交流方式范文
交流方式范文（精选12篇）
交流方式 第1篇
一、与幼儿交流的现状
家庭是人生的第一所学校, 父母是第一任教师。 由于种种原因, 家长把教育的责任都推给了教师。 在他们看来, 幼儿的语言显得尤为幼稚;有的家长跟孩子交流, 缺乏方式, 他们一般采用生硬式、责令式, 使得谈话毫无意义。 孩子说话有特点, 他们能用简单的语言与成人交往, 向他人表达自己的需要。 但是在叙述时不能很流畅。 小班孩子口语表达属情景性语言阶段, 说话时多用不连贯的短句, 辅以手势、动作和面部表情。 不论是家长还是教师, 他们与孩子之间总是存在种种障碍, 使得交流不能顺利进行。
《幼儿园纲要 (试行) 》中提出:“要创设一个自由, 宽松的语言交往环境, 支持鼓励。 吸引教师同伴与其他交谈, 体验语言交流的乐趣。 ”发展幼儿的交流能力关键是创造能使他们想说、敢说、喜欢说, 并有机会说的环境。
二、与幼儿交流的技巧
1.创造孩子想说的环境
作为一名新老师, 我还不擅长驾驭课堂, 常常追求安静的课堂氛围, 渐渐地发现孩子们变得越来越拘谨。 我想是因为我创造让人紧张的心理环境。 在以后的日子, 我努力改变教学方式, 上课时要求孩子们围坐在一起, 殊不知, 孩子们沉浸在课堂之中, 在我提出问题的时候, 他们的讨论声变得更热烈。 宽松的心理环境对孩子很重要, 在这样的环境中, 师生、生生间交流会更加顺畅。
2.激发孩子想说的欲望
幼儿的兴趣很广泛, 他们对外界的事物充满了好奇。 和孩子们讨论些他们喜欢的话题, 会提高孩子的说话的积极性, 我们可以发现原本内向的孩子也越发多语。
记得有一次是初春, 我和金老师带孩子们出去找春天。 外面的世界真是精彩, 孩子们一下子乐翻了天, 他们一会拾起地上的小蜗牛, 一会看看树丛里的小虫子……这些新鲜的事物激发了孩子们交流的欲望。
一阵风吹来, 漫天的蒲公英使得孩子甚是欢乐, 引起了孩子们追赶蒲公英的冲动。 我便与他们说起了蒲公英的故事:“每当初春来临的时候, 蒲公英就会绽放许多黄色的小花;花开以后上面就会长出一个白白的毛茸茸的球;风一吹, 种子成熟以后, 随着风飘到哪里, 哪里就会又长出蒲公英。 ”孩子们的兴趣点一下子被激发了, 滔滔不绝地说着对蒲公英的认识。 在游戏和玩耍中, 幼儿是放松的、自然的。 走进他们的生活, 与他们打成一片是很好的沟通方法。
良好的交流应该是双向的, 在家同样也是如此, 父母应注意培养孩子说话的兴趣, 多留一点时间陪孩子说说话。 尤其是对那些沉默寡言的孩子, 更要想办法激发他说话, 不但可以使得交流顺利进行, 而且可以增进两者之间的感情。
3.结合琐碎小事激起幼儿谈话兴趣
我们班的孩子比较活泼, 喜欢和老师们一起交谈。 在家, 家长可以这样做:孩子起床, 可问他梦见了什么;放学回家, 可问问孩子在幼儿园里的情况; 晚饭后休息, 可聊聊白天的见闻。 记得有一次, 俊俊跑到我跟前说他买了个遮阳帽:“薛老师, 我今天戴了帽子来。 ”师:“这个谁帮你买的啊? ”俊俊:“是我妈妈买的。 ”师:“你妈妈为什么要帮你买呢? ”俊俊:“遮太阳啊, 可以防晒呢! ”我想如果他能把我问的问题串联起来, 便是一个完整的故事。 生活中的一些琐碎的小事, 也能激发幼儿谈话的兴趣。 通过这种朋友式的沟通, 能促进幼儿人际交往和个性品质的健康发展。
4.环境创设对交流的辅助作用
环境的创设能为孩子们带来很多话题。 通过各班老师设置的相应环境, 幼儿能获得更多交流的话题。 在散步的时候, 孩子们会指着葡萄说:“红葡萄? ”“我只吃过绿葡萄。 ”……看到冰箱就会谈及自家冰箱的情况。 这样, 谈话的欲望就强化了, 一系列的谈话活动就在这个散步过程中展开了。
跟幼儿交流的方式其实也是一门技术, 不同的人说出的话就会达到不同的效果。 在一些杂志和网上, 我看到了一些经验之谈, 在园生活中我运用了, 觉得很有效果。
(1) 语气要和善
教师和小朋友交流时, 语气和善有着很重要的作用。 和善的语气, 孩子们听着会舒服, 消除紧张感。
(2) 多用赞美、鼓励的语言
幼儿需要赞美, 喜欢赞美。 《纲要》中指出, 教师要关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏感地察觉他们的需要, 及时以适合的方式应答, 从最简单的开始, 逐步开启紧闭的心门, 逐步深入建立相互的交流与沟通。
交流互动的教学方式论文 第2篇
加强对师生互动的研究，特别对枯燥无味的小学数学以及小学生认知特点来说，无疑是一项具有十分重要的实践意义的基础工作。随着新课改的深入推进，尽管数学教学中的师生交往互动问题越来越被重视，但是在实际工作中还存在一些问题。因此，在小学数学教学中如果能巧妙建立起师生之间交流互动，使教与学在一种和谐的氛围中进行，那么小学数学课教学效果将得以大幅度提高。
一、创设自主探究的时空
探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”进行，达到最终解决问题的目的。因此，教师要在课堂教学中精心设计探究型问题，有时甚至要突破传统课程的束缚来设计，这样做的意义不在于寻求完全正确的解答与现成的结论，而主要在于激发学生的思维，让学生有所体验，有所见解，有所发现，有所创造。如教学“商不变的性质”时，一位教师是这样组织学生参与探究活动的：1.让学生面对问题。揭示课题后首先提问：“看到这个课题，你想提出哪些问题?”学生以小组为单位进行交流，提出了诸多令人产生疑问的问题，从而引起了学生的认识冲突，产生了解决问题的欲望。在学生形成的关于该问题的多种原始想法中，教师引导学生筛选并板书关键的问题：(1)什么是商不变的性质?(2)在什么情况下，商不变?(3)被除数和除数怎样变，商才能不变?(4)学习商不变的性质有什么用途?2.建立假说。将学生的注意力聚焦，作为后继探讨的导向：“先来看第(2)个问题：请大家猜想一下，到底在什么情况下商不变即被除数和除数怎样变，商才不变?3.收集证据，验证猜想。要求学生以“48÷8=6”为例，小组合作学习，举例验证多种猜想(被除数48和除数8同时加、减、乘、除同一个数)，看看究竟在什么情况下商是不变的?4.解释说明。学生解释验证结果。5.交流评价。通过归纳总结，对验证过程中获得的信息进行组织和整理，并与教科书的内容进行对比，得出结论。在整个探究过程中，教师起到了组织者和引导者的作用，从提出问题到指导探索，都将学生置于主体地位，引导学生在比较自由的气氛中进行知识的“再创造”。这样的教学就改变了传统有上下之分、尊卑之别的师生关系，与学生建立了新型平等、合作交流关系，体现了师生互动、生生互动的新理念。
二、倡导主动合作交流的学习方式
合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要指学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养学生的合作意识、合作精神，使学生学会合作、学会倾听、学会分享，进而发展学生的合作能力。如学习“百分数”以后，我们可设计这样的实践性作业：要求以小组为单位实验黄豆的发芽率，规定每个小组实验的粒数和质量，并要求每个成员互相配合，认真地观察与记录。一周后的课上，让各位学生查验黄豆的发芽粒数和未发芽的粒数，各组分别计算发芽率。当汇报求得的发芽率不同时，可随时引导学生在各自的小组内进行讨论：为什么发芽率不一样呢?要使自己组内实验的发芽率高，必须怎样做?在这样的引导下，学生在讨论与交流时大胆地陈述自己的想法，灵活地修正他人的观点；虚心地倾听他人的发言，认真地修正自己的想法。学生在实际应用中，通过组内交往协作，有效地把学到的书本知识与生产、生活实际结合起来，既深化了对发芽率的理解，又学到了课本中没有的知识，体验了学习数学的乐趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值，从而以正确的态度全身心地投入到数学的学习中去。
三、发挥教师的价值引领作用
尽管课堂是动态生成的，但互动的过程必须服从教师课前预设的价值追求(不排除追求过程中的自觉调整与完善)，服务于全体学生的多元发展，但是有高质量的互动，学生的自主探究、合作交流就可能会丧失方向，成为信马由缰式的活动。如，一位教师在教学“百以内的口算减法(44—25)”时，学生独立思考后汇报了七八种方法。在交流的过程中，教师边板书，边反复用“真行!”“还有不同意见吗?”加以引导，整个交流过程学生非常投入，教师也很满意。最后教师说：“小朋友，你们的办法真多!以后就用自己喜欢的方法进行口算。”在这一教学片段中，教师没有意识到各种方法之间的内在联系，以及各种方法之间还有相对合理、简洁的区别，没有意识到自己有责任引导学生进行比较、归类，在此基础上做出选择和自我调整，使学生的构建活动富有意义而不是杂乱无章。形式化的开放和放开只能带来表面的热闹而缺乏实效。这就需要教师能够准确把握学生的学习动态，做到“该出手时就出手”，即适时介入，充分发挥教师的价值引领作用。总之，有效的互动离不开教师的价值引领，教师的引领和点拨，既能保证互动的方向又能催生课堂的动态生成，使课堂教学朝有效的方向发展。
总之，交流互动是数学课堂实施有效教学的必需条件。教师要善于创造富有情感的氛围，而富有情感的氛围与师生之间、生生之间的交往互动有着共生关系。如果教师教学能从这样的角度出发。那么数学课堂将会成为学生们喜爱的课堂，成为他们展示才华的舞台，他们将因此产生浓厚的数学学习兴趣，数学课堂也将因此而生动。
参考文献：
[1]吕含贞，谈“交往互动”在课堂中的构建[J]，课改纵横,2007,(4)
[2]何振中，洪涛，新课程理念下的“交往互动”摭谈[J]，现代中小学教育，2004,(112)
[3]李素芹，交往互动创建高效课堂[J]，新课程学习(学术教育)，2010,(11)
教师与家长交流沟通方式探究 第3篇
[关键词]交流沟通 平等 尊重 期待
[中图分类号] G626 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-090
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”教师与家长交流沟通，可促进学校与家庭之间的密切配合，形成教育合力，有利于学生的全面发展。下面谈谈教师与家长交流沟通的方式。
一、平等，营造和谐的对话氛围
人们常说：“教学即对话。”这充分说明了对话在教学中的重要地位和核心作用。在教育过程中，教师不仅要与学生对话，还应不失时机地与学生的家长对话。教师和家长对学生来说都是教育者，二者在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分、高低之别。因此，在与学生的家长对话时，教师不应以“教育权威”自居，而应该俯下身子，放下架子，和家长进行平等的对话，努力营造宽松、和谐的对话氛围。
曾经，一位教师这样训斥一位学生的家长：“你家的小孩真是调皮，作业不做，上课不听课，违反纪律，和别班的同学打架，整天让老师烦心，干脆带回家反省反省。”家长很尴尬，也不敢说话，更不知说什么好。教师可以请家长来校交流，但我们必须澄清一点：学生出了问题，我们请家长来学校的目的是探讨育人的对策。上述这位教师不应像审犯人那样训斥家长，而应和家长平等地交流，共同绘制出转变孩子的美丽图景。
二、尊重，赢得家长的高度信任
教师与家长交流沟通，是为了获取家长的有力支持，从而更好地完成教育使命。教师与家长交流沟通时，要尊重家长，绝不能凌驾于对方之上，要把家长看做是自己的“合作者”，而不是“对立者”。在与家长谈话时，教师切忌采用命令、警告、责备、提意见和教训人的语气，而应采用热情、关心、委婉、含蓄的语气，而这一切都是以尊重为前提的。教师对家长的尊重，可以赢得家长的高度信任，有利于形成教育合力，共同完成育人的光荣使命。
记得有一次，我在二楼的走廊里见到了我的一个朋友，他在走廊里徘徊，我走上去便问：“喂！是你啊！你找人吗？”他说：“不是，我的孩子在这里上学，老师叫家长来学校一趟，不知他又犯什么错误了，我不敢去，害怕被老师训。”我说：“不会的。你的孩子是什么情况？”他向我说明了原因。原来，孩子最近一段时间学习不认真、不踏实，成绩波动较大，老师处于对孩子的关心，想了解孩子在家的表现情况，所以让家长来一趟。
在我的劝说下，他终于鼓起勇气去找孩子的老师。没过多久，他出来了，我连忙问：“情况怎么样？”他说：“很好，老师很友善，态度很诚恳。通过与老师交流，我了解了孩子的学习情况以及以后该怎样做。我的心情也平静多了。”这时，我说：“今后你应该多和老师接触，加强交流，老师也是为你的孩子好。再说，老师请你来，就是对孩子和家长负责，你要积极配合老师的工作。”
我们可以清楚地看到，教师只有尊重家长，才能取得家长的认可和信任，打消家长的种种顾虑，从而架起共同教育孩子的桥梁。
三、期待，扬起正确评价学生的风帆
教師对学生充满了无限的美好期待，期待着学生愉快学习、健康成长；对家长更是拥有了无穷的美好期待，期待着能够和家长加强沟通，共同为孩子撑起一片属于他们的天空。美好的期待需要以正确评价学生为基础。教师要客观地、全面地、公正地评价学生，使学生的家长感到学校教育的目的和任务是与自己的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。教师在家长面前应多表扬学生的优点，让家长对自己的孩子满怀信心，充满希望。
我在一次与家长交流的过程中发现，家长看到孩子的考试分数不理想，就不停地数落孩子。于是，我抓住机会对他说：“其实，你的孩子有很多优点，比如，他非常热爱班集体，乐于助人等，老师和同学都很喜欢他，只要他以后能按时完成作业，就一定能成为优秀的学生。”听了我的表扬，家长相当高兴，学生也深受鼓励，在以后的学习中进步非常大。
越是干旱的庄稼越需要雨水，越是品格不良的学生越需要精心呵护。教师在与家长交流沟通的过程中，一定要正确地评价学生，以达到与家长在感情上进行沟通的目的，从而共同教育好学生，取得最佳的教育效果。
教师与学生家长的沟通方式多种多样，如一个电话、一个短信、一个E-mail、一封信……这些方式都能起到意想不到的教育效果。在与家长交流的过程中，教师应把自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心毫不保留地展现在家长面前，让家长真切地感受到教师是真心实意地关心、爱护孩子，教师所做的一切都是为了孩子拥有美好的明天！
改变作业评价方式搭建师生交流平台 第4篇
1.采用有趣符号。作业评价采用有趣的符号代替原来的分数和打叉。采用的批改符号有:小红花、笑脸、提示点、小问号、哭脸等。这些符号新颖有趣, 能激发学生们的好奇心, 吸引学生们对作业批改情况的关注。师生通过这些有趣的符号进行交流, 能让学生们在幽默的符号里读到师爱暖暖的关怀, 而这种关怀, 对于学生无疑是最好的激励。同时, 教师还根据作业情况, 尽量用学生能看得懂的单词给短语批示, 如Great! Wonderful! Excellent! Good job! Try hard!Come on!等等。
2.采用等级评价。教师考虑不同层次学生的需要分层设计作业, 只要学生完成相应层次的作业, 教师便给予肯定。每一层次的作业批改都分A、B、C三个层次, 但是教师在每个层次的作业批改中, 都轻易不打B、C, 有错处的作业, 教师给等级A, 旨在给学生跳一跳就能摘到桃子的感觉, 促使他们以积极的心态对待作业。同时, 要特别关注学困生的作业, 只要他们能认真完成, 哪怕只是一点点进步, 都要给予及时的肯定, 让他们能享受成功的喜悦, 能以此为起点, 逐步培养出对英语学习的兴趣。
3.口头评价与奖励并行。教师的口头评价经常针对学生作业中普遍存在的问题和个别突出的表现, 旨在提醒和激励。对合作型、表演型和语音作业采用口头评价, 能更直观地引导学生欣赏和感受。学生能在教师的口头评价中获得满足, 并通过这个过程, 学会如何欣赏、评价和建议, 有利于综合能力的培养和提高。建立奖励制度, 伴随着口头评价, 对表现突出的小组和个体, 用各种各样的stickers进行奖励, 让学生收集, 到了一定时间可以累积兑换积分, 作为期末成绩评定的参考。
交流方式 第5篇
作文分析及标杆范文
一、关于题意理解
本题与近两年广东高考作文题基本相同，都属于材料引出写作要求的材料作文题，考生须在阅读题目中的材料以后，按四个要求写作。
材料首段解释了微信和微博的区别，目的是为引出下面四种人对微信微博等交流方式的不同看法。题目中的材料分为两部分：第一段文字陈述了“微信”和“微博”这两种交流方式的特点以及因此引起人们不同的看法；第二、三、四、五段文字分别陈述了对这两种交流方式的四种不同态度和观点。
题目中所陈述的微信和微博这两种交流方式的不同在于交流对象不同。微信发布的内容只有朋友圈内的好友才能看到并点评；微博发布的内容可以让所有人看到并点评。
题目中所陈述的四种不同态度和观点应分为两组。甲乙围绕两种交流方式所收到评论的不同结果进行讨论：甲喜欢在微信平台上所收到的肯定评论，乙更喜欢在微博平台上有赞有弹的评论。丙丁围绕两种交流方式不同的空间特点和交流对象进行讨论：丙喜欢微信私密的空间，更愿意与亲朋好友交流；丁喜欢微博开放的空间，更愿意与认知和不认知的博友互动。
从命题者意图看，四人的情感、态度和认知没有对错、高下之分，而写作者本人对这四类人是可以有倾向性的，对他们的看法肯定或否定，或有所肯定、有所否定，都是合乎题意要求的。
二、关于材料的内容和含意
作文题要求“不要脱离材料内容及含意的范围”。“内容”应指字面上的、表层的意思，“含意”应指深层的抽象概括的意思。
（一）关于材料的内容
1.因为微信和微博两种交流方式各有特点，所以人们对这两种交流方式看法不同。2.因为微信上收到的大多是肯定的评论，所以有的人更喜欢微信。3.因为微博上收到的评论具有多样性，所以有的人更喜欢微博。
4.因为微信的空间私密，交流的对象是亲朋好友，所以有的人更愿意用微信。
5.因为微博的空间开放，交流的对象包括认知和不认知的，所以有的人更愿意用微博。
（二）关于材料的含意
微信与微博是当下最流行的交流方式，考生可从这两种交流方式出发，围绕交流方式谈交流结果、交流空间或交流对象，表达自己的情感及认知。
1.有的人喜欢能得到更多肯定与赞美的交流方式。2.有的人需要能有多样性评论的交流方式。
3.人有不同的交流需求，有人渴望在私密的空间内交流，有人期待在开放的空间里互动。4.网络的多样交流方式满足了人们不同的交流需求。
三、关于是否符合题意
判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否围绕“微信、微博/交流方式”来谈交流结果、交流空间或交流对象，表达自己的情感及认知。
符合题意：只要围绕“微信、微博/交流方式”来谈交流结果、交流空间或交流对象，表达自己的情感及认知，属符合题意。
基本符合题意:如果只是开头、结尾或文中其他部分提一下“微信、微博/交流方式”或与之相关的交流结果、交流空间或交流对象，主体部分与之无关；或者离开交流方式，只谈“表扬”“批评”或“私密”“开放”等，属于基本符合题意。
偏离题意:离开“微信、微博/交流方式”，离开交流结果、交流空间或交流对象，仅谈“空间的大小”“时代”“如何评论”等，属于偏离题意。如果考生只抓住了材料中的“朋友”“信息”“氛围”“开心”等，但不联系“微信、微博/交流方式”来谈交流结果、交流空间或交流对象，则为偏离题意。
四、关于角度选择与立意参考
（一）角度选择
考生可以从第一段选择角度，也可以从第二、三、四、五段文字中任意一段（甲乙丙丁四种观点中任意一种）选择角度，也可以综合四种观点选择角度，没有优劣之分。可以从材料的内容选择角度，也可以从材料的含意选择角度，没有高下之分。
单一角度：
1.肯定或否定或辩证看待甲的观点，表达自己的情感及认知 2.肯定或否定或辩证看待乙的观点，表达自己的情感及认知 3.肯定或否定或辩证看待丙的观点，表达自己的情感及认知 4.肯定或否定或辩证看待丁的观点，表达自己的情感及认知 复合角度：
除了以上所列的单一角度之外，还可以任选其中的两种、三种甚至四种观点综合作为写作的角度。（说明：列出的甲乙丙丁四种观点，根据“自选角度”的要求，考生任选两种、三种、四种亦是可以的。）
（二）立意参考
1.直接评论甲观点，微信朋友圈中得到多数点赞，能愉悦身心，是值得提倡的人际交流方式。2.对甲的看法商榷甚至质疑，交流中若只在乎表扬，容易使人忘乎所以，满足现状，不利于更好地成长或发展壮大。
3.直接评论乙观点，交流中有批评、指责、嘲讽，才会有自我反思、调整、进步。
4.评价乙观点，微博中表扬批评等多种评论俱存，有利于自己客观、理性去分析认知自己转发或发表的各种信息。
5.从丙的态度看，喜欢一种比较私密的交流方式，向往一种与亲朋好友相处的舒适、亲密的生活。6.从丁的观点看，乐意置身于一个开放的交流环境，缘于开放交流的种种好处，诸如广泛接触，有利于拓宽视野，择善而学，相互包容，和谐相处，等等。
7.比较微信、微博的点赞，分析其可信度，微信限于朋友交往，得到的表扬或出于礼节；微博亲疏不拒，获得的肯定多发自肺腑，由此告诫人们理性对待点赞，网络外的交流亦然。
8.如何对待微博的表扬与批评，也可从两方面理解。一方面，因为交流方式的开放性，收到的评价会更加客观真实，有益自我提升；另一方面，由于网络交流的虚拟性，夸大其词的追捧或以匿名的方式进行不负责任的攻击，都有可能，`需要擦亮眼睛，辨别真伪。
五、例文：
私密的空间，心灵的港湾
信息时代的潮流势不可挡，微博、微信横空出世，微博高举开放的旗帜，微信咋呵护每个用户内心的安宁，有人讴歌微博的包容，有人珍惜微信的私密。而我认为，微博尽管开放却显得吵杂，尽管包容却传播了太多不包容的声音，相比之下，微信，给我们提供的私密空间，能保护我们的免受这纷扰世界的烦恼，是我们心灵的港湾。
从古到今，一个私密的空间一向弥足珍贵。在那儿，人们与自我对话，与贤者对话，你心爱的人对话。五柳先生在那破房子里，与自我对话，悟透自然真谛；南怀瑾躲进庙里三年，经卷不离手，参破佛像祖奥妙；多少才子佳人，亲友故人，也是通过尺素这“私人频道”互吐衷情，倾诉心声。很难想象，这些交由微博来完成会有什么后果。雨果说：“一个人内心的哀叹，比一城的喧嚷道出更多东西。”正是这私密的空间，让人们的心灵躲避纷繁，在宁静的休息中茁壮成长。
微信，就为人们提供了这样一个私密的空间。我们可以发一条“说说”记录一天的好心情，我们可以查阅公众号，从智者那学到些什么，我们还可以与有人私信，说些悄悄话„„这一切，都是在一 个私密的环境中进行的，没有人指手画脚，品头论足，我们的心安一处，乐在其中。
这样一个藏着梦想、感情及“内心最柔软处”的空间，是我们面对信息时代这一洪水猛兽最后一点呼吸的自由了，微博上各种风景，美丽自为求“赞”，走出象牙之塔，却再也回不去了的学者子们为一点小成就欢呼雀跃，各路粉丝骂战铺天盖地„„刘同曾不无无奈地指出：“不是我没文化，而是当热爱、反感„„这所有感觉都可以用‘操’一个字代替，我还和你废话那么多干嘛？”信息的巨浪被掀起，压迫得人窒息，在娱乐至死的年代，还谈什么私密！卢梭若是有灵，定会感慨：“人生而自由，却无往不在枷锁之中——他们身的自由竟是靠别人身上的枷锁换来的？！”
这大概也解释了，当腾讯宣布未来微信可能加入广告推送时，人们哀声一片的现象了。布莱希特曾提出剧中的“间离效果”，在一个完全开放的社会里，人与人之间也会有这样的间离，冷漠，猜忌。我想，我们每个人都需要一个私密的空间，让心灵在其中停泊，免受这声色犬马的社会之累。只有这样，我们才能 “躲进小楼成一统”，才能做时代的弄潮儿。
情至深处，我想起了海子，那个一生面朝汹涌大海，渴望自己私密的“房子”里能开出花来的人。我又想起了，皮埃尔·阿尔贝——比罗，那一生坎坷的法国人的一句诗：
“世界在我们的门外脉动。” 评分：23+25+10=58 评语：
本文属议论类一等文。
本文从材料中的微信角度立意。第1段先比较了微博、微信的不同特征和人们对待它们的不同态度，继而提出中心论点：微信给我们提供的私密空间，能保护我们免受这纷扰世界的侵烦，是我们心灵的的港湾。立意符合题意。第2段开头提出中心句“自古至今，一个私密的空间一向弥足珍贵”，并对应举出古人五柳先生、今人南怀瑾及其它概括事例，强调“私密的空间，让人们的心灵躲避纷繁，在宁静的休息中，茁壮成长”。第三段紧承上文，指出“微信，就为人们提供了这样一个私密的空间”。第四段进一步论述保有一个私密的空间在信息时代的重要性。第五段举腾讯的例子对上一段作收束。第六段引用布莱希特的话再次强调我们每个人都需要一个私密的空间。最后两段分别以海子的事例、皮埃尔的话作结。
全文围绕微信来论述私密的空间之于心灵的重要性，中心突出，内容充实，论述富有逻辑，语言自然流畅。
发展等级在立意深刻、材料丰富。
高谈雄辩，直面质疑
是在微信中享受亲友的关怀肯定，还是在微博上独对无休止的质疑批评？两者各自庞大的用户群充分说明了人们在这个问题上的迟疑，在我看来，温情固然让人沉醉，理性的碰撞却更能让人在交流中思辨，在思辨里成熟。
沉湎于赞扬鼓励，或许能抚慰我们在现实中饱受伤害的心灵，却更容易让我们不经意地迷失，满目的支持称许之言往往让我们错以为我们做的都是对的，却忽视了其中不足。偏听则暗，兼听则明。朋友圈里只有朋友，没有见解不同的陌生人，岂不容易让人被一面之辞蒙蔽吗？放纵自己在朋友圈中饱受称赞，也放纵了理性的沦亡。
与之相反的是以理性与思辨著称的微博，微博更近似于自媒体时代的论坛，秉承了“榕树下”、“天涯”等老一代论坛的理智与争鸣之风。方舟子与韩寒的微博骂战、“禁播《大漠谣》党”与原著粉丝对史实与小说笔法的论辩，不都是吸引无数人关注的热点辩论吗？这些辩论，诠释着微博百家争鸣的鲜明特点。微博，引领了信息时代，不可或缺的思辨之风。
无论在微博还是在现实，思想的碰撞交融都是理性与智慧赖以生存的土壤。思辨丰满了我们的灵魂，而人性的深度更来源于思想的厚度。而空无一物的赞扬却只把我们的灵魂吹胀，成了蒙田口中的膨胀的灵魂，魏晋之风何以让人称许千年？因为盛行魏晋的清淡之风赋予这个时代智慧思辨的气质，《美丽新世界》为何可怕。只因铺天盖地的称赞认同淹没了人们心中仅有的一点独立思考。当讨论只 剩下赞许，当意见趋于相同，人的思想还有什么价值？还能有什么价值。
然后，盲目的肯定让人迷失，漫无目的的谩骂也让人无所适从。当熊培云痛彻心扉地自责在无休无止的谩骂中，他终于拂袖而去，当十三岁的少年在网友指责讥嘲中忍无可忍独赴黄泉，当不眠不休抢救病人的医生只因一张自拍被网友逼离岗位„„微博，也无可避免地沦为理智的火葬场。理智地使用微博，而非恣意宣泄情感，才是微博存在的意义，才是思辨的真谛。
百家争鸣，始于微博而不止于微博。千古曾见白玉，塵尾谈重玄，当今也见高谈雄辩惊四筵。评分：24+24+10=58 评语：
本文属议论类一等文。
本文从材料中的微博角度立意。开头以选择疑问的方式引入材料，简要阐释后提出中心论点：（微信的）温情固然让人沉醉，（微博）理性的碰撞却更能让人在交流中思辨，在思辨里成熟。立意符合题意。第二段从反面分析沉醉于（微信）赞扬鼓励中的消极影响。第三段正面论述微博以理性与思辨著称，引领了信息时代不可或缺的思辨之风。第四段从微博延伸到现实世界，进一步论述“思想的碰撞交融是理性与智慧赖以生存的土壤”。第五段辩证分析微博中漫无目的的谩骂会让人无所适从，并联系现实生活中的事例，指出理智地使用微博的重要性。最后一段升华中心，提出“百家争鸣，始于微博而不止于微博”。
全文先破后立，观点鲜明且具有思辨色彩；内容充实，所举材料的内涵紧扣中心。结构层层深入，逻辑性强；语言富有个性化和表现力。
中心论点中的“温情”和“理性的碰撞”应分别加上“微信”“微博”的限制语，第二段分论点中的“赞扬鼓励”也应加上“微信”的限制语，这样扣题会更紧一些；结尾处的对偶句略显生涩。
发展等级打在见解、构思有创意。
于微博天地中自在畅游
珠海一中高三
56分
韩寒曾叹道：“这个世界更新地越来越快，你都来不及下载。”而微博和微信，无疑更是信息时代快速更新下的产物。
选择微博还是微信？不同网络平台用户有不同看法，而我认为，无论是微博还是微信都是丰富自身生活的一种媒介和方式，但微博相比微信更能塑造思维、开阔视野。
囿于微信的个人圈子里，能嗅到赞赏之语的芬芳，却难以感受更大世界里的狂风凛冽抑或曼珠沙华。中大辩手马薇薇就曾坦言道“相比微信更钟爱微博，通过它，可感受网友评论中的抑或讽刺抑或智慧火光，而那对于辩手来说，无疑是一笔宝贵财富。”不愿像海子一样“目送沿海的日落，紧抱一个醉生梦死的枕头，游不出回忆却学不会放手，怎么走”的彷徨与拘泥个人圈子，就应像顾城一样“在大地上画满窗子，让每一双习惯黑暗的眼睛都习惯光明”走出来，面对大千世界抒发个人豪情。走出微信的个人圈子，走向微博的开放空间。
微信与微博作为传媒工具，并不是对立不可共存的，综合利用各方优势亦可自在畅游于信息之海。如三毛叹道的“如何能与凉风约，不与尘沙一起来”，信息时代裹挟而下的洪流与风沙迷住了我们的眼，分辨不清这些工具孰优孰劣。此时，勿忘微信中前不久在网络上悄悄走红的“睡前读一首诗”功能，勿忘微博中便捷最热话题榜功能；勿忘微信中方便快捷的扫描二维码功能，更莫忽视微博中强大寻友功能„„物尽其用，亦或是微信，还是微博，才能优势互补，更好发挥它们的功能、丰富我们的生活。
无论是嗅微信之芬香还是畅游微博之海，都不要被它们奴役，被时代的风沙席卷。麦家曾在《娱乐至死》中叹道：“庄重不如世俗有魅力，高尚成为可笑的把柄。”刘恒也曾无奈慨道：“时代的风沙在大地上席卷，撕扯着古老的风华。”我们怎能被传媒工具奴役头脑？我们怎能除信息时代洪流中便裹挟不前？自在畅游于微博、微信之海中，须有理性之精神亦要有分辨是非能力与广阔胸怀。
浅谈小组合作交流学习方式 第6篇
小组合作交流学习是指鼓励学生在小组或团队中互相协助，共同探讨，交流学习经验、体会，共同完成学习的过程。它能改变传统课堂中的那种单一化、模式化、静态化的弊端，它能激活学生的思维，提高学生学习的兴趣。
一、合作交流学习的必要性
许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界更为重要”。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，把合作交流学习的观念引入教学系统，不仅能更好地体现新教材中新的教育理念，更是顺应了教育社会化和培养社会所需人才的需要。在合作交流学习中，每个同学都有机会发表自己的观点与看法，同时也能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法。学困生在老师的鼓励和同学的帮助下能树立信心，主动探索知识。合作交流学习的过程也能使学生学会合作，促进人格健全发展，促使学生的多种能力得到提高。
二、合作交流学习的形式
合作交流的学习方式从时间和地点上来看可分为两种：一是课内合作交流，二是课外合作交流，这两种方式既互相延续又互为补充。
（一）课内合作交流。如在学习八年级语文综合活动课《世界何时铸剑为犁》时，就采用了合作学习这种方式。首先把学生分为三组：第一组“校内资料搜集”小组，从学校图书室、教师和学生手中的资料那里进行搜集；第二组“校外活动小组“，开展社会调查，探访广场英雄纪念碑，了解家乡的战争史。然后经过一周的资料搜集和调查、探访，各个小组展示成果（制作成课件并有专人解说）。接着再重新分六人小组，选取小组成员感兴趣的内容制作手抄报，一人任版面设计，一人负责绘画，一人选材料，一人抄写。最后举办《战争知识擂台赛》，设立小组合作必答题和抢答题，小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充、答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”，在抢答题中有“合作完成，一人表述的规则”。学生通过合作的学习方式，不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法，还体会了分工、合作的乐趣。通过这次综合课的学习，学生不仅开阔了文化视野，增加了有关战争的历史知识和文学知识的积累，也激发了学生学习的兴趣，提高了合作解决问题的能力。
（二）课外合作交流。学生不仅课内需要合作学习，课外合作学习也是非常必要的。近几年来我一直尝试着让学生进行课外合作交流，鼓励学生要积极进行合作学习。在进行文言文《醉翁亭记》教学时，我把每个宿舍的同学按四人一组临时组成了学习小组，让他们课下用自己小组最快速、最高效的方法搜集本课的资料、进行课文背诵、整理本文重点，然后课堂上进行展示，小组间进行PK。结果发现同学们分工明确，搜集、整理、讨论、交流各抒己见，秩序井然。语文成绩较好的同学积极主动帮助学习困难的同学解决疑难，使这些成绩较好的同学表达能力得到了锻炼和提高，思路也拓宽了许多。成绩较差的同学不但较快的完成了学习任务，更主要的是不好的学习方法得到大家的指正，知道了哪些是学习的重点，借鉴了别人的力量，攻克阻拦了自己前进的堡垒。
三、合作学习的准备工作及实施时注意的问题
合作学习之前教师必须明确：并不是所有内容都适合小组合作学习。合作学习的内容必须对学生有吸引力，适合合作交流学习的内容。其次在进行合作学习之前，对合作交流学习的内容、形式、规则以及可能出现的问题教室都要考虑周全。另外合作交流学习无论是在课内进行还是在课外进行，教师都有必要对学生进行分组，分组时在自愿的前提下，力争做到“成绩优差均匀”“男女生搭配均匀”。再有在实施过程中，要给学生自主独立思考的时间。当提出一个问题后，当每个成员都在组内交流完自己的看法，形成“统一”意见后，才能进行全班交流，最终形成正确的认识，这样的交流学习才是有效的。在各小组进行合作交流的过程中，教师一定要参与小组的活动，及时发现学生所遇到的困难，给予适当的指导，同时鼓励学生发现问题，提出问题，大胆探索。对表现突出的小组及时给予表揚，鼓励。实施合作交流最主要的是要避免学习流于形式，有人把合作学习理解为座位形式的变更，这是错误的。实施合作交流学习它需要有价值的问题或主题，有效的指导和充裕的时间。
四、对合作学习的评价
（一）要由对学生个体的评价向学习小组评价的转变
合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习，以小组明确的目标达成为标准。要求在评价时必须要有小组意识，一定要体现小组的作用，要能充分调动小组的积极性。小组合作学习之后教师除了给各学习小组打上评价分数外，还要注重评价的人文性——给合作学习稍差的小组提出建议或希望。
（二）要对学生小组合作学习参与过程的评价。
对参与过程进行评价时，教师既要注意学困生的学习情况，也要注意小组内团结协作、互帮互助情况；既要注意小组合作学习的结果，又要注意小组合作学习的技能、技巧；全程、全方位的掌握小组合作学习的情况，科学、有效、公平的对各小组合作学习参与过程进行评价。
（三）评价内容、评价形式多样化。
交流电动机的启动方式的选择 第7篇
因此, 对交流电动机的启动, 必须根据容量、电动机的启动电流的大小及负载大小等情况做综合考虑后选择适当的启动方式。
在交流电动机的常用启动方式中有:直接启动、星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动、自耦变压器降压启动、软启动、变频启动。
1 电动机启动方式
1.1 全压直接启动
全压启动又称为电动机直接启动, 启动时加在电动机定子绕组上的电压为额定电压。全压启动的优点是启动设备简单、可靠、成本低、启动时间短。是最经济和最可靠的启动方式。
1.2 星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动
对于正常运行的定子绕组为三角形接法的鼠笼式异步电动机来说, 如果在启动时将定子绕组接成星形, 待启动完毕后再接成三角形, 就可以降低启动电流, 减轻它对电网的冲击。这样的启动方式称为星形 (Y) 三角形 (Δ) 减压启动, 或简称为星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动。采用星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动时, 启动电流只是原来按三角形接法直接启动时的1/3。如果直接启动时的启动电流以6~7Ie计, 则在星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动时, 启动电流才2~2.3倍。这就是说采用星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动时, 启动转矩也降为原来按三角形接法直接启动时的1/3。适用于无载或者轻载启动的场合。并且与其它减压启动器相比较, 其结构最简单, 价格也最便宜。除此之外, 星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动方式还有一个优点, 即当负载较轻时, 可以让电动机在星形接法下运行。此时, 额定转矩与负载可以匹配, 这样能使电动机的效率有所提高, 并使之节约了电力消耗。
1.3 自耦变压器降压启动
自耦变压器降压启动是指电动机启动时利用自耦变压器来降低加在电动机定子绕组上的启动电压。待电动机启动后, 再使电动机与自耦变压器脱离, 从而在全压下正常运动。采用自耦变压器降压启动时, 与直接启动相比较, 启动电压降低得很多 (为额定电压的1/4~1/7) , 而启动转矩降低得更多;且自耦变压器不允许频繁启动, 因而限制了它的广泛使用。
1.4 软启动
运用的软启动器, 控制其内部晶闸管的导通角, 使电机输入电压从零以预设函数关系逐渐上升, 直至启动结束, 赋予电机全电压, 即为软启动。软启动器 (Soft Starter) 是一种集电机软启动、软停车、轻载节能和多种保护功能于一体的电机控制装置。利用软启动器串接于电源与被控电机之间来启动电机时, 控制其内部晶闸管的导通角, 使电机输入电压从零以预设函数关系逐渐上升, 直至启动结束, 赋予电机全电压, 即为软启动。软启动时电压由零慢慢提升到额定电压, 这样在启动过程中的启动电流, 就由过去过载冲击电流不可控制变成为可控制。可根据需要调节启动电流的大小。电机启动的全过程都不存在冲击转矩, 而是平滑的启动运行。待电机达到额定转速时, 启动过程结束, 软启动器自动用旁路接触器取代已完成任务的晶闸管, 为电动机正常运转提供额定电压, 以降低晶闸管的热损耗, 延长软启动器的使用寿命, 提高其工作效率, 又使电网避免了谐波污染。
1.5 变频启动
变频器亦叫电动机变频调速器, 是一种静止的频率变换器, 它把电力配电网50Hz恒定频率的交流电变成可调频率的交流电, 供普通的交流异步电动机作电源用, 其最主要的特点是具有高效率的驱动性能和良好的控制特性, 应用变频器不仅可以节约大量电能。
2 启动方式选择
对不同功率电机, 我们如何选择合适的启动方式。
2.1 全压启动的条件
在设计规范中, 对电动机启动引起配电系统的压降有明确规定。JGJ/T16-92《民用建筑电气设计规范》 (以下简称《规范》) 第10.2.1.1条规定:交流电动机启动时, 其端子上的计算电压应符合下列要求:2.1.1电动机频繁启动时, 不宜低于额定电压的90%电动机不频繁启动时, 不宜低于额定电压的85%。2.1.2电动机不与照明或其他对电压波动敏感的负荷合用变压器, 且不频繁启动时, 不应低于额定电压的80%。2.1.3当电动机由单独的变压器供电时, 其允许值应按机械要求的启动转矩确定。对于低压电动机, 还应保证接触器线圈的电压不低于释放电压。一般情况下要判断一台电机能否直接启动, 可以通过以下公式粗略计算:ΔUst=[ (KW+S) /Stn]Uk%;ΔUst电动机启动时配电系统的压降百分数;K电动机启动电流倍数 (启动电流与额定电流之比) ;W电动机额定功率 (k W) ;S变压器带的其他负荷 (k W) ;Stn变压器的额定容量 (k VA) ;Uk%变压器阻抗电压百分数。公式为粗略计算, 是因为忽略了一些次要的因素如母线及开关上的压降等, 而且将有功功率与视在功率混算, 有误差, 但误差很小, 但基本上能够满足工程设计的精度要求。
总的来说, 在电网容量和负载两方面都允许全压直接启动的情况下, 可以考虑采用全压直接启动。优点是操纵控制方便, 维护简单, 而且比较经济。主要用于小功率电动机的启动。
2.2 其它方式启动方式选择
交流电动机在全压直接启动时, 启动电流会达到额定电流的4~7倍, 当电机的容量相对较大时, 该启动电流会引起电网电压的急剧下降, 影响同电网其它设备的正常运行。出于安全运行角度来说 (对电机、电网减少大电流的冲击) , 与节约电能的角度考虑, 大于11kw的电动机不宜用全压启动。2.2.1降压启动。星形 (Y) 三角形 (Δ) 启动, 自藕减压启动, 由于其成本低, 维护相对软启动和变频控制容易, 目前在实际运用中还占有很大的比重。但因其采用分立电气元件组装, 控制线路接点较多, 在其运行中, 故障率相对还是比较高。另外有时根据生产需要, 要更改电机的运行方式, 如原来电机是连续运行的, 需要改成定时运行, 这时就需要增加元件, 更改线路才能实现。另选择降压启动必需要满足以下的基本条件:a.启动时电动机端子电压应能能保证传动机械要求的启动转矩:Ust2≥1.1Mj/Mst (其中Ust为启动电动机端子电压相对值, Mst电动机启动时转矩相对值, Mj电动机传动机械静阻转矩相对值) ;b.低压电动机启动时还应该保证接触器线圈的电压不低于释放电压;c.结构特殊的电动机启动方式, 应该符合制造厂规定。2.2.2软启动与变频启动。软启动与变频启动都可以让电机启动时实现软启动, 不会对电网造成冲击。但软启动不可调速, 变频可以实现电动机调速.根据需求而定, 如果想对90KW的电机实现软启动, 不用考虑调速, 可以选择软启动, 它的价格相对便宜一些, 但如果电机工作要求需要调速, 就只能选择变频。在实际应用中, 大型电动机的启动会使整个电网电压大大下降, 并对电动机造成很大的冲击和机械设备的损伤, 从安全和节能角度考虑, 在经济条件允许的情况下较大功率的电动机尽量避免采用直接启动方式, 选用降压启动方式时应考虑效验电动机的端子电压, 使其满足所拖动机械的最小转矩要求;在经济充裕的条件下, 应考虑到电动机冲击和机械设备使用寿命, 这就尽量使用软启动或变频启动。
摘要：主要介绍电机的常用启动方式, 介绍了电机直接启动的计算, 并对电机启动方式选择进行了探讨。
网上外贸的交流方式和校企合作研究 第8篇
关键词：网上外贸,校企合作,网上交流方式
网上外贸以其高效、快速、方便、经济等诸多特点成为了当今国际贸易的主流趋势, 它不仅改变了国际贸易的交流方式, 也为国际贸易专业的校企合作双方带来前所未有的机遇。
1 网上外贸
网上外贸是指在电脑和互联网上利用电子商务手段进行的外贸业务操作。电子商务改变了传统的外贸业务方式。凭借一台上网的电脑, 除了可以获取所需的大量外贸知识和贸易信息外, 还可以与客户进行高自由度的亲密交流。越来越多的外贸业务员使用电子邮件、MSN等即时通信软件来交流信息、洽谈生意、操作业务, 网上外贸为企业和学校带来了新的机遇和发展空间。
2 网上外贸的主要交流方式
传统的外贸函电主要是信件、电报、电传和传真, 而现代的外贸函电的主要方式是以外贸电子邮件 (E-mail) 和网上即时通信 (Instant Messenger) 为主的网上外贸函电。电子邮件是互联网应用最广的服务。外贸人员可以使用它以非常经济、快捷的方式与任何地方的网络用户联系。即时通信是一种通过即时通信软件来实现即时性交流的工具。典型的即时通信软件包括MSN、CQ (英文版) 、阿里旺旺、腾讯QQ等。但外贸业务用的主要是MSN。
3 网上外贸函电的语境和语言特点
语言的使用离不开语境, 任何语言都是特定语境下的产物。语境是指语言行为所涉及的客观条件和背景, 包括特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人物等。因此, 研究语言首先要分析语境。
3.1 网上外贸函电的语境和写作特点
首先, 网上外贸函电拉近了发件人和收件人之间的距离, 使用起来比传统书信更加方便、快捷, 双方交流时热情而友好, 很像两个朋友之间面对面交谈那样简单、自然。其次, 网上的商务活动, 要求速度快、效益高;给买家的回复, 要迅速及时, 否则, 可能会因为落在其他卖家后面而失去商机。再次, 网民中比例最大的是35岁以下的年轻人, 他们大多高学历、高素质, 而且思想活跃、新潮, 乐于创新, 他们的文字活泼、自由、亲切、简洁, 特别贴近生活。受这些语境的影响, 网上外贸函电的写作特点是:第一, 简洁、朴实、人性化。第二, 回复迅速及时、标题鲜明。第三, 语式是以外贸口语为主的网络语言。特别是在即时通信中, 这些特点更加突出和明显。
3.2 网上外贸函电的词语特点
词汇层面常常使用缩略词;如:u=you、rgds=regards等。语句层面常使用缩略语、省略句和松散的简单句。如:we'll=we will、I'm=I am (缩略语) ; (We) Hope we (can) do the business with you (省略句) , Thank you for your reply. (简单句) 。偶尔重复使用单词或标点符号表示强调和感情色彩。如RGENT URGENT INQUIRY!!!、Very very low!甚至有时为节省时间, 也使用小写代替大写、不完整句, 如i like it. (小写代替大写) 、Hope you accept. (不完整句子) 。综上所述, 网上外贸函电所追求的就是效果和简洁, 从而实现交流效益最大化。这是网上外贸函电的宗旨。
3.3 对外贸函电教学的建议
网上外贸函电的盛行和特点, 对以信件为主要方式的传统外贸函电教学是一个严峻的挑战。建议外贸函电课程中应将以电子邮件为主, 同时, 由于网上外贸函电是以外贸口语为主的网络语言, 电子邮件可以直接使用外贸口语。
4 利用网上外贸开展双赢的校企合作
校企合作的目的是通过建立实习基地等合作项目, 发挥学校和企业的各自优势, 共同发展。然而, 由于国际贸易行业自身的特点, 在实际操作过程中遇到了诸多问题。
4.1 校企合作面临的主要问题
第一, 学生实习影响了企业正常运行。由于外贸岗位具有连续性、实践性等特点, 学生实习对企业来说是越帮越忙, 影响了企业正常的工作节奏和效率。企业并不情愿接受实习。第二, 学生接触不到外贸核心业务。由于外贸工作的私密性, 客户、市场等方面的资料属于商业机密, 不便透露。因此, 实习时学生接触不到关键的贸易环节和相关资料。第三, 外贸企业实习场所小, 岗位少。外贸业务岗位规模都比较小, 少则几个人, 多者十几个人, 一次性根本接纳不了几十名学生的顶岗实习或毕业实习。
4.2 解决办法校企双方开展网上外贸合作
校企双方可以通过建立网上外贸业务平台和开发新的国际市场的方式解决上述问题。我们称之为校企网上外贸合作。网上外贸业务操作平台是指学校师生利用公司的名义、进出口资质、外贸网站、国内供货渠道等进出口资源, 在指导教师的带领下, 通过网上外贸的方式, 从事外贸业务操作活动。由于学校师生是在网上而不是企业实地进行实际业务操作, 不仅解决了企业实习场地小、外贸岗位少的问题, 同时也不会影响企业正常的工作秩序。另外, 师生可以使用搜索引擎等方式, 在网上为企业寻找新的国外客户, 并与之建立业务联系、洽谈和操作外贸业务。这样既不触及企业的商业秘密, 又能接触到真实的外贸业务。这种校企网上外贸合作不仅可以解决学生实习基地的问题, 又可以为企业创造效益, 激发企业合作的积极性, 建立校企共赢的合作。
4.3 校企网上外贸合作面临的首要问题和策略
校企网上外贸合作除了需要学校要有实践经验的教师进行实际操作和教学指导外, 最重要也是最难的问题就是如何自主开发新的国际市场, 找到潜在的国外客户, 以便建立业务关系。这既是开展国际贸易的前提, 也是合作的关键。网络寻找国外客户的方法网上有很多, 达几十种, 由于篇幅有限这里只介绍其中的两种基本方法。一是注册并登录B2B国际贸易网站, 发布产品信息, 让国外客户找到你。在谷歌或百度上输入“外贸B2B网站”等关键词, 会找到很多这类网站, 比如, 阿里巴巴网:http://www.alibaba.com/、世界买家网:http://win.mofcom.gov.cn等。注册B2B网站时, 一般都会有免费会员和收费会员两种方式。权限有所不同。建议先免费使用一段时间, 看看实际效果, 再考虑做付费会员。二是使用搜索引擎搜索找买家, 即输入关键词“buyers等+出口产品的英文名”。常见的搜索引擎除谷歌外, 还有:EXCITE、KOMPASS等。注意, 关键词不同, 找到的客户群体也不一样;产品不同, 适用的搜索引擎也不同, 所以要多试几个关键词和搜索引擎, 以找到更多的潜在客户。
5 结论
网上外贸是当今流行并不断发展的外贸业务方式。企业只有掌握网上外贸函电才能有效地与客户交流。学校应尽快将电子邮件和即时通信语言运用到外贸函电教学和教材中。同时企业和学校应利用网上外贸提供的机会, 建立互利、双赢的网上外贸合作。
参考文献
[1]黄国文.电子语篇的特点[J].外语与外语教学, 2005 (12) .
高炉交流探尺控制方式的探讨 第9篇
关键词：高炉,探尺,控制
1 高炉交流探尺概述
高炉探尺是保证高炉正常运行、稳定冶炼的重要设备, 好比高炉的“眼睛”。高炉探尺一般采用探料尺在垂直方向周期性地从炉顶探测料面高度和炉料下降速度。当炉料低于设定料线高度时, 上料系统开始装料。机械式探料尺采用变频器、编码器、主令、PLC等控制设备。高炉探尺装置一般设有三组机械探尺装置, 其中两根探尺装置的提升高度为0~6m;另一根探尺装置的提升高度为0~24m, 三组探尺相隔一定角度。探尺安装在高炉外封板上, 探尺由卷筒和传动装置集装在一起, 形成一个紧凑的整体。内装速度传感器和位置传感器, 由交流电动机驱动, 设有自动和手动两种工作方式。机械探尺性能见表1。
2 传统高炉交流探尺控制存在的问题
高炉探尺作为对高炉炉内物料料面观察与料面变化的检测设备, 其重要性不言而喻。由于机械探尺其负载的特殊性, 加之高炉炉内高温高压的复杂工作环境, 使得交流探尺大多存在探测料位不准和探尺不能准确实时跟踪料位的问题, 料位越深情况越严重, 严重影响高炉生产。许多钢铁厂专门针对探尺进行专项改造, 但依然无法达到理想的使用效果。如天钢3200m3高炉炉顶探尺装置, 该探尺装置采用交流变频电机进行传动, 经常出现探测料面不准、造成乱绳、不跟随料面等问题, 经多次调整仍然不能正常工作, 造成了高炉无法探料和正常给料, 严重影响了整个高炉系统的正常稳定运行。最终没有办法只好改成了直流传动的探尺装置。
3 新型高炉交流探尺控制方式
3.1 探尺的机械机构部分组成:
重锤、卷筒、减速机、驱动电机、电控齿轮箱等, 见图1。
3.2 探尺的电气传动图
3.3 常规交流探尺控制方式1:
变频器只做简单的设置, 如提尺采用速度控制, 快到顶部时开始减速;放尺时采用恒转矩方式, PLC系统只控制探尺的提尺和放尺信号。这种方式存在以下缺点:
3.3.1 开始放尺时, 由于重力矩不够, 探尺放不下或者开始速度很慢;
3.3.2 转矩控制放尺, 探尺下放时的速度不稳定, 由于重力矩越来越大, 速度也就越来越快, 容易造成探尺倾斜、埋尺、重锤脱落等现象;
3.3.3 探尺不跟随料面下降, 或者跟随料面不及时。
3.4 常规交流探尺控制方式2:
变频器按照探尺运动规律、负载特性、工艺要求设置, PLC系统只控制探尺的提尺和放尺信号。如提尺时变频器采用速度控制, 快到顶部时开始减速;放尺时开始倒送、到一定速度后采用恒转矩方式、到料面时探尺再反提一下以免探尺倾斜、到料面后改变力矩以使探尺跟随料面、随着料面深度变化不断改变力矩等设置, 这种方式存在以下问题:
3.4.1 变频器设置太复杂, 普通技术人员难以掌握;
3.4.2 变频器要设置的参数、设置的函数较多, 有些参数相互关联, 难以调整;
3.4.3如果机械特性发生变化, 变频器参数又要重新调整。
3.5 新型高炉交流探尺控制方式:
变频器只做简单的初始化参数设置即可, PLC系统按照探尺运动规律、负载特性、工艺要求进行软件编程, 这种方式的主要方法如下:
3.5.1 提尺时, PLC发提尺信号, 探尺恒速上升, 探尺到零位时减速上升;
3.5.2 放尺时, PLC发放尺信号, 变频器反方向促使探尺可以下方, 达到一定速度后改为恒力矩下降, 但速度限制在一定的范围内;
3.5.3 探尺到料面后, 改变力矩以保持探尺不倾斜为准;同时启用探尺跟随料面的力矩调节函数, 根据不同的料位自动修正有关参数, 精确探测料位。
结语
实践证明, 不管探尺本身的机械特性如何变化, 也不管炉内料位、压力等其它因素怎样改变, 这种新型高炉交流探尺控制方式都能精确实时地探测到料位, 经韶关2500m3高炉、土耳其ISDEMIR4#3000m3高炉现场多次测定其精确度达到厘米以上, 为确保高炉顺利、稳定生产奠定了基础。
参考文献
例说“产生正弦交流电”的四种方式 第10篇
产生正弦交流电有多种方式, 本文将通过具体例子来说明其中的四种方式.
一、“线圈转动”切割磁感线产生正弦交流电
例1 如图1所示, 边长为L的正方形线框 abcd 的匝数为 n, bc 边的中点和 cd 边的中点的连线OO′恰好位于匀强磁场的边界上, 磁感应强度为B, 线圈与外电阻R构成闭合电路, 整个线圈的电阻为 r.现在让线框以连线OO′为轴, 以角速度ω匀速转动.
(1) 以图示位置开始计时, 推导出闭合电路中电流随时间 t 变化的瞬时值表达式 (取最初线框转过90°的过程中电流为正值) .
(2) 线框从图示位置转过90°的过程中电阻上产生的热量为多少?
解析: (1) 我们知道, 如果匀强磁场足够大, 磁场垂直于转轴, 线圈匀速转动时产生的感应电动势是 e=NSωBsinωt, 这里以中性面为线圈计时开始的位置, N、S、ω、B分别为线圈匝数、线圈包围面积、线圈转动的角速度、磁感应强度.
现线框转动时, 只有一条边切割磁感线, 可知所产生的感应电动势可用下面关系式来表示,
由闭合电路欧姆定律, 知回路中最大电流
以图示位置开始计时
(2) 线框从图示位置转过90°的过程中, 电流由零值变化到最大, 可以用有效值计算电阻R产生的热量.电流随时间正弦变化, 电流的有效值
二、“磁感应强度正弦变化”产生正弦交流电
例2 如图2所示, 一面积为S的单匝矩形线圈处于一个交变的磁场中, 磁感应强度的变化规律为B=B0sinωt, 下列说法正确的是 ( )
(A) 线圈中不会产生方向不断变化的交变电流
(B) 在 t=2π/ω时刻, 线圈中感应电流将达到最大值
(C) 对应磁感应强度B=0的时刻, 线圈中感应电流也一定为零
(D) 若增大磁场交变频率, 则线圈中感应电流的频率也将同倍增加, 但有效值不变
解析:这属于非切割磁感线而产生的感生电动势问题, 由法拉第电磁感应定律, 知
看出线圈中感应电流随时间余弦变化, 选项 (A) 错误, 选项 (B) 正确;对应磁感应强度B=0的时刻, sinωt=0, |cosωt|=1, 线圈中感应电流最大, 选项 (C) 错误;若增大磁场交变频率, 则线圈中感应电流的频率也将同倍增加, 且E=SB0ωcosωt 的最大值也将同倍增加, 有效值也将同倍增加, 选项 (D) 错误.
本题答案为 (B) .
例3 如图3所示, 一理想变压器原、副线圈匝数之比 n1∶n2=10∶1, 在原线圈 a、b 两端加上电压为220V的正弦交流电, 当原线圈中电压为零时瞬间, 副线圈两端 c、d 的电压及交流电压表读数的大小分别为 ( )
解析:设原线圈 a、b 两端加上电压瞬时表达式为
三、“L正弦变化”产生正弦交流电
例4 如图4所示, OACO为置于水平面内的光滑闭合金属导轨, O、C处分别接有短电阻丝 (图中用粗线表示) , R1=4Ω, R2=8Ω (导轨其它部分电阻不计) .导轨OAC的形状满足方程
解析: (1) 由切割磁感线而产生动生电动势, 闭合回路中的动生电动势
其中 x=vt=5t, 得
R1、R2并联的阻值R=8/3Ω, 在滑动过程中通过金属棒电流 i 与时间 t 的关系式为
(2) 电流随时间正弦变化, 研究过程的电流有效值为
四、“v正弦变化”产生正弦交流电
例5 如图5所示, 两平行光滑金属导轨处于竖直面内, 相距 d=0.50 m, 磁感应强度B=1.0T的匀强磁场垂直于导轨平面.金属棒 ab 垂直于导轨放置, 并与导轨始终保持良好接触.导轨的右端用导线与一理想变压器的原线圈相连, 变压器的副线圈两端接有一个“10V、2W”的小灯泡L.现有外力使金属棒 ab 沿导轨向右运动, 速度变化规律为 v=10sin50πt (m/s) , 此时小灯泡恰好正常发光.不计导轨、导线及金属棒的电阻, 下列说法正确的是 ( )
(A) 变压器原、副线圈的匝数比为1∶2
(B) 变压器副线圈中电流的最大值为0.20A
(C) 变压器原线圈中电流的最大值为0.80A
(D) 金属棒所受的最大安培力为0.40N
解析:金属棒 ab 切割磁感线产生的动生感应电动势 e=lvB=lB (10sin50πτ) , 为正弦交流电;副线圈产生的也是正弦交流电.
金属棒 ab 切割磁感线所产生感应电动势的最大值
有效值
变压器原、副线圈的匝数比为
安培力F=IlB, 金属棒所受的最大安培力
Fm=0.80.51=0.4 (N) , 选项 (D) 正确.
本题答案为 (C) 、 (D) .
李安：电影是最真诚的交流方式 第11篇
李安凭借《少年派的奇幻漂流》击败史蒂芬·斯皮尔伯格、迈克尔·哈内克等劲敌，获得第85届奥斯卡金像奖最佳导演奖。这是他继《断背山》后再次获得该奖项。
“谢谢大家，谢谢‘电影之神’，感谢和我一同工作的3000多名同事，我要和你们分享这个奖项，谢谢你们相信这个故事，谢谢你们和我一同分享这个旅程。感谢……”虽然不是第一次手捧小金人，但是李安兴奋的有些语无伦次，“感谢我的妻子，今年夏天是我们结婚三十年纪念，我爱你……”
如果说七年前的《断臂山》是李安“七年磨一剑”磨出了奥斯卡最佳导演奖，那么这一次的《少年派的奇幻漂流》无疑是获得了“幸运女神”的亲睐。
众所周知，对一位华裔导演来说，想要冲击多年来被欧美导演垄断的、具有全球影响力的奥斯卡金像奖，仅仅文化的差异就难以招架，但就是在这种“夹缝”中，李安硬是“杀出了一条血路”，不断地成长、成熟，用他独特的视角诠释着亚洲人的电影世界，中国人的电影人生。
“电影的成功取决于情感”
《中华儿女》：在奥斯卡颁奖礼上，您说“感谢我的妻子，今年夏天是我们结婚三十年纪念，我爱你”，您太太是不是特别感动？
李安：她有些不自在，觉得很肉麻，因为生活中我几乎不说这些，那些甜言蜜语都放到电影里去了。我的人生有低潮，那时候她会比较主动，她会说“安，别忘了自己的梦想。”在我事业高峰时，她会迁就我的行程，然后说“不管你捧了多少个小金人，你还是那个李安，家不是片场，你该做的家务还得做。”其实，夫妻间相处就是这个道理，要有适度的改变。过去我在外面谦卑，回家一样谦卑；现在，我在外面比较神气活现，回家还是谦卑，因为那是我的家，心灵的港湾。
《中华儿女》：“谢谢电影之神”，为什么会有这样的说法？
李安：对我而言，电影能成功，大部分取决于情感。这就像一段情感的旅程，结束之后细细回味，你会回味无穷。当你在欣赏它的时候，那就是情感的直接作用。它就是上帝，我把电影称之为上帝，上帝让人神迷，让人费解。那时候我只能猜测，怎么把书里的文字，在戏院里变得和观众融入到一起，对我来说，这就是挑战。
我想告诉观众的是，一定要思考，思考超乎想象的事物，思考不需要证据就能信仰的事物。我相信，导演在电影开拍之前，都会思考，大家都想拍你没看过的电影，拍你没见过的事物，拍你没想过的场景，这是一件很奇妙的事情。
《中华儿女》：那在拍摄《少年派的奇幻漂流》之前，你思考了什么？
李安：我在之前的采访中就提到过“这是一部非常有智慧的书，令人叹为观止与心醉神迷”。
通常我拍电影之前，不会思考风格，而是思考角色需要什么。我会贴近角色，留意角色的发展，人物关系之间的发展，而这部电影特别与众不同，因为你面对的都是未知事物，它探讨的是心灵领域，所以我做了很多新的尝试，包括崭新的3D风貌，这是新的艺术形式。我们呈现的是一个人，一段身处自然与面对自我的旅程，这是相当宏大的题材，我告诉你我的故事，你自己决定要相信什么。
《中华儿女》：您一直说这是一个旅程，拍完再回头看看这段旅程，您有什么感触？
李安：这是我想做的事情，相当有意义的旅程，或许别人都没有做过，所以对我们来说这就像是一次冒险。当然，这是我经历过的最大的冒险，我们有天真的孩子，有凶猛的动物，有规模最大的造浪池，有绚丽的3D，所有这些冒险，所有业界人士公认拍片时最艰难的部分，可以说都在这一部电影里。
“我给苏拉·沙玛上表演课”
《中华儿女》：这部电影成就了苏拉·沙玛，让他一炮而红，很多人疑惑，为什么是他？
李安：其实，我看过三千名男孩，一共三轮，看了所有的试镜带，都没有找到我的派。苏拉的弟弟来参加过试镜，他根本没有来过，后来经过很多人的说服，他终于走到了我的面前，带着古怪傻气的眼镜，这一点和我心中的少年派是一致的，因为派一直在思考不可思议的事情。当我让他拿掉眼镜时，我看到的是一张适合拍电影的脸，我知道有了。
《中华儿女》：但是他之前没有拍过任何片子，拍摄起来会不会遇到很大的困难？
李安：我们训练了他三个月，促使他在电影的世界里快速成长。我帮他上个人表演课，非常有趣，我认为他是最佳类型的演员。其实，重点不在表演技巧，或是形体动作，而是他能抓住你，抓住你的思维，还有他的信念，他很了不起，可以说才华横溢。
拍摄没有任何困难，相反，他带给我们很多。虽然每个人都在告诉他要做什么，但是所有人都明白，他才是真正的主导者。在他的身上，我们看见了曾经的热情，这让很多资深的电影人再次燃烧起来。在巨型的造浪池中，每次开拍之前，他都会重置每样道具，非常辛苦。在疯狂的浪中，他竭尽所能，我的剧本指导都感动哭了。虽然没有电影相关经验，但他却像全篇制作的灵魂，带领我们所有人，赋予我们希望。
《中华儿女》：我们再来说说影片的另外一个主角理查德·帕克，这只孟加拉虎，它是怎么工作的？
李安：我一直强调，这不是一个电影，而是一个探索，一次让你倾注全部的旅程，一个不容易的旅程，一个经受考验的旅程，让你投入生命去做的事。其实如果没有理查德·帕克，派会更加自由，在救生艇上也能畅通无阻，但是这就没有故事可言。他只是一个单独的个体，而与理查德·帕克的对峙让他有事可做，更有意义，结果也是。理查德·帕克很精彩，但它的背后有更多为它付出的人。我们不能放一只老虎和派在海洋上，这样没法拍摄，所以只能用真老虎和数字老虎切换。过去没有人这样做过，你要研究老虎，它扬起虎爪的方式，它的抖动方式，包括它的肌肉组成。毫不夸张地说，仅仅老虎的毛发，我们就有超过15名的动画师在设计，他们很棒！
《中华儿女》：当初决定回台湾拍片时，电影公司都觉得你有些不可思议，特别疯狂。制片方说你一直坚持在台湾拍摄这部电影，这么做的初衷是什么？
李安：不管从什么角度来说，这都是一部新片。我对自己的要求是必须和我拍过的作品有所不同，因为我一直把电影当成认识世界、认识自我、认识我与他人关系、我与艺术关系的方式。我很骄傲有大约80%的画面都是在这里拍摄的，这是一次相当不平凡的拍摄经历。台湾对我而言就像一座巨大的漂流岛屿，它是我的家乡，所以感觉就像返乡；但同时，我仍有种漂流感。
台湾是个四面环海、气候相近的地方，最接近派在陆地上的体验。台湾从没拍过这种规模的巨片，这一点让我的想法变得非常疯狂，但是我知道台湾会为我这么做。当然，选择回台湾拍摄，也是希望让台湾电影工作者可以实际体会到顶尖的好莱坞经验，把一些东西留在台湾，同时让好莱坞看看我们在台湾也能拍片，拍出好片。
“希望有一天中国的电影节也能成为奥斯卡”
《中华儿女》：您曾说过拍电影属于“街头智慧”？
李安：拍电影的“街头智慧”有点像小孩，要有一颗童心，怎么样玩的更有意思。你不能让一些知识、一些技术、一些规矩，这些条条框框给压住了，而是要自由地想象，更洒脱，更奔放。
《中华儿女》：派在电影里说“信仰就像一栋房子，里面有好几层，每层有屋子，其中还有怀疑的空间。”您对待信仰的理解是什么样的？
李安：信仰对人生很重要，很多东西可以用科学去证明，信仰却是精神层面的，理性上达不到，必须在感性上加以结合，不然人生就是空洞的，无趣的，这不是一本书或者是一部电影可以讨论透彻的。
《中华儿女》：那么，电影是您的信仰吗？所以你不会为了经济利益，去拍烂片？
李安：我拍电影，用一个假的环境把真实的部分演出来，这个手段是虚假的，可是戏假情真，除了我的至亲好友，电影是我最真诚地跟人交流的方式。我做电影有二十年了，以我现在的成绩，即使再拍十年烂片，还会有人找我来拍电影。可是对于观众，对于期待你的人，你要有一个交代。这是你作为一个有天分的人，欠观众的一个人情，不是金钱可以衡量的。
《中华儿女》：两次拿到奥斯卡最佳导演奖，您最大的感受是什么？
李安：奥斯卡就是奥斯卡！这里有最好的导演，有最好的演员，还有很多人投票，最后获奖的是很多业界人士投出来的。它代表着美国主流社会的一种审美观念、价值观念。在这里，我获得了很多的友谊，引起了很多人的注意，这促使我一直向前。对于拍电影而言，没人能拍得比这里（好莱坞）的人更娴熟。对于亚裔的导演来说，在这里拍片需要克服语言和文化的障碍，我拍《理智与情感》的时候几乎说不出一句连贯的英语。但弱势会成为优势，因为我来自的地方有着完全不一样的文化，这反而使我能够用一种文化去融合另一种文化，所以大家都有机会。
《中华儿女》：现在很多内地导演把您当做了目标，他们也希望去奥斯卡，对于他们，您有什么想说的？
李安：可能我这么说，会有人说我站着说话不腰疼，但是想想你拍电影的初衷是什么，是为了奥斯卡吗？有这样的想法是好，但是荣誉都是暂时的。不要为了得奖去拍电影，因为电影是很纯粹的。目标都是阶段性的，一定要做好自己，我也希望将来有一天，中国的电影节成为奥斯卡。
交流方式 第12篇
用交流电压表测某信号时,其值并不总是信号的有效值[1,2],它的读数的含义与所测波形及所用交流电压表的检波方式都有关系[3,4,5,6,7,8]。交流电压表检波方式的确定在测量交流电压时非常关键,对于如何判断交流电压表的检波方式,文献[9]给出了一种利用非定度系数波形换算的判断方法,但该方法中非定度系数波形换算法的提法欠妥,因为定度系数这个概念对于理解交流电压表的原理很重要[3,4,5,6],故不可忽视。本文中的波形换算法由定度系数这个概念引出,并利用该波形换算法得出了一种判断交流电压表检波方式的新方法,经检验该方法比文献[9]提供的方法更为简单有效。
1 利用波形换算判断交流电压表检波方式的相关知识
1.1 交流电压表检波方式的分类
交流电压的测量方法很多,依据的原理也不同,但一般都是利用交流/直流转换电路将交流电压转换成直流电压,然后再接到直流电压表上进行测量。交流/直流(AC/DC)转换电路将交流电压转换成直流电压,可通过检波法得到。交流电压常见的三个表征量是峰值、平均值、有效值,那么交流电压应转换成代表该交流电压的峰值、平均值或有效值的直流电压。相应地,交流电压表的检波方式有峰值检波、平均值检波、有效值检波[3,4,5,6]。
1.2 波形换算
电压量值可以用峰值、平均值、有效值来表征,但基于功率的概念,国际上一直以有效值作为交流电压的表征量。对于电压表,除特殊情况外,几乎都是按正弦波的有效值来定度的。当用以正弦波的有效值定度的交流电压表测量电压时,如果被测电压是正弦波,电压表读数即其有效值,由波峰系数定义式KP=UP/U及波形系数定义式
式中:Ka为定度系数;UP为被测电压Ux的峰值。又由于电压表是以正弦波的有效值来定度的,所以对于正弦波,Ua即其有效值,故Ka根据下式可求得:
由式(1)知,只要电压表示值Ua相等,则峰值UP相等,因此可得任意波形电压的峰值:
再利用波峰系数定义式KP=UP/U得到任意波形电压的有效值:
最后,利用波形系数定义式
由式(3)～式(5)可知,对于任意波形电压,用单峰值电压表测量时,都可以由电压表示值Ua得到其峰值、有效值和平均值。对于正弦波,电压表示值Ua即为其有效值;对于非正弦波,电压表示值Ua无实际物理意义,须进行“波形换算”得到其有关的参数,那么式(3)～式(5)就是进行“波形换算”的理论依据。
可见,用单峰值检波的单峰值电压表测量不同波形的交流电压,电压表示值相等,则这些波形的峰值就相等,这个规律是“波形换算”的关键。同样,对于均值检波的均值电压表也有这样的规律,即用均值电压表测量不同波形的交流电压时,若它们的示值相等,则这些交流电压的均值也相等;对于有效值检波的有效值电压表也有这样的规律,即用有效值电压表测量不同波形的交流电压时,若它们的示值相等,则这些交流电压的有效值也相等。只要利用上面三条规律并结合各波形电压的波形、波峰系数就能对被测的非正弦波形电压进行“波形换算”。需要注意的是,由于有效值电压表的突出优点是:输出示值就是被测电压的有效值,而与被测电压的波形无关,故“波形换算”是对于用峰值或均值电压表测量非正弦电压时而言的,而对于用有效值电压表测量任意波形电压都无需进行波形换算。
2 利用波形换算判断交流电压表的检波方式
对于前面的规律,即当用峰值电压表测量任意波形电压时,若它们的示值相等,则其峰值也相等;当用均值电压表测量任意波形电压时,若它们的示值相等,则其平均值也相等;当用有效值电压表测量任意波形电压时,若它们的示值相等,则其有效值也相等。这是进行“波形换算”的根本,反过来,当用某检波方式的电压表测量不同的波形电压时,若它们的示值相等,当它们的峰值相等时,该电压表的检波方式应为峰值检波;当它们的平均值相等时,该电压表的检波方式应为平均值检波;当它们的有效值相等时,该电压表的检波方式应为有效值检波。在具体判断交流电压表的检波方式时,可取两种最常见,也较简单的波形信号,即正弦波信号和方波信号,分别接到所用电压表上,分别调节信号幅度,使电压表的示值相等,然后保持这两种信号不变。根据示值可求出正弦信号的有效值、平均值和峰值,而对于方波可通过示波器读出其峰值(正弦信号的峰值也可通过示波器读出),由于方波的波形系数和波峰系数均为1,故该方波的有效值、平均值都等于其峰值。这样,比较这两种信号的峰值、平均值、有效值,看两种信号的哪个表征量最接近(实际测量时误差不可避免),若两者的峰值相等,则可判断所用交流电压表的检波方式为峰值检波;若两者的平均值相等,则可判断所用交流电压表的检波方式为均值检波;若两者的有效值相等,则可判断所用交流电压表的检波方式为有效值检波。
3 实例实验
3.1 实验仪器
交流电压表1个,信号发生器1个,示波器1个。
3.2 操作步骤
操作步骤如下:
(1) 用信号发生器产生正弦信号,并将其接入电压表,调节该信号使电压表的示值为5.00 V。
(2) 用信号发生器产生方波,并将其接入电压表,调节该方波使电压表的示值也为5.00 V。
(3) 保持该方波不变,并接入示波器,读出其峰值为7.06 V。
3.3 实验结果分析
由步骤(1)知该正弦信号的有效值为5.00 V,峰值为
4 结 语
用不同检波方式的交流电压表测量非正弦交流电时,其示值无实际物理意义,并且需在确定该电压表检波方式的前提下,通过进行“波形换算”求得该交流电信号的峰值、有效值和平均值。文中总结了利用波形换算判断交流电压表检波方式的规律,并通过一个简单的实验给出了一种判断交流电压表所用检波方式的有效方法。
摘要：为了确定某一未知交流电压表的检波方式,根据交流电压表测量电压时的波形换算方法及其适用范围,提出了一种判断交流电压表检波方式的新方法:将正弦波信号和方波信号分别接到所用电压表上,调节信号幅度,使电压表的示值相等,保持这两种信号不变,根据示值得出两种信号的有效值、平均值和峰值并比较其大小。若两者峰值相等,则可判断检波方式为峰值检波;若两者平均值相等,则可判断为均值检波;若两者有效值相等,则可判断为有效值检波。通过实验实例证实了该方法简单可行,进而提供了一种判断交流电压表检波方式的有效方法。
关键词：波形换算,定度系数,交流电压表,检波方式
参考文献
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交流方式范文
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