农学专业实习证明

农学专业实习证明（精选8篇）

农学专业实习证明 第1篇

实习证明

***，女，生于*年*月*日，现就读于扬州大学商学院农林经济管理专业，该生于2010.6-2010.8以及2011.6-2011.8在扬州市邗江区杨寿镇爱国村村委会实习。

该生在实习期间担任爱国村村支书秘书，主要负责文件资料的整理，村民代表会议和村委会成员会议记录以及对农户进行问卷调查做工作报告。该生谦虚谨慎，勤奋好学，表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用所学知识解决实际困难。该生在实习期间出色地完成研究论文《扬州市农村公共服务体系浅析》，论文在对扬州市邗江区杨寿镇的农村公共服务的供给状况进行了问卷调查的基础上，对该镇公共服务体系存在的问题进行分析，提出构建农村基础性公共服务体系和农村公益性公共服务体系从而转变乡镇政府职能。该生对农业农村社会发展提出了建设性的意见,不仅体现出她分析问题，解决问题的能力，同时也证明她郑重的社会责任感和使命感。

扬州市邗江区杨寿镇爱国村村委会

2011/8/30

Internship Certificate

XXX, female, born on XXX, is currently studying in Business School at Yangzhou University majoring in Agriculture Economics and Management.She worked as an intern in Aiguo Village Committee, Yangshou Town, Hanjiang District, Yangzhou City druing June 2010 to August 2010 and June 2011 to August 2011.As Aiguo Village head secretary, Miss Xxx took charge of collecting documents, making records for village representatives meetings and committee members meetings as well as reporting on results of the farm householders’ questionnaire survey.During the intern period, Miss Xxx was modest and studious, possessing strong desire to learn and develop herself.With high sense of looking into details, independent thinking and comprehensive analysis, she was able to work out the practical issues with available knowledge.In addition, she accomplished her research paper “Analysis on the Public Service System of Villages in Yangzhou City”.On the basis of the questionnaire survey on the supply situation of public services in Yangshou Town Hangjiang District Yangzhou City, she analyzed the public service of the town, and proposed to build a rural public service system and public welfare system so as to transform the functions of township government.The constructive advices promoted in her thesis mot only indicated Miss Xxx’s strong capacity of analyzing and solving problems, but also testified her high sense of social responsibility.Aiguo Village Committee, Yangshou town

Hanjiang district, Yangzhou City(seal)

2011-8-30

农学专业实习证明 第2篇

2012年三月至十月，在学校领导的统一领导下，农学专业的实习计划安排周密，各位实习指导教师认真负责，使学生从实习上更加重视，从行动上更加积极，致使一系列的实习工作有序展开，在实习过程中取的了一定成绩，积累了一些经验，拓宽了我们的知识面，锻炼了能力，综合素质得到较大提高。现将我今年的实习总结如下：

一、通过实践技能的训练，加深和巩固了理论知识

通过实习，学生对理论知识的掌握更加牢固，书本上的知识得到充分运用，拓展了视野，积累了经验，为学生今后进一步学习或步入社会打下了扎实的基础。如在作物种植的环节中，通过对当地农民的调查、以及国内外现状的分析以及查阅资料，使学生丰富了知识，积累一定的生产经验。通过实习使学生学到了更多的知识，发现了一些实际问题。在实习过程中，多数同学自我获取知识的能力有了很大提高，学会了在实践中对问题如何去分析，同时许多同学也提出了一些具有创新意义的方法和措施，为其今后步入社会打下了坚实的基础。

二、培养了学生吃苦耐劳，艰苦朴素的优良作风

由于农学专业特点，在实习过程中脏活、累活很多，开始时部分同学不适应，在实训教师的耐心教育下，多数同学都适应了下来，使学生的意志得到了提高，在实习过程中，通过实习的操作增强了学生对农业，尤其是农学专业更加热爱，组织纪律得到了加强，爱岗敬业精神有了显著提高。

三、存在问题

1、学生的思想有待进一步提高，应该对学生进行再教育，使学生从思想上要高度重视每一项实习。尽管在学校认真学习了专业知识，但是当前所掌握的知识面不够广，因此，尽管在不久的将来走上工作岗位，但我们还是应该将所从事的工作看作是新的学习的开始，只是在实践中学习，才会掌握更多专业知识和技能。

2、学生的社会经验太少，在实习过程中使学生逐步学会怎样正确处理各方面的人际关系。由于专业知识量有限，因此很难将所学知识全部运用于实践中去，通过实践所获取的阅历更是很短缺。所以，今后我们在工作岗位上，一定要抓住机会，多向从事农业生产的前辈学习，同时要转换学习方法和态度，改变以往过于依赖老师的被动吸收学习方式，应主动积极向他人学习和请教，同时加强自学能力和驾驭解决难题的本领。

农学专业实习证明 第3篇

随着社会经济的快速发展, 农业科技也在不断地发展, 所以对技术性人才的需求极为强烈。因此, 在教学中培养学生的实践能力是当前农学专业最主要的任务, 实习基地作为实践的场所, 其构建也是学校最为重视的项目[1]。校企联合是当前较为有效的实习基地构建模式, 在教学中有着重要意义, 本文就针对中等职业技术学校校企联合在农学专业实习基地构建上的问题提出相应策略。

2 校企联合视域下中职农学专业实习基地的构建的重要意义

2.1 有利于技术性型人才的培养

农学专业本身就是实践性较强的专业, 学生通过在实习基地亲自动手实践, 不仅提高学生实际操作能力, 在培养其应用能力以及创新能力上都有极大地促进作用, 可见实习基地的构建是农学专业教学中技术性人才培养的关键。

2.2 有效提升农学专业就业率

实习是学生最先认识社会的开始, 实习基地不仅是培养学生技术知识的场地, 也使学生能够将课堂理论知识进行落实。学生只有掌握了实际的工作技能、积累足够的经验才能够在当前激烈的社会竞争中脱颖而出, 也能够使中职院校农学专业的就业率得到提升。

2.3 校外实习基地建设能够实现高校和企业共同发展

学校通过企业所给予的实习平台对学生进行综合培养, 也为企业在发展中提供优质人才, 学校的优质教师以及科研成果都能够为企业所利用。与企业联合构建实习基地对企业的发展提供了理论技术, 使企业走向良好、稳定、和谐发展的必经之路。

2.4 进学校教学模式的转变

通过校企联合的方式构建实习基地, 使农学专业在教学中对社会的需求有一个全新的认识, 在教学中能够制定出具有针对性的培养模式[2]。检查农学专业教学中的不足以及课程设置的缺陷, 确保教学模式的科学性、合理性, 使人才的培养能够符合社会实际需求。

2.5 促进学校发展

由于现今社会中, 很多毕业生在找工作时, 发现单位的实际工作内容与自身所学的知识技能有很大差别。因此校企联合构建实习基地使学校能够直观的看到企业对人才的需求方向, 使学校在教学中能够结合实际, 在人才培养中做出相应改革措施。例如:在人才培养战略方式上、在技能培训的侧重点上都应加强改革力度, 促进学校自身发展, 提高学校的影响力。

2.6 促进企业发展

企业有了人才才能够快速发展, 人才是在实际工作中培养出来的, 与学校联合构建实习基地无疑是为自身培养提供人才最快速、有效的方式。企业能够直接对学生进行考察, 针对学生自身能力水平有针对性的培养, 使学生毕业后就能为企业效力。

3 校企联合视域下中职农学专业实习基地构建存在的问题

3.1 企业积极性不高

现今有很多企业都认为接收学生来实习, 会给企业在发展过程中造成干扰, 人数的增加给企业的管理造成一定的压力, 又需要为学生提高优质老师, 使得企业在日常生产中不能够顺利运营, 又要为学生提供场地。因此, 企业对此积极性不高。

3.2 院校实习经费投入有限

由于农学专业对技术性要求较高, 各个中职学校也认识到实习基地建设的必要性, 实习基地的建设开始逐年增加, 这在一定程度上加重了学校的经济负担[3]。所以, 在现今中职院校农学专业学生在实习中受到限制, 实习时间较短、去不了优秀的单位进行实习, 影响着实际教学成果的质量。

3.3 实习基地管理措施不当

由于实习基地人员多、且复杂, 如果在管理中缺乏针对性、合理性不仅会给企业造成混乱, 对学生更是有着负面影响, 企业的发展与学生实习的质量上都受到影响。因此, 在管理中应制定有系统且完善的管理模式。

3.4 缺少综合性教师

由于在很多中职院校以及企业单位中, 在农学专业上既有高技术又有高知识理论水平同时又兼具教学能力的人才非常少, 指导老师的综合能力水平有限, 教学任务不能够按照计划执行, 所谓的联合培养策略也只是走走形式而已, 因此实际实习过程中不能够达到预想的成效。

3.5 受多种因素制约, 实习质量不高

由于受到学校经费不足的问题、企业积极性差等多种因素的制约, 因此在实际实习过程中没有太足够的时间来进行学习, 单位以自身利益为重不能够为其提供太多的操作平台, 只是更多的带领学生去参观, 并没有实际技能指导, 使学生在实习中没有学到真正的技能知识, 失去了实习的意义。

4 校企联合视域下中职农学专业实习基地构建的策略

4.1 从企业利益出发增强企业积极性

学校要加强对企业的调研, 抽取优秀教师并在企业运营中进行检查, 发现其中存在的不足并加以指导, 为其发展贡献力量。安排学生从事一线工作为企业生产作出贡献。减少企业在构建实习基地项目上的偏见。企业与学校之间要互相吸取优势, 互相促进其发展。从企业的利益出发, 真正调动其合作建立实习基地的积极性。

4.2 加大院校实习基地的经费投入力度

从目前学校的自身情况来看, 能够从学校自身来抽取经费进行投入的费用少之又少。中职院校可以向地方政府寻求帮助, 力求得到政府在政策上对实习基地建设项目上倾斜, 放宽制度加大优惠力度。另一方面可向企业进行求助, 多方面进行资金筹集。除此之外, 还可以多校联合的方式, 加强与别的学校之间的联系进行合作, 缓和自身投资的压力。

4.3 制定完善的管理政策

根据实习基地的具体情况以及农学专业特点, 以及农学专业的教学要求和目标, 基地建设的条件、原则以及要求等制定出合理规范的管理标准, 为企业以及学校在管理中有制度可循。

4.4 综合师资力量的培养

加强综合性教师的培养, 首先学校要在教学模式上改革, 就必须打造综合性优质教师。例如:对农学专业现有教师进行编制, 将技术能力强的、知识理论基础强的以及教学能力强的进行合理安排, 加强对教师欠缺之处的培养。学校也应多加强引进社会优秀人士来实习基地进行现场指导, 不仅对企业的发展有利, 也能够促进学生的有效性。

4.5 建立监督管理机制促进双方发展

建立校企监督管理机制, 确保双方能够共同提升基地的管理水平。例如:对在基地实习过程中的学生以及带队教师进行调查, 收集各方的意见, 对工作中的不足及时进行调整。定期与企业之间举办研讨会, 由学生代表、教师代表、以及企业代表共同进行, 对双方的发展进行合理规划, 以提高企业发展与学生实习质量为中心。确保合作机制能够有效促进双方的发展。

5 总结

农学专业实习基地构建不仅是学校培养实践性、技术性人才的需要, 更是农业科技发展的需要[4]。实习基地的良好构建直接影响着学校发展, 而校企联合构建实习基地对学校人才培养以及发展有极大的促进作用, 对企业来说也是使其快速发展的一种有效方式, 因此企业与学校联合构建实习基地在对农学专业教学中是值得推广的一种教学模式。

参考文献

[1]何艳杰.利用现代教学手段增强农学专业课课堂的趣味性[J].成才之路, 2013 (03) :80.

[2]熊利芝, 段解清, 刘志雄, 费讲驰, 何则强.校企联合指导环境工程专业本科生毕业设计初探[J].教师, 2013 (32) :97-99.

[3]李寿田, 钱剑林, 唐蓉.高职园艺技术专业“六园一体”校内生产性实训基地建设的探索与实践——以苏州农业职业技术学院为例[J].职教通讯, 2013 (14) :30-34.

农学新专业“扫描” 第4篇

设施农业科学与工程

谁说农民只有起早摸黑、乡间劳作的命?现代农业也要求新农民坐在办公室里搞研究,做实验。设施农业科学与工程专业培养的是具备较完善的现代设施农业科学与工程的基础知识,能从事设施农业及相关领域的规划设计、产品制造、产业开发、技术推广、经营管理及教学和科研等工作,有较宽适应性和一定专业特长的应用型复合型高级专门人才。在校学生主要学习农业设施设计、制造和安装、设施环境调控、传感与测试技术和工程、种苗工厂化生产、设施作物栽培和育种、设施农业经营管理等专业知识和技能,具有农业设施设计、管理和设施作物栽培、管理、品种选育、种子生产、种苗繁育、设施农业经营管理的基本能力。

举例来说,设施农业如温室大棚,除了如何选择农作物的育种品种外,对大棚的设计、制作以及棚内的管理也提出了具体要求,这就是设施农业科学与工程专业的学子所要面临的挑战。

目前,全国有多所高校开设有此专业,如中国农业大学、华中农业大学、山东农业大学、南京农业大学、华南农业大学等。不如想象一下,四年后从象牙塔里出来的你,看到自己设计的大棚里长出丰硕的果实,一定是另一番滋味吧。

农学(农产品安全与贸易方向)

绿色食品——这个词想必大家近几年听得够多了吧,这年头流行的不是吃好吃贵,而是吃健康,人们对农产品的安全问题尤为关注。这里提到的专业——农学(农产品安全与贸易方向)就是跟这种社会需要息息相关的。

从专业性上讲,此专业是为适应绿色、无公害农产品产业化发展与农业国际贸易的新动向而设立的,培养具备现代农业科学技术、农产品质量检测和分析、农产品安全与评价、农业贸易的基础理论和基本技能,掌握国际农产品质量安全标准与准则的复合型高级科技人才。安全可靠的产品是很受市场青睐的,而且这个专业的名字中,“安全”与“贸易”的结合很有意思:通过了安全检查的农产品通过贸易、市场,从而能迅速转化成经济利益。该专业学习的主要课程除了现代生物技术、农业生态学、农产品质量标准与管理、生物安全及转基因产品检测、农产品质量与安全检测等农产品安全类课程,还有诸如市场营销学、WTO农业规则与国际农机农产品法规、国际贸易等有关贸易类课程。

该专业学生毕业后一般能在政府管理部门、政策研究部门、企事业单位从事现代农业标准化生产、产品质量与安全检测评价、农产品国际贸易、教学及科研等工作。

林产化工

林产化工也属于农学的范畴,但林产化工专业颁发的是工学学士的学位。本专业主要培养的是具备树木及林特产品的化学组成、性质、化学转化和化学工程的知识,能在林产化工、精细化工、制浆造纸、化学工业等领域的企事业单位、科研院所从事林产化工的生产、设计、产品研究开发的高级工程技术人才。

近年来,我国林产化学工业发展较快,据不完全统计,截至2009年,我国林产化学工业产业年产值达到1500亿元。发展林产化工是建设节约型社会和发展循环经济的重要途径,可以通过林产化工产业的发展,将林业废弃物转化为生物质能源、生物质化学品和生物质材料等,实现资源节约和循环利用;依靠高新技术实现林产资源的精、深加工与利用,提高森林资源特别是非木质林产资源的附加值,可以有效地提高农民的收入。

因为涉及到化工,所以该专业的学生主要学习有机化学、生物化学、化工原理、化学工程、高分子化学、天然产物化学、林特产品化学组成性质及转化方面的基本理论和基本知识,受到林产化工生产工艺设计、设备选型和原材料、半成品及成品分析检验等方面的基本训练,具有主要林产品化学加工与生物化学加工工艺流程、设备设计、新产品研究开发、生产过程技术改造等方面的基本能力。目前,北京林业大学、东北林业大学、南京林业大学、中南林业科技大学、广西大学等高校都开设有此专业。

葡萄与葡萄酒工程

2009年9月,中央电视台《致富经》栏目中播出的《22岁大学毕业生一年收入百万》引起了不小的轰动,主人公展肖华(女)经营着一个面积达一千多亩的葡萄种植园,每年收入达百万。她大学学的是英语专业,但是为了做一件爷爷、父亲都没能做成的事情——种植酿酒葡萄,她在大学期间以及毕业后,苦苦钻研农业知识,特别是关于葡萄种植及葡萄酒酿造方面的书籍。如今,她成功了,现在的她成了名副其实的农民企业家,是新农民的杰出代表。据说她现在有个更大的目标:酿造自己的葡萄酒。

看了这个故事,也许你也会想到一个问题:学习什么专业可以像展肖华一样从事这一行业?下面,让我们一起把目光瞄向葡萄与葡萄酒工程专业。这个专业主要培养具备生物学、化学、现代酿酒葡萄学和葡萄酒酿造学、食品工程学、企业管理和市场营销学的基本理论和技能,能在葡萄酒酿造学、酿酒葡萄学、生命科学及相关领域从事科研教学、生产设计与管理、贸易营销、新技术与新产品开发的高级科学与工程技术人才,要求除了熟悉原材料葡萄的选择外,更要熟悉葡萄酒的原料生产、酿造工艺、分析检测、设备维护,具备市场开发的基本技能。

目前,开设葡萄与葡萄酒工程专业的高校有中国农业大学、西北农林科技大学、陕西科技大学。此专业毕业生毕业后可到有关科研院所、质量技术检测监督、知识产权保护、产品策划和设计、商贸公司、文化交流等部门从事酒类企业管理、葡萄酒生产、营销贸易、文化推广、新产品新技术开发、机械和工程生产及设计等领域的工作。当然,有胆识的你也可以选择和展肖华一样的道路——经营自己的葡萄园,喝着自己酿造的葡萄酒,同时让你的成果出现在各商场柜台、各家的酒台上。

农学专业毕业实习报告 第5篇

经过过去一个月的实践和实习，我对未来充满了美好的憧憬，在未来的日子，我将努力做到以下两点：

一、继续学习，不断提升理论素养。

在信息时代，学习是不断地汲取新信息，来武装我们的头脑，也为那些渴求知识的农民们提供的帮助。我们是祖国的未来，只有我们掌握了科学的方法并系统的应用，农业技术方能一步步走向正轨，带领我们这个农业大国向超级农业大国转向。

二、努力实践，自觉进行角色转化。

“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，彰现人的意志。从学校走向社会，首要面临的问题便是角色转换的问题。从一个学生转化为一个单位人，在思想的层面上，必须认识到二者的社会角色之间存在着较大的差异。学生时代只是单纯的学习知识，而社会实践则意味着继续学习，并将知识应用于实践，学生时代可以自己选择交往的对象，而社会人则地被他人所选择。诸此种种的差异。在这里我特别感谢我们镇政府给我的这次锻炼的机会。也非常感谢曾经谆谆教诲我的老师，不管是专业知识，还是一些做人态度，学习工作的态度，我都深受其惠。

实习单位简介

西藏自治区农牧科学院农业研究所生态耕作研究室，是专门从事农田生态与保护、农业耕作栽培、优质饲草作物选育等方面研究的科室。具有高级职称1名、副高级职称2名。先后承担了国家自然科学基金、自治区科技厅、自治区财政厅、自治区农发办、拉萨市科技局等单位重大科研推广项目，在科技合作方面，同兰州大学、中国农科院，澳大利国际农业研究中心（ACR）、国际粮农组织建立长期合作关系。多年来，本科室结合西藏各地农业耕作栽培现状与突出问题，深入开展农业耕作与栽培综合体系研究，为我区农业增产、增收、增效，做出了积极贡献。

实习目的通过实习，可以使我们熟悉农学专业对作物拷种的具体操作流程，增强感性认识，并可从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论和方法，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在农科院具体实习过程中，能够接触国际知名专家的具体操作和讲座，还能对某一行业深入彻底的了解并能切身体会到国际农业中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系，接触农科院农业研究所制定的各种战略以实现跨国交流和良好的社会口碑；认识当前西藏形势、环境条件等宏观现象，能够接触真实的实地操作，了解自身存在的不足，并积累一定的经验，为将来走上工作岗位打下良好基础。

实习内容

在实习的前两个星期，我们的主要工作就是下地对作物的长势进行分析，如株高、病虫害和当前生长发育阶段等分析。通过这些简单的工作，我了解到农学专业对作物分析的基本操作流程。当中任何一个环节出错都会带来繁琐的纠正工作。刚开始认为对于简单的记录工作完全可以胜任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是精。

西藏自治区位于我国西南边陲，面积122.84万平方公里，地势高峻，是青藏高原的主体，素有“世界屋脊”和“地球第三极”之称，平均海拔4000米以上。西藏各地的农牧业主要由海拔高低所决定，其中海拔3000~4200米之间的耕地面积，约占全西藏可耕地面积的70%左右，是以种植业为主的农区，种植的是喜凉的青稞、小麦、油菜、豌豆等农作物，其中青稞、小麦占总播种面积的75%左右。

过去野生燕麦在西藏随处可见，作为栽培燕麦在西藏仅有零星种植。广大农牧民群众缺乏对这一古老作物认识和了解，更谈不上科学管理，随着我区农区畜牧业的发展，燕麦不但是优质饲草，其籽粒还是优质饲料。其茎叶多汁、柔嫩、营养价值高，蛋白质、脂肪、可消化纤维均高于小麦、青稞秸秆，在西藏燕麦作为主要的饲草料作物，已得到大家的共识，成为我区农区发展畜牧业的主要饲草作物。

1、西藏发展燕麦的重要作用

西藏作为全国第五大牧区，天然草场超载放牧，造成现在草场退化，产草量降低，载畜量下降，高原生态受到威胁。草畜矛盾和生态环境的恶化，客观上要求加强人工草场的建设，调整畜种畜群结构，挖掘潜力提高饲草供给能力，所以发展燕麦生产势在必行，且迫在眉捷，是解决西藏草畜矛盾日益突出和实现农区畜牧业可持续发展的必然选择。其次，西藏农区（圈养）每年9月脱粒后，产生了大量的作物秸秆还不能满足整个冬春季节的饲草需求，而在每年的3~5月，是西藏最缺饲草的季节，在这个阶段大量生畜死亡，形成牲畜秋肥、冬瘦、春死的恶性循环。大力发展饲草燕麦生产，可以在每年的7月刈割鲜草饲喂牲畜，或者制作成青干草，燕麦秸秆还可打成草捆便于运输、贮藏，用于冬季缓解冬春饲草紧缺的状况。为西藏发展农区畜牧业做出重要贡献。

2、西藏燕麦科研与生产现状

2.1品种引进

2000年以后西藏自治区粮油基本实现了自给，广大人民群众基本解决了温饱问题。西藏自治区党委政府提出：调整农业结构、扩大经济作物和饲草的种植比例。以此为契机，西藏农牧科学院农业研究所自2004年起，从全国不同省市引进优质饲草作物品种试种。尤其是自加入了“国家燕麦产业技术体系”并建立日喀则试验站后，从全国各相关燕麦研究机构引进200余份优质燕麦品种（系），进行品种筛选，从中选择出适宜西藏一江两河农区种植的优质燕麦品种：“白燕2号”、“农饲30”、“白燕8号”等品种，为西藏发展燕麦产业奠定了品种基础。

2.2技术研究

燕麦对西藏农民来说还是新鲜事物，以前的杂草摇身一变成了可在耕地种植的高产优质饲草作物，农民还不习惯。为此，试验站结合西藏生态气候特征、农民传统种植习惯、以及部分燕麦品种特征特性进行了相应的研究。研究出了“双季饲草”、“夏粮秋草”等栽培模式。使农民在短期内认可了燕麦是优质高产的饲草作物。

2.3示范推广

“国家燕麦产业技术体系—日喀则试验站”在日喀则曲美乡种植示范种植“白燕2号”5000多亩，试验结果初步表明：在水浇地上种植“白燕2号”平均株高170cm左右，在旱地等雨种植“白燕2号”平均株高60~80cm左右，籽粒产量和干草产量为260斤和530斤。同时，项目还在拉萨市墨竹贡卡县、堆龙德庆县、山南地区乃东县等地均开展了示范种植，取得了较好的效果，项目的实施有效的解决了当地饲草紧缺的状况，提高了土地利用率，对促进畜牧业发展和调整种植业结构及增加农民收入有着显著的社会意义和经济效益。

3、发展西藏燕麦生产的措施

3.1大力引进燕麦新品种

品种作为技术的载体，是作物高产的核心。应大力引进优质燕麦新品种，①引进适宜西藏高海拔地区种植的品种，以满足半农半牧区发展畜牧业对饲草料的需求；②引进适宜多次刈割的燕麦品种和高产优质燕麦品种，满足农区发展畜牧业对饲草品种的需要。

3.2改变传统观念、推广先进实用技术

燕麦作为我区全新的作物，缺少相关的栽培技术及管理经验，首先改变群众重粮食作物轻经济饲草作物的传统思想，科学施肥、科学管理，提高作物产量；其次燕麦种植应选择在有一定灌溉条件的中等肥力地块，加大燕麦秸秆加工、贮藏技术，带动饲草产业的发展，增加农民的收入。

3.3调整种植业结构、保护天然草场生态平衡

保护天然草场的生态平衡，推广粮食—经济—饲草三元结构种植模式，增加饲草料的供给量，提高农业和畜牧业生产的经济效益、社会效益和生态效益。

3.4大力发展燕麦产业

燕麦籽粒中含有β-葡聚糖、燕麦淀粉、蛋白质等多种物质，具有降低血压、降低胆固醇的作用，还可预防心脏病和控制糖尿病。秸秆作为畜牧业发展的优质饲草。目前试验站正在以“日喀则曲美乡”为基地建设燕麦米加工生产线。同时以燕麦草为核心的“草-畜交换模式”、“农区种草、牧区繁育”农区饲草牧区牲畜的循环利用模式已初步建立起来。使西藏燕麦科研、生产、产业化呈现美好的发展前景。

实习收获与体会

这次实习，除了让我对农牧业的一定了解，并且能进行基本操作外，我觉得自己在其他方面的收获也是挺大的，作为一名一直生活在单纯的大学校园的我，这次实习无疑成为了我踏入社会的一个平台，为我今后踏入社会奠定了基础。

下面，我将实习工作总结如下，敬请各位提出宝贵意见。

首先，我觉得在学校和单位的很大一个不同就是进入社会以后必须要有很强的责任心，在工作岗位上，我们必须要有强烈的责任感，要对自己的岗位负责，要对自己办理的业务负责，如果没有完成当天应该完成的工作，那科员必须得加班，如果不小心出现了错误，ye必须负责纠正。

其次，我觉得工作后每个人都必须要坚守自己的职业道德和努力提高自己的职业素养，正所谓做一行就要懂一行的行规，在这一点上我从实习单位同事那里深有体会，比如，小工在对作物进行脱粒的时候，不小心散出的籽粒也要一粒一粒的收集起来，因为这些都会影响最后的数据，也是对本职工作的负责。所以科员的工作态度问题尤为重要，这点我有亲身感受。

最后，我觉得到了实际工作中以后，对学历的要求也是很高的，而且还要看个人的专业素质，任何工作，做的时间久了是谁都会做的，在实际工作中动手能力更为重要。

因此，我体会到，如果将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一起，用实践来检验真理，使我们能从一个浑身书本味的大学生转换成一个能实际操作的实践者，这才是我们实习的真正目的。

农学专业毕业生产实习教学大纲 第6篇

一、实习基本信息

实习环节代码：

实习环节名称：农学专业毕业生产实习

实习周数：12

学分：12

适用对象：农学专业

先修课程与环节：全部专业课程

二、实习目的和任务

毕业生产实习是教学计划的规定，目的是使学生理论联系实际，增长一定的实际经验，为走上工作岗位奠定基础。农学专业学生毕业生产实习的目的是使学生在学习农学相关理论和技术的基础上，通过实习，理论联系实际，进一步获得大田农作物生产技术、农业技术服务、农业企业和事业单位的管理、经营和农产品贸易等方面的实践工作能力，巩固所学的理论；培养劳动观点，为从事相关工作奠定基础。

三、实习方式

指定单位集中统一与自主联系单位多点分散相结合；农业生产实践、农业技术服务、农产品经营与贸易以及农业行政管理调查与实践相结合。自主联系实习点的学生，所联系的实习点必须是农业生产、贸易、经营管理等与农业相关内容的实习单位，同时要求该单位出示接受生产实习的证明；自行联系不到实习点的学生，必须到农学系指定的生产实习单位进行生产实习。

四、实习指导方法与要求

统一实习的学生，由指导教师和实习点单位指定的人员指导；指导教师的职责包括实习内容指导、学生纪律监督、负责学生安全和学生实习评价。分散实习点的学生，由实习点单位指定人员指导，全体指导教师负责检查实习情况，以不定期（不少于2次/点）的方式进行巡查，监督学生完成实习内容。

五、实习内容和时间安排

（一）实习内容

1、大田农作物（包括水稻、花生、玉米等）高产高效生产与管理实践。又包括：

（1）生产单位的种植制度调查；

（2）生产计划的了解；

（3）生产技术的了解与实施；

（4）病虫害的调查与防治；

（5）防灾救灾的方法调查与实践。

2、基层农业技术服务单位（包括乡、镇、农业局、农业技术推广服务站等）的农业生产服务模式、环节和经营管理技能调查和实践。包括：

（1）了解农业生产或服务的基本情况；

（2）了解组织结构形式及各部门的职责；

（3）了解农业部门的规章制度；

（4）熟悉服务项目及操作程序；

（5）参与农业技术服务。

3、农业企业或事业单位的生产、经营和贸易等方面的模式、工作环节和工作要求调查与实践。包括：

（1）农业企业和事业单位的生产经营情况；

（2）农业企业或事业单位的组织形式；

（3）农业企业或事业单位的运作模式；

（4）农业企业或事业单位的工作环节及相关要求；

（5）农业企业或事业单位的特色内容；

（6）参与农业企业或事业单位的生产、经营、贸易、科研等工作。

（二）时间安排

毕业实习一般安排在第8学期的1~10周。

六、实习基本要求

（一）每位学生必须完成上述

（五）规定的3项实习内容中一项，（二）实习时间不少于全部实习时间的2/3，（三）实习结束后需撰写出不少于5000字的毕业实习总结。

（四）各项内容的基本要求是：

1、大田农作物（包括水稻、花生、玉米等）高产高效生产与管理实践。

了解生产单位的种植制度、生产计划、采用的主要生产技术、当地的主要病虫害及

防治方法、自然灾害情况及防灾救灾的方法，并积极参与生产实践。

2、基层农业技术服务单位（包括乡、镇、农业局、农业技术推广服务站等）的农业生产服务模式、环节和经营管理技能调查和实践。

了解农业生产或服务的基本情况、组织结构形式及各部门的职责、规章制度；熟悉服务项目及操作程序；积极参与农业技术服务。

3、农业企业或事业单位的生产、经营和贸易等方面的模式、工作环节和工作要求调查与实践。

了解农业企业和事业单位的生产经营情况、组织形式、运作模式、工作环节及相关要求、特色内容；积极参与农业企业或事业单位的生产、经营、贸易、科研等工作。

七、实习的考核方式和成绩评定标准

（一）实习考核方式

实习报告、实习单位鉴定、指导教师检查情况三个方面进行考核

（二）实习成绩评定标准

毕业生产实习的考核以实习单位评价占30%、指导教师检查在点情况占30%、实习报告占40%进行综合评价。

其中：1，指导教师检查情况按优良中差四级评分，不在点上1次，评价降1个等级；单位反映有不良表现，只能评价为中或差；出现个人原因的重大过错或违反校纪校规、党纪国法的，评价只能是差或不评价。

2，实习报告以优良中差评价。不反映实习内容，降2个等级；不归纳总结降1个等级；无实习体会降1个等级。

八、其他说明

1，统一实习的学生，指导教师负责在实习点的安全，学生离开实习点的安全指导教师不负责；自主联系实习点的学生，实习期间的安全由学生自己负责。

2，学校负责接送学生由学校到实习点和由实习点回学校的一次车费，其它费用一律由学生自己负担。

3，教师指导检查毕业生实习的费用由学校承担。

农学专业实习证明 第7篇

王鹏文

（天津农学院 农学系，天津 300384）

摘要：以天津农学院农学专业为例，在认真思考了农学专业毕业实习实践教学存在问题的基础上，就农事实践和毕业实习相脱节、毕业论文成绩评定方式、校外实习有难度、校内实习压力大、个别学生和教师对毕业实习重视程度不够等问题提出了解决和改进建议。关键词：农学专业；毕业实习；实践教学

中图分类号：

文献标识码：

The Discussion on Graduating Practice and Practice Teaching of Agronomy Speciality in Agricultural University

WANG Peng-wen(Department of Agronomy, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384,China)Abstract：Taking Tianjin agricultural university as a example, on the basis of conscientious thinking some problems of graduating practice and practice teaching of agronomy speciality, it was put forward some ways of solving the problems and improving graduating practice and practice teaching of agronomy speciality.Key words：agronomy speciality；graduating practice；practice teaching近年来，农业院校农学专业的毕业生实际工作能力不强是用人单位、教育界、学术界的共识，也在一定程度上影响了毕业生的就业率。导致这种现象的原因很多，但从高校各教育环节的运行和实施看，与目前农业院校毕业实习教学环节中存在的问题有关。天津农学院农学专业十分重视毕业实习教学环节的改进，已取得了一定成效，但还需要认真思考。毕业实习的重要性

毕业实习教学环节是以培养学生获取本专业有关的感性知识，掌握专业应用技能，提高学生与农业生产、农业科研和管理有关的实践能力为目的的重要教学过程。在这一过程中，毕业生通过专业实习完成毕业论文。从深层次意义上讲，毕业实习教学环节，除了上述目标外，还对学生的思想观念、个性化心理和行为等一系列能力和素质的培养有重要作用。这些能力和素质包括：敬业精神、劳动观念、协作意识、团队精神、环境或逆境适应能力、独立分析问题和解决问题的能力、决策能力、沟通能力、人际关系调节能力、自信心、对国家有关农业政策的理解能力以及对“三农”现状的了解能力等。所以，毕业实习实践教学具有比专业理论教学更为鲜明的方向性和更强的影响力[1]。————————————

收稿日期：2007－11－02 作者简介：王鹏文（1957－），男，辽宁省盖州市人，教授，博士，主要从事农作物遗传育种和作物生理的教学和研究工作。联系电话：（022）23792078。2 有关农学专业毕业实习实践教学的思考

天津农学院建校30多年来，在农学专业毕业实习教学环节方面积累了很多经验。面对21世纪我国农业的飞速发展、农业经济结构的进一步变革以及社会主义新农村的建设，为了适应承担为“科教兴国”和“科教兴农”培养合格人才任务，着眼于农学专业的未来和发展，结合多年来指导农学专业学生毕业实习的教学实践，认为农学专业毕业实习实践教学环节尚存在一些值得思考和商榷的问题[22.1 农事实践和毕业实习相脱节

农事实践和毕业实习历来是农学专业两个重要的实践教学环节。二者分离或脱节将不能保证实习时间与作物生长季节的完全吻合。随着毕业生就业制度的改革，以及教育部对学士学位论文要求的提高，学生在第八学期也就是毕业实习阶段不可能也没有足够的时间独立完成合格的毕业论文。以我院2005级农学专业毕业论文为例，从内容上看，在42篇论文中，只有2篇是在第八学期独立完成，占论文总数的4.8%，绝大多数是从第五学期开始参加指导教师科研工作或整理指导教师以前的研究资料撰写论文。显然，如果把农事实践与毕业论文相联系，学生可提前一年参加指导教师的科研工作，直到毕业时完成论文。另外，第八学期正是学生为考研究生准备复试阶段，也是学生就业的“双向选择”阶段。由于就业压力而不能安心实习，这也在客观上直接导致了毕业论文撰写的匆忙和水平的下降。2.2 毕业论文成绩评定方式值得商榷

我院农学专业毕业论文成绩由三部分组成：导师给的成绩＋论文成绩 ＋ 论文答辩成绩。其中论文答辩成绩占总成绩的70%，导师根据毕业生论文工作情况和论文写作水平给出的成绩占总成绩的10%，论文评审专家根据论文写作水平和研究水平及工作量给出的论文成绩占总成绩的20%。优秀论文则往往依据前述两部分成绩之和来确定。笔者认为，前述论文成绩的评定结果不能真正反映出论文的实际水平。以2005级毕业论文成绩为例，42篇毕业论文水平差异本来很大，但经答辩评定后，论文间成绩差距明显缩小（成绩分布：90%在80～90分之间），这显然是不客观的。可以想象，一篇学术刊物上刊载的优秀论文与论文作者的仪表形象和语言表达能力并无相关关系。有的人论文写得很好，试验设计、试验方法、结果分析和论文格式等都很好，只是由于论文答辩过程无上佳表现而得分不高，结果总成绩较低，因而就可能失去优秀论文评选机会。由此认为，毕业论文成绩的评定方法需要改进。2.3 校外实习有难度，校内实习压力增大

近年来，随着农村经济体制改革的深入，农村土地承包到户，独立经营，农场被个人承包或私营化；科研单位以课题组为单位实行经费包干，因此，他们就很难接受大学生实习，致使毕业实习基本上是在校内进行。可以认为，在一定程度上毕业实习名存实亡。随着招生规模的扩大，毕业实习生的增加，导致校内毕业实习压力加大，加之受实践教学资源限制，势必影响实习效果和毕业论文质量。、3]

。2.4 个别学生和教师对毕业实习重视程度不够

农业属于艰苦行业。高等教育体制改革后，学生上大学在一定程度上带有市场行为的色彩。考取农学专业的学生，特别是那些来自城市的学生，思想准备不足。部分学生上学的目的是拿到毕业证后另求他就。因此，这些学生对毕业实习等实践教学活动缺乏积极性和热情。近年来，学生中独生子女比例加大，他们表现出更为强烈的独立意识，缺乏协作精神和轻视农事活动，这也为毕业实习等实践教学提出了一个新的课题。此外，个别教师对学生毕业实习重要性认识不够，加之繁忙的教学和科研工作，导致其对实习生疏于管理和指导，结果极大地影响了学生毕业实习效果和毕业论文质量。改进毕业实习教学环节的途径和措施

前述毕业实习教学环节存在的问题有的是由于客观现实所限制。但更多的是近年来经济体制改革和高等教育体制改革的深入而产生的新情况。这些客观现实因素产生的问题并不是最重要的，最重要的是教育思想观念对飞速发展的形势不适应及由此产生的配套措施不力和管理经验不够。与此相对应的是社会发展和知识经济对未来人才素质要求的日益提高。因此，要有紧迫感，尽快转变观念，与时俱进，树立科学发展观，寻求切实可行的解决办法和改进措施。

3.1 优化整合农事实践和毕业实习模式

改进农事实践和毕业实习传统的“两段式”实践教学模式，将二者优化整合。尝试实行农事实践和毕业实习相统一的实践教学模式[2、4、5]

：学生从第四学期起就参加指导教师的科学研究工作，直到毕业时完成学士论文或毕业论文。这种模式充分考虑了作物生长季节性和周期性特点，有利于学生对某类作物的全生长期进行观察和研究。又因为这一模式较少受教学计划执行的限制，在操作上具有灵活性和机动性。同时，该模式还保证了学生完成毕业论文的时间。在完成论文撰写和答辩的前提下，学生可以从容地进行考研、复试，可与就业单位签约或前往拟就业单位见习，从而完成本科教育的全过程。3.2 改进毕业论文成绩的评定方法，保证优秀论文质量

近年来，教育部门对学士论文或毕业论文要求越来越高。上级主管部门对论文质量的检查和评价，由于没有直接参加学生论文答辩，依据的主要是论文本身。因此，应该在提高论文水平上下功夫。关于论文成绩的评定，应该以论文为主体，论文分数比例至少应达到总成绩的60%。以答辩的成绩为辅，其分数比例不能高于总成绩的30%。这样，毕业论文成绩才能真正体现出论文水平。由此产生的优秀论文（最高分）才是真正的优秀论文。

关于论文成绩的评定，应充分考虑论文结构、试验设计、试验方法、结果分析、资料的完整性和详实性、研究的前瞻性、研究手段的先进性、技术路线的可行性、研究结果和方法的创新性、结论的正确性等。通过对上述诸方面打分，最后形成论文成绩。

3.3 加强校内实习和科研基地建设，缓解校内毕业实习压力

由于毕业实习走出学校难度加大，毕业实习实际上已转为以校内实习为主。这样就明显 表现出校内实习基地等实践教学资源不足或难以承受的问题。所以，应下大力气加强校内实习基地和科研基地建设，挖掘和开发校内实践教学资源，解决实习和科研基地等实验教学资源不足等问题。通过实践教学资源的整合，实现这些资源的合理配置和有效利用，解决或缓解因实践教学资源不足而形成的校内毕业实习压力加大等问题。3.4 加强政治思想和专业思想教育，树立重视毕业实习的风气和观念

党和政府十分重视高等学校的思想政治工作。通过各部门、各方面耐心细致的思想政治工作，加强专业思想教育，使农科学生树立起学农、爱农、务农以及为建设社会主义新农村而献身的思想，使他们充分了解和认识毕业实习的重要性和必要性。同时，加强对实习指导教师的教育和考核，建立和完善对指导教师的监督和激励机制，把学生的毕业论文成绩和老师的绩效考核结合起来，使指导教师对学生毕业实习的指导产生强烈的责任感和使命感[67]。、这样，在老师和学生的共同努力和配合下，保证圆满地完成毕业实习和毕业论文。

综上所述，毕业实习和毕业论文是大学本科教育的最终检验和总结。农学专业毕业实习有与其他专业相似的地方，但也存在特殊的地方。即农学专业毕业实习具有与农事活动和农作物生长发育周期相联系的特点。通过对农学专业毕业实习存在问题进行认真思考，找出解决问题的方法和途径，才能保证毕业实习效果，保证毕业生在实习中得到各种技能的训练和实践，保证写出合格甚至高水平的毕业论文。

参考文献：

[1] 张树光，农科院校毕业实习实践教学的现状及思考[J]，教育与现代化，2000（1）：45-47 [2] 姚安庆，农学类专业生产实习和毕业实习整合优化模式的研究[J]，教学研究与课程改革，中国农业教育，2003（6）：6-7 [3] 罗锡文，加强实践教学基地建设 提高现代农业创新创业教育水平[J]，中国大学教育，2004（9）：31-32 [4] 周国玉，在提高毕业实习教学质量方面的一些尝试[J]，上海大学学报，2004，8（1）：256-258。

农学专业实习证明 第8篇

一、高职农学类专业学生顶岗实习期心理危机现状分析

为了探索我校农学类专业学生在生产性顶岗实习过程中的心理状态变化, 及时发现实习中的问题, 不断改进带教工作, 提高带教质量, 我们对我校农学类专业06级、07级120名学生进行了一次心理分析, 结果如下:

1.对象与方法

本研究的调查对象为阜阳职业技术学院06、07级农学类顶岗实习学生, 总计120人, 收回有效问卷110份。其中, 男性66人, 女性44人。独生子女和非独生子女分别为57人、53人。城市来源、农村来源分别为39人、71人。

采用固定答案多次选择与自由填写相结合的方法调查, 占调查人数的91.6%。问卷内容是依据该年级生产性顶岗实习与周日记反映的问题设计的, 调查采用不记名集中一次发卷, 填好后收回的办法, 问卷共设6个大题目, 每个大题目下有2~4个固定答案, 在固定答案之外可以自由填写, 以反映学生的真实想法。

2.结果分析

调查结果表明, 高职学生顶岗实习期的心理危机现状包括:工作适应、学习应对、人际交往、环境适应和情感障碍等5个因素。

二、高职农学类学生顶岗实习期心理危机原因探索

顶岗实习是高职学生从学生角色向企业员工角色转型的关键时期, 这一时期的学生具有实习生与准员工的双重身份。这段时期内学生的物质环境、人际环境、心理环境等方方面面都发生了变化。对于阅历较浅、经验不足、心理发育不成熟的高职生来说, 难免产生各种心理危机。心理危机是客观因素和主观因素相互交织、相互作用的结果。

(一) 心理危机产生的客观因素

1. 高职的教育目标与企业的育人目标的差异性

高职教育的目标是以教育目的为指导的德育教育、智力教育、技能教育, 最终目标是把学生培养成具有一定素质的技能型人才。而企业的育人目标是按企业发展需要, 对岗位所缺人的技能需求来确定的, 主要体现在对人进行单一岗位的技能培养上, 最终为企业发展的岗位所需, 因而许多的工作, 在岗位上学习比在学校学习来得更加直接。企业不可能办成学校, 工作岗位不可能是教学的场所。在这一点上, 学校和企业在育人上存在着客观上的矛盾与差异。这种差异所造成的后果就是学校很难在缺乏企业支持的前提下培育出让企业满意的学生, 企业也很难义务地为学校承担教育的任务。

2. 实习管理老师在实习现场工作时间的有限性

现时我校农学类专业学生顶岗实习的组织主要有两种:按专业相对集中安排;根据用人单位要求, 统筹安排。以07级学生的“顶岗实习”组织为例, 实习点超过20个, 且同一班学生分散到各个企业去实习, 增加了教师对学生管理的工作难度。尽管教师整天奔走于各个实习点, 但是依然改变不了教师与学生沟通的时间被离散。因此, 需要企业分担起对学生的管理已成为必然的要求。可是许多企业在实习学生的管理上完全套用企业对员工的管理模式, 对违反企业规定的学生一般采用扣钱的方法。由于学生的实际待遇达不到员工的水平, 在缺少教师的疏导下, 被处罚的学生比较难接受, 因而出现顶撞主管的现象时有发和生。正因为这样, 企业的基层管理主管把实习学生看作是一种负担, 而教师不能守在学生身边时, 学生的松散、放任等方面就被强化, 学生的懒散更加剧了校企工作目标上的差异和矛盾, 导致学生的负性心理不能及时得到调节和疏通。

3. 学生在从事具体岗位工作时心态的浮躁性

高职院校的学生总体上自控能力较差, 能够称得上克尽职守地坚持做好顶岗实习的学生不占多数, 许多学生也知道实习对于自己未来的工作重要, 但刚开始实习的几天新鲜感一过纪律就松散下来, 学生就“坐”不住了。迟到、早退、外出不请假等情况都有可能发生。还有许多学生由于与企业的工人师傅沟通有困难而失去实习的兴趣。表现在实习中不知要学什么, 也不懂得该怎么做, 因而造成实习心理压抑, 心态不稳, 离岗的情况增多。当学生在心态上不看重具体的工作, 不在实习投入精力, 就会心态浮躁, 实习效果肯定欠佳。

(二) 心理危机产生的主观因素

经调查发现, 导致高职学生在顶岗实习期间产生心理危机的主观因素主要是由环境因素和人际关系因素引起的。现在的高职生有一部分是独生子女, 在家娇生惯养, 以自我为中心, 独立生活能力差, 对环境要求苛刻, 当他们处于新的生活和工作环境时, 不能根据环境进行自我调节, 容易感到不适, 容易产生心理危机。另外, 有些学生面临人际关系的困扰。在家过惯了饭来张口、衣来伸手的悠闲生活, 在学校有同学的忍让和照顾, 到了新的工作环境, 面对的是新的人际关系, 同事之间可能会存在不同的生活方式和人生追求, 当他们相互交往时, 在交往方式、态度上把握不好, 就容易造成对他人的伤害;有的同学依然唯我独尊, 对别人视而不见, 这容易引起别人的反感;还有的学生在实习期间不愿意与别人交往, 对自己缺乏信心, 或用自负来掩饰自卑。这些都将造成人际交往中的冲突、矛盾和失败, 从而引发极端的心理危机行为。

三、高职学生顶岗实习期心理危机干预体系的构建

基于学生在顶岗实习过程前、中、后3次大的心理波动期, 为此, 我们构建了纵向、横向交叉心理危机干预体系, 对全面把握顶岗实习期学生心理危机现状及其心理成长基础具有一定程度的可靠性和可行性。

(一) 纵向心理危机干预体系的建立

1. 对即将进入顶岗实习期的学生抽样展开访谈

学生对自己心理状况的书面描述不可能完全与其内心世界高度一致, 通过对其辅导员、科任教师、生活管理老师和典型对象的家长展开访谈, 可以更为全面地了解学生在校学习生活过程中曾表现出的心理问题以及其心理发展情况, 为顶岗实习期学生心理危机干预方案的建立准备条件。这样的访谈工作开展的越早越好, 而且要把顶岗实习中的吃苦耐劳、严格遵守劳动纪律、做人处事方式等方面与自身养成教育结合起来, 端正学生的态度, 严肃实习的纪律, 重点了解学生决心态问题, 为实习做好心理准备。同时, 要解决好学生身份的双重性。学生到企业顶岗实习, 具有在校学生和企业员工 (确切地说是准员工) 的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间, 必须接受学校和企业的双重管理。学校把学生安排到企业去之后, 不能认为主要由企业来管理。学校除要求学生必须遵守企业对员工的要求外, 还必须完善《学生顶岗实习管理细则》, 以加强对学生的管理。

2. 对处于顶岗实习过程中学生的相关指导老师及同事展开访谈

在学生刚刚进入企业的前3个星期里, 是学生情绪最不稳定, 变化最大的一个时期, 实习生除了要适应一个全新的学习和工作环境, 要努力学会独立生活, 还要以一个实习生、学习者的身份去协调好与其他同事之间的合作关系。其中任何一个问题都可能使学生产生困惑和压力, 如果能够在这时期多和学生沟通, 我们就能及时地给予鼓励和建议, 至少我们也能作为他们倾诉的对象, 使学生得到心理的疏导。

“你的心态将直接决定你努力的结果”是一句十分流行的话。调整学生的实习心态, 是我们能否做好顶岗实习的关键环节。一位高企人力资源咨询顾问说过:“你去实习, 不要仅仅看到工作本身, 而应该看到你在培养你的一种职业心态、你的气质和你的职业意识, 这才是十分重要的。”可见, 职业心态和意识对学生来说是一笔欠缺的财富, 需要学生在实习工作中积累。它的重要性在于能够让你在今后的工作中脱颖而出。实习心态上提升, 能够使人完成一种从学生到职业人的过渡, 倘若能把握好这种过渡的机会, 将非常有利于今后工作的开展, 能够更快更好地进入状态, 投入工作。

3. 对结束顶岗实习返校学生的相关人员展开访谈

心理危机有一定的潜伏期, 不同个体心理危机的潜伏期长短不同。有的学生在顶岗实习过程中形成的心理危机很可能漫延到顶岗实习期以后, 影响其正常学习生活。所以, 向他们的老师、周围的同学、生活老师等人士展开访谈, 据访谈得知的信息能够反推其在顶岗实习过程中引起心理危机的刺激源及其应对能力。在把握相对全面而准确的信息基础上能增强心理危机干预体系建立的针对性和有效性。

(二) 横向心理危机干预体系的建立

1. 校企合作, 形成专兼职相结合的教育队伍

由于学生分散在不同的企业、不同的工作岗位, 每个人所遇到的问题和因此而产生的心理困扰也不尽相同。有人会因理想、期待与实际岗位的差异而产生焦虑心理, 也有人会因环境与人际关系复杂而产生环境适应心理问题, 或者会因为工作失误、就业单位难以确定等产生挫折沮丧心理。对所有这些问题, 全部靠学校的心理教师和辅导员、班主任是很难解决的, 所以, 学校要重视发挥原有心理教育队伍的作用, 同时, 校企要在共同研究学生实习方案时, 同步考虑学生思想教育尤其是心理健康教育工作, 从企业选配有一定工作条件的兼职辅导员, 学校采取灵活的方式对兼职辅导员进行心理健康教育基本知识的培训, 发挥其一般性问题咨询引导的作用, 并利用这支队伍建立心理健康教育的网络, 及时快速地反馈严重心理问题学生的情况, 并协助学校开展有针对性的心理疏导与调适工作。

2. 校企合作, 开展丰富多彩的教育活动, 增强学生的归属感

在教育工作实践中, 我们有切身的感受, 学生顶岗实习单位如果能重视学生的心理需要, 积极开展适合学生的各类活动, 学生就会比较安心工作;反之, 如果企业完全把学生当作一名员工, 除了工作外, 没有工余活动, 学生就比较浮躁。从心理学角度解析, 即一个人到一个陌生环境后的归属感决定了学生的工作情绪。所以, 学生在顶岗实习期间, 学校和企业方都有必要为学生搭建活动平台, 开展提升其各项素质的拓展训练, 参加关于企业文化的培训, 参观具有地域特色的景点, 组织学生与企业职工参加联欢等, 以提升学生的企业归属感。

3. 校园文化与企业文化相结合, 对学生进行主体渗透

企业文化是企业在生产经营实践中, 逐步形成的、为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、宗旨、精神、价值观和经营理念, 以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象的体现的总和。它与文教、科研、军事等组织的文化性质是不同的。企业文化是企业的灵魂, 是推动企业发展的不竭动力, 它包含着非常丰富的内容, 其核心是企业的精神和价值观。而所谓的校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛, 它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容, 也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的为准则。健康的校园文化, 可以陶冶学生的情操、启迪学生心智, 促进学生的全面发展。我们的实习生对校园的文化是很熟悉的, 而对企业的文化却完全是陌生的。因此, 我们到一个实习单位, 就要尽可能全面了解到这个企业的文化状况, 有效地把校园文化与企业文化二者能动地结合一起, 互相谐调, 互相渗透, 取长补短, 用二者中的精华来陶冶学生的思想和道德, 塑造大学生正确的世界观、人生观、价值观。在具体的实施中, 首先要充分利用所在企业的文化资源, 教育和引导学生积极主动地参与企业对所有员工进行的政治教育、安全教育、质量教育、节能降耗教育、业务能力培训教育, 在生产经营过程中进行的劳动竞赛、技术比武、岗位练兵以及各类业余文体活动等。通过参与企业中这些有益活动, 能尽快增强学生对企业的感性认识, 了解企业特点, 融入企业文化的氛围之中, 不断提高职业道德。其次, 指导教师也要自行组织一些具有学生特色的丰富多彩的业余活动, 如师生联谊会、班干会、球赛、歌舞晚会、有奖猜谜等。通过开展以上多种形式的集体活动, 寓教于乐、寓教于行, 使思想政治教育工作起到更加良好的效果, 降低心理危机的发生机率, 同时能在企业中生动地展现新一代大学生的魅力和风采。

参考文献

[1]陈大柔, 丛杭青.思想政治教育心理学[M].北京:中国大百科全书社, 1995.

[2]莫雷.教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社, 2005.

[3]招建贞.高职院校顶岗实习设计与探索[D].2008年全国优秀硕士论文.

[4]唐继红.高职学生顶岗实习期心理危机干预研究[D].2009年全国优秀硕士论文.

[5]孙静.高职生心理危机干预的研究[J].文化教育, 2008 (11) :23-25.