均衡发展督导评估工作资料准备

均衡发展督导评估工作资料准备（精选12篇）

均衡发展督导评估工作资料准备 第1篇

游仙区魏城镇红卫博爱小学

义务教育均衡发展督导评估工作资料准备分工安排

资料总负责人：唐祖荣

L级资料总审核人：陆华国A级资料总审核人：唐祖荣

（一）、L级资料准备

1、L1—L6杨万山 陆华国 张宇 梁志国 刘益

2、L7—L10 罗丽梅

（二）A级指标

A2 入学机会张亚飞张维（B8、B10、B11）

A3 教师队伍罗丽梅（B13、B14、B15、B16、B17）A4 质量与管理 唐祖荣（B18、B19、B20、B21、B22、B23）

二0一三年三月

均衡发展督导评估工作资料准备 第2篇

（供参考）

1、深化教育综合改革 推进义务教育均衡发展

2、均衡配置教育资源 切实促进教育公平

3、办好每一所学校，教好每一位学生，不让一个适龄儿童少年失学。

4、全面实施高效课堂 减轻学生课业负担

5、推进校长教师交流 缩小校际之间差距

6、推进义务教育均衡发展 办人民满意的教育

7、大力促进教育公平合理配置教育资源

8、加大教育经费投入 促进义务教育均衡发展

9、全面贯彻党的教育方针 全面实施素质教育

10、百年大计，教育为本。教育大计，均衡为先。

11、强化政府主导作用 推进教育均衡发展

12、关爱留守少年儿童 共享教育阳光

13、加快学校标准化建设 促进教育优质均衡

14、推进教育均衡发展 强化社会公平和谐

15、全员动员 努力攻坚 发展教育 改善民生

16、教育是民族振兴、社会进步的基石！

17、教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天！

18、办好每一所学校 促进每一个学生健康成长

19、巩固义务教育普及成果 推动义务教育均衡发展 20、推进义务教育均衡发展 实现基本公共教育服务均等化

21、合理配置义务教育资源 全面提高义务教育质量

22、全面落实政府责任，切实增加教育投入，深入推进义务教育均衡发展！

23、要摘掉脱贫帽 教育要先均衡

24、以“义务教育均衡发展”为中心，突出“教书”和“育人”两项主业，抓实“队伍建设、校园安全、控辍保学、质量提高”四项工作，努力实现办人民满意的教育。

均衡发展督导评估工作资料准备 第3篇

一、我国义务教育均衡发展督导评估政策的发展历程

“我国自1977年邓小平提出恢复教育督导制度的构想以来, 1983年教育部提出《建立普通教育督导制度的意见》, 直到1991年原国家教委发布的《教育督导暂行规定》, 是我国教育督导制度的第一个法规性文件, 标志着我国的教育督导制度开始成立。到目前为止, 我国的教育督导工作已经走过了30多年的发展历程, 教育督导制度伴随着国家的改革开放和教育改革发展逐步完善。”[2]国家的教育督导政策一直是义务教育均衡发展督导评估政策的重要指导方针, 总结国家颁布的有关教育督导的政策文件、义务教育均衡发展的政策文件和重要的教育方针政策, 能够清楚地看到我国义务教育均衡发展中督导评估政策的发展脉络。

从表1呈现的文件当中, 可以总结出我国义务教育均衡发展督导评估政策的发展历程, 主要分为三个阶段:

1. 第一阶段 (1991年-2000年) :普及九年义务教育阶段的督导评估政策

原国家教委1991年颁布的《教育督导暂行规定》指出教育督导的任务是:对下级人民政府的教育工作, 下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导, 保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。这部法规是这一时期督导评估的指导性规定。“1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定:国家实施教育督导制度对学校及其教育机构教育评估指导。这样, 教育督导与评估制度第一次法定为我国教育的一项基本制度, 从此为进一步建立和完善有中国特色的教育督导评估制度提供了法律依据。”[3]1996年颁布的两个文件也指出在进行“两基”督导检查的同时, 把保障实施素质教育作为督导工作的重要任务。1998年颁布的《关于认真做好“两基”验收后巩固提高工作的若干意见》和1999年颁布的《关于加强教育督导与评估工作的意见》, 以及2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》都提出建立和完善“两基”督导检查和巩固提高复查制度, 建立全面推进素质教育的督导评估制度和对地方教育督导行政工作的督导检查作用。

从这些文件中可以看出, 这一时期教育督导评估的特点主要以行政监督为主, 对“两基”工作即基本实施九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的督导检查为主。

2. 第二阶段 (2001年-2012年) :由普及向均衡转变的义务教育督导评估政策

国家教育督导团2001年颁布的《关于加强基础教育督导工作的意见》规定建立符合素质教育要求的督导评估机制, 保证素质教育顺利实施。2002年, 教育部《关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》首次提出积极推进义务教育阶段学校均衡发展和各地教育行政部门、教育督导部门要加强对中小学办学管理工作的督导、检查。2005年颁布的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出:“建立义务教育均衡发展督导评估制度, 研究制定督导评估指标体系, 对各地义务教育均衡发展状况进行评估, 对地方各级人民政府推动义务教育均衡发展的工作开展督导检查, 将评估检查结果作为评价地方教育工作的重要指标”。2010年《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》规定:“建立和完善对县级行政区域内义务教育均衡发展督导评估和表彰奖励机制。各级教育督导部门要建立和完善对政府推进义务教育均衡发展的督导评估制度”。2012年颁布的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》指出, 建立县域义务教育均衡发展督导评估制度, 开展对义务教育发展基本均衡县域的督导检查和评估认定工作。

这一阶段的义务教育督导评估政策的关键是在“两基”督导评估制度的基础上, 逐步建立了县域义务教育均衡发展督导评估政策, 成为新时期义务教育持续健康发展的重要机制和强有力的手段。

3. 第三阶段 (2012年之后) :进一步深入推进均衡发展的义务教育督导评估政策

国务院2012年颁布的《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》规定:“加强对义务教育均衡发展的督导评估工作, 对县域内义务教育在教师、设备、图书、校舍等资源配置状况和校际在相应方面的差距进行重点评估。对地方政府在入学机会保障、投入保障、教师队伍保障以及缓解热点难点问题等方面进行综合评估。将县域公众满意度作为督导评估的重要内容。省级政府要根据国家制定的县域义务教育均衡发展督导评估办法, 结合本地实际, 制定本省 (区、市) 具体实施办法和评估标准”。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020) 》提出的“制定教育督导条例和进一步健全教育督导制度”的要求, 国务院于2012年10月1日起颁布实施《教育督导条例》, 这是我国第一个专门的、完整的关于教育督导的法律法规。

从《教育督导条例》颁布以后, 我国义务教育均衡发展督导评估的相关政策也会在该条例的指导下, 在各个县域内得到不断的完善和落实。

二、我国义务教育均衡发展督导评估政策的发展特征

1. 政策发布机构等级逐步提高

从表1中可以看出, 由最初的国家有关教育的部门, 包括原国家教委、教育部, 到有关教育督导的行政机构, 再到国家最高权力机关全国人民代表大会和国务院, 政策发布机构的等级逐步提高。由此可以得出, 教育督导评估, 特别是在义务教育均衡发展大背景下的督导评估, 越来越受到社会的关注和国家的重视, 体现了督导评估政策在义务教育均衡发展中的重要作用。

2. 政策实施的主体由单一到多元

“教育政策是一个涉及不同层级、不同内容的复杂政策系统, 因此教育政策的主体应该是多元的, 多元主体的地位和作用也应该是不相同的, 多元主体发挥着各自重要的作用。”[4]教育政策的主体包括决策主体、咨询主体和执行主体三个方面, 在我国, 由于教育督导评估的教育行政类别的不同, 一直以来, 教育督导评估的实施主体是由中央、省、市和县四级构成的, 在中央领导下的各级政府的督导评估一直被认为是政策实施的主体。《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》指出的把“公众对义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考”, 即让义务教育学校校长、教师、学生家长、社区代表以及其他群众, 都来参与其中作为共同的主体, 体现了咨询主体地位的提升, 有利于主体的多元发展。

3. 政策的内容由宏观到微观

义务教育均衡发展督导评估的内容除我国教育督导政策中督政和督学相结合的内容以外, 由原来的侧重于“督导”, 即对下级政府落实教育法律法规和国家教育方针政策, 以及义务教育阶段各级学校教育教学工作的督导, 到现在的督导和评估相结合, 提出对义务教育校际均衡状况评估和对人民政府推进义务教育均衡发展工作的评估, 并且更加具体地提出了评估的4个方面和17项指标, 要求结合不同的省情作出督导评估。全方位更具体地指出了督导评估工作从哪些方面来做, 体现了政策内容由宏观到微观的发展。

4. 政策程序由自上而下转向自下而上的方式

我国的教育督导制度政策提出的经常性督查、专项督查或综合督导, 一般采取的都是一种自上而下的方式和程序, 很少给学校自身评估以及其他方面的意见留下足够的空间。考虑到地方政府在推进义务教育均衡发展中的作用, 以及保证督导评估质量的原则, 我国现行的义务教育均衡发展督导评估的程序, 主要采取自下而上的方式进行, 即县级自评、地市复核、省级评估和国家认定。

5. 政策的结果处理更加公开公正

在结果的处理方面, 由原来的“可以向社会公布”, 到现在“应该向社会公布”, 以及在督导评估法律责任中, 由原来的“行政处分”, 到现在的“依法追究刑事责任”, 都能体现出教育督导评估逐渐走向公开、公平和公正的道路。

三、我国义务教育均衡发展督导评估政策的走向

1. 义务教育均衡发展督导评估政策走向法制化

义务教育均衡发展督导评估制度的法制化建设体现了我国“依法治教”的原则。依法治教的内容主要包括教育立法、教育普法、教育司法、教育守法、教育法律监督和教育法律救济等方面。依法治教要求全部的教育活动都应当符合法律法规的有关规定, 所有的教育法律关系主体在从事各类教育活动时都应该遵守或不违背法律的规定和精神。

2012年10月1日开始实行的《教育督导条例》是我国首部教育督导法规, 标志着教育督导走上法制化的轨道。下一步需要做到的就是在《教育督导条例》的指导下根据义务教育均衡发展各个省和“教育督导责任区”的不同实际情况, 制定出各个省、直辖市、自治区范围内的教育督导评估政策, 实现教育督导评估政策的法制化建设促进教育公平, 推动义务教育均衡发展。

2. 义务教育均衡发展督导评估政策走向科学化

从督导人员的专业化要求的不断提高和培训机制的不断完善, 到督导评估指标的不断具体和细分化, 并逐渐要求定性和定量方法结合, 再到督导评估方式与具体的真实情境相结合, 都体现了义务教育均衡发展督导评估指导的科学化发展。除此之外, 还要采取现代化的技术手段, 推动各地区域内建立督导评估信息系统, 充分利用义务教育质量检测数据和结果, 不断提高督导评估的有效性和科学性。只有走向科学化的督导评估指导, 实现督导评估中硬件和软件的共同发展, 才能保证督导评估的客观性和严肃性, 更深入地推进义务教育的均衡发展。

3. 务教育均衡发展督导评估制度走向参与化

义务教育均衡发展不仅是国家教育发展的战略性任务, 也是受到全社会广泛关注的热点和难点问题。义务教育均衡发展督导评估制度开始以公众满意度作为评估的重要内容, 通过多种手段收集督导评估的相关信息, 广泛听取教师、员工、学生、家长的意见, 吸收社区和有关专业人士参与督导评估, 将公众参与机制引入其中, 使得督导评估的结果能得到当地群众的认可, “可充分发挥社会力量和民众对教育管理的民主参与, 带动社会和公众形成参与公共教育权力的观念和意识”[5], 逐步缓解义务教育均衡发展的矛盾, 促进教育公平和社会和谐。

4. 义务教育均衡发展督导评估制度走向人本化

教育的发展最终指向的是人, 也就是说教育政策的终极价值在于人的价值。教育政策主要有四种价值政治的价值、社会的价值、教育的价值和人的价值, 并且有一种由低到高的等级秩序。我国的教育政策一直以来都强调了前三种价值, 忽视了人的价值。在提倡素质教育的当今, 应该在追求前三种价值的基础上更加关注人的价值。因此, 义务教育均衡发展督导评估制度也应该在法制化和科学化的前提下, 实现人本化的发展, 更好地满足义务教育阶段广大人民群众的教育愿望和需求。

参考文献

[1]孙绵涛.教育行政学.北京:高等教育出版社, 2001.

[2]孙绵涛.教育政策论—具有中国特色的社会主义教育政策研究.武汉:华中师范大学出版社, 2002.

[3]芦雷, 许鹏.我国教育督导制度的发展历程研究.辽宁教育行政学院学报, 2010 (9) .

[4]范国睿, 孙翠香.教育政策执行检测与评估体系的构建.教育发展研究, 2012 (5) .

均衡发展督导评估工作资料准备 第4篇

目前，国家已完成了对江苏、浙江、四川、河北、湖北等省部分县的义务教育均衡发展督导评估认定工作，并正在陆续展开。我有幸参与其中部分省的督导评估工作，结合本人督导评估的经历，谈谈对义务教育均衡发展督导评估标准的认识。

总体来说，《办法》规定的义务教育均衡发展督导评估标准是“一个门槛”“两项评估内容”和“一个重要参考”，其中，“一个门槛”是指所有申报义务教育基本均衡县必须通过省级办学基本标准；“两项评估内容”包括县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估和县域内义务教育学校校际间均衡评估；“一个重要参考”是参考公众对本县义务教育均衡发展满意度的评价。而校际间均衡水平的评估是本次督导评估认定的核心。

1.省级办学基本标准

“一个门槛”是要申报义务教育发展基本均衡县，必须首先达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准。这样要求的初衷是为了防止出现低水平均衡的现象，促进义务教育学校标准化建设。这既提高了义务教育均衡发展督导评估的要求，又照顾到各省的办学差异，允许各省在国家标准的基础上适当调整，因地制宜地制定适应本省省情的办学门槛，进而使这项工作落到实处。如河北省规定了生均占地面积等10项省级办学标准，并具体规定每个学校10项指标中至少有8项达标，且不达标的单项指标值不低于省定标准的60%，才视为达标。浙江省根据本省实际，重点规定了生均用地面积等8项指标。（见表1）

从表1可以看出，各省按照国家的要求，重点设置了教师、设备、图书、校舍等各项资源配置方面的指标，指标数不超过10项。各省指标设置和指标值存在一定的差异。以生均建筑面积为例，河北省和浙江省的标准和设置方式也不一样，河北省按学段统一规定，小学生均建筑面积≥5.2m2；初中生均建筑面积≥6.4m2。而浙江省则根据学段和学校规模设置相应的标准，以完全小学为例，最小的学校（6个班）生均建筑面积≥7.09m2；最大的学校（36个班）生均建筑面积≥4.71m2。综上所述，可以看出，各省办学标准既体现出国家标准的导向性，也体现出了各省办学的差异性，有利于调动各省的办学积极性，促使义务教育均衡发展的目标落到实处。各省统筹把握申报义务教育基本均衡县通过省级办学基本标准的具体门槛，国家一般不作硬性规定。

2.县域内义务教育学校校际间均衡评估指标

《办法》对义务教育校际间均衡状况的评估，重在评估县域义务教育资源配置状况，反映县域内义务教育均衡发展水平，是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中综合差异系数。评估标准为小学、初中综合差异系数分别小于或等于0.65、0.55。

在实际的督导评估过程中要注意把握以下几点：（1）依据国家教育事业统计数据，计算小学和初中的综合差异系数，从而进行义务教育校际间均衡水平评估；（2）义务教育学校，包括小学、一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校和职业学校，以及民办学校）。（3）小学、初中综合差异系数是小学、初中8项指标差异系数的平均值，只要综合差异系数达到标准，就视为通过，而不看具体每一所学校在8项指标上的差异系数。（4）综合差异系数不达标就“一票否决”。

3.县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标

根据《义务教育法》和《教育规划纲要》的要求，《办法》共设定了四个方面内容：一是入学机会（20分），如农民工随迁子女入学、残疾儿童入学情况、优质普通高中招生名额分配情况等；二是保障机制（25分），如建立推进均衡发展责任机制、教育经费“三个增长”落实情况、学校标准化建设推进情况等；三是教师队伍（35分），如教师定编情况、绩效工资落实情况、建立校长教师交流制度等；四是质量与管理（20分），如择校问题解决情况、课程开设情况等。以上四个方面内容满分100分，共具体涉及17项评价指标。评估结果达到85分以上的县，作为通过国家教育均衡督导评估认定的标准之一。

考虑到各省（区、市）的教育发展差异，可结合实际，在17项指标外，适当增加指标。如浙江省根据实际删除了“农村税费改革转移支付资金”指标，增加了“建立扶持困难家庭学生机制”等5项指标，共21项指标。河北省则增加了“小学和初中入学率”和“教育信息化水平”两项指标，共19项指标。各项指标的赋分，也由各省（区、市）统筹考虑，自行确定。

4.公众对本县义务教育均衡发展满意度评价

办人民满意的教育作为教育发展的宗旨，关系到人民群众的切实利益，因此，县是否实现义务教育基本均衡也必须符合人民群众的期望和诉求，必须征求人大代表、政协委员、校长、教师、家长等不同群体的意见，以作为义务教育基本均衡县认定的重要参考。

均衡发展督导评估工作资料准备 第5篇

1.教育是民族振兴、社会进步的基石！

2.教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天！3.教育是提高民族素质、促进人的全面发展的根本途径！4.实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础！

5.落实教育优先发展战略地位，实现教育和经济社会协调发展！

6.深入实施科教兴国战略，全面落实国家和省中长期教育发展规划纲要！

7.优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重要方针！8.全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题！9.办好每一所学校，促进每一个学生健康成长！10.教育公平是社会公平的重要基础！

11.巩固义务教育普及成果，推动义务教育均衡发展！

12.公平配置公共教育资源，缩小校际、城乡和区域教育发展差距！

13.推进义务教育均衡发展，实现基本公共教育服务均等化！14.认真实施《义务教育法》，大力促进义务教育均衡发展！15.促进义务教育均衡发展，努力办人民满意教育！

16.加强城乡统筹，优化资源配置，促进义务教育均衡发展！17.合理配置义务教育资源，全面提高义务教育质量！18.全面落实政府责任，切实增加教育投入，深入推进义务教育均衡发展！

均衡发展督导评估工作资料准备 第6篇

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迎接义务教育均衡发展督导评估工作实施方案

根据教育部《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》（教督〔2012〕3号）、省教育厅《关于印发

一、指导思想

以办人民满意的教育为宗旨，教体局《关于迎接省义务教育均衡发展督导评估工作的实施方案》为指导，坚持以人为本，促进教育公平，努力满足广大人民群众让孩子上好学的愿望，顺利通过省政府督导评估验收工作。

二、工作步骤

（一）宣传发动阶段（6月15日前）。召开全校教师动员大会，组织学习《督导评估的项目、要求和标准》和迎检《实施方案》，使广大干部教师领会精神，明确任务，掌握标准和要求，以便做好迎检准备工作。

（二）自查摸底阶段（6月16日—30日）。对照《督导评估的内容和标准》、县局迎检《实施方案》以及培训要求，认真搞好自查摸底工作，按真实数字填好上报表并及时上报。

（三）重点推进与整改阶段（7月1日—10月31日）。学校根据自查过程中发现的问题或不足，能自身解决的要采取积极有效措施，实行责任分工，集中时间、集中精力、集中人力物力财力，做好各项准备工作。对查出的问题学校不能独立完成的上报局相关领导。

（四）模拟检查阶段（11月1日—30日）。由督导室组织相关股室按照省里检查的程序和方式进行模拟检查，本阶段要完成自查报告、汇报材料、专题片制作和评估情况表格的初稿。

（五）查漏补缺阶段（12月1日—2015年4月30日）。对上级部门检查提出的问题进行查漏补缺。完成自查报告、汇报材料、专题片制作和评估情况表格的终审稿。

（六）省市验收阶段（2015年5月1日--6月30日）。迎接省政府对我县义务教育均衡发展督导评估。

三、职责分工

为做到科学规划、精心准备、明确责任，现将全部内容落实到校相关处室，以便在日常工作中加以协调和督促。

财会室：负责义务教育财政经费的统计，完成评估申报表V的填写并配合完成其它表格的填写，对所有上报的数字资料把关审定、上报等工作。

教导处：负责严格执行义务教育阶段学生就近入学划片招生政策，确保适龄儿童按时入学；将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系，并与当地学龄人口一视同仁，保证其正常就学；建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系；三类残疾儿童少年入学率不低于90%；按照国家规定的义务教育课程方案开齐开足课程；小学、初中在校生年巩固率分别不低于省定的99%和97%；义务教育阶段不存在重点校和重点班，公办义务教育择校现象得到基本遏制，城市公办学校（含县镇）大班额问题得到有效遏制；中小学生过重的课业负担得到有效减轻等九项工作任务及档案资料的整理。对学校仪器装备和校园网、校校通建设，对计算机、多功能、图书、劳动、校校通、体音美管理人员进行培训，对各功能室室内布置、资料、卫生及各校上报相关数字资料把关。完成评估申报表I的填写，并配合完成其它表格的填写，对学校相关数字资料把关审定。

电教组：负责提高信息技术应用和管理水平，以信息化带动教育现代化方面相关数据及材料的整理；

科研处：负责教师培训相关数据及材料的整理；教学管理、教学档案管理、教学制度建设及教师研训、教研课改等方面的工作。

体育组：负责按照《国家学生体质健康标准》要求的小学学生体质健康及格率均不低于90%相关数据及材料的整理；

安稳办：负责对学校的安全和稳定工作进行督查。

总务处：负责学校的后勤管理工作。

德育处：负责迎检专题片的制作、学校文化建设内容更新，以及学生习惯养成教育。

办公室：负责对义务教育均衡发衡有关内容的二级培训。制定《xx县第二小学关于迎接省义务教育均衡发展评估实施方案》，做好学校各项“迎评”工作的督导检查，负责自查报告的撰写，完成评估情况表的汇总工作。完成其他与迎检相关的工作。

四、保障措施

（一）提高“迎评”认识。推进义务教育均衡发展，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是落实义务教育法的具体体现，也是全面“普九”后切实提高义务教育质量的客观需要，是提升义务教育整体水平，促进教育公平的重要举措。因此，要进一步提高思想认识，充分认识做好迎接义务教育均衡发展验收评估工作重要性、紧迫性，形成“迎评”的浓厚氛围。

（二）明确责任，加强领导。本方案对照迎检标准已将各项职能任务进行了分解，并明确了牵头处室组，规定了完成时限。各处室组要认真履行各自的职责，细化任务，明确措施，保质保量完成各项工作。为加强对迎检工作的领导，层层建立迎检工作责任制，学校成立了迎接省义务教育均衡发展督导评估工作领导小组（名单附后），下设办公室。

（三）强化督查指导。学校迎评工作办公室要加强对各分管领导“迎评”工作的检查指导，及时发现、解决工作中的困难与问题，确保各项工作落到实处。

均衡发展督导评估工作资料准备 第7篇

一、11项办学标准佐证材料

1、学校校舍面积。小学生均５.１平方米，初中生均６.８平方米，不含宿舍，但可以含教师周转房、工作房。证明材料包括学校平面图、土地使用证、校舍统计信息报表等；

2、体育运动场地统计表及其有关材料。（小学18班以下须设有1个不短于80米不少于4跑道的直道运动场；小学18班以上、初中24班以下必须设一个200米环形跑道田径场、初中24班以上设1个400米环形跑道田径场或不少于10512平方米田径场地。小学和初中除田径场地外，须按规模至少设置2个以上标准篮球场或体育场地达1710以上）；

3、实验室统计报表。初中应设有理、化、生实验室/探究室(含仪器室、准备室），初中１９班以下生物实验室/探究室可以化学实验室/探究室合设，小学应设有科学教室；

4、计算机室有关材料（学校应设有计算机室１间，３１班以上初中增设１间）；

5、音乐、美术教室有关材料（音乐室、美术室各１间）；

6、生均仪器设备值有关材料（学校装备统计表册。小学、初中生均仪器设备值分别不低于５５０元、８５０元）；

7、学校图书登记册或电子图书管理信息系统（小学生均20册以上，初中生均25册以上）；

8、学校班额(小学不超过45人,初中不超过50人.进城务工人员随迁子女占30%的学校,小学不超过50人,初中不超过55人)情况统计表，各班学生名册;

9、学校师生比统计表(小学1:23.3；初中1:18.1);

10、学校教师名册（含姓名、年龄、学历、职称等基本信息，要求专任教师学历达100%）；

11、学校近三年公用经费拨款票据（如果三年票据不齐全，则必须提供最近一年拨款凭据）。

二、14项情况说明档案材料

1、对流动人口子女义务教育“两个为主”（以流入地政府为主，以公办学校为主）情况，在校外来工子女名册，所占在校生比例数据等情况；

2、学校留守儿童名册，关爱留守儿童制度，有关机构、计划、总结等材料；

3、学校三类残疾儿童名册（要与区残联名单相符）；

4、学校近三年公用经费拨款单据（必须提供最近一年拨款凭据）及其使用情况说明等材料；

5、教师绩效工资实施方案，及其绩效工资发放情况统计表；

6、教师任课情况一览表（含姓名、年龄、籍贯、初始学历、最终学历、职称类别级别、任教班级学科等有关信息）,区级以上学科带头人名册、区级以上骨干教师名册）。上级教育部门关于认定骨干教师、学科带头人的文件。

7、近三年学校工作计划、总结、课程总表；

8、校长、教师轮岗交流情况的材料（如前任校长何时调何校，任校长何时从何校调来，近三年本校教师外出支教、外校教师来本校支教情况）；

9、学校近三年教师培训名单及其培训经费材料；

10、学生体质健康情况上报信息表、名册；

11、区教育部门所发的本校无择校生证明；

12、执行上级教育部门关于减轻学生课业负担文件精神的总结材料或情况说明；

13、学校安全工作材料；

均衡发展督导评估工作资料准备 第8篇

一、构建科学完善的督导评估体系

自2003年西岗区委、区政府明确提出全面建设教育强区发展战略以来, 我们把构建科学完善的教育督导评估体系作为一项重要工作来抓。在《大连市教育督导条例》的基础上, 先后修订和完善了《西岗区中小学基础性督导评估标准》《西岗区中小学发展性督导评估标准》和《西岗区中小学教育质量督导评估标准》等内容, 既照顾到影响各校办学水平的基本因素, 又紧紧抓住了全面实施素质教育、促进学校内涵发展等关键因素, 把学校常规性工作设为基础性指标, 体现了办学的基础需要和基本要求;把学校个性发展工作设为发展性指标, 鼓励学校在达到基础性要求且办学水平有所提高的基础上, 借助自身优势, 以全面实施素质教育为宗旨, 以个性特色为切入点, 打破常规, 积极探索, 逐步形成各校独特的、优化的、稳定的教育特征;把教育质量的持续稳步提高设为教育质量指标, 在重视规范, 着眼发展, 强调个性的基础上, 既体现面向全体学生的质量评价, 又体现促进学生主动发展的个性评价;既关注了学生的学业成绩, 又关注了学生的身心健康。这三部分评估标准紧密联系, 相辅相成, 基础性指标是评价学校的主体与重点, 是学校发展的必备条件和制度保障;发展性指标是在学校规范性基础上的发展与提高, 重在衡量学校的努力和变化及精神追求与长期发展的积淀;教育质量指标则是对前两者实际效用的价值判断, 是衡量一所学校的主要客观依据。这样, 我们就基本构建起比较科学完善的督导评估体系, 以此对各校实施素质教育、推进区域教育均衡发展的整体质量情况进行全面衡量。

二、明确督导评估的工作重点

(一) 围绕教育均衡发展开展教育督导评估

从2003年起, 西岗区教育督导部门就着手进行学校布局、教育资源及教育均衡发展的调研活动和督导评估工作, 出台了《西岗区推进教育均衡化发展的实施方案》, 将“双高普九”工作纳入教育强区建设的总体规划, 立足全区中小学, 统一标准, 同步建设。我们先后开展了3次专项督导, 并据此写出调研报告, 为政府和教育行政部门提供决策依据。几年来, 全区32所中小学的教学设备全部达到国家一类标准, 实现了各校办学条件标准化;干部教师校际间交流达601人次, 使各校的师资力量逐步趋于均衡;学生全部按户籍所在地就近入学, 实现了各校生源的均衡化, 切实缩小了校际间的办学差距, 确保了我区教育在持续发展中不断走向均衡、优质和高效。

(二) 围绕课程改革开展教育督导评估

课改是我区教育均衡发展的有效载体。因此, 我们将课改工作一直作为重点督导内容, 按照有布置、有检查、有反馈的工作原则, 建立了课改工作定期督查通报制度, 分阶段抓好任务落实。每学期, 督学室会同教师进修学校对全区各中小学开展联合视导, 针对课程设置、三维目标落实、教学评价、师生关系、学业负担等情况进行调研, 及时提出整改意见和建议, 确保各校的课改工作始终沿着正确的轨道运行。

(三) 围绕“双高普九”开展教育督导评估

2003年, 区委、区政府将实现省“双高普九”目标正式列入我区教育发展规划, 并为之加大财政对教育的投入力度, 高标准提升现代化教育条件, 使我区教育发展进入了一个崭新的阶段。督学室围绕这一工作目标, 深入基层, 针对各校办学理念、教师队伍、办学条件、教学设施、学校管理、教育质量、教育经费等开展了一系列的专项督导和评估, 摸清了各校办学底数, 并制定具体实施方案。明确分工, 责任到人, 督促和指导各校进一步理清办学思路, 加强教师队伍建设, 加强教育特色建设, 规范教育管理行为, 实施学生评价制度改革, 落实体育卫生工作常规管理, 提高教育信息化水平, 使全区各校办学水平大幅提高。在区委、区人大、区政府、区政协领导定期“双高普九”专项调研的基础上, 督学室与教育局各科室针对工作中的问题和偏差, 加强对基层学校的检查和指导。2007年5月, 我区以300.86分的高分通过省政府教育督导团、省教育厅“双高普九”评估验收组的验收, 实现了我区教育均衡和公平发展及建设教育强区的战略目标。

(四) 围绕“高效课堂”开展教育督导评估

2008年, 西岗区教育局及时开启了“课堂教学高效性”的研究思路, 对我区课堂教学提出了新的目标和要求。围绕这一课题, 督学室参与了教育局及教师进修学校组织的各专家组、项目组的学习与研讨活动, 为“高效课堂”研究献计献策;参与了业务科室对“高效课堂”十项区域性指导意见的研究和制定;与基础教育科及教师进修学校中、小教部一道, 对全区各中小学开展课堂教学联合视导, 肯定各校课堂教学的优势所在, 指出各校课堂教学存在的问题, 提出切实可行的整改意见, 形成问题备忘录, 跟踪指导, 督促改进, 进一步提高了全区各校课堂教学的实效。

三、优化督导评估方式方法

(一) 督导评估求真务实

我们督学室改变传统的评价方式, 从办学思想、管理水平、教育教学、师生发展等方面对学校进行全面的综合评估, 发挥督导的导向和激励作用, 将学校从应试竞争引导到实施素质教育的均衡发展的轨道上来;学期初和学期末, 与教育局各科室及教师进修学校各部门组成联合视导组, 直接深入学校日常工作各个环节, 听评课、实地察看、实景观摩, 进行综合督导检查。经过多年实践, 我们创设了学校自评、校长述评、师生共评、课堂点评、通报综评等督导评估方式, 增强了督导评估的实际功效。

(二) 注重发挥学校自主评价功能

我们把对学校评价的首要环节确定为学校自评, 目的是引导学校真正审视自我, 反思不足, 变被动评价为主动参与, 提高督导评估的效能。我们要求学校在自查自评的过程中, 按照评价标准, 积极组织师生和家长参与到自评活动中来, 形成学校与教师、教师与学生、学校与家长的良性互动。我们以学校自评为基础, 尊重学校的自主性, 运用多种手段采集信息, 验证学校自评结果的可信度, 对自评成绩予以评价, 遏制自评过程中人为拔高评价分数的不良现象, 使学校把自评过程变成主动参与、积极思考的过程, 变成自我完善、自主发展的过程。

(三) 深入开展推广评价

督导评估既要发现学校存在的问题, 又要发现他们的工作亮点;既要把问题摆上台面, 又要把学校有特色的做法推广出去。因此, 我们除了与学校面对面沟通交流外, 还采取书面通知、会议集中反馈、网上公布等形式, 推介学校好的做法和经验, 为各校搭建互相学习的平台, 利用校长月例会、名校长论坛等契机, 给办学进步显著的校长创设展示与研讨的机会, 树立榜样, 提供参照模式, 引领各校共同发展。

(四) 网上督导与实地评估紧密结合

随着信息技术在教育管理应用上的不断扩展和延伸, 运用现代技术手段进行督导评估已成为现实。为了改变过去每到年末各部门、各科室分头检查、各自为政, 基层学校多方应付、负担沉重的状况, 我们于2008年开始, 尝试对各校实行网上督导评估, 并将网上督导与实地评估相结合。具体做法是, 把区教育局及教师进修学校相关科室对学校考核的指标明确和细化, 确定考核评价具体实施办法, 建成网上督导评估系统, 基层学校根据考核指标将日常工作情况及时传递到网上平台, 各科室按照要求对各校进行网上考评, 督学室作出阶段性分数汇总与评价, 公布评价结果, 评说各校工作情况, 提出改进建议;同时, 结合学校发展中的重点、难点以及热点问题, 各科室有限制、分散地深入学校, 进行实地考核, 将考核结果与网上评估结果有机结合, 得出对各校学期及年度督导评估成绩。这一做法, 既减轻了基层各校迎检的负担, 又提高了行政及业务管理部门的工作效率, 增强了督导评估结果的可信度。

四、重视督导评估结果的有效应用

(一) 及时公示督导评估结果

每次专项评估和综合评估结束后, 我们都通过教育局网向全区公示, 在征得各校认可并确定成绩准确无误后形成评价报告, 同时在网上向各校下达《评估反馈意见通知书》, 就各校“主要成绩与经验”、“存在的突出问题”及“整改的建议和要求”向各校作出说明, 做好与各校校长面对面或网上的沟通交流。这样, 每所学校对自己的评估情况就一目了然, 有利于发扬优势、正视问题、改进不足。

(二) 把评价结果作为考核校长的主要依据

对学校开展的督导评估, 既是对学校的全方位检阅, 也是对校长工作的全面考察;督导评估结果既反映学校的办学成效, 也折射出校长的管理实绩。因此, 督导评估结果始终是我们考核校长的主要依据。我们分阶段累积对各校的督导结果, 年终时将各学校全年考核成绩统计分析, 形成评价报告, 呈报教育局党委, 局党委以此为参照形成对每位校长的年度评价。

(三) 扎实做好跟踪整改复查工作

均衡发展督导评估工作资料准备 第9篇

第一条?摇 为推动义务教育均衡发展，促进教育公平。根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，教育部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度，开展对义务教育发展基本均衡县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称县）的督导检查和评估认定工作。为此，特制定本办法。

第二条 义务教育发展基本均衡县的评估认定，应在其义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准后进行；主要包括对县域内义务教育校际间均衡状况评估和对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估两个方面；公众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。

第三条 义务教育发展基本均衡县的评估认定，按照省级评估、国家认定的原则进行。国家教育督导团对省级评估工作进行指导和监督。

第二章 评估内容和评估标准

第四条 县域内义务教育校际间均衡状况评估指标。

对义务教育校际间均衡状况的评估，重点评估县级政府均衡配置教育资源情况。以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。

第五条 对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标及要求。

（一）入学机会

1.将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系。

2.建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。

3.三类残疾儿童少年入学率不低于80%。

4.优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例逐步提高。

（二）保障机制

1.建立义务教育均衡发展责任、监督和问责机制。

2.义务教育经费在财政预算中单列，近三年教育经费做到“三个增长”。

3.推进学校标准化建设，制定并有效实施了薄弱学校改造计划，财政性教育经费向薄弱学校倾斜。

4.农村税费改革转移支付资金用于义务教育的比例达到省级规定要求。

（三）教师队伍

1.全面实施义务教育绩效工资制度。

2.义务教育学校学科教师配备合理，生师比达到省定编制标准。

3.建立并有效实施县域内义务教育学校校长和教师定期交流制度。

4.落实教师培训经费，加强教师培训。

（四）质量与管理

1.按照国家规定的义务教育课程方案开齐开足课程。

2.小学、初中巩固率达到省级规定标准。

3.小学、初中学生体质健康及格率达到省级规定标准。

4.义务教育阶段不存在重点学校和重点班，公办义务教育择校现象得到基本遏制。

5.中小学生过重的课业负担得到有效减轻。

对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估总分为100分。

第六条 公众对本县义务教育均衡发展满意度调查。

调查的主要内容包括：适龄儿童少年就近入学、县域内学校校际间办学条件差距、县域内校际间教师队伍的差距、县域内义务教育择校情况以及政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度等。

调查的对象应包括：当地人大代表、政协委员、义务教育学校校长、教师、學生家长以及其他群众。以上参与调查的主体中，应以学生家长为主，各类调查主体的比例以及选取方式，由省（区、市）确定。

第七条 县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估得分在85分以上、小学和初中的差异系数分别小于或等于0.65和0.55的县，方可通过义务教育发展基本均衡县的评估认定。同时参考公众满意度调查结果。

本办法确定的义务教育发展基本均衡县评估标准是最低标准。各地在制定本省（区、市）评估标准时，可结合实际，对本办法的评估标准进行调整，但不得低于本办法标准。

第三章 评估认定程序

第八条 各地要根据本办法，结合实际，将制定本省（区、市）县域义务教育均衡发展督导评估实施办法和评估标准，报国家教育督导团审核后实施。

第九条 县级人民政府根据省级制定的县域义务教育均衡发展督导评估实施办法和评估标准，对本县义务教育均衡发展状况进行自评。自评达到要求的，报地市级复核后，向省级提出评估申请，同时报送自评报告和复核报告。

第十条 各省级教育督导机构对申请评估的县进行督导评估。评估前向社会公告，评估结果向社会公布，接受社会监督。通过省级督导评估的县，由各省（区、市）将有关材料报送国家教育督导团，申请审核认定。

第十一条 国家教育督导团对各省（区、市）报送的申请认定义务教育发展基本均衡县的相关材料进行审核，并组织实地检查。

教育部根据国家教育督导团的审核结果，对义务教育发展基本均衡县进行认定，每年予以公布并授牌。

第十二条 国家教育督导团及各省（区、市）建立义务教育均衡发展监测和复查制度，对全国县域义务教育均衡发展状况进行监测，对已公布名单的县进行复查。

第四章 表彰与处罚

第十三条 各省（区、市）应对本行政区域内实现义务教育发展基本均衡县给予表彰奖励。

第十四条 督导检查中发现有弄虚作假行为的，教育部不予认定，并在全国范围内予以通报。对认定后连续三年（非常情况除外）不能达到本办法标准的县，教育部撤销其义务教育发展基本均衡县称号。

第五章 附 则

第十五条 本办法自公布之日起施行。

《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》有关内容的说明

一、《办法》中所称县域内义务教育学校，包括小学、一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校和职业学校）。

二、《办法》第二条中提出的“义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准”，是指小学和初中均达到省级规定的办学基本标准。

三、《办法》第四条对县域内义务教育校际间均衡评估，依据国家教育事业统计数据进行。

四、《办法》第四条中所使用的差异系数是小学（初中）的综合差异系数，是8项评估指标差异系数的平均值。小学（初中）的差异系数值越大，反映均衡水平越低；差异系数值越小，反映均衡水平越高。

小学（初中）各评估指标的标准差=小学（初中）各评估指标的差异系数/小学（初中）各评估指标的平均数

标准差是统计学通用的计量方法，反映了各义务教育学校某项指标的数值与该指标县域内所有学校平均值的离散程度。

五、对九年一贯制学校，先根据小学、初中各自规模，按照“一个小学生∶一个初中生＝1∶1.1”的比例对学校办学条件进行拆分，再按小学和初中各一所纳入统计。对完全中学，先根据初中、高中各自规模，按照“一个初中生∶一个高中生＝1∶1.2”的比例对学校办学条件进行拆分，再将其初中部分按一所学校纳入统计。

六、《办法》第五条对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估的总分为100分。其中“入学机会”20分、“保障机制”25分、“教师队伍”35分、“质量与管理”20分。各省（区、市）在制定本部分评估指标和标准时，可结合本地推进义务教育均衡发展的目标和政策要求，在上述一级指标中增加二级指标，并对各项二级指标赋以相应分值。

均衡发展督导评估工作资料准备 第10篇

我校这次迎评工作之所以取得成功，是因为

一、认识统一

从领导到教职工都认识到这次迎接国评工作是对学校多年办学成果的一次检验，对学校办学特色的一次推广，对学校办学品位的一次提升，同时也会看到学校的不足，可以找到改进的方向。学校希望通过专家组的评估，促进学校的发展，提高办学质量。

二、团结协作

领导高度重视迎评工作，召开了两次行政办公会，两次教职工大会，营造了良好迎评氛围。成立了工作小组，分工明确，更团结协作。

全部迎评档案由各处室负责，办公室汇总。教务处、总务处、政教处、教科室、电教处、艺教处人员日夜加班，不计报酬，整理材料。特别是教务处的唐学明、金世华、阎持一同志细致精心地整理学校教育教学的档案资料，对全校3000多学生、70多个班级的学生名册、教师任课进行了仔细的核对，保证了万无一失。总务处涂光明为了合理分配教学资源想尽了千方百计，很多事自己动手，任劳任怨。电教处童知文为了电教设备的配置，楼上楼下，不辞辛苦。

体育组全体老师更是出人又出力，冒着烈日精确地测量篮球场、羽毛球场，精准地画线。架设篮球架这样的重活主要由体育组和后勤人员完成，是在雨中和黑夜用车灯照着进行的。

前勤和后勤人员更是携手努力。教辅后勤人员突击整理图书，将原来不标准的图书标签一一撕掉，在专业人员指导下重新粘贴。图书管理员王老师中秋假期赶到大河岸小学学习图书管理。

仪器管理员孙老师动作快行动早，多次找科学老师填写实验申请单。

特别值得称赞的是厨房的工人们，粗活重活脏活不计较，报仇多少不计较，为洁净校园，做出了贡献。

全体教职工都是迎评人员，都在精心做好自己的本职工作，班主任老师补齐了落下的图书借阅记录册，所有任课教师没有因为迎评耽误上课，而是觉得迎接国评更要上好每一节课。迎评工作小组成员中秋三天假都只休息一天。很多人更是白加黑，五加二地工作。

三、面貌一新

通过迎评，真正促进了学校的工作。专家对学校的艺术教育赞不绝口，更加坚定了学校领导和艺教老师弘扬艺术，以艺育人的决心。有了将艺术教育这块品牌做大做强的信心。

学校篮球场、羽毛球场、教师电子备课室、心理咨询室、书画教室等借这次迎评的东风都布置完成，将会有力促进学校全面实施素质教育，全面推进教育的优质均衡。

通过迎评凝聚了全体教职工的人心，学校精神面貌发生了明显的变化，师生们焕发出了勃勃生机。

四、迎评反思

迎国评工作在大家的共同努力下以顺利过关，当评估组专家说我校的艺术教育“做的比说的更好”的时候，本人作为这次迎评工作的材料员，既感欣慰又感惭愧，所以当晚专门写了一篇艺教的总结送给专家们。我们学生的图书借阅和到阅览室阅读几乎空白，科学课的实验仪器和实验室基本空闲。除了要加强这方面的工作之外，更需要反思我们的教育思想。

作为材料员我深深地谢谢你们——为均衡而并肩战斗的朋友们！因为有了你们的努力，基本均衡国检已顺利通过。每一盒档案里包含着你们的心血，每一项活动里浸润着你们的汗水，每一个数据中都闪烁着你们的智慧，每一篇材料里都折射着你们的文采，每一个夜晚里都留下了你们孤寂的身影„„这一切，实小的历史不会忘记！

迎评已经结束，幸福教育在向我们招手，美好的生活将永远延续。愿我们以一颗平常心把握当下，过好每一天。该吃饭的时候好好吃饭，不挑三拣四；该睡觉的时候好好睡觉，不辗转反侧；该散步的时候好好散步，不左顾右盼；该读书的时候好好读书，不胡思乱想。一心一念去做当下的事就好了，好好珍惜此刻你正拥有的生活。

均衡发展督导评估工作资料准备 第11篇

展督导评 工作实施方案

根据《国务于深入推进义务教育均衡发展的意见》，（国发 〔2012〕48号）、《教育部关于印发〈县城义务教育均衡发展督导评估暂行办法〉》（教督导）〔2012〕3号）、江西省人民政府办公厅关于印发《江西省实施县城义务教育均衡发展规划（2011-2020年）》（赣府厅发〔2011〕57号）、《江西省人民政府关于江西省县城义务教育均衡发展督导评估实施办法的通知》（赣府厅字〔2013〕101号）、江西省教育厅《关于印发江西省县城义务教育均衡发展评估实施细则的通知》（赣教发字〔2013〕14号），《修水县教育体育局关于迎接国家义务教育均衡发展督导评估工作实施方案》等文件精神，为认真做好国家对我镇小学义务教育均衡发展督导评估工作，根据我镇实际，制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，积极推进义务教育学校标准化建设，科学均衡配置教师、设备、图书、校舍、经费等办学资源，提高办学水平和教育质量，逐步消除县城与城乡之间、校际之间义务教育资源配置差异，促进义务教育均衡发展，以满足人民群众对均衡、优质义务教育的迫切需求，全面推进我镇教育教学工作改革与发展，促进我镇社会经济建设，实现打造教育品牌，建设教育强镇的宏伟蓝图。

二、总体目标

以国检为契机，规范学校管理，全面提升教育教学质量，推进义务教育均衡发展，确保2018年我镇小学义务教育均衡发展工作顺利通过国家督导评估认定。

三、领导机构

组 长：熊飞军 常务副组长：冷捷怡 副 组 长：徐婷

成 员：李代志、戴栋芳、张镇、钟菲子、高韩、李梅香、秦云云

工作组：

1、迎检评分材料组 责任领导：徐婷

成员：李代志、戴栋芳、张镇、钟菲子、高韩、李梅香、秦云云

2、办学条件核定组（1）、校园校舍建设组 责任人：周猛 组长：罗时荣 成员：徐婷（2）、仪器图书装备组 责任领导：慎魁元 组长：慎魁元 成员：李代志（3）、教师队伍建设组 责任领导：罗明 组长：；罗明 成员：徐婷（4）课程建设组

责任领导：龚良文 组长：龚良文 成员：李代志 3差异系数核算组

（1）校园校舍面积核算组 责任领导：罗时荣 组长;许平荣 成员：徐婷

（2）仪器图书装备核算组 责任领导：慎魁元 组长：慎魁元 成员：李代志

（3）教师队伍核算组 责任领导：罗明 组长：罗明 成员：徐婷

（4）差异系数总核算组 责任领导：许平荣 组长：许平荣

成员：龚良文、黄郑斌 4综合材料组 责任领导：周猛 组长：慎魁元 成员：徐婷

(1)申报、会务材料组。组长：甘婉瑶

成员：罗时荣、徐婷（2）工作推进材料组。组长：甘婉瑶 成员：徐婷

（3）宣传与专题筹备组。组长：甘婉瑶

成员：龚良文、徐婷（4）简报编印组。组长：甘婉瑶

成员：龚良文、徐婷 5后勤保障组

责任领导：慎魁元 组长：慎魁元

成员：黄郑斌、徐婷

四、主要职责、分工和完成时间

（一）主要职责

1．领导小组：负责做好全镇迎国检的领导工作，负责全镇协调对接，分口把关国检中各自分管业务方面的数据和材料。

2．迎检办：负责做好全镇迎国检的统筹协调工作，制订全镇迎国检工作实施方案，掌握全镇迎国检工作动态，组织全镇迎国检自查、整改及业务指导，负责与上级业务部门工作对接，负责督促各项工作的落实，负责义务教育均衡发展校际间差异系数的统计汇总。

3．各项工作：各工作组分别负责抓好本组各项指标的落实及对全镇迎国检工作的业务指导；负责相关数据的汇审及资料的收集和整理；加强与有关各组的协调、配合。在接受检查时，负责业务陪同，向检查组做出相应合理的解释，提供准确的数据材料，确保迎检工作顺利进行。

4各迎检学校，对照《江西省县域义务教育均衡发展督导评估基本办学要求评估表》、《江西省县域义务教育均衡发展推进状况评分细则》、《江西省县域义务教育均衡发展公众满意度调查实施方案》等文件，查漏补缺，积极主动、想方设法改善本学条件，使每一所学校都达到省定基本办学要求。同时做好迎检资料整理工作，准备好工作汇报、宣传展报，画册等相关资料，营造良好的迎检氛围。

（二）各组任务分工

1迎检评分材料组

(1)入学机会组（20分）

负责4个方面的迎检及资料整理工作 1随迁子女就读6分。（戴栋芳）2留守儿童学习4分。（徐婷）3特殊儿童教育4分。（秦云云）4学校招生6分。（李代志）（2）保障机制组（25）

负责4个方面的迎检及资料整理工作 1责任制度5分（戴栋芳）2学校标准化4分（徐婷）3经费保障10分（钟菲子）4规范经费管理6分（秦云云）

（3）教师队伍组（35）

负责6个方面的迎检及资料整理工作 1教师待遇9分。（戴栋芳）2师资配备8分。（李梅香）3校长教师交流6分。（钟菲子）4师资培训7分。（高韩）5师德建设3分。（张镇）6管理体制2分。（李代志）（4）质量与管理组

负责5个方面的迎检及资料整理工作 1课程建设3分。（张镇）2巩固率5分。（李梅香）3规范办学5分。（钟菲子）4体质健康4分。（高韩）5学校安全3分。（徐婷）

2办学条件核定组（资格认定组）

主要负责各学校基本办学要求评估的各项指标的核定。3差异系数核算组 核算差异系数，指导各校2017年9月份的各项数据年报，确保我镇义务教育均衡发展差异系数在达标范围之内。4综合材料组

制定《何市镇小学迎接国家义务教育均衡发展督导评估实施方案》；制定各学校、“迎检”职责和材料目录；收集、汇总、整理、装订“迎检”材料；培训学校业务人员；负责相关《数据表》的填写，相关《自评情况报告》的填写；负责草拟何市镇均衡教育工作汇报材料和电视片宣传稿等工作。5后勤保障组

主要负责迎检期间所需的办公用品供给，接待方案制定，用车，食宿安排及会务准备等后勤保障工作。

（三）实行校委会成员挂校制度

创新工作方法，校委会成员分片包干，挂校，指导、帮助学校解决问题，确保校校过关。

具体分工：许平荣：干桥小学

罗 明: 下田埔完小 罗时荣：郭城小学 慎魁元：知青希望小学 龚良文：大里完小 黄郑斌：锯板桥小学 甘婉瑶：锦荣三小

（四）完成时间接点

1、宣传摸底阶段（2017年3月10日——6月15日）制定工作方案，召开义务教育均衡发展督导评估动员会，学校相关人员进行义务教育均衡发展督导培训，学习相关文件，了解、掌握督导评估内容及标准。

2、攻坚克难阶段（2017年6月12日）

我镇学校建设底子薄、压力大，离义务教育均衡发展的要求相差甚远。以最强硬的手段、以最有利的保障、以最有效的措施、严格对照指标体系做好各项工作，确保全县义务教育学校在办学条件上的绝对达标。

在攻坚克难的过程中，各领导小组密切配合强力推进学校建设；每周各学校应向县教育督导室汇报进展情况。

3、自评阶段（2017年10月1日—11月30日）。

（1）各小学要认真学习领会江西省县域义务教育均衡发展工作推进状况评分细则，对照标准，分年段(2015年2016年2017年)完善资料, 进行自查自评，查找存在的问题，明确目标责任，制定整改方案，按时完成各项工作。（2）查缺补漏，按标准完善各类器材、设备、设施、加快校建工程进度。（3）核准有关数据，收集各种资料，并按要求分类、汇总、造册，全面整理好有关资料。

（4）各学校要写好自查报告。（5）组织人员认真对照督导评估评分细则做好学校的自评工作。

（6）完成《县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况评估得分表》填报工作。

4、接受市级复评（2017年11月10日——2018年3月30日），迎接市政府教育督导委员会对我镇复评。同时根据反馈意见进行整改。

5、迎接省级评估（2018年4月1日——5月31日）

全面完成工作任务，达到全省义务教育学校基本办学条件要求，整理好资料，接受省检。

6、整改提高（2018年6月1日——2018年7月1日）

针对省检反馈意见，再次进行整改，达到迎国检要求。

7、接受国家教育督导委员会对我县“义务教育发展基本均衡县”的评估认定（2018年8月）。

五、工作要求

迎接国家督导评估检查，是我镇今年教体工作的重中之重。全镇必须统一思想，提高认识，全力以赴做好迎接国检的准备工作。

1.成立迎国检工作领导小组，各小学要组建专职机构，制定具体详实的迎国检工作方案，迅速启动迎国检工作；各小学是要对照《江西省义务教育均衡发展工作评分细则》将工作具体细化，认真抓好各项指标的落实工作，把握重点，突破难点，争取最好成绩。

2．加强迎国检舆论宣传。各校要利用各种会议、广播、专栏等大力宣传我县义务教育均衡发展取得的成果，依靠当地政府和村委会为迎国检提供强大的舆论支持，同时，要制定迎国检期间的新闻宣传计划，及时报道全县迎国检工作动态，为迎国检工作创设良好的舆论环境。

均衡发展督导评估工作资料准备 第12篇

为了积极推进义务教育城乡均衡发展，提升我校的教育教学水平，全面贯彻落实国家关于义务教育城乡均衡发展的相关文件精神，根据县政府的统一部署安排，在教体局的具体指导下，我校牢牢抓住了这次历史机遇，积极行动，制定措施，动员广大教职员工发扬团结协作的精神，开拓进取，有计划、有步骤地扎扎实实开展义务教育城乡均衡发展工作，并在软、硬件建设及新课程改革等方面取得了一定成绩。现将具体工作汇报如下。

一、努力改善办学条件，优化育人环境。

吉鸿昌中学坐落在扶沟县吕潭乡吕潭镇东500米处，紧邻311国道，交通便利、民风淳朴。学校现有教职工73人，其中本科以上学历62人，研究生学历2人，合格率100%，中共党员13人，高级教师15人，中学一级教师24人，省骨干教师3人，市骨干教师11人，教职工比例合理。爱岗敬业、追求卓越是我校教师鲜明的写照。

为了更好贯彻落实上级关于迎接国家对县教育均衡发展验收准备工作的指示精神，我校也高标准要求自己，进一步完善我校义务教育均衡发展，确保我校义务教育均衡发展顺利验收。

通过自查，我校主要存在的问题是：①由于学校教学质量，教育教学管理水平在近几年快速稳步提升，初中学生外流他乡人数逐年减少，教学班数不断扩充，导致师资严重不足，学校急需补充教师以适应优质教育发展；②教室个数及功能室个数、面积等不能达到均衡发展的标准要求，需要教学楼及综合楼各一栋；③操场直跑道长度，操场面积，足球场地等指标有缺口，需要扩大操场面积；④学生电脑及教师办公电脑数量严重不足；⑥图书缺口较大；⑦学校地势低，排水系统更是学校正常运转的关键，排水系统历经多年，急需重新整修。

整改情况：我们对学校的文化建设建设进行重新规划，利用点滴的时间，学校全体老师把我们的校园彻底清扫了一遍，让人走进校园看到的都是崭新的。然后我们充分利用每一面墙壁、每一个角落对学生进行爱国主义、文明礼仪、感恩教育。此外，学校克服各种困难在资金极度困难的情况下联系施工队把学校的荒工改良为美丽的花园，努力打造一流花园式校园。

二、紧紧围绕办学理念，积极创建学校特色

根据基础教育的特点和学校实际，我校办学指导思想确定为：“依托鸿昌精神、传承中华传统美德；注重自主体验、扎实推进幸福教育”。其核心内容是： 认真贯彻、落实上级推进义务教育均衡发展精神，始终坚持“规范化办学，走科学发展之路”的办学理念，以“构建教育均衡发展”为抓手，积极创建学校特色。

1、创建德育特色：以校本课程《吉鸿昌将军》为载体，以“鸿昌精神、爱国兴校、传承中华传统美德，全面推进素质教育”为德育教学目标和德育办学特色；

（2）校本课程开发和创建绿色文化校园有机融合

鸿昌中学实施环境教育、创建绿色学校，校本课程开发和创建绿色文化校园有机融合初步形成了特色，以走廊、班级文化为主线，突出“青山、绿野、碧水、蓝天”，“人与自然的和谐统一、做大自然的朋友！”的主题；体现“尊重生命、张扬个性”的主导思想。走廊文化和校本课程开发有机结合，充分突出我校的校本特色。

2、教学特色：以“注重学生自主体验、构建课堂教学的“一、三、六”的自主学习模式，扎实推进幸福教育”为教学目标和课堂教学特色； 课堂教学为“一、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习。

一大特点：学生自主学习、自主体验，积极参与课堂各环节，体现我学习、我参与、我快乐、我成功的思想；立体式、大容量、快节奏。

自主学习三模块：预习、展示、反馈；

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

3、创建艺术等综合素质教育特色：“以技、艺启智”、“以技、艺养德”的艺术等综合素质教育特色；

（1）写字特色

以“营造书香校园，促进和谐发展”为追求目标，以写字教育为切入点，促进学生综合素养全面提升，扎实推进学校素质化教育进程，张扬学生个性，发展特色教育。培养学生良好的写字“双姿”。培养出一批学生书写能手和尖子。

（2）艺术特色：纸浆画

类似于彩泥彩,就是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。纸浆画颜色鲜艳,并具有浮雕效果,。彩色画泥可以在木、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘制,干后即可成品,制作纸浆画是一种充满童趣的活动。纸浆质地柔软，可塑性强。安全无毒，无过于复杂的制作过程，原材料随处可见。孩子们在学习制作的同时老师不必为安全而担忧，孩子们找到童贞童趣的同时通过纸浆画的课程孩子们的手，脑，眼，都得到了锻炼，纸泥、浆画装饰感很强，孩子们做完的作品完全可以挂到家里做为装饰画和艺术品为自己的儿童房添彩。也使孩子对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。

三、以制度管理和人本管理为基本管理方法

鸿昌中学坚持校长负责制，学校内部实行三级管理。围绕学校提出的创建 “鸿昌精神”文化名校的办学思路，根据管理内在规律性的要求，全面修订了学校管理制度，印制《鸿昌中学学校管理制度汇编》，还有单列的《鸿昌中学学生管理制度汇编》等制度文件。在建立和完善各项管理制度的基础上，开展校务公开活动，实行现代科学人本管理。在管理过程中，不论是管理者还是被管理者，都是管理资源的核心和精华。人人既是管理者又是被管理者，人人树立人本思想，会关心人，激励人，促进人的全面发展，这样，既促进了班子成员和教师的发展和提高，又促进了全体学生人格、身心、智力和能力的全面发展。

纵观近年来的工作，虽然，我们在推进义务教育城乡均衡发展方面取得了一定的成效，切实缩小了与城区学校的距离，特别是在软件配制方面，我校已与城区学校基本持平，但我们也清醒的认识到，作为农村学校，在硬件方面，我们还和城区有一定的差距，这就需要我们继续努力，不断提高认识，转变观念，完善教师终身教育制度，使学校成为教师专业成长和发展的沃土，使学校成为少年儿童健康茁壮成长的摇篮。

四、关爱学生，公平教育的主要做法

1、严格执行课程标准，克服困难开齐课程开足课时，切实减轻学生课业负担。

根据《关于义务教育阶段学校执行课程计划有关问题的通知》要求，我校克服困难，多方面作好教师思想工作，本着“相对专兼，错位排课”的原则，动员部分教师改教缺编科目，做到了规范、可行和有效。

2、严格执行“划片招生，就近入学”的原则，做好新生招生工作，学校领导坚决执行国家招生要求，全校择校生只有十多名。

3、严格控制流失，保证学生受教育权落到实处

学校建立“流动学生花名册”，班主任是班级控辍的第一责任人。对本班没有按时到校的学生，一是摸清去向，二是逐一家访，耐心做好家长的工作，坚决不让一位学生辍学，家访要求有记载，有家长签名。我校学生到校率为100%。

4、平行分班，不分快慢班，确保教育的公平性

鸿昌中学中学多年的传统表明，不分快慢班，可有效促进学生均衡发展，有利于学生正常心智的发育。今年，我校在18个教学班的师资配备上，做到力求均衡，不偏不倚，不搞重点班，也不搞变相的重点班、特色班，确保每一个学生接受优质教育的公平性，保证每一个学生以新的公平的起点，进入初中的学习，此举得到了大多数家长的理解，为我校争得了良好的社会声誉。

5、严格执行义务教育阶段的收费政策，规范学校收费行为 学校不单独收取任何名目的费用，部分代收项目，尊重学生和家长意愿，并由学生代表收齐后交代办人或经纪人。每年开学初，学校都会通过各种途径告知家长：补课不是救星，资料亦非法宝，以各种方式私自动员学生缴费补课或者向学生推销教辅资料的行为都是违规行为，欢迎社会监督举报。学校无任何违规收费现象。

6、开展教学模式的革新，开创具有实中特色的教改之路 “有效课堂”的研究与实践是教学工作规范化与科学化的基础。我们以“有效课堂”的研究为载体，开展课堂模式的改革，寻求更加适合我校学生的课堂教学模式，大力推进多媒体教学和讲学稿教学模式，适时总结课堂教学改革的经验，将有效教学的研究向更高标准的“高效课堂”研究推进。

7、深化教育改革，走全面发展之路

鸿昌中学中学是一所活跃的学校，学校非常重视学生的全面发展，每年三四月都要举办书法、绘画竞赛，演讲比赛等活动，每年的“五四”开展文艺表演活动，五月开展篮球比赛活动，十一月份举办冬季运动会。各种各样的活动丰富了学校的生活，也使学生得到全面健康的发展。

五、取得的主要成绩

在上级领导的关心支持下，我校办学条件逐步提高，教育教学质量逐年稳步提高。近年来，学校想方设法筹措资金改善办学条件。学校的教师队伍建设不断提高。通过“国培计划”，继续教育等方式，教师的理论水平，教学能力有了显著提高，学校通过开展校本教研活动，引导全校老师分析教学，分析学生，使学校的教学水平不断发展，教育教学成绩稳步发展。

学校非常重视安全管理，建立、健全了一系列的安全制度：领导带班制度、教师值周制度、保安巡查制度、学校安全检查制度、学校周边环境整治制度。落实“一岗双责”，教师上课对学生到位情况进行落实，每天每班的教学日志要求教师认真填写，及时落实学生的到位情况。学校重视对学生的思想教育，通过每周日校会，周一升旗仪式，周五班会课，班主任的“三生教育”课等时段，对学生进行思想教育，一年来，学校中没有发生过打架斗殴，尊敬教师，文明礼貌已在学生中悄然成风。

六、今后打算

在师资队伍建设上，一是加大校本培训力度，不断提高教师思想认识水平和业务工作能力；二是搞好任课教师的业务学习工作；三是在教师中开展“青蓝结对”活动，加强对青年教师的帮助。