教师(校长)职业道德学习心得

教师(校长)职业道德学习心得（精选14篇）

教师(校长)职业道德学习心得 第1篇

教师职业道德学习心得

教师的职业道德是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐渐形成并必须遵守的道德规范和行为准则的总和，而近期来，通过教育局开展的教师职业道德学习，让我真正领悟到作为一名新时期的教育领导者应有的新理念、新思想的现代教育、办学模式。下面就我的学习和认识谈几点心得体会。

一、以师德师风建设为先导，推动规范化建设。

师是国之宝，德是师之魂。要想有一支作风优良、纪律严明、爱岗敬业的教师队伍，首先必须加强师德师风建设。而作为学校领导班子，更要争做师德师风建设的带头人，以自己的行动带动广大教师。爱国守法：就是依法履行教师的职责权利，践行社会主义核心价值观，全面贯彻党和国家的教育方针。爱岗敬业：就是忠诚人民的教育事业，热爱边疆民族教育，具有职业理想，甘为人梯，乐于奉献，严谨治学，对工作高度负责。关爱学生：就是关心爱护全体学生，尊重学生的人格，关心学生身心健康成长，维护学生的合法权益。教书育人：就是立德树人，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，全面提高教育教学质量。为人师表：就是知荣明耻，严于律己，以身作则，举止文明，关心集体，团结协作，作风正派，廉洁奉公。终身学习：就是崇尚科学精神，树立终身学习理念，积极参加培训，积极进行教学改革，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平。同时以党性为原则，促进师德师风建设。提升教师的整体素质，以开展师德师风建设为先导，形成一个靠得住的抓手，扎实推动学校规范化建设。

二、关注教师情意和职业道德素质的发展。

作为一校之长，应该关注教师职业道德教育，以自身职业道德的提升来促使职业道德的提升，进而促进教育工作质量的提高。重视教师队伍建设，着力打造一支教师队伍，以名师带动全校教师的专业化成长，引领教育教学新观念。“名师出名校”说明师资培训工程的重要性。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学、教研的基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙，到达丰富多彩的世界。

关注教师的人文知识素养发展。以教师专业化理论为指导、适应新课程的教学需要来构建教师的多元知识结构成为校长引导教师专业成长的首要问题。这就要求我们校长要加强人文知识修养，要具有跨学科的教学指导能力，关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展。

三、加强学校管理，全面提高教育质量。

一所学校要有生命力，除了升学率，素质教育的开展实施显得尤为重要。素质教育是一个与时俱进、具有开拓性的教育工程。为了全面提高教学质量，我很重视校本培训、校本教研，教师整体素质的提高，重视教师的个人发展。在教导处、教研组的精心组织下，我校的教研工作开展得有声有色，教师的教学教研能力不断提高。我们结合本校的实际，在校内组织中青年老师“赛课”，开展帮带工程，培养骨干教师;鼓励老师参加各级各种竞赛活动。

三、创建安全和谐文明的校园

我们结合本校实际，对校园内外安全进行排查隐患，加强对校园周边的整治力度。把安全的职责意识分解落实到各班主任和任科教师的工作中，让每一位老师树立安全的责任意识。同时加强师生的法纪教育。学校始终把依法治校、依法治教贯施在平时的工作中。能坚持在学期初、学年结束都开展法纪教育，用浅显的案例，深刻地教育师生，平时我们还利用校会、班队课、国旗下的讲话等。加强这方面的教育。从而使我们能掌握了学法、知法、守法等。提高了我们对人生价值的认识。

只有守住道德底线，加强防线，不碰“高压线”，才能淡泊名利、宁静致远，筑起心中万里长城，才能提升自己的品德修养。我用心守住教育的梦想，守住勤劳的热情，守住灵魂的宁静。教书育人，无怨无悔，在曲折中奋力而为，担当起社会赋予的责任和使命。

教师(校长)职业道德学习心得 第2篇

二、现代职业教育体系的框架包含的意义建立现代职业教育体系，既是构建现代产业发展新体系的重要内容，又是建立现代教育体系的战略重点，是基本教育制度的重大创新和全面建成小康社会的一项国家战略。教育体系的基本框架是：学前和小学教育后，学生接受初中教育，此期间接受职业指导和低级技能培训，取得基本的工作和生活技能。初中毕业后，部份人上普通高中，进而上普通本科、学术硕士、学术博士；另外一部份人上中等职业学校，进入专科高职、技术技能本科、专业硕士、专业博士。这个框架体系的新意在于，职业教育和普通教育一样，是个一向制的教育，从最低到专业硕士、专业博士，买通了人才成长通道。另外一个创举在于，高职也能够考普通本科，技术技能本科和普通本科可以互考，并且普通本科也能够考专业硕士。构成开放立交、内外衔接的体系结构。构建这样的教育体系意义在于：

1、从根本上改变职业教育二流教育的地位。两个人才成长通道，因材施教。学生根据自己的需要选择合适的教育，一样成才。改变职校学生就是打工仔的传统观念。成绩好的学生也来上职业学校，改变过去好学生上重点普高，差一点的上一般普高，没学上的学生来职业学校的现状。国家经济发展，主要依托实体经济，支持实体经济发展和产业转型升级，必须加快进步利用型、技术型、复合型的人才培养比重，建立普通教育、职业教育并重发展的教育体系，实现技术技能人才培养的系统化。目前大家都愿意上普通大学，弄管理、弄资本运作，谁在支持实体经济呢？现实是大量的成绩差上职校的学生和部份没有接受过初等职业教育的农民工。看看我们铺设的人行道，粗糙的地砖和低劣的技艺；看看我们的很多产业产品，粗制滥造，附加值不高等等。缘由在社会提倡的学而优则仕，提倡的普高热、职高冷；提倡的不靠实力靠投机，不靠技艺靠嘴皮。一方面我们每年的高校毕业生有近300万人就不了业，另外一方面企业招不到合适的工人。学生、企业老板都抱怨政府，这难道不该检讨修改我们现行的教育制度？反思最根本的题目：学习的目的不是为了文凭，而是长知识，学技能，为了生存。

教师(校长)职业道德学习心得 第3篇

一、爱岗敬业, 教书育人, 为人师表是师德的基本要求

爱岗敬业是对一切职业的共同要求, 教师职业自不例外。

敬业表示一个教师爱岗的精神。在一个教师对自己的职业认同的前提下, 根据职业认识、职业态度、职业价值观的不同, 教师对自己的职业在认识、态度、价值观上有四个不同层次的理解, 即畏业、爱业、乐业、创业。畏业是指敬畏自己的职业, 当一个教师把自己的职业仅当作一种“干活挣钱的行业”, 而又很怕失去它, 那他对教师职业就具有一种敬畏感, 其敬业的精神是始于畏业。畏业者对职业能尽职尽责, 爱业者能自立自强, 乐业者能无怨无悔, 而创业者同表现出一心一意。这四种不同的职业感, 虽然层次不同, 但都是教师敬业的内在动力。敬业是一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力。

育人表示一个教师教书育人的水平。教书育人是教师的专业工作, 是区别于其他职业的根本标志。教书育人的业绩如何, 除取决于教师的敬业精神外, 还取决于教师的业务水平。作为一门专业的技术, 需要教师勤奋训练, 对其中的规律刻苦钻研。教师教书育人的业务水平可以有四个不同的层次:技术、技能、技巧、技艺。每个层次虽然渐次递进, 但受各种因素的影响, 并非每个教师都能达到高级的境界。不过, “勤奋+方法=成功”适合每一个人。故博览古今中外典籍, 使自己成为饱学之士;勤练教书育人技艺, 使自己成为专业高才;深研教育教学规律, 使自己成为教育行家, 应成为每个教师终身为之奋斗的目标。

师表表示一个教师为人师表的品行。教师作为人类灵魂工程师, 肩负培养“四有”新人的神圣使命, 这就决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。教师的一言一行, 一举一动都应是规范的, 是学生学习的模范, 而优秀教师还是其他教师学习的模范, 是社会各界学习的模范, 这就构成师表维度的四个不同层次:规范、垂范、模范、世范。我们平时常说的“学高为师, 身正为范;学为人师, 行为世范”就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。一个人民教师敬业精神高尚令同行感动, 育人水平高超令学生佩服, 而师表品行高洁则令世人敬仰。

二、尊重学生, 热爱学生是师德的核心

教师面对的不是冷冰冰的产品, 而是一个个有着鲜活生命, 正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就, 那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们!古代教育家早就提出“有教无类”, “同在一片蓝天下, 孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生。每一位学生都渴望得到教师的理解和尊重, 得到教师的关心和呵护, 这要求我们教师在做学生思想工作时对学生一定要以诚相待, 热情鼓励, 耐心帮助, 用师爱的温情让他们能在愉快的情感体验中接受教育。疼爱自己的孩子是本能, 疼爱别人的孩子是神圣!这种爱是一种崇高的大爱, 也是教师教育学生的情感基础, 学生一旦体会到这种情感, 就会很自然地“亲其师”, 从而“信其道”。

三、以身作则, 为人师表是师德的人格力量

教师的言行对学生的思想行为和品质有潜移默化的影响。教师是学生增长学识和思想进步的导师, 他的一言一行都是学生行动的标杆, 学生特别喜欢模仿他们崇拜的老师, 对学生的影响是不言而喻的。所以作为教师一定要在政治思想认识上, 道德品质、情操上, 学识学风上, 全面以身作则, 自觉率先垂范。只有不断更新自己的学识, 不断提高自身的素质, 不断完善充实自己, 才能有更好的精神储备教好学生, 如果我们自身都很散漫、懒惰, 不思进取, 如何要求学生睿智进取呢?教师的以身作则才能起到人格的感召作用, 培养出言行一致的人。

四、终生学习不断进取是师德的升华

21世纪被称为知识信息的世纪, 教师的道德应该是具有深刻知识内涵和文化气质的道德。一个受学生敬重的教师, 应该是不断接受新知识的带头人。教师只有用科学精神武装自己, 才能适应时代发展的新需要, 真正塑造好“师魂”。所以时代要求教师必须转变学习观念, 确立“边学边干, 边干边学, 终身学习”的观念, 紧跟当代知识和科技的发展步伐。

摘要：本文将从新形势下对师德的基本要求、师德核心、师德人格的影响、及终身学习是师德升华等四个方面进行探讨。

一名校长的教师职业幸福管见 第4篇

一、把运动健身当享受

莫言在获得诺贝尔文学奖后发表感言说：“幸福就是什么都不想，一切都放下，身体健康，精神没有任何压力。请记住，身体健康是幸福的源泉。”人来到这个世界很不容易，是上帝对我们的恩赐，生命只有一次，要感悟生命的宝贵，我们每个人没有清清楚楚的生，但要明明白白的活。生命是1，其他一切都是0。也就是说生命才是最高的价值，当教师有了锻炼身体的场所和器材，要充分利用这些资源，坚持锻炼身体，大课间走出教室和办公室到操场上去与学生一起跑跑步、打打球、做做操。休息时爬爬山、健健身。教师工作清苦，每天工作忙、压力大，要合理宣泄，放松心情，提升生命质量，享受生命幸福。两年前我含泪读完《此生未完成》这本书，书中讲述的是于娟对人生的感悟，这个风华正茂的女子，拥有留洋经历和博士学位的复旦大学青年教师，面对职称的晋升和现实生活中的买房买车压力，经常熬夜拼命工作，三十二岁就身患癌症去世了。她说：“在生死临界点的时候，你会发现，任何的加班给自己太多的压力。买房买车的需求，这些都是浮云，如有时间，好好陪陪你的孩子，把买房买车的钱给父母买双鞋子，不要拼命去换什么大房子，和相爱的人在一起蜗居也幸福。”她还写道：“哪怕就让我那般痛，痛得我不能动，每日污衣垢面趴在国泰路政立路的十字路口上。任千人唾骂万人践踏，只要能看着我爸妈牵着土豆的手去幼儿园上学我也是愿意的。”我佩服于娟的聪明与才华，对她短暂的人生深感惋惜，抱怨苍天对她的不仁。她的话语留给我们对生命与幸福无尽的思考。

二、把读书学习当生活

教育家陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教别人读书之人必须自己先读书，我们当一辈子的教师就要做一辈子的读书人，工资再低也要买书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书。在当今这个浮躁和功利的时代，我们可以通过读书保持自己心灵的宁静，丰富精神生活，启迪人生智慧。同时，读书是教师专业成长的重要方式和生命状态，可以让我们开阔视野，增长才气，激活灵气。读书、思考、实践、总结、写作是成为名师的必由之路。我常调侃，书是男人的营养品，男人读书越读越“健康”；书是女人的化妆品，女人读书越读越“漂亮”。那么教师应该读哪些书呢？我认为要读四类书：中华经典类、教育理论类、专业知识类、人文素养类。总之，精神上的残疾，性格上的缺陷，职业上的倦怠，人文素养上的差距，专业上的提升都可以通过读书而改变，不读书的人是不能感受到读书的快乐的，闲暇之时，一杯清茶，一本好书，品茗读书，不尽信书，常写秒悟，自得其乐，不亦快哉！

三、把人生心态调整好

拿破仑说：“人的身上有一个看不见的法宝，它的一边装着‘积极心态’，是获得财富、成功、幸福和健康的力量；另一边装着‘消极心态’，会剥夺一切使你的生活有意义的东西。”幸福是一种心态，要从心开始，人与人之间比幸福，其实就是比心态。好心态带来幸福。前几年，我有幸参加校长提高培训，到过福建的鼓浪屿，鼓浪屿上居住的可以说大多数都是富人，我有心看看富人的生活，看看他们居住的别墅、院子里的环境，行动总是落在队伍后面，导游催促我并对我说：“你看什么看！家有黄金万两，只吃一日三餐，家有华厦五千，只需睡床半边。”导游的话对我的心灵是一次洗礼，当今人们总是喜欢与别人攀比，视角朝上，心向物质，比家境、比背景、比收入、比待遇、比财富。越比越气，心里不平衡，比到最后不相信自己，感到自己收入的卑微和地位的低下，我觉得没有必要，每个人有每个人的活法。财富有物质和精神两种，物质财富多的人不一定幸福指数高，幸福的标准也不是由富人制定的。你要比你就改变职业，不改变职业你就改变心态，你都不改变就是折磨自己。我们既然选择了这个职业，就要坚守自己的理想，就要学会放弃，放弃获得金块之梦，回到当下，把自己能够做的事尽力做好。在精神追求上永不知足，在物质享受上知足常乐，像魏书生老师那样把教育当“宗教”，像李镇西老师那样把教育当“爱好”，去追寻教育的价值，去享受教育的幸福。现在，我们教师队伍当中有少数教师职业倦怠严重，对待教育工作没有积极的心态，每天都靠学校制度和考核约束他们要这样那样去工作，工作不情愿不主动，整天这也不如意那也不如意，当个“抱怨哥”或者“抱怨婆”，把工作当苦役何福之有？幸福源于心境，心境源于自身。心态决定状态，状态决定成败。一切幸福皆源于心，一切成功皆源于行。我们当教师的做到每一个今天都快乐了，心态就会阳光。

四、把整个心灵献孩子

当一个好教师最起码的要求是具有“三心”，即爱心、责任心、平等心。

首先是爱心。马卡连柯说：“爱是教育的基石”。也就是说，教育是育人的事业，需要充满情感、充满关爱，爱孩子是教师合格的底线，一个不爱孩子的教师不配当教师，有人问李镇西老师：“当一个好教师的基本条件是什么？”他说：“拥有一颗爱学生的心！”一个连他的教育对象都不爱的教师又怎么能有职业幸福可言！有少数教师不愿意过多的接触学生，不了解学生，不关爱学生，学生也不愿意亲近他们，教师上课叫不出学生的姓名，学生也不知道教师的姓名，师生之间出了课堂就老死不相往来。于是，学生称“语文老师”“数学老师”“生物老师”，以此来代替教师的姓氏，这是当教师的悲哀。

其次要有责任心。没有责任心当不好教师。一名学生在教师面前是百分之一甚至千分之一，但对于一个家庭就是百分之百，就是一个家庭的希望。为师者不能因为责任感的缺失而误人子弟，研究表明，责任感越强的老师幸福感越强。

最后是要有平等心。坚信没有教不好的学生，没有差生，只有差别，尊重学生，公平对待每位学生，跟他们交流，伴他们成长。

总之，教育是关注人的健康成长的事业，教师只有把整个心灵献给学生，成为学生生命中的贵人才能受到学生的尊重和爱戴，才能让学生亲其师，信其道。教师与学生之间的这种良好关系有利于教师找到职业的幸福感。

五、把研究教学当快乐

苏霍姆林斯基说：“要使教师感到职业的幸福就要把教师引导到教学研究上来。”教师感到职业的幸福，需要一种能力，需要一种境界，这就依赖于教师是否参加教育教学研究，是否树立教师即研究者的专业发展理念，教师只有参与教学研究，才能促进自身专业成长；只有不懈地学习研究，才能促进教师自我价值的实现，从而感到工作的幸福。教师的教学研究要立足课堂，问题即课题。课题在课堂中产生，方案在教学中实验，结论在课堂中运用。研究真问题，解决真疑难。不搞装点门面的伪科研，不参与为了证书的假科研。收获研究的成果，感受研究的幸福。如今的校园没有宁静，无休止的创建、达标、验收、检查；堆积如山的文件下发；名目繁多的活动举办，很容易使教师的教学边缘化。教育在这么一个时常遭到折腾的时代，教师要保持心灵的宁静，心怀理想，守住希望，把握课堂这一亩三分地，让自己的教学形成风格，使教室成为孩子们最喜欢的地方，让学习成为孩子们最快乐的事情。此谓师者之大福也。

六、把友善和谐当品德

幸福的教师需要有幸福的人际关系来保证。首先，我们要大力构建良好的人际关系，教师与教师之间要相互尊重、相互理解、友善和谐、真诚相待，要学会合作、学会欣赏、学会宽容；学校领导班子要关爱教师、理解教师、欣赏教师，让全体教师都有共同美好的学校愿景。要做一个充满人文关怀的校长，以身示范，知人善任，胸怀宽广，容人所短，为青年教师搭建成长的阶梯，为中年教师构建成功的平台，为老年教师提供温馨的环境。其次，学校要不断改革创新，加强文化建设，完善激励机制，推进民主管理，着力提升教师的职业热情与素养，努力把学校打造成幸福工作的乐园。

总之，如何做一名幸福的教师，是一个复杂而系统的问题，制约教师职业幸福的因素也是多方面的，在这里谈的都是教师自身的因素。我们更加希望国家进一步推进教育改革，特别是人事制度改革，完善激励机制，提高教师待遇和社会地位，真正落实“优者从教，教者从优”的政策，进一步增强教师的责任感和荣誉感，让教师感受更为全面的幸福，让教师职业真正成为人们羡慕的职业。■

教师(校长)职业道德学习心得 第5篇

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名普通幼儿教师、我们应该学习他热爱教育、热爱学生精神,用我们的责任心和无私的爱，去打开学生的扉，把爱倾注在讲课中，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，让课堂教学因为有了爱而充满生命力。前苏联经典教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。因为深爱着我的每一个学生，我会深情地赞美学生的优点;也会宽容地面对学生的缺点;

“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。著名教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师要用博爱去关怀学生，用真诚打动学生，用毅力感染学生，用自信鼓舞学生，自然会换得一颗颗幼小心灵的健康成长。正所谓“亲其师，信其道”。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，自尊、自信，朝着我们期待的方向前进。因为热爱事业，我可以一往无前，风雨兼程，也可以披星戴月，鞠躬尽瘁。

精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

作为幼儿教师我们更应该像姚校长那样,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多家访，了解学生的家庭情况，分析共思想动态;关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结，积累经验这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是我们班主任工作不可欠缺的。

俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了老师都会遇到的问题。老师对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”，总之，爱心+细心+耐心， “孺子”可教了。

幼儿园老师，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。只要每个老师能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

没有完美的教育，但有着美丽的责任和使命。为了这份世界上最美的职业，我们应该也必须努力去做一名像姚校长一样优秀的老师。

姚止平校长的事迹，感染人，鞭策人，激励人。他的事迹使我更感觉到，教师岗位是一种辛劳、一种付出，也是一种收获、一种享受。作为一名年轻的人民教师，我珍爱这一岗位，我一定努力，持之以恒，把所有的光和热倾注到教书育人的事业中，用爱和责任铸造伟大的师魂。愿姚校长精神永驻人间!

最近，我读了姚止平校长的事迹，让我心情久久难以平静。姚止平校长的事迹，感染人，鞭策人，激励人。

姚校长是我们教师队伍的一员，作为站在教育第一线的基础工作者，我们应该有一种神圣的责任感，要把自己的本职工作做好，同时应该学习他更多地关心、爱护每一个学生。在姚校长的眼里没有一个差生，每一个学生都能成才。我们应该以他为榜样，学习他时刻把学生放在第一位。平等对待每一位学生，不歧视差生，用心去和学生交流，用爱去和学生碰撞，激发起学生对知识的渴求，从而使学生体验到自我价值的存在。

他虽然已经离开了我们，但他却永远活在我心中，他的精神永远值得我们学习，他对事业不懈的追求给了我莫大的鼓励。

几千字的事迹介绍，几十年的辛勤工作。学习姚止平校长，说不尽、学不尽!印象最深的却还是那句话：“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。”这么一位实干的校长，给我许多启迪，给我许多动力。许多事情，我们不是想不到，也不是做不到，缺乏的是对平常事的恒心和毅力，是把许多小事做好，把每一天走好的持之以恒的精神。

教师职业道德学习心得 第6篇

一、校长带领全体教师学习了郑州市教育局郑教师〔20xx〕64号文件，关于《郑州市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则(试行)》。

二、教研组长带领老师们一起了学习中心校臧主任的教育博客《或许不是狼?》的文章内容，之后大家分别对细则进行分析和讨论。

三、校长与全体教师签订《郑州市中小学教师违反职业道德行为处理承诺书》。

四、校长总结发言，要加强师德修养，注重小节，增强规范意识。

教师职业道德学习心得 第7篇

首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒;绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片;人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。

再次，要善于理解宽容学生。何谓宽容?有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神;宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放;宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友;宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧!正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火;有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒;有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢!你只要想想，我自己也曾是个孩子呢!你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗?以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗?”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头;“不舒服吗?”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了!”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡?作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批;就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。

校长要善于缓解教师职业倦怠 第8篇

教师职业倦怠成因

1. 教师工作压力大。

中小学教师担负知识传播者、家长代理人、班级管理者以及学生成长促进者的多重角色，他们负担普遍过重。农村学校分散，规模过小，实行教学包班制，一个人要教几门课程。城镇学校班额过大，每天要批改近二百本作业;初高中毕业班的教师，每天要筛选大量的习题，辅导几十名学生，可谓是“两眼一睁，干到熄灯”，每天工作远远不止八小时，甚至节假日还要补课、家访、参加培训，超负荷的劳动让他们身心疲惫、心力交瘁。

2. 学校管理欠科学。

有的学校光有约束机制、没有激励机制，仅凭教学成绩一把尺子考核教师，采取末位淘汰制;有的学校激励机制不健全，受中、高级职称限额聘任，一些教师晋升无望，学校又没有其他激励措施，教师缺乏上进心;有的学校节假日不能休息，学校领导长官意识强，作风专断，管理缺乏人性化。当教师的合理建议不被采纳、合理要求得不到满足、合法权益得不到保障时，自然在情绪上产生低强度的递进反应，逐渐形成职业倦怠。

3.社会期望值过高。

就业竞争导致的升学竞争, 使家长望子成龙的心理转变为对教师的企盼, 教师承担着过高的社会期望;学生主张个性张扬却缺乏正确的审美观和价值观, 理想崇高却好高骛远, 缺乏吃苦耐劳的精神, 脆弱、虚荣、甚至叛逆, 问题学生越来越多, 管理难度越来越大。职业道德要求教师既不能体罚、也不能惩戒, 甚至不允许有一点差错, 教师处于两难境地。

缓解教师职业倦怠办法

1.尊重教师、依靠教师。

校长要善于经营教师, 经营师心, 把行政命令式的领导转变为协调服务式的指导, 建立分散型领导机构, 下放领导权限、让所有组织成员参与学校管理, 让教职工分享权力与决策, 让教职工参与学校制度建设, 参与学校管理过程, 拥有更多的知情权、审议权、决定权和评议监督权, 从而激发他们的主人翁意识, 体验学校发展的历程、分享成功的喜悦, 营造有制度、有温情, 有竞争、有合作, 有民主、有集中的工作环境, 调动教师主动性和创造性。

2. 建立科学的评价和激励机制。

教师评价是杠杆，具有导向作用，必须全面客观、公平公正，切忌以成绩论英雄。把师德修养、教学过程、教学业绩、专业技能、后进生转化、特长生培养、教研成果等内容纳入评价范畴，建立科学而详细的指标体系。既进行不同学科间、同一学科教师间的比较性评价，又进行同一教师的发展性评价，实行全程的动态评价。让教师根据前后评价结果的对比，明确目标、增强信心和工作动力。让教师参与自身评价过程，提高教师对评价制度及其结果的认可程度。充分利用评价结果，建立多元激励机制，把评价与评优评模、晋职晋级挂钩，对于评出的优秀教师，校长要适时表扬、适度奖励，并逐级推荐为师德标兵、教学能手、学科带头人、特级教师乃至劳动模范，让教师干有奔头，学有榜样。

3. 改善工作环境，关心教师生活。

校长既要重视校园的硬环境，进行硬化、美化、绿化, 让人感到环境幽雅舒适;又要重视学校的软环境，精心布置文化石、文化墙和文化长廊, 让每一面墙都能说话, 每一个空间都能育人。不仅要重视教师的工作环境，购置必要的现代化办公设备、饮水机、图书、文体器材等，让教师学习、工作和健体的需求得到满足;而且要重视教师的生活环境，知教师冷暖，给教师关爱，忧教师所忧，乐教师所乐，让教师感到学校管理的人性化。积极帮助教师解决和改善居住环境，让学校始终充满人文关怀，教师取得成绩道一声祝贺、节日里有一声问候，创设出一个让全体教职工发挥其潜能的氛围，让教师在学校感到温馨、和谐，工作着并快乐着。

4. 对教师进行专业引领，丰富学校文化生活。

校长如何使教师感到职业幸福 第9篇

一、要使教师有“成功感”

任何人都渴望成功，教师也不例外，而教师的成功并不仅仅体现在教学成绩方面，而是更多地体现在日常的教学和管理等各个方面。校长要认可教师在不同方面所取得的成功，如有的教师善于课堂教学，有的善于班级管理，有的善于课下辅导，有的在做学生心理疏导工作方面有专长，有的喜欢研究和写作……只要是教师在学生或学校发展的某个方面做出了贡献，校长就应及时给予肯定和鼓励。此外，校长还应通过组织各种有意义的评比活动，让具有不同特长的教师感受到多层次、多样化的成功。如课堂教学比武活动，教学论文评比活动，优秀教师、优秀班主任、突出青年教师等评选活动，让教师通过成功感受到自己的职业价值，体验到职业幸福。

二、要使教师有“温暖感”

学校就如同一个大的家庭，校长就是这个大家庭中的家长。教师在学校大家庭中工作，校长应尽可能让教师感受到家庭般的温暖。因此，校长在管理工作中一定要坚持“以人为本”，尽可能从教师的切身利益出发，理解教师，关心教师，把教师的事情放在心上，尤其是对在工作和生活中遇到困难的教师，更要加倍关心，给予合适的照顾。当教师真正感受到来自校长的关心，来自学校的温暖，他们定会加倍努力的工作回报学校，为学校发展贡献自己的力量。

三、要使教师有“安全感”

安全是人的一种本能需要，教师也需要安全感，没有安全感，就谈不上教师的职业幸福。有人可能会问：教师的工作也有危险吗？我说有，当然，这里的危险并不仅仅是指人身体上所遭受的伤害，更多的是指教师在心理上所承受的压力。现在，有的学校实行末位淘汰制，如果教师在各种评比中没有好的成绩，就有可能面临被学校除名的危险;有的学校师生之间、领导与教师之间、教师与教师之间、教师与家长之间关系紧张，有的方面还达到了快要激化的程度……上述种种现象，都可能使教师在学校的教育和教学工作中承受巨大的心理压力，难以集中精力去做好自己的本职工作。

我们认为，给教师一个安全、舒心的工作环境是校长的基本职责。学校应提倡教师之间的竞争，但也应有一个合理的限度。校长不能总是靠给教师加压来搞好教学、强化管理，而应善于处理好校内和校外的各种关系。在处理校内的各种人际关系时，一定要讲求“领导艺术”，要提高自己的组织和管理能力，善于化解各种矛盾并能够处理好比较复杂的问题，构建文明、和谐、向上的校园环境。安全、和谐、有序的校园，才是一个幸福的校园。

四、要使教师有“期待感”

每个人都有自我发展的欲望，不少教师在没入职时或入职后的前几年，都有自己的目标和追求，而入职或入职一段时间后，对于教学的热情就会逐渐减弱，慢慢消失，最终形成严重的职业倦怠。出现这种现象的原因是多方面的，有的是受社会大环境的影响，有的是因为学校和同事等环境的同化作用，有的是来自个人成长的背景，或者是教师工作的职业特点等。其实，不论是什么原因，如果对未来的工作没有期待，没有目标，教师都是感受不到职业的幸福。

我们认为，作为校长，首先要设计出学校整体发展的美好愿景和发展规划，让教师感到在学校工作有奔头，有光明的前景;其次要为不同群体的教师设计好发展轨迹，提出不同层次的目标和要求，并激发教师去努力实现;再次，要督促学校的有关部门，尽可能根据教师个体的具体情况，设计出符合自身实际的切实可行的具体目标或成长方案，为不同层次教师的稳步发展创造多种有利条件。教师对未来有了期待，有了追求，有了目标，才会同快乐陪伴，成为幸福的教师。

（作者单位：河北承德市教育局

教师职业道德学习心得 第10篇

开学初期我校开展学习了《中小学教师职业道德规范》，通过学习，我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德师风既是教师个人问题，也是教师群体问题。因为，教师是学生行动的标杆。

随后，通过认真阅读职业道德规范，让我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。因此，要提高自身的师德师风需要做到以下几点：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教师职业道德学习心得 第11篇

通过学习,我认为做一名合格的教师必须遵守一定的行为规则，因为教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。

通过学习，让我更加深刻的了解了：作为一名教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时更要具备教师职业道德素质。那么，我们首先要回顾教师职业的根本职责是教书育人。这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。因此，我们要不断的加强学习，不断的给自己充电，在实践中不断进取，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，不断提高。真正做到有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。不管教师读书难的理由有千万条，但每个教师自己应该清楚，作为教师，必须要坚持读书。如果我们只满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会所淘汰。

同时，教师还应爱岗敬业，尽职尽责。在这里更应突出体现爱心、耐心、细心，因为这里的孩子更需要细心呵护，更需要爱的温暖。因为师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍;而作为一种道德导向，爱岗敬业、尽职尽责的基本精神就在于奉献。我们要正确处理个人利益和集体利益的矛盾，一切以学校事业的发展为重。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。而今天我要在这里说的是既然选择了这一职业，就不要后悔，选择了就开心快乐的面对我们的职业，我们身边的每一个孩子们，选择了，就要爱我的职业，爱我的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳，所以说，我选择，我无悔。因为我爱我的孩子们，爱他们的天真、活泼、聪明;爱他们的纯洁、美丽与善良。

教师的人格魅力能成为受学生欢迎、敬畏的教师；教师的人格魅力形成应具备：教师的思想和职业道德品质、主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧等基本要素。

教师职业道德学习心得 第12篇

教师是人类灵魂的工程师。教师职业道德素质的高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。教师只有自觉加强自己的职业道德建设，提高思想道德水平，刻苦钻研业务，不断学习新知识，努力探索教育教学规律，不断改进教育教学方法，才能提高教育教学水平，为社会主义建设事业培养合格人才。人们把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人。这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，为这顶“花环”增光添彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，更应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样；凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象。言传身教比单纯说教有效百倍。另外，教师还应具备刻苦钻研，严谨治学的态度，要有活到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。有人说幸福是一种选择，快乐和痛苦在于一念之差。教师职业给我们带来的体验是苦是乐呢？这要看教师这一行业在物质和精神上给我们带来的满足程度。从物质收入上看，在我国，目前这一职业尚不尽人意，工资收入在总体上处于中、低水平。当然我们也看到，教师的待遇正在不断改善。近几年来，随着教师工资收入、政治地位、社会地位的不断提高，职业稳定性的优势愈显突出，“清贫”不再是教师的代名词。从精神满足这一角度看，教师职业具有明显的优势，职业生活的情感性在当今利来利往的商品社会中已成为教师行业的一大优势。教师职业有其苦，但更多的是乐：机智应变，巧引善导之乐；启愚化顽，学子转化之乐；弟子情操，慰师谢教之乐；桃李八方，来鸿千里之乐……我们当教师的，不仅仅在奉献，在孩子们中间，我们同样在汲取，在更新，在升华。亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感。就拿我们特殊教育来讲，当一个个孩子们在我们的辛苦培育下走向社会，用他们的智慧和汗水创造价值，感恩社会的时候；当世人把那种赞许、敬佩的目光投向我们这些老师的时候，你难道不觉得有一种荣耀、有一种幸福在心底升腾吗？所以，安于职守，乐于奉献，并不是一句口号，这是我们在学生中“攫取”幸福的最好体现。

热爱教育事业，是教师职业道德的重要方面。在目前的物质条件下，教育工作者对教育事业的爱不是由于优厚物质待遇的吸引，而是由于理性的认识。有的老师说：“耐不得清贫就不要做老师”。这话正是教师高尚情操的写照。热爱教育事业不是一句空话，敬业乐教不是动听的口号，它首先反映在班主任要以德育人，既身教、又言教，身教重于言教。一个教师，做“经师”易，做“人师”难，也就是说传授文化知识相对较容易，教会学生处世做人相对较难。“以勤精业”也是热爱教育工作的具体体现。所教学科的“精专”和文化知识的广博都需要教师的辛勤耕耘和刻苦学习。学生的主体生活是学习，如果一个学生一个班级不能把主要精力用在学习上，那么这个学生志向便不会高远，这个班的秩序便不会稳定。作为教师，当然也有教授学问培养技能的责任，如果教师的知识功底扎实、学问渊博，讲话旁证博引，左右逢源，或幽默诙谐、或引人入胜，那么这位教师的威信便容易树立。反之，课上的平平，甚至不受欢迎，那么她的威信就很难树立起来，所以，上好文化课是教师的基本功之一。

职业道德还反映在对学生的态度上。首先是尊重学生。虽然老师和学生都有一定的年龄差异，学生还没成人，但我们应该都把他们看做大写的“人”,做到人格平等、相互尊重而绝不能“师道尊严”,居高临下搞家长作风。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落，----人的自尊心。”只有人格平等才能换来信赖和友谊，特别对于后进学生，更应如此。第二要理解他们，中小学生正处在身心迅速发展的时期，他们有多种多样的需要，他们有自己丰富的内心世界，他们渴望老师能理解他们，设身处地为他们想想，倾昕一下他们的呼声。教师只有把握了学生的思想脉博才算真正拿到了教育他们的权力。第三要爱学生，师爱是一种伟大的、理性的爱。

教师的职业道德还表现在如何对待教师集体上。教育工作是个体劳动、集体成果。任何一位教师，无论他的本领多大，他都不能单枪匹马地完成现代教学培养塑造学生的重任。所以，教育要取得丰硕的成果，最终要依靠整个教师集体。这就要求我们每一位教师都应慎独与自重，只有每个人的素质提高了，才能促进整个教师集体素质的提高。每一位教师都应谦虚谨慎，都不应夸大个人在学生成才中的特殊作用。就以德育为例，没有全体教师的齐抓共管与紧密配合，成功几乎是没有希望的。另一方面教师又应看到在我们中小学的教师队伍中，的确还存在一些问题，世俗的东西还有相当的市场，浅见与是非，应付与挑剔，急躁与刻薄，名利与清高还影响着我们一些同志，我们不仅要洁身自好，而且要积极发挥作用，逐渐地改变某些不适应教育新形势的风气。我们每一位教师都应清醒地看到，教师社会地位的提高与受社会尊重的程度不仅与物质待遇和赋予的荣誉有关，更重要的是教师队伍的素质水平和整个教师集体的形象。在这样的基础上我们还要注意工作中协同动作、协商共事、责己严、待人宽，对待兄弟班级的老师和同学要宽厚、礼让。在评先进，受奖励面前，“见贤思齐”,不打击别人抬高自己。总之当我们的教师集体出现团结、和谐、蓬勃向上的气象时，教育专工作就会出现“柳暗花明又一村”的新境界。

正确对待自己，教师就应有强烈的“角色”意识，随时想到自己的社会分工角色是教师，是为人师表的教育者。从这一点出发，就会要求自己不办不符合身份的事，不说不符合身份的话，不失态于学生。做为教师，她们仪表是端庄、素雅的，言谈举止是文明高雅的，气质风度是洒脱的。因为她会把这一切都看做是教育因素而不仅仅是个人的修养和习惯。

正确对待自己，教师就要努力学习，一向书本学习，二在实践中学习，三向自己的学生、同事、领导学习。“满招损、谦受益”只有虚怀若谷，才能知道自己的不足，才会不断进取，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”有了活源才永远有清流。只有坚持学习，才能使思想进步，工作不断有所创新。“贤者以其昭昭，使人昭昭”。

篇二：教师职业道德学习心得

在人们常说的“教师是盐，人人都需要，可惜不值钱”的言论中，我从站在讲台的第一刻到近十年的亲眼所见，自身经历，亲为所动的平凡教育事业的生涯中，我不改初衷，就视“课堂为一片神奇的土地，铺满阳光的走廊”。自豪于“桑榆桃李坐春风”而感到永远幸福和满足。这是因为：我的心血，我的耕耘，奠定了对这一美好职业的认识，是因为：一切民族精神的繁衍，一切人类文明的传递和发展，一切伟人伟业的裂变和延伸，都离不开教师平凡的工作。然而，教师不是圣人，更不是全能，每个人都自有不同的经历和心曲。对于学生的情感和心理，教师为他们纺织着无穷无尽的希望和暇想；对于学生的理想和追求，教师带着他们满载收获驶向宁静的港湾；对于学生的求知和美德，教师在他们童稚的心灵里播下正直无私、宽厚仁慈的种子。这一切来自教师爱的力量，这种爱的力量是灵感和成长的源泉。而在我的生活里，不仅有那五彩缤纷的贺卡和真诚的祝福，更有“希望的课桌——今天、明天、未来”。永存在师生之间是那冲不淡的记忆里如诗如画的“心灵合影”，使彼此成为观众席上最幸福的人，这乐在其中的滋味真是无以言表。今生我无悔自己的“选择”，师与生心灵相通，感情相融，在饱满的真情和丰富的想象中，其中有多少内在的意蕴，又有多少令人陶醉的珍藏。

特殊教育的对象是一群残疾孩子，他们身受生理残疾，从小受到的痛苦是可想而知的，甚至被人讥讽嘲笑，心灵上受到了一些歧视，但是他们和正常人一样，有受教育、受社会及人们尊重、有爱与被爱的权利。特殊教育战线的教师肩负着培养残疾孩子未来的重任，那么，作为特殊教育工作者，首先要有一颗火热的、热爱残疾孩子的心，时时处处给孩子以爱的力量，让他们感受到爱的温暖，增强对生活的勇气和信心，教育这群特殊的群体要树立生活的自信，正视人生，学有所长，学有所用，在老师的带动培育下，创造属于自己的蔚蓝天空。

教师，经历甚多，也许虚假和倾轧使你吃够了苦头，但对于学生你不必设有防线，永远不必……，教师喜怒衰乐是人之常情，领袖也要从“神坛”上走下来，何况一个教师呢？教师，赢得尊敬不易，赢得亲近更不易，故此，不必做一块圆滑的卵石，不必套上重重甲衣，不必做一只密不透风的茧，来隔开与学生的世界。勿庸讳言，教师又总和清贫长相厮守，教师又常被人唤为“孩子王”，若从另一种意义上讲，教师又在学生面前有着至高无上的权威，讲坛似乎成了“神坛”，学生只有俯首贴耳，当然这种传统的师生关系已是过去。但是从古至今许多地位显要，功绩卓着的人，对自己当年启蒙教师都是终身铭记，许多感人的故事也广为流传。自然，光辉的事业少一点阴影，芬芳的校园少一点苦涩，使人们真切认识到“教师从事的是太阳底下最光辉的事业。”在我从事特殊教育近十年风风雨雨的日子里，我感爱到了特校教师的甜美和幸福，主要不在于学生的回报，而是教书育人的本身。

工作近十年来，我把所有的爱心都给了这群残疾孩子。对待工作一丝不苟，充分的相信他们，全面的关心他们，及时的培育他们，恰当的要求他们，悉心的保护他们，做他们可信赖的朋友。对待学生一视同仁，不偏袒、不歧视，关心学生学习，积极做好学生的各项工作。加强对学生进行素质教育的培养，培养良好的道德品质和行为习惯。做到多观察、多询问、多发现问题，面面俱到，多方面、多渠道的引导他们，要自尊、自信、自强、自立。多发现残疾孩子身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮助他们解决困难。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，看到孩子们一天天成长起来，作为教师的我该有多么欣慰，我将不断的完善自己，给孩子们做出榜样，成为他们的良师益友。

人们常把教师比作“蜡烛”、“春蚕”，这还远不足以表达，因为教师远比“蜡烛”永恒，照亮了别人，升华了自我；既使比作“春蚕”，也绝不是“春蚕到死丝方尽，却身不死？……”。今天，我将自己最纯清的绿献给了我热爱的特教事业，献给了每一个残疾孩子，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留还于人生无悔的选择。伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。十年来，我以全部的忠诚培育着一棵棵残疾花朵，为了在心与心之间找到一种完美的相对，我痴心不改，希望永存。古往今来，凡成大事，立大业者，无不注重学习，有道是“玉不琢，不器”。这是古人的经验，也是后人的座右铭，我就是依照它，借助于它，使它形象化地表现出来，涌动出一股扣人心弦的潜能，令人动情，又复复品咂，禅悟到一种美的闪光，才得以被点燃得更加鲜活，更加绮丽。我深深感受到这是一种爱心和阶梯，也是一种虔诚和企盼，寓有期待，寓有希望，寓有信任，寓有成功。世界很大也很小，生命无怨无悔，当浩大的生命原野展示在你我面前，我的心才会尝到纷纭人生的滋味，才会感到莫大的精神慰籍。

有句名格言：“真正的美，是美在它本身能显出奕奕的神采”。审视这近十年的从从容容，体味这十年的真真正正，便可饱尝到严然悠扬的一曲曲，曾给过我无限优美和怅惘的回味，便可克隆出完全相同的画面，给予我一次次地震颤，让我感受到强烈的真实，直到今天，一切的记忆益发清晰，犹如增添了一层层温馨的光泽，一层层动人的意蕴，无数次地触摸到笔端跳动着的真、善、美的心律，似乎有一种旋律美和画面感。这是我奉献与追求深沉足迹的段落，是我生与激情融为一体的篇章，我为此而沉醉，因为我丰收了比金子贵重的童心，我也成了“百万富翁”。三尺讲台这片天地大得很，它让我珍藏了多少欣慰和佳话；寄托了多少希望和暇想，永远成为我心中的海市蜃楼，使我这个粉笔人生中的“富翁”临于青春常驻的境界。讲台，教师生命的支柱；追求，教师生活的内容；乐观，教师人生的态度；奉献，教师永恒的信念。教师只有走进学生的心里，学生才会从心底里接受你，接受你的教诲和影响；也只有在相互尊重，以心换心，亲密无间，其乐融融的情感氛围中，才能将每日从教的辛勤化作一团轻松一段美丽。

孩子是祖国的未来，是人生的春天，教师便是描绘春天的画师，是塑造未来的雕塑师，听着孩子们清亮的笑声，看着孩子们纯真的笑脸，难道你不为此陶醉吗？春天是从孩子们身上赢来的，先染了他们的课桌，回荡在教室，然后漫出窗外，染遍了大自然的每个角落。人生的精彩华章便奏起了和谐的旋律，和孩子们在一起，就是和春天在一起，与我相伴的只有天真烂漫的孩子，只有鲜花朵朵，只有永驻的春天，只有动人的旋律。

篇三：教师职业道德学习心得

儿园组织我们新教师进行了教师职业道德规范的学习，学习后我觉得收益很大，让我对教师这一崇高的职业又有了新的认识和感悟。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育幼儿的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

师德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。由于教师所从事的职业是教育人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

我认为教师首先要热爱幼儿，必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，而冷淡或歧视另一部分幼儿。其次要为人师表，注重身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象。因此，幼儿教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效。第二要有高涨的工作热情：许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给幼儿带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使幼儿也打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。第三：我觉得教师要无私奉献，关心每一位幼儿的成长，一名教师应该对幼儿无私奉献，热爱幼儿，尊重、理解幼儿以人为本，关心爱护幼儿。第四：要养成终身学习的习惯，教师应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就应该不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。

教师(校长)职业道德学习心得 第13篇

关键词：校长、教师、企业三维一体,高职教师,职业技能培训体系,构建

高职教育强调职业技能与职业素质, 但目前高职院校毕业生的职业素质与职业技能还不能很好地满足企业的要求, 因而出现毕业生就业专业对口率低、频繁更换就业单位和职业岗位、薪资低等现象。分析原因, 除了在教学方法与手段、实习与实训环节等方面需要进一步改革外, 学校教师, 尤其是年轻教师的职业技能低是一个重要因素。提高教师的职业技能是当前高职院校比较重要而亟须解决的一件大事。

教师职业技能低的原因分析

原因之一:高职院校年轻教师缺少职业经历。由于高职院校建校时间短, 师资队伍中年轻教师居多, 这些年轻教师中的大部分又是研究性大学毕业后直接到高职院校任教的, 因而欠缺职业经历, 缺少职业经验。他们的职业技能和专业能力主要是从书本和实验室中得来, 与真实的产业有脱节。

原因之二:教师到企业挂职实习效果差。各级教育管理部门一直强调教师必须下企业挂职锻炼。但真正下企业挂职锻炼的教师很少, 有的教师虽然形式上下企业挂职, 但很少参与企业生产, 或是没有作为主要角色参与企业的生产。对于这一现象, 学校常常不太关注, 因而教师在企业挂职的效果不理想。

原因之三:繁重的教学任务影响了教师职业技能的培训与提高。高职教师的教学任务重 (每位专职教师周课时数一般在16节以上) , 而且年轻教师每上一节课所付出的时间和精力比成熟教师多, 还要承担专业建设、课程建设、班主任等工作, 很少有时间顾及自身职业技能的提高。

原因之四:老教师的职业技能低。高职院校有相当一部分从本科院校退休返聘的老教师。这些教师职称高、年龄大 (大多在60岁以上) , 有丰富的教学和科研经验, 但大多没有企业工作经历, 主持或参与过的科研项目以高新技术开发为主, 很少涉及企业的产品更新、工艺革新, 对企业的现状及发展知之甚少, 他们的职业技能也需要提高。

上述因素影响了高职学生职业技能的培养, 一定程度上制约了高职教育的快速发展。为此, 我院提出了以校长示范和引领为前提、教师自身努力为基础、企业主动参与为保障的三维一体培训架构。

校长、教师、企业三维一体的培训架构

所谓“三维一体”是指从校长、教师、企业三个不同的视角提出并实施教师职业技能培训, 通过三方面的努力形成合力, 实现提高高职教师职业技能的目的。

(一) 校长的示范作用和权力效应

大多数高职院校的校长其实是清楚教师职业技能现状的。一些领导还论述了具体的培训内容, 采取了诸如教师下企业实践、校企合作共同开发科研项目、引进企业骨干改善师资结构等措施, 但收效总体而言还不够理想, 而且在实施过程中总会遇到许多困难, 又难以很好地克服。为此, 我院采取了发挥校长示范作用和权力效应的举措, 具体内容如下。

一是设立由校长负责的专门管理机构。建立教师职业技能培训工作领导小组, 校长任组长, 各职能处室和二级学院领导为主要成员。将培训工作办公室设在人事、教务等相关职能管理部门, 制定工作规范和日常工作制度, 专人负责, 提供足够经费, 并将提高教师职业技能放到学校工作的重要地位, 与学科专业建设、实验实训基地建设、校企合作、区域经济建设、特色产业建设相结合, 使教师职业技能培训工作贯穿于学校教育教学全过程, 并使之日常化、制度化。

二是学校领导班子成员组成要体现出教育与产业结合的特点。班子成员中至少要有一人来自企业, 形成企业专家与高等教育管理专家相结合的形式。学校领导应保持与企业的联系, 了解企业、产业的发展现状, 了解市场发展动态, 努力使学校教育与产业、企业接轨, 使高职院校在满足高等教育教学规律的同时, 实现服务区域经济发展的目的。

三是对领导小组成员实施年度职业技能考核制度。基于职业与产业的动态属性, 学校每年安排一定时间 (1~2周) 让领导 (包括学校和系、部、处、室领导) 到企业实习或是从事相应工作, 这对提高学校领导自身的职业技能有帮助。更为重要的是, 通过领导的示范效应, 对教师提高职业技能有促进与推动作用, 无形中对那些不重视职业技能学习、职业能力没有提高或提高较慢的教师造成一定压力。

领导的示范作用与权力效应, 对提高教师职业技能将产生明显成效。

(二) 教师自身努力与培训路径探析

具备“双师”素质, 具有良好的职业技能, 是高职教师承担教育教学工作的前提, 这一点, 高职教师不但应在思想上重视, 更要付诸实践。在培养教师职业技能的方法路径上, 以下几种方案可供参考。

第一种方案:从事校企合作科研项目。高职院校的科研与企业结合紧密。经过项目开发和研究, 高职教师对产业的现状, 包括产品性能、市场需求、销售渠道、售后服务等会有较好的了解, 对企业的工作岗位要求 (包括知识、技能、素质等方面) 也会有较好的了解。同时, 由于校企合作项目属于学校安排的工作, 在完成项目的同时高职教师也完成了学校任务, 在一定程度上能缓解既要应付繁重教育教学工作, 又要提高自身职业技能的双重压力。

第二种方案:将教师到企业挂职工作落到实处。我们强调教师到企业挂职的实际工作参与度, 即教师在企业挂职锻炼期间, 应承担岗位工作的实际职责, 还应对教师挂职锻炼效果实施考核。当然, 教师也可以享受工作成绩所带来的报酬, 使教师在提高职业技能的同时获得一定的经济收益, 形成一种利益与考核双向推动的培训方案。

第三种方案:教师暂时脱离学校教育教学工作岗位直接在企业就职。这种方案的效果更好, 可让教师完全投入到企业生产中, 经过企业工作实践后再回到学校, 教师不但会有企业工作的经历、经验、人脉, 还能充分认识到学校与企业、专业与产业、能力与职业之间的衔接关系。当然, 这种做法也存在一些不足, 比如教师的经济收入可能会受到影响, 岗位工作人员频繁变动对企业生产会有影响, 学校任课教师减少对正常教学会有一定冲击等。一般而言, 学校如果有对口企业或定向合作单位, 就有条件安排新教师先到企业工作一段时间 (一年或两年) , 然后再回到学校教学岗位;如果没有定向合作单位, 学校应创造这样的条件, 为教师实践搭建平台。

以上是三种常用的方案, 此外还有其他一些做法可以尝试。比如, 学校的一个系或二级学院与某个企业建立紧密型合作关系, 在人才的定向培养、学生的专业课教学方面, 让企业骨干直接参与, 有些课程还可以直接在生产岗位上完成教学, 必要的时候, 学校还可以通过与企业共享办学收入来调动企业的合作积极性。那些专业与企业生产结合度高的学校, 如果校企之间有足够的信任, 还可以尝试加强企业技术骨干与学校教师的岗位互动。

(三) 企业的积极参与

参与高职教师职业技能培训工作符合企业自身利益。首先, 教师职业技能的提高是培养高素质技能型高职人才的前提, 从长期看, 有助于企业遴选满意的员工。其次, 参与院校教师职业技能培训, 能加强校企双方的互动, 深化双方的互信, 院校可以通过企业培训教师职业技能, 企业也可以借助院校的力量解决员工数量和质量问题, 还有助于解决生产技术上的重点、难点问题, 这对校企双方都有益。再次, 协助教师进行职业技能培训, 企业还可从中获取一定报酬。

企业参与高职教师职业技能培训的方式较多, 下面两种方案是常用的:一是根据岗位需求安排教师的培训工作。企业首先要对教师的专业和专业应用能力有较好的了解, 然后安排教师挂职的次序、岗位、岗位工作内容、时间长短等, 并对教师挂职效果实施考核。二是由学校安排教师培训。企业只需给出挂职的岗位和数量、岗位工作内容、岗位职责要求等。当然, 教师在下企业挂职期间, 企业还需对教师履行挂职效果和工作质量进行检查, 必要时可采取教师换岗、增加或减少实习内容、延长或缩短实习时间等措施。

亟须解决的若干问题

(一) 职业技能规范问题

每个行业有不同的职业技能要求, 同行业内不同企业的职业技能规范也不相同。美国硅谷的软件工程师与北京中关村的软件工程师的技能要求可能就存在着许多不同, 我们很难用同一标准去衡量。但是, 一些基本要求是相同的, 这些基本要求有的通过行业协会制定并形成规范, 有的还没有形成规范, 尤其在新兴产业, 如网络游戏、数字艺术设计等。对于那些发展较快的产业, 原有的标准已经难以适应当前的需要, 也应尽快更改与补充。这件事情可以由行业协会来做, 也可以由几家大企业联合起来做, 院校专家可以参与。当然, 制定的职业技能标准只能作为参考内容, 教师还应结合本地区企业的特点, 从满足地区企业岗位要求出发 (因为高职毕业生绝大多数在本地企业里就业) , 增加具有区域经济特色的职业技能教学内容。

(二) 尊重企业的赢利要求

学校在提高教师职业技能上得到了企业的帮助, 达到了培训教师的目的, 给企业一定的报酬是合理的。所以, 必须尊重企业的赢利要求, 这一点可以在校企合作协议中明确提出。同时, 学校在安排教师到企业挂职锻炼时, 一是不能过于影响企业的正常生产。如果教师在企业承担的工作任务不能按时完成并给企业造成了经济损失, 这些损失应由教师或学校承担。二是不能占用企业太多的资源 (包括人力、物力等资源) , 不能因挂职教师数量过多而造成企业资源紧张。

(三) 加强教师职业素质教育

教师不但应具备一定的与专业相对应的职业岗位所要求的职业素质, 还应通过多种方法不断提高职业素质。职业素质与职业技能不同, 不能完全通过下企业挂职来提高, 需要学校采取其他措施。这些措施包括邀请企业技术骨干到学校开讲座, 讲述职业岗位要求、日常工作中的好习惯, 分析职业素质对企业生产的重要性, 或通过典型案例予以说明等。还可以将相应企业的职业规范和职业要求撰编成册, 安排教师学习并组织考试, 如果能将考试成绩与工作业绩挂钩, 则效果可能会更好。也可以经常性地组织教师到不同企业参观学习, 组织教师分析讨论不同企业职业规范、操作流程及优缺点, 从而逐渐养成良好的职业习惯。这些对提高教师职业素质都有一定的帮助。

(四) 老教师职业技能回补

高职院校的老教师 (尤其是退休返聘的老教授) 在专业建设中大多起着带头人的作用。他们的知识和能力水平对年轻教师的成长有较大影响, 所以他们也应该有较高的职业技能。但由于年龄、身体、工作要求等因素, 安排他们下企业挂职锻炼不太现实, 但可以让他们主持校企合作科研项目, 围绕企业的产品更新、工艺革新等内容开展研究, 从侧面了解企业和产业市场的现状。

(五) 对形式主义培训方式的批判

目前社会上存在的职业技能培训渠道较多, 有行业协会举办的, 有政府职能部门举办的, 有专业学会举办的, 有专业性学术刊物举办的, 当然也有大学举办的。培训的形式大多是请专家作讲座、与会人员研讨、颁发结业证书等。从培训效果来看, 对教师职业技能的提高帮助不大, 许多培训都达不到预期效果。因此, 提高教师的职业技能不宜通过这些培训渠道 (个别效果好的培训项目除外) , 相对有效的方法还是组织教师下企业挂职锻炼。

(六) 一蹴而就培训理念的校正

由于企业产品和设备都在不断更新, 对教师的职业技能要求也在不断变化。一两次的培训不可能满足教师技能提高的需要, 也难以满足高职教育教学的需要。但是, 长时间地安排教师下企业锻炼也不现实。所以, 需要形成制度, 根据专业不同、岗位要求不同、教师个性特征不同安排教师二三年培训一次, 或是五六年培训一次。总之, 应制定教师职业技能培训制度, 并确保制度的有效性和可操作性。

笔者认为, 高职院校的教师都应该达到职业化的要求, 无论是专职教师还是行政管理人员甚至学校领导, 都应具有较高的职业技能。在此基础上, 再依据岗位特点组织教学内容, 建设校内生产性实训基地, 营造真实产业环境, 以校企合作、顶岗实习为实训模式和途径, 形成职业化特征明显的高等职业教育模式。

要避免矫枉过正的两点启示

(一) 专业成长与职业技能提高应统一

在强调提高职业素质与职业技能的同时, 高职教师不能忽视专业知识的学习与专业技术的研究, 这符合高等教育教学规律, 也是适应市场竞争法则的需要。由于市场经济竞争激烈, 企业产品更新快, 应用技术也在不断创新, 教师只有不断学习与研究, 掌握更多的知识, 开发更多的产品, 才能跟上时代的发展。知识与技能二者相辅相成, 不可偏废。同时, 高职教师还应加强创新意识与创新能力的培养, 加强创业教育的研究与实践, 只有具备了多方面的知识, 并将知识应用于实践, 职业技能才能不断提高, 也才能成为合格的高职教师。

(二) 高职教师与企业精英的任务和能力要求不同

高职教师的主要任务是培养高素质技能型职业人才, 所以要求教师自身要有高素质, 具备高技能, 掌握丰富的知识, 能承担教学任务。可见, 高职教师的职业技能是为教学服务的, 是为培养高技能职业人才服务的。企业精英是支撑企业的主要力量, 承担着企业生存与发展的任务, 他们面对的是市场竞争, 所以他们更注重产品的质量。二者相比, 在技能要求上教师可能不需要达到企业精英的高度, 但在对产业的认识、对市场的了解、对产品性能指标的把握、对职业岗位规范和基本技能要求的理解方面, 高职教师应具备企业精英的水准。

参考文献

[1]张柏清.职业院校“双师型”教师的职业技能及其培养[J].高等教育研究, 2008, (9) :75-78.

[2]江秀玲.高师院校学生教师职业技能的培养[J].教育理论与实践, 2009, (11) :41-43.

[3]程敬恭.高校教师岗前培训再论[J].教师教育研究, 2009, (3) :44-47.

[4]刘国庆.关于职业院校构建职业技能训练体系的个案研究[J].教育发展研究, 2007, (4) :62-65.

教师(校长)职业道德学习心得 第14篇

暑假参加校长培训班的学习，实在是校长的一大乐事，快乐愉悦之情溢于言表，本人每次参加培训后都有意犹未尽，特别期待下个培训阶段的到来，反复总结，悟出其中的道理：

1.身为校长，每个暑假接到培训通知是幸运的。培训本身就是一种最好的福利，过去每个暑假，全体校长都期待教育局组织边学习边参观旅游的活动，其实相比之下，现在教育局邀请资深的专家学者上门为我们培训，我们得到的远比以前更有意义。

2.培训就是长知识、增见闻、拓视野最有效的途径之一。培训中，我们这些专家学者费尽九牛二虎之力，毕一生所学，倾其所有把道理、方法、手段和一些奥秘告诉我们，是为了让我们在人生事业中更好地发展，我们认真学习，可以节省时间，缩短路程，增加成功率。本次学习我记住了几个经典的结论：“世界已变，学校未变，人家已变，我们未变”“最有效的学习方法是教授别人，教学活动中老师是最大的受益者”等，培训后，因为充实了知识，所以自豪、自信，产生了改革的动力和欲望。

沉重的思考

培训的过程是愉快的，培训的结果是有压力的，我们培训学到了一些我们平时没有学到的知识技能，但是同时知道了外界办学的信息，差距很大，很多“怎么办”就在大脑里不断出现，本次培训，本人感觉这种思考是沉重的，“世界已变，学校未变，别人已变，我们没变”，我觉得我们再不变，我们就会被时代隔离，被现代抛弃，被世人责怪！

1.外界成名的学校，校长必须具备成名的基础，反思自我，我当中心学校校长四年了，我怎样管理我的学校，人家能专心研究，潜心学问，亲自执教，不断研究，硕果累累。我却整天在复评、等级评估中奔波

2.看郑杰《没有办不好的学校》一书，听专家们为了学校内涵的发展而冥思苦想，不溃余力去追寻新的办学思路，真可谓八仙过海、各显神通，为了一个“有为”的理念，校长追寻历史，规划目前，展望未来，是多么豪气冲天，看到人家学校的发展，我身为校长，真有点情何以堪的羞愧！我们设计理念，创建特色，校长满腔热情，行政班子雄心勃勃，可是老师叫苦连天，教授专家们说：“办法总比困难多”，我觉得也是，所以每次培训，动力和压力并存，我无形中开始沉重地思考着。

3.“名校长工作室”“名班主任工作室”“名教师工作室”，这些工作室的创建是时代召唤的产物，创建成功的专家因为成功，所以自豪，这些专家们经历培训、培养名师的全过程，在专家讲座上分享了成功的喜悦但在我们这样的乡镇学校，成立这样的工作室还有些困难。培养名师、名校长、名班主任还是需要我们从各方面努力。

深切的期盼

从一名普通的教师到一个镇中心学校的校长，我知道每个校长都经历过各种曲折艰难的磨炼，付出了辛勤的汗水，做出了不少的成绩，也肩负着人民群众和党的重托，党和国家也对我们的成长进行了不断的培训，花在我们身上的时间和金钱也不少，我相信我们每个校长在各自的岗位上也很想有所作为，干出一番成绩，我的现状是做了很多，做得很累，总算顺利，但是成效不够突出，在艰难的工作过程中，总有很多深切的期盼。

1.每个暑假开学的时候就是各镇中心学校校长最头痛的时候，突然会被通知调出了很多教师，又突然被通知学校没有体育教师或英语教师，边远的学校因为没有教师愿意前往等等，混乱的局面令人触手不及，常常感觉压力而头痛！深切期盼，暑假一开始上级就要跟各镇调研镇的教师情况，早做安排，早做准备，起码要在开学前半个月就定好人员，让我们有主动权，否则开局混乱，整个学期就难以顺利，期盼着……

2.上级部门要求每个学校要规范办学经费的使用，必须先预算才能使用经费。我期盼几个方面的完善：（1）加强我们参与预算的有关人员的培训。（2）如果有特别的任务要经常打乱我们学校现有办学经费的正常使用，上级部门应做出配套的辅助。

“愉快的学习 沉重的思考 深切的期盼”是我在本次校长培训中最深刻的总体感受，与全体培训人员共勉，我觉得，我们站在什么地方，从什么地点起跑并不重要，关键时我们该向哪里跑，跑到什么地方才是最重要的，让我们全体校长向着正确的方向奔向明确的目标吧！

作者简介：黄绍青，男，就职于广东省江门苍城中心学校。