景物的描写手法

景物的描写手法（精选8篇）

景物的描写手法 第1篇

一、点面结合

利用点面结合的方法, 让读者既有整体上的感受, 又有细节的感悟。“面”由“点”组成, “点”支撑着“面”, 只有“点、面”结合, 才能令景物具体可感, 形象生动。

如下面一篇习作:

初冬, 是一位美丽的, 高贵的公主, 舞动着她那神奇的面纱, 送来片片洁白的雪花。

你瞧!一颗颗小小的雪粒, 像撒下的白砂糖一样, 它们在空中飘舞着, 并不着急落地, 好像舍不得离开天空似的。它们悄悄跳入行人的衣领里, 无声无息地消失了。接着, 一片片的小雪花像烟一样轻, 玉一样洁, 银一样白, 飘飘洒洒, 纷纷扬扬, 从天而降, 亲吻着久别的大地。慢慢的, 慢慢的, 小雪花变大了, 变厚了, 变得密密麻麻, 就像谁用力摇动玉树琼花, 那洁白无瑕的花瓣纷纷扬扬地落下来;后来, 雪越下越大, 小雪花们在半空中你拉我扯, 你抱住我, 一团团, 一簇簇, 仿佛无数扯碎了的棉花球从天翻滚而下。这时, 整个世界就变得迷迷茫茫, 美不胜收。

作者先写了初冬整体上的景象, 像送来雪花的公主, 既新颖又形象, 先打好“面”。后又从“点”上着手“小小的雪粒, 像撒下的白砂糖一样”, “像烟一样轻, 玉一样洁, 银一样白, 从天而降”。运用比喻、拟人的修辞将雪的形状具体地描绘出来。这样点面很好结合起来, 令初冬的雪具体可感。

二、粗笔勾勒

采用粗笔勾勒法描写景物, 可以对景物的景色、层次、颜色的某一方面或几个方面作简要的勾勒。运用粗笔勾勒法描写景物要抓住景物的最主要的特征, 用朴实的文字简略地写出来, 不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神, 通过寥寥几笔勾勒出景物大致的形象。

时候既然是深冬, 渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜的响, 从篷隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个肃索的荒村, 没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 (鲁迅《故乡》)

作者把看到的故乡的景象用“苍黄的天底下, 远近横着几个肃索的荒村, 没有一些活气”。寥寥数语就勾勒出来了, 可谓简单明了, 字字传神, 突出了萧索、荒凉的特点。

三、工笔细描

采用工笔细描法描写景物, 要对景物进行细腻、具体的刻画, 能使读者在头脑中浮现出一幅景物的彩色照片。

我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀, 仿佛一张极大极大的荷叶铺着, 满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。站在水边, 望到那面, 居然觉着有些远呢!这平铺着, 厚积着的绿, 着实可爱。她松松的皱缬着, 像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着, 像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着, 像涂了“明油”一般, 有鸡蛋清那样软, 那样嫩, 令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿渣滓, 宛然一块温润的碧玉, 只清清的一色但你却看不透她! (朱自清《梅雨潭的绿》)

作者极尽描摹之能事, 对梅雨潭的绿进行了细腻具体的刻画, 她的质感和亮泽, 都给读者留下了深刻、清晰的印象。

四、动静相衬

古人认为最妙的景色, 要有其灵动之处, 既有生命, 又有灵性, 而这“活”与“灵”若是通过文字这一载体表现出来, 主要的手段就是写景时的动静结合, 二者是相互衬托, 相辅相成的作用, 以静来凸显动的活力与灵动, 以动来衬托静的柔婉与淡雅, 这样的景色才会传神动人。

从未见过开得这样盛的藤萝, 在那小屋周围。只见一片辉煌的淡紫色, 像一条瀑布, 从空中垂下, 不见其发端, 也不见其终极, 只是深深浅浅的紫, 仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长, 泛着点点银光, 像迸溅的水花。仔细看时, 才知那是每一朵紫花中最浅的部分, 在和阳光互相挑逗。 (宗璞《紫藤萝瀑布》)

文中把盛开的紫藤箩用动静结合的方法描绘的生意盎然:一条垂下的淡紫色藤萝花蔓, 柔和淡雅, 静静的如娇羞少女, 作者又用“仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”这些动态的描写让她活泼起来, 以动衬静, 以静显动, 让藤萝花“活”“灵”起来。

五、比喻拟人

文章运用比喻和拟人的写法来描摹景物, 不但形似, 而且神似, 生动贴切。

如老舍在《济南的冬天》中把济南比做“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比做“小水墨画”;把整个冬天的济南比做一块“蓝水晶”, 无一不小巧秀丽, 用来比喻济南不高的山, 不冷的冬天, 是恰到好处的。拟人的句子更多, 个性化更明显, 如把济南老城说成是“暖和安适地睡着, 只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情, “它们安静不动地低声地说:你们放心吧, 这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩, 说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”, 秀美动人。这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

文中恰当地运用比喻、拟人等修辞, 可将抽象不好言传的景色写的生动、形象, 并富有浓浓的人情味, 让读者在具体可感的前提下, 回味无穷, 经久不忘。

六、镜头切换

自然界处处有美景!面对许许多多的景物, 怎样将景物描摹的全面、生动, 给读者一个整体感受呢?在这种情况下, 就可以运用镜头切换的方法。你就像一个高明的摄影师, 将镜头或推近, 或拉远, 这种排列, 有特写, 有镜头的组合与切换, 画面感极强, 可以充分调动读者的想象。

在金色的秋天的阳光下, 坐在车里的人们心头颤动了, 即将或正在逝去的秋天使人们沉默无语, 都沉入对于生命的伟大力量的赞叹。蓝天、白云, 近处的白杨、远山的红树、山坳里的油松以及不知名的杂树乱草, 车子真好像驰进印象派画家的油画里来了。

作者运用镜头切换的手法, 将城外的秋景用几种景物排列、组合起来:高处的蓝天、白云, 近处的白杨、远山的红树、油松、不知名的杂树乱草, 构成一幅色彩调和, 画面丰满的秋景图, 激发出读者丰富的想象。

描写景物的方法还有很多, 不管用何种方法, 只要能抓住景物的特征, 描绘的活灵活现, 让人身临其境, 那它就是最好的方法, 这真可谓“欲把美景比西子, 淡装浓抹总相宜”。

用拟人手法描写的景物的作文 第2篇

他瞅着夏天渐渐远去，就从北方进入了天地之间。他恨透了那些连绵不断的云，动不动就会哭泣。他揭开风口袋，把云吸进去，于是就闪出了一个蓝蓝的天来，托出了一个红红的日来，晒出了一个干干的大地来。人们笑了，云也流连忘返。秋说：“你必须打扮出一副美丽的模样!”云说：“好好好。”于是，有的变金鱼，有的变孔雀，有的变群山，有的变仙女天空中立刻成了一个童话般的世界。

秋又问禾苗：“你们有什么要求?”禾苗说：“在这美好的日子里，我们的心愿，就是为人类多积攒点宝贵的财富。”秋说：“好吧，我就让你们沐浴甘露。”于是，高粱乐得挂上了关公脸，玉米伸出牛角棒子来耍武，谷穗低着头笑咪咪地，花生、地瓜真叫精它们偷偷地在地下建起了仓库。

秋去问蒲公英有什么要求，蒲公英说：“我的孩子们要到远方去，请您给他们弄个飞机吧。”秋听后哈哈一笑，吹出一口顺风气，就一下子把他们飘飘摇摇地送到了天涯海角。

只有菊花姐姐还在背地里哭泣着。秋柔情地问她：“菊花姐姐，您有什么伤心事?”菊花哭哭啼啼道：“只因青春被耽误，来到世间连朵花还没开呢。”秋沉吟进来：这可不是开花的时候。”菊花歪着身子说：“要开呢，我要开!不开花儿，那不枉来一世!”秋在踌躇一番之后，说：“好吧，但是你得依我一件事情。”

“什么事情?”

“你得让你的瓣儿细细地勾起。”

菊花姐姐高兴地不由跳了起来：“那样的话会更美丽!”

描写景物的写作技巧分析 第3篇

一、巧用修辞来写景

修辞是所有作家最为钟爱也是用得最多的一种 手法。朱自清在《绿》这篇文章 中,把绿比拟 成“拖着裙服的少妇”,“涂了明油一般的鸡蛋清”,“跳动的初恋的处女的心”,“活泼可爱的十二三岁的小姑娘”等意象,形象生动鲜明贴切,将本来十分抽象的绿色描绘得富有诗情画意,令人无限憧 憬。在《春》这篇文 章中将春 雨比作“牛毛”、“花针”、“细丝”,也有着异曲同工之妙。其实这种写景手法不仅在现代文中存在,还在许多经典的文言文作品中屡见不鲜,范仲淹在《岳阳楼记》中描绘洞庭湖上的壮观景象:“若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼……”将排比、对偶、夸张等多 种修辞发挥到了极致,使《岳阳楼记》这篇文章成为脍炙人口、千古流传的名篇佳作。同样,在许多古诗文中频频出现的写景诗句,形象生动,读来朗朗上口。如“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”(比喻),“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”(拟人),“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”(夸张)。

二、正面描写与侧面描写相结合写景

写景的描写手法可以分为正面描写和侧面描写,又叫直接描写和间接描写,而两者相结合使用是许多作家常用的手法。《与朱元思书》一文中:“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。”前半句直接描写水清,后半句写游鱼细石可以看得清清楚楚,从侧面烘托出江水的清澈。《小石潭记》中先从正面写“下见小潭,水尤清冽”,又从侧面写“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”,一正一侧均写出了水之清澈。老舍 的《在烈日和 暴雨下》这篇文章更是运用了大量的直接描写和侧面描写。文章一开头:“六月十五那 天,天热得发 了狂。太阳刚 一出来,地上已经像下了火。”直接描写天气的酷热难耐。紧接着笔锋一转:“街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。”词句就是从植物表现的角度侧面烘托出天气的炎热,包括下文中写到:“狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。”也是从动物和人的表现侧面烘托出烈日之毒辣。

三、从感官的角度写景

从感官角度写景主要是指从人的触觉、听觉、视觉、嗅觉等角度来描写景色。这种手法我们平时不多见,但是的确很受用。老舍在《在烈日 和暴雨下》一 文中多处运用了这种手法。“身上挂着一层粘汗,发着馊臭的味儿。”“便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。”这两句分别从嗅觉和触觉的角度写出了烈日之烈。辛弃疾在《夜行黄沙道中》一词中就这样描述“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,这正是从嗅觉和听觉的角度描述夏夜的美好。就连鲁迅在《社戏》一文中也运用了这种手法:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里。”这一句便从嗅觉和视觉两个角度描绘了作者去社戏途中所看到的美丽景色,形象生动。

四、动静结合来写景

景色一般是静止不动的,如果要将其写活,写动,写得有灵气,就需要一定的文学功底了。在《与朱元思书》中就有“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤缨成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”的描述,这些声音立刻给画面增添了动感,充满了生机。柳宗元在《小石潭记》中也有一段描述:“日光下彻,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”在原来的一泓潭水中加入了鱼儿与人“逗 乐”的元素,画面一下 子变得趣 味无穷。常建的《题破山寺后禅院》中一句:“万籁此俱寂,但余钟磬音。”也运用以声衬静的手法来描绘寺院环境的幽静。《阿里山纪行》中描绘 原始森林 的景色:“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如 蝉、如蝇、如蚊的 声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静 谧的世界、净 洁的世界,甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是 悄悄的,舍不得打破山间的 安宁。”此句也 是动静结 合,文笔生动。

当然,写景的方法还有很多,但是不管什么方法,都要源自于作者的真情实感,要能走进大自然,热爱大自然,倾听大自然,仔细观察身边的一花一草,一木一石,要有积极乐观的心态,更要有丰富的情感,这样才能写出优美的写景佳作。

摘要：学生写作文,最头痛的是不知如何描写景物。以初中语文课本为例,探讨写景的一些方法,包括:巧用修辞、正面描写与侧面描写相结合、从感官角度描写、动静结合等。以期提高学生写作能力。

浅议作文中的景物描写 第4篇

关键词：写作教学,观察,表达,修辞

大自然千姿百态, 春花秋月各有风致。一边是“铁马秋风塞北”, 一边又是“杏花春雨江南”, 写不出各自的特点, 还不如不写。写景要抓住景物的特征。那么, 怎么抓呢?

时令季节对自然风景的影响是非常大的, 都说香山红叶好看, 到春天时去看看!同样是春天, 早春和晚春就不一样。请看下面两段的差别:“四月中的细雨, 忽晴忽落, 把空气洗得怪清凉的。嫩树叶儿依然很小, 可是处处有些绿意。野桃花开得最早, 淡淡的粉色在风雨里摆动, 好像媚弱的小村女, 打扮得简单而秀美。”“天气是醉人的温暖, 恰好是樱花落尽的时季。细沙的行人道上满是狼藉的粉色花片, 有些便沾挂在平铺的碧草上。几树梨花还点缀着嫩白的残瓣。”注意两段文字中写到花的地方的不同, 这是不同的季节造成的, 如果你不分季节笼统地写春天的故事, 那就可能流于一般化。

写景需要按照顺序, 这其实也是观察的顺序问题。观察事物首先要确立观察点, 也就是你站的地方。从你站的角度看去, 能看见的就写, 看不见的就不能写。因为我们看到事物总是按照一定的顺序, 或由内到外, 或由远及近, 或从上到下, 或从前到后, 或从左到右。所以在描写景物时, 同学们要按照观察到的顺序写, 这样才能做到层次清楚。请看下面一个写景片段:

天鹅湖是个圆形的湖, 湖水清可见底, 碧绿发亮, 好像一块无瑕的翡翠。湖的四周是郁郁葱葱的树木, 其中最引人注目的是低垂着头的柳树。她在微风的吹动下, 舒展着柔嫩的腰肢, 拂动着细长的手臂, 迎风起舞。树下是一片嫩绿的草地, 草地上零零星星地点缀着红的、黄的、蓝的小野花。远远看去, 就像点缀着彩色图案的绿缎子。湖上横跨着一座美丽的天鹅桥, 就像一条腰带系在那里, 把天鹅湖打扮得更加美丽。

“一切景语皆情语”, 没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”。难以达到感人的目的。要在写景中自然渗透感情, 寓情于景, 做到情景交融, 物我一体, 把自己的喜怒哀乐等思想情感融注到作品中去。给读者带来愉悦之情、陶醉之情, 从而获得美的感受。

如老舍先生的小说《月牙儿》, 写了女主人公在不同景物的不同感受:

“那第一次, 带着寒气的月牙儿确是带着寒气。它第一次在我的云中是酸苦, 它那一点点微弱的浅金光儿照着我的泪。”“我敢在院中走了, 一个春天的月牙儿在天上挂着。我看出它的美来。天是暗蓝的, 没有一点云。那个月牙清亮而温柔, 把一些软光儿轻轻送到柳枝上月牙下边, 柳梢上面, 有一对星儿好像微笑的仙女的眼, 逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树, 开满了白花, 月的微光把这团雪照成一半儿白亮, 一半儿略带点灰影, 显出难以想到的纯净。这个月牙是希望的开始, 我心里说。”

写景要绘形、绘色、绘声, 仿佛使人看得见、闻得着、听得到, 因而要善于用动词和形容词。运用比喻、拟人等修辞方法, 但不能堆砌辞藻。只写静景, 容易使文章呆滞, 只写动景, 又可能失去稳定。只有将静景和动景结合起来, 所绘景物才会具体生动, 给读者留下深刻的印象。请看周立波《林海雪原》中的一段景物描写:

“雨落大了, 粗重的点子打在三把红油纸伞上, 发出的热闹的繁密的脆响, 跟小溪里、越口里的流水的哗声相应和。从伞下望, 雨里的山边, 映山红开得正旺, 在青翠的茅草里, 翠绿的小树边, 这一丛丛茂盛的野花红的像火焰, 背着北风的秧苗里, 稠密的秧苗像一铺编织均匀的深绿的绒毯, 风一刮, 把嫩秧子往一边翻倒, 秧苗又变成了浅绿色的颤颤波波的绸子了。”

既有听觉, 又有视觉, 真是绘声绘色;有远有近, 有高有低, 真是疏密有致;既有动景, 又有静景, 真是动静相生。一个接一个精巧的比喻, 美不胜收;让人感到爽心悦目, 春意盎然。这就是给语言化妆的效果。

景物描写特点的“五步法”解析思路 第5篇

景物描写的手法, 可分五步来分析, 权且概括为“五步法”:

一、看色彩

为什么先看景物的色彩?因为景物的色彩里暗含着作者情感的基调。例如:

绝 句

杜 甫

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

诗中所描写景物或明或暗, 包含了四种色彩。有明艳的黄 (黄鹂) 、绿 (翠柳、船下之水) , 有清丽的蓝 (青天) 、白 (白鹭、千秋雪) , 这些色彩的景物构成的画面是开阔而亮丽的, 其间蕴含的诗人的感情自然是轻松愉快的。

二、看角度

角度首先考虑的是感官的选择, 即分辨作者描写景物时调动了哪些感官。感官的灵活使用, 可以使读者形成对景物的全面感知。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》中脍炙人口的一段景物描写为例, 作者就在其间调动了视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官。

视觉:碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚、肥胖的黄蜂伏在菜花上、短短的泥墙、轻捷的叫天子、何首乌藤和木莲藤缠络着、莲房一般的果实、臃肿的根。听觉:鸣蝉在树叶里长吟、油蛉在这里低唱、蟋蟀们在这里弹琴。触觉:光滑的石井栏、何首乌的刺。味觉:覆盆子 (像小珊瑚珠攒成的小球) 又酸又甜。调动各种感官来描写百草园的景物, 充分体现了童年的作者是如何全身心地喜欢并依恋着百草园的一草一木的。作者不直接抒情而情溢满于景物之中。

角度第二考虑的是视觉角度的转换, 即我们平时说的“远近高低”。从视觉角度的转换中可以看出作者心怀。仍以杜甫的《绝句》为例, 诗人在诗中从近处着眼写了“两个黄鹂”, 从远处着眼写了“西岭千秋雪”, 从低处着眼写了“门泊”之“船”, 从高处着眼写了“一行白鹭上青天”。四个角度写出了杜甫在特定时期开阔的胸怀、相对愉悦的心境。

三、看动静

“动”与“静”是景物的两种存在状态。这两种状态在文学作品中有时以固有的常态出现, 有时以变动了的非常态出现, 这就是“化静为动”或“化动为静”;这两种状态的景物有时单取一类, 有时两种并呈或名在此而意在彼, 于是就有了以静写动、以动衬静或动静的结合。“动”与“静”的灵活运用最直接的作用就是能将景物写活, 写出生气、写出灵魂。例如:

山居秋暝

王 维

空山新雨后, 天气晚来秋。

明月松间照, 清泉石上流。

竹喧归浣女, 莲动下渔舟。

随意春芳歇, 王孙自可留。

颔联描写皓月当空、青松如盖, 是静景描写;山泉清冽, 流泻山石之上, 是动景描写。山泉因雨后水量充足, 流势增大, 从石上流过, 淙淙有声, 以动衬静, 便反衬出了山中的宁静。

再如李白的《望庐山瀑布》中“遥看瀑布挂前川”一句, 诗人以一个“挂”字化动为静, 写出了遥看瀑布的第一眼形象, 像一条巨大的白练挂在山间, 大大增强了景物的画面美。

而王维《辋川闲居赠裴秀才迪》“寒山转苍翠, 秋水日潺湲”句中, 一个“转”字则形象地写出“寒山”日渐苍翠的动态过程, 使得景物产生了时间上的延伸, 于是充分体现了能够静观景物变化的诗人之“闲”, 妙绝。

四、看虚实

在景物描写中, “虚”是联想想象之景, 如回忆想象未来或幻想幻觉之景;“实”指当前视听之景。诗人在刻画人物或描写景物时, 如果难以正面表达或着意追求一种委婉含蓄之美, 常采取侧面描写的方法进行烘托或暗示, 引发读者想象, 从而引起审美的体验。

浪漫如李白, 他在《梦游天姥吟留别》中驰骋想象, “日月照耀金银台”“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车”“仙之人兮列如麻”等美好的仙境, 以虚景点化出一片美好的生活图景;含蓄如欧阳修, 他在《踏莎行》下阕, 用“寸寸柔肠, 盈盈粉泪, 楼高莫近危阑倚”的虚景, 描述思妇思念“行人”的愁苦之状, 从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致;深沉如姜夔, 他在《扬州慢》中的虚景“春风十里”, 实景“尽荠麦青青”, 昔盛更显今衰。这些作品都采用虚实结合、以虚衬实等手法婉转地表达了主旨情感, 含蓄而隽永。

五、看手法

手法先要看各种修辞手法。修辞手法的运用可以使景物描写更形象生动或者重点突出。在写景抒情类作品中, 比喻、拟人、借代、通感、夸张等都是常见的修辞手法。欣赏时既要善于发现修辞手法, 也要清楚地说明其作用。如比喻是为使语言更加形象生动 (试问闲愁都几许, 一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨) ;比拟是把事物人格化 (煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣) ;借代使语言简练、含蓄, 形象突出 (知否, 知否?应是绿肥红瘦) ;夸张是为了强调和突出 (飞流直下三千尺, 疑是银河落九天) ;通感调动读者的想象和联想 (借问梅花何处落?风吹一夜满关山) ;对偶是为了增强诗词的音乐美, 表意凝练、抒情酣畅, 增强诗歌的外在形式美 (无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来) 。

其次是各种表现手法。写景中常用的手法有衬托 (烘托) 、对比、白描、扬抑等。其中衬托用得较多。如元代王冕的《白梅》:“冰雪林中着此身, 不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起, 散作乾坤万里春。”这首诗主要运用了衬托、对比的手法, 突出了梅花耐寒、清高、报春的特征。又如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈, 对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥山之高, 《琵琶行》中“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜, “别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情。

另一种值得强调的手法是白描。这种粗线条地勾画景物轮廓的方法, 往往能取得以少胜多的艺术效果, 因为它最能呈现景物的本来面目, 给人平易近人、恬淡亲切的感觉。田园诗人最常用此法。例如:

过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍, 邀我至田家。

绿树村边合, 青山郭外斜。

开轩面场圃, 把酒话桑麻。

待到重阳日, 还来就菊花。

全诗用白描手法描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活, 用语平淡无奇, 叙事自然流畅, 没有渲染或雕琢的痕迹, 然而感情真挚、诗意醇厚, 有“清水出芙蓉, 天然去雕饰”的美学情趣。这种艺术效果正与诗人恬淡宁静的心境相契合。

怎样进行景物描写 第6篇

一种顺序:

景物描写, 是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。然而, 我们在作文中所写的景物, 常常是一幅画面、一种氛围。画面中的景物是极少以单独的个体出现, 它往往由多个事物构成, 是一种整体的视觉效果。比如说《青松图》, 虽然名为《青松图》, 但画面绝对不会以一张白纸、一棵松树的形式出现高山、流水、白云、苍鹰都有可能出现于画面中作为这株青松的背景。当画面中的景物以群体形象出现时, 写作顺序就成了写作的第一要素。在平时的写作中, 同学们可以先从片段作文入手, 在一两百字的片段作文中, 有意识地注意写作顺序。常见的写作顺序有:由近及远 (由远及近) 、自上而下 (自下而上) 、从左到右 (从右到左) 、从整体到局部 (从局部到整体) 等等。因为是一两百字的片段作文, 所以建议只采用一种顺序。以朱自清散文《春》中“春花图”部分为例:

桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味儿, 闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿, 有名字的, 没名字的, 散在花丛里, 像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。

赏析:文段主要的写作对象是“花”。但春天百花盛开, 可写的花不在少数。所以作者有了这样的安排:桃花、杏花、梨花都开在树上, 观察视角为仰视;野花开在路边, 观察视角为俯视——写作顺序采用的是自上而下。

再来看老舍的《济南的冬天》中的片段描写:

最妙的是下点小雪。看吧, 山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一髻儿白花, 好像日本看护妇。山尖全白了, 给蓝天镶上一道银边。山坡上, 有的地方雪厚点, 有的地方草色还露着;这样, 一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着, 这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!

赏析:“山上的矮松”——“山尖”——“山坡上”——“山腰上”以这几个表示方位的词判断出, 写作顺序采用的是自上而下。

两种感官:

学生要写好景物, 少不了“观察”, 但同学们常常将这种“观察”仅仅局限于用眼睛看。常常读到学生的“春游游记”中, 除了“我看到了……”还是“我看到了……”。一下子就将所写的景物局限于视觉范围以内, 因而显得单调而乏味。我这里所说的“观察”含义要更加宽泛, 除了视觉还应该调动其他的多种感觉器官去全方位地接触画面, 才能让读者产生身临其境之感。

还是说片段作文, 因为篇幅有限, 建议学生至少从两种感官写起。也就是从我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉中, 只需要选择两种角度来写。

以朱自清散文《春》中“春风图”部分为例:

“吹面不寒杨柳风”, 不错的, 像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息, 混着青草味儿, 还有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 唱出宛转的曲子, 跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛, 这时候也成天嘹亮地响着。

赏析:“不错的, 像母亲的手抚摸着你。”——对风的感觉首先来自于触觉。

“风里带来些新翻的泥土的气息, 混着青草味儿, 还有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝酿。”——对气味的描写是嗅觉。

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 唱出宛转的曲子, 跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛, 这时候也成天嘹亮地响着。”——视觉、听觉。

三处修辞:

散文又称为“美文”, 其中“美”的感受主要来自于语言运用的优美。所以, 对于写景的要求, 不仅仅是简单的再现画面, 还要讲究语言的生动形象。修辞手法的运用便至关重要。修辞手法, 就是通过修饰、调整语句, 运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。打个比方, 运用修辞就是“给语言穿上了一件华美的外衣。”一篇片段描写中, 若能恰当地融入三处修辞手法, 必能为语言增色不少。

以朱自清散文《春》中“春雨图”部分为例:

雨是最寻常的, 一下就是三两天。可别恼。看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼。傍晚时候, 上灯了, 一点点黄晕的光, 烘托出一片安静而和平的夜。在乡下, 小路上, 石桥边, 撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫, 披着蓑戴着笠。他们的草屋, 稀稀疏疏的, 在雨里静默着。

赏析:“看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”——比喻、排比的手法, 形象生动地描绘出春雨的形态。

“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼。”——夸张的手法, 将春雨滋润万物的特点写得形象生动。

“他们的草屋, 稀稀疏疏的, 在雨里静默着。”——拟人的手法, 烘托出春雨中宁静祥和的氛围。

再来看老舍的《济南的冬天》中的片段描写:

那水呢, 不但不结冰, 反倒在绿藻上冒着点热气。水藻真绿, 把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴, 水藻越绿, 就凭这些绿的精神, 水也不忍得冰上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧, 由澄清的河水慢慢往上看吧, 空中, 半空中, 天上, 自上而下全是那么清亮, 那么蓝汪汪的, 整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里, 包着红屋顶, 黄草山, 像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。

赏析:“天儿越晴, 水藻越绿, 就凭这些绿的精神, 水也不忍得冰上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”——拟人的手法, 将水和垂柳人格化, 连他们都被水藻绿的精神所打动了。

“空中, 半空中, 天上, 自上而下全是那么清亮, 那么蓝汪汪的, 整个的是块空灵的蓝水晶。”——比喻的手法, 形象生动地写出了整个世界一片空灵的情态。

“这块水晶里, 包着红屋顶, 黄草山, 像地毯上的小团花的小灰色树影”——比喻的手法, 形象生动地描绘出红屋顶、黄草山的形态。

浅析记叙文中景物描写的作用 第7篇

景物描写犹如画布, 包容了众多的线条与色彩, 为记叙文中人物的活动提供了场所, 显示了人物活动的环境, 使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用:

一、交代背景

这里的交代背景, 即交代故事发生的时间、地点, 揭示作品的时代背景。

记叙文中的故事不可能脱离时间和空间而存在, 它总是发生在某个既定的背景下。而适当的景物描写则生动形象地将此类信息告知给读者, 使得整个故事显得更加真实可信。

例如鲁迅的小说《孔乙已》开头部分有一段对当时社会环境的描写, 通过对咸亨酒店的格局和来往酒客情形的叙述, 交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实, 为下文孔乙己这一特殊人物的出场做了铺垫;刻意渲染酒店顾客中“短衣帮”与“穿长衫”两大经渭分明的社会群体, 也是为孔乙己提供了一个出场的舞台。这种对社会环境的描写, 可以很好地交代当时的时代背景, 为小说主题的体现做了铺垫, 也助于读者更好的领悟作者的思想。

再来看《芦花荡》这篇记叙文, 它是八年级上册第一单元的重点范读课文, 描述了抗日战争时期发生在芦花荡的事情, 描写了一位自强、自尊的抗日老英雄的形象。这篇课文前八个自然段交代了有关芦花荡的相关内容, 点出“敌人包围着的苇塘”信息, 自然而然的交代了故事的背景——抗日战争时期。

二、渲染气氛, 展示人物心情

景物描写有时可以渲染出一种特定的氛围, 从而烘托出人物的情趣、心境, 进而表现人物的心理。这点不难理解。我们通过实例来体会一下:

首先看一下《故乡》的第二段:“时候既然是深冬;渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷气吹进船舱中, 呜呜的响, 从篷隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这一段自然环境描写, 很好地渲染了当时的气氛, 写出了故乡沉寂荒凉, 死气沉沉的景象;同时用萧条的景象衬托了“我”悲凉的心情。

《社戏》中的景物描写也很有特色, 如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了, 但我却还以为船慢……而且似乎听到歌吹了。”课文从不同的角度来表现大自然的美, 既有视觉方面, 写出了碧绿的豆麦田地, 淡黑的连山, 皎洁的月光;又有听觉方面, 写出了歌吹了;再加上嗅觉方面, 写出了豆麦和河底水草的清香。这一段描写有声有色, 勾画出了一幅情景交融的江南水乡美景图。作者运用多种修辞手法, 烘托出了当时的气氛, 表现出了“我”对自然美景的热爱;渲染出了“我”去看戏途中高兴的心情。

《我的叔叔于勒》一文中, 高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明的海上景象, 分别衬托出了人物欢快和失落、沮丧的心情。

三、推动情节发展

适当的景物描写还可以推动故事情节向前发展, 如《社戏》中“月还没有落, 仿佛看戏也并不很久似的, 而一离赵庄, 月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中……”这几句自然环境描写交代了时间, 地点的转换, 说明是返回途中, 推动了故事情节的发展, 暗示了文后的“偷豆”吃这一小插曲。

再如《林教头风雪山神庙》一文中有六处写到了风雪, 环环相扣, 使得故事情节不断向前发展。

四、展示人物性格

人物周围的环境, 包括室内外的装饰布置, 能够展示一个人的身份、气质、个性等, 因此作家经常用景物来展示人物的性格。

例如鲁迅的《祝福》中对鲁四老爷书房的描写, “我回到四叔的书房时, 瓦楞上已经雪白, 房里也映得较光明, 极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字, 陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落, 松送的卷了放在长桌上, 一边的还在, 道是‘事理通达心气和平’。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻, 只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》, 一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”

从对联和书籍的内容可以看出, 鲁四老爷是自觉维护封建制度和封建礼教的卫道士, 他尊崇理学和孔孟之道, 他懒散、自私伪善、冷酷无情, 是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

景物的描写手法 第8篇

曾前后两次教学《少年王冕》一课中“七泖湖雨后美景”的内容,使我意识到教师对文本把握的深度及调控能力决定了课堂所能达到的高度和效率。

初次教《少年王冕》时,我抓住王冕“孝敬母亲”“自强不息”两方面特点引导学生体会。文中有五六处写王冕孝敬母亲的内容,学生比较容易理解,有三四处体现王冕自强不息的内容,需要在教师的点拨下理解。交流中,学生都没有注意七泖湖雨后美景这段文字,也许他们认为这段文字既不属于王冕孝敬母亲,也不属于王冕自强不息,而实际上这段文字在课文中非常重要,它是激发王冕学画欲望的一段精彩的景物描写。引导理解王冕的性格特点,不能弃之不管。于是,我强行引入:“我们来欣赏一下七泖湖的雨后美景,想一想它有什么作用。”

出示文字:

转眼间,阴云密布。一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上雾气缭绕,岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。

师:我们一起来读读这段文字,感受一下雨后七泖湖的美丽景色。(生齐读)

师:老师还给大家收集了几幅图片。(出示荷花以及荷叶上滚动的水珠的图片)

师:看着这些图片,你想到了哪些诗句啊?

生:我想到了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。

生:我想到了“小娃撑小艇,偷采白莲回”。

……

师:多么美的画面啊,谁愿意通过朗读为我们展示这样的画面呢?(指名读)

师:这么美的景色又有这么美的文字,让我们伴着优美的音乐,再来读一读。(生齐读)

师:七泖湖山清水秀,风景如画。好多人都看到过这美景,可只有王冕把它画了下来,从这段描写中你看出王冕是个怎样的人?(指名说)

生:王冕很聪明。

师:谁能用这样的句子概括一下?(出示:这是一个＿＿＿＿＿＿的王冕。)

生:这是一个细心的王冕。

生:这是一个勤奋好学的王冕。

生:这是一个善于观察、酷爱绘画的王冕。

……

教学后我总有种“贴补丁”的感觉,觉得学生对这段文字的理解游离于课文整体之外,与体现王冕性格特点的那些文字貌合神离。课堂气氛平淡,学生学习时缺乏激情。

第二轮再教的时候,我重新对教材进行了一番审视,决定把这段文字同感悟王冕的人物形象融合起来。教学中,我相机出示了这段文字(略),指名学生朗读。

师:说说对于这段文字,你有怎样的认识。

(学生纷纷谈到这段文字很美)

师:大家想不想看一看这雨后七泖湖的美景?

众生:想!(师播放雨后美景)

师:看到如此美妙的景色,你有一种什么感觉?用些好词好句来形容一下。(江山似锦、风景如画、美不胜收、美妙绝伦……)

师:作者花这么多的笔墨描写七泖湖,仅仅想说它很美吗?有时候文中的风景描写不只是为了赞美风景,它可能有很多用意呢!再读一读,想一想。(生读书,思考,相互交流)

生:是美景使王冕产生了强烈的愿望——学画。

生:这美景使王冕有了学画的机会。

师:应该说这美景是王冕学画的契机。

生:这美景成了王冕人生中重要的时刻。

师:可以说是王冕人生的转折点。还有什么发现?

生:我觉得作者写景美还想暗示王冕有发现美的能力。

师:有新意!

生:我赞同他的说法。我觉得作者写景美是想说明王冕随着读书的渐渐增多,他学会了欣赏别人欣赏不到的美景。

师:有道理!你们看前文中对七泖湖的景点也作了描写,是出自秦家人之口,在秦家人眼里那里十分阴凉,水量充沛,只是个适合放牛的地方。而同样的景物,在王冕的眼里却是有“色”、有情的,雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物都如诗如画,清新美丽,令人陶醉。这说明什么?

生:王冕有一双发现美的眼睛!

师:这句话很有哲理味道!作者写七泖湖美景的用意——

生:想说王冕读书后提高了欣赏美的能力,懂得欣赏大自然的美景了。

师:原来读书还有这么重要的作用呀!我们也要好好读书噢。还有发现吗?

生:这景物还象征了王冕的精神!

师(惊喜,追问):什么精神?

生:像荷花一样的精神……坚强……纯洁。

生:出淤泥而不染!

师:能理解到这种程度真不简单,你们太了不起了!

教师把多位学生的发言整理推广以达成共识,然后屏幕出示:这一池雨后的荷花,激发了王冕学画的欲望;是王冕人生的转折点;是王冕人格的写照——生机勃勃,玉洁冰清,自强不息。

……