简历王敏范文

简历王敏范文（精选7篇）

简历王敏 第1篇

《古诗两首》教学设计

(人教小学二年级 《草》《宿新市徐公店》)

作者单位：铁岭市清河区聂家满族乡学校 作者姓名：王敏

教案背景：

《古诗两首》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”„„该是何等的惬意啊。

沉思之后，我决定把《古诗两首》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

教学课题：

《古诗两首》

教材分析： 本单元包括五篇课文和一个语文园地分别是《1找春天》、《2古诗两首》、《3笋芽儿》、《4小鹿的玫瑰花》、《5春的消息》，《语文园地一》。其中《春的消息》是略读课文。

本组教材围绕春天来编排设计，不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着，笑着„„

两首诗都是描写春天的诗，内容和观察的角度不同，但都能看出作者用心发现的特点。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所看到的生机勃勃的暮春景色，动静结合，绕有情趣。

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对她的束缚力以及她自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。让孩子在童话故事中领悟到在为他人创造幸福生活的过程中自己也能体验到幸福和快乐的思想，正所谓“送人玫瑰，手有余香”

教学方法：

1、朗读训练

古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。教师要通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。

2、想象说话

低年级选学的古诗多为五绝、七绝，语言精炼，浅显易懂，对于诗句的意思只要大概理解，能用自己的话说出大意即可。教师在指导学生掌握常用的古诗学习方法（运用工具书、借助图画、逐字理解后连词成句等等）之外，还可以抓住诗句中的留白创设情境，开展想象说话训练，引导学生展开丰富的想象，运用积累的语言描述想象出的画面，加深对诗句的理解。

例如本课中，“离离原上草”一句可以让学生想一想说一说春天草原上的美景，身处草原可以看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么，自己会有怎样的感受。“野火烧不尽，春风吹又生”两句可以让学生想象小草面对熊熊的火焰时会想些什么、说些什么，春风看到重生的小草又会说些什么？

3、写话练习

优秀的古诗往往诗中有画、诗中有文，给学生进行扩写、改写、续写等练习提供了很好的题材。低年级学生大都比较喜欢写想象出来的内容，教师适当地提示、指导能帮助孩子打开思路，在写话的过程中让学生感受到学习古诗，与古人对话的乐趣。

以上的活动可以根据每首诗的内容、特点灵活安排，让学生在感受传统文学魅力的同时，也能提示现代汉语的运用水平。古诗教学一定要明确教学的目标，不能以背出诗句、说出诗意为主要目的，尽量避免串讲死记的教学方式，使古诗学习充满乐趣。

教学过程：

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时 第一课时 切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。对话平台 自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】 朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？„„）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深。飞入无处寻

2、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时 对话平台 回顾

背诵古诗〈草〉。自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】 背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】 伴教锦囊 词语解释

离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿

篱落：稀稀落落的样子。径：小路 寻：寻找

教学反思：４０分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进学生的自主学习

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

三、创设情景，以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

教案设计资源：

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读

《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村

《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

简历王敏 第2篇

阅读用心管理之后，我深深感到“正人先正己，做事先做人”的道理，自己必须要以身作则，事事敢于承担责任，我们的主席说过：“只有落后的领导，没有落后的群众。”作为我们管理者来说我们要做领头羊，领头羊就是起到标杆作用，永远站在队伍的前方，给群众做榜样，从而在本部门中药以身作则，以自己的行为赢得员工的尊重，作为组织中管理者的角色好比像足球赛场上的教练员一样，教练员是不能上场亲自参加比赛的，只能够在场下作指导运动员。因此，管理者应该多一些组织，辅导和制衡，而不是老想着自己上场，作为管理者应该想到，需要注重的是自己的行为和结果，而不是监控行为。工作结果是衡量成败的唯一标准。我们要相信与他人，不要经常的干预他人的工作过程，这种病态心理会形成一种怪圈，作为上司我们不能从头管到脚，越管越变得事必亲躬，独断专行，疑神疑鬼。同时下属也就越来越缩手缩脚，养成依赖，从众和封闭的习惯，把宝贵的主动性和创造性丢的一干二净，时间长了，就会使组织机构得上“弱智病”。

作为管理者绝不要吝啬你的赞美，日常工作中要用赏识的心态对待员工，对他们说出对他们的赏识，让员工从你的表情和语言中感受你的真诚，使员工受到鼓舞和激励。

作为管理者应对员工的关怀必须是发自内心的，视他们为自己的家人。事事以对的利益为重，我们不仅关心他们的工作质量，还要关心他们的家庭生活。关心爱护员工，尊重、理解员工，是企业大家庭要努力营造一个良好环境，把每一个成员都当作家庭一个成员对待，营造家的温罄，才能

形成亲和力和向心力。我们应该懂得授权赋能既是管理者的责任，也是有效管理的必备手段。只有把应该授予的权力授予员工，员工才会更有把工作做好的动力。管理者必须在授权上更加用心，把授权工作做好，让授权成为解放自我，管理员工的法宝。

在授权的同时，你要经常冷静的指出他们观点中不足，那也是必要的这样能很好驾驭他们。当然，在工作中不要忘了对他们的出色表现给与及时、中肯的赞扬。显然这些做法都不能使这类人充分发挥才能，我们同时能做到毫不留情但又能妥当地指出他们的不足。这是我们才能处于一种积极主动地位置。在职位分配上，管理者应当懂得慎重行事，不仅要对即将担任责务的人的责任和义务应有充分的了解、对每一个下属的特长更要了解得很清楚，还要让员工觉得管理者对自己很公平，并做到周密调查，尽可能听取全面个方面意见，尽量做到“为使择人，人尽其责。”把员工安排到最恰当的位置上或为最佳组合。

在工作中一定要放正自己的心态，庸才、蠢才、英才都是人才，没有固定的区别，成功管理者懂得如何让员工觉得你是没有私心的，会最有效的利用不同人才的优势，使不同人才在不同的工作岗位上发挥最大的工资才能。

对待员工一定要公平，不可厚此薄彼，存私心。在工作中没有适当的竞争，就没有人才的优化，没有公平的竞争，人才就难以脱颖而出。作为管理者要努力创造一个机会均等公平竞争的工作环境，就是促进人才快速成长的关键。一旦有好的环境和条件，才能培养出好的人才，才能使人才脱颖而出，所以管理者如果想获得人才，就要为人才创造出能让他们尽情

发挥才能的环境。在选用人才的同时应该注重又率直的心胸是没有私心，天真且不受主观，物欲所支配，有力率直的心胸的，就可以明辨是非，看清正确与谬误间的分界，找到自己应走的路。

在管理中要学会有效的忽略，就是让员工自己去完成他们的工作，而不是要过多进行干涉，相信他们如果出现错误或者想做出改进之时，会主动与你联系，和你讨论问题的解决方法，请求的到你的支持，学会有效忽略，还有一个好处就是你可以早点回家，见到更多的家人，拥有更多的时间去锻炼，你可以因此而放松，提高自己的工作效率。在我们身边经常有一些成就欲望很强的人，他们总是追求崇尚，渴望成功，而且拥有成功的各种素质，聪明能干，自信自强具有超凡的创意和勇于创新的胆识，他们不论做什么事，总能竭尽全力，而且一般都能完成的较好出色。他们喜欢制定特殊的目标，同时也能员满完成这些目标。时间紧迫、外界干挠，个人的挫折或情绪的变化都不足影响他们优异的表现。他们勇于接受挑战，越是没人肯干、没人敢干的事，他们越是有干好的欲望。拥有能干的员工，无疑是公司的一大资产。他们最在乎别人的认可，最希望得到的管理者的信任，而薪水有时并非他们最渴望的。

在企业发展的过程中，管理者首先要身先士卒，爱岗敬业，严于律己，带头把企业提倡的先进理念付诸于行动，才会激发员工的工作积极性，使员工全身心地投入到工作中去。管理者的带头行为、模范人格，是鼓舞士气，攻克难关的有效精神武器。管理者应当明白，以身作则、身先士卒不是喊口号就行的，而是要管理者真抓实干，拥有真才实学。管理者应牢记，管理者是北学习的榜样，不是被赞扬的对象，给别人树立榜样，不是一件

容易的事情，那意味着必须不断地自强和自制。作为管理者，要在专业知识、工作态度、精神和肉体的忍耐力，情绪控制力，处世技巧方面都为下属树立榜样。

在企业中任何一个人都是平等的，无论是部门经理还是高级主管与员工之间并没有本质的差别，唯一的差别就是大家分工不同，分处不同的职位，负责不同的工作，但都是朝着同一个目标，完成一个共同的使命。一个人的努力毕竟有限，没有员工的帮助，企业是很难走向成功的，管理者与员工的亲切友善，打成一片，能使企业更有效的迈向成功。优秀的管理者十分重视这种平等的意识，准确地把握并合理的安排工作，使企业上下齐心与员工们和谐相处。这样的企业才能不断地壮大。

王敏

简历王敏 第3篇

FD作为一种常见病、多发病, 呈现出病势缠绵、反复发作的特点, 目前西医无特效治疗药物, 常用药物为制酸剂、促胃肠动力药、助消化药、抗抑郁药等, 但疗效较差, 易复发, 治标不治本。中医学强调“整体观念”, 从整体上调整胃肠功能状态, 具有多因、多效、多靶点等优势, 疗效确切、标本兼治、副作用小。王敏教授是贵阳中医学院第一附属医院脾胃科主任, 贵州省名中医, 硕士生导师, 且在多个消化协会中担任委员、理事, 对治疗功能性胃肠病有其独到见解, 经验丰富。现将王敏教授治疗功能性消化不良的临床经验总结如下。

1 辨证治疗

现代医学对FD的治疗主要为对症治疗, 常用药物为制酸剂、促胃肠动力药、助消化药、抗抑郁药等。一般以上腹痛、上腹灼热感为主要症状的患者, 可选用H2受体拮抗剂或质子泵抑制剂 (PPI) , PPI可通过细胞膜进入到壁细胞分泌管内, 转化为次磺酸和次磺酰胺类化合物, 使H+-K+-ATP酶失去活性, 从而抑制胃酸分泌[3]。以餐后饱胀、早饱为主要症状的患者可选用多潘立酮、莫沙必利或伊托必利, 消化酶制剂可辅助改善与进餐相关的上腹胀、食欲差等症状, 抗抑郁药适用于精神症状明显者。但因FD病因未明, 现代医学治疗只能缓解其症状, 无法临床治愈, 容易反复发作, 易耐药, 且治疗成本高。

中医古籍无功能性消化不良之说, 可将其归属于“胃脘痛”“痞满”“嘈杂”等范畴, 其病因为素体脾胃虚弱、情志失调、久病劳伤、表邪入里等损伤脾胃, 致使脾失健运, 《兰室秘藏·中满腹胀》曰:“或多食寒凉, 及脾胃久虚之人, 胃中寒则胀满, 或脏寒生满痛。”《伤寒论·辨太阳病脉证并治》亦云:“胃中不和, 心下痞硬, 干噫食臭。”王敏教授通过大量的临床实践认为, 本病多在脾胃虚弱基础上发生, 脾胃居于中焦, 是人体气机升降运动的枢纽, 脾主升, 胃主降。脾失健运则胃纳失常, 使中焦气机紊乱, 不通则痛、则胀。脾虚气滞为基本病机, 脾胃虚弱是本, 气滞为标, 虚中夹实。王敏教授强调治病求本, 标本兼治, 以达“多效”, 遣方用药时以健脾补气药物为主, 配伍理气消胀、和胃止痛品, 使脾胃气机通畅、升降如常, 恢复中焦气机枢纽之职, “阴平阳秘, 气机通畅”, 则痞满、胀痛等症自解。

2 四君子汤及枳术丸

2.1 治病机理

四君子汤载于《太平惠民和剂局方》[4], 由人参、白术、茯苓及甘草组成, 功用以益气健脾为主, 主治脾胃气虚证。方中人参为君, 大补脾气;白术为臣, 健脾燥湿, 助运脾气;茯苓甘淡健脾为佐;甘草为使, 益气和中, 调和诸药。现代药理及临床研究表明, 四君子汤具有调节胃肠活动、促进消化吸收、调节胃肠激素等作用[5]。枳术丸源于张仲景《金匮要略》[6]所载枳术汤, 张元素变此方枳实、白术用量之比为1∶2, 易汤为丸。“汤者, 荡也”, 以行消痰逐水、健脾行气之功。医家李东垣收此方入《脾胃论》, 注明该方可“治痞, 消食, 强胃”, 对脾虚气滞之证有良效。并在方解中指出:“枳实一两, 麸炒黄色为度, 白术二两, 只此两味, 荷叶裹烧饭为丸……故先补脾胃之弱……, 但久, 令人胃气强实。”

2.2 王敏教授对四君子汤合枳术丸的加减运用

王敏教授认为, 脾主运化, 主升清, 四君子汤合枳术丸合用, 既是治病求本, 又是标本兼治。较人参而言, 太子参补气生津, 且为清补, 不腻脾胃, 同时价廉易购, 常用太子参代替人参。生白术补气健脾, 麸炒白术燥性和缓, 且可补气健脾和中, 常二术同用, 补而不燥。枳实行气, 与健脾补气药同用, 使气补而不滞, 稍加木香、川楝子等药, 可行气止痛, 又不碍其补益之功。茯苓甘淡健脾, 与补气健脾之品同用, 治疗脾胃虚弱之证。甘草补脾气, 诸药合用, 配伍山药、薏苡仁等药, 既达健脾之效, 又有行气之功, 亦是“补亦是通”之法, 以此消痞, 效必佳。此外, 脾失健运常影响肝失疏泄, 王教授亦喜在两方之上加用佛手、香附、木蝴蝶等行气疏肝之品, 既可加强组方行气之效, 又可防“土壅木郁”, 王教授在治病时常配伍连翘、仙鹤草等散结之品, 《本草纲目拾遗》指出仙鹤草“葛祖方:消宿食, 散中满, 下气……”。脾胃为气血生化之源, 久病气血亏虚, 可酌加当归、何首乌等补血之品, 夹瘀夹痰者又可配伍活血化痰之品。此二方合用并做加减化裁, 不仅可补中焦脏腑之不足, 还可使中焦紊乱之气机得以通畅。

3 典型病例

患者张某, 女, 53岁, 2015年11月3日初诊, 患者诉反复脘腹满闷不适3年余, 腹部不适, 胀满痞闷, 进食后加重, 不欲食, 体倦乏力, 大便溏薄, 患者未予重视, 自服“多潘立酮”等胃肠动力药后稍有好转。3天前患者因饮食不慎后上述症状加重, 就诊于我院消化科门诊, 腹部体查 (-) , 行胃镜检查未见明显异常, 未诉症状相关性病史。症见:中上腹饱胀不适, 满闷不舒服, 不欲食, 四肢乏力, 气短懒言, 精神、纳眠欠佳, 小便可, 大便溏, 舌质淡, 苔白, 脉弱。诊断:中医诊断:痞满-脾虚气滞, 西医诊断:功能性消化不良。治以健脾理气消胀, 处方:太子参15g、麸炒白术10g、山药10g、茯苓10g、枳实15g、生白术30g、陈皮10g、紫苏梗10g、仙鹤草10g、连翘10g、荷叶6g、香附10g、郁金10g、炙甘草6g, 14剂, 水煎服, 日1剂。

二诊:2015年11月18日, 诉服前方后腹胀明显缓解, 仍不欲食, 全身乏力, 精神欠佳等。王教授以健脾开胃为法促进饮食, 处方:太子参15g、麸炒白术10g、山药10g、茯苓10g、枳实15g、生白术20g、香附10g、佛手10g、紫苏梗10g、茯苓10g、炒麦芽10g、炒谷芽10g、砂仁6g、炙甘草6g, 7剂, 水煎服, 日1剂。脾胃为气血生化之源, 病则无以荣养全身, 化生乏源, 在缓解腹胀、健脾基础上配伍开胃之品, 促进饮食, 并嘱患者调畅情志, 三餐有时, 少食辛辣胀气之品。

三诊:2015年11月26日, 患者诉服上方后各症好转, 王教授考虑患者脾胃损伤日久, 虽服药后好转, 但应酌配补益气血阴阳之品, 以扶助正气, 以达“正气存内, 邪不可干”之效果。处方:太子参15g、炒白术10g、山药10g、薏苡仁10g、陈皮10g、佛手10g, 紫苏梗10g、茯苓10g、炒麦芽10g、炒谷芽10g、木蝴蝶6g、黄芪20g、黄精15g、丹参30g、葛根10g、炙甘草6g, 7剂, 水煎服, 日1剂。

后患者断续复诊3次, 共服21剂, 随访半年, 无腹胀便溏等症状。

4 体会

李杲主张“内伤脾胃, 百病由生”, 强调脾胃为万物之母, 生化之源, 脾胃病则百病由生。FD作为一种常见病、多发病, 现代医学治疗效果欠佳, 胃肠动力异常是其发病机制之一, 与中医气机失调相似。中医药强调整体观念, 辨证论治, 辨证时八纲、脏腑、六经相结合, 在治疗功能性胃肠病时取得了较好的疗效。王敏教授长期从事中医临床、科研、教学工作, 临床中倡导审证求因, 审因论治, 强调辨病、辨证、辨人相结合的诊疗观念。认为脾胃之病多与脾胃升降功能失常有关, 在补其不足的基础上, 重视调畅气机, 气机的升降不外乎一个“通”字, 在其脾胃疾病的诊疗中始终贯穿着“以通为用”的学术思想, 并推崇《医学真传》所云:“夫通则不痛, 理也。单通之法, 各有不同。”强调“谨守病机, 各司其属”。对于古方的应用, 王教授常强调要领会其精髓用意, 各种治则治法存于胸中, 临床多加思考, 形成自己的用药思路。

随着现代人生活压力越来越大, 功能性胃肠病发病率逐年上升, 王敏教授亦推崇张景岳“养生当以脾胃为先”的思路, “胃强则强, 胃弱则弱, 有胃则生, 无胃则死”。养脾胃时除饮食调节、起居调摄、药物调节等, 调畅情志也是重要的养生方法, 顾护后天之本, “法于阴阳, 和于术数”, 从而“形与神俱, 尽终其天年”。

摘要：功能性消化不良是发病率较高的功能性胃肠病, 王敏教授从事脾胃病研究近40年, 积累了丰富的临床经验, 认为功能性消化不良主要病机为脾虚气滞, 总结出健脾理气为主的治疗方法, 疗效明显。对王敏教授以四君子汤合枳术丸加减治疗功能性消化不良的临床经验进行了总结。

关键词：功能性消化不良,王敏,四君子汤,枳术丸,临证经验

参考文献

[1]TACK J, TALLEY NJ, CAMILLERI M, et al.Functional gastroduodenal dis-orders[J].Gastroenterology, 2006 (5) :1466-1479.

[2]葛均波, 徐永健.内科学[M].第8版.北京:人民卫生出版社, 2013:389-399.

[3]毛煜, 佘佳红, 袁伯俊.苯并咪唑类质子泵抑制剂的药理和临床研究进展[J].中国新药杂志, 2006, 5 (1) :7-21.

[4]陈师文.太平惠民和剂局方[M].北京:人民卫生出版社, 2007:83.

[5]吕苑.四君子汤的药理研究和临床应用[J].中医研究, 2012, 25 (1) :76-79.

对话王敏：行动全球 第4篇

教师读书征文(王敏) 第5篇

—读林娜的《教育故事中的智慧》有感

王敏

最近我读了《教育故事中的智慧》这本书，为其中的教育机智而折服：书中叙述了一个个将各种方法运用于教学工作和学生管理的成功事例，在每一个故事中你都能感受到：教育智慧没有国度之分——“没有爱，便没有教育。”在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的，老师要擅用谋略，机变的教育智慧和胆略。

纵观这三四十个智慧故事，感悟每个故事中的亮点，即为每个教育者成功的基点就在于：爱每一个孩子，赏识每一个孩子，懂得所有的事物都会因爱而生长的道理；相信每个孩子在平凡中都孕育着奇迹，明白教师淡淡的称许能让孩子享受成为天使的快乐，让每一个孩子体验成功。

读完全书心襟豁然开朗：原来一个好老师，不是苦口婆心也不是循规蹈矩就能定义的，要获得教育的成功，还必须拥有教育的智慧！要善于在教育过程中抓住智慧的灵感，运用适当的时机、恰当的方法智慧地教育学生，这样才能取得良好的效果，才能显示出教育的魅力、智慧的力量！

教育的一大功能就是教人以智慧，教育者当然更需要智慧。作为一名老师，经常听到同事以及家长的议论：怎样教育孩子才能取得最佳的效果呢？的确，每个人都很清楚，孩子是国家民族的未来，更承载了一个个家庭的希望！于是有的人认为，只要尽力尽职就能教育好孩子；有的人认为，只要按章办事效果就不会差；更有的人认为，只要模仿优秀教师和成功案例学生就能成才！他们都忽略了一点：成功的教育方法都是因人、因事、因时而异的！

记得书中有这样一些故事：

《因爱而生长》，说的是相同的两束常春藤，一盆放在房间壁炉上享受着大家的赞美声而生长得枝繁叶茂，而另一束因搁置在厨房一角远离人们的注意而生长得又细又难看。之后他们把厨房的这一束也挪移到了壁炉上一起享受大家善意的关怀，不久人们惊讶地发现，这两束已成长得难分彼此了。一束常春藤都会因为人们关爱的不同而成长得不同，何况我们所面对的是一个个活生生的孩子呢？我们任何的喜怒哀乐孩子们其实都能敏锐地感觉到，关爱或欣赏他们，他们就会在爱中健康地成长；讨厌或无视他们，他们也就会封闭扭曲自己的心灵。

《杀狗的故事》讲的是获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德，小时候因淘气杀了校长的小狗，但校长对他的处罚竟然是画一张狗的骨骼图和血液循环图，因此让麦克劳德明白了生活中最重要的不是知道自己错了以后保证不再犯这样的错，而是在错误中你收获了什么的道理。无疑，校长的智慧既教育并惩罚了麦克劳德，同时也引导他发挥自己的特长，从而成就了奇迹的诞生！

为一名教育工作者，重要的是要帮助学生找到各自前往既定“目标”的最好方法，这就要求我们一定要做一名智慧型的教师，能用我们的爱温暖孩子的心，培育他们健康成长；能以我们的慧眼寻找到孩子身上所拥有的特质，相信他们终会在平凡中诞生奇迹；能保持以淡淡的称许激发他们的自信，让他们总有一天享受到成为天使的快乐，感受到成功的喜悦。

读后感王敏 第6篇

-------读《羊皮卷》有感

王敏

我深信，生活就是竞赛场。不管多么痛苦，多么残忍，不论你如何打击，生活的竞赛里并非只有失败者，我深信，胜利的甜美，人人均有机会品尝，我同样深信，一切其他的比赛，在神秘的生活运动中，若要工程名就，满意而归，基本规则不可或缺。

————摘自《羊皮卷》

之前读《羊皮卷》只是出于好奇，因为人人都在看，而现在才体会到《羊皮卷》真正的价值。这本书是对许多成功大师的经典励志之作的收集，其内容涉及有关成功学的方方面面，各个成功学大师的文章风格各异，文字清晰，具有很强的艺术魅力和思想价值，都是对人生经验的总结，所以，我觉得大家都应去学习阅读一下这本书，推销他人的同时其实是一种自我的推销，表现他人的时候，其实也是一种自我的表现。《羊皮卷》就是一个借百家之力的典型，具有很大的可读价值，可以挖掘我们内心的潜力。

这本书与其他书风格不同是因为：任何一本书都有一个主题，作者会把自己的思想完全表露在字里行间，而《羊皮卷》则是班众多的思想精髓汇集在一起。在日常生活中都在强调，万事从自我做起，人最难了解和认识的也是自己，而这本书就是从如何看待自己的过去作为第一课开始的。

在生活中有很多人高估自己，有的人却毫无自信，有的人洋洋自满，有的人惶恐不安，很难给自己一个正确的定位，其实只有我们努力去认识自己，把握自己，才有可能成功，有人觉得只要坚持不懈就会成功，假如有这种想法的话，那么还是自己不了解自己，自己的生活也不会平静，当我们遇到种种挫折和困难的时候以种种客观的借口为自己开脱的时候，失败和懦弱将会一直伴随着我们，因为我们没有勇气去认识自己。

每个人都应有自己的一个目标，也应该知道自己该往哪走、该怎么走。书中还告诉我们，如果我们想要成长和发展，就必须主动去承担风险，主动去发掘自身的潜力，我们要有一颗不甘平庸的心，因为机遇对待每一个人都是平等的，不管什么样的机遇，我们都不能轻易放弃，拥有机遇不一定能成功，但是失去机遇一定不会成功。

《羊皮卷》还告诉我们怎样去利用自己的智慧去认识和创造财富，通过一个个栩栩如生的故事给给我们一些深刻的人生道理，揭示了人活着的客观规律性，让我们的人生在短暂的时间里过得更有意义、有价值。

这本书让我懂得了如何去看待人生道路上挫折和失败，如何给自己一个梦想成真的机会，如何去享受美好的东西，如何去适应未来的社会，去找到真正的自我。

王敏：用心做自己 第7篇

建筑师、设计师，现为STUDIO A+（A+设计工作室）主持建筑师，是2008年北京奥运会国家游泳館水立方的主创设计师之一，参与并主持了其建筑、室内及景观设计。

作为水立方的主创设计师之一，王敏在之后的日子里，依旧用建筑的艺术，表达着她对人生的感悟与追求。她对未来的期许，是女儿的茁壮成长，是与朋友开始新的旅行，是学习一门语言。工作与家庭都是生活的一部分，女儿、妈妈、妻子、建筑设计师、企业管理者，不同的角色，带给她不同的快乐。她用心做着自己。

style：当您遇到挫折的时候，您会怎么调整自己？

王敏：我会选择回归家庭，从亲情中得到更多的温暖和勇气。另外还会看书和纪录片，从中总能得到启示。

style：面对机遇，需要做好怎样的准备？

王敏：其实，做准备时，机遇往往远未到来。你只是按照你的判断，做好你该做的功课和积累，不投机取巧，不急功近利。巴金先生说过，“理想从不放弃苦心追求的人”。机遇的出现，不过是为耕耘的人，提供一个收获的契机。

style：如果世界末日来临，您有没有一直希望达成却又因为某些原因未达成的愿望？

王敏：遗憾常常会有，比如，每个建筑项目的设计和实施过程中都会有这样那样的遗憾留下。有的是因为自己的经验不足；有的是因为工程时间过紧，经费有限；有的是因为施工方没有完全按图施工等等。在实际的生活和工作中，百分百的完美还从未做到过，能做的是尽可能多地付出努力，减少遗憾。

style：世界末日论，是否让您更加珍惜眼前？

王敏：没错，健康、平安与和谐是我眼中的幸福，是最值得珍惜的。女儿有时忽然说出一句话，让我吃惊地知道她已经不再是我心中的那个小小孩了，可以像朋友一样给我做很好的建议了。中学的女同学们每天会在群里聊几句，有的因第二天要带父母去体检，提前睡了跟大家道晚安；有的为孩子明天的美术课买画笔，跟我到哪里能买到；再有的，记性好，翻出小时候上学时的趣事给大家讲讲，而其他大部分人，兴致勃勃地问“然后呢？”。这些短暂的交谈传递出的努力和用心，经常让我感动不已。

style：世界末日论，唤起人们对环境的保护，那么您在设计中，是否会把环保考虑进去？

王敏：很多事实及研究表明，城市建筑的碳排放已经成为全球能源消耗的主要来源。换言之，建筑这架持续运转的机器，虽服务于人，如不遵循低碳环保理念去设计和运营，会成为导致地球环境恶化的罪魁祸首。我们目前的很多新建筑项目都会按照尽可能高的节能环保标准进行设计，越来越多的甲方接受了这样的理念，肯为地球的将来在今天多做几分付出。

style：那么，您在生活中是否有一些关于环保的小细节可以和大家分享？

王敏：天气好的日子里，增加自行车出行；汽车里总备有无纺布购物袋，减少购物时对塑料袋的需求；随手关灯；在家庭及工作环境中更多鼓励自然通风，减少空调的使用等。

style：如果传说中的世界末日到来，而您只有一张船票，您会上船吗？