教育随笔：发现特殊孩子的闪光点

教育随笔：发现特殊孩子的闪光点（精选6篇）

教育随笔：发现特殊孩子的闪光点 第1篇

教育随笔：发现特殊孩子的闪光点

杨**是我们班的小朋友，和其他男小朋友一样调皮，很喜欢和别人打闹，但却吃不得一点点的亏，他玩拼图的时候要一个人拼完，不让小朋友帮忙;画画的时候别人不能指出他的缺点、不能接受其他小朋友的意见;睡觉起床以后要有一阵子的不开心，有时候会更加严重;偶尔因为旁边的小朋友说了他几句，他就钻到桌子底下和你捉迷藏，经常有小朋友告他的“罪状”，说他又生气了;吃饭时总是桌上、地上一片狼藉，上课时要么坐在椅子上一摇一晃的，要么就趴在地上寻宝。正因为如此，班上的小朋友都不喜欢和他玩，因为他总会出其不意的生气。面对这样的孩子，我和搭班老师真的不知该如何是好。

有一天，午睡起床以后，我看见杨**起床了也没有闹脾气，觉得有点纳闷，于是往他的小床方向一看，他原来已经起来了不在哭闹，而是在帮助其他小朋友叠被子，我也曾听说过杨裔风在家会帮助奶奶一起做一些家务，是一个爱劳动的孩子，可是因为他的脾气，我们总是看到了他不好的一面，而忽视了他好的.一面，我突然意识到这样是不公平的，每一个孩子都有自己的闪光之处，哪怕是很小的闪光点，那也是值得表扬的，突然间，我心中有了一个想法：会不会他老生气，是因为要得到老师的注意呢?那如果我表扬了他，效果一定会比批评好的。于是我等他回到自己的座位上以后，我当着全体小朋友的面表扬了他，表扬他是一个爱劳动的好孩子，还是一个助人为乐的好孩子，而且今天他还把起床以后闹脾气的坏毛病改掉了，奖了他一个红苹果。我和小朋友一起为他鼓掌，并和他说要继续保持下去，还要把其他的坏脾气也改掉，他点点头高兴地笑了。

也许是这次的表扬给了他很大的鼓舞，我惊喜地发现他在慢慢地进步。每天前来告他“罪状”的小朋友少了，“他又生气了”这样的话也少了很多;很多小朋友乐意和他做游戏了;吃饭，也比以前干净了。我也发现了他有他自己的特点，在放学的时候经常会看到他忙碌的小身影，他爱收拾玩具，喜欢整理图书角，喜欢把娃娃家、超市、医院等都打理一下，午睡起来还主动地帮助班上其他小朋友的椅子全都搬下来。

这件小事使我深深领悟到，每个孩子都有自己的闪光点，需要教师充当伯乐去努力发现。特殊孩子也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，只要教师能换个角度看“特殊孩子”，善于发现“特殊孩子”的优点，真正的了解、理解他们，给他们提供相等的机会，就能主动开启他们的心扉，让每个孩子都健康、快乐地发展。

教育随笔：发现特殊孩子的闪光点 第2篇

教育强调要面向每一个幼儿,关注每一个幼儿的发展。让每名幼儿都看到自己的长处,发现自己的闪光点。人的资质是多方面的，各方面都优秀的人是没有的，正如我们俗语所讲的“人无完人”。我们周围的孩子也是如此，每个孩子所处的环境不同，接受的影响也就不同，因此导致他们各方面的发展存在很大的差异：有的孩子聪明好动，有的孩子内向细心，有的孩子语言发展较好，有的孩子动手能力很强等。

面对这样千姿百态的幼儿，如果不去细心发现他们各自的优点和长处，教育就很难做到有针对性了，有时就会不经意的伤害到他们的自信心，使他们丧失自信，总认为自己什么都不好，将一事无成。所以，我在教学实践中，时刻注意观察幼儿，发现他们的闪光点，使他们充满自信。

教师要善于发现孩子身上的闪光点 第3篇

关键词：尊重,赞扬,闪光点

我儿子今年五岁, 正在当地最有名的幼儿园上小班。调皮耍赖的他已经上了三个月的学了, 上周老师邀请我们到班里参加教学观摩活动, 我就安排好工作亲自去了。刚开始不出我的意料, 儿子的表现有点“出众”:上课时不能乖乖地坐在凳子上, 要么往左斜靠着, 要么小手搭在邻座小朋友身上;做操时只会扭屁股, 两只手不跟着老师挥动:吃点心时包子只吃一半, 皮吃掉, 馅留着。可是后来的两件事让我触动很大:其一, 很多家长觉得到学校听课很有意义, 在学生听课时, 他们忙着替孩子拍照, 弄得时有小孩跑到爸妈身边撒娇, 而他能够坐得住, 不到我身边来;其二, 大家并排站着齐声唱儿歌时, 他前面有个小朋友不小心摔倒在地, 仰着头找妈妈时, 他第一个跑过去把他扶起来, 这是一个小细节, 很多家长没在意, 老师也没在意, 可是我印象很深。放学时, 儿子额头上没能贴到小苹果, 有点不开心, 我拉着他的手, 对他笑笑说, 没关系的, 其实你今天做得很好, 你上课时很认真呀, 没有像其他小朋友走到爸妈身边去, 并且你乐于助人, 知道帮助摔倒的小朋友站起来呀。他眼睛看着我点点头, 透露出高兴的神情。

中国青少年研究中心副主任、研究院孙云晓教授曾说:“你今天回家去发现孩子的优点, 能够发现十个的, 说明你是优秀的父母;能够发现五个的, 只能说明你是个合格的父母;不能发现的, 是不合格的父母。”乖孩子身上的优点父母比较容易发现, 而面对调皮的孩子, 父母和老师有时真的很难发现孩子的闪光点, 是这些调皮的孩子身上没有闪光点吗?答案是否定的, 那是因为调皮的孩子的优点往往藏匿在众多的缺点背后, 所以父母和老师更应该善于发现顽皮孩子身上的闪光点。

今年6岁的过过很有环保意识, 常把小区里的果皮、纸屑捡起来放进垃圾箱, 年前还被小区管理处评为“环保小卫士”。可是, 最近过过保护环境没有以往积极了, 因为爸爸妈妈觉得孩子环保方面的表现已经受到了肯定, 便不再表扬他这种行为, 在过过拿回“环保小卫士”的奖状时, 他们只是随意看了一眼, 就再也没有提起。这使得孩子的积极性受到了打击, 慢慢地失去了保护环境的兴趣。

孩子在表现优秀的时候, 最期望听到爸爸、妈妈的鼓励与肯定。积极的正面肯定, 能使孩子感受到父母发自内心的爱和喜悦, 给孩子带来愉快的心理感受, 强化其正面的表现, 促使其努力做得更加完美。在现实生活中, 教师有时的确会遇到贪玩又调皮的孩子;还会遇到任性而调皮的孩子;有的孩子真的让你说不上来他到底是哪一类孩子。每当这些孩子在家或在学校出现问题时, 家长和老师总喜欢放大孩子的缺点, 其目的可能是让孩子引起足够的重视, 以便改正。再加上调皮孩子缺点多, 被家长和父母在盛怒之下口无遮拦地指出, 使孩子“千疮百孔”。此时, 他们的心情是怎样的?他们对我们说的话又能听进去多少?他们能否接受我们的批评?我想此时教育他们, 未必能够起到教育的作用, 而如果我们根据实际情况, 先冷静下来或延迟处理 (也有人说是冷处理) 或许教育效果就会更好些。

其实调皮的孩子有时不听话, 可能是有自己的想法。他不想上学, 可能是沉迷于自己的兴趣中;他没有纪律观念, 但可能很有爱心;他不想做家庭作业, 但可能有很强的动手能力, 等等。只要家长和老师细心观察, 就能发现调皮孩子的优点。

家长和老师若在发现孩子身上的优点时, 能够及时地赏识他, 让他从心理上认可我们, 那时我们说的话, 他们就会听得更仔细, 起到的教育效果也会更好。但是有一点要明确, 那就是孩子犯错误后, 改正错误需要一个过程, 在这个过程中, 他们可能还会不断地出现反复, 家长和老师一定要给孩子更多的机会, 让他们慢慢地改正自己的缺点。孩子离不开父母和老师的赏识就像人离不开阳光和氧气一样, 而调皮的孩子更是如此。

在工作和生活中, 成人因为期望得到别人的尊重与肯定, 偶尔也会犯些连自己都难以置信的错误, 小小年纪的孩子又怎么能够避免呢?在发生这样的事情时, 家长和老师一定要头脑保持冷静, 客观分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定才犯错误, 至少有令人欣慰的地方:孩子想听表扬, 想要上进。家长和老师要肯定这一点, 多找机会表扬孩子, 满足孩子的心理需要, 并在此基础上引导孩子用正确的方式获得肯定。

我所教的高二班级里有个学生小王, 开学以来表现平平, 单词默写经常不过关, 上课坐在最后面, 早读时无精打采, 上课时打瞌睡。我找他到办公室谈了两次话, 他坦白说平时爸妈不在家, 晚上爱上网, 因此上课没精神。一次偶然的机会, 我叫他朗诵课文, 他很认真地读完, 虽然单词发音不准, 句子不连贯, 我还是大声地表扬他声音洪亮, 吐字清楚, 让大家向他学习, 那一刹那, 我看到他的眼睛发亮了。随后班主任调整了座位, 让他坐在了讲台旁, 我每节课都找机会让他发言。接着, 可喜的变化发生了, 小王脱胎换骨似的, 上课非常认真, 单词默写都能过关, 上课讲评练习时发言活跃并且正确。

教师对学生的关爱、信任, 往往会使学生找到自我价值的认可, 怀着欣喜的心情来看待事物, 对于培养孩子们对真、善、美的追求是不可错过的好时机。这就要求教师在教育和教学的过程中, 要了解和研究学生身上的闪光点、成功之处, 抓住有利时机对学生进行教育, 推动学生心智的发展。实践也已经证明:抓闪光点对于教育后进生很有帮助。后进生一般比较自卑、自暴自弃, 看不到自身的价值。教师如果善于发现他们身上的优点, 并给予及时的鼓励和赞扬, 这可能比苦口婆心的说教更有影响力, 使学生首先从内心开始认可自己, 产生一种积极向上的激励力量, 并融洽师生关系。

发自内心的赞扬是引导孩子一步步走向真、善、美的动力。家长和老师如果老把眼光盯在孩子的过错上不放, 就会心生焦虑, 对孩子的教育缺乏耐心与信心, 导致孩子往消极的方向发展。在纠正孩子捣乱等错误行为的同时, 家长和老师要用心发现他身上的优点, 细心捕捉他的每一点进步, 及时加以肯定和鼓励, 这样孩子就会逐步改掉不良习惯, 强化优秀的品质。

用心去发现孩子的闪光点 第4篇

作为一名班主任，面对的是几十名性格各异的学生，要做好班主任工作，我认为对每个学生适时、恰当地表扬更是必不可少的。每个班主任都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的尹青青同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里半支化了的雪糕，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到。这时，尹青青同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将雪糕扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了尹青青同学，并尽力赞扬了她关心集体，为他人着想的好行为。

还记得有一次测试后，她和几个同学来办公室看成绩。我发现她的卷子字迹工整，刚劲有力，我就对她说：“尹青青的钢笔字写得真不错，老师看到就喜欢，继续努力，很快就会超过老师的。”她听了，羞涩的笑了。以后她写字更加用心，字也越写越好了。在上期我校开展的“和谐教育，书香校园”开放周活动中代表我班参加了硬笔书法大赛，获得年级一等奖。

此后，我又从几件小事里发现尹青青性格中闪光的地方，比如她从家里拿来毛线给工具房的钥匙系上了带子；走廊文化栏的作品掉了，她用自己的胶水把它贴好；有同学生病吐了，她主动要求去打扫……每次发现以后，我及时给予表扬。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级保洁员。

尹青青的变化给我启示颇深。在后来的班主任工作中，我更细心了，面向全体，用心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把表扬送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个称赞的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

教学随笔：善于发现孩子的闪光点 第5篇

教学随笔：善于发现孩子的闪光点

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫张雨晴的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。今天，雨晴的妈妈在临走时，悄悄地对我说：“这几天，雨晴感冒了，鼻子有点塞，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意雨晴。

在活动区游戏时，雨晴静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“雨晴，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”雨晴高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，雨晴也不由自主的讲起来，我高兴地说：“雨晴，你好棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听雨晴讲故事，雨晴很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻雨晴进餐的紧张心情，赵老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，雨晴哭了起来，我忙走过去，问她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”雨晴在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，雨晴和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“靳老师，太谢谢你们了，雨晴以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着雨晴妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重

找到孩子的闪光点教育随笔 第6篇

徐徐是个比较喜欢攻击别人的小朋友，她的语言能力比较弱，很多时候，说话都是口齿不清的，大家都听不明白她在说些什么，于是她的攻击性就更大了。今天，我带小朋友散步，由于风吹大树，树发出了沙沙沙的声音，徐徐对我说“老师，小树笑了。”由于她口齿不是很清楚，我一开始没听清楚“老鼠怎么啦？”她又摇头又摆手“不是，小树笑了，沙沙沙。”我听到沙沙沙就知道了“哦，小树笑了，小树为什么笑呢？”“小鸟娃娃。”“小鸟娃娃干了什么？”在我的引导下，她把整首歌说了出来，“你真聪明呀！”我很惊喜，旁边的小朋友也表扬她，她跳来跳去的可开心啦！

平时活动中，我们老师也发现，徐徐最爱上的就是音乐和语言活动，她基本上能坐在座位上等活动结束，当邀请幼儿表演时，她会每次跑上来参与进去，可能不会，但她的神情是十分愉悦的，虽然她会不停地乱插嘴或随便站立，影响课堂纪律，但是能主动参与学习还是有进步的，我们也及时给予了肯定，从今天的交流中，我发现效果还是明显的，从她自身发展来看，语言上的进步是很大的，学会了语言表达，而且能表达完整，虽然口齿不是十分清楚，但我们班的老师与孩子与她相处久了，也能听明白，渐渐地她的攻击性行为明显减少，与小朋友间的交往增多，真正的融入到大（5）班这个大集体中。