门从事农业生产，而这些农业生产大都是他们的父辈完成的。当地的年轻人一般会选择本地的一些公司‘饭店’商场等地上班，也有一部分人选择外出打工，还有一部分年轻人通过学习一门技术来养活自己。、大大增加了农民收入的来源，使农民收入不再单一化，增加了农民的收入。

（二）、农民收入有所增加

国家近几年来不断大力度增加农民收入，三农问题一直处于党和政府工作的中心，这些政策落实到，便是一系列的农民政策。从减少到免除农业税，提高余量购价，给农民补贴等，增加了农民的收入。由原来的人均年收入2000元增加到5000元。

（三）、增收速度缓慢

我国农民人均收入增长缓慢，表现在两个方面。一是同过去的情况比速度大大降低。改革开放的前6年，农民人均收入的年增长按可比口径计算在14％～20％之间。而1997年以来平均只有4％。二是同全面建设小康社会的要求比差距很大。2000年我国农业劳动力人均GDP为4460元，大约相当于540美元，按农业人口折合为人均300美元右。到2020年全面实现小康社会，人均GDP要达到3000美元。农村人均要实现这个目标，每年的增长率要达到12.2％。即使考虑到城乡经济发展水平的差距，将农村人均GDP的目标确定为社会平均水平的一半即1500美元，每年的增长率也要达到8．4％。同这个要求相比，实际发展速度要低得多。

（四）城乡差距加大

１、与城镇居民收入分配差距拉大。2002年我市城镇居民人均可支配收入为6005元，欠发达地区农民人均收入为800-1500元，城乡差别为4.12至7.62。但实际上，农民收入中实物性收入占了40％，如果考虑到农民收入中生产投入占较大比重，城乡差距则达到1000，有的家庭甚至达到2000。

２、与富裕地区农民收入差距拉大。县与县之间农民收入差距逐年拉大：2007年，城区农民人均收入为3420元，村镇为2077元，相差约1333 元；2001年相差约1500元，2007年相差约1540元。同一个县中，乡镇与乡镇之间农民人均收入也有较大差别，相差在一倍甚至几倍。

（五）地区发展不平衡

不同地区之间农民的人均收入差距较大，并且这种差距没有缩小的趋势。从全国的形势来看，呈现出明显的东高西低、从东南沿海向西部内陆地区递减的趋势。上海、北京和浙江的农民人均收入水平，是西部云南、贵州、甘肃和陕西等省的3～4倍。由于城市居民在不同地区之间相对差异较小，因此，城乡居民收入的差距，现出明显的由东向西的递增趋势。即东部沿海地区城乡居民收入差别较小，而西部地区城乡差别更大一些．

二、造成我国农民收入问题的原因

（一）、农民整体素质还不高

突出表现：一是文化素质较低。据调查分析，农民劳动力中，小 学及小学以下文化程度的约占6%左右，初中文化程度的约占20%左 右，高中文化程度的约占20%左右。二是思想僵化，心理承受能力较 差。在结构调整上，思路狭窄，不敢主动出击，存在等靠思想和过份 依赖政府心理，瞻前顾后，怕担风险，不敢大胆地调整产品结构，不 具备适应市场经济的应变能力。三是绝大多数农民对市场把握不准。从调查情况看，多数农民不了解和掌握市场行情，对市场需要什么，既不去研究，也不会去搞深入细致的调查，捕捉不到有价值的市场信息，在组织农业生产时，不是先看市场后抓生产，而是今年的生产看去年，对市场判断不准把握不准，造成的结果是“什么赚钱种什么，种出什么就赔钱”。

（二）、农业结构调整和农业产业化经营发展还跟不上形势要求

总体看，一是特色主导产业总量小，覆盖农户少。农业产业化经 营率还不高，龙头企业规模小，带动力弱，农村经济组织化程度低，大部分龙头企业与农户之间还没有真正形成利益共享，风险共担的利 益共同体，还是单纯的买卖关系，产业化经营链条短，农产品加工增 值水平低，初级原料生产比重大，大部分农产品基本上是从农田到市 场，缺乏深加工、高附加值的产品，高科技含量产品少，加工增值率 低。二是结构调整还只是停留在规模扩张上，缺乏在内在质量提高上 下功夫。以蔬菜为例，近两年来，有的地区蔬菜种植特别是设施蔬菜 种植，面积连年快速增长，为农民增收发挥了重要作用。但种植结构 雷同，品种特色不明显，科技含量不高，大路菜多，贮藏、保鲜、深 加工及包装、运输等严重滞后，如不抓紧研究对策，将有可能出现新 一轮的结构过剩，应引起高度重视。

（三）、农民的负担比较重．

据调查显示，该村大部分农民家庭都有两个孩子，孩子要上学会需要一笔很大的投资，现在农民都希望自己的子女能上大学，不一辈子像他们一样只是个农民，供一个子女上大学几乎要花掉农民家庭三分之二的开支；家庭长辈的供养也需要一笔的开支．除此之外，还有农作物每年的成本开支．家庭生活费，子女教育费，农业成本费，三个最基本的方面的开支累加起来，对与本来就不富裕的农民来说，生活就难上加难了。

三、农村居民的生活状况

（一）、农村业余生活丰富多彩

每到夏夜里，村民们也会走到村里的广场上跳广场舞来强身健体，老人们多选择下象棋等。极大的丰富了村民们的业余生活，同时也有利于增强村民们的身心健康。

（二)、农村养老保险和医疗保险

中国自古是一个养儿防老的国家，特别是在我国的广大农村地区，大部分农民无法向城市里的工人，领导干部那样，有养老保险，所以他们只能在年老时依靠子女赡养，现在国家正在普及养老保险可以在60岁后定期领取养老金：医疗保险则是当地居民每年缴纳10元，在患重大疾病史可以得到80%的报销额。农村医疗保险以做到家家户户都有的情况，对于农民来说是一件非常好的事情，当地普通农民很少能支付飞起昂贵的医疗费用，有些人患病时为了省钱只好放弃治疗。农村医疗保险，给农民的生活带来了很大的帮助，也为和谐社会的进程做出了巨大的贡献。

（三）、交通与环境

在党的领导下实现了村村通的工作，对农村的交通问题有了很大的改善，使得农村路面平整，通车方便，但是由于一些原因，路面的破坏有些严重，需得到即时的修缮，为村民带来便利的交通，提供更好的条件。

农村的绿化较城市来讲高于城市，但是由于缺少垃圾处理厂，城市与农村所产生的垃圾不能得到即时的处理，造成垃圾堆积，对于农村的环境造成了很大的破坏。白色污染对于农田有很大的危害，如不进行即时的处理，将造成严重破坏。

四、农民生活中出现的问题

(一）、大多数外出务工的农民素质低下，专业技术落后。

所以，外出打工只能靠卖苦力，而且工薪微薄。而社会就业形势的日趋紧张，劳工素质要求的高标准化，使得农民外出打工的路上充满了荆棘。由于外出打工赚大钱的梦想破灭，加之城市对农民的歧视，一些打工仔甚至走上了犯罪的道路，严重的影响了社会治安。

（二）、农民普遍受教育的程度不高，没有先进的思想、科学的致富之路。

加上个别村干部工作缺乏一定的积极性和自主性，不能积极的为农民致富出谋划策，为解决农民的实际困难出点子。

五、解决问题的措施

（一）在村子规划上，做到公路通到家家户户大门口,极大地方便 了村民;路旁可以栽种果子树,这样既美化了农村环境, 又为村民增加了经济效益,可谓一举两得。

（二）调整农业结构，引进适合当地环境的经济农作物，因地制宜，帮助农民发展经济作物。让科技与农业接轨，引导农民发展高科技农 业。多向农民提供小额贷款，扶持农民发展农副产业，便为其提供 技术指导，经济援助农民创业的经济忧虑和技术忧虑，积极鼓励农民 创业。

(三）大力扶持，创办乡镇企业，为农民提供就业机会。增加农

民收入的同时解决农村劳动力外流的问题。让一家人可以经常团聚，父母都在孩子和老人的身边。

（四）完善农村邮政，通讯，医疗，卫生，教育，保健等基础设 施的建设，特别是农村的教育设施。

六、社会实践体会

社会实践是一种动力。看到在土地上耕种的农民，在工地上挥汗的工人，在边防上守卫的战士，我明白了书桌的分量，一种强烈的责任感油然而生，是人民哺育了我，是国家陪养了我，给了我知识和一切。作为一名大学生，在祖国需要的时候，我会无条件地把所学的知识和一切奉献给祖国和人民。

社会实践是体味人生的“百味筒。”让我深刻体味了一下生活的酸甜苦辣咸，为以后出了社会后将所面对的现实作好了心理准备，是自己到时候不在迷茫、不在彷徨。

社会实践是验证实力的“试金石”。走出校门融入社会的大舞台，我们才真正体验到自身知识的欠缺，能力的有限。任何理论知识只有与实践密切结合，才能真正发挥它的价值。行不行，实践中看！在实践中我们才能真正的知道自己有几斤几两，不要以为自己是大学生就很了不起，我们需要学习的东西还多着呢。我们需要虚心的向前辈向同行请教，不断的充实自己壮大自己。

农村现状调查实践论文 第3篇

在整理、归类和分析问卷数据的基础上, 笔者对部分学生、语文教师、用人单位等研究对象进行了问卷与访谈调查, 试图概括和揭示影响中职生语文学习心理的主要因素, 从而为中职语文教学的发展与管理提供有益帮助。

学生因素

语文学习基础与方法经历中考挫折进入职业中学学习的学生, 不少在初中时语文学习成绩就较差, 听, 抓不住要领;说, 词不达意;读, 分不清句读;写, 错别字连篇。调查问卷数据显示, 这些学生在初中时的语文成绩大部分在“良”以下, 其中“及格”与“不及格”人数占到68.6%。这部分学生不仅语文学习基础较差, 而且学习方法普遍不当。具体表现为: (1) 不重视语文知识的积累。通过问卷调查得知, 67.8%的学生没有积累语文知识与写作素材的习惯。 (2) 不重视听课。不少学生上课不重视听讲, 有45.5%的学生上课经常走神, 不专心听教师的讲解, 不学习教师分析问题、阐述问题的思路与方法, 不记教师讲课的重点、补充的要点。 (3) 不重视记忆。70.3%的学生不喜欢、懒于背诵经典诗词、精彩文学片断等知识。61.4%的学生不仅怕背诵, 也不习惯作摘抄、写读书笔记。这些不良习惯使得部分学生阅读视野狭窄, 知识积累薄弱, 词汇量小得可怜, 作文质量低, 如此循环往复, 导致不少中职生怕写作文。 (4) 没有独立思考的习惯。不少中职生在语文学习过程中, 不愿动脑筋, 不习惯独立思考, 成为思想上的“懒汉”。做作业时, 遇到疑难问题, 63.9%的人自己不去思考, 不设法解决。82.7%的学生在语文课堂上思维处于停滞、“睡眠”状态。以上这些情况说明语文学习基础较差, 学习不得法是导致学生产生语文学习心理问题的原因之一。

语文学习的成功体验通过调查得知, 带着中考失败的遗憾进入职业中学的学生, 36.3%的人语文成绩仍然经常不及格, 学业的挫折使得他们鲜有成功体验, 久而久之, 他们便会真的认为自己学习能力差, 进步没有希望。他们会不自觉地把自己定位成三、四流甚至不入流的学生, 不讨教师喜欢、不受同学欢迎。统计数据显示, 35.5%的学生自我观念、自我评价都比较消极, 感觉自己比不上别人, 在教师眼中是差生, 优等生瞧不起自己。课上不敢主动发言, 分组活动担心自己拖小组后腿而不受他人欢迎, 表现消极。这些都伤害了学生的自尊, 挫伤了他们学习语文的积极性。

对语文课程价值的认识《中等职业学校语文教学大纲》 (以下简称《大纲》) 指出, 语文课是“中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课”, “它对于提高学生思想政治素质和科学文化素质, 对于学生学好各科知识, 形成综合职业能力、创业能力, 以及继续学习和发展, 具有重要作用”。然而事实上, 中职语文教学普遍不被学生重视, 有些学生不仅不重视, 厌学语文的情绪还比较明显。本次调查显示, 厌学比例高达54.3%。多数学生表示, 选择上职校一是因为无奈, 普通高校进不了;二是为了学一门技术, 毕业后找份工作, 至于多学一点文化知识, 提高自身文化素养, 从来没有想过, 也觉得文化水平的高低与将来当工人没有多大关系。由此可见, 中职生对语文课价值的认识不足, 学习动机中功利性、力求速成的成分较多, 这些对学生的语文学习心理造成了一定的影响。

学校因素

调查发现, 学校的教育观念, 教师的教育态度、教学方法对学生语文学习心理的影响较大。

学校对语文教学的重视程度职业教育是一种以适应就业岗位, 培养职业能力为目的的教育形式, 是专门培养职业技术人才的应用型教育。职业教育的专业性和实践性比较强, 专业课教学在学校整个教学中的重要性比较突出。因此, 不少从事职业教育的领导和教师把它与基础教育完全对立起来, 片面地理解为职业教育就是专业教育, 一味地强调专业课程设置的重要性, 而忽略语文等基础课程的教学工作, 从而人为割裂了专业课程与文化基础课程之间的必然联系。笔者在调查中发现这两所学校: (1) 课时安排明显不足。目前中职办学基本采用“2+1”模式 (三年学制, 两年理论教学, 一年企业顶岗实习) , 学生在校总课时较以往减少了三分之一。学校为了保证学生专业技能学习课时充足, 保证专业技能教学质量不受影响, 就削减文化基础课课时量。被调查的两所学校语文课时均由原来的每周6节减为现在的3节, 授课时数大幅缩减。 (2) 文化课教研气氛不浓, 导致教学质量得不到保证。随着语文教学时数的减少, 原本应成为主要文化基础课的语文在实际教学中已处于边缘学科的位置。教学管理部门一般不组织教学考评, 用人单位招工多数不参照语文成绩, 教师教得好与不好一个样, 语文教师就失去了进行教学研究的动力。语文课周课时减少, 语文教师的工作总量并没有减少, 由原来一人最多教两个班、周课时12节变为现在的一人最少教5个班、周课时15节。 (过剩的语文教师转行教其他学科。) 工作量的加大, 使得许多语文教师对教学研究有心无力。通过访谈笔者得知, 两所学校绝大多数语文教师多年没有外出培训或学习提高的机会, 即使教研组内开展教研活动, 大多也只是走过场、做样子, 应付检查的多。所以, 很多语文教师一直靠“吃老本”度日, 多年从教, 自感专业水平不进反退。以上两点说明中等职业学校语文教学“备受冷落”, 领导不重视, 教师不钻研。这是学生缺少学习语文、学好语文动力与兴趣的一个原因。

语文教学职教个性的体现《大纲》明确了学生在中职阶段的语文学习目标与任务, 即让学生接受严格的训练, 使学生能正确理解和运用中国的语言文字, 具有适应现代化就业、交际和学习需要的阅读、写作、听说的基本能力。该大纲强调了语文学科相关能力的培养、训练和提高, 是为提高学生全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础, 是以就业为本。不难看出, 语文教学应该烙上“职”印。而事实上, 就笔者调查的两所职校而言, 语文教学“普教化”现象较为明显。两所学校的语文教师, 都是面向普通中学的师范教育模式培养出来的。普通高中教学模式在他们脑海里根深蒂固, 以至于难以很好地了解、适应中职学校语文教学的特点。语文教学的目标、要求、课时、教材、教法、评价与考核方式仍旧沿用普通教育的。许多教师在教学过程中, 重知识传授、记忆和再现, 对文章条分缕析、百般肢解。上课形式是教师“一言堂”, 考核评价是“一卷定终身”, 造成不少语文课“形式呆板、内容空泛, 教师教的不管用, 学生学的没有用”。这些均不同程度地抑制了中职生语文学习的主动性与创造力。语文教学职教个性的缺失、学科定位的不准确, 使学生们看不到语文学习与将来自身就业发展的关系, 从而丧失了学习语文的兴趣与动力。

语文教学方法从访谈中得知, 大部分教师讲课仍采用一本书、一支笔、一张嘴满堂灌的教学方法, 教学程序也仍然是“字词正音作家作品简介划分段落分析语段归纳中心、写作特点课后练习”这一固定程序, 以知识为中心, 以教师为中心, 以课本为中心, 对学生进行单向的知识灌输、枯燥的纯技术训练, 使得中职语文教学严重脱离社会生活、脱离中职生学习与发展的实际, 导致学生轻视语文、厌学语文。以笔者所在的学校为例, 每位语文教师每学期仅有1~2节课利用多媒体进行教学, 一部分教师甚至从不使用多媒体。这其中的原因, 一是办学条件的限制, 学校财力紧张, 多媒体设施数量不足, 而学生班级数又较多, 设备不够用。二是部分教师对多媒体运用不熟练, 嫌前期准备的工作量大而放弃使用。而口耳相传的传统教学方式, 单调、僵化, 使得学生听课索然无味 (私下里称之为催眠曲) , 教学效率低下。

语文学习评价据笔者调查所知, R县这两所职业中学目前仍然沿用基础教育的传统学习评价模式。语文学习评价基本上采用以分数论高低、以试卷定优劣, 以标准答案论对错的评价方式。这种评价方式存在的主要问题是: (1) 评价标准不客观, 不重视被评价对象的进步与发展, 忽略个体间的差异而过多强调共性。 (2) 评价内容单一, 过分强调可以量化的内容, 如学生掌握了多少学科知识, 特别是课本上的知识, 忽略难以量化的内容评价, 如学生的实践能力、创新能力、心理素质以及情绪、态度、方法和习惯等。 (3) 评价方法片面, 过多偏重定量评价而忽视定性评价手段, 书面纸笔的考试成为学生最主要、甚至是唯一的评价方法。 (4) 评价时间为学期末, 评价过分关注结果, 忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度。因此, 当一些学生在经历了中考失败“伤痕累累”地来到职业中学, 又重新经历起初中时的考试方式, 就再次“咀嚼”起了失败的滋味, 他们重新再来的希望被刺眼的分数“浇灭”, 失败的感觉又重新弥漫心头。由此可以看出, 落后、不科学的评价方式已成为学生学出信心、追求主体发展的“拦路虎”。

教师对学生的期望值心理学上的期望效应揭示了学校教育中“期待”所起的作用。教师对学生持有积极的期望, 相信他们能够进步, 对学生的行为会产生积极的影响;教师对学生抱有消极的期望, 不信任学生, 会对学生带来消极影响。部分中职生语文学习基础薄, 学习能力弱, 学习品质差, 要提高他们的语文学习成绩、改善他们学习语文的基本面貌, 并非一日之功, 甚至会劳而无功。因此, 不少教师对学生的期待普遍消极、评价较低, 甚至个别教师会有意无意地产生对差生的漠视或歧视。据调查, 49.8%的学生觉得教师对自己有些冷淡, 14.7%的学生觉得教师对自己态度冷淡。这些学生只要不违反课堂纪律, 不影响教学秩序, 教师就会任其走神、打瞌睡、不听讲。教师的这种消极期待是对学生语文学习能力的否定, 严重伤害了学生的自尊心和自信心, 使他们自我否定心理强烈, 对语文产生自卑、消极厌倦、恐惧等心理。

用人单位因素

初中毕业生在中考失利的情况下选择上职业高中, 其人生航标就已经由读普通高中上大学转向了读职业中学当工人。他们对专业技能训练较为投入, 关心用人单位的用工标准等相关信息。因此, 企业用工标准很大程度上影响了学生对语文学习的热情与动力。企业录用中职毕业生时, 对学生的语文素质有没有要求, 有什么程度的要求, 就这些问题笔者到所在学校的就业指导办公室作了较为详细的调查, 具体情况如下。

与学校长期保持合作关系的用人单位到2010年上半年共有86家。以2009年为例, 这些用人单位来校招时, 有29家单位对学生进行了笔试、面试、体能测试三项考核, 另外57家单位只对学生进行面试和体能考核。用人单位的笔试通常包括两项, 即学科知识测试和智能知识测试, 其中学科知识测试又分两大类, 一是文化基础知识测试, 二是专业知识测试。试题类型通常有选择题、填空题。笔者分析这29家用人单位招聘考试的文化基础试卷发现, 考核语文知识素质的试题在全卷分数比例中最多占37%, 最少占15%, 平均为22%。语文考核知识点涉及对常用词语词义的正确理解、常用词语的运用能力、文学常识、常见名家古诗词填空等。考核内容浅显, 仅相当于小学中、高年级水平, 与学生在职中所学语文知识基本没有关联。综合分析用人单位招工考试形式、内容, 可以得出以下结论: (1) 用人单位对毕业生语文素质要求不高, 只要求达到初中或初中以下水平。 (2) 每家用人单位都要组织面试, 与学生进行面对面的交流, 这说明用人单位较为看重毕业生的口语表达能力。

从上述结论可以看出: (1) 中职生对语文学习缺乏兴趣与动力, 与用人单位弱化对毕业生语文素质的要求有一定关系; (2) 用人单位重视毕业生的口语表达能力, 而中职语文教学却不重视对学生此项能力的培养, 这种错位使得学生陷入“学了没有用, 要用的没有学”的困境, 这在一定程度上削弱了学生语文学习的主观能动性。

综上所述, 影响农村中职生语文学习心理的主要因素包括中职生语文学习基础与方法、语文学习的成功体验、对语文课程价值的认识, 中职学校对语文教学的重视程度、语文教学职教个性的体现、语文教学方法及学习评价、教师对学生的期望值、用人单位对毕业生语文素质的要求等。而实现语文教学内容与专业教学的结合、有效改善教学方法、实施发展性学习评价、建立平等和谐的师生关系、加强校企互动以增进企业与学校对学生语文素质培养的共识等, 则是值得有关方面关注和实施的应对策略。

参考文献

[1]崔景贵.心理教育.职业学校[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

[2]王国华, 刘合群.职业教育心理学[M].广州:广东省高等教育出版社, 2004.

[3]林崇德.中学语文教学心理学[M].北京:北京教育出版社, 2000.

[4]陈伟芳.职高生语文学习心理分析与教学对策[J].吉林工程技术师范学院学报, 2005, (9) .

[5]龚强.中职生厌学因素调查及解决策略研究[D].重庆:西南大学, 2006.

农村现状调查实践论文 第4篇

何谓人文精神？人文精神是一个历史范畴，它的内涵极为丰富，《辞海》中这样写道：“人文是指人类社会的各种文化现象。”英国著名的化学家普利斯特理说：“化学是为最大多数人的最大幸福服务的一门科学。”化学作为一门自然科学，是为人类社会服务的，具有深刻的人文性。在新课改形势下，重视科学教育与人文教育的平衡发展，弘扬以人为本的教育，建立新的价值取向已成为中学教育工作者研究和实践的重点。

在面临巨大升学压力的情况下，高中学生人文精神的现状怎样？化学学科是否适合人文精神的培养？学生对在化学教育中渗透人文精神教育的态度如何？为此，笔者设计了问卷并进行了相应的调查研究。

二、调查问卷的设计及调查结果分析

由于本次调查的指向性明确，从一个侧面可以反映出当前化学学科教育中人文精神培养现状及问题。

1.问卷的设计

我们把人文精神的基本内涵结合化学学科的特点，转化为学生易接受和理解的具体题目以便调查研究。[1]该问卷共有20道题目，各题以封闭型选择题的形式设置，问卷调查结束后，随机选择个别学生进行访谈。

2.调查实施

本次调查在金华地区的金华一中、艾青中学、金华八中、金华六中、永康中学等5所中学开展，共发放问卷500份，收回483份，其中有效问卷471份（回答题目不足90%则视为无效问卷），有效回收率为97.5%。对471份问卷进行编码，运用SPSSI3.0 For Windows 进行数据的录入、处理与分析。

3.部分调查问题及结果分析

（1）对学生化学观和化学价值观的考查

从统计结果可以看出，高中学生在化学学习中已经形成了比较正确的化学价值观。85.1%的同学在评价化学对社会影响时认为关键在于如何应用化学，仅有4.7%的同学认为环境问题根源在于化学。但学生缺乏对化学人文的理解，表现在学生不了解化学与生活、社会以及其他学科的联系。如：只有13.8%的同学知道STS教育，而67.3%的同学对此一无所知；在“学校所学知识在日常生活中是否有用”问题中，23.8%的同学基本没有考虑过这个问题，10.9%的同学认为基本用不上。结合学生的个别访问，我们可以看出同学们对化学知识的掌握和思考仅限于解题，没有将化学与社会、人类生活联系起来，学生的化学观不全面。

（2）对学生科学精神的考查

调查结果显示：只有31.7%的同学喜欢通过自主探究的方式进行学习；78.3 %的同学能对化学学习中的问题提出怀疑，但只有27.6%的同学会与老师或同学交流；实验中遇到问题，有28.9%的同学会重新实验并检验数据的正确性。上述结果说明学生有对真理不懈的追求和探索，敢于怀疑的勇气，但是这种精神和勇气在学习的过程中没有明显体现出来。在学生的个别访谈中，我们也从许多学生口中得出：“对一些实验，我们有比课本上更好的方法和建议，但进行探究验证的却很少。”这点从只有2.6%的同学尝试过改进实验仪器或装置也可以看出，可见同学们的创新意识和能力有待加强。

（3）对学生社会责任感的考查

通过数据统计，60.9%的同学比较关注社会现象的话题；95.8%的同学愿意参加环保公益活动；但当学校公共设施遭受破坏时，只有40.1%的同学会及时制止破坏行为，还有14.0%的同学认为不关自己的事情；57.6%的同学经常使用一次性餐具和塑料袋，42.3%的同学将废旧电池直接扔进了垃圾桶。结合学生的个别访谈，我们可以看出学生主观上还是比较关注社会，关怀自然，但缺乏付诸实施的具体行动。

三、高中化学教学中进行人文精神教育的实践探索

通过本次调查，我们发现学生对于化学学科的喜爱是我们在化学教学中进行人文精神教育的基础条件。但是现阶段，学生整体的人文精神水平不高，他们掌握了一定的化学知识和技能，但是缺乏对人文的理解；他们具备勇于探索和追求的科学态度，但是缺乏探索创新和脚踏实地的科学精神；他们比较关心自然和社会，但是缺乏从自身做起的自觉意识和行动；他们对同学有竞争意识，但是合作能力不强。这些现实向我们昭示了化学教学中渗透人文精神教育的必要性和迫切性。

1.通过渗透与学生密切相关的问题，使学生形成可持续发展的思想

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。

从叶绿素到计算机芯片，从有机合成材料到新型非金属材料，由超导材料到记忆材料、液晶材料，从结晶牛胰岛素到基因工程，从化石燃料到核能燃料……这些事例使学生充分认识到化学在人类进步中产生的巨大作用，同时在学生心中播下热爱化学的种子。在教学中，我们也应该向学生说明：由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如“温室效应”“酸雨”“臭氧空洞”“水质恶化”等严重的威胁。要让学生理解这些问题的出现大多数是由于人类考虑问题欠佳导致的，其中有技术上的因素也有人的思想上的因素。

另外，有条件的话我们可以因地制宜组织学生去参观当地的一些化工或制造企业，让学生切实感受到化学科学对生产生活的巨大促进作用。还可以积极组织学生进行研究性学习，以人类面临的常见环境问题，如“对雾霾天气对人们生活的影响的研究”“母亲河婺江的水质调查”“身边垃圾分类回收的调查研究”等作为研究课题，搜集资料，进行实地调查，研究对策。通过研究性学习，能加深学生对环保的认识，引发他们环保从我做起的意识，形成可持续发展的思想。

2.通过渗透我国古往今来的化学成就和著名科学家的故事，激发学生爱祖国、爱家乡的情感

我国有五千多年光辉灿烂的历史，在化学领域里，曾经做出过许多杰出的贡献，对世界文化产生了深刻的影响。在教学中，教师有针对性地介绍酒和醋的酿造技术，火药、青铜器、漆器等制造技术，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。endprint

著名的化学家傅鹰说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”[2]在进一步深化新课程改革的大背景下，我们还可以将一些科学家和名人的故事与学生所学知识相结合，开设相应的选修课程。宁波市开设的“诺贝尔化学奖史话”选修课程很值得我们借鉴。该选修课程借鉴高校教材《大学科学素养读本（化学卷）——引领现代化学进展的诺贝尔奖》，结合高中化学知识选取合适的诺贝尔化学奖为实例。每个课题的“成长经历”栏目，使学生了解科学家的学习过程、人生阅历、人格品质，让学生体验化学家不同的成长环境与人生经历。“获奖成果”栏目真实、动态、详细、完整地介绍所选的诺贝尔奖事例。“成果应用”栏目则着重展现诺贝尔奖成果的实际应用，展示成果对人类社会、科学技术发展所产生的深远影响。为了让学生更为详尽地了解更多的相关知识，每个课题最后附有相关阅读资料和网络资料，以“相关阅读材料”栏目的形式展现给学生。通过学生自主学习，课外上网查找资料或到图书馆查阅文献的方式丰富学生的知识，培养学生的自学能力。

3.通过结合化学的基本研究方法，培养学生良好的科学精神

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验对于化学研究而言，正如羽翼于飞鸟、楫桨于轻舟。化学实验的方法本身就符合人的认识规律：实践—认识—实践。我们要重视学生实验，通过学生动手实验培养学生良好的科学精神。在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育。要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析，寻找原因，大胆质疑，培养一丝不苟、务实求真的精神。

除了传统的教材实验外，教师还可以用心思考、精心设计，将书中的知识拓展延伸，为学生设计一些与现实生活有密切联系的各类有趣的实验。以必修基础知识联系学生生活实际的模式展开，这样既能保证学生学习到系统的化学知识，又能贴近学生生活实际，还可培养学生动手能力和良好的科学精神。[3]（部分趣味实验与课堂教学知识点的联系如下表）

4.通过小组合作活动，使学生乐于与人合作，有团队精神

心理学研究表明，同龄伙伴的影响远超过成人对他们的影响。竞争、合作、讨论是他们乐于接受的学习方式。新课改提倡学生间的合作学习，在现行的苏教版教材中“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”都为学生间的合作创造了许多机会。教师在教学中可以以教材中的各个栏目为基础，积极组织小组合作学习，有意识地增加学生合作学习的机会。比如化学《必修1》专题1“常见物质的检验”，该内容中就有一个“活动与探究”，让学生通过小组实验总结出■、Cl-、■、K+的检验方法。其实，在组内实验和交流的基础上，教师还可以引导学生增加组间讨论。将4种离子的检验方法进行交流，在交流中发现问题，改进问题，也将知识总结得更为全面。

在学生进行小组合作时，容易出现效率低的情况，成为一种形式上的合作。教师要适时引导学生遵循合作学习的规律，学会有序高效地合作。每个成员要学会倾听，不要随意打断别人的讲话。我们提倡适度争论，但是拒绝无礼吵闹。我国著名的心理学家邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使学生学会如何学习并改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增加群体凝聚力，形成和谐的教育氛围。”

综上所述，科学和人文是一个硬币的两面，两者的结合是当今世界各国教育改革的潮流。我们在进一步深化新课程改革的实践中应认真贯彻《普通高中化学课程标准（实验）》，把握新课程理念，以化学教学内容为载体，以人为本，自觉推进化学教学与人文教育的有机融合，把“化学家的化学教育”真正转变成为“公民的化学素质教育”，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才。■

参考文献：

[1]王建芬.高中化学教育中学生人文精神现状的调查与分析[J]. 化学教育，2008（9）.

[2]汪斌权，于淑儿.深化普通高中新课程改革背景下的化学选修课开发与思考[J]. 中学化学教学参考，2013（8）.

[3]孟庆川，邓善银.创新化学实验教学方式 提升化学教学实效性[J]. 中学化学教学参考，2013（8）.endprint

著名的化学家傅鹰说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”[2]在进一步深化新课程改革的大背景下，我们还可以将一些科学家和名人的故事与学生所学知识相结合，开设相应的选修课程。宁波市开设的“诺贝尔化学奖史话”选修课程很值得我们借鉴。该选修课程借鉴高校教材《大学科学素养读本（化学卷）——引领现代化学进展的诺贝尔奖》，结合高中化学知识选取合适的诺贝尔化学奖为实例。每个课题的“成长经历”栏目，使学生了解科学家的学习过程、人生阅历、人格品质，让学生体验化学家不同的成长环境与人生经历。“获奖成果”栏目真实、动态、详细、完整地介绍所选的诺贝尔奖事例。“成果应用”栏目则着重展现诺贝尔奖成果的实际应用，展示成果对人类社会、科学技术发展所产生的深远影响。为了让学生更为详尽地了解更多的相关知识，每个课题最后附有相关阅读资料和网络资料，以“相关阅读材料”栏目的形式展现给学生。通过学生自主学习，课外上网查找资料或到图书馆查阅文献的方式丰富学生的知识，培养学生的自学能力。

3.通过结合化学的基本研究方法，培养学生良好的科学精神

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验对于化学研究而言，正如羽翼于飞鸟、楫桨于轻舟。化学实验的方法本身就符合人的认识规律：实践—认识—实践。我们要重视学生实验，通过学生动手实验培养学生良好的科学精神。在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育。要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析，寻找原因，大胆质疑，培养一丝不苟、务实求真的精神。

除了传统的教材实验外，教师还可以用心思考、精心设计，将书中的知识拓展延伸，为学生设计一些与现实生活有密切联系的各类有趣的实验。以必修基础知识联系学生生活实际的模式展开，这样既能保证学生学习到系统的化学知识，又能贴近学生生活实际，还可培养学生动手能力和良好的科学精神。[3]（部分趣味实验与课堂教学知识点的联系如下表）

4.通过小组合作活动，使学生乐于与人合作，有团队精神

心理学研究表明，同龄伙伴的影响远超过成人对他们的影响。竞争、合作、讨论是他们乐于接受的学习方式。新课改提倡学生间的合作学习，在现行的苏教版教材中“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”都为学生间的合作创造了许多机会。教师在教学中可以以教材中的各个栏目为基础，积极组织小组合作学习，有意识地增加学生合作学习的机会。比如化学《必修1》专题1“常见物质的检验”，该内容中就有一个“活动与探究”，让学生通过小组实验总结出■、Cl-、■、K+的检验方法。其实，在组内实验和交流的基础上，教师还可以引导学生增加组间讨论。将4种离子的检验方法进行交流，在交流中发现问题，改进问题，也将知识总结得更为全面。

在学生进行小组合作时，容易出现效率低的情况，成为一种形式上的合作。教师要适时引导学生遵循合作学习的规律，学会有序高效地合作。每个成员要学会倾听，不要随意打断别人的讲话。我们提倡适度争论，但是拒绝无礼吵闹。我国著名的心理学家邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使学生学会如何学习并改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增加群体凝聚力，形成和谐的教育氛围。”

综上所述，科学和人文是一个硬币的两面，两者的结合是当今世界各国教育改革的潮流。我们在进一步深化新课程改革的实践中应认真贯彻《普通高中化学课程标准（实验）》，把握新课程理念，以化学教学内容为载体，以人为本，自觉推进化学教学与人文教育的有机融合，把“化学家的化学教育”真正转变成为“公民的化学素质教育”，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才。■

参考文献：

[1]王建芬.高中化学教育中学生人文精神现状的调查与分析[J]. 化学教育，2008（9）.

[2]汪斌权，于淑儿.深化普通高中新课程改革背景下的化学选修课开发与思考[J]. 中学化学教学参考，2013（8）.

[3]孟庆川，邓善银.创新化学实验教学方式 提升化学教学实效性[J]. 中学化学教学参考，2013（8）.endprint

著名的化学家傅鹰说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”[2]在进一步深化新课程改革的大背景下，我们还可以将一些科学家和名人的故事与学生所学知识相结合，开设相应的选修课程。宁波市开设的“诺贝尔化学奖史话”选修课程很值得我们借鉴。该选修课程借鉴高校教材《大学科学素养读本（化学卷）——引领现代化学进展的诺贝尔奖》，结合高中化学知识选取合适的诺贝尔化学奖为实例。每个课题的“成长经历”栏目，使学生了解科学家的学习过程、人生阅历、人格品质，让学生体验化学家不同的成长环境与人生经历。“获奖成果”栏目真实、动态、详细、完整地介绍所选的诺贝尔奖事例。“成果应用”栏目则着重展现诺贝尔奖成果的实际应用，展示成果对人类社会、科学技术发展所产生的深远影响。为了让学生更为详尽地了解更多的相关知识，每个课题最后附有相关阅读资料和网络资料，以“相关阅读材料”栏目的形式展现给学生。通过学生自主学习，课外上网查找资料或到图书馆查阅文献的方式丰富学生的知识，培养学生的自学能力。

3.通过结合化学的基本研究方法，培养学生良好的科学精神

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验对于化学研究而言，正如羽翼于飞鸟、楫桨于轻舟。化学实验的方法本身就符合人的认识规律：实践—认识—实践。我们要重视学生实验，通过学生动手实验培养学生良好的科学精神。在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育。要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析，寻找原因，大胆质疑，培养一丝不苟、务实求真的精神。

除了传统的教材实验外，教师还可以用心思考、精心设计，将书中的知识拓展延伸，为学生设计一些与现实生活有密切联系的各类有趣的实验。以必修基础知识联系学生生活实际的模式展开，这样既能保证学生学习到系统的化学知识，又能贴近学生生活实际，还可培养学生动手能力和良好的科学精神。[3]（部分趣味实验与课堂教学知识点的联系如下表）

4.通过小组合作活动，使学生乐于与人合作，有团队精神

心理学研究表明，同龄伙伴的影响远超过成人对他们的影响。竞争、合作、讨论是他们乐于接受的学习方式。新课改提倡学生间的合作学习，在现行的苏教版教材中“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”都为学生间的合作创造了许多机会。教师在教学中可以以教材中的各个栏目为基础，积极组织小组合作学习，有意识地增加学生合作学习的机会。比如化学《必修1》专题1“常见物质的检验”，该内容中就有一个“活动与探究”，让学生通过小组实验总结出■、Cl-、■、K+的检验方法。其实，在组内实验和交流的基础上，教师还可以引导学生增加组间讨论。将4种离子的检验方法进行交流，在交流中发现问题，改进问题，也将知识总结得更为全面。

在学生进行小组合作时，容易出现效率低的情况，成为一种形式上的合作。教师要适时引导学生遵循合作学习的规律，学会有序高效地合作。每个成员要学会倾听，不要随意打断别人的讲话。我们提倡适度争论，但是拒绝无礼吵闹。我国著名的心理学家邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使学生学会如何学习并改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增加群体凝聚力，形成和谐的教育氛围。”

综上所述，科学和人文是一个硬币的两面，两者的结合是当今世界各国教育改革的潮流。我们在进一步深化新课程改革的实践中应认真贯彻《普通高中化学课程标准（实验）》，把握新课程理念，以化学教学内容为载体，以人为本，自觉推进化学教学与人文教育的有机融合，把“化学家的化学教育”真正转变成为“公民的化学素质教育”，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才。■

参考文献：

[1]王建芬.高中化学教育中学生人文精神现状的调查与分析[J]. 化学教育，2008（9）.

[2]汪斌权，于淑儿.深化普通高中新课程改革背景下的化学选修课开发与思考[J]. 中学化学教学参考，2013（8）.

农村现状调查实践论文 第5篇

——郝娜 张新

随着中国人口老龄化社会的迅速到来，“未富先老”“未老先病”等一系列问题层出不穷，日趋增长。相比于城镇居民健全的社会保障制度，农村乡镇养老的问题无疑更多，也更具有代表性。因此，我们小组结合省情，走访陕北关中和陕南地区几个乡镇，在一定程度上反映了当代陕西农村养老的现状。旨在寻求养老改革重点与现实相契合，从而略尽自己的一份绵薄之力，践行当代大学生青春使命与理想抱负。

首先，对小组成员各自走访的情况与资料进项汇总，不难得出农村养老的现状，具体有如下几点。

1.农村老龄化成因复杂、不可逆转。随着中国城镇化建设进程的加快，越来越多的年轻人奔赴都市、城镇讨生活，即使过客匆匆也甚少归家。相比于古老、辛苦、就业机会少且缺乏文化娱乐活动的农村生活，城镇生活无疑更具有诱惑力，这也是直接导致农村“空巢化”的主要原因。在我们走访的乡村中，关中地区相对好点，紧接着是陕北地区，最后是陕南地区。在与当地老年人的交流中，我们发现有这么两点是导致年轻人纷纷“出逃”的主要原因（1）农业劳作辛苦关键挣不到钱；陕北某某村的刘姓老人掰着指头给我们算到“一年到头两料庄稼，小麦亩产700斤，市价一块二，玉米亩产1200斤，市价九毛八，加在一块4亩地，全年收入不到8000块，刨除农药化肥水电费机器费等，纯收入不到4000块，幸亏这几年不交农业税跟提留款，否则还得少一大截......城里的小儿子说，这点钱他三个月就挣回来了......”

实情也确是如此，随着这两年农业机械化的加深，现代年轻人也不必像其祖父辈那般辛苦，可农业活动依旧繁重劳累，这也是年轻人流失的重要原因。（2）城里就业机会多且娱乐活动多；对新一代年轻人而言，如果还要求他们甘受清贫无疑是个讽刺。至于就业机会与收入，上文刘老汉的小儿子想必已经给出合理的解释，毋需再多加置喙了。

2.农村养老形势严峻。调查走访过程中我们发现，无论在过去还是现在，即使在计划生育比较严格的时期，农村区域依然保有两到三个的孩子出生率。按理来说，养老压力并不是很大，可实情并非如此。在我们走访过程中，经常发现多子家庭的老人生活并不美好，还有若干孤寡老人伶仃无依......尽管政策给予70岁以上老人养老金补助，可在物价如此飙高的时代，那几十块钱无疑杯水车薪，只能补贴点油盐酱醋......政府在养老投入上，城乡之间的待遇有巨大的鸿沟。而另一方面，农村地区善待老人的优良传统观念正在遭遇极大的挑战；老人家庭正在遭遇更多的“冷暴力”，年轻人与父母缺乏必要的交流与沟通，使家庭的老人心灵更加愁苦。即使有逢年过节的探望，却也只是流于表面，形式化严重，并且现代教育理念的深入，使农村老人含饴弄孙的天伦之乐也成奢望。这一点，在留守家庭中更为突出。老人不但要承受长时间的心理孤单，更要背负繁重的农业劳作，让人感觉颇为心酸。

究其原因，莫过于社会转型期多种价值观激荡，传统尊老敬老的“孝道”文化没有及时继承并发扬，使得部分年轻人观念淡薄，从而让上述现象持续扩大发酵，导致今日养老、尽孝的形式化、表面化，令人无奈而又心酸。

3.基层政府应对无力也无钱。尽管国家从大的层面出台一系列政策来应对人口老龄化，可是在我们所走访的过程中，广大农村区域压根没有可操作的空间与手段，养老院、乡镇医院等基础设施少且力量薄弱，应对范围广阔人口众多。其二，即使基层乡镇、村寨有心亦无力，缺乏必要的人力物力财力来应对繁琐复杂的状况，从而使得政策本地化举步维艰，难以有突破性的进展。另一方面，群众依然有着强烈的传统“养老观”；对进养老院抱有相当大的抵触情绪，导致试点工作难以为继，无米下炊。

基于以上原因，使得农村养老工作更加难做并持续发酵。目前社会上“留守儿童”“空巢家庭”无不引发大讨论，稍有不慎则极易造成严重的后果。故此，针对走访过程中所凸显的现象与原因，我与同学们互相讨论，查找资料并请教诸多老师，初步形成以下应对措施。

一、开拓就业渠道，推广全民创业、当地扶持，加大加强第三产业服务链。众所周知，发达国家中吸纳就业人口最多的就是第三产业，即服务业，我国与之相比，还有很大的提升空间。加大加强第三产业服务链，使得上中下游全方位对接，实现“从田间地头到千家百户”，打造符合现代人“绿色环保”的生活观念，并且可以有效吸纳当地就业人口，带动地区富裕。另一方面，通过政策扶持，推广全民创业。对比于社会经历不深、吃苦能力较差的大学生群体的创业，全民创业无疑更能打造中国经济新引擎，实现全面富裕的目标。并且，本地企业做大做强，岂不更能吸受家乡劳动力？岂不更能带动经济发展？岂不更能实现共同富裕？况且，自己富裕了，更是可以更好地孝敬老人？此生若能得幸福安稳，谁又愿颠沛流离？

二、加大社会主义核心价值观的建立、宣传，多种手段共同树立“尊老敬老”的尽孝新风气。一方面，宣传紧跟时代，尽孝更要尽心，自上而下树立典型，形成良好强大的传统道德指向与舆论风向。从小事做起，从身边做起，使老人一不受饥寒之苦，二不蒙寒心孝顺；另一方面，对农村孤寡老人、五保户等群体进行多种手段养老。补贴不妨加大点，渠道不妨放宽点——养老院，寺院，道观等场所都可以作为政府养老的试点场所，使老人心有所属，话有可说，人有相伴，老有所依，从而及人之老。

三、加大人才引进力度，拓宽人才引进渠道；鼓励青年扎根基层，提高基层政府行政力与透明度，三农补贴持续加大。所谓“基层不稳，社会不安；基层不力，政权不定”，加强基层政府战斗力，有助于政府良好形象，有助于政权坚固扎实，有助于社会长治久安。针对基层政府、村委会，积极对人才标准，引进制度等进行相应的制度创新，将热心帮扶群众，积极为村寨办事的热心人吸纳到组织中来，将待业在家的大学生予以帮扶，推进试点工作，加大制度创新，使民众积极投身于村事村务建设中来，形成“一人有难全村帮，一家有老全村养”的良好局面。所谓“广阔天地 大有作为”，充分吸纳当地有知识有文化的青年人，让其在干中学，服务家乡的同时提高自己的才干，增加自己的经验与阅历。如此，农村养老将不再成为问题。

农村现状调查实践论文 第6篇

我国是世界上最大的发展中国家，是一个农业大国。农村人口约占总人口的70%,农村小学教育的发展对整个现代化建设事业具有举足轻重的影响，也是十七大提出的建设新型社会主义新农村题中的应有之义。党的十七大报告把教育放到了一个非常突出的位置，报告指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。二十一世纪是知识经济的时代。任何一个缺乏知识的人、民族、国家，都将被二十一世纪所淘汰。要实现社会主义飞跃式的发展和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。

解决农村发展重要之本在于改善农村的基础教育。特别是党中央、国务院提出建设“新农村”口号后，农村正在发生着巨大的变化，据我所知，现在对农村教育的投入进一步加强。农村教育的发展取得显着成就。但是，农村的基础教育面临的挑战依然十分严峻。整体水平离十七大提出的目标还有很大差距。

为了更好地了解农村小学教育的现状，我在假期、对我所在乡镇的农村小学教育发展情况进行了走访调查。或许有些以点带面，但从调查的结果来看，农村基础教育的发展现状不容乐观。为了进一步了解情况，我还专门走访了当地的教委，并上网了解了一下全国的总体形势。

本篇论文的主要的目的是：分析造成农村基础教育现状的原因，并探讨解决方法。

一、农村小学教育状况概述

客观地讲，在改革开放以来，我国的农村教育事业有了很大发展。尤其在基础教育方面，根据教育部门提供的数字，近十多年来，全国90%以上人口所在地区基本上普及了九年义务教育和扫除了青壮年文盲，农村教育的结构调整和管理体制改革取得了明显成效；国际社会特别是发展中国家视为普及教育的典范；政府对农村教育的投入也有了明显增加“和政府把农村教育摆在教育工作”重中之重“的战略地位，采取一系列重大措施，加快发展农村教育，努力缩小城乡、区域教育差距，为促进社会主义新农村建设和城乡协调发展、落实国家区域发展总体战略做出了积极贡献。农村义务教育的巩固提高取得重大突破。2003年国务院召开了建国以来第一次全国农村教育工作会议，作出了新增教育经费主要用于农村的重大决策。2006年，率先对西部农村义务教育实行了免收学杂费的政策，将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。2007年进一步扩展到全国农村义务教育阶段，惠及约1.5亿农村学生，农民教育负担明显减轻，仅免除学杂费一项，西部地区平均每年每个小学生家庭减负140元、初中生家庭减负180元。农民群众高兴地说：“种田不纳税，上学不缴费，农民得实惠，和谐好社会。” 由于地区相对偏远和农村小学教师工资较低，使得当地学校的师资力量十分薄弱。以及农村学校很低还常拖欠的收入，农村学校老、中、青教师比例严重失调；教师队伍后继乏人的显现相当严重。交通的不发达，使得农村学校与外界环境的隔绝，让农村教育滞留在起步几乎为零的起跑线上。出现了一个没有创意，陷入只看分数，以“分数一统天下”的教育恶性循

环中。交通闭塞，资金不到位，农村教师如“井底之蛙”,用老一套的教育理念、方式和方法去教育要为建设社会主义“新农村”服务的下一代，与日益发展的社会严重脱节。

还有当地学校任教的老师大多是民办教师。他们的学历大都是初中到高中水平。而且没有经过正规的师范教育。由于种种原因，使得一所学校连一名大专生都没有。这是我没有意料到的事。真是可悲啊！我为当地得基础教育事业的发展而发生了疑问。

二、农村信息相对闭塞，重男轻女的封建意识比较严重

这些落后思想都制约了农村的发展。重男轻女等封建、迷信观念让农村小学教育“读书无用”、“性别歧视”等怪现象盛行。在农村小学教育中，进行正确的人生观、价值观的教育，瓦解那些不良习惯、不良风气、让农民从思想上重视教育，消除重男轻女思想等任务相当繁重，改变中国几千年的传统观念任重而道远。

三、农村小学的现代化信息建设薄弱

在我所走访的几所农村小学里，没有一所学校有一节信息课（这里的原因多多）。使得学生无法晓知外界的事情。而有的学校只有一台电脑，但是还是空闲地放在那里，不能有效得利用。这样以来就严重地制约了我国现代化信息建设的步伐。从而加大了城乡教育水平的差距，也就抑制了农村的发展。使得新农村的建设更加艰巨。

四、农村小学教育为适应发展采取的一系列针对性措施：

1、对农村教育资金的大笔投入。为贯彻落实党的十七大精神，推进社会主义新农村建设，进一步改善农村中小学卫生和生活条件，建设和谐、生态校园，教育部、财政部、农业部决定在2006年部分省份“新农村卫生新校园建设工程”试点工作的基础上，从2007年年起，在全国范围内进行“工程”试点。这是一件好事。我希望当地有关部门按照党的十七大精神，结实地搞好农村基础教育。加大投入，使得农村小学的教育更好地发展。

2、提高农村教师队伍的素质和水平。是发展农村教育的头等大事。我建议采取措施：一是开展“送教下乡”、“支边”等活动，达到城乡教师间的互相交流。二是多培养农村骨干教师，开展农村教师“名师工程”,调动农村教师工作热情，用先进典型带动一大片。三是加强农村教师培训工作。“新教材培训”、“专家讲座”、“名师讲座”等。鼓励教师根据自身特点积极参与一些教师团体，如“青年教师协会”、“作家协会”、“书法协会”等。四是辞退一些不合格的民办教师，引进一批大学生到乡村小学支教。五是学校内部把教改科研活动真正搞起来，做到“人人参与，人人有自己的课题”.六是督促农村学校认真完成各项教育教学任务，杜绝那些应付检查的作假手段和形式主义。