能力大比赛作文

能力大比赛作文（精选9篇）

能力大比赛作文 第1篇

滑板大比赛小学作文

记得那天是星期六，我正玩的`高兴得时候，一个大哥哥滑着两个轮子得滑板从我身边滑过。我想：“这有什么了不起，我还会滑呢!”我急忙跑回家，拿起我的“小宝贝”就走。

我得滑板是红色的，品牌是“奥得宝”。很难滑，没有被训练的人只要踩到上面就会摔倒，但对训练过得人就没有一点问题。

我急忙用前脚踩到上面，然后用后脚蹬几步，就把动力弄出来了。最后将后脚放上去，像走路一样左右摇，就可以滑起走了。当然，我每天都滑着滑板回家，技术当然非常好。

我追了上去，彬彬有礼地说：“我们一起滑怎么样?”哥哥说：“好啊!好啊!咱们来一个滑板大比赛吧!”“好啊!咱们走着瞧!”“咱们一起画路线怎么样?”“太好了!”我说。妈妈大声说：“预备!--跑!”我不停地摇，一颗颗豆大得汗珠从脸上流了下来。可哥哥很放松也很轻松的向着终点滑去。说什么我也不甘示弱，我使出吃奶的劲往终点滑去。突然，一个台阶出现了，我想：“该我使出真正的本领了。”我用一招就滑过去了。可哥哥没有滑过去。

“我胜利了!”我欢呼着，欢呼声响彻云霄，回荡在我耳边。

能力大比赛作文 第2篇

“哈哈哈哈！”“太好玩了!”咦?这是从哪儿传出来的声音?哦!原来是我再比赛和毛欣进行吸铁石。

我和毛欣都吹嘘自己玩吸铁石比对方好。于是我们决定来一场吸铁石比赛。比赛规则是比三轮，每轮只要把对方的吸铁石吸过来就算赢。获胜者被称为吸铁石大王。

比赛开始了，毛欣只有两个，而我有四个，哈!哈!我赢定了，正当我高兴着如同做白日梦时，毛欣突然发起了正面攻击。我被打得措手不及。赶紧把我的吸铁石调成“坦克模式”朝毛欣猛撞过去，只听“咣”的一声，我的吸铁石和毛欣的吸铁石吸在了一起。我猛的一拉，毛欣一不留神，被我吸了过来。我赢了!

毛欣很不服气，嚷嚷着进行第二轮比赛。一开战，他就用了绝招——“地雷术”，他吧一块吸铁石放在桌子下面，另一块在桌子上面当诱饵，我只顾忙着向他进攻，在战场上横冲直撞，想乘胜追击，一举拿下他。没想着中了他的埋伏，踩了他放在桌下的.“地雷”，被吸了过去。他赢了!

决战开始了，我使出了“压箱底”的绝招——“飞机连接”。可是毛欣针锋相对，用了一个“剪刀术”切断了我的战机——吸铁石，吸走了“战机”。他获得了最终的胜利，夺取了吸铁石大王的号。

能力大比赛作文 第3篇

建立“四个依托”促“训赛结合”项目教学改革

基于地方性本科高校应用技能大学转型的需求, 及对我国高校现状的分析和他国成果经验的研究, 西京学院本着全员参与的理念, 提出“一体多翼”人才培养模式, 在“训赛结合”项目教学改革的基础上, 进一步强调教师在常规教学、实验实训及指导学生竞赛过程中, 要注意将企业工作工程、企业实际项目与教学过程相互渗透及融合。

我们提出以“教师团队+学生团队+校企联盟+项目”为依托的基础支撑架构。

⑴以专业课程教师团队为主导, 依托教学改革、课程改革, 围绕企业需求, 积极进行产学合作及课程建设。

⑵以学生团队为中心, 通过学科交叉和专业知识融合, 有助于学生个性化、差异化成长, 在团队合作中提升其综合素质。

⑶以企业商业问题为引导, 有助于校企协作、成果有效转化为生产力。

⑷以任务驱动的课程项目化运作, 项目化运作实验、实训及各类竞赛。

“训赛结合”项目教学多维实践平台运作机制

1.“训赛结合”项目教学改革的框架

在“训赛结合”项目教学改革框架中, 以学生“三创”能力培养为核心;以教师团队教学改革为推手;以企业真实项目案例为载体;以项目实践训练为主线。教师运用项目教学法与专业课程相整合, 积极进行课程设计及教学方法的改革。

2.“训赛结合”项目教学改革的目标

第一, 使学生学习方式的变革和适应社会的能力不断提高。让学生真切感受到自己的主体地位, 以及学校不断迸发出来的与时俱进的活力。

第二, 将项目教学与专业课程有机整合, 充分发挥学生的主体地位, 鼓励教师积极进行教学改革, 探索并实施先进的教学方法, 切实提高教学效果。

第三, 有效开展校企合作。强化学校与企业的产学研合作, 推动校企联合项目的建设和规范。

“训赛结合”项目教学多维实践平台的应用设计及实施

1.“训赛结合”项目教学多维实践平台的设计原则

⑴以学生为主体原则。按照项目选择———团队组建——项目调研———项目实践——学科竞赛———孵化中心的项目开展流程, 坚持以“学生——项目”为中心。

⑵实用性原则。校企合作企业与教师配合设计项目时, 应该遵循实用性原则, 选择和学生专业相关, 来源于企业运作的真实案例, 可以帮助学生在项目学习过程中学以致用。

⑶互通性原则。该平台注重“教师与企业”衔接, “教师与学生”衔接, “学生与项目”衔接, “学生与企业”衔接, 构建的是一个相互协作的互通平台。

⑷重视过程管理的原则。通过项目开展的学习评价、项目实施评价、团队分工合作评价、项目成果评价等方式对项目实施进行管理。

2.“训赛结合”项目教学多维实践平台的实施

⑴实施条件

教材或讲义要求。要求教师积极进行教学改革, 依据“训赛结合”项目教学法去修订教材、教案、课件、实验及实训指导书、项目化教学案例集, 积极进行课程改革及教学改革。

⑵实施步骤

“训赛结合”项目教学法实施主要包括项目设定———项目计划———项目实施———项目评价——项目成果五个环节。

(1) 项目设定。由校企合作企业提出参考项目及招标项目, 项目实施的目的、学生能力要求及项目所涉及的技术指标。同时招标项目可适当设定相应的招标金额。

(2) 项目计划。教师对企业的项目进行再调整, 根据项目设定问题, 组织相关视频资料。

(3) 项目实施。学生团队成员在教师指导下制定项目实施计划, 团队成员进入企业调研或开展短期实习。

(4) 项目评价。制定项目方案计划及执行后, 均可进行项目实施的可行性评价, 主要由自我评价、团队互评、教师点评、企业导师评价等。主要考量学生的能力能否实现项目任务。

(5) 项目成果。由此项目可以形成论文, 学生可以申请大学生创业训练计划项目, 参加各类学科竞赛, 有条件的还可以进入创业孵化中心进行创业孵化。企业也可在此过程中发现优秀的人才。

参考文献

[1]毛霞:《基于结构方程模型的大学生创业素质培养实证研究》, 《重庆师范大学学报》 (自然科学版) , 2014年第3期。

[2]曾庆均、曾晓松:《以培养大学生实践创新能力为导向的多层次全方位学科竞赛体系构建与实践》, 《重庆工商大学学报》 (自然科学版) 2012年第4期。

[3]虞岚:《高校创业教育体系发展策略探讨》, 《管理观察》2012年第11期。

媳妇VS婆婆:理财能力大比拼 第4篇

投资能力婆婆略胜一筹

从图1可以明显看出，姜还是老的辣，婆婆的投资能力比媳妇更强。婆婆更善于利用证券公司资源，也更能构建组合规避风险，因此能更有效地避免损失。看来在证券投资理念和意识方面，还是婆婆更为成熟！对于普通民众来说，也应向婆婆学习，将鸡蛋分散装在多个篮子里，即采用多样化的投资手段，规避风险，获得较为平稳的收益。

投资风格婆婆谨慎，媳妇更激进

生活目标决定理财方向，婆婆讲求生活稳定，且有养老需求，因此投资风格更为实惠、踏实，喜欢风险小、收益稳定的投资工具。比如相比风险较大的股票，婆婆就更偏爱基金和保险。作为老人家，婆婆对子女的住房问题也更为关切，因此婆婆对房地产也较为热衷。

而媳妇还处于事业的上升期，精力充沛，更富冲劲，渴望获得较为可观的投资收益，也敢于投资风险较大的理财工具。相比婆婆，媳妇更为偏好股票、信托基金和私募投资，这些工具收益更大，风险更高，需要的眼界和投资知识也更多（见图2）。

股票投资偏好大不同

在股票投资中，婆婆更相信具有传统优势、家喻户晓、公信度高的行业，如矿业金属和木材、能源、交通和运输业。身为老人，她们对健康问题格外重视，所以医药健康行业也是她们投资的最爱。

而媳妇多为70后、80后，作为“潮人”一组，她们是理财人群中的新新人类，看好发展空间大、收益丰厚的新兴产业，比如媒体业、酒店餐饮等服务业（见图3）。

技术说明：此次调查使用多阶段随机抽样方式于2011年11月针对北京、上海、广州、成都、杭州、武汉、天津、宁波、东莞、长沙、西安11个城市的1003名证券理财产品数额超过15万元的常住居民进行的定点拦截访问。数据结果已根据各地实际人口规模加权处理，在95%置信度下本次调查抽样误差为±3%。

（作者单位：零点研究咨询集团）

家庭英语大比赛三年级作文 第5篇

我爱我的家，爱爸爸、妈妈，他们也非常爱我，一个幸福的大家庭。

暑假里，大多数就我一个人在家里，爸爸、妈妈都要上班，可是有一天早上，8点了，爸爸、妈妈都还没有出门，我十分好奇，就问爸爸：“爸爸，你们怎么不上班啊?”爸爸笑着说：“暑假都是你一个人在家，今天，我们就陪你玩一天!”我开心地笑了。

想了好久，我们终于想出了一个游戏，它既可以学习，又可以玩“英语单词比赛”。我、爸爸、妈妈三人轮流做裁判，共3轮，每一轮有2关，第一关是必答关，第二轮是抢答关，谁先举手就先回答，答对一题加一分。

比赛开始了。妈妈先做裁判。妈妈问爸爸：“苹果英语怎么说?”“苹果，苹果”爸爸答不出来，急得抓耳挠腮。第二个问题：“library图书馆怎么拼?”“嗯，l-i-b-r-a-r-y!对吧。”“答对了，加一分。下一题，自行车怎么说?”“啊，这个我知道，bike。”“嗯，再加一分。”现在轮到我了，我十分自信，有十分认真。“地铁怎么拼?”“s-u-b-w-a-y。”“对，加一分。”时间过去了很久，我做完裁判了，接下来，该爸爸做裁判了。爸爸一直对着我们笑，感觉不怀好意，似乎会出很难的题。“电影院怎么拼1、2、3.”我飞快地举起了手：“c-i-n-e-m-a。”“对了，加一分。第二题，国家怎么拼?”我想了一会，举起了手，而一旁的妈妈早就举手了，这次只能失去机会了。

十分钟过去了，二十分钟过去了，半个小时过去后，我们的`比赛结束了，我、妈妈、爸爸的比分是20：19：13。“我赢啦!”我高兴地一蹦三尺高。咦，爸爸呢?奥，原来他正拿着英语书补习呢：“下周我们再来吧!”“好啊!”我和妈妈齐声说。

2014自制书签大比赛活动方案 第6篇

一、活动意义

为了深入开展“书海飘香”活动，激发学生读书兴趣，创建我校阅读特色，特举办此次“我的书签，我的最爱”书签设计制作比赛。

二、比赛对象：

低中年级学生。

三、活动组织结构：

组长：刘锦坤 副组长:李园元

成员：刘智勇 李振华 朱健英 朱时英

四、比赛时间： 2014年12月17日

五、比赛说明：

1、评比过程：

先由各个班级班内评选，每班选出5幅优秀作品12月18日上午上交到统筹老师处。评选出一等奖1名，二等奖3名。集体奖一名。

2、评比标准：

设计的书签制作精美，字迹美观，内容以读书为主题，可设计读书名言警句，名家介绍，经典美文语句等，书签样式不限，要有创新。

3、评选的优秀个人将颁发奖状，优秀作品将集中展示！

光明学校

2014年12月17日

书签制作比赛获奖名单

一等奖：朱彤

二等奖：谢雨欣 李湘 朱启东

集体奖：五年级

总结：

1、此次书签制作比赛，既充分调动了同学们的积极性，又充分展现了他们的绘画才能、动手能力以及布局思维。

2、书签内容很好地反映了阅读给学生带来的影响。名言警句、诗文摘抄、歇后语等，说明了内容的多元化。

3、书签制作形式多样。有书页形状的、有kitty猫形状的、有蘑菇形状的……这充分体现了学生们想象的丰富和思维的活跃。

4、部分同学急于完成任务，书签制作质量不高。

能力大比赛作文 第7篇

——兴国六中第二届“逸挥杯”中青年教师教学大比武活动（文科）评课

经过五天的角逐，兴国六中第二届“逸挥杯”中青年教师教学大比武活动（文科）圆满结束，这是一次成功的赛课活动。

一周来，我们有幸见证了11位老师在讲台上的教学风采。虽然每一节课只是教学浩瀚天空中的一颗星星，但是由于凝聚了太多的呵护，太多的心血，太多的关注，因此有许多美丽的景色值得回味，也有许多精彩的时刻温暖着我们的教学历程。的确，这充满着生命本真的情性、个性和人性的课堂，让我们沉静，让我们幸福，让我们动容。可以说，这次中青年教师教学比武活动是对全校中青年教师群体素质的大检阅，是教学的交流和研讨。每位参赛教师都充分依靠了本备课组的力量，充分借助了“班班通”这个大舞台，充分展示了自己良好的素质，包括知识水平、研究能力、教学智慧、心理素质及舞台风采。每次走进比武课堂，我们就走进了一个个愉悦的合作课堂，带着期待，带着满足，也带着留恋。一周的比武课堂，让我们眼前亮堂了许多，胸臆舒展了许多，心灵清澈了许多„„

一份份详尽的教学设计，一堂堂精彩的教学展示，集中反映了我校课堂教学的研究氛围，充分说明我校课堂教学活动无论是在理论上还是在实践上都有了长足的进步，让我们看到了我校课堂教学研究百花齐放，百家争鸣的可喜局面！

我们可喜地看到，老师们在此次教学比武中反映出了良好的教学思想，课堂教学的新理念已经实实在在地在老师们的课堂教学中得到了贯彻执行。11位老师都放下了对学生的束缚，积极给孩子创设自由表达的环境，孩子们在充满灵性的课堂里，合作讨论，自由挥洒，进行了愉悦的思想交流和碰撞，得到了心灵释放的自由和幸福。

在这次赛课中，老师们在小组合作学习方面作出了许多有益的探索和尝试。为了解决小组合作学习的“合作”问题，老师们不约而同地“从形式入手”，重视小组合作评价，以小组竞赛的形式充分调动了学生学习的积极性和主动性。如张华炜老师在讲《分数的品质》时，将课文讲解和导学案有机结为一体，让学生在课堂上分组讨论，并积极营造情境氛围，巧妙设问，将学习和生活融为一体，极大的开阔了学生的视野。钟翔老师在教学中充分利用学生自主抢答的形式，让学生在自主竞答中得到能力的提升。那一个个跃跃欲试的身影，让我们感受到了课堂的活力。

准确把握课程内容和学生特点，是课堂教学必须坚守的基本原则。本次赛课中，我们看到，不少老师在课堂教学时，大胆改变传统做法，多在单项练习上，如“组词造句、说写片断、仿学仿练”等方面下工夫，这种课型对于基础知识的巩固与提高是极为有益的。如钟国烽老师在讲解《生物入侵者》一文时先采用“通过本文，我学到了„„”这一句式来考查学生对文章内容的把握，后来在小组讨论中又使用“本文使用了„„说明方法，„„说明了什么的什么”来考查学生对说明方法及其作用的理解程度，这种教学模式目的性强，很有针对性，有利于提高课堂教学的实效性。肖倩颖老师结合七年级同学好动的特点，把娱乐元素引进英语课堂，制作有创意的课件，让学生在玩中学，在学中玩，极大的调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。许德锋老师在《叙述一个曲折的故事》中把写作的技巧自然地隐藏在“闲聊”里，让学生在一个个故事中感悟写作之道。课堂上，老师没有居高临下的面孔，没有死搬硬套的传授，而是像综艺主持人一样，在学生中间来往穿梭，和学生融为一体，和孩子们脉搏一起律动，通过师生的互动交流、谈话，自然无痕地教给学生写作技巧，激发写作兴趣，顺学而导，以学定教。

重视课堂教学文化内涵的研究和实践，是本次赛课呈现的一大亮点。在课程层面，老师们不约而同地从不同方面关注了课堂课程文化：本次赛课是自主选择教学内容，并允许在原有教材基础上适度开发。我们细品了这11个课堂，发现了不少老师在课堂教学文化内涵的研究和实践做得相当突出：梅玲老师在《荷叶母亲》中以“母爱”这个伟大而厚重的温馨话题，营造课堂氛围，引领铺陈，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，营造出一唱三叹、绵绵不绝的情感场。既将“文本之情”、“教师之情”与“学生之情”融为一体，又用心灵去拨动孩子的心灵，用思想去浸润孩子的思想，使教学的人文性与工具性及三维目标得到了得到了有机融通。课堂上，她深情朗诵，演绎母爱，声情并茂，为孩子们打开了情感的大门；巧设题目，引领学生把握课文内容；细心指导小组合作，深入理解形象。她柔情似水，学生情思绵绵，感受良多。李荣铭老师的《散步》则从亲情这个层面对文本进行了拓展，那富有创意的“心”形板书，以及“仿写练习”的亲情大体验，荡气回肠的“我爱我家”歌曲，让我们感受到家的温馨，令人如沐春风。魏云老师的《红军长征》在阐述长征精神时以诗词《长征》开篇，又以诗词《长征》作结，首尾呼应，浑然一体。不仅如此，她还结合我校地域特点和“两红孩子”实际，大大的拓展了课堂内涵，给人一种历史与现实融为一体之感，令人耳目一新。

我们还可喜地看到，一些长期存在于课堂教学中的花架子开始有了一些质的改变，不少课在摈弃形式，讲求实效上步子较大。如钟明梅老师和刘盛楠老师，她们的课堂很有章法，重基础、稳打稳扎，选题典型、讲练结合，拓展延伸、容量丰富。她们从整体着眼，从内容入手，不着眼于细节上的昙花一现，不满足枝叶上的修修补补，不屑于形式上的乱花纷呈。她们立足自我，立足课堂，立足学生，上出了自己的精彩。

这11节课像悄然飘来的缕缕清香，让我们神清气爽，意犹未尽。拨开课堂上那层层叠叠、纷纭复杂的教学表象，站在课程观的高度，理性回望和审视这11节课，我们发现：

（1）课堂教学中，有的教师的讲解偏深、要求过高、练习内容过难，超过了学生心智发展水平，使学生感到有压力、有距离。

（2）有的课教师讲得多，学生互动少，造成课堂压抑。

（3）有的课在确定教学内容方面，对题材限制过于狭窄，开发拓展力度不够，视野不够开阔明朗，学生思想受到束缚，思维没有完全打开，主动性自然无法发挥；

（4）有的课在教学设计上没有创新，看不出课堂上有什么突破。

（5）有的课缺乏对学生学习方法的技指导，老师在课堂教学过程中显得过急，不停地往前赶，缺乏耐心。

（6）有的教师驾驭课堂、调控课堂的水平有待提高，在怎样组织教学、激发学生的积极性上仍需努力。

（7）课堂教学目标不够清晰，课前（课后）教师应明确告知学生本堂课教学目的、教学重点和难点、考点等，让学生在课堂上有的放矢，不上“糊里糊涂”的课。

水果能力大比拼作文 第8篇

“耶!一年一度的水果能力大比拼现在开始!”火龙果主持人用尽力气嘶吼着：“今年的选手都很强呀!有巨力西瓜’、爆破樱桃’，当然了，也有我们的.核心脆枣’，还有一大群新人加入，这次终极大奖到底会花落谁家呢?让我们拭目以待!”话音未落，台下的观众都沸腾了。

好，现在开始。“第一场，游泳!”只听音响中报出了选手的名字：“巨力西瓜、旋转山楂，还有甘甜草莓，各位准备就绪!”

我听见广播后，不禁快速旋转到游泳池边，没错，我就是“旋转山楂” !

“三，二，一，开始!”我听见口令后，立即跳下了跳台，用我通红的全身奋力游着。游啊游，我累得汗都下来了，将游泳池里的水都染酸了。突然，我发现遥遥领先的“巨力西瓜”停下了，用手捂着嘴巴，不停地说：“呀!真酸!”而此时，不远处的甘甜草莓则大惊失色道：“哎呀!怎么突然这么酸，我都受不了了!”“嘿嘿!”我的心里不禁暗自窃喜。

能力大比赛作文 第9篇

活动实施方案

为认真贯彻落实州委十届三次、四次全委（扩大）会议精神，切实提升全县干部开展群众工作的能力，扎实推进群众工作全覆盖，促进我县跨越发展和长治久安，特制定本实施方案。

一、总体要求

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，牢牢把握州委十届三次、四次全委（扩大）会议精神，着力提升干部职工的群众工作能力，深入推进群众工作的“六大活动”，畅通民意反馈渠道，认真倾听群众呼声，即使反映群众意见，主动关心群众疾苦，化解矛盾纠纷，积极开展宣传教育，组织发动群众，帮助群众解决生产生活中遇到的实际困难，推动群众工作全覆盖，进一步密切党同群众的血肉关系和党群干群关系，夯实党的执政基础。

二、活动范围

各乡（镇）、各部门、省州属行政企业事业单位全体干部职工以及驻道部队。

三、主要活动内容

（一）宣传教育群众的能力。积极宣传政策、开展法制宣传、爱国主义及感恩意识教育，引导群众树立社会主义核心价值观的能力。

（二）组织发动群众的能力。组织群众参与公共事务、公益事业的能力。

（三）服务管理群众的能力。为民办实事、公平公正落实惠民政策、公共管理等的能力。

（四）团结引导群众的能力。自律、公正、务实的带领群众，团结一致，自觉维护法制尊严，发展生产、增收致富奔小康等的能力。

（五）排查调出纠纷的能力。及时发现问题、处理矛盾、维护和谐稳定等方面的能力。

四、活动安排

（一）群众工作能力学习比拼（2013年1月——2月）。

1、群众工作能力学习比拼内容。各单位、各部门自行组织本单位、本部门干部职工，通过单位集体组织学习、自学等方式帮助干部积累群众工作理论、基础知识、政策法规等群众工作能力学习比拼内容。一是重点学习党的十八大精神、周围十届三次、四次全委（扩大）会议精神、县委《举全县之力奋力推进群众工作全覆盖实施意见》、州委、州政府编印的《面对面、手拉手、心贴心群众工作手册》、《举全州之力推进群众工作全覆盖》以及县委、县政府及相关部门关于群众工作的文件、政策；二是重点掌握了解州、县主要领导关于群众工作的重要讲话精神、国内外群众工作的先进方法、经验等。

2、群众工作能力学习提升方式。（1）传帮带学习。通过邀请经验丰富的干部职工，特别是邀请调研员、退休老干部、县人大、县政协的领导现场讲解等方式方法，对单位干部职工进行群众工作经验、方式方法的培训教育。（2）自助学堂学习。各单位通过自办联办自助学堂、旁听其他单位的自助学堂、每周例会等方式，回报讲解各自群众工作和业务工作，干部职工轮流上台当教师，相互学习。通过交流提升，使干部职工进一步明白自己所处的工作环境、岗位和服务对象，增强为民意识、服务意识、危机意识。(3)跟班学习熟悉业务政策。各乡（镇）针对自身干部职工情况，自行组织衔接相关单位，选派干部对各项惠民政策、业务等进行跟班学习培训，进一步掌握对口业务知识，学习好的工作方法，提升工作能力。

3、群众工作能力学习比拼理论测试。（1）由群工办召集“六大活动”办公室和“十大活动”牵头单位，结合各自活动应掌握的知识、政策、法规等，拟出理论测评的内容，群工办搜集汇总后，报群众工作领导小组组长审定。（2）县纪委、组织、群工办组成测评小组，由每个参赛团队自行派出3名干部作为测评对象，参加群众工作理论的集中测评。（3）测评方式：以集中考试的方式予以测评。(二)群众工作能力大提升比拼（2013年2月——6月）。

1、群众工作能力时间比拼。（1）比拼方式：一是单位内部比拼，由各单位自行组织；二是全县组队比拼，以乡（镇）为单位组队参赛，县级机关各部门、省州属行政企事业单位、驻道部队参加各自联系乡镇团队，各工委参加工委所在地乡镇团队，每个团队选派5人参赛（包括参加理论比拼的3人），通过抽搭方式，没两个团队组成一个互问互答小组。（2）比拼内容：通过互相设置群众工作场景，如砂石采挖、戒杀生泛化、阻工阻矿阻路、群众来访、领里纠纷调处、群体性事件处置以及社会发展中的热点难点问题，有回答方作答。

2、群众工作能力实效比拼。（1）由县群工办召集“六大活动”办公室和“十大活动”牵头单位，结合各自活动应开展的工作，拟以问卷测评的内容，群工办搜集汇总后，报群众工作领导小组审定后，开展群众工作能力实效测评。（2）由县纪委、组织、群工办组成测评小组，领导组织各乡（镇）、各部门开展群众工作能力实效测评。（3）测评方式：在基层村组干部、群众代表、各单位全体干部职工中开展测评。

五、比拼结果的运用