记录充满活力岁月作文

记录充满活力岁月作文（精选18篇）

记录充满活力岁月作文 第1篇

上海中考一类卷作文：校园故事记录充满活力的岁月

步入校园，一阵幽香，一切都显得如此美好。我们于清朗的早晨诵读，在晨风中开始一天紧张的生活，这里记录着我们充满活力的岁月。它，便是校园故事。

初三的生活是紧张而充实的，所以就要“沉浸浓郁，含英咀华”。同学们常常围坐一团，攻克难关，当困心已久的难题被解开时，同学们都笑了，仿佛清风吹走乌云般的爽朗。有名同学填的《江城子》写得好：“少年自有少年狂，渺昆仑，笑吕梁，磨剑数年，今将试锋芒„„”这样的豪情壮志，使我也心潮澎湃，信心倍增。“之乎者也”、“加减乘除”、“ABCD”、“力电光声”，一个个知识点仿佛也充满活力，微笑着向我们走来。

中午，同学们说说笑笑，教室里一派生机。可那一天，我们流泪了。老师用沙哑的声音为我们加油。望着老师那疲惫而又不舍的眼睛，我们流泪了。不愿让老师再为我们而担忧，为了这份爱，我们一定尽我们所能，取得优秀的成绩回报老师。会的，一定会！因为我们的活力和爱会创造奇迹！

有一次和一名同学一起去预备年级做报告，一名男孩问：“大姐姐，你怎么看待人生的成与败、得与失呢？”我们一愣，过了片刻，我说：“追求和向往是人生必须的，而真正的成功却是来之不易的。只希望你们，包括我们自己，都能走完人生中完整或不完整的旅程。”他们笑了，脸上充满阳光与稚气。我们也笑了，为自己曾有过这样纯真而快乐的日子。

菁菁校园，留下我们多少故事，这些故事是那么精彩，那么活力四射。这里有笔砚相亲、晨昏相伴的真诚友谊，有比赛场上飞扬着的欢呼与呐喊，更有落日红叶、雨打芭蕉的完美意境；这里有默默伏案的少年、勤勉的园丁，有三点一线的紧张，更有青春放歌的朝气。写下它，写下这充满活力的岁月，写下我们难以忘记的校园故事。

记录充满活力岁月作文 第2篇

而我认为：书籍让我的岁月充满了活力。

追忆到古代，那美妙的唐诗宋词令我心神激荡。那生涩古文记录下的文字仿佛要把我带回另一个时代。他们让我看见了苏轼诗词的万丈豪情;感受到李太白如仙的浪漫情怀;懂得了唐太宗李世民的明治，将大唐推向了最终的繁荣景象。这都让我感到了思想的活力。

我渐渐地将阅读的触角伸到了现代。

在鲁迅先生笔下，我看到了一个腐败的封建社会。但鲁迅从来没有放弃希望，不断地创作文章，公之于众，强力地打击了当时高高在上的党派、名流，激起了人民的斗志，帮助人们走过最黑暗的年代。鲁迅先生把自己的作品化作一把利刃，直刺入敌人的胸膛，他那时刻战斗着，勇敢无畏的精神，带给我满满的活力。

高尔基的作品《童年》令我难忘。它讲述了主人公悲惨的童年;小时候，父亲和弟弟就死了，只有妈妈照顾他。他后来搬到了外公的家，发现这里充满了暴力与贪婪。但在这种阴冷的环境下，并不缺乏爱与温暖，譬如热情小茨岗，会讲故事的外婆，都给了主人公幼小受创的心灵以慰藉，让他没有随波逐流，并且坚守本心。这本书让我感到了人间只要有温情，有关爱，一个人就不会在深渊中沉堕，就会有希望。

记录充满活力岁月作文 第3篇

1. 日记作文。

课标指出:“加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。”日记是学生倾诉的地方,他们的喜怒哀乐,生活中的酸甜苦辣都可以在日记里表现出来。

2. 剪贴作文。

把自己喜欢的东西剪贴、组合,然后在旁写写材料所反映的主要内容,感想之类的,长短因人而异。可以设置栏目,进行练习。“童话世界”“动物天地”“体育大世界”“明星人物”等各种栏目异彩纷呈,学生兴趣盎然。这种形式,开阔了学生的眼界,为学生提供了取之不尽的写作源泉,同时也有利于发展学生的思维。

3. 片段练习。

结合阅读教学,对课文进行补写(补写背景,补写结尾,补写文中的空白点等)、改写(改变体裁写,改变人称写,改变时空写等)、仿写、扩写、缩写等等。例如:学习了《庐山的云雾》后,让学生仿照课文第二、第三自然段的写法,写篇总分段落的片段。又如:学习了《雪儿》这篇课文,让学生想象作者和学生告别时的情景。学生以课文为依托作文,具有真情实感。

4. 听记作文。

教师先选读文章,接着让学生谈谈文章的内容、提纲,最后学生默记,可以添加自己的语言。

二、作文评价的多元化

1. 评价主体的多元化。

(1)学生自评。学生根据要求对自己的作文进行评价。可能或高或低,不过在评价时候他必须要再看看自己的作文,其实这又重新感受了一次写作的过程。一个学生对习作《吹泡泡》是这样评价的:“这篇作文是老师让我们活动后写的,因为是亲身经历,我对我吹泡泡时的动作、神态、心理活动描写得特别好。希望老师能经常组织这样的活动。”学生在自读作文中,能够发现自己的不足。

(2)学生互评。学生在互相评价中,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。一位学生这样评价同桌的作文:“你写的作文具有真情实感,将自己在扳手腕时的心理活动写得很细致。特别是运用了一些比喻的手法,内容很生动。不过错别字太多了。”人人参与评价,畅所欲言,这样既提高了评价人的写作水平,同时也让被评的同学学会了接受别人的正确意见。

(3)师生共评。将一篇习作打出来,同学们各抒己见,可以对作文提意见,也可以就该文谈谈自己的想法,还可以就某个具体的句子提出自己的疑问教师在这里不再是“霸主”,而是在民主和谐的环境里,生生互动、师生互动,实现“教学相长”。

2. 评价标准的多元化。

课标指出:“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”一次下课听到有个学生说:“我作文都没有得过一次优。”一脸的垂头丧气。我的心不禁一颤。我特意注意了这位学生的作文,在他写得比较好的句子下面画上了波浪线,并在旁边写上“好”。那次作文我也破天荒地给他“优”。就是这个“优”,激发了他对作文的兴趣。“没有赏识就没有教育。”对于写作弱的,何不放宽评价的尺子,让他们也享受到成功的喜悦呢?

3. 评价展示的多元化。

让作文批改充满活力 第4篇

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

在写作教学中，如果能合理运用学生互批互改作文的方法，就能培养学生修改文章的能力，促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提高。更重要的是能促进学生主体意识的形成，在以教师为主导学生为主体的充满民主气氛的现代教育模式的构建过程中发挥积极的作用。

通过学生互改作文的活动，培养学生修改作文的能力，促进写作能力的提高。还可以解决以下相关的问题：（1）在实验中，探索学生批改作文的基本程序和有效方法。（2）促使学生养成严肃、认真地对待作文的好习惯。（3）提高学生的评价能力和鉴赏能力。（4）为写作教学的思维训练探索新的方法。（5）促进学生主体意识的形成，为逐渐形成以教师为主导以学生为主体的充满民主气氛的现代教学模式发挥一定的作用。

具体的互批互评操作步骤如下。

1、做好互批互评的准备工作。（1）动员。首先阐明学生互批互评作文的意义，转变学生的观念，纠正学生认识上的误区，解除学生的顾虑，激起他们对互评的热情。（2）分组。把每个实验班的同学分成若干个小组，人数以6至8人为宜，分组应依据自愿原则和互补原则。前者以求和谐的人际关系作为心理保证，后者为写作水平高低互补以合理的人员配备作为互评的能力保证。（3）制定一个基本的评改标准，这在开始实施时较为重要，当然在以后的评改时可根据教材写作单元的训练要求或教师安排的训练要求提出相应的标准。

2、互评步骤。第一步，个人评改：每一个同学批改一篇习作。在本上根据要求写出等级和评语。第二步，小组评议：组长组织大家传阅、讨论，了解各人的评改情况，推荐佳作。第三步，学生展示，师生点评，分为：字词校对，美词、美句辩析，题目商榷，结构分析，美文呈现等进行。对各组推荐的佳作或精彩语段语句，在全班宣读，并进行集体点评，有时也可对有争议的习作点评，而且形式多样。第四步，反思、自评与小组评价：课后由本人写出对评语的看法和自己的反思，可以发表不同看法。小组长总结评价。第五步，教师查阅：老师整体浏览，写简要评语，对本次评改作简要总结性评价。对于有典型意义的作文，可组织全班进行专题讨论。

从目前的实验情况来看，学生互批互评作文活动，基本上实现了所设想的目的，已经体现出了以下几方面的意义：对学生的写作能力起积极的促进作用，有利于养成很好的写作习惯，同时也提高了学生的评价能力和鉴赏能力。对学生的思维能力和创新能力的培养和发展有重要的作用。促进了学生的自主意识的形成，培养其自我学习的能力。改变了师生关系，形成师生平等对话的教育民主的氛围，出现了学生互动、师生互动的生动场面。特别对形成学生健康的心理品质和健全的人格，产生了积极的促进作用。互改作文的活动有利于培养学生的人格修养。一是这种做法可以提高学生的责任意识。二是学生评改培养了学生的相互帮助和相互合作的精神。三是这种做法能使学生正确看待他人,正确看待自己。极大部分同学在评定时都能一分为二地看问题。

这些都真正体现了“学生是学习的主人的”现代教育理念。这也正是新的课程标准要实现的目标。

张培宏，教师，现居甘肃陇西。

充满活力的岁月作文 第5篇

我们正在走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季。步入青春，我们会尝到人生的酸甜苦辣，在生活中逐步形成自己的健康的个性和积极的人生观。每个人都渴望青春，憧憬自己的未来，那就让我们为火红的青春鼓劲、加油、唱歌吧!

展望青春，你会满怀理想，渴望实现人生的价值。

如果你有一个美丽的心愿，请你把心愿写在一张纸上，折成一只小船，放在水中，让它带着你的心愿，漂向远方。或是写在孔明灯上，让它带着你的心愿飞向远方

青春如花似火，灿烂热烈，是对们人生交响乐的序曲。即使有困难，有曲折，有痛苦，对我们来说，也是有益的经历，能使我们得到宝贵的经验。借《孤独之旅》的话，我们长大了，我们坚强了。青春让我们充满热情，充满朝气，充满希望，充满活力!

希腊神话中，狮身人面的女妖斯芬克斯给俄狄浦斯出了一个谜语：早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，这是什么生物?俄狄浦斯马上回答：人呀!~在我们还小的时候尚还不会走路，只会爬这代表早晨，我们步入青春，可以说开始用两条腿走路了，到了晚年，又开始拄着拐杖走，代表晚上。从这里可以看出最有活了的岁月就是我们的青春了!

充满活力的岁月作文 第6篇

秋游活动开始筹备了。同学们盼盼地交了秋游费，我也不例外。秋游那天早上，由于有一些男同学太兴奋了，5:30分就早早起床了。害得我们女宿舍都被吵醒了。我们也期待着这次的秋游，好不容易熬过了2个小时，我们就全身装备的出发了。

我们坐车到了野外的山林田间，我们一下车就开始忙起来了。有的同学在挖坑、有的同学在捡木柴、有的同学去分配食物、有的同学搬运食物等。我们小组的同学，分工行事，男生挖坑、搬运食物，女同学去捡木柴和分配食物。其他小组则乱成一团，我们的分工合作使得火坑比其他小组的同学要快。我们开始生火，有一个同学变成了小花猫，逗得我们哈哈大笑。开伙了，我们开始烧烤，再热狗、玉米、鸡翅膀、肉串等材料放在铁架网在烧烤，金黄的鸡翅膀油脂不断分泌出来，使人垂涎三尺。热狗、玉米、鸡翅膀等的烤出来的香味发散空中。我们的围绕着烧烤的气味，然后老师和我们玩了一个游戏，玩得我们不亦乐乎。准备离开的时候，身边还围绕着烧烤的气味，使我们依依不舍的离开。

充满活力的岁月作文 第7篇

充满活力的岁月

回忆岁月，有多少琐碎的事情都经过时间流水的冲刷，早已成为往事，惟有那些充满活力的岁月印在脑海深处。

活力校运会 “加油!加油!”跑道两旁的`同学们不停地欢呼，如同雷鸣一般。赛道上的运动员们，你追我赶的，可激烈呢!新的一轮又开始了，我的双眼一直紧盯着我班的运动员。她像一支离弦的箭，从起跑线上冲出去。一开始就和其她运动员们拉开了距离。看她快速摆动双臂，两脚生风地冲入终点，取得了第一名的冠军。 让我们尽情地赛跑吧!把赛跑前一切烦恼抛开，让赛跑后的开心印在脑海里。

快乐“大食会”

“叭!”嗨，一块蛋糕又浪费了，全砸在那位同学的身上了。即使是这样，你再看看那位同学脸上，仍流露着灿烂的笑容。 根本没有一丝怨言。蛋糕、薯片和糖果满屋子飞来飞去，弄得屋子脏兮兮的。这里一块蛋糕的污迹，那里一大堆薯片、糖果，整个屋子让人目不忍睹。即使周围环境多差，她们也仍尽情欢乐，以后的一切全抛在脑后。

让我们尽情地捣蛋吧!把聚会时那种活力，那种顽皮印在脑海里。

欢乐大扫除

“洗涮涮，洗涮涮小心!”“哗啦啦”水急忙地往下跑。“快高中优秀作文 原创分享 ，快来帮忙扫地!”

“先不要扫地，先把风扇拿出去洗!”宿舍里呈现的是同学们辛勤的场面，大家都为了帮宿舍争取荣誉而努力的搞卫生，忙的不亦乐乎。

让我们快乐的劳动吧!把劳动时那种奋劲印在脑海里。

岁月就像一杯香醇的美酒，需要我们用心细细品尝。

岁月就像一片荒地，需要我们用自己的双手创造出新世界。

岁月就像一张洁白的画纸，需要我们把活力印刻在脑海里。

走向生活, 让作文充满生命活力 第8篇

一、抓住有利契机, 丰富习作素材

“宁可绞尽脑汁摘星星, 也不挖空心思写作文。”这句话体现了学生对作文的畏惧心理, 怎样打消学生对作文的排斥?我认为教师要不放过每一个难得的观察点, 紧抓学生的好奇心, 引导学生有目的的观察, 帮助孩子们积累作文的素材, 让他们有话可说, 有事可写。

在一次语文课上, 孩子们静静的在看书, 突然一只鸽子飞进了教室, 我示意孩子们别说话, 仔细观察鸽子的动向。我发现孩子们的视线一刻也没有移开鸽子的活动。鸽子落在了灯架上, 尔后又落在了黑板边框上, 在窗棂上停留了片刻后就飞走了。我抓住这个难得的契机, 让学生就鸽子误飞教室这件事展开想象写一篇作文。就这样一件小事, 但孩子们的描写精彩纷呈:如“鸽子在教室里盘旋了一周, 落在了灯架上, 它点着头, 东瞧瞧西望望, 在这个陌生的世界里它有点害怕。突然斜着翅膀贴在了黑板的边框上, 我知道它是在寻找出口, 霎时它利剑一样冲向窗口, 在窗棂上停留了瞬间后飞走了”。一个“斜”一个“贴”准确的写出了鸽子的动作, “利剑”写出了小鸽子的速度之快。

又如“小鸽子惊恐得站在灯框上, 圆圆的眼睛到处乱瞅, 刚退去嘴黄的小嘴紧闭着, 它扑棱了两下翅膀, 但没有飞起来, 显然它有点不知所措。时间一秒秒过去, 教室里静的出奇。我在想:小鸽子肯定是跑出来玩耍, 迷了路。小鸽子你快回家吧, 乱跑会遇到危险的, 妈妈多为你担心呀!”孩子们的描写感动了我。我把孩子们的优秀作文制成课件, 当孩子看到自己的习作出现在大屏幕上时, 那份激动无可名状, 还给优秀习作配上不同的音乐, 小作者声情并茂的朗读, 感染了全班孩子们。再次利用网络搜集了许多有关鸽子飞翔、觅食、孵蛋等方面的视频资料, 让孩子们欣赏, 拓宽了孩子们的知识面。鼓励孩子们二次作文, 写出独特感受, 孩子们生动的描写, 让人耳目一新。我深深感到, 这个做法点燃了孩子们创作的激情, 平时总说孩子的作文写得空洞无味, 通过这件事, 自己在深思, 责任不全在孩子身上, 是教师没有给他们搭建写生动的平台, 引导的还不够得法, 对周围事物的观察还不够仔细。

二、引导观察生活, 培养习作兴趣

丰富多彩的生活是学生取之不尽、用之不竭的作文源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”无话可写, 或言之无物是小学生作文的通病。只要我们有意识地把学生的目光引向生活, 引导学生到生活中去观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。

一个雨天, 通过我适时的引导, 学生在作文里这样写到:“突然电闪雷鸣, 瓢泼大雨劈头盖脸落下来, 一会儿校门口挤满了家长, 色彩缤纷的花伞汇集成了一道靓丽的风景。有的家长还不听保安人员的劝说执意要进校门。他们之所以这样做, 是‘爱’字当头, 他们生怕自己的宝贝被雨淋着, 可怜天下父母心。”由于观察是习作的基础, 因此我有意识地领着学生走进大自然, 走进日常生活。利用网络的便利, 引导学生去观察千变万化的事物, 千姿百态的生活, 用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。我不仅把孩子们的优秀作文制成课件, 让孩子们朗读、欣赏, 还把出现问题最多的习作也制成课件, 孩子们看到大屏幕上那个痛苦难挨的动画人物不知何故, 看到旁边的习作, 恍然大悟。针对作文出现的问题, 让孩子们各抒己见进行修改。错别字没有了, 句子通顺了, 那个卡通孩子也露出了笑脸, 孩子们的情绪也振奋了, 写好作文的欲望也更强烈了, 于是一篇篇好作文层出不穷。

三、丰富实践活动, 激励积累素材

语文实践活动, 可以让学生在更广阔的空间里学语文, 用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能, 他说:“作文为社会中不可缺少之技能, 非语文教师强加于学生之作业。”由此看来, 学生只有想写、愿写时, 才会觉得写作也是一件乐事。因此, 我将习作指导融化在学生喜爱的活动中, 积极引发学生在活动中体验, 丰富自己的感受, 激发他们的写作动机。我和学生一起放风筝, 玩他们喜欢的游戏, 一起写玩游戏的过程和感受, 学生从教师的文章中找到了他们的不足, 从教师的习作中借鉴到了不少东西。

在一次“我的———”的作文竞赛活动, 我让学生搜集所写人物典型材料, 表达自己的真情实感。孩子这样写道:“妈妈拖着疲惫的身子回到家, 工作服都没有顾上脱就躺在了沙发上。妈妈病了———妈妈睡在沙发上显得那样瘦小。她为了让我在条件好的学校上学, 打工挣钱很辛苦。妈妈我爱你, 我不会辜负你的希望。”孩子在这件平凡的事情中捕捉到了动情处, 写出了自己的感受。实践出真知, 只有让学生写自己实践过的、了解的事情, 孩子的情感从内心诉诸于笔端, 佳作才能应运而生。

写作是运用语言的艺术。“不积跬步, 无以至干里;不积细流, 无以成江河。”教师要用心引领, 从现代媒体中积累语言, 鼓励学生在欣赏电脑等媒体精彩画面、动人音乐的同时, 用心听其中的语言。还经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著, 并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动, 有意识地让学生加强课外阅读, 摘抄自己喜欢的名言名句, 积累习作素材, 丰富习作知识。

让作文评语充满活力 第9篇

作文评语,既有评价的功能又有导向的作用,教师通过亲切的话语对学生进行作文评定,不仅和学生打成一片,更能让学生乐于写作,从而点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。因此,教师在写作文评语时,一定要充满活力,让学生情有所动。作文评语注意以下几点:

1 评语的准确性

不同的年龄段,学生的写作水平不同,对事物的认识也不同,因此批改作文不能随意拔高要求,更不能一味指责,评语的写作要注重其准确性,要针对具体的问题进行点评,给学生指明方向。如:学生的作文中出现了问题不能用一句“语句不通”或“作文不真实”来评价,应指出什么地方出现了什么语病,属于哪种毛病,如何修改、什么地方可以看出作文不真实等,这样学生才能对自己的作文做重新的修改,调动学生“改”作文的兴趣。

2 评语的鼓励性

有一句话说得好“80岁老人也爱听好话”,在作文的评语中,我们也可以多说好话,作文是学生的劳动成果,每次作文写好后,学生都殷切地盼望着老师给自己作文下的“定义”。所以,教师要善于发现学生作文的闪光点,用这一点“星火”来照亮学生的写作之路。如:学生的作文缺少情感不太符合作文要求,你可以先告诉他,无论腿有多短,不停的走也能到达目的地,作文也一样,只要多加一点自己的情感也能获得成功。

3 评语的情感性

课堂上教师把微笑送给每一位学生,用欣赏的目光看待学生的一举一动,学生会感到欢悦。作文评语也应如此,要用情去感染他,用心去发现他。教师在作文评语中可写“XXX同学,你的作文真不错,老师……”。这样敞开自己的心扉,和学生交流,字字句句轻扣学生的心弦。学生读了作文评语后,可以感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,从而可以使师生之间的关系更加和谐融洽,进而激发他们的写作兴趣。

4 艺术性

充满活力的岁月作文 第10篇

时光荏苒，白驹过隙。懵懵懂懂之间，我们已踏入青春花季，这是一个充满活力的美好岁月，它犹如一首美丽的歌曲，唱着青春，唱响人生。

在这个充满活力的青春岁月里，校园的学习生活充满着激情和感动。记得我们的历史王老师是一个充满激情和活力的`老师，每次课程都会给我们留下深刻的印象。每次当她大踏步进入教室时，我们甚至可以从她不同风格的服饰上，就可以猜测到今天的课堂主题。记得那一天，当她讲到“九一八”我们的国家遭受日本侵略时，泪如雨下，情难自控，竟激动地高唱起那首著名的歌曲，一霎间，同学们都诧愕了，但不一会儿，就都一个一个地加入合唱教室里回荡着大家激昂的歌声，我们的心灵接受了一次爱国主义的教育和洗礼，让我们永生难忘。

在这充满活力的青春岁月里，同学之间的友谊无比珍贵。班级里一个同学的腿不小心受伤了，看到他行动不便，同学们就竞相帮他买午餐、倒热水，搀扶着他上下楼梯，老师也关切地嘱咐他好好养伤每一个小小的相助，都凝聚了我们的丝丝情谊，在青春的岁月里，让我们彼此珍惜，彼此关怀。 在这个充满活力的青春岁月里，让我们学会了合作和理解，不断地成长。记得在学农期间，按照分组要求，需要齐心协力共同制作一份特殊的水果拼盆。起初，不知道如何着手，经过一番讨论，大家采纳了我的构思设想，于是，大家分工协作，边做边改，还时不时地往身边同学嘴里塞块水果，

在欢笑声中，不一会儿，一座用水果拼制成的“埃菲尔铁塔”拼盆惊艳地呈现在我们的眼前，最后还获得了创意二等奖。

在这个充满活力的青春岁月里，我们编织着动人的夜曲。那些灯火通明的夜里，有我们奋笔疾书、挑灯夜战的身影。我们珍惜每一片光阴，想给青春一个美好的交代。在那些彼此陪伴的夜色里，我们探索知识，探讨人生，写下充实的每一天。

充满活力的岁月作文 第11篇

题记

步入校园，一阵幽香，一切都显得如此美好。我们于晴朗的早晨诵读，在晨风中开始一天紧张的生活，这里记录着我们充满活力的岁月。它，便是校园故事。

初一的生活是快乐而充实的，同学们常常围坐一团，攻克难关，当困心已久的难题被解开时，同学们都笑了，仿佛清风吹走乌云般的爽朗。“少年自有少年狂，渺昆仑，笑吕梁，磨剑数年，今将试锋芒”这样的豪情壮志，使我心潮澎湃，信心倍增。，一个个知识点仿佛也充满活力，微笑着向我们走来。

菁菁校园，留下我们多少故事，这些故事是那么精彩，那么活力四射。这里有笔砚相亲、晨昏相伴的真诚友谊，有比赛场上飞扬着的欢呼与呐喊;这里有默默伏案的少年、勤勉的园丁，有三点一线的紧张，更有青春放歌的朝气。写下它，写下这充满活力的岁月，写下我们难以忘记的校园故事。

充满活力的岁月作文 第12篇

早晨，步入菁菁校园，同学们带着朦胧的双眼陆陆续续进班了，我也从书包里拿出书来，唐诗宋词、散文诗歌，我不敢奢望与古今中外的大家们站在同一思想高度，然而行云流水般的文字使我有了几分兴奋，闻着幽默的清香，顿时精神了许多。渐渐地，队伍壮大了，同学们的朗朗读书声，像一支青春的交响曲，在校园里回荡。

课上，老师在讲台上慷慨激昂的授课，同学们全神贯注，眼镜睁得大大的。有时候，课堂上鸦雀无声，大家埋头计算着一道道“高深莫测”的数学题;有时候，课堂又犹如沸腾的水锅，大家各抒己见，争着抢着举手回答问题。同学们在知识的海洋里，你言我语，就好像一群群小鱼，争先恐后地抢食吃，到处充满着活力的气息使我心潮澎湃。

课下，教室里，有的同学题目养神，有的还在翻阅着自己的课堂笔记;走廊里，同学们你说我笑，三五成群的同学们聚在一起，谈论着古今中外的名人、偶像，相互吐露心声;操场上，同学们欢快的追逐，嬉戏，好像是那翩翩起舞的蝴蝶，在嬉戏中留下了银铃般的笑声和一串串欢乐而不规则的脚印。

在平静美丽的校园里，有一群平静美丽的少年。在这里，我们留下了欢笑，留下了拼搏，留下了许许多多成长的痕迹这些故事是那么精彩，那么刻骨铭心，记录着我们那充满活力的岁月!

岁月如歌，让我们经久传唱;

岁月如画，使我们流连忘返;

岁月如梦，令我们浮想联翩;

记录充满活力岁月作文 第13篇

那么, 什么样的作文才能称为创新型作文呢? 首先, 创新型作文要立意新颖。 学生作文最忌讳千篇一律、千文一面。 判断文章写得优秀与否, 关键看其立意是否新颖。 立意新颖的文章会立马脱颖而出, 而立意不新的文章会很快被淹没。何谓新颖, 就是构思巧妙, 写作主题体现的是作者的新认识、新感受, 给人以新的启示。 其次, 创新型作文要结构新颖。 平铺直叙的文章没有起伏, 没有波澜, 容易流于大众化, 激发不起人的阅读欲望。 创新型作文应避免文章平铺直叙, 要善于打破常规, 多运用倒叙、插叙等写作手法, 善于设置悬念, 激发读者阅读的兴趣和欲望。

创新型作文没有固定的模式可参考, 学生只有在具备了创新意识和创新能力的基础上, 根据自己的生活经验、知识阅历, 才能写出富有真情实感、给人以启迪的创新文章。

然而, 初中生的生活经验不足、知识水平有限, 缺乏创新的基础。 因此, 教师在作文教学过程中, 不但要教会学生写作的方法和技巧, 更要教会学生深入生活, 积累生活经验和创新素材;要读万卷书、行万里路, 拓展、提高自己的知识水平。 只有这样, 学生在作文时才能插上创新的翅膀, 写出优秀的文章来。

那么, 应该如何培养学生的作文创新意识和创新能力呢?

第一, 引领学生深入生活, 积累创新素材。生活是作文的源泉, 只有贴近实践, 具有生活气息的作文才称得上是好作文。教师要引领学生深入生活, 用自己的亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻来体会和感悟生活的真谛、 生命的厚重、生机的焕发和消灭。有了切身的生活经验, 学生在写作时就能自然地抒发出真情实感, 从而能打动读者、感染读者。

第二, 读万卷书行万里路, 拓展知识视野。语言和知识的积累是写好作文的基础, 缺失了优美的语言和厚重的知识, 文章的结构和立意再新颖也成了无源之水、无本之木, 只留一个空架子, 而内中却空无一物, 自然不能称为优秀的文章。打好作文基础的唯一办法就是读万卷书行万里路, 丰富自己的语言, 拓展自己的知识视野, 在作文时“下笔如有神”。

第三, 广泛进行艺术欣赏, 感悟创新之美。伟大的艺术作品集作者的知识、情感、理想和意念于一体, 是其灵感的结晶, 是其独创性的具体表现。 教师要引导学生广泛涉猎, 多领域地进行欣赏, 使学生在不断的熏陶中培养起创新的意识。

第四, 引导学生轻松作文, 营造创新氛围。作文本来是没有定法的, 只是教师在传统作文教学过程中, 习惯把自己认为好的文章模式灌输给学生, 使学生去模仿, 而对学生的创新鼓励不足, 甚至有的进行打压, 由此使学生产生了误解:作文有固定的模式, 不能随便乱写。这严重束缚了学生作文的自由性, 使写出的文章好比是同一流水线上下来的产品, 没有差别, 更没有新意。初中作文教师应引导学生轻松作文, 让他们放飞思绪, 自由挥写, 即使是天马行空, 也要赞扬和鼓励, 为学生营造创新的氛围, 使学生写出具有创新性内容的作文。

第五, 鼓励学生进行想象, 获取创新灵感。丰富的想象是创新灵感的来源。 如果人的思想仅仅局限在一定的范围内, 是无论如何也产生不出创新灵感的。因此, 教师在作文教学过程中, 要鼓励学生进行创造性的想象, 转换时空、变换角色、借助“神”力等等, 激发学生的思维更加活跃、想象更加丰富。这样, 学生在作文时就会迸发出创新的灵感, 写出就有创新性的作文来。

第六, 打破学生思维定势, 掌握创新方法。每个人在某种程度上都存在一定的思维定势。思维定势的存在容易使人形成惰性, 盲目崇拜权威, 这对创新是非常不利的。 初中生在应试教育的框架下学习了很多年, 存在严重的思维定势, 迷信书本、迷信教师, 认为书本上说的就是对的, 教师说的就是无可更改的。 而作文的模式具有不唯一性, 评判的标准也不是固定不变的, 很难说哪种作文模式具有绝对的优势。因此, 只要打破思维的定势, 掌握创新的方法, 不管运用哪种作文模式都能写出优秀的文章来。 所谓的打破思维定势, 就是敢于挑战权威提出不同意见、敢于转换角度思考问题、敢于突破常规别出心裁。

第七, 指导学生完成作文, 体验创新乐趣。首先, 命题要有新意。题目是作文的眼睛, 透过题目可以了解作者的写作意图和立意范围。 因此, 教师要指导学生在自命题作文时, 命题要有特色、有新意。 其次, 作文的选材要广。 教师在作文教学过程中, 要指导学生拓展选材范围, 多角度全方位选取材料, 打破选材只局限在某一点或某几点上, 作文苦涩、乏味的僵局, 使学生的作文生动、形象、丰满, 给人阅读的快感。再次, 作文构思要奇特。 教师在作文教学过程中, 应引导学生进行构造散文化的思想, 创造独特的文体, 运用多种表达的方式, 设置出人意料的结局。

总之, 在作文实践中, 教师应让学生体会到创新的乐趣, 激发学生创新的意识, 并使学生在作文中去实践、去创新, 就能使学生的创新能力得到有效培养。

摘要：现代教育要求把学生培养成创新型人才, 而在中学语文教学中, 最能够体现学生创新意识和能力的是作文。因此, 广大语文教师要紧紧坚守“作文教学”这一重要创新阵地, 培养学生的创新意识和创新能力。

让作文教学永远充满活力 第14篇

一、勇当“伯乐”，善于发现金子

1. 降低要求。不少教师为培养一批“作文尖子”，往往拔高要求，使不少学生犹豫不定，不敢动笔。其实，评价作文的标准在以课标为准绳的基础之上，还要顾及不同学生作文能力发展的差异，评语要因人而宜，量身订做。例如对一位“潜能作文生”不妨下这样的评语： “今天，老师看到你的作文，心头不禁涌上一丝欣慰，你终于在前进的征途上跨出了可喜的一步，期待着你更大的飞越！”这样的评语也正如一针兴奋剂，增强了自信，激发了热情。

2. 小处着手。教师既然有了这种意识，就会时时留心，处处有心，善于发现作文中的闪光之处，在茫茫沙海中挖掘金子。相信“一滴水能折射出太阳的光辉”，从一个优美的词语、一段精彩的片断着手，及时肯定，适当激励，激发他们创新的动机。

二、甘为“琴师”，善于拔动心弦

1. 创设情境。创设某种特定的情境，让学生产生与之相关的情感体验，将是写作的前提与基础。例如，教写想象作文《二十年后的我》，教师首先播放了一个个精彩的录像画面：环保学家正在治理日益恶化的环境，医学专家正在攻克不能治愈的顽症，高科技专家正在探讨宇宙的奥妙……

2. 组织活动。在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，想学生所想，说学生所说，写学生所写，让学生感受生活的奥妙。

三、乐做“公仆”，善于排扰解难

1. 积累素材。叶圣陶先生曾说： “生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然昼夜不息。”这番话自然道出了生活对于写作的重要性。为此，学生要充分观察生活、关注生活、留心生活。例如放学路上的奇闻趣事、街头小巷的亮点美景、众人议论的聚焦话题、高楼街道的日异更新……都将是写作的丰富素材。

2. 发散思维。教师要引导学生选好思维的切入点，让他们从不同角度、不同方向进行审视，确立不同的中心，写出独具特色的文章来。例如“母题”带“子”题：一个普通的作文母题《一个熟悉的人》却让孩子们拟出了各种各样的“子题”——《烛光颂》、《小小电脑述》、《妈妈的怕》、《爷爷与黄牛》等。

四、勤作“推销”，善于推波助澜

在习作过程中，稚嫩的孩子难免也会骄傲自满，停滞不前。为此，我们教师要给予精神上的鼓励，并及时宣传，让学生有一种荣誉感，也看到自己的“光明前程”。

充满活力的岁月作文 第15篇

“加油，加油。不能输啊!”每年的金秋十月，秋姑娘的脚步临近时，操场上就会响起同学及老师呐喊助威声。运动会的到来，总会给我们带来与考试不同的紧张气氛，而我也算是最积极的一个吧，每年我都会赢得一两个奖项，或大或小，可对我而言，名次不重要，重在参与，能在学习中，放松一下，与同学一起感受运动带给我们的乐趣，对我而言，也是一种幸福。

运动会的闭幕，使我们又回到了学习中，让我们的学习有了更强进的动力，而我校的一大盛事，更为第二学期的期末考试，减轻了几分的紧张。

灿烂的五月是忙碌，每位同学不仅在为期末考试做准备，也在为艺术节节目而排练。在艺术节中，我算是最不积极的一个吧。没有音乐细胞的我，最多在美术作品展览上有我的作品，而其他节目我都不擅长，所以我愿意在艺术节中做一个小帮手，帮班级尽一点绵薄之力。

充满活力的初三岁月作文 第16篇

父母的温情有时如同一杯清水，平淡无味却让人心旷神怡。有时也如同一盏浓茶，苦中带涩却饱含深意，有时也如同蜂蜜，甜而不腻却醉在心田。我们的生命就是父母所给予的，如今已所拥有的一切若没有父母，所有都是子虚乌有。出生后，在爸妈的手中感受到幸福的温热，蹒跚学步，牙牙学语，哪一个不是他们不怕烦躁一步步地教导才完成的。如今上了学校，每天早上清甜爽口的面条，中午晚上丰盛的佳肴，夜晚温热的牛奶，哪一个不是他们用心血，爱意所创造的。父亲十年如一日地工作，接送我上学，母亲不辞劳苦地奔波照顾我的饮食起居，让我的心涌入了万丈暖流。父母伴我走过温情岁月。

师生情伴我走过九年学途。

“一日为师，终身为父。”老师就是我们的再生父母。他们引领我在漫漫学海中畅游，教导我在茫茫人生路中如何生存。我们每天都在抱怨你们无理，布置作业多。可在心里却明白你们是在用心血哺育我们，希望我们拥有美好前途。我们有时不尊重你们的劳动成果，你们却含着泪教育训斥我们。我知道你们疼在心里。老师我爱你!千言万语也道不尽师生之间的温情。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”老师伴我走过温情岁月.

朋友情伴我走过伤心难过。

“朋友一生一起走，那些日子不再有”一路相随，始终有你。当心田充满苦涩时，第一时间会找到死党们倾诉心声。他们可以为你哭为你闹为你分担。这就是朋友，永远的心灵知己，永远的精神后盾。和朋友在一起时，一切烦恼忧愁全部烟消云散。有的只是欢笑和玩闹!“兄弟的情谊呀，比天还高比地还辽阔”朋友情伴我走过温情岁月。

父母情像调味瓶，五味杂陈，师生情像咖啡，苦尽甘来，朋友情则像水，时而奔腾万丈，时而缓缓细流。这些温情的画面如珍珠般光鲜亮丽，将它们串联起来，成为脑海中最温热也最感动最幸福的光芒。

充满活力的初三岁月作文 第17篇

不知何时，拥着一份欣喜，怀着一丝不安，我们这群风华正茂的中学生进入了一个充满阳光，令人向往的季节花季。

花开时节，我们遐想万千。

闲暇时，读着李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬来人”这些经典诗句，幻想着自己有一天也会成为流芳百世的诗人;看着大力水手的动画片，幻想着，自己也会成为一名水手，惊涛骇浪为我们洗礼，探索宝藏是我们的目标青春的我们拥有太多的梦，点点滴滴的遐想，编织成串串美丽的音符，伴随我们走过花季的灿烂，雨季的烂漫。

花开时节我们热情奔放。

多彩的校园生活中，到处呈现着我们快乐的身影。在热闹的“飞雪迎春艺术节”中，无论男生女生，为了在台上一 展 风采，都努力的练习;在激烈的运动场上，我们挥洒汗水，争创一个又一个第一赛出自己的实力。我们总是充满朝气与活力，热情奔放的迎接未来的每一天。

花开时节，我们充满希望。

在这充满活力的岁月中，我们拥有美好，快乐的幸福时光，也少不了坎坷与挫折。初一这一年，几多欢喜，几多愁。一次次考试不理想，一道道的难题不会解，我们也会伤心也会失意，但是失望过后，仍是灿烂的微笑，我们还不成熟，但我们知道要调整自我，挑战自我，因为从自卑中找回自信也是一种磨练。泰戈尔曾说：“翅膀下挂着沉甸甸的金子是飞不高远的。”面对坎坷同样如此，放下它，跨过它，你会发现生活仍然如此美好。我们坚信：只要今天不轻言放弃，总有一天会有属于自己的喝彩。

春风吹来，消融了冰雪，吹绿了柳树，唤醒了我们的青春岁月。我们这一群青少年用自己的执著在蓝天下写下了只有我们才能破译的青春密码，为着充满活力的岁月留下了精彩得回忆，那么就让我们把这花开的回忆永久珍藏。我们要让它化瞬间为永恒，让它时时刻刻穿插在我们的生活中。

记录充满活力岁月作文 第18篇

一、以学生的认知水平为基础, 制定出每一节课的教学目标

三维目标是为小学语文教师上好每一节语文课制定的课堂标准, 如果语文教师只管机械地套用这些标准, 就会使语文课堂失去了有效性, 就更谈不上高效性。高效性的语文课堂, 要求教师可以根据每一节课的主要内容, 设计合理教学的过程和方法, 制定一堂课的主线, 确定知识与技能, 情感态度与价值观, 把过程和方法有机高效地结合在一起。而三维目标中能力与情感的目标不是一朝一夕就能使学生掌握的, 需要在每一节课中, 潜移默化地去领会、掌握。要达到高效性的课堂还要在教学的过程中要对学生的认知水平做到心中有数, 教育的合理性体现在课堂上。在教学的过程中, 教师应学会反问自己:自己设计的教学过程是否符合教学标准;自己设计得教学是否适合学生的身心发展规律;自己教的知识学生是否有必要掌握, 是否有能力掌握……

二、让学生在乐趣中学习

都说兴趣才是最好的老师, 的确, 不管是哪个年龄段的人, 对自己感兴趣的事自己才愿意去做, 也只有对自己感兴趣的事才可以做得更好。而对于这些不懂事的孩子们, 要想让他们喜欢学习, 教师只有让他们对学习可以感性兴趣。而一旦学生失去了对学习的兴趣, 再好的教育在这个学生面前也是苍白的。在语文教学中, 语文教师只有让学生们在自己的引导下变得鲜活, 让学生在自己的引导下变得兴致盎然, 让学生在自己的引导下变得充满信心, 才能充分调动起学生对知识的求知欲, 才能变被动为主动的去学习语文。以下是我曾经听过的语文课的一部分, 我觉得这位老师设计的学习内容对每一位语文老师都有一定的启迪作用。

这位老师讲的是《乌鸦喝水》这篇课文, 教师进入课堂便在自己的头上戴了一个乌鸦的头饰, 一下就吸引住了学生的眼球, 引发了学生的遐想。他们很想知道老师要带他们做什么, 教师顺势把学生带入了本课的教学, 这样的引入方式即巧妙又充满了童真。

在乌鸦想办法喝水的教学设计中, 教师给每个小组准备了一个装有半瓶水的细口瓶, 一根吸管 (长度达不到水面) , 还有一堆小石子, 在语文课上出现类似于科学实验的道具, 让学生的眼前又是一亮, 争先恐后的动脑想办法, 动手去实验, 亲身感觉了乌鸦利用聪明才智喝到水的全过程。这样的教学设计, 把原本枯燥无味的课堂变成了高效课堂, 学生由接受者变成了研究者。在喝到水的一瞬间, 学生得到了不仅是知识, 还有自信, 乐趣和荣耀。

三、激发学生多种感官, 使学生全面展现自我

我们都知道, 教学过程是教师和学生双边活动的过程, 而现在的课标中要求教师在教学的过程中要巧妙地引导学生, 点拨学生的学习思路, 引导学生通过参与一系列的教学活动, 学习到各种知识、各种技能。由此决定了教师角色的改变, 高效率的课堂, 只有在学生的积极参与下, 才有可能形成。在教师的启发下, 只有让学生在课堂上手、口、脑共用, 这样的启发才能锻炼出学生各方面的能力, 在课堂上, 只有学生自己发现问题, 自己解决问题, 才能探索到新知识, 掌握学习的方法。比如, 每一次让学生读课文, 我要让学生围绕相关内容, 自己提出问题, 读课文时, 自己遇到的问题先用笔标出。如果这个问题同学之间解决不了, 教师就会参与进来, 通过这一系列的方法和技能的培养, 使学生的各种潜能得到发挥。学生在学到知识的同时, 自己的成就感才得到极大的满足, 从而提高了对语文学生的兴趣。所以, 教师在教学中, 一定要让学生的多种感官都动起来, 使枯燥的语文课堂充满年机, 充满活力, 在这各种最佳状态下会使学习有更好的效果。

四、让学生在读中感、在读中悟、在读中学

都说书书读百遍, 其意自现, 对于理解能力还不高的小学生来说, 让他们多读书, 在读中感、在读中悟、在读中学。改版后的小学语文教材中的每一篇课文, 不仅有较高的教育单方和相关的语文基础知识的渗透, 而且还是文质兼美的, 注重了语境描述的美妙, 都特别的适合在朗读方面大做文章。所以, 现在的语文课堂要想提升有效性, 教师应注重朗读教学。除了教给学生一些朗读方法和技巧外, 还可以组织学生举行朗读比赛、朗读表演等, 当然也可以写读后感, 这是语文朗读的升华。学生在朗读的过程中, 智慧潜能得到了发掘, 理解能力积累词句的经验得到提高, 最关键的是写作能力也会与之相长。

我在教学《猴王出世》这一篇课文时, 因为文中的语言有很多类似于文言文, 所以我课前布置的预习任务, 就是要求学生把文章读通顺, 读熟。在教学过程中, 首先还是让学生通读课文, 掌握文章的主要内容, 然后通过各种方式的朗读, 了解文中人物的性格特点, 情节精彩的地方, 还请学生边读边表演, 加深对文章内容的了解。在这样的教学过程中, 学生知道了文章的主要内容, 人物的性格特点、相关的写作手法等等。关键是对祖国博大精深的语言艺术有了初步的了解, 对祖国的渊源文化也有了初步认识。