建立学习型组织是企业发展的主旋律

建立学习型组织是企业发展的主旋律（精选10篇）

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第1篇

建立学习型组织是企业发展的主旋律

张声雄：学习型组织的建立，是企业一种核心能力的形成。反过来，核心能力积累的关键也就在于创建学习型组织，在不断修炼中增加企业的专用性资产、不可模仿的隐性知识等.在美国排名前25位的企业中，80%已经按照“学习型组织”管理理论进行了企业再造；在世界排名前100位的企业中，已有40家(包括福特、微软等)公司进入了建立学习型企业的轨道；我国的宝钢集团、海尔集团等部分大型企业集团，也开始注重学习型企业管理模式，不断地培养和积累企业的核心能力。因此，建立学习型组织已成为企业发展的主旋律，对于21世纪的企业来说势在必行，从图表中，我们可以轻而易举地找到答案。美国著名未来学家约翰·奈斯比特早在1983年就大胆预言：“我们已经进入了一个以创造和分配信息为基础的经济社会。”随着科学技术(尤其是计算机、通讯等信息技术)的迅猛发展、因特网的横空出世和飞速壮大，信息社会已经在我们眼前，越来越多的企业意识到：组织学习对于现代企业至关重要。它不仅是企业的一项重要职能，更是为全面提升企业竞争力提供了先决条件，并成为组织生存和发展的前提与基础，对于企业的成败兴衰具有举足轻重的影响。

建立学习型组织是企业发展的主旋律

张声雄：学习型组织的建立，是企业一种核心能力的形成。反过来，核心能力积累的关键也就在于创建学习型组织，在不断修炼中增加企业的专用性资产、不可模仿的隐性知识等.在美国排名前25位的企业中，80%已经按照“学习型组织”管理理论进行了企业再造；在世界排名前100位的企业中，已有40家(包括福特、微软等)公司进入了建立学习型企业的轨道；我国的宝钢集团、海尔集团等部分大型企业集团，也开始注重学习型企业管理模式，不断地培养和积累企业的核心能力。因此，建立学习型组织已成为企业发展的主旋律，对于21世纪的企业来说势在必行，从图表中，我们可以轻而易举地找到答案。美国著名未来学家约翰·奈斯比特早在1983年就大胆预言：“我们已经进入了一个以创造和分配信息为基础的经济社会。”随着科学技术(尤其是计算机、通讯等信息技术)的迅猛发展、因特网的横空出世和飞速壮大，信息社会已经在我们眼前，越来越多的企业意识到：组织学习对于现代企业至关重要。它不仅是企业的一项重要职能，更是为全面提升企业竞争力提供了先决条件，并成为组织生存和发展的前提与基础，对于企业的成败兴衰具有举足轻重的影响。

学习性组织是企业发展的主选律

阶段大规模生产的企业学习型的企业

设计思想

预定原材料设备及劳动力,超前

指定严格生产的计划生产中不断改进,随时指定

合适的对策

执行新生产线大量投资,在达到最大有一些培训成本,但

规模状态前成本较高相对于生产成本的削减还是

很小的学习机器安装后,较高的初施单位成本各部分连续运营,不断调试

和机器停工及转产成本产品方向始终正确

纠正对学习型组织的曲解

张声雄：学习型组织理论对企业的变革有着越来越大的影响，尤其是它在全球顶级企业的运用取得了惊人的成效，更让学习型组织理论备受关爱。在我们中国，越来越多的声音围绕着这个话题，企业家、政治家们争相提出要在几年之内建设我们自己的学习型企业、学习型机关、学习型城市乃至学习型国家，这当然是可喜的，但我们的热情必须用在正确的方向上，很多人理解的学习型组织离真正所包含的含义，还有相当大的距离。

最为普遍的一个曲解就是把学习型组织建设理解为强调人们要学习更多的知识，主要是理论知识和书本知识。认为知识经济时代，知识越来越多地成为人们工作的工具，因此学习知识变得越来越重要，认为强调组织内人人都要学习知识就是学习型组织的真正含义。按照这种直接而片面的理解，很多人感到似是而非的是，学校不就已经是学习型组织了吗？

发生在现实中的种种曲解，有的是因为理解的片面所致，有的是接受知识的不完整所致，有的是想当然所致，有的是多年来人们批评的官僚主义和形式主义所致，如有的地方提出建设学习型组织的思路是培养思考型干部、知识型员工等，就有生搬硬凑之嫌了。学习型组织建设恰恰要克服的就是形式主义表面文章、一知半解不求真实、局限思考舍本逐末、保守封闭集体智障等。

解析中外成功典范

张声雄：对学习型组织有了正确的认识，我们还得明白，创建学习型组织不是一时头脑发热的事，它需要企业长期推进的系统工程，应该分阶段(通常每段为2-3年)制定自己的战略目标，并在内部自检的基础上结合外力，在深入企业调查研究的基础上进行定性定量的客观科学的评估。

我们可以以世界IT业巨头微软为例，看看它们的学习型组织是如何建立的。

微软提出的学习理念是：学习是自我批评的学习，信息反馈的学习，交流共享的学习。为此，微软提出了四个原则：

首先，从过去和当前的研究项目与产品中学习。

为此开展了五大活动，分别是：事后分析活动；过程审计活动；休假会活动；小组间资源共享活动；“自食其果”活动。目的是要求自己的员工首先使用自己开发的产品，通过这些活动来进行自我反思、自我批评，从而得以学习。

其次，数量化的信息反馈学习。

微软把产品的质量问题分为四个不同程度的要求：整个产品不能使用；一种特性不能运行，并无替代方案；一个产品不能应用，但是可以替代；表面的、微小的问题。微软规定要把产品的质量信息公布于众，使公司有关部门的员工从中知道问题的严重性，经过反思，找出问题的关键所在。

第三，以信息为依据进行学习。

微软为什么能如此成功?就是因为它想尽办法整合一切学习资源。

微软通过“内部获得信息”和“外部获得信息”两种方式，每天获得6000个用户咨询电话的信息资源。为了鼓励用户提意见和咨询，产品售出90天内，电话费由微软付款。因此，它每天承受的长途电话费相当可观。之所以这样做，就是为了发挥用户信息这个重要的学习资源。

微软每年要花50万美元进行用户满意度调查，分别对用户对微软产品的满意度、微软公司的满意度、售后服务的满意度三大方面进行调查。再从中选出对三大方面都满意的用户作为“忠诚客户”，让他们保证以后都买微软的产品，向别人推荐微软的产品。

第四，促进各产品开发组之间的联系，通过交流共享学习成果。

微软的重要理念是通过交流学习实现资源共享。为了交流共享，微软采取了成立共同操作、沟通系统、相互交流三大措施。要求员工工作时间到各产品开发组之间多走一走，看一看，随时随地沟通、交流，相互学习。

由此不难看出，微软的成功绝不是偶然的，而是实至名归的。

我们国内的企业也不乏成功的例子，如上海汇众汽车制造有限公司是从创建学习型班组开始，然后推广到创建学习型科室，最后建成学习型企业。它们开展了“三自活动”，即：自我发现、自我学习、自我解决问题。

走好关键的第一步

张声雄：所谓“万事开头难”，我们首先要了解究竟什么才是学习型组织。对这个问题的回答，今天不论在中国还是在全球尚无统一的认识。比较认同的意见都是指：通过有效的激励，培育全体员工坚持终身学习，长盛不衰的学习毅力使他们能持续提高政治素质、道德水平、知识程度和技能等级，并在此基础上加强组织学习，产生乘积的迭加效应，即将分散在每个员工头脑中的知识、信息和经验整合成巨大的知识力量推动企业的成功与发展。学习型组织能最大限度地开发人的潜能，使人力资本增值，创新永远与发展相伴，使企业充满生机和活力，不断从辉煌走向新的辉煌。

有了正确的认识，那么我们就可以按部就班地开展学习型组织的建设了。

步骤一：这一步尤为重要，企业必须予以高度重视

企业有没有做到鼓舞员工彼此分享学习成果？有没有解决实际问题的计划？是要我学习还是我要学习？员工头脑中有无组织愿景？能否主动适应愿景需要？有没有组织鼓励员工，并为员工提供资源和条件促使员工实现自我导向的学习？

步骤二：增进组织学习积极性

不能用高压与逼迫的方式组织学习，而应该以关心和谐的态度去动员员工学习，使学习组织具有开放性与协调性。

步骤三：使学习能持续发展

保持共识，建立完善的学习体制，有良好的制度，使员工都产生有影响力的行动；通过教育使员工获得成功，而非帮他们做事；提高员工解决问题的能力，把解决问题纳入生活方式。

步骤四：奖励冒险

每次危机都是学习的机会，它可使组织获得更多的成功。

步骤五：使员工成为学习资源

员工彼此之间就是相互学习的最大资源，倘若能善于运用，往往可以大大提升组织效能。

步骤六：把学习引人工作

成功的学习具有三大特点：学习与工作结合；学习过程为启发过程；学习亦即发现。

步骤七：通过学习由大家描绘出组织发展愿景，并成为员工共同努力的方向与目标。而组织的愿景是由员工群策群力铸成。

步骤八：将组织愿景融入生活

学习型组织必须强调其远景转化为行动的原则，这就需要使之融入整个生活。

步骤九：系统思考

学习组织要通过回顾、目标、规则、继续进步、反馈、落实到行动这六个方面的系统努力来实现。

步骤十：明示未来努力的方向

想让所有的步骤得以彻底实行，企业的高层必须有一颗坚定的心，勇于带领自己的团队面对一切挑战带来的机会，不断确定未来的发展方向。

学习型组织带来的良性氛围

张声雄：学习型组织会为企业铺平一条良性的发展道路。从企业内部来看，组织成员拥有一个共同的愿景，这来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景，它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想，它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。

“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革、进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中，能形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，队而增加组织快速应变、创造未来的能量。

充分发挥每一位员工的积极性。创造性和潜能，将是企业获得生存与发展的基本前提。长期以来，西方管理在很大程度上忽视了广大员工的积极性。

在很多公司中，由于员工不了解公司的情况和自己的工作任务，因此他们的工作就成了单纯的应付。为了充分调动每个人的积极性，很多管理者和管理学家费尽心机，但要充分发挥员工的全部潜能，就必须借助组织学习。学习型组织的真谛在于使组织成员在组织中“逐渐在心灵上潜移默化，而活出了生命的意义”。只有在学习型组织中，员工和组织才会真正共同发展，共同进步。

从企业外部环境看，组织学习对企業的生存与发展也具有举足轻重的作用。首先，为了跟上顾客需要的变化，保持竞争优势，公司必须具备越来越强的能力。这就必须使公司各部门的人紧密协调，配合无间，为了一个共同的目标而努力，这一切正是学习型组织追求的目标。其次，学习型组织对环境的变化反应更快，这是因为人们知道如何预料即将来临的变化，也知道如何创造他们想要的变化，变化与学习并不严格地等同，但它们密不可分。当今时代，技术进步日新月异，大量涌现的新技术将在未来极大地改变我们的生活，只有学习型组织才能更好地生存，顺应时代变迁，而且学习型组织将会创造新世界，并不是简单地对其作出反应。

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第2篇

比较典型、传统的措施，包括定期的培训、工作汇报等。要求在工作汇报中，单独列出“学习总结”模块，对近期学习内容和思考做汇总。常见的机制还有读书计划(按要求每月读完一本书，写读后感)、分享会(每月一次，集体参加，每人分享一些学习收获)。机制主要需要依靠强制要求，其目的是督促学习，养成习惯，但同时要注意把学习和工作结合，学习要能有所产出。

2任务式，安排学习任务

曾看见互联网公司一位部门主管的月度学习计划，他为员工安排好了每周的学习计划，包括已指定的学习内容，如“读完《腾讯方法》并输出读书心得”，也有待员工自行探索思考的学习内容，如“找一个竞争软件，与公司软件做对比”。任务式学习是把学习作为工作的一部分，甚至学习和工作间没有明确界线，犹如对员工说“你今天的工作就是学习”，并且员工在学习中完成了工作，如某公司的标榜“我们的任务是学习，工作只是练习题”。

3标杆式，树立标杆，向他看齐

在企业内部树立学习标杆，这位标杆既可以是公司内部的学习大神，也可以是行业精英。标杆和组织关系越密切，越能起到带动作用。同时，还要给予标杆一定的权威性和偶像特质，比如标杆说了“我读完了一本书，对我的工作思考有很大启发”，那么大家都要来读这本书，至于对工作有哪些启发，可在标杆的带队下分享讨论。标杆式学习型组织的本质是利用榜样的力量，让员工发现工作和学习是可以兼顾的，这也是一种模仿式学习，解决员工不知道怎样学，不知道学些什么等问题。

4PK式，引入学习竞赛

PK也是现在企业常用的学习方式。传统的方式如考试，对近期学习内容做试题测验;现在常见的有内部举办“PPT大赛”“演讲大赛”的形式，引导大家参加比赛，在准备过程中学习提升某项技能;推广度越来越高的是在工作中的PK，比如把部门员工分成两人一组，组之间PK，看哪一组能够掌握更多工作技巧。PK式是对工作效率和知识技能的竞争，其好处是能够促进大家更快的学习。

5激励式，给予物质和精神奖励

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第3篇

一、营造终身学习的氛围, 通过学习促进 专业发展

学习是教师职业的内在需要, 因此, 学校要站在教师职业发展的高度, 鼓励、引导和规划教师的学习, 既要组织本学科知识的学习与交流, 又要有组织地进行相关的教育理论研究, 以使教师拓宽视野、丰富知识和提升水平, 最终获得事业的成功, 享受人生的精彩。

新课程改革对教师提出更高的要求, 因此, 读书成为教师生活的必须。于是, 学习型组织带领全校教师以“推荐与自选相结合、个体研读与群体研讨相结合以及学习与交流相结合”的方法开展读书活动, 以使教师的学习落到实处。

1.从感性学习到理论提升

为了提高学习的有效性, 学习型组织可把教育热点话题、教学实践案例和现实教育争议等问题作为教师学习和研究的对象, 讨论、交流和分析, 并在此基础上, 借助专家讲座、专题辅导和课堂教学等活动, 从感性学习过渡到理论提升。具体有三点。其一, 领导以身垂范。要求教师学习, 领导就要率先学习。只有领导班子和学习型组织凝聚成一股力量, 才有助于教师从感性学习过渡到理论提升。其二, 以骨干为榜样。一方面, 学校要求骨干教师成为其他教师学习的榜样;另一方面, 骨干教师应成为学习型组织的基本构架, 既促进其他教师的学习, 又促进骨干教师自身的学习。其三, 自学导学兼顾。学校初步构建“教师个人自学学校导学”的学习体系。一方面, 让自学成为教师的自觉行为;另一方面, 让导学成为学校的职责。具体来说, 学校要求每个教师做到“一读一学”。“一读”, 即要求每个教师潜心研读与教育教学相关的各种报纸杂志, 以拓宽视野, 丰富知识;“一学”, 即要求每个教师系统学习新课程标准, 以正确把握新课程改革的理念, 最终不断提升自己的课程实施能力。

2.从“继续学习”到引领专业成长

一是创设“继续学习”的物质条件。以心理和谐与校园和谐为思路, 引导教师既愿意努力工作, 又善于自我解压。二是定期开展专家讲座。学校聘请专家, 开展讲座。不仅为教师营造教研氛围, 更为教师指点迷津。三是提供培训的机会。学校创造条件, 为教师提供各种培训机会, 既开阔教师的视野, 又加速他们观念的更新, 还引领他们的专业成长。

二、建立校本教师专业发展机制, 引领教 师形成共同愿景

校本培训既是教师培训的主渠道, 又是引领教师走进新课程改革的关健。为此, 我们结合校本培训策略, 着眼我校校本实际, 开展校本培训活动。

1.整合目标

引导教师根据自己的学习内容、研究方向和困惑疑难选择适合的学习组织 (学科组、年级组和课题组) , 并在组织中把个体发展目标整合为组织发展目标, 再通过学习活动, 把相关目标落实于教师个性化的教学中。这样的学习过程既可鼓励教师“为其所需”“研其所惑”, 又能激发教师的交流愿望与创造活力。

(1) 备课集体研究的过程

在备课方面, 学校要求每个教师必须面对学习组织。先以个人的研究成果参与集体备课, 在小组讨论后形成教学方案, 并请一个教师在此基础上说课。之后, 由组织内的其他教师作出分析和评论, 并提出改进的建议。最后, 把完备的教案分发到相关教师手中。这样, 备课过程成为集体研究过程, 从而最大限度吸收可用资源。

(2) 教研充满智慧的交流

与备课相比, 教研是在更宽广的范围内对教学现象与问题进行分析和研究。以组织为单位的教研, 即以先行自主研究为前提, 以共同设计成果为目标, 以协同分工为形式, 以分享评议为升华。每一环节都催生智慧、摩擦智慧、交流智慧和提升智慧。

(3) 资源几何倍增的共享

在学习型组织中, 资源共享成为可能。教学资源、学习资源、人力资源和物质资源等, 通过组织共享, 可产生几何级的增量效果, 因此, 可把教师个体从信息时代的速度焦虑中解放出来, 既有益于教师的身心健康, 又有益于教师的专业发展。

2.行为跟踪

教师的成长过程有其规律。从初入行业、磨炼合格, 到长成骨干、独当一面, 再到成为引领方向的品牌教师, 只有有组织、有计划地跟踪和研究, 才能更好地认知、用好其中的规律, 才能为教师的可持续发展提供相关支持。具体有三点。

其一, 成才要磨炼。针对中青年教师, 学习型组织为他们提供磨炼的机会, 使他们的文化底蕴更深厚, 综合素质更全面。其二, 引路会扶持。学校通过政策扶持、思想扶持、经济扶持和业务扶持, 让不同学科、不同层次和不同年龄的教师拥有自己的发展空间。其三, 超越有目标。一方面, 学校为教师提供课题目标, 教师须确定自己的研究方向, 并完成相关的课题研究;另一方面, 学校先给教师的教学提出目标, 再由教师自己提出目标, 然后在学习型组织中完成目标的执行和检查。

3.自我反思

学习型组织帮助教师完成自我认知、自我反思, 并引导教师提高自我认知能力, 以形成文字档案, 最终促进教师的自我进步。

其一, 启发反思意愿。在学习型组织中, 教师形成反思意愿至关重要, 这需要启蒙思想和激发勇气。其二, 创造反思条件。允许教师的探索过程存在一定的不足, 并为教师的教育反思提供条件, 以使他们面对自身局限、直面自身问题, 进而勇于面对教学中的种种挑战。其三, 鼓励反思交流。在学习型组织中, 鼓励教师反思的原则在于:不因言废人, 不因事论人;鼓励教师反思的重点在于:为教师的教学提供别样视角和多元选择。其四, 专业成长管理。一是可让教师回顾工作, 激发斗志, 挖掘潜能, 体验成功, 产生自豪, 以迈向更高层次的发展;二是可使教师进行客观的自我评价, 以丰富知识, 开阔视野, 最终完善自我;三是增强教师的学习能力, 最终实现教师专业成长质的飞跃。

三、丰富管理内涵, 强化管理的引领功能

学习型组织的建设过程是学校管理功能升级和完善的过程。具体有三点。其一, 角色的多元化。校长既要从管理的角度设计学习型组织, 又要参与设计的执行;既要从管理的角度对学习型组织负责, 又要为学习型组织提供多种服务;既要组织具体的学习活动, 又要做好不同组织之间的协调工作。其二, 管理的独特性。校长管理的独特性在于引领教师主动发展, 并使他们充满信心, 最终乐于完成自我的发展。其三, 新时期管理的特点。校长可在学校管理中融入一些非规范化的管理策略 (如, “教职工沙龙”等) , 以倾听教师的心声, 为交流提供宽松、自然和平等的氛围, 最终增进教师间的情感。

学习型组织的建设为教师的自我发展提供了有力的平台。学习型组织使教师充满工作热情, 迸发创造才智。于是, 学校的教育生态发生了显著变化。而学校教育生态的优化, 使教师的工作由付出转为投入, 由艰苦转为快乐。这样, 教师便对教育工作有了崭新理解:教师既是一种职业, 又是一种事业, 还是一种生命的形式。

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第4篇

一、再认识“学习型组织”的意义

１、“学习型组织”是企业发展创新的重要保证。企业要立于不败之地，就要用最新的科学成果来管理企业。学习型组织有着它不同凡响的作用和意义。学习一方面是为了保证企业的生存，使企业组织具备不断改进的能力，提高企业组织的竞争力；另一方面学习更是为了实现个人与工作的真正融合，使人们在工作中实现生命的价值。学习型组织的基本理念有助于企业的改革和发展，我们可以运用学习型组织的基本理念，去开发企业创造未来的潜能。如果能抓住企业文化，抓住学习型组织，企业的寿命就会延长。有些企业能持续地向前发展，关键是抓住了学习型组织的创建，这是具有前瞻性和最新管理理念的一种反映，也将会成为最新管理理论成果的受益者。

２、“学习型组织”是企业未来发展的趋势。“学习型组织”理论认为：“未来的新社会是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，把人培养成为能系统思考，不断自我超越、改善心智模式、在共同愿景下全面发展的“学习型的人”。一个企业只有当它是学习型组织的时候，才能具备快速应变市场的能力，才能充分发挥员工人力资本和知识资本的作用，也才能实现企业满意、顾客满意、员工满意、投资者和社会满意的最终目标，未来成功的企业必然是学习型的企业。

二、企业创建“学习型组织”中存在的问题

１、将“学习型组织”与“组织学习”混为一谈。事实上，“学习型组织”与“组织学习”为不尽相同的概念。学习型组织是一种精神或文化表征的展现，它将焦点放在探究问题的结果上，具有系统性，有一定的规则和特征。而“组织学习”是把学习组合到组织中，与人共享，能形成产生新的设想的组织能力，是组织利用知识的技能和过程。因此，“组织学习”只是“学习型组织”的一个构面。许多企业大谈如何加强业务和思想素质的教育和培训，以为这就是在加强“学习型组织”，这并不能解决企业创新发展的根本问题。

２、企业员工不能准确了解工作的目标及贡献情况。由于企业成员对其奋斗目标，对自身利益的考虑以及对单位发展状况和前景的了解和思考都存在差异性，再加之不能正确认识自己的贡献情况，使员工不能最大限度的挖掘自身的潜力。几乎每个企业的改革当中，都遇到各部门以及员工个人过多强调自己利益重要性的情况，大家都把改革的着眼点放在利益的划分，而对如何将“蛋糕”做大的方案则考虑不足，或由于相互攀比而影响了改革的效果。

３、组织管理模式没有跳出原来的框架。多数企业的组织管理模式呈传统的“金字塔”式，组织各阶层分工过细。虽然企业仍然要保留行政级别并受到上级主管机关监控，但一些企业管理中层层上报的现象致使效率低下，也因此丧失了许多瞬息出现的商机。企业组织管理模式的改革是创建“学习型组织”的关键环节，许多企业虽然也开展了一系列的学习活动，制定了一些方案和措施，但其组织管理模式并没有跳出原来的框架，从而使学习型组织的建立流于形式。

三、企业创建“学习型组织”的几点建议

１、创新组织机构，摆脱部门思考的束缚。在组织结构上，学习型组织是扁平的，即取消了中间层，建立了决策层、管理层、操作层在同一平面上工作的“平面化”管理模式，有利于上下沟通，使决策权向组织机构下层移动，让最下层单位拥有充分自决权，并对产生的结果负责。各个企业可以根据自身特点，采用组织机构发展的新形式，或者进行部门机构责权的重新划分，打破传统的金字塔式的组织结构，建立起柔性、反应快捷的企业组织结构。组织结构尽可能呈扁平状态，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。这样，下层才能直接体会到上层的决策思想，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一线的营养。

２、重新定位领导者的角色。在学习型组织中，领导者是设计师和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念；领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助成员对真实情况进行正确、深刻的把握，创造不断学习的机会，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。领导者的角色还表现在对实现愿景的使命感，自觉地接受愿景的召唤，并能激发成员的斗志和热情。

３、创建“先导学习型团队”。学习型组织中的学习是团队的学习，它是一种带有反思性质的学习过程，其中自我交流学习是基础。如果能够给每个员工提供一个轻松交流的平台，使之成为连接各个部门沟通思想的纽带，自然会使个人的信息和经验变为共享资源。学习型组织在起步阶段就要建立先导学习团队。一个优秀的团队是一个学习型的团队，一个创新型的团队，一个内外部充分协作与沟通的团队，并在实践中不断提高总体业绩的团队。高效的先导学习团队应能达到：有共同的愿景和目标，高度的信任与合作，良好的沟通和理解平台，明确团队成员的角色，有较高的透明度和有效的激励机制。

先导学习团队的规模由具体任务来确定，可以是一个职能部门小组，也可以是一个跨部门小组，开展一项特殊的项目。有的先导学习团队是一群有共同兴趣的人组成，也有的可由企业内外部的人员共同组成正式的组织。

４、鼓励自主管理。学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革和进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中，能形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。

５、创造网状信息反馈系统。企业必须注重从外部获取知识，并进行消化吸收，使之成为企业资源。只有通过不断的自我批评、信息反馈和交流才能进步。供应商、用户和竞争对手等利益相关者的动向报告，专家顾客意见，员工情报信息，行业领先者的最佳实践调查等，都可以成为企业外部知识的来源。数量化的信息反馈尤为重要，为此就需要企业投入一定的资金加以运作。问卷式的统计调查是许多公司了解产品与市场及宣传的有效方式。面向直接客户、各级销售客户等不同的对象，可设计细化问卷、调查表，甚至可以对竞争对手进行比较调查。只有在量化信息基础上，才能将宏观战略与具体问题结合起来，有效地为各个部门和员工个人提供准确细致的信息服务。

６、寻求员工家庭与事业相平衡的途径。一个优秀的企业应当不只是把重点放到提供高质量的产品和服务上，还应当把重点放在向职工提供高质量的生活上。学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相适宜。企业可以精心策划一些对员工的考核和激励的办法，支持每位员工充分的自我发展，并能对员工的承诺得以充分满足，而员工也能以承诺对组织的发展尽心尽力作为回报。这样，个人与组织的界限将变得模糊，工作与家庭之间的界限也将逐渐消失，两者之间的冲突也必将大为减少，从而提高员工家庭生活的质量，达到家庭与事业之间的平衡。

总之，企业的生存发展战略，必须从依靠行业垄断战略、模仿战略向创新战略转变。学习型组织已被称为“２１世纪企业组织和管理方式的新趋势”。事实上，创建“学习型组织”本身不是最终目的，重要的是通过创建“学习型组织”的种种努力，引导出一种不断创新、不断进步的新观念，从而使企业日新月异，不断创造未来。管理大师彼得·圣吉将学习型组织的创建定义为“修炼”，这个过程是相对长期的。尽管“学习型组织”的前景十分迷人，但绝不能把他视为灵丹妙药，我们应保持清醒的头脑，要建立符合中国国情的学习型组织将是一项长期而艰巨的任务。

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第5篇

--浅谈学习《建设工程安全生产管理条例》体会

2004年2月1日，《建设工程安全生产管理条例》以下简称《条例》正式施行。这是我国首部有关建设工程安全生产的行政法规。它的公布与施行对于加强建设工程安全生产监督管理，保障人民群众生命和财产安全具有十分重要的意义。

《建设工程安全生产管理条例》的公布与施行，体现了党中央、国务院对建设工程战线广大职工的亲切关怀，只有全面深入地学习，才能掌握其基本原则和各项制度，这是贯彻落实好《条例》的基本保证。因此，对《条例》的学习，要做到“全覆盖”，各级建设行政主管部门要带好头，加强依法行政的自觉性，提高依法行政的水平，做到监督管理法制化。《条例》明确了建设活动各方主体的安全责任。建设单位在工程建设中居主导地位，对建设工程的安全生产负有重要的责任，监理单位是建设工程安全生产的重要保障，对安全生产承担监理责任，施工单位在建设工程安全生产中处于核心地位，《条例》用较大篇幅对施工单位的安全责任做了全面明确具体的规定，勘察、设计等单位的活动，与建设工程安全生产密切相关，《条例》也规定了他们应当承担的安全责任。通过对《条例》的学习，我想谈一些心得体会。与同行们交流，权作抛砖引玉。

一、增强安全生产意识．提高做好安全工作的紧迫感和责任感

安全生产人命关天，做好安全生产工作，不仅关系到人民群众的生命和财产安全，而且关系到国家经济发展和社会进步。搞好安全生产工作，对我们建筑施工行业广大干部、职工来说是责无旁贷。然而，有少数施工企业片面追求经济利益、急功近利思想严重，置人民群众的生命、国家财产安全于不顾，违章指挥、冒险蛮干，致使安全生产事故不断发生。一些管理人员和操作工人安全意识淡薄，对安全生产制度只是挂在嘴上，写在纸上就是不落实在行动上。有少数建筑施工企业领导工作很不深入，抓安全生产工

作是“蜻蜓点水”，他认为这是分管领导或安全部门的事，仅满足于“每逢开会讲讲，来了文件念一念，出了问题查一查，年终总结挂一挂”，他不懂得增强安全意识靠教育，抓好安全靠落实的道理，每天忙忙碌碌工作抓不到点子上，研究安全没时间，安全投入没资金，健全机构充实人员一拖再拖。对安全工作没有责任心，没有紧迫感。有了这样的企业领导，企业安全生产出事故，倒成了必然。

二、学习《条例》要与学习《建筑法>、《安全生产法》相结合

要明确施行《条例》，就是为了解决建设工程安全生产实践中突出存在的问题，《条例》是对《建筑法》、《安全生产法》的规定进一步细化，通过学习“两法”，可以加深对《条例》的理解。《条例》涵盖范围广、制度明确具体，可操作性强，处罚力度大，全面深入地学习《条例》，研读领会法规原文，把握其基本原则，掌握其中规定的各项制度，是贯彻落实好《条例》的基本保证，也是从源头上消除事故隐患，遏止建筑施工安全生产事故的具体措施。抓安全生产，一定要杜绝六种倾向，进一步摆正安全生产的主导地位。①杜绝顾此失彼，不能抓质量时忘了安全，抓进度时不顾安全。②不把安全生产当做永恒的主题，认为是老生常谈，思想麻痹，往往事故就会钻了思想麻痹的空子。③杜绝形式主义，热衷于上传下达，讲得多，做得少，只打雷，不下雨，责任不到位，检查不及时，措施不得力。④杜绝弄虚作假，出了事故，隐瞒不报，不分析原因，不追究责任，不制订防范措施，或大事化小，小事化了。⑤杜绝金钱至上，有的企业只为赚钱，不顾员工的身体健康和生命安全，该添置、配备的安全设施不配备，该发放的劳保用品也不发，有些已经老化的电线也不更换，这就给事故留下隐患 ⑥杜绝有法不依，国家有关安全生产的法律、法规、条例、规范，都是安全生产中必须执行的，也是做好安全生产的保障，我们要认真学习，熟练掌握，知法懂法，依法进行施工生产，决不能敷衍、应付。

三、认真贯彻执行安全生产制度与措施．对减少事故隐患防止事故发生．有着重要作用

《条例》进一步明确了施工企业的六项安全生产制度，即安全生产责任制度、安全生产教育培训制度、专项施工方案专家论证审查制度、施工现场消防安全责任制度、意外伤害保险制度和生产安全事故应急救援制度。贯彻这些制度，就能确保企业的安全生产，有了制度的约束，就能使企业的管理工作健康有序的发展。建立及健全安全生产制度，反映了一个企业的整体素质的高低和职工的技术水平。

民营企业建立党组织是大势所趋 第6篇

一个不争的事实是：不断做大做强的民营企业不但成为当地经济发展的引擎，提供了巨大的财政税收，更是安置了大量的社会就业。统计数据表明——2008年中国民营500强企业共吸纳就业343.28万人。有26家企业的员工人数在3万人以上，有107家企业的员工人数在1万人以上。这么庞大的社会人群，没有完善的党组织体系是不可思议的。在这里，红豆集团又给我们做了表率，红豆集团目前共有党员799名，包括流动党员125名，党委下设17个党支部、85个党小组，实现了党组织建设从集团总部到产销一线的全面覆盖。

周海江说：“相对于农业文明与工业文明来讲，我们今天要追求的生态文明，才可以给我们一个幸福的、持久稳定的秩序，生态文明是人类发展的最高境界。那么，如何建立良好的长效机制？”那就需要民营企业具备两种“品格”——“红色品格”和“绿色品格”。其实，说白了这是一种格局、一种境界，一种自觉自悟的对党的信仰和操守。

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第7篇

学习型党组织是能够适应知识经济时代的发展要求，具有明确的奋斗目标和远大理想，学习动机强烈，学习氛围浓厚，富有创造活力、不断与时俱进、永葆先进性的党组织。一般来说，学习型党组织具有四个显著特点：1）衷心于目标；2）善于学习；3）富于创造；4）持续发展。

北京三元种业科技股份有限公司是集奶牛、种猪、北京鸭等畜禽品种育种、养殖、生产、销售、研发、服务为一体的大型农牧企业集团。“十二五”期间，三元种业提出要紧紧围绕集团公司发展战略，以科学发展观为统领，以调整为契机，以创新为动力，以科技为支撑，以市场为导向，以效益为中心，加快产业结构调整，发展循环经济，做大规模、做强实力；完善企业法人治理结构，加快现代化管理体制进程，增强企业核心竞争力，提高畜牧产业的龙带动能力，努力建设成为国内一流、国际知名的现代化畜牧企业集团。为了实现这一目标，需要加强学习，建立起学习型党组织。根据学习型党组织的特点，个人认为，象三元种业这样的国有企业，在建设学习型党组织的过程中必须着力解决以下问题。

一、确立建设理念 明确遵循原则

建设学习型党组织首先应当确立正确的建设理念，只有理念统一，才能达成思想上的“共识”，保障建设活动的“共为”。

1、代表“先进”的理念。建设学习型党组织，首要的就是使每个党组织和党员都具有时代意识和国际视野，牢记党的奋斗目标和远大理想，不断强化“先进”意识，自觉地以“先进”的标准要求自己，成为永葆先进性的模范集体和个人。

2、学习为本的理念。知识经济时代，知识、智力成为社会和组织发展的基础，终身学习、终身教育成为个人生活工作的重要内容，每个党组织和党员要确保先进，就必须将工作与学习有机统一，做到学习工作化、工作学习化，把学习当成一种工作方式和生活方式。

3、团队学习的理念。就是要在重视党员个体学习和智力开发的前提下，更加关注党组织的集体学习和群体智力的开发，将个人学习与团体学习紧密结合，更大限度地拓展思维，提升党组织的“群体智商”，产生1+1>2的增值效应。

4、不断超越的理念。建设学习型党组织，目的在于保持党组织的持续发展。为此，党组织和党员必须根据社会和时代发展的要求和趋势，改善心智模式，培育创新思维，做到不断超越以往，超越自我，实现可持续发展。

建设学习型党组织，还要遵循以下几个原则：

1、与时俱进原则。学习型组织理论认为，学习速度小于变化速度等于死亡，是当今世界普遍适用的一条基本定律。建设学习型党组织就是要使学习速度大于变化速度，以顺应历史潮流，符合时代要求，不断创新发展。

2、领导带头原则。党的各级干部能否成为学习型领导，是建设学习型党组织的关键。在建设学习型党组织的过程中，党的领导干部必须克服说多做少或只说不做的问题，要自己带头学习，先学一步，多学一点，学深一些。

3、全员参与原则。个人是组织的细胞，每个党员成为学习型党员是建设学习型党组织的基础。在建设学习型党组织的过程中，要发动全体党员参与学习，采用多种方法激发全体党员学习的积极性和主动性。

4、联系实际原则。理论学习只有与实践结合才有价值。在建设学习型党组织的过程中，必须克服脱离实践，视学习只是吸收知识、获取信息的倾向，要着眼于学用结合、学以致用。

5、力求实效原则。在建设学习型党组织的过程中，要在使党员衷心于党的目标、转变心智模式、培育创新思维等难度大却很关键的环节上下功夫，在扎实工作、力求实效上下功夫。

6、常抓不懈原则。学习型党组织的建设是一个复杂的过程和长期的任务，必须克服急功近利、注重短期效应和搞突击式运动的倾向，做到锲而不舍，持之以恒，循序渐进。

二、拓展建设领域 丰富学习内容

建设学习型党组织，确立建设理念、明确遵循原则是前提，拓展建设领域、丰富学习内容是基础。

1、理论知识的学习。主要包括：马克思主义理论的学习；党的路线方针政策和国家法律法规的学习；党的历史的学习；本职工作知识的学习；现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识的学习。

2、思想方法的学习。理论知识的学习是基础，关键是思想方法的学习。只有确立了先进的、富于创造的思想方法，才能科学地理解先进的理论，推进理论创新；才能创造性地实践理论，不断提出解决问题的新思路和新方法。

3、学习力的培育。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等，是人生存和发展的基本能力，是人们增强创新力和竞争力的基础。要采取各种举措使党的干部和广大党员确立明确且具有激发力的学习目标，增强终身学习的意识和意志，加快学习的速度，提高获取、理解、运用知识及将知识转化为自身持续发展的能力。

三、搭建建设平台 创新学习方法

建设学习型党组织，搭建建设平台、创新学习方法是手段。

1、培训平台。在学习型党组织的建设中，要对广大党员进行脱产与不脱产、长期与短期、学历与非学历、集中与分散的培训。讲座培训是不脱离工作岗位的、无时间限制的培训，这种无时间边界的、社会性的大课堂的培训形式更能满足广大党员、干部的学习需求。

2、媒体平台。在学习型党组织的建设中，应充分发挥教材、图书、报纸杂志、广播电视、展览、宣传栏等传统媒体的作用，以科学的理论武装党员、干部，以优秀的作品感染引导党员、干部。要探索利用网络这一现代媒体的方法，建立各种专题性学习网站、网络图书书库、网上讲堂、网络学习园地、网上研究论坛等，发挥现代媒体传播速度快、信息容量大、交互性强且不受时空限制等特点。

3、实践平台。实践是人们的认识来源，也是人们学习的重要资源。在学习型党组织的建设中，要充分利用群众实践这一丰富资源库，让党员、干部在本职工作的实践和参与群众的实践中学习知识，增长才干。

学习的平台的搭建为搞好学习提供了载体，要使载体有效发挥作用，还要探索、创新丰富多样的学习方式方法。在建设学习型党组织的过程中可以采用参与式、互动式、反思式、体验式、网络式等学习方式，专题讲座、推荐好书、举办读书会、建立学习网站、编辑学习刊物、专题调研、深入生活等学习方法。

四、健全学习制度 完善学习机制

学习型党组织的建设是一项庞大的系统工程和不断推进的动态过程，要使这项建设工程获得预期的成效，就必须使之走向常态化、科学化和规范化的轨道。为此，必须建立健全符合实际、行之有效的制度和机制。

1、领导管理机制建设。

首先，要建立健全领导机制。各级党组织要在党委的领导下，确立各级党组织的“一把手”为建设学习型党组织“第一责任人”的制度，形成主要领导亲自抓，分管领导具体抓，从上至下一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的领导机制，为学习型党组织的建设提供领导保障。

其次，要健全党委(党组)中心组学习制度。要通过制定和实施《党委（党组）中心组学习制度》、《创建学习型党组织工作条例》等规章制度，进一步完善各级党委中心组学习的计划制度、集体研讨制度、自学制度、检查考核制度、经验交流制度和学习档案制度等，使学习型党组织建设的领导带头原则落到实处。

2、团队学习机制建设。

首先，要建立管用有效的党组织学习制度，包括党委中心组学习制度、各级党组织学习制度、集体研讨制度、学习联络员制度、党课制度、党员干部在职学习制度、团队学习日制度、学习考勤制度、学习档案制度、经验交流制度、自查总结制度、学习反馈制度、督促检查制度等在内的规章制度，推动团队学习的经常化、规范化。

其次，要建立健全各级教育培训制度，完善多层次、多渠道、立体式的全员教育培训机制。要制定党的领导干部和全体党员的教育培训规划，明确教育培训目标，优化教育培训内容，规范教育培训方式，检查教育培训效果，保证党组织的教育培训工作落实到位。

再次，要建立健全经费投入机制，为学习型党组织建设提供坚实的物质保障。学习型党组织建设是一项复杂而宏大的系统工程，需要提供大量必需的硬件设施、技术支持以及学习资源等物质支撑，如学习材料建设、图书馆和资料室等文化设施建设、学习活动场所建设、网络平台建设、各种学习方式的实施等都需要经费的支持。

3、考核、激励机制建设。

首先，要建立健全科学有效的考核评估制度，把学习型党组织创建活动与党建目标管理相结合，根据各级党组织建设的目标任务，结合本单位实际和党员特点，制定出科学合理的测评标准体系，准确设计测评要素，对学习型党组织建设的考核计划、考核内容、考核时间等进行科学规划，确保考核方向明确、目标合理、内容清晰、计划周密、效果突出。

其次，要按照“鼓励先进、鞭挞落后、奖惩分明”的原则，建立健全激励约束机制，制定出一整套创建学习型先进党组织、学习型先进党员的考核奖惩制度和办法，并通过科学周密的制度设计把学习型党组织建设与各级领导部门、各级领导干部和党员的评先创优、政绩考核、晋升提拔、物质奖励、精神奖励结合起来，使之形成良性的激励约束机制。

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第8篇

一、精心设计好导入课, 激发学生自主学习, 合作交流的欲望

数学来源于生活, 又应用于生活, 课堂的情境贴近学生的生活, 就能让学生切实地感受到数学就在身边, 而且数学非常有趣。将一些枯燥无味的教学内容, 设计成若干有趣、诱人、贴近生活的, 妙趣横生的生活情境, 可最大限度地激发学生自主学习、合作交流的欲望, 把学生从任务型的学习引导为目的型的学习, 进而会满腔热情地独立思考, 用交流探索的方式去解决一个个问题。课堂效率就能明显提高。

例如, 在进行乘方训练时, 学生就感到枯燥, 若用趣味的故事来进行, 将有神奇的效果。师:“一张纸按0.1毫米算, 对折一次非常容易, 它的厚度是0.1×2毫米。一张纸最多能连续对折几次呢?到时候你如何计算它的厚度是多少?”许多同学就拿出一张纸实验, 结果大失所望, 对折到7次、8次就无法继续。师:“这充分证明实践是检验真理的唯一标准, 猜想和事实有时是有很大差距的, 我们以后要有依据地思考问题, 亲自动手实践去检验, 才能少犯错误。下面我们以对折6次为例计算厚度, 请同学们拿出你的方法。”学生在独立思考的基础上相互交流并写出几种方法, 有加法, 也有乘法, 还有其他的方法, 教师及时鼓励后趁热打铁给出乘法和乘方的关系, 以及乘方的定义。教师进一步引导:“如果有一张足够大的纸, 能让我连续对折27次后, 把它放到海平面上, 它和珠穆朗玛峰哪一个更高呢?”有的学生认为纸高, 有的说珠穆朗玛峰高, 还有说至少也得三天才能算出, 这时你告诉学生, 10秒钟内就可办到, 但要借助计算器。此刻学生哗然, 纷纷动手。

根据小学生的年龄特点, 创设这样的情境更贴切地体现了数学与生活的辩证关系, 展现数学的魅力, 在导入新课时引发学生的认知冲突, 有助于新知的探索与研究, 培养学生的探索精神, 激发学生思考解决问题的欲望, 合作探究解决问题的途径和方法。让学生满足了主动探索、自主学习、合作交流的愿望并从中得到了收获, 提高了课堂效率。

二、营造活跃的课堂气氛, 创设自主学习、合作交流的环境

活跃的课堂气氛, 能营造一种宽松、和谐、积极的学习氛围, 使学生心情愉悦, 置身于其中, 不会感到紧张、沉闷, 从而使师生在知识内容上有沟通, 在情感上有共鸣、有亲和力, 促使信息反馈畅通。学生们更能全身心地投入到独立思考、自主学习、交流探索的课堂节奏, 课堂上大多数同学接受后, 对于个别较慢的同学, 可以在合作交流的过程中给予适当的帮助, 最终让每位同学都处于高效运转状态。而恰当的风趣幽默, 适合时机鼓励, 能有效减缓压力、活跃气氛, 起到课堂润滑剂的作用。

三、动手实践, 培养学生自主学习、合作交流的能力

《数学新课程标准》明确指出, “数学教学要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习, 合作交流的情境, 从而激发他们对数学的兴趣, 以及学好数学的强烈愿望。要让枯燥的数学课堂焕发生机, 具有魅力, 必须为学生创设积极思维的情境。”心理学研究表明, 培养学生学习的主动性是小学教学的一个主要环节, 也是激发学生学习兴趣的基础, 动手实践与主动性是紧密联系在一起的。只有学生动手实践后, 学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说, 自主学习是最具有推动力的习惯, 合作交流是最好的老师, 动手实践就是最有吸引力的手段。

根据孩子模仿性强、爱动的特点, 可以利用手边的工具, 给学生提供动脑、动手的机会, 使其充分调动各种感官, 自己观察, 自己动手操作, 共同合作, 及时交流, 让孩子体验到一种自我成就感和乐趣。如, 通过小故事、小实验和日常观察等活动, 让学生自己去获取知识且相互交流;还可让学生自己制作简单的学具 (如长方体、圆柱体, 平移和旋转的图案等) 。他们对于自己动脑想出来的、自己动手做出来的、自己查资料找到的东西, 有一种偏爱, 因而类似活动有利于激发起他们强烈的求知欲, 以及动口、动手、动脑的能力, 从而提高他们的数学素养和创新意识。

总之, 我觉得“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励的方式方法”, 让学生迫不及待要求获得新知的情感, 成为学生自主学习的动力。作为教师, 要深入孩子们的内心世界, 联系生活实际, 在课堂教学中充分唤醒学生的好奇心, 调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 使他们真正成为课堂的主人, 主动参与到教学中来, 真正体现出《新课程标准》中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这一目标, 还有待于教师在教学中不断地摸索, 不断地创新!

摘要：小学数学课堂的生命在于能否充分地激发学生积极思考、自主学习的愿望, 是否能培养学生合作交流、探索新知的能力。这也是提高教学效率的催化剂, 培养学生探索精神的驱动力。教师要用兴趣来萌发学生的求知欲, 唤醒自主学习的意识, 让他们积极主动地参与到整个教学活动中, 成为学习活动的主体。

关键词：自主学习,合作交流,课堂教学,动手实践

参考文献

[1]肖川.数学课程标准 (2011年版) 解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2012.

[2]田茂胜.潜能与创造力开发[M].北京:中国人市出版社, 2002.

[3]张卫国, 李润泉.数学教案[M].北京:人民教育出版社, 1997.

建立学习型组织,提高企业生命力 第9篇

创建学习型组织，打造高素质团队，创出—流的管理和效益水平，这关键取决于企业学习能力的强弱、学习效果的好坏。那么，如何创建学习型组织，以使员工持续地发挥他们的能力，创造出他们所希望的结果，培养新的思想形式，塑造积极向上的气氛呢?这需要分步进行，不是—蹴而就的。

一灌输学习理念，使员工从思想上真正认识到创建学习型组织的重要性。

我国的企业大多管理水平都不是很高，人员素质也较低，在这种情况下，要建设学习型组织是有—定难度的。这需要在全体员工中灌输学习理念，因为，理念是行为的先导，正确的理念可以引发积极向上、主动进取的行为，错误的理念则会产生消极被动，应付了事的思想。

企业可通过系统导人的方法，由企业统一组织，利用有效时间进行专题讲座、业务培训。通过各种会议、兴趣小组活动等学习方式，让员工意识到：第一，打造学习型组织已经成为企业发展的必由之路，企业要想获得生存和发展。就必须增强其学习能力，才能适应变局；第二，要想生存就必须增强学习能力，持续不断地学习不仅是员工得到工作的先决条件，而且是种主要的工作方式，学习就是工作的核心，使学习成为一种工作方式，一种生活方式，—种行为方式，使企业形成了良好的积极向上的氛围。

二制定企业目标，使创建学习型组织与企业目标紧密结合。

事实上，创建学习型组织应该是为了实现企业的战略，是为了组织的成员持续地发挥其能力，创造其所渴望的结果，是为了形成持续的适应能力和变革能力，是为了能够不断加强个体和团体的能力来创造他们最渴望的绩效。企业的发展目标可能各异，但创建学习型组织要与企业的发展目标相结合则是一定的。创建学习型组织只有与企业具体的目标相结合才能激发企业创建的动力。

企业在制定发展目标时，首先要制定近期，中期和长远发展目标。其次，要围绕发展目标将总目标分解为不同子目标，将子目标落实到各基层单位，各基层单位将目标进一步分解，落实到每名员工，形成企业的目标体系，让每位员工都明确自己的目标。用目标任务来促进员工的学习，使学习既是压力也是动力，学习存在于目标完成的执行过程中。确保企业总体目标的实现。目标的确立、激励机制的实施，让员工看到前进方向，将产生强大的学习毅力和工作动力。

三制定严格的考核评估机制，督促创建学习型组织的真正落实和有效。

考核机制是创建学习型组织活动的保证，没有这一机制的落实，很难规范创建活动的运行，也不可能保证学习效果。在实践中，公司可对学习培训，采取跟踪问效的办法进行推进。对考核优秀者，给予奖励，对考核不达标者，不但要补考，而且还要给予—定的行政处罚或—定数额的经济处罚。

严谨的效果评估是对创建学习型组织活动的评价。没有达一机制，便难以校正失误，避免形式主义。企业可组成由领导、中层干部和员工代表组成的评估组，采取查、问、看、访、考的形式，对各个单位的创建活动结台工作实际，进行效果评价，随时纠正失误，校正方向，以保证创建效果。

四注重思想政治工作教育与创新。为创建学习型组织活动增添鲜活动力。

思想工作是企业一切工作的指南，正确的思想工作是创建学习型组织的必要保证。为此，企业可采取多种形式，加强思想工作，如：开展“三德”即家庭美德、职业道德、社会公德教育，并将其从岗位延伸到社会、家庭，从八小时以内延伸到八小时以外。通过学习教育，帮助员工树立“我们所做的一切，都是为了自己”的生存观，激发员工的学习动力和爱岗，敬业，尽责的职业意识。

五营造氛围，为创建学习型组织活动拓展空间。

学习是—项艰苦的工程，尤其是对基础不一、年龄不同、岗位各异的群体，更是—件复杂的事情。对此，企业可采取以下几种方法，营造学习氛围。

(1)逼向课堂。

利用双休日、节假日采取专题讲座、以会代训、案例解剖、经验介绍等形式，对垒体员工分岗位分层次、多角度进行培训。

(2)逼向书本。

要求员工既要学习本职岗位知识，不断提高技能效率又要开拓视野，学习相关专业知识，增强管理和创新能力。并在学习过程中，发现问题，提出问题，解决问题，取得实效。

(3)逼向社会

可为管理人员创造各种外出学习与考察的机会，汲取先进的管理经验。学习考察后，可分别总结出经验和体会，找到本企业的不足，并在管理人员大会上进行对比分析，专题授课，并提出整改意见，改变观念，洗心换脑，开阔管理视野。

(4)逼向实践

随着社会的高速发展，企业需要的是有综合素质的人才，因此必须重视学习，既要学习理论，又要学习业务，更要学习法律法规，并要将其运用到实践中去。通过学习，帮助员工树立“今天不努力学习，明天就会努力学习找工作”的意识，并使每位员工都自觉地成为学习型组织的一员，从而创造了全员学习的良好氛围。

(5)进行员工素质考核。

企业可细化员工素质达标考棱内容，开展全员素质达标活动，从经营管理，岗位技能、基础工作方面，建立起具体标准，并制定严格的考核细则，从而使每位员工能自觉主动地学习。

六抓文化再造，为创建学习型组织活动充电补钙。

成功的企业文化建设，不但能增强管理的文化含量，而且能够规范企业及员工的行为。 随着企业生存环境的变化、企业规模的扩张、公司组织的调整、人员结构的变化，原有的企业文化会难以适应企业发展，这个时候就需要对整个企业的文化进行再造和提升。企业可通过意识观念、制度规范，经营理念与价值观等方面抓企业文化再造，并逐步使企业文化从观念的东西变为可操作系统，对加强学习、凝聚人心，提高员工素质、增强企业的核心竞争力起到了潜移默化的作用，起到营造企业竞争优势、提升企业竞争力的作用。

建立学习型组织是企业发展的主旋律 第10篇

织

文章标题：《第五项修炼》读后感--建立学习型企业组织

公司十月份开展的读书活动中，首为推荐的是《第五项修炼》。第五项修炼，是具体指修炼什么呢?“自我超越”是不断反照个人对周边影响的一面镜子；“改善心智模式”专注于以开放的方式，体认我们认知方面的缺失；“建立共同愿景”培养成员对团体的长期承诺；“团体学习”是发展团体力量，使团体力量超乎个人力量加总的技术；“系统思考”极其务实,可以使我们了解与现实世界之间的距离，它的精髓是用整体的观点观察周围的事物。融合五项修炼的最高境界就是建立学习型企业组织模型，其中的系统思考是核心，是动力,是扫除学习型企业智障的主力军。我对此深有感触，在这与大家一同探讨！

（一）确定共同愿景，避免局限思考,是进行正确系统思考的前提。在企业中需有能清楚的描绘出其未来的发展远景，作为职工共同努力的方向与目标，而这样的远景需凝聚群策与群力由成员共同建立。系统思考深受行动理论的影响，强调将远景转化为行动，并进一步深入整个生活中。我们长久以来被灌输固守本职观念，当一般人被问起工作如何时,大多数人都是叙述他们天天在做的工作,而不会扩大范围去描绘未来企业的共同蓝图。大多数认为自己对整体只有很少或毫无影响能力。在一个学习型团队中，大家要有一致的共同愿景，才能避免常常以自我为中心的----只顾

追求自己想要的，才能够不断地反思，不断地改善彼此的心智模式，以对企业的使命感为出发点来系统思考。

（二）企业管理中，达到完美系统思考的状态几乎是不可能的，然而我们还是尽可能地改善心智模式来自我超越，追求系统思考的结果，这就是企业的创新与进取。

然而当事情出了问题，我们往往倾向于归罪于外界。这种倾向在组织中最为明显。营销部门责怪商务部门：“一直中不到标的原因，是我们的造价预算水平无法跟别人竞争”；商务部门责怪工程部门；工程部门又回头责怪营销部门：“如果不是时间短暂干扰我们的方案，让我们尽情发挥，我们分数一定是首位。”归罪于外实际上是局限思考的一种体现，是以片段的方式来看的结果。当有问题出现伤害到自己，我们还误认这些问题是由外部引起的。就像被自己的影子追着跑一样，似乎永远无法甩掉它们。我们应该深思如何培养系统思考方式，为建立学习型企业打下基础呢?

（1）领导应该思考怎样引领员工不断学习转变观念，调动整体思考的主动积极性。同时利用现有的管理层骨干以滚雪球的方式逐步扩大影响度，慢慢形成核心力量，采用灌输、渗透以及实践三结合，推动整个组织前进。

（2）认识到“学习型组织”建设的困难，在实践中会减少盲目理想化。可针对困难因时因地采取有效的策略，鼓舞并提供资源促使员工成为自我导向的学习者，营造一种学习的企业文化。（3）了解学习型组织提出的背景，反思我们企业的缺失，重视创造思维培养，建立起“工作学习化、学习工作化”的观念，完善学习须与工作相结合、学习须具有启发性、学习亦即发现的作法。

三）进行系统思考要走出管理团体的迷思困境。在***总经理的工作报告中提出的“评论家多，实干家少；观望者多，参与者少；思想迷茫的多，思路清晰的少；被动应付的多，主动思考抓管理的少；看到困难问题的多，克服困难解决问题的少；互相推诿扯皮的多，争优创先讲贡献的少”。企业中的管理团体常把时间花在争权夺利，或避免任何使自己失去脸面的事发生，同时佯装每个人都在为团体的共同目标而努力，维持一个组织团结和谐的外貌。最后大家设法压制不同的意见，是以责备、两极化的意见呈现出来，企业的决定更是成为七折八扣下的妥协。建设卓越的企业文化和创建学习型组织，需要全体成员系统思考问题。使企业、组织或团队达成和谐统一。对表面的“统一”，那种是建立在没有原则的“和稀泥”状态下的随声附和，趋炎附势。这样表面看起来似乎很平静，很稳定，其实是处于一种潜在的极不稳定状态。一旦积累到一定状态，或是有外因引发，将带来毁灭性的灾难。即便是在没有爆发时，团队也缺乏活力，缺乏真正应具有的核心竞争力。我们要通过引导、交流、来达到深层次沟通，引起团队成员的心灵激荡。就算从表面上来看，彼此之间并不一定是完全的相同，但是在分歧存在的情况下，运用系统思考反而能够创造出团队的新能量。

（四）系统思考的概念就是当我们处于事物发展的某一环节时，能够以整体的思维去看待现存的问题和状况，从而做出对整体更为周全有力的决策。有这样一个故事,你开车到了一个车站,有三个人在站台,一个是医生,一个是生命垂危的老者,一个是你心仪的美女，但你只能用车搭一个人，你怎么办?不少人困惑于美女和救人之间,经受着诱惑和道德的较量。但看

了答案后，我豁然开朗——把车子交给医生，让他带老者去医院，自己和美女共进晚餐。这个故事告诉我们要学会系统思考，从全局的角度去考虑问题

[1] [2]，而不是只看到自己的眼前和与自己关系密切的事物。

我们在工作中也是这样，如果从全局的角度出发，你会发现好多事情比你原先想象的简单得多。系统思考与其他四项修炼融为一体：从发现自己的思维模式开始；在自我反思中自我超越；在团队学习中互相映照；在共同愿景的建立中实现个人与团队的生命价值。彼得·圣吉博士有一句著名的话：“系统思考的艺术在于能够看穿复杂背后引发变化的结构。”本质就是把复杂问题简化，找到问题发生的根源。我们身边不能“看穿复杂背后引发变化的结构”的管理者很多，他们的表现大多是就事论事，结果重复问题不断发生。只有系统思考才能够把复杂问题简化，这是最难推进的工作，也是我们的目标追求。即以系统思考代替机械思考,以整体思考代替片断思考,以动态思考代替静止思考"。这就不是头痛医头,脚痛医脚地观察企业中的问题,而是直逼根本,试图通过这一套修炼来提升企业整体运作的能力。因此，构建学习型组织必须运用系统思考的方法，全面分析组织所面临的内外部环境，弄清组织内外各因素的相互关系，跟踪各因素的动态变化，并适时地对其进行调整，以使组织绩效最大化。

其实圣吉的的《第五项修炼》这本书，无论读多少遍，感觉和收益都不太一样，但它并不是企业解决一切问题的灵丹妙药，企业必须稳步前进，克服形式主义和官僚主义，杜绝浮躁和急功近利的心态，才能有所收获。

院小羊