教育心得：剪纸增强了女儿的自信

教育心得：剪纸增强了女儿的自信（精选2篇）

教育心得：剪纸增强了女儿的自信 第1篇

教育心得：剪纸增强了女儿的自信

女儿到了入幼儿园的年龄，这时我们又犯愁了，周边有好几个幼儿园，到底选择哪个呢?在女儿就曾经进过家旁边的一个幼儿园的托班，当时进去了一个星期，就因为不适应学校的老师和环境而重病了一场，后就休学在家休息了一年。而如今怎么办?后经我们学校几个同事的介绍，说在我们学校附近的乾溪二幼剪纸比较有特色，他们的小孩经过在那儿的学习，现在进步很大。听到同事的介绍我们心动了，准备把女儿放入乾溪二幼。

前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴也说过：“小孩应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志干一件事;还可以使他们练就一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。

这些更让我们坚定了让女儿进入乾溪二幼学习的决心，通过两年的学习，我们的选择没有错。

现如今，女儿马上就要升入大班学习了，在过去的两年时间里，女儿在园里学到了很多，特别是经过幼儿园剪纸特色的学习，女儿的性格已经变化了不少。原先，女儿是一个非常好动的小孩，无论做什么事都是虎头蛇尾，没有长性，不能安静的坐下来而，现在女儿已经不是这样了。

记得刚入幼儿园小班的时候，女儿一点都不懂事，学什么都要老师和家长手把手的.教她，学习的兴趣也不高。后来班级开始了剪纸课程，韦老师第一次教学生剪纸时就把女儿吸引过去了，那天放学去接女儿，她兴高采烈的对我说：“爸爸，你看，这是老师今天教我们剪的小刺猬，你看这是我剪的，象不象，老师还给了我五角星呢。”这是女儿入园后第一次这么高兴，再一看，确实剪的挺象的。回家后她还给妈妈和外公外婆他们一起看，在得到大家的一致赞同后，女儿高兴极了。晚上她又继续剪了很多小刺猬，一次比一次好。从此以后，女儿在每一次的剪纸活动中都积极表现自己，而每一次老师布置的任务她都能当场学会，不用再带老师剪的模型回家另外练习了。现在女儿不光能够剪老师教的剪纸，还能自己自由发挥创意。记得有一天晚上吃好晚饭，我们在房间看电视，女儿突然对我们说：“爸爸妈妈你们别动。”我们也不知道她想耍什么花样，也就照做了，过了5分钟，她拿着两张剪纸给我们看，并说道：“爸爸妈妈这是我给你们的礼物。”嘿，你还别说，还真挺象两个人的样子，一个男的，一个女的。除了这些，她还能够剪蝴蝶、蜜蜂、熊、兔子、鸡等动物剪纸，还可以剪一些人物造型以及物品。每一次剪纸后她都感觉到是一次成功，一方面，女儿的剪纸确实剪的挺象的，另一方面，女儿在剪纸中感到了成功的喜悦，增加了她做其它事情的自信心。现在女儿基本上每天晚上的一个功课，就是安安静静坐在房间里进行一段时间剪纸，然后给家里人看。

女儿现在已经能够静下心来，认真的学习、写字、读书了，做其它事情也不会这么毛手毛脚的。作为父母我们要感谢乾溪二幼的老师，特别是韦老师，学校和老师为女儿以后的继续学习创造了有利的环境和条件，是她教会了女儿剪纸，教会了女儿去学习。

教育心得：剪纸增强了女儿的自信 第2篇

一、初三学生的心理问题

初三学生正处在从少年到青年的过渡期, 是身体发育的高峰, 是自我意识和智慧的增长期, 也是心理状态极不稳定的时期。因此, 极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了初三, 学生学习负担加重了, 面对社会的挑战、家长的要求, 他们也极易出现心理偏差, 表现出自卑忧郁、焦虑等症状。笔者曾经调查了一个初三班, 结果如下:该班共有学生64人, 发现有28位学生 (占44%) 对初三紧张的学习生活缺乏足够的思想准备和承受能力, 从而产生了不同程度的心理障碍。其主要表现为:面对竞争担心学习赶不上, 信心不足或完全缺乏信心的有8人;虽然努力, 可是成绩进步不快, 而且, 还苦于找不到好的学习方法的有10人;希望与老师沟通、得到老师的鼓励和安慰的有6人;父母的责怪和过高期望使学生觉得心中烦恼的有4人。这些心理障碍如不能得到及时引导、化解, 学生的心理负担就会越来越重, 学生的学习情绪会受到影响。

二、心理素质教育的内容和方法

1. 引导学生把握自己的实际, 制定奋斗目标

一个人, 只有有了远大的目标, 才能给自己找到学习的动力。然而, 教师在辅导学生制定目标时, 要提醒学生正确地评估自己, 要实事求是, 目标不要太高, 也不要太低。目标可分为远期目标和近期目标。远期目标就是你长大后想成为什么样的人, 中考时想考什么样的学校;近期目标就是在每次考试中你要达到怎样的水平。这其中, 我们尤其要鼓励后进生制定适合自己的目标, 要使后进生看到希望, 增强努力的决心。目标一旦确定, 就要求学生敢于公开, 在全班进行交流。这样, 自己可以给自己增加前进的动力, 另一方面也可以得到老师、家长和同学的督促。

2. 引导学生有足够的思想准备, 为实现自己的目标而奋斗

鲁迅《故乡》一文的结尾说:“其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”也就是说:一个人虽然制定了很好的理想目标, 但不愿意为之而努力去奋斗、追求、实现, 那就等于没有理想, 没有目标。当然, 班主任还要教育学生:无论是谁, 在他奋斗的道路上, 肯定布满了荆棘、坎坷。学生要有战胜困难, 战胜自我的决心, 要能经受住失败和挫折的考验, 要在奋斗中磨炼自己的坚强意志, 决不能做“说话的巨人, 行动的矮子”。要教育学生, 在学习上要有恒心、要有毅力、要持之以恒。要让学生坚定一个信念:不靠天, 不靠地, 要在家长、老师的帮助下, 靠自己的努力来实现自己的理想目标。

3. 教育学生处理好几个关系

(1) 与家长的关系

家长对子女的教育方法和关心程度各有不同:有的放在嘴上, 有的放在心上, 有的喜欢唠叨, 有的不过问……而子女对父母的态度也各有差异:有的嫌家长啰嗦, 有的老是埋怨家长对自己关心不够, 有的怪罪于家庭的经济状况差, 有的责怪老是发生家庭突发事件等等。所有这些都会直接或间接影响到学生的情绪。对这些可能出现的问题, 班主任要及时做好疏导工作, 协调好学生与家长之间的关系。

(2) 与教师的关系

在教育与被教育之中, 师生之间往往会产生不协调的情况。因此, 教师要不断提高自身的素质, 另一方面也要教育学生尊重老师, 虚心接受老师的教育, 理解老师的良苦用心, 做到“有则改之, 无则加勉”, 不要因为老师批评得严了点儿, 甚至是过火了点儿, 就想不开, 就赌气, 就丧失信心。

(3) 与同学的关系

学生的性格、习惯、爱好、志趣各异, 长时间相处在一起, 难免会有隔阂、摩擦。我们要积极倡导集体主义思想。我们要让学生懂得:讲爱国就要先从爱家乡、爱集体、尊敬老师、热爱同学做起。同学之间要团结互助, 不能只顾自己, 不顾别人。遇到矛盾要讲风格。有什么委屈可以向老师、家长提出, 共同解决, 决不能把同学之间的矛盾交给社会上的“朋友”来解决, 这样做只会扩大事态, 有害无益。

总之, 班主任在做学生思想工作的过程中, 一定要充分注意对学生良好心理素质的培养, 增强学生的自我调控能力。要注意调动学生、学生干部、家长的积极性, 大家一起来做好心理素质的教育工作。班主任在实践中也要不断提高自身的心理素质, 努力创建一个良好的班集体, 从而很好地完成初三年级的工作任务。

参考文献

[1]王福玲, 刘明玉.谈班主任工作的可持续发展[J].班主任, 2004 (2) .

[2]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J].中国大学教育, 2005 (11) .

[3]熊川武.教育管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1996.

[4]林崇德.教育的智慧——写给中小学教师[M].北京:开明出版社, 1999.