逆向思维运用的实例

逆向思维运用的实例（精选8篇）

逆向思维运用的实例 第1篇

寻常一样窗前月，才有梅花便不同 ——运用逆向思维指导作文的审题立意

马鞍山市外国语学校

郑锦云

【教学设想】 逆向思维通常情况是指与正向思维完全相反，从对立的思路思考问题和探索问题的思维方式在作文审题立意时，运用逆向思维，反其向而思之，反其意而写之，往往可避开多数学生的常规思维，使文章审题角度更多面，材料选择更新鲜，见解更深刻独特

同时要提醒学生，逆向思考也有一定的限制，这是教学难点逆向思维必须在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，它对某些特定的命题在一定意义上来说是正确的，而并非是放之四海而皆准的真理所以，逆向思维写作要指导学生，不可随意杜撰，不可哗众取宠对于此，我打算以对几个常用熟语的反向思考为依托，来和学生一起探究并总结逆向思考的原则和方法，使学生对逆向思维的运用有一定的可操作性，以此来化解难点、突破难点

高中学生写作普遍存在“思维定势化、思考简单化、思想同一化”的弊端，在作文上集中的问题可用两个词概括：雷同、肤浅“雷同”主要体现在立意雷同，选材雷同，结构雷同“肤浅”主要体现在理性分析不足，辩证思考不足，思想深度不够因为立意雷同主题单一，理性分析、辩证分析不足而使作文显得单薄没有厚重感

与“雷同”、“肤浅”相对立的正是“有创新”、“深刻”对于“深刻、有创新”，高考考场作文评分标准的发展等级是这样设置的：深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用；有创新——见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性色彩

而现在有越来越多的作文题呈现多角度立意的趋势，旨在鼓励学生发散思维，多向立意，写出新颖、独特、深刻的文章来本堂课主要尝试达到以下两个方面的效果：第一，通过逆向立意，指导学生善于道常人所未道，发常人所未发，从比较新颖的角度切入立论，使人耳目一新第二，对于思辨性稍强的作文题，指导学生对同一命题进行正反辩证思考，分析由肤浅走向深刻，观点具有思辨性，使文章厚实有分量 【教学目标】 1．通过熟语翻新来探究并总结完成逆向思考的常用方法

2．指导学生运用逆向思维进行作文的审题立意，力避雷同、肤浅，使立意走向新颖、深刻

【教学重点】 指导学生作文审题立意时运用逆向思维求“新”求“深”、求“变”求“通”

【教学难点】 指导学生掌握正确的逆向思维的方法，避免随意逆向，走向极端 【教学方法】 讨论

点拨

归纳 【教学课时】 一课时 【教学过程设计】

一． 图片导入——引出概念 借图导入，引出逆向思维

二． 熟语翻新——探究方法（幻灯展示）： 从谏如流 好高骛远 开卷有益 酒香不怕巷子深 请为它们赋予新的内涵 过程分解：

（1）教师示例：从谏如流（2）先说说其他词语的本意

（3）再试着从相反的角度给它们赋予新的内涵

（4）边评价学生的回答，边点拨思考，如何完成逆向思考的 一个词语，一处思考，总结出一种方法

（5）及时小结逆向思维遵循的原则和方法，最后投影小结如下

1.通过设置前提——限制“谏言”的内容并对纳谏者自身条件提出要求来翻新 2.通过转换角度——从人物不切实际心态的角度转到他因“不满眼前”而追求更高更远的目标的精神角度来翻新

3.通过重新判断——重新审视两个关键词“开卷”和“益”的关系，变“确定”到“不确定”，来翻新，开卷未必有益

4.同上重新审视“酒香”“巷子深”的关系，变“不怕”到“也怕”（6）略讲逆向思维的注意事项

三

学以致用 ——演练提升

（一）材料作文的审题立意——求新求深 1.逆向立意——新颖

忙是城市的主旋律飞速发展的社会已成为各种各样的人忙碌的舞台每个人都有自己的目标，而目标就是在奔忙中实现的有人说，我最害怕的莫过于闲散怠惰，没事可干，无所作为

阅读材料并思考，然后同位合作，一位正面立意，另一位逆向思考，试着从反面提出对立的观点 过程分解：

（1）

学生同位合作，回答问题（2）

教师点评或学生互评（3）

教师小结

正面立意

忙碌创造充实的人生（积极意义）逆向立意 1忙要有目标或要讲方法（设置前提）

2疲于应付则碌碌无为（转换角度，侧重负面效果）

3忙里偷闲/忙是创造人生，闲是休养生息（重新判断“忙与闲”关系）

2.正反立意——深刻 幻灯显示

一只老鹰从鹫(jiu)峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来结果被牧羊人抓住了牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

阅读材料，请自选角度，确立一正一反两个观点，各写一段话 教学步骤分解

（1）

学生思考，确立观点并写下来

（2）

学生朗读自己的正反观点，下一位同学评价（3）

教师评价学生的发言

（4）

教师演示高考作文题的审题立意的思路从正向的多角度（乌鸦、牧羊人）立意——逆向的立意（孩子）——结合正向反向思维完成辩证思考，实现深刻的立意，体现出立意的多角度，讲解的层次性

小结：从刚才对作文材料的分析，大家发现可以多角度多层次地审题立意正向思维往往能快速地找到准确的答案，但容易因雷同而显平庸；而逆向思维则使我们跳出“求同”的圈子，使观点变得新颖有创新同时，我们还发现正向、逆向都不是单一存在的，它们的融合可使我们更辩证的去思考，更深刻的看问题这之间的思维层级是有着高低之别的，而充分利用逆向思维来审题立意，能使我们攀升到思维层级的更高层

（二）命题作文的审题立意——求变求通 投影： 命题一：我能 命题二：静静的夜晚 过程分解：

（1）

学生分组思考并简要谈谈自己的构思（2）

学生交流、回答，生生评价（3）

教师点拨指导（4）

教师小结 命题一

我能

【教师点拨：（学会从题目中找准逆向求异的点）从正面分析，多数人大都思考“我能”，强调一个人的主观能动性，或是自信心；也有人想到逆向，“我不能”，但题目不可变，思维中断了我们静下心来思考，题目里有没有可以逆向思考的点，“我”是写作的主体和角度，绝对不能动，而“能”这个词则有很大的开放性，它可以带宾语，和很多动词组合连用来表意，这样，我能说——我能做——，这个对象就有了很大的逆向空间】 投影显示

逆向立意一 从我能做到的事逆向突破

我能（事事）争取成功

我能（适时）选择放弃 我能为成功者鼓掌 我能为失败者喝彩（虽败犹荣）我能（热门话题）

我能独守心灵的寂寞 逆向立意二

我能说我不能，是一种智慧人生

命题二

静静的夜晚

【教师点拨：命题中难以突破的点：静夜只盯着静看，难以下笔静夜，寂静或声音细微；再加视觉不明朗，难上加难但一定得写静吗？——静夜不静写静静的夜晚中发生的不平静、有深刻意义的事】 投影显示：

写静静的夜晚中发生的不平静、有深刻意义的事如静夜中孕育着生命的勃发和律动 ：种子在破土、嫩苗在生长；也可以写静夜一个生命的挣扎和消亡；还可以写静夜未眠人，写他们发生的种种故事；还可以写静夜内心激烈、复杂心里活动，如大赛前面临艰难的抉择„„

四 拓展延伸——写作技法

首先投影写作技巧的常见写法，其次引导学生说出新、出奇、出巧的作法 投影：

选材：人抓大放小——我取小舍大（以小见大），记叙：人平铺直叙——我一波三折（抑扬交错）

人通篇纵横开掘(理性分析)——我穿插(感性描摹)显细腻深远 记人叙事：人直笔——我曲笔 人顺叙——我倒叙

人实写——我虚写（避实就虚）人正面——我侧面

人乐景写乐，哀景写哀——乐景写哀、哀景写乐

五 课堂小结

高中学生作文存在的最大的问题，可以用两个关键词概括：雷同，肤浅 雷同体现在立意雷同、材料雷同，结构雷同教师解析：一个主题，数万人雷同立意的雷同，主题的相似使老师望而生腻而且这就直接影响了第二点——材料雷同结构雷同，主要指生硬死板的三段式，或仅是观点加材料，内容极其单薄，不够厚重这点就和我们第二个关键词有关——肤浅：主要体现在理性分析不足，辩证思考不足，思想深度不够

过渡：立意雷同，主题过于单一，很难让人有眼前一亮的新颖观点，另外分析肤浅，不能辩证说理，缺乏对事物的认知和辨析的能力，这样的文章，自然难以取胜

如今，高考作文高度重视作文的主题立意，鼓励大家创新，作文评分标准在基础等级之外，还设立了发展等级，它决定了作文分数的梯度请看：投影【考场作文评分标准的发展等级是这样设置的： 深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用）；和有创新（见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性特征）】

我想，运用逆向思维来审题立意，但是有助于我们达到发展层级，写出新颖、深刻且独特的文章来

在这里，我还想给大家一点建议：学习写作文，不仅要学习作文方法和技巧，更要学习变得聪明、灵活逆向思维只是众多作文方法之一，也未必适应所有的命题，毕竟文无定法，水无常形所以大家切忌盲目模仿，生搬硬套，唯有把这种思维方式灵活地内化在作文中才是最佳境界 所以老师建议大家在今后的学习生活中，还要善于观察，勤于积累，不断在实践当中来思考、总结、提升，相信大家一定会写出文质兼美、新颖、深刻且独特的文章来

逆向思维运用的实例 第2篇

事业初创期，被女友劈腿;成立公司遭遇失败，被封“烂片之王”;即使这样，他从不放弃对事业的追求，就像一架永不停歇的发动机，今天的刘德华似乎已经成为了一面迎风不倒的精神旗帜。被所有的媒体神化的一个艺人，都说他勤奋、他努力、他不会干坏事、他可以不吃、不眠、不喝，光是呼吸就可以活到五十二岁。

逆向思维故事的启发：当前后左右都没有路时，命运一定是鼓励你向上飞了。

关于数学中逆向思维的运用 第3篇

一、掌握逆向思维能力的重要性

对于逆向思维来说, 是促进科学发展的重要方式之一, 这样也就促使了许多数学结论的出现。数学科学在发展的过程中, 常常存在着逆向思维解决数学问题的事例。但是从另一层面上来说, 由于逆向思维的结果存在着一定的不确定性与多值性, 所以也就具备了更大的探究性。

一个人如果不具备逆向思维能力, 那么也就难以适应现阶段的社会发展了。因此, 高中阶段学生, 在数学解题中, 多运用逆向思维解题, 能够极大地激发多项思维能力。就数学学习来说, 不论是学习理论知识, 还是掌握数学知识, 都要具备灵活的思维活动, 而这也就成为了逆向思维中的一种思维方法。因此, 在数学解题过程中, 就要注重形成有效的逆向思维能力。[1]

二、挖掘数学基础知识中存在的逆向思维素材

在高中数学学习的过程中, 教材中有许多的逆向思维训练素材, 课堂中我们要认真听老师讲课, 同时还要与老师互动, 有不懂的地方要及时反馈。课下还要多多练习, 举一反三, 巩固基础, 以此来促进自身逆向思维能力的发展。

(一) 在定义学习中提升逆向思维能力

对于数学概念来说, 都是充要条件, 所以也可以可逆的。在数学概念中借助其本质的属性来进行定义。也就是说, 本质属性可以引出数学概念思维的过程是正向的思维, 那么借助概念所得到了的本质属性思维过程也就是逆向的思维。我们学生可以这样理解:数学定义有着双向性的特点, 作为学生, 我们习惯于正向思维, 很难认识到定义的逆向应用。因此, 在实际学习中, 就要强化好定义的逆向应用, 以此解决好数学问题, 所以说, 培养逆向思维能力有着极为重要的意义。

(二) 在公式学习中培养逆向思维能力

对于数学公式来说, 是具有双向性的。但是在实际中由于在运用公式的过程中都是借助正用公式来解决的, 这样也就使得学生在运用的过程中习惯了这种解决方法。由于学生对公式中存在的逆向运用并不习惯, 从而也就使得在实际运用中存在一定的困难。但是学生在解决一些数学习题的过程中, 是需要运用逆向公式的, 所以在实际学习中, 我们学生有意与老师请教逆向解题法, 有针对性来进行训练, 以此来提高逆向思维能力, 进而灵活运用好公式[2]。

(三) 在定理学习中培养逆向思维能力

对于定理来说, 其中存在着可以作为原则或是相关规律的命题, 因此, 可以说, 不论是哪一个定理, 都具有逆命题。但是也要明确的是并不是全部的定理逆命题都是准确的。所以要对定理的逆命题的准确性进行探究, 这样不仅可以掌握与理解好数学命题结构之间的关系, 同时也可以提升从反方向观察与分析问题的能力。且在这种学习方法的影响下, 还可以激发出对新知识的探索热情, 进而能够主动的去发现知识的存在。

三、培养逆向思维能力的方法

(一) 借助分析法来培养逆向思维能力

对于数学学习来说, 其中存在的许多结论都是极为明显的, 但是存在的问题就是不知道从哪里入手、怎样实现这一目标。因此, 在这一过程中就可以采取逆向思维, 通过从结论入手来分析出充分的条件, 直到探究出题目中所给的条件位置。所有说, 从实质上来讲就是要由果寻因。而对于这一方法来说, 是高中数学解题中一种较为常用的方法之一。

(二) 利用反证法培养逆向思维能力

就反证法来说, 已经成为了数学学习中一种比较重要的证题方法。首先, 假设出命题的结论是不成立的, 也就是说, 先假设结论是反面成立的, 然后在从这一假设上入手, 借助逻辑推导来得到错误的结果, 这样也就造成了矛盾的出现。最后, 借助矛盾来验证出所产生的假设是不成立的, 这样也就证明了命题结论的准确。从实际上来说, 由于反证法是先借助证明来得到原命题的否定是可以的, 所以从思维方法上来说, 也可以证明其是双重的逆向思维。通过科学的运用反证法, 不仅可以更好的学习数学知识, 同时也可以在解决数学问题的过程中保证解题的灵活性, 这样也就实现了思维上的灵活发展, 更高效的掌握数学知识[3]。

在证明题的推理中, 基本性质和定理的推理中, 需要有步骤、有计划的进行分析, 根据逻辑结果, 利用相应的逆向分析, 关注对逻辑推理逆向思维要领和方法的讲解, 进而充分搜索和回顾相关知识, 并且把条件和中间结论相连, 进而发现链式证明路径, 通过反复培养和训练提升逆向思维能力。

综上所述可以看出, 在高中数学学习中存在着丰富的可以培养逆向思维能力的素材, 所以在实际学习中, 要运用好教材, 结合学习内容, 让自己养成运用逆向思维的习惯, 以此来提高学习效果。

摘要：随着我国教育事业的不断发展, 高中学生的思维能力显得极为重要。因此, 如何提升自身思维能力就成为了高中生需要首先思考的问题之一。所以说, 逆向思维可以帮助我们解决在顺向思维中遇到的问题, 从而让自己更好地理解数学知识。且在逆向思维的影响下, 还可以提升自己的思维能力, 增强数学创新意识, 提高自己对事物的判断力与理解能力。基于此本文针对在高中数学学习中运用逆向思维进行了简要阐述, 并提出几点个人看法, 仅供参考。

关键词：高中数学,逆向思维,运用分析

参考文献

[1]黄勇武.关于高中数学逆向思维策略运用规律的探讨[J].数理化学习 (教育理论) , 2011, (02) :3-4.

[2]李翠玲.浅谈高中数学中逆向思维的培养[J].时代报告 (下半月) , 2012, (02) :221-222.

解析演员表演对逆向思维的运用 第4篇

一、艺术和逆向思维的作用

追求生活，是人类的本能。艺术形式为人类提供了无穷的遐想空间，影响着人们的生活。人类之所以喜欢艺术，追求艺术，究其原因是想从艺术中寻找自我，感受自我，是人类本能的反应。人来到这个世界上，在没有懂事前，就有了模糊的愿望与理想，通过追求与奋斗希望能实现愿望与理想，成功是每一个人的终极目标。周围人的成功，他可能羡慕，也可能妒忌，“那个人为什么不是我”；某某人失败了，他可能同情，也可能幸灾乐祸，因为那个人不是我，“幸亏不是我”。人类虽然是高智商动物，但有其盲点、弱点，对周边物体、人类客体可以保持清醒，但对本体却高度茫然。因此人类试图寻求诸多方式以了解自我，探究生命，而艺术则最大限度地为人类提供了探寻自我的平台。此平台可以全方位、立体地、梦幻地满足人类的本能。人类通过艺术作品中的人物、故事、情感、环境、悲欢离合、生离死别、阴阳两界来拼凑自我，感悟奇幻人生。可以说，人类追求艺术的本质是在追求生命。

人类的好奇心是生命意识的外延，反映了人类本身追求成功的意识和忧患意识。逆向思维某种程度上可以改变观者的惯性思维，制造悬念，使某种“司空见惯”转为“不同寻常”，引发观众的好奇心。好奇心可使注意力集中，发散思维，促使神经末梢敏感，打开观者心门，增强观者与演员及剧中人物的内心交流，达到更高的境界。逆向思维为观者与演员搭起心灵之桥，与人物同悲同喜。

二、《民意如天》逆向思维的运用

演员是舞台、影视剧作品的主体，通过表演来传达人物情感。演员的表演如何在舞台上、镜头前找到逆向思维的契口，激活观众的好奇心，多角度地诠释剧中人物，增加二度创作的含量，在观者的脑海中形成多重空间，建立观者的生活空间，使其艺术作品与受众体最大限度地融合是我们重点探讨的问题。笔者借一部舞台剧为例，浅谈演员表演的逆向思维。

大型话剧《民意如天》，由辽宁人民艺术剧院德高望重的导演刘喜廷指导，辽宁省公安厅主抓，大连话剧团承制。2007年在全辽宁省巡演，并在国家公安部礼堂为孟建柱部长和北京政法战线的广大干警做汇报演出，获得了当年辽宁省五个一工程奖，广受好评。

剧本以一个派出所所长解决老百姓的多年诉求为线索，在真实的案例的基础上升华为故事，讲述警民矛盾的沟通与融合。剧中主要矛盾的焦点，是由故事原型扮演的剧中角色老徐大哥。老徐大哥和老伴生活在城乡结合部，鱼塘是其家里的主要经济来源是，靠养殖当地特产金樽鱼为生。但一场大雨冲了鱼塘，鱼塘里的金樽鱼在一夜之间尽数死掉。究其原因竟是上游一家乡办制药厂，超标排放的废水毒害了老徐大哥的鱼塘。老徐大哥夫妻二人找当地派出所评理，要求赔偿。但由于当时办案民警处理不当，徐家二人一气之下，越级上访，上访无果，便开始了长达十八年的上访生涯，成为远近闻名的上访专业户。鱼塘荒弃，断了家里的唯一经济来源，他们省吃俭用，以拾荒为生，稍有积蓄，便用来上访告状。后来，夫妻二人心灰意冷，几度自杀未遂，所有人登门劝访，均被拒之门外，视为仇敌。致使民警不敢上门，乡亲绕道而行，徐家夫妇成了名副其实的“神经病”。新所长上任，有备而来，几次进家几次被扫地出门。但执著的所长坚持在风雨中解决群众之疾苦，在被打被骂中，彰显大义。苍天不负有心人，所长终于感动了夫妇二人。在一个雨夜，老徐大哥的家门终于打开了，夫妇二人的心扉也随之打开。多年的苦水终得以倾泻而出，……多年的上访材料，撒向天空，他微笑着，带着满脸泪水微笑着：……老伴啊，从今儿个起，咱哪，不告了，咱哪儿也不告了，咱俩呀，把咱们家的鱼塘收拾后，养鱼，就养咱们家的金樽鱼，……你看哪，那鱼，是一片金黄，那，那是一片片金黄啊！……灯光变成金黄色，告状的材料飘飘洒洒从天而落，观众掌声热烈，……我看着所长，看着老伴，看着那金色的鱼塘，看着那从天而落的告状材料，……我笑着，我笑出了声儿来，这声音越来越大，越来越让我控制不住，我放声大笑，……所长哭了，老伴哭了，台下的观者传来压抑的抽泣声，……剧场静静的，静极了，……

这场戏在观者的心中留下了深刻印象。采访中，最让观众动心之处是老徐大哥面对巨大的悲痛，却面带笑容，反其道而行之，极大地震撼了观者，逆向思维在某种程度上起到了推波助澜之功效。老徐大哥这一人物在本场戏的处理上，探索性的采用了逆向思维的方式来演绎人物的情感历程，其结果出人意料。演员本我，心如止水，而观者却激荡起伏，他们多角度地感受着人物心理巨大的悲伤，感受那十几年来所受的煎熬以及人物内心不为人知的深层悲痛。通过这部戏，我深深地体会到逆向思维对演员表演的重要性。

逆向思维给了我另一种提示：演员在舞台、镜头前流泪，要不要擦？在生活中留下泪水一般都会擦掉，这是自然的条件反射，属于下意识。然而，在许多影、视剧中，演员脸上的泪水通常是不擦的，尤其是女演员的泪水不能擦，原因可能有二：一是擦掉流出来的眼泪甚是可惜，观者可能没有看清，要感动观者；二是让观者、业内人士看到我是个好演员，是一名会哭的好演员。

但假若我们作为观众，站在你面前的是一个满脸泪水，该擦却不擦，故作痛苦状，只知一味地流泪，瞪着没有内容的眼睛望着你的演员，想必我们也不会感觉到表演者的痛苦，反而会觉得做作。因为这样的生活形态违反了生理自然，自然的条件反射会提醒观者理智对待，与演员的心理产生错位。此种现象，违背了人类基本的生理反应。人类专注于一个事物的时间是有限的，要使其保持专注力，就必须使被关注的事物不断地发生变换，不断地增加新内容。逆向思维就是一个很好的方式，它可以让表演者反其道而行之，引领观者跳跃性思维，形成新的动情点而继续专注。即不直接表现痛苦，而是表现控制悲痛，抑制惯性，以达到表达深度痛苦的目的。从而冲击观众的内心，增强艺术感染力，体现逆向思维的魅力。

三、《洪湖赤卫队》逆向思维的运用

著名歌剧《洪湖赤卫队》之所以久演不衰，主要原因是剧中韩英临刑前母女诀别的戏给观众留下了深刻印象。母女生离死别，白发人送黑发人。母亲送女儿上法场，心如刀绞，老泪纵横，按常理，观者应为这样一位肝肠寸断的母亲痛苦至极，但事实并非如此，观者在看母亲的戏时虽有痛苦，但却未同心。相反，脸无泪水，面无表情的女儿韩英的唱段，“娘的眼泪似水淌，點点撒在儿的心上，”却让所有的观者都泪流满面，泣不成声，极大地冲击和震撼了观众的心灵。演员的表演虽起到了一定作用，但更重要的是，演员并没有一味地表演诀别的剧痛，而采用逆向思维，用真诚的微笑展示内心巨大的悲痛。整场戏中，扮演韩英的演员始终没有掉一滴眼泪，没有表演一丝痛苦，但台下的观者却掩面而泣，痛苦至极。演员不流泪就能让观众哭，这即是演员的“本事”，也是演员运用逆向思维进行表演的完美体现。

以上是笔者对演员表演运用逆向思维的粗浅认识，深知与前辈艺术家还存在较大差距，但笔者心里有一份安慰，因为笔者在不断思考，不断进步。

（大连话剧团）

逆向思维运用的实例 第5篇

[作者] 陈朝辉

[内容]

语文教学运用“逆向思维”，会收到良好的教学效果。

一、运用“逆向思维”巧设问题，指引思路

“逆向思维”一般在完成课文教学任务之后进行。另辟蹊径，提出一些“逆向思维”的问题，引导学生思考、讨论，进行启发式教学，调动学生的求知欲望，让学生思想的骏马在崭新的思维空间驰骋，识正误，辨是非，求真理，从而加深对课文内容的理解，发挥文学作品的认识功能，教育功能，审美功能，培养学生正确思维品质，提高教学水平。

在教完《祝福》之后，我向同学们提出一个问题：“假如祥林嫂的儿子阿毛没有被狼衔走，那祥林嫂会不会改变穷死’的命运，过上幸福的生活呢?”一石激起千层浪，同学们热烈讨论，有的说：“阿毛不死，祥林嫂还能守着，孩子会长大，娶媳妇生孙子，祥林嫂有了希望，可以过上好日子。”有的同学则不同意，说：“即使阿毛没有死，但是还有其他的天灾人祸降临到她的头上。封建制度的政权、族权、神权，夫权，并没有放弃对她的迫害。”有的同学举例印证：“《故乡》中的闰土，家里人口都还平安，但生活又是怎样呢?多子、饥荒、兵、匪、官、绅，都苦得他象一个木偶人了。’《多收了三五斗》中戴毡帽的朋友，即使在多收了三五斗的好年成，尚且这样艰难，更何况少收了三五斗的灾年呢?苦难，象穷人的专利权一样，摔也摔不掉，扔也扔不了。”大家认识趋于一致，于是，进一步提问：“劳动人民苦难的根源是什么?”“怎样才能翻身解放，过上幸福的生活?”“逆向思维”的结果，同学们加深了对旧社会剥削制度罪恶本质的认识，更加珍惜今天的幸福生活。

二、鼓励学生自己“逆向思维”，各抒己见，开发智力

我除了自己精心设计出开拓学生思路的问题外，还尽量让学生自己去“逆向思维”，自己发现问题。古人云：“心之官则思”，“学贵知疑”，“知之者不如好之者，好知之不如乐之者”，让学生开动脑筋“好之”，“乐之”，可以启迪思维，开发智力，发动“内驱力”，学生自觉，效果更好。当然，有些问题还不能全部都让学生去漫无边际的讨论，还需要教师的点拔指导。例如我教古文《黄生借书说》时，有个学生问题：“如果黄生生长在今天，会不会借书?”我认为他问题提得好，既新鲜，又有深意。于是组织全班讨论。有的同学说：“不会借，因为他现在有钱了，可以去买。”有的`则不同意：“书非借不能读也，借

书读比买书读收获大，何必去买呢?”在教师的启发下，最后学生说：“问题不在借与不借，而在于有无学习的自觉性。”

三、作文教学中运用“逆向思维”，打破定势，别开生面

当前作文教学还较普遍存在着不良倾向：教师“定音”，学生“弹琴”，教师按老套套出几十年不变的题目，诸如“记一个我熟悉的人”“记一件难忘的事”等等，毫无新意，学生的思维完全被教师的框框束缚住了，作文无兴趣，只好写几篇“奉命作文”“葫芦作文”交差应付，因而出现了千篇 一律，千人一面的情况。怎样才能打破当前这种沉闷的思维定势呢?我认为，作文教学必须注重培养学生的创造性，重视发展学生的思维能力，引导学生进行逆向思维。

我曾出了《假如阿Q造反成功了》、《要是路瓦栽夫人项链没有丢失》、《如果孔乙己考上了举人》、《若是项羽在鸿门宴上杀了刘邦》等等题目，让学生写作文。学生通过联想，言之有物，作文质量有所提高。

还可让学生针对生活中存在的现象，进行“逆向思维”，自拟题目作文，如有些学生写出《开卷未必都有益》、《天有可测风云》、《狗捉耗子赞》等作文，都有自己的见解，有真情实感，生动活泼。

四、防止“逆向思维”误区，思之有度，自圆其说

“逆向思维”有其自身的逻辑规律，要出乎意料之外，又在情理之中，要以符合思维的正确答案为基础，能自圆其说，言之有理不能为了猎奇，新奇，故弄玄虚，进行诡辩，违反思维的正确性、合理性。否则，“新奇”便成为怪诞，不利于形成优良的思维品质。例如《失街亭》中的马谡，是一个刚愎自用、贪功逐利、纸上谈兵的庸才，可有个学生来个“逆向思维”，反弹琵琶，为他翻案，说他“功大于过”，是一个“熟读兵书”，足智多谋，临危不惧的英雄。这样的“逆向思维”就大错特错了，因为结论是荒谬的，不经一驳。这是“逆向思维”中的误区，我们在语文教学中应该注意防止。

逆向思维运用的实例 第6篇

1.秩序逆反

秩序逆反思维是指在常规秩序顺序上打破和重组。道夫阿恩海姆在《艺术心理学新论》说道：如果有某种特定的需要，无秩序也可以是吸引人、诱惑人的。它提供了一种天然的不规则的自由形式，而且本身就是对组织严密化之受害者的一种慰籍和解脱。从另一方面诠释了改变事物原有秩序，可以使事物注入新信息，提高作品视觉冲击力。在服装设计中，利用逆向思维可以改变服装上下左右位置的变化，这不仅具有装饰效果，还在一定程度上增加了视觉看点。

比例逆反

比例逆反思维主要是颠覆现有常规的服饰比例，营造视觉上的落差感，改变原有事物的大小和数量，以增强服装的视觉冲击力。比例逆反思维在服装款式上的运用较为常见，如夸大肩部、袖子、衣身等廓形处理，或者是改变配饰的大小，如夸张拉链，不管是包袋还是服装，常把拉链做的异常的大，忽略了拉链的功能性，从装饰的视觉出发加以运用。这种比例逆反思维在服装中的运用有时显得磅礴大气、有时显得诙谐有趣。

2.材质逆反

逆向思维的逆向创意法 第7篇

逆向创意法有着广泛的应用，在解决工程技术问题时可以从材料、结构、功能、性状以及因果关系等方面入手，运用逆向创造的方法主动地寻找问题或解决问题。

例如，传统的汽车都使用金属材料制造的，能否用非金属材料制造?于是有人发明了全塑汽车，这是从材料方面考虑的;传统的电烙铁的电热丝都是放在烙铁心的外面的，称外热式电烙铁，能否把电热丝安放在烙铁心的里面呢?于是有人发明了内热式电烙铁，这是从结构方面考虑的;电流的功能之一是可以使通电导体变热，能否让通电的导体变冷呢?于是有人发明了半导体温差制冷器，并可制成家用或医用冰箱，这是从功能方面考虑的;一般的工程爆破(如拆毁破旧建筑物)都采用炸药爆破，其特点是速度快。如果从逆向思维考虑，就可能会想到，慢速爆破是否可行呢?于是有人发明了一种称作CRAS的爆破水泥，将其封入钻孔，因水化作用引起的缓慢的体积膨胀，可在16-30小时内将被爆破物破碎，且具有无噪声、无灰尘、无震动等优点，这是从性状上的考虑。

当然，逆向思维法并非仅适用于科技创造，在其他许多领域，包括日常生活中的难题的结局额，逆向思维法也常常会出其不意地大显神通。例如，机关中的干部为什么只能上不能下，企业中的职工为什么只能进不能出?固定的小时工作制为什么不能改成弹性工作制?为什么用户非得去商店购物而商店不能将商品送至家中?

逆向创意法是一种与原有事物、思路唱反调的思维工具，其优点在于一般人掌握这种技法并不困难。当然，这种反其道而行的思维方法，其结果不一定总是可行的，但至少可以帮助我们迅速解脱思维过程中的困境。

当我们按照常规思维去解决问题而没有成效时，不妨用逆向创造法试一试，说不定在某些情况下就会获得意想不到的效果。

例如，为了制服盐碱地，将其改造成可以耕种的粮田，传统的做法是挖沟排水，让土地变干。但效果一直不佳。后来有人从逆向思维的方法考虑，干脆反其道而行之，便排水为蓄水，并在大面积盐碱地上建成许多蓄水池用来养鱼养虾，不仅年年有水产品出售，而且，由于鱼虾的粪便及腐殖质的作用，几年后，池塘底就沉积了一层可耕种的良性土壤。

逆向思考法由于逆常规、反传统，使它具有与一般思维不同的特点：

(1)突破性。逆向创意法的成果往往是冲破传统观念和常规的产物，常带有质变或部分质变的性质，因而往往能取得突破性的成就。

(2)新奇性。由于思维的逆向性，改革的幅度较大，因而必然是新奇的、新颖的。例如，电风扇一般都用于夏天，其功能是使人“凉快”。有家电扇厂却来个颠倒，使它同时也能发热风，使人冬天时也能“取暖”，这样就使原来只能“取凉”的电扇，兼能“取暖”，成了“冷暖两用电扇”，使原来的电扇起了部分质变，冬夏两季都能用，与传统的电扇相比无疑是个创新、是新颖的，所以受到了顾客的青睐。

逆向思维在作文教学中的运用 第8篇

那么, 作文教学中该如何培养学生的逆向思维能力呢?

一、逆向思维在审题上的运用

逆向审题, 就是对题目的意义和要求从相反的方向作仔细的周密的审查、分析, 从而确定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作的方法。如“开卷有益”可理解为“开卷未必有益”, 强调必须认真选择读物, 如果所读的书思想不健康, 内容有错误, 甚至是黄色淫秽书刊, 那么开卷不仅无益, 而且有害。

有些作文题, 从正面思考, 恐怕绞尽脑汁也找不到突破口, 但如果运用逆向审题, 从反面思考, 立即就能明确写作的范围和对象, 瞬间就能把题审好。如写《静静的夜晚》作文, 若从题目字面上理解, 从正面思考, 是很难下笔的。夜晚静静的, 万籁俱寂, 有什么好写的呢?但是在“山穷水尽疑无路”之时, 如果能运用逆向审题, 眼前立即就会变得明亮起来, 就会出现“柳暗花明又一村”的景象。其实, 《静静的夜晚》这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。静静的夜晚, 大地万籁俱寂, 但是老师在灯下备课, 种子在破土, 小苗在生长, 树叶在沙沙作响, 河水在哗哗地奔流, 小偷在蠢蠢欲动, 边防战士在站岗放哨, 公安人员正整装待发, 党政领导在筹划方略, 一个个小生命在呱呱落地思维的闸门一经打开, 就觉得有写不完的材料了。

二、逆向思维在立意上的运用

古人说:文以意为先, 意是文章胆。立意要新颖, 这是写作的基本要求, 如何才能做到这一点呢?一个便捷的途径就是逆向思维, “反其意而用之”。

如作文《家乡巨变》, 按照习惯思维立意, 往往是反映家乡的巨大变化, 描写公路在拓宽, 街道在延伸, 工厂在增加, 楼房在加高, 人们生活富足了, 观念改变了, 以此来歌颂改革开放的成就。这样立意不能说不好, 但平淡无奇, 没有新意。如果我们打破思维定势, 用相反的思维方式去思考, 就会由马路拓宽、街道延伸、广场扩建, 想到大片的良田被挤占, 耕地在不断减少;由工厂上空的黑烟和排污口的废水意识到大气已被污染, 河流在呻吟, 人们的生活环境在恶化!于是提出治理应该与开发同步, 只发展不治理, 重发展, 轻治理, 先污染, 后治理的做法都是违背客观规律的, 其结果是必然受到大自然的惩罚, 付出惨痛的代价!这就是一个与众不同的立意, 给人以全新的感觉。

三、逆向思维在选材上的运用

选材上的逆向思维, 这里的“逆”并非完全意义上的“相反”, 而是有“取旁人所不取或未取”之意。由此可见, 选材上的逆向思维就是以独特的, 鲜为人知的材料引起读者“新的感受”。

如写《我的一家》作文, 按习惯思维往往写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果从逆向选材, 写家庭中父母之间, 妈妈和奶奶之间的“磨擦”, 希望自己的家庭和谐起来, 这样不仅给人耳目一新的感觉, 而且可以培养学生“不屑走旁人走过的路”的开拓创新的精神。由此可见, 逆向选材可以收到别出心裁的效果。

四、逆向思维在构思上的运用

如何使文章言之有序而又不落俗套?构思上逆向思维的运用可以收到这样的表达效果。如历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水儿童的故事, 实质就是一个逆向思维的例子。司马光不能通过爬进缸中救人的手段解决问题, 因而他就转换为另一手段, 破缸救人, 进而顺利地解决了问题。

反弹琵琶, 逆向思维, 往往会别有洞天, 使你的文章独辟蹊径、熠熠生辉。如对作文题《掌声》, 一般理解是对成功者、胜利者的祝贺和赞美。往往从正面落笔, 给人以千人一面的感觉。但有位学生逆向思维:挥去心灵的阴影, 获得思想的升华, 这是发自内心的深处的掌声, 战胜自我的掌声, 献给未来的掌声。这些富有哲理的思考, 使文章内容显得凝重而又催人奋进.