江苏语文高考卷论文

江苏语文高考卷论文（精选12篇）

江苏语文高考卷论文 第1篇

一. 近年来江苏语文高考卷探究题评析

1.2008年江苏卷。在现代文阅读《侯银匠》最后一题中直接用了“探究”一词:“小说题为侯银匠’, 但写侯菊的文字多, 请结合全文探究作者这样安排的理由。”其参考答案是: (1) 侯银匠一家父女相依为命, 侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质, 写侯菊就是表现侯银匠; (2) 女儿出嫁是侯银匠生活中的大事, 更多描写此时此刻的情景, 重点突出, 可以避免平铺直叙; (3) 作者截取侯菊出嫁前后的片段, 正面描写侯菊, 间接烘托出侯银匠的人生况味; (4) 作者实写侯菊, 暗写侯银匠, 更有情趣; (5) 更多描写女儿出嫁前后的情景, 在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美, 意味深长。

该题限定考生只能顺着题干的要求从不同角度答题, 不允许学生质疑。笔者以为, 该题如改成:“小说题为“侯银匠“, 但写侯菊的文字多, 你对该题目有何看法, 请提出你的观点, 阐述你的理由。”这会给学生更多自由发挥的空间, 更突出探究类试题的开放性, 拓展性。

2.2009年江苏卷。语文卷中《上善若水》一题:“请探究都江堰蕴含了上善若水’的哪几层深意。 (6分) ”参考答案是:以水比喻“上善”, 即都江堰是上善之作;修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人;由此引申出做人要做上善之人, 做事要做上善之事。

该题目中把“探究”换成“分析”也未尝不可。文本已限定了学生的思维, 只能停留在三个层面上思考, 没有太大的拓展空间。

3.2010年江苏卷。《溜索》一题:“本文写了驮队飞渡峡谷的故事, 请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。”其参考答案是:深刻意蕴: (1) 飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战, 战胜艰险; (2) 驮队的人际关系:体现团结协作, 相互信任, 关心爱护; (3) 动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰, 而不是像牛那样软弱畏缩; (4) “我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向: (1) 骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美; (2) 领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3) 牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃; (4) 本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。

4.2011年江苏卷。题干是:“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意, 以及对表现人物的作用。”其参考答案是:“深刻寓意: (1) 雪:昆明很少下雪, 用下雪天寒渲染气氛, 暗示战事吃紧, 形势严峻。腊梅林:用傲雪的腊梅, 象征爱国知识分子的高洁情操。表现人物: (1) 孟弗之见到雪白的腊梅林, 暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。 (2) 萧子慰于澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林, 暗示他们消解了内心的淡淡纠结, 彼此之间理解更深了。 (3) 澹台玮走入腊梅林, 人与梅相映, 隐喻坚贞人格。”

2010年和2011年的探究题在考察学生“多角度多层次”分析作品达到一定的效果, 但受高考题本身的局限, 开放性都显得不足。

纵观近年江苏高考语文卷中的探究题, 大部分都放在文学类文本阅读的最后一题, 这与《考试说明》相符, 这可能和文学类文本允许学生自由解读文本, 容易形成自己独特见解有关。从总体上看达成了“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”的考察要求, 但其他要求, 特别是探究题的开放性还尚未达到。

二. 近年语文高考卷探究题引发的争议

对于近年高考卷中的探究题褒贬不一。有学者认为“到了2008年, 在能力探究层级为F的探究题方面, 只有宁夏海南卷还在坚持这一探索 (因为其他省区的试题虽冠以“探究”之名, 实际却只有普通的简答题而已) ”[1]也有学者认为“2009年江苏、安徽、福建三家试卷的第14题文学作品中的最后一题题干中都标明“探究”一词。但若把三道题中的“探究”字眼换为“写出”“解说”等动词, 好像也没有什么异样如果一定要说这也是“探究”, 那么考生每一道题目的回答都是在进行一种探究, 都是在和文本、试卷命制者、阅卷者对话。”[2]

可见, 对于探究题大家还没形成统一的认识。有的教师认为只要是开放的主观题, 都具有探究意识, 都可视为探究题;还有教师认为探究题应具有开放性、综合性、拓展性、可供论证性四种特征。

三. 对于语文高考卷探究题的思考

1.“探究”一词的涵义。《现代汉语词典》解释为“探索研究;探寻追究”;《辞海》的解释是:“深入探讨, 反复研究”;《牛津英语词典》的定义是:“求索知识信息, 特别是求真的活动;是搜集、研究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动。”笔者认为, “探究”有以下特征:一是探究的对象应具有一定的难度和深度, 即应具有疑难性、复杂性, 综合性等特点, 否则就没有“探讨”“研究”的价值;二是探究的过程是个由浅入深, 由已知探寻未知, 不断探索, 不断假设, 不断检验的活动, 这个过程充满了挑战, 思维应具有发散性和拓展性, 探究的主体要能不迷信权威, 敢于发表自己独到的见解, 这样探究的结果才会有独创性。三是探究的结果应具有开放性。这种开放性既表现在答案的多样性, 还表现在探究的成果只是不同的探究者在目前情况下所具有的认知, 并不代表探究活动的终结, 换个角度, 或应用不同的理论, 探究活动还可不断拓展深入。

2.语文课堂中的探究性学习不同于高考中的探究活动。课堂探究性学习常是学生在文本或材料中发现问题, 在教师的指导下, 通过各种渠道搜集相关资料, 自主探求答案、自主建构知识的过程。在探究性学习中, 学生可以自主发现问题, 也可以在学习中新生成问题;学生可以通过独立思考, 也可以通过合作学习, 还可以寻求教师的帮助, 如果需要还可以通过各种方式搜集信息, 利用信息寻求答案。探究性学习培养的是“学生发现问题的敏锐性、解决问题的主动性和问题解答的创新性, 注重探究活动的过程与方法。”[3]高考中的探究活动, 是学生在特定环境、特殊心态下, 对规定问题进行解答的过程, 侧重考察“考生在阅读中解决问题的独立性、完整性和原创性, 注重阅读探究的有效性和准确性。”[4]因为, 高考题目是预设的, 考生只能根据文本和自己的知识储备来探究, 探究的时间是有限的, 探究的方法是简单的, 探究的成果要符合评价标准, 如此多的限制下, 探究题具有局限性就不足为奇。

3.语文卷中的探究题应该具备的特征

首先, 探究题应姓“语”, 这是语文考试的要求。高考卷中的探究题不管怎么出, 都应紧扣语文学科。综观江苏卷这几年的高考探究题, 都还符合语文《考试说明》。

其次, 探究题要有一定的深度和难度。即应具有复杂性、综合性、拓展性等特点。探究题的判定, 在于题目本身有无探究的价值, 要看题目能否考察学生思维的深度和广度。笔者认为, 在思维的深度或广度上至少要有三个层次, 或两者叠加要有三个层次, 否则, 题目中的“探究”就显得单薄, 深度和广度不足。

再次, 探究题应具有一定的开放性。这首先是探究过程的开放性, 允许探究者运用各种知识, 从不同层次和角度考察问题;其次探究的结果的多样性, 只要言之成理就应肯定, 并且探究活动并非到此为止, 还可向更广更深的领域迈进。再次, 在不同考察领域都可设计探究题, 笔者看到一道探究题:时下网络语言流行, “我”称作“偶”, “吓人”说成“雷人”, “886”表示“再见”, “山寨”意味“盗版”“仿制”谈谈你对这种语言的看法 (不超过70字) 。这种在语用题中考察探究能力, 给我们提供新的借鉴。

总之, 好的探究题不但能考察学生发现问题, 分析问题, 解决问题的能力, 还能给学生提供一个个性化发挥的平台, 让他们的才情在这里尽情施展, 更能引领中学语文教学改革的方向。同时, 精心设计高考探究题, 能为作为选择性评价的高考提供效度和区分度的科学依据。

参考文献

[1]张新强.从考纲和试卷的变化看新课程高考语文的走向[J].中学语文教学, 2009 (1) .

[2]张悦群.关于高考现代文阅读试题的建设性批判[J].高中语文教与学, 2010 (10) .

江苏卷语文高考作文题 第2篇

佛曰：“不可说。”

杨绛说：“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系。”真正站在金字塔顶端的人往往选择隐藏实力，过平淡如水的生活。死亡是真相，突破虚假繁荣。你将会知道将华丽隐藏起来时，生活也变得不那么聒噪。在物欲横流的今天，内心的平静十分难得。你将华丽隐藏，依旧挡不住自身因显露出的一点而散发出的光芒。

古时的文人墨客偏爱隐居。选一处深山老林，植几株桑柳，与飞鸟作伴，和微风同行。陶渊明，东晋诗人。不为五斗米折腰，辞去官职选择隐居。他把华丽隐藏，他活成了自己想要的模样。

你生而为龙，即使一朝瞎目断爪，折断双翼，坠入浅滩，龙依然是龙。即使把华丽隐藏起来，你也依然是你。

江一燕，一个光鲜亮丽的明星。在广西巴马山区支教了八年。她隐去华丽，放低姿态，去乡村支教。孩子们亲切的称她为“小江老师”。她还在国家地理全球摄影大赛中获奖，是获奖选手中唯一的女摄影师。

你听，世界太吵了，孤独那么必要。

在这个浮躁的社会，娱乐圈中的部分人士绞尽脑汁博取眼球以此提升知名度，无良商家绞尽脑汁研究如何坑害无辜的消费者来获取利益，缺乏修养的“网红”绞尽脑汁挖掘人的下限往自己脸上抹黑。但就是在纷乱的社会中，总有一些人将华丽隐藏，干出一番事业。

2014年高考英语江苏卷点评 第3篇

单项选择

整体点评

相较于2013年的试题，2014年高考英语江苏卷的单项选择部分呈现出的最大特点是题干变短。由于题干变短导致信息量减少，题目难度反而增加了。据统计，2014年高考英语江苏卷单选题的题干词数是2011年以来最少的一年，可谓变化很大。

和往年相比，2014年单选部分的考查范围变化不大，考点涉及从句（21、22、26）、非谓语动词（28、29）、时态（23）、代词（34）、名词（27）、介词短语（24）、动词及短语辨析（25、30、31、33）、副词（32）、情景交际（35）等。此外，有些题目选取的话题比往年更贴近生活。

考题特点

1. 考查基本词汇语法

部分题目考查考生对基本英语词汇和语法知识点的掌握，具有较为典型的高考题目特色。例如第24题：

Tom always goes jogging in the morning and he usually does push-ups too to stay .

A. in place B. in order

C. in shape D. in fashion

【解析】从四个选项中可以看出，此题考查的是与介词in相关的四个短语辨析，难度不大。题干句意为：汤姆早晨总是去慢跑，他也经常做俯卧撑，为了保持 。A项意为“在合适的位置；安排有序的”，B项意为“井然有序”，C项意为“良好体形”，D项意为“流行”。很显然C项的意思与题目相符，即汤姆慢跑还有做俯卧撑是为了保持良好体形。这道题也非常符合江苏省历年的出题套路，表意直接，考生只需辨析四个短语的意思即可解答。

2. 题干短小，难度较大

有些题目的题干短小精悍，考生从中可获取的语境信息很少，解题难度较大。例如第26题：

—What a mess！ You are always so lazy！

—I'm not to blame， Mum. I am you have made me.

A. howB. what C. thatD. who

【解析】这道题的题干很短，所给的提示有限，考生做起来还是有些难度的。根据题干“I am you have made me”可以判断，本题考查名词性从句。分析该句结构可发现，后半句缺少make的宾语补足语，而前半句I am后缺表语。空格处填入的词既要引导表语从句，又要充当made的宾语补足语，因此选B项what在此表示人的一种品质。

重视课本，积累词汇

总体而言，词汇的考查难度适中，没有难词、偏词，大多都是高中教材里的重点单词、短语，故考生平时应重视课本，夯实词汇基础。

真题为主，加强练习

近几年的江苏卷单选在出题套路与涉及的主流考点上呈现出一定的延续性。因此，考生应充分利用历年真题，熟悉常考考点，掌握相应语法知识。

重点掌握特殊句式

江苏卷在近几年特别注重英语特殊句式的考查，在单选中也有所涉及。因此，考生在平时做题时，可有意识地积累强调、倒装、省略等特殊句式并熟练掌握。

（熊春草）

完形填空

整体点评

2014年高考英语江苏卷完形填空延续了2013年“夹叙夹议”的体裁，文章讲述了美国成功学大师戴尔·卡耐基童年的成长经历。文章通俗易懂，前后呼应，且篇幅相比往年再次缩短，难度也有所降低。

考题特点

1. 实词考查稳中有变，重点掌握词义辨析

由上表可知，2014年完形填空考查实词的总量跟往年相比变化不大，形容词、副词的考查量减少，介词的考查量略有增加。总体而言，近五年实词（动词、名词、形容词、副词）考查的平均比重超过80%，可见实词在完形填空中占据着无可取代的地位。而对实词的考查主要体现在词义辨析上，这一点在2014年完形填空中尤为明显。例如第44题：

During this period Dale was slowly 44 an inferiority complex （自卑感）， which his mother knew could prevent him from achieving his real potential.

A. gaining B. achieving

C. developing D. obtaining

【解析】动词的辨析一般要考虑其跟名词或副词的搭配，第44题考查四个动词的辨析，这就要求考生既要考虑其跟空格后an inferiority complex的搭配，又要考虑其跟空格前slowly的修饰关系。四个选项中只有C选项developing意为“使（个性等）逐渐展现（或形成）”，与后文搭配意为“慢慢形成了一种自卑感”。其他三个选项的动词gain、achieve、obtain都指“通过努力或计划获得想要的东西（如经验、目标、成功等）”，显然与前后文不符。

2. 因果转折显而易见，抓住逻辑再解题

江苏卷完形填空最常考查的两种逻辑关系是因果关系和转折关系。例如：

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He tried 42 the football team， but the coach turned him down for being too 43 .

42. A. on B. for C. in D. with

43.A. light B. flexible

C. optimistic D. outgoing

【解析】由句中的but可知，前后句为转折关系。后半句说“教练拒绝他是因为……”，我们看到第43题的四个选项都是形容词，且后三个选项flexible （灵活的）、optimistic （乐观的）、outgoing （开朗的）都是褒义词，显然不可能是教练拒绝他的理由，故答案为A项light，在这里意为“（身体）太轻”。至于第42题，有些考生可能会在try for与try in之间纠结。但根据but后的内容，可以推知他并没有加入橄榄球队，而in的意思是“在里面”，for的意思是“为了”，显然for更符合前后文的意思，答案为B。Try for意为“试图获得；争取，谋求”，前半句意为“他想争取加入橄榄球队”。

3. 原词复现依旧登台，近义原则再次上演

考生在解答完形填空题目时可以使用一些常用的解题技巧，其中使用频率最高的当属原词复现和近义原则。例如第50题和第46题：

Speaking before groups did help him gain the 50 he needed.

50. A. progress B. experience

C. competence D. confidence

【解析】解答第50题时，考生可根据speaking、needed这些再现的词，很快定位到它们在前文中的句子，即“... in speaking could give him the confidence and recognition that he needed”。由此可知，他所需的有两样东西：confidence和recognition。选项中只有confidence符合语境，因此D项confidence为正确答案。可见此题的答案在原文中重复出现了。笔者在此提醒大家，原词复现是解答每年江苏卷时都必须用到的技巧，建议大家牢记在心。

再来看第46题：

She 46 that Dale join the debating team， believing that practice in speaking could give him the confidence and recognition that he needed.

Dale took his mother's advice ...

46. A. suggested B. demanded

C. required D. insisted

【解析】首先，从语法上来看，该句的时态是过去时，唯独join使用了动词原形，可见此处是“should + 动词原形”结构省略should的虚拟句式。但四个选项都可以和虚拟形式连用，所以仅凭这一点无法区分出正确答案。然后，我们从意思上来看， suggest意为“建议”，demand意为“要求”，require意为“要求”，insist意为“坚持”。再结合后文出现的关键词advice，根据近义词原则，可推断此处需要填入与advice意思相近的词，故正确答案为A。

实词突破“两手抓”：记搭配，明辨析。

考生不妨按照实词重要性由高到低的顺序，从动词开始记忆，接着记名词、形容词、副词。记忆的过程中要特别注意实词的固定搭配，及其常见的形近词、近义词辨析。笔者建议考生在复习过程中将易混淆的搭配或辨析记录下来，每次考试前温习一遍，持之以恒。

真题操练“三板斧”：精做、熟读、背诵。

首先，要精做。对每一篇完形填空真题都要达到三个标准：知道每一个选项正确或错误的原因，准确理解每个句子的意思，能快速记起每一个单词的意思。

其次，要熟读。每做完一篇完形填空，就把正确选项代入原文并熟读，培养逻辑感知能力。

最后，勤背诵。对于错题较多的完形填空，建议考生将其通篇背诵，培养语感，这样做对写作和任务型阅读也都有益处。

（吴爱冬）

阅读理解

整体点评

2014年高考英语江苏卷的阅读理解相比2013年整体难度有所下降，试题结构为：A篇广告类文章2道题、B篇经济学类文章3道题、C篇科普类文章4道题、D篇信件类文章6道题。接下来，笔者将从点（单词）、线（句子）、面（文章）三方面对2014年江苏卷阅读理解部分的考题特点进行解析。

考题特点

1. 点：字数明显增多，词汇难度降低

与2013年相比，2014年江苏高考英语阅读理解的总词数猛增了592个，这势必对考生的快速阅读能力、短时间信息查找能力提出了更高的要求。

另一方面，虽然阅读总词数激增，但词汇难度与2013年相比并没有增加。超纲词除entrepreneur、cradle等少数词没有标注中文意思，几乎98%以上都有注释，或是考生在以前的课本和模拟试卷中接触过的，比如tease、conventional等。

2. 线：长难句明显减少，主要由冒号引导

长难句在2014年阅读理解题目中分布的比例及密度远远低于2013年。从表现形式上看，2013年的长难句普遍采用插入语形式，而2014年的长难句则主要通过冒号来连接前后两个成分。也就是说，如果冒号前面的内容读懂了，后面的内容可迅速跳读。

例如A篇文章第三段的第五句：

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Because in the same way that the anti-conventional architects back then took the freedom to combine elements from different eras， today， you too can break the conventional rules of the style and create something new： your own personal composition of your kitchen.

冒号后的your own personal composition of your kitchen补充说明冒号前面的something new。

在攻破长难句方面，笔者建议同学们把握两点：拨开枝杈（定、状、补和插入成分），直扑主干（主、谓、宾），抓谓语动词，层层理清枝杈（定、状、补和插入成分），弄清它们之间的关系。

3. 面：广告、科普类说明文、社会现象类议论文延续往年风格，书信类文体标新立异

如上表所示，自2008年开始，科普说明文每年1篇，2014年也不例外。C篇讲述的是人在生气时左右脑的脑电图显示大脑活动分布不均，且每个人生气时采取的行为模式也不一样，这属于典型的科普说明文。A篇广告类的文章也在情理之中，因为自江苏省自主命题11年以来，广告类文章几乎年年必考。B篇谈论了经济学在日常生活中的运用，属于社会现象议论类文章。唯独D篇“妈妈给小明的一封信”这类书信体文章是江苏省自主命题11年的首例。所幸这篇文章由若干个夹叙夹议的小片段组成，可读性较强。

解题思路

阅读理解的解题思路可总结为：秉持“找”字，坚持定位，寻找同义替换。核心是一个字：找。具体来讲，有三个步骤。

第一步：划定位词。定位词即题干中独特的词，比如独特的名词、动词、形容词或副词。

第二步：根据定位词找回原文。

第三步：寻找原文和正确答案的同义替换，这种同义替换包括词与词之间的替换、词与句之间的替换、句与句之间的替换。

下面笔者将结合C篇第62题，演示一下具体的操作方法。

What changes can be found in an angry brain？

A. Balanced electrical activity can be spotted.

B. Unbalanced patterns are found in prefrontal areas.

C. Electrical activity corresponds to one's behaviour.

D. Electrical activity agrees with one's disposition.

【解析】第一步：划定位词change、angry brain。第二步：根据定位词找到原文第三段第二句“Under most conditions EEG （脑电图） measures of electrical activity show balanced activity between the right and left prefrontal （额叶前部） areas”以及该段倒数第二句“when we are angry the EEG of the right and left prefrontal areas aren't balanced”。也就是说，人生气时大脑活动与通常情况不符，即额前区会有左右不平衡的大脑活动进行。第三步：寻找同义替换。根据第二步分析出来的“人生气时大脑活动不平衡”这一点与B项“Unbalanced patterns are found in prefrontal areas”完全契合。

2014年阅读理解文章的篇幅更长，因此考生解题的时间也更紧。在如此短的时间内，试图去深层次理解文章的每句话几乎是不可能的，因此泛读和信息定位能力很重要！笔者建议考生除了广泛阅读牛津版教材模块1～11的课文外，还要尽量多读故事性较强的英文原版小说，诸如Little Women、Pride and Prejudice、Great Expectations等。同时，也可通过阅读英语原版报纸杂志（如Reader's Digest、The Guardian、The Economist等）来训练泛读和定位能力。在做阅读理解题时还需要特别谨记“文题顺序一致原则”，即出题顺序和行文顺序基本一致。

此外，建议考生在考场上灵活调整做题顺序。大家在拿到试卷后不要急于下笔，先预览阅读理解文章和题目，感受文章和题目，感受文章的可读性和题目的难度分布，再决定是否先做任务型阅读和写作题。

（龚露）

任务型阅读

整体点评

任务型阅读的题型主要包括原词复现、固定搭配、词性转换、提炼概括四大类，这四类题型的难度指数依次上升。2014年江苏卷任务型阅读呈现出的特点是：难题占主导，中等题比例下降，提炼概括题数量明显增加。

解题思路

通常情况下，任务型阅读的解题顺序可分为四个步骤。

第一步：观察题干，预测所填词的词性。

第二步：根据定位词快速定位到原文。

第三步：理解定位词所在句子的意思。

第四步：填出空格处所需的词。

下面我们分题型来看如何运用上述步骤解题。

1. 原词复现

原词复现类题目是四大题型中最容易得分的。考生要善于迅速定位，锁定答案。例如第73题：

A function of peer pressure to society.

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【解析】首先观察题干，题干中的function是可数名词。名词前通常跟形容词作定语，所以初步判断此处应填形容词。根据定位词function可对应到原文第二段倒数第一句：There is a practical aspect to this： it helps society to function efficiently， and encourages a general level of self-discipline that simplifies day-to-day interaction.这句话实际是在具体说明冒号前面的论点“There is a practical aspect to this （同龄压力具有实际的功效）”。因此判断空格处需要填入的形容词为“实际的”，答案为practical。

2. 固定搭配

每年高考都会涉及对常见的350～450个固定搭配短语的考查，考生应在平时养成记忆和积累固定搭配的好习惯。如第80题就属于固定搭配题。

To avoid the danger of negative peer pressure kids should learn to be independent when necessary and say

to anything that is wrong or illegal.

【解析】此处考查“say ... to”这一固定搭配。根据定位词wrong、illegal定位至原文最后一段第二句“and encourage them to politely decline to do things that they believe are wrong”，此句中的decline表委婉拒绝，与say no to形成同义替换。所以空格处应填入no。

3. 词性转换

词性转换题在任务型阅读中属于中等难度题，要求学生具有非常扎实的语法基本功，常见的词性转换方式有：

1）名词和动词之间的相互转换；

2）名词、动词和形容词之间的相互转换（如2014年第72题）；

3）动词及其分词（现在分词和过去分词）之间的相互转换（如2013年第74题）。

应对词性转换类题目时，考生应特别注意“忠于原文”这一原则，在可填原词的情况下，千万不要为了彰显词汇量而冒险填写其同义词。以2014年第72题为例：

It works in nearly every one of us and us in one way or another， good or bad.

【解析】分析句子结构可知，此处应填一个及物动词，且根据and连接两个并列的成分可判断，此处应填动词的第三人称单数。然后根据one way、another、good、bad等定位词定位至第一段第二句：It is a strong influence of a group， especially of children， on members of that group to behave as everybody else does. It can be positive or negative. 很明显positive or negative和good or bad是同义替换，然后结合句子的意思“同龄压力是团队赋予其成员（尤其是孩童）的一种强大影响力，这种可消极、可积极的影响力会让每个人都和其他成员保持行为一致”，可知此处应填动词influences （影响）。有些考生填affects被判错，因为这样违背了任务型阅读“忠于原文”的原则。

4. 提炼概括

提炼概括类题型一般属于难度较高的题目，要解决这类题目，考生需具有极强的语感，以及对句子、段落意群等扎实的概括能力。例如第74题：

People around will affect how one lives .

【解析】根据定位词people around、affect、lives可定位到第二段第三句：It is the same instinct that drives people to dress one way at home and another way at work， or to answer "fine" when a stranger asks "how are you？" even if it is not necessarily true. 这句话表达的是同龄压力能够驱使人们本能地在不同场合穿不同衣服，或回答一些言不由衷的客套话。题干中的lives概括了原文的dress和answer，而原文drive people to do与题干中的affect则属于词汇层面的同义替换。那空格处应填哪个词才可与原文中的instinct （本能）相呼应呢？答案是unconsciously （无意识地），即“周围的人会无意识地（或出于本能地）影响你的生活方式”。

任务型阅读主要考查考生快速阅读、信息抽取、信息还原以及归纳概括和主动输出等各方面的能力。所以，笔者建议大家在备战这一题型时，增加课外阅读量，适当背诵一些超出高中3500词汇的大学英语四级词汇和短语等。另外，考生还应多做练习，注意词性的转化，提高对固定搭配的敏感度。

（龚露）

书面表达

整体点评

2014年高考英语江苏卷书面表达的出题形式为读写任务式作文，而写作题材“英文表达是否录入中文字典”是2010年的热门话题。写作要求是考生只需写出自己的观点和理由，无需深入挖掘。虽说表达观点时难免落入俗套，但是考生仍可凭借语言功底取得一个满意的分数。

解题思路

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1. 概括大意

考生要在30～40词的范围内概括300～400词的文章，主要方法就是“提炼关键词”。下面分类来看。

1） 故事类文章。此类文章大多讲述主人公的一段或几段经历，文章的要点集中在何人、何事、何感受。考生在略读此类文章时注意标注出上述几个关键词，最后用自己掌握的从句（如定语从句、同位语从句）和非谓语结构等将这几部分的内容串联起来。

2） 议论文。议论文的关键词多出现在首尾段和每段第一句。所以，考生可以重点关注这些地方有无反复出现的单词，也就是文章的关键词，然后在概括中加以体现。

2. 发表观点

第一步，明确中心句。建议考生将中心句置于段首，而中心句应直接回答题目的要求。比如今年江苏卷书面表达的第二部分题目为“支持或反对汉语词典收录英文词汇”，那么第二段开头最好先明确表明自己的态度是支持还是反对。

第二步，阐述“你的看法”。在表明态度后，写两点具体理由，阐明自己为什么支持或反对。

支持或是反对不重要，重要的是你有没有摆明自己支持和反对的立场，以及你用何种例证和论据去支持自己的立场。

3. 语言丰富，逻辑连贯

考生有必要在平时积累一些常用词的高级表达以及复杂句式，并多加练习和运用这些“加分神器”，让阅卷老师眼前一亮。

举个简单的例子，表达“重要的”，很多人第一反应就是important。其实，考生在高中阶段也学过其他很多表示“重要的”的词，比如significant、essential、vital等，都可以替换使用。

除了单词的使用外，“高级语法结构”也让很多考生不知所措。解决这个问题的窍门很简单，就是在平时多积累、多使用。比如表达“很常见”的意思时，就可以使用“It's not uncommon for us to ...”这样的句式。

此外，考生也有必要学会一些基本的表达各种逻辑关系的词和词组，比如besides、in fact、so、firstly、secondly、in short等，使文章的逻辑更加清晰，读上去有一气呵成之感。

写作能力的培养重在平时，建议同学们在备考高考英语写作题时，多从英语课本、杂志和读物中学习和体会深刻的观点和优美的语句，并将其运用于自己的习作中，这样才能在考场上发挥自如。

（张静春）

江苏语文高考卷论文 第4篇

一、考查目标与考点说明

《江苏高考语文考试说明》在关于论述类文本阅读部分的内容表述三年之间大致没有变化, 关于文体范围的理解表述为:“论述类文本阅读。论述类文本包括论文、杂文、评论等。”后面相关解说可总结为“两种能力 (理解、分析综合) , 六个考点 (理解文中重要概念的含义;理解文中重要句子的含意;筛选并整合文中的信息;分析文章结构, 把握文章思路;归纳内容要点, 概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度) ” (1) , 考查目标与考点内容还是明确清晰的。

二、近三年考查和命题的具体变化

1. 分值和题型的变化

仅从题型看, 2009年和2010年相同, 均为三题15分, 第一题为一道3分的选择题, 所不同的是2009年以选做题形式并给出了实用文本, 考生有不选做论述类文本的自由, 而20102011年则在命题上就为学生选定论述类文本。最重要的变化是2011年本题分值上升为18分, 题型也变为三道简答题, 比起前面的文学类文本阅读总分值只少2分, 而题目却少一道, 单小题平均达6分 (3题分值分别是4分、8分和6分) , 超过文学文本阅读。可以说, 此题的分量陡增了, 而三道简答题的题量也是对考生的一个挑战。

2. 选文的特征及变化分析

为了便于说明选文特征, 下面列出2009年、2010年、2011年三年江苏高考论述类文本材料的相关来源如下:

2009年为《说“异”》, 原刊2008年11月上海《文汇报》, 长5000余字, 经删改约800字。作者詹克明, 物理学家, 科普散文作家;2010年《谈静》, 选自现代美学家朱光潜《给青年的十二封信》的第三封, 写于上世纪20年代作者旅欧期间, 原文1800多字, 删改为872字;2011年《捧与挖》, 选自《鲁迅全集华盖集》中的《这个与那个》一文的第二部分“捧与挖”, 写于1925年, 文本略有删改, 如原文“民元革命时候, 我在S城, 来了一个都督。”改为:“民元革命时候, S城来了一个都督。”第三节删去“火神瘟神不待言, 连财神也是蛇呀刺猬呀似的骇人的畜类” (2) 一句, 表意无大变化, 主要目的也是为了在行文上更流畅或语言上更近于当代的习惯, 便于考生阅读。

作为文学大家, 鲁迅的杂文首次进入高考阅读材料, 这个变化似乎更加强调了论述类文本考查的文化内涵文学倾向, 三年以来, 自从剔除了科技说明文之后, 论述类文本以论述为主的特征愈加明显, 一方面它不回避科技论文, 另一方面与以论述说理为主的文学类文本则相互渗透。其实《谈静》就作为文学文本在2008年湖南高考试题中考查过, 另外2006年江苏卷《波兹曼的诅咒》、2008年山东卷的《歌德之勺》, 当时作为文学文本考过, 同样也可以看作论述类文本。由此可见, 渗透文学文本特征的论述类文本在高考中是很受命题者关注的。

这类文本内容主要涉及文艺评论、杂感及社会自然科学论文等。选材的共同特点是: (1) 学术性强, 有专业性、系统性, 信息量大, 语言也比较规范; (2) 文化底蕴厚。近年所选的论述论文, 其作者多为一流学者或作家, 文本表现见解独到, 体现作者鲜明的个性风格, 而且有着丰厚的文化底蕴; (3) 主题明确突出。所论述的多为某一领域的重要问题, 思想深刻, 经命题删改后主题更加明确集中, 为读者提供了良好的思考体验机会。

3. 文后命题的变化分析

从科技论文到美学论文再到杂文, 这并不体现出一个选文的变化方向, 只是实践和验证了考试说明中关于命题范围包括“论文、杂文、评论”的这个解说, 可以想象后面的高考选文将再出现优秀的科技论文等。事实上, 更该引起关注的应当是文本后的考查题变化。

(1) 变中不变论证思路和作者的观点态度

试看2011年与2010年两题的比较。2011年的第15题对应2010年的第16题, 都是考查文本的议论写作思路的, 2011年的第17题对应年的17题, 都是以考查作者的观点态度为中心, 需要注意的是, 2009年第16题也同样考了“作者认为应该持什么态度?” (3) , 这足以说明, 论述文本的议论思路与作者的观点态度在命题人心中是相当有分量的。这当引起以后备考的足够重视。

(2) 新增题更鲜明体现议论文考查的本质特征

考题删去选择题变为简答, 这不单是个形式上的变化。在分别对应了两道题之后, 余下这道由客观题变化来的8分题 (第16题) 考了什么?原题是:“文中的例证分别揭示了捧’的什么后果?例证之间存在着什么样的递进关系? (8分) ” (4) 这道题已经非常像平时教师在课堂上讲授议论文的分析提问了, 问题具体细致, 涉及内容理解的点也较小, 可以说, 新增的这道题, 再加上前面的论证思路及作者的观点两题, 更加鲜明地体现了重视对议论文本质特征的细致考查。

三、应试思考

1. 重视议论文本特征的阅读把握与逻辑思维能力的培养锻炼

高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力, 主要让考生借助语文学习的方法和规律, 正确理解、捕捉、筛选、判断与转述论证信息, 鉴于三年的考查的重点和方向变化, 要为学生认真扎实地进行逻辑思维能力的培养锻炼, 确立把握议论文基本特征的阅读与训练方向, 主要包括概括和提炼作者的观点态度, 分析论证结构、把握议论思路, 发现材料和观点之间的逻辑联系, 等等。

在平时的学习和复习训练中要注重向学生进行议论文本质特征的分析引导, 如理论上的“建构”性, 说理的结构和条理性 (逻辑性) , 等等, 不妨把一些经典的课内议论文再与学生一起做温习, 诸如《拿来主义》、《师说》等, 在阅读中, 尤其要注意引导多进行一些深入文本具体论证内容的理解和训练, 掌握分析结构、把握思路的基本方法。比如抓文中具有提示、总括、过渡、照应作用的标志性语句;把握语句衔接的特点, 明确句群所表达的重点;强化文本结构意识, 引导学生运用层次分析把握行文思路, 进而明确作者的态度观点;学会按文体特征分析, 如议论文常按引论、本论、结论组织文章结构, 等等。

2. 注重学生的文化素养和良好答题心态的养成

阅读训练中要多接触文学性强的文本, 对文化名人文化现象及文学风格等多有涉猎, 对学术知识, 文学艺术作品形成对路的理解, 有了较强的文化底气, 才能从容应对高考的论述类文本。

另外, 学生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心, 喜欢作跳跃性阅读, 对应题目寻章摘句, 如此就容易出现概括片面、肤浅、作答不准确的问题。因此要力避畏惧、浮躁的不良心态, 通读全文, 立足于整体感知和把握作好细部的分析, 运用恰当的方法, 如思路分析法进行解读。

参考文献

[1]相关内容引自2011江苏高考语文考试说明.

[2]鲁迅全集·华盖集, 2005, (3) :150.

江苏语文高考卷论文 第5篇

语文I试题

一、语言文字运用

1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是

中国古代的儒家经典，莫不是古圣人深思熟虑、的结晶。如果把经典仅仅当作一场 的说教，那你永远进不了圣学大门。必得躬亲实践，才能切实摇 圣人的心得，如此我们的修为才能日有所进。

A.特立独行 耳提面命 顿悟

B.特立独行 耳濡目染 领悟 C.身体力行 耳提面命 领悟

D.身体力行 耳濡目染 顿悟 【答案】C.....................点睛：对于词语题，第一、要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等，切忌望文生义。第二，要辨析感情，明确词语的感情色彩，是褒义，还是贬义。第三，要辨析用法，包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，（1）逐字解释词语，把握大意；（2）注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；（3）要注意词语使用范围，搭配的对象；（4）弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；（5）从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是

“理性经济人”，把利己看作人的天性，只追求个人利益的最大化，这是西方经济学的基本

假设之一。。，，更倾向于暂时获得产品或服务，或与他人分享产品或服务。使用但不占有，是分享经济最简洁的表述。①反而更多地采取一种合作分享的思维方式 ②不再注重购买、拥有产品或服务 ③但在分享经济这一催化剂的作用下 ④人们不再把所有权看作获得产品的最佳方式 ⑤在新兴的互联网平台上 ⑥这个利己主义的假设发生了变化

A.③⑥⑤①④② B.③⑥⑤④②① C.⑤⑥③①④② D.⑤⑥③④②① 【答案】B 【解析】试题分析：此类型题首先要通读语段，了解句意，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。本语段谈的是分享经济，语段第一句谈的是理性经济，追求的是个人经济最大化，是西方经济学的基本假设之一，是利己主义的假设，它要向分享经济转变必须有条件，即③⑥排在前面，所以排除C、D项。根据“不再……”语境推，②紧承④，而横线后面的内容“更……”又紧承①，所以排除A项，选B项。

3.下列诗句与所描绘的古代体育活动，对应全部正确的一项是

①乐手无踪洞箫吹，精灵盘丝任翻飞。②雾縠云绡妙剪裁，好风相送上瑶台。③浪设机关何所益，仅存边角未为雄。④来疑神女从云下，去似姮娥到月边。A.①下围棋 ②荡秋千 ③抖空竹 ④放风筝 B.①抖空竹 ②荡秋千 ③下围棋 ④放风筝 C.①下围棋 ②放风筝 ③抖空竹 ④荡秋千 D.①抖空竹 ②放风筝 ③下围棋 ④荡秋千 【答案】D 【解析】试题分析：本题考查对诗句中意境的感悟能力。“乐手无踪洞箫吹，精灵盘丝任翻飞”，出自曹植的《空竹赋》，所以对应的应该是“抖空竹”，排除A、C项。“雾毂云销妙剪裁，好风相送上瑶台”出自清代诗人杨仲愈《美人风筝》，从“妙剪裁”“好风相送”中也可以推断出是“放风筝”，所以排除C项，选D项。当然“浪设机关何所益，仅存边角未为雄”，也符合“下围棋”意境，“来疑神女从云下，去似恒娥到月边”符合古代女子荡秋千意境，且前两句是“画阁盈盈出半天,依稀云里见秋千”。

“困难”，所以排除B、D项，大萝卜还在地里，并未拔出来，所以还不属于“挣得的东西”，排除C项，所以选A项。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下列小题。

重到沭阳图记

袁枚

古之人往往于旧治之所三致意焉。盖贤者视民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也。余宰沭阳二年，乙丑，量移白下。今戊申矣，感吕峄亭观察三札见招，十月．五日渡黄河，宿钱君接三家。钱故当时东道主，其父鸣和癯而髯，接三貌似之，与谈乃父事，转不甚晓。余离沭时，渠裁断乳故也。

夜阑置酒，闻车声啍啍，则峄亭遣使来迎。迟明行六十里，峄亭延候于十字桥，彼此喜跃，骈辚同驱。食倾，望见百雉遮迣，知沭城新筑。衣冠数十辈争来扶车。大概昔时骑竹马者，俱龙钟杖藜矣。

越翌日，入县署游观，到先人秩膳处，姊妹斗草处，昔会宾客治文卷处，缓步婆娑，凄然雪涕，虽一庖湢、一井匽，对之情生，亦不自解其何故。有张、沈两吏来，年俱八旬。说当时决某狱，入帘荐某卷，余全不省记。憬然重提，如理儿时旧书，如失物重得。邑中朱广．文工诗，吴中翰精鉴赏，解、陈二生善画与棋，主人喜论史鉴，每漏尽，口犹澜翻。余或饮，或吟，或弈，或写小影，或评书画，或上下古今，或招人来，或呼车往，无须臾闲。遂忘作客，兼忘其身之老且衰也。

居半月，冰霰渐飞，岁将终矣，不得已苦辞主人。主人仍送至前所迎处，代为治筐箧，．束缰靷毕，握手问曰：“何时再见先生？”余不能答，非不答也，不忍答也。嗟乎！余今年七十有三矣，忍欺君而云再来乎？忍伤君而云不来乎？然以五十年前之令尹，朅来旧邦，世之如余者少矣；四品尊官，奉母闲居，犹能念及五十年前之旧令尹，世之如吕君者更少矣。．离而合，合而离，离可以复合，而老不能再少。此一别也，余不能学太上之忘情，故写两图，一以付吕，一以自存，传示子孙，俾知官可重来，其官可想，迎故官如新官，其主人亦可想。孟子曰：闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下，而况于亲炙之者乎？提笔记之，可以风世①，又不徒为区区友朋聚散之感也。

注]①风世：劝勉世人。

不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

8.试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译要以直译为主，意译为辅，同时注意字字落实。翻译后的句子要通顺，不能出现病句。第一句中得分点：“迟明”，天快亮的时候；“延候”，迎接；“峄亭延候于十字桥”，状语后置句；“骈辚同驱”，驱车一同前往。第二句中得分点：“奋”，奋发；“而”，连词，表递进；“于”，介词，引出对象；“亲炙”，亲受熏陶、直接受到教诲或传授。

9.试题分析：本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。首先审题，把握题干的要求，“文中‘可以风世’的内容有哪些”，“风世”根据注解可知是劝勉世人的意思。作答时需要从全文概括，可以从作者在沭阳为官离任后重到沭阳的情形及最后一段分析，“四品尊官，奉母闲居，犹能念及五十年前之旧令尹”，“俾知官可重来，其官可想，迎故官如新官，其主人亦可想。孟子曰：闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下，而况于亲炙之者乎？”说明为官当勤政爱民，百姓会怀念他。为人当感恩重义，后代会仿效他。参考译文：

古代的人常常对他从前所管辖的地区再三表达其意。大概是贤能的人视民如家，做官而不能忘了他所管辖过的地方，这个地方的百姓，也不能忘了他吧。我治理沭阳两年，乙丑年，调迁到白下。现在是戊申年了，有感于吕观察吕峄亭多次写信邀请，我在十月五日渡过黄河，住宿在钱接三家。钱接三是当时的东道主，他的父亲钱鸣和瘦且两腮长有胡子，钱接三在容貌上很像他的父亲，与他谈起他父亲的事，接三不太清楚。我离开沭阳的时候，是钱接三才断奶的原因啊。

夜深摆置酒席，听到缓缓的车声，这是吕峄亭派遣使从前来迎接我。天快亮的时候，行驶了六十里，吕峰亭在十字桥迎接，两人（见面）十分欣喜，便驱车一同前往。一顿饭的功夫，望见城墙遮列，知道是沭阳城新的建筑。士绅几十人争着前来扶车。大多是以前朋友，现在全都老态龙钟拄着手杖了。

过了第二天，进入县署游览，到父母用膳的地方，姊妹斗草的地方，昔日宴会宾客处理文卷的地方，缓缓行走泪眼婆娑，悲伤泪下，即使是一庖一湢、一井一匽，面对它们也不禁生情，也不能自我解说这是什么缘故。有张、沈两个官吏前来，年龄都是八十多岁了。说起

①

歌的分析概括能力。作答区域在诗歌的一二两联，“闲向春风倒酒瓶”是当春把酒，突出“闲”字；“送客特过沙口堰”，送客特意绕道沙口堰，目的是下一句中的上水心亭“看花”。原因结合诗歌注解刘禹锡，时任和州刺史，而刘禹锡当时是被贬和州，长期得不到升迁，只得寄情山水。作答时本题要对刘禹锡的人生经历有一定的了解。

11.试题分析：题干问“尾联表达了作者什么样的情感”，这是考查诗歌的思想情感。作答时要结合全诗理解，关注诗词中抒情议论的句子，或能体现作者情感的词，并结合诗词的写作背景考虑等，尾联“到此诗情应更远”，这是直接表达对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情。“醉中高咏有谁听”，“有谁听”是对刘禹锡目前怀才不遇境况的同情，并暗示自己对对方的理解。

点睛：解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。

四、名句名篇默写

12.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）既见复关，_______。（《诗经·卫风·氓》）（2）故不积跬步，__________。（《荀子·劝学》）（3）今年欢笑复明年，___________。（白居易《琵琶行》）（4）__________，不知东西。（杜牧《阿房宫赋》）（5）沙鸥翔集，______________。（范仲淹《岳阳楼记》）（6）八百里分麾下炙，___________。（辛弃疾《破阵子》）（7）浴乎沂，__________，咏而归。（《论语·先进》）（8）______________，辣手著文章。（杨继盛名联）

(1).（1）【答案】载笑载言

(2).（2）无以至千里

(3).（3）秋月春风等闲度

(4).（4）高低冥迷

(5).（5）锦鳞游泳

(6).（6）五十弦翻塞外声

(7).（7）风乎舞雩

(8).（8）铁肩担道义

【解析】试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“载”“至”“度”“冥”“锦鳞”“舞雩”等，要理解字义去

“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。学* 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。

第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。

这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。

二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。

原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。

“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。

哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。

“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”

“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。

（有删改）

13.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。14.分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。15.二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。

16.小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。

0

⑤暗示作品主题，我们分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对自然环境的细致揣摩。

15.试题分析：题干问“二乖的天真可爱表现在哪些方面？”要求简要概括，这是考查小说中的人物形象。本题要求概括二乖天真可爱的具体表现，作答时可以通过二乖的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中有关叙述文字进行分析。如“二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。”可见外貌憨态可掬。“二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了”“大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。”“二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。”“二乖也学着哥哥喊道：‘不报仇不算好看！’”“‘打死它才……’二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。”二乖言行稚拙，爱模仿。“二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。”“‘哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！’弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。”这些都说明二乖情感表达率真，注意力易转移，喜爱小动物，好奇心强等。

16.试题分析：小说叙述了小哥儿俩的日常故事，题干要求探究作者在其中所寄寓的情感态度。作答时不要脱离文本，抓住作者于字里行间流露的情感。文中作者文笔的清新，对儿童生活的熟悉、热爱，欣赏童真童趣，关注儿童成长。另外，透过文中小哥儿俩的成长环境，表达了作者和谐家庭氛围的赞许，对母爱的颂扬。文中还写了母亲对孩子要去打野猫为八哥鸟报仇的态度以及小哥儿俩对小动物的爱护，也表现了作者对善良人性的礼赞。

六、现代文阅读

（二）阅读下面的作品，完成下列小题。

中国建筑的希望

梁思成

建筑之始，本无所谓一定形式，更无所谓派别。所谓某系或某派建筑，其先盖完全由于当时彼地的人情风俗、政治情况之情形，气候及物产材料之供给，和匠人对于力学知识、技术巧拙之了解等复杂情况总影响所产生。一系建筑之个性，犹如一个人格，莫不是同时受父母先天的遠传和朋友师长的教益而形成的。中国的建筑，在中国整个环境总影响之下，虽各个时代各有其特征，其基本的方法及原则，却始终一贯。数千年来的匠师们，在他们自已的潮流内顺流而下，如同欧洲中世纪的匠师们一样，对于他们自己及他们的作品都没有一种自

对中国建筑感兴趣，但缺乏真正的了解。

18.承认机械及新材料的主要地位；有极诚实的精神观念；其构架法的基本原则是先立骨架、次加墙壁。

19.数千年来中国建筑取得了真正的艺术成就，有其一贯的基本方法及原则；中国建筑因新科学、材料、结构正赶上强旺更生的时期；拥有文化自信和自觉艺术追求的新建筑师群体正在产生。【解析】

17.试题分析：透过要求分析文中“兼二者之短的‘低能儿’”出现的原因，这是考查考生对文本内容的理解、对文本内容的筛选和概括能力。作答时先从材料中筛选出相关信息，答题区域主要集中在材料第二段，如“中国文化屡次屈辱于西方坚船利炮之下以后，中国却忽然到了‘凡是西方的都是好的的’段落”“但是这几位先辈留学建筑师，多数却对于中国式建筑根本鄙视。”“近来虽然有人对于中国建筑有相当兴趣，但也不过取一种神秘态度，或含糊地骄傲地用些抽象字句来对外人颂扬它；至于其结构上的美德及真正的艺术上的成功，则仍非常缺乏了解。”然后将这些筛选好的信息，按照题干要求进行整合，分点概况即可。点睛：信息筛选概括分析的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。18.试题分析：题干要求分析文中“‘国际式’新建筑”的内涵，这是考查考生对材料相关内容的分析理解能力。相关内容主要集中在材料的第三段，作答本题可以立足于文本，从中筛选相关信息。从材料的第三段看，“近来风行欧美的‘国际式’新建筑，承认机械及新材料在我们生活中已占据了主要地位。”“这些‘国际式’建筑，名目虽然笼統，其精神观念，却是极诚实的。”“基本原则却一样——都是先立骨架，次加墙壁的。”然后将这些筛选好的信息进行整合，有的信息可直接组合，有的按照题干要求用概括性的语言进行整合，最后分点概况即可。

19.试题分析：题干问“中国建筑的希望体现在哪些方面”，要求联系全文，简要概述。这是考查考生对材料相关内容的理解概括能力。材料第一段“中国的建筑，在中国整个环境总影响之下，虽各个时代各有其特征，其基本的方法及原则，却始终一贯。”材料第二段“至于

了累赘和负担，语言的美也离我们越来越远，我们辜负了仓颉的美意。

知堂老人在他小品文里，引李日华著《紫桃轩杂缀》卷一白石生旧事，白石生辟谷养生，默然独坐，有人问他不答话，一问再问，他回说，“世间无一可食，亦无一可言”。这种不想说话，不想诉诸语言的慵懒和无奈，你我也许都曾有过，在“我想静静”的歧义里，在《庄子·齐物论》开篇嗒然若丧形如槁木的呆坐里，在冬天墙头根晒太阳眯缝着眼的沉默里，在朋友微信问你最近如何，你却百无聊赖的不想回话的空白里。此刻没有语言的语言，或许是另一种语言，也是我们更真实的人生。

【解析】试题分析：今年江苏卷的作文试题采用的仍是材料作文形式。角度自选，题目自拟，诗歌除外文体不限。材料的核心概念是“语言”。现实生活中的“语言”千差万别，缤纷斑斓。“语言”既是包罗万象的生活元素，又是不可或缺的生活技能，具有丰富厚重的意蕴。作文要求以“语言”为关键词，引发考生思辨，有着很强的现实意义和广阔的写作空间。围绕“语言”这个核心概念，材料的三行文字从三个层面引导考生展开联想，打开思路。首先从日常生活的视角出发，通过“花解语，鸟自鸣”的生动画面，触发考生想象，“处处”强调“语言”的普适性和广泛性。接着，从语言的基本功用出发，阐述语言与世界之间的关系，所举例子从有形与无形、有声与无声、艺术与科技等维度，展示人类文明所构建的语言体系。最后，引导考生思考并把握作文的立意方向和表达重点，从生活、生命、文明等角度，指出“语言”的意义和价值。从材料的关键词看，“语言”主体有大自然语言、人类的语言，有生活语言、艺术语言、科技语言；“语言”意义和价值可写丰富生活、演绎生命、传承文明……考生写作自由度大，可根据个人的感悟思考及写作特长，或记叙或议论或抒情，自由选择，施展才华。需要注意的是，不管选择何种“语言”对象，行文要注意两点：一是选择角度宜小巧，便于集中笔墨、深入开掘，避免立空乏粗浅；二是行文中一定要紧扣“语言”来写。比如，选择写花鸟如何丰富这个世界或日常生活，要扣合其“语”和“鸣”来写；写音乐和雕塑如何创造独具魅力的艺术世界，也要扣紧其独特的艺术语言来写，这样才符合作文的命意。

点睛：要想写好材料作文，必须全面理解材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次。另外，材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴涵的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。由于我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。

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（2）巴金的《家》中，梅表姐因躲避炮火再次来到高家，她在花园里看见觉新站在树下，她“嘴唇微微动一下，像要说话”，最终还是“转过身默默地走了”。请说明梅表姐为什么会有这样的举动。

【答案】（1）处变不惊，性格坚强；处置果断，能力出众；分配得当，处事公平；轻财重义，顾全大局。（2）心中仍有旧情，想跟心上人说话；婚娴现状和礼教束缚，不便单独与觉新见面。

【解析】（1）试题分析：题干要求结合“散余资贾母明大义，复世职政老沐天恩”一回来分析贾母的形象特点，这其实是考查《红楼梦》中的人物形象，只不过要求结合固定的章节来分析。题干对该章节的内容做了简单介绍，即“贾母得知府中库藏已空、入不敷出的实情后，将自己多年的积蓄拿出来，以渡难关”，结合书中老太太的分派处理来看，如面临家庭变故，“却说贾母叫邢王二夫人同了鸳鸯等，开箱倒笼，将做媳妇到如今积攒的东西都拿出来，又叫贾赦、贾政、贾珍等，一一的分派”，可见处变不惊，性格坚强；老太太的分配中，既顾及到荣国府，也顾及到宁国府，既顾及儿子辈，也顾及孙子辈，同时还有衣服饰品的分配，同时还留下五百银子好把林黛玉的棺材送回南去，等等，在这些分配中，足可看出老太太的能力之强，处事很公平，轻财重义，顾全大局。考生只要能了解这一大章中老太太的分派处理即可概括出答案。

（2）试题分析：题干问的是“巴金的《家》中，梅表姐因躲避炮火再次来到高家，她在花园里看见觉新站在树下，她‘嘴唇微微动一下，像要说话’，最终还是‘转过身默默地走了’。请说明梅表姐为什么会有这样的举动”，这是考查对巴金《家》中故事情节以及人物关系的把握。题干已经告知情节，考生需要明确“梅表姐”与“觉新”之间的关系，觉新和表妹钱梅芬青梅竹马，但梅的母亲和觉新的继母周氏在牌桌子上有了意见，就拿拒婚来报复。觉新屈从于父亲的意志与瑞珏结婚。不久，梅出嫁。不到一年便守了寡回到了娘家。军阀开战，梅跟着张太太和琴来高公馆避难，与觉新重逢，这是二人之间的关系，此时二人再次相见，纵有千言万语却不知该如何说起，从梅的表现来看，说明她心中对觉新仍有旧情，想和觉新说话，但婚姻现状摆在那儿，封建礼教摆在那儿，二人的私下见面已不合理，更何况是私下的交谈？解答本题，必须明确二人的关系，才能体会此时梅的心理。

三、材料概括分析题

阅读材料，完成下列小题。

1982年，一位美国教授在校园BBS上建议用宇符“：－）”来表示笑话，这个由ASCII（（美国标准信息交换代码）元素组成的笑脸大大激发了人们的想象力和生产力，此后各种各

2009年高考地理试题江苏卷评析 第6篇

地理试题考查的都是主干知识，覆盖面广，包括地理1～地理3每个章节的知识点，以及初中地理的部分基础内容，整体难度比2008年略高，且力求创新，保持连续性。试题侧重考查地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，设计具有浓厚的地理学科特色，突出考查了学生的地理思维能力。

二、重视图表、图像考查，强化地理材料分析

地图是地理学的第二语言，图像考查一直是地理学科的鲜明特色。全卷共涉及20幅各种类型的图与表格，关联图有4幅，每一题都配有说明材料。地理教学中几乎所有类型的图像都涉及到，体现了地理学科的特点，图像样式多(见表1)，而且有创新。

三、能力立意突出，注重地理知识迁移与灵活运用

地理试卷注重情境的创新设计，注重学生图表解读与材料分析能力、语言表达能力、知识迁移运用能力等的考查(见表2)。

四、材料新颖，贴近生活，人文性突出

2016年高考江苏卷优秀作文展评 第7篇

(2016年高考江苏卷)阅读以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章,文体不限,诗歌除外。

俗话说,有话则长,无话则短。有人却说,有话则短,无话则长——别人已说的我不必再说,别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显,有时则是创新意识的闪现。

【题意解读】

试题材料由三句话构成。第一句话中,“有话则长,无话则短”作为一句俗语,是公认的说话准则。第二句话中,“有话则短,无话则长”是材料所要表达的核心内容,破折号之后则是具体解释,从另一个维度对“有话”“无话”及其“长”“短”进行阐述。第三句话,是对“有话则短,无话则长”这种行为的思考与界定,进一步拓展和丰富了材料内涵。

“有人却说”的内容,体现了一种逆向思维和创新意识。“有话则短”即“别人已说的我不必再说”,有不走寻常路、避免无谓的重复之意;“无话则长”即“别人无话可说处我也许有话要说”,是在众人无所发现处有所发现和思考,于无疑处有疑,是在“别人无话可说处”独出机杼、大说特说,从而有所创新和表达。不单说话,科学、文学、艺术等领域的创造也应于“别人无话可说处”,本着自己的慧心、慧眼,作深度的挖掘。

【优秀作文展评】

【记叙文】

修钟

江苏一考生

长脊蜿蜒,垂脊错落,红墙沥粉,鎏金飞檐。这儿是故宫,老王工作的地方。

先打了一盆热水,老王便紧闭上了西三所的红门。“呵!王老师回来了!快来看看这件宝物!”徒弟小林招呼着便掀开了工作台上的白席——一座金光璀璨的大型钟表,原来是乾隆帝的音乐水法钟。老王细细赏了一番,着实精美巧妙,欧式建筑、中式亭台并列其上更添韵味。“老师,这件宝贝还算完好,我们几个着手修复没有问题。”小林自信满满地和老王保证道。老王点点头坐在一旁,花猫懒沐在细碎的阳光下,半眯着眼朝老王笑。老王不再盯着徒弟们干活,只觉得院子里的猫儿一颦一动之间也不乏趣味。

不出半日,小林就回来交差了,除锈见新后的器物更显出皇家的雍容华贵,钟盘走得精准,不愧为前辈们巧夺天工之作。几个小徒弟和隔壁木器组的同事们都对它赞不绝口,老王却总觉得钟表虽美,但除了时刻运转的表针其他都太过死板,少了灵动的韵味。几位看客正大赞表台之上栩栩如生的装饰动物和银箔仿制的溪水,老王却蹙起了眉头。

“王老师怎么不说话?也和我们几个门外汉分享一下高见啊?”几位同事调侃道。“此钟虽美,但多为静止之物,装饰的堆砌在你们看来是盛美之处,我倒觉得此处可以做文章。”“大家都是干这行的,修复文物的工作能做到复原便可,你何必自增烦扰啊!”老王笑着摇摇头,反驳道:“人人赞此物华美,我不必再说。但你们眼中的完美之处我还真有话可说!”说罢,老王拆了钟表的上盘,用铁丝将装饰品和钟内的传动系统一一连接起来;将银箔尾端捻作银丝扣于动轴之上;再取银丝上连纺车、风车,合上上盘后,老王欣慰一笑:原本沉寂之物此时动了起来!转鸭、吠犬,还有那潺潺的流水:真如大型表演,运转精准,具体而微。在场的各位连声叫好,老王看着门槛边的小花猫,轻轻地笑了。徒弟们求老王传授经验,老王从容道:“你们啊,只会做千篇一律的工作;别人的溢美之处你何必多言?众人无话之处或许你有话可说,此时大做文章岂不快哉?”于老王而言,文物修复仍有可创新之处,工匠必有慧眼识得旁人忽视之处。

老王骑车下班,又锁上了西三所的红门。一句秦腔传来:“红门里的故事多……”

[评析]本文构思的高妙之处在于“‘做’而论道”。一是以“做”凸显事趣。弟子修复文物,复原后尽显华美,但为沉寂之物;老王拆开文物,连接传动系统,顿时化静为动。真可谓“行家一出手,便知有没有”。二是以“论”彰显理趣。弟子“低”在何处?只知复原,千篇一律。老王“高”在何处?有一双慧眼,识得旁人忽视之处;有一双巧手,于修复中有创新。真可谓“见人之所未见,言人之所未言”。“做”得出,“论”才有底气;“做”得高人一筹,“论”才能让人心悦诚服。生姜还是老的辣!老王在文中露的这一小手,走的其实是“知行合一”之道。读罢此文,你不得不叹服:高!实在是高!

【散文】

烟火蓝边碗

江苏一考生

今早喝粥时,我用的是一只白底素净的蓝边碗。你或许会问,如此平淡无奇的碗有什么好说?错矣!此中考究可大着呢,且听我慢慢道来。

新居落成,我与父母前往景德镇购买瓷器布置新居。

这里瓷器种类繁多,有“白如玉,明如镜,薄如纸,声如磬”的白瓷;有造型精致小巧的骨瓷;有绚丽多彩的斗彩……让人眼花缭乱,美不胜收。

买什么好呢?有人说,只要票子够多尽选造型独特的买,选显得雍容华贵的买,选精工极致的买,这还不简单?

又错啦!器皿的选择体现了主人的生活态度,不可不慎重。

有的瓷器过于大件且富丽堂皇,赤红、明黄、宝蓝与我家简约的装修风格不符;有的过于小巧,家人并无英国绅士、贵妇那般品下午茶的闲情;有的瓷器上绘有泼墨山水、工笔花鸟,我们一行人中并无行家不知如何鉴赏……如此看来,竟无我们能买的瓷器了!

突然,这平淡无奇得突兀的蓝边碗闯入我的眼帘。如此简陋的碗会在这里出售?我要走,爸爸却在这碗前驻足许久。

为何?

这是20世纪七八十年代家家户户都用的碗,这是盛放了父亲的记忆的碗。

据销售人员介绍,这蓝边碗在传统蓝边碗的基础上多了细节上的改良与创新。我拿起一只仔细端详,发现手感极好,分量厚重得让人踏实。底足的角度略微加大,让碗显得端庄典雅不失大气。而且,这碗极易打理,深受妈妈们喜欢。

蓝边碗没有繁杂精致的花纹修饰,没有绚丽的色彩,没有复杂的工艺。可当你凝视它时,就会情不自禁地想起一家人围在一起乐呵呵地吃热腾腾的饭菜的情景;就会想起苦日子里生活的精打细算的不易;就会想起寻常百姓家人间烟火的温度……

蒋勋曾在《品味四讲》中说“纯棉衬衫就像爱人”,这句话让我感动了好久。一件物品使用久了,就会让人产生难以割舍的情感,对我来说,蓝边碗亦是如此。

景德镇作为瓷都,常有瓷器新品推出,我却独爱这蓝边碗并歌颂它。因为它注重在细节上的改良,把创新的点子用在提升人们的生活上而不是争一时的噱头。

距离人的生活太远的创意并不是人真正想要的,新鲜感过后便如失了灵敏般只能束之高阁。

每日捧着这只蓝边碗吃饭,不但手感好,而且我仿佛能听到它无声的诉说,谆谆教诲我认真、踏实生活的真谛。这,才是它的精魂。

听我如此道来,你可有话反驳?

[评析]这是一篇有烟火味而无道学气的议论性散文,其特色在于“大俗大雅”。作者端着一日三餐之碗,却谈着改良创新之道和“选择应适合自己”“生活应认真踏实”之理。文中这只白底素净的蓝边碗体现出的不是束之高阁的收藏价值,而是居家度日的实用价值,因而它透射出来的也不是钻入钱眼的铜臭味,而是带着温度的人情味。其实,“大俗大雅”也是一种“高大上”。只是它“高”在格调——独出机杼,不随俗流;“大”在智慧——取材切近,言旨深远;“上”在性情——随兴驱遣,妙化无痕。为文何以能到达“大俗大雅”的境界?“大俗”须“入乎其中”,因为有“入”,方有生气;“大雅”则须“出乎其外”,因为有“出”,方有高致。

【随笔】

我言秋日胜春朝

江苏一考生

无意中翻到马远的《寒江独钓图》,几点水纹,几抹残云。一扁舟,一钓叟,除此之外,满卷皆虚空。

这叫留白,是中国水墨画中荡开的浓重一笔。全卷只有几处重点物像是细心勾勒的,其余只是略作铺陈,甚至不沾半点墨。全卷意蕴于是从二维纸面伸展到无限。

留白是与前人的叫板。南宋马远与夏圭,人称“马一角”“夏半边”,尤善留白。而宋前的山水画师,大多是事无巨细,皆一一列举下来。怕是远处草丛中几块石子、几块污秽的牛粪,前人也会一丝不苟地记录下来,装裱以登大雅之堂。布满画纸的山水,自然有它的美,碧水蓝天,枯藤怪石,强烈的视觉冲击,喂饱了千年来中国人的审美。仿照古人的《清明上河图》,一千多人物,雕梁画栋,飞桥屋檐,美、大气。但马远与夏圭,偏不爱这耗尽精力、体力的活儿。再者,前人已留下大量如此详尽的山水,再走这条路,恐怕历史上只会多两个无名的山水画师,却少了“马一角”“夏半边”!

古诗云:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝!”这是乐观与通达,也是个性与创新。自古太多的悲秋怀古,似乎一到秋天,日历一撕下,人的心境也会转凉,尽管那炎热与夏天并无二致。“前人之述备矣!”秋,承载了太多的悲伤情怀,有“天凉好个秋”,也有“物换星移几度秋”,“秋色连波,波上寒烟翠”。只有这一声啼鸣,唤起了后世对秋的审美。“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”那成排的雁、鹤不同于以往,成了欣欣向荣的象征,成了最美的秋词。

这便是“唱反调”“叫板”之美。有些话,别人也说过,我便不必再附庸风雅;只有别人无话可说时,才是我的主场,我的黄金时代。

国学大师陈寅恪不正是这样的人吗?面对一个妓女,他不似别人一样心怀芥蒂,以别样目光看她,而且在目盲的情况下口述了百万字的巨著《柳如是别传》。这是个性与创新,也是对人性的敬重。

同样,韩干,那个画马的宫廷画师,亲身入马厩,与马儿共同生活,无视老师的劝诫,终于成就了《照夜白》。韩干的马,大多腰体肥圆,怒目圆睁,没了以往画师笔下的瘦马、病不啦唧的马的形象。鲁迅先生的话犹在身边萦绕,“这世上本没有路,走的人多了,也便成了路”。是的,只有于杂草丛生处辟蹊径,才能避免在他人的康庄大道上流于平庸,才能成为让人牢记的开路人,才能成为有个性的个体,才能成为马远、夏圭、陈寅恪和韩干……

只愿在不断流淌的长河中,尽管洪流碾过,我却依旧能听到“我言秋日胜春朝”抑或更响亮、更不同于其他的啼鸣。

[评析]本文是一篇颇有见地的文艺随笔,其功力有二:一是厚积薄发。作者之所以敢纵论文艺创新之道,皆源于其深厚的文化积淀,从马远、夏圭、陈寅恪到韩干、鲁迅,由艺术而及文学,思接千载,信手拈来。典型大气,厚实给力。二是深入浅出。作者不仅对“有话则短,无话则长”的题旨审视得深入,而且对援引材料的意蕴理解得透彻,故而能用“留白”“唱反调”“叫板”“辟蹊径”等词一一生发出援引材料中蕴含的文艺理论元素,并将其与题旨自然地勾连起来。“厘”得清晰,“析”得通透。没有金刚钻,就不要揽瓷器活。“金刚钻”从何而来?从“读万卷书”中来,读之,方能“腹有诗书气自华”;从“静坐揣摩”中来,思之,方能“妙理终有一日开”。

【议论文】

亮剑无声处

江苏一考生

日本作家川端康成的一句话很令人回味,“不要在喧嚣处歌吟,否则,你的歌声也将成为那喧嚣的一部分”。

细细思索,此言余谓为信然。在众人经过的大道上我们的声音纵使再高亢也无人知晓;唯有亮剑无声处,才能不合大流,唱出自己的旋律。

范仲淹的一篇《岳阳楼记》历来为文人墨客所推崇。然而细想,倘若没有那“前人之述备矣”之个性见解,而仅仅徘徊于“春和景明”“一碧万顷”之泛泛言谈,又怎会有《岳阳楼记》的成功。唯有在众人无声处发出“微斯人,吾谁与归”的真心慨叹,亮出自己的真知灼见,方有千年不衰的魅力。

且看鲁迅先生那激昂的文字,听听那不朽的声音。在万众沉默的恐怖气氛中,鲁迅先生第一个喊出了他的心声,亮出了他的思想之剑:“沉默呵,沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡!”这是他在民族的沉寂中亮出的声音,宛如警钟般唤醒了麻木不仁的世界。

亮剑的背后,往往是一颗不拘于时、独立于世的心。陈寅恪悼念王国维的那句“独立之精神,自由之思想”仍在今人的耳畔回响;“风雨如晦,鸡鸣不已”的声音未曾消逝。别人已说处,自然不必再附和;别人无声处,需要的是我们的亮剑精神!

然而,现实中的我们,真正做到亮剑无声处的又有几人?王开岭先生在《古典之殇》中曾无奈地感慨:“我们唱了一路,却发现无词无句。”喧嚣匆忙的社会中,我们歌咏的究竟是什么?能唱出自己的歌词与心声的,究竟能有几人?社会在发展,但我们不能失去了自己的声音。何不在众人袖手旁观之际打破冷漠的沉寂,用行动诠释自己内心的声音?何不在众人口口声声、模仿作秀的网络世界,亮出自己的真知灼见?在新时代中,亮剑无声处需要的是“虽千万人吾往矣”的勇气,是海子那份“众人都要将火熄灭,而我独将此火高高举起”的坚持,是斯巴达克斯为心中的太阳城而挣断绳索的激情。唯有亮剑无声处,方能无愧于己,无愧于心。

人生易逝。唯有于众人无声处亮出自己的声音,方能不枉此生。

江苏语文高考卷论文 第8篇

(1) 求椭圆的方程;

(2) 设A, B是椭圆上位于x轴上方的两点, 且直线AF1与直线BF2平行, AF2与BF1交于点P.

(ⅰ) 若求直线AF1的斜率;

(ⅱ) 求证:PF1+PF2是定值.

笔者在对该题第 (2) 小题的 (Ⅱ) 进行探讨时, 发现该结论可以推广到更一般情形.整理如下, 供有兴趣的读者参考.

推广1在平面直角坐标系x Oy中, 椭圆的左、右焦点分别为F1 (-c, 0) , F2 (c, 0) .设A, B是椭圆上位于x轴上方的两点, 且直线AF1与直线BF2平行, AF2与BF1交于点P, 则PF1+PF2为定值.

证法1如图1, F1 (-c, 0) , F2 (c, 0) , ∵AF1∥BF2,

∴设AF1, BF2的方程分别为my=x+c, my=x-c, A (x1, y1) , B (x2, y2) , y1>0, y2>0.∴a2) y2-2mcb2y-b4=0.从而有

由点B在椭圆上知, BF1+BF2=2a,

以上结论可以从椭圆推广到双曲线, 于是有:

推广2如图2, 在平面直角坐标系x Oy中, 椭圆 (a, b>0) 的左、右焦点分别为F1 (-c, 0) , F2 (c, 0) .设A, B是双曲线上位于x轴上方的两点, 且直线AF1与直线BF2平行, AF2与BF1交于点P, 则PF1+PF2为定值.

证明用证法2进行证明.

直线AF2的方程:

直线BF1的方程

江苏语文高考卷论文 第9篇

综合近两年的江苏高考政治卷, 我们不难发现:命题人在创制试卷时不断在题型选择和设问方式上作出尝试和创新。这些命题新元素在深化试卷解题难度的同时也逐渐生成了一种可以预见的命题新趋向, 而认知和把握这些信息对教学实践有着重要的指导意义。

趋向一:引入计算, 颠覆读图题的传统解题思维

在很长一段时间内, 江苏高考政治卷中的简析34题始终是传统意义上的读图题。这类题往往通过图表信息的直观建构让考生来阐述现象, 并据此解析问题存在和发生的内在本质。可以说, 这类题型在设问方式上符合中学生由外及内、由易到难的思维习惯, 确是一种体现合理逻辑关系的经典设问模式。

与传统和经典相伴的往往是该题型设问形式的单一和解题技巧的固定。针对传统读图题日渐失去的新意, 江苏高考卷连续两年将《经济生活》中的计算类试题引入图表解析, 这无疑给考生带来了新的挑战。首先, 这两道题都通过列表创设答题情境, 要求学生运用相关经济学知识完成表中所空数值的计算任务。这一考查形式并非简单意义上的数据运算, 这其中包含着对于考生深层解析经济信息能力的评价要求。在2011年的江苏高考政治科中, 大量考生正是因为无法确定出口值、净出口值和附加值等经济概念之间的关系, 才陷入了解题困境。其次, 数值运算在新型图表题中虽是难点, 但并非考查的唯一重点。近两年的简析34题都把目光聚焦在诸如外贸、外汇这样的全球化现实影响上, 这就要求考生在解题时不仅要关注中西方贸易不平衡的生成原因, 感受人民币升值带来的发展压力, 同时还要针对这些问题反思破解困局的对策。从某种程度上看, 引入经济学运算的新型图表题命题视野更广阔, 设问方式更灵活, 知识覆盖更丰富, 考查角度更全面, 而这些因素使该类型题成为试卷中的解答难点之一。

趋向二:单一设问, 强化哲学论点的精确定点使用

在政治学科的诸多模块中, 哲学知识之于主观题的论述往往较为多元和开放。通常情况下, 学生在面对传统哲学题时会习惯性地寻找材料所指向的哲学体系, 从中选取言之有理、论之有据的原理来配合材料罗列阐述。但事实表明, 哲学上过于开放的知识设问不仅不会激发学生的发散性思考, 相反, 还会使学生养成解题时只需论点覆盖而无需细致思考的哲学解题惰性思维。

针对这一问题, 2011年的江苏高考政治卷在简析35题中对哲学原理的精确问答作出了尝试。该题在问及“包容性发展”材料所体现的辩证法原理时将要求学生作答的范围从“哪些”变成了“哪个”, 即使评分原则转变为“只需一解”且“答非所问不得分”。或许是对这一命题思路的肯定和延续, 2012年高考卷中的解析35题再次将哲学主观题的设问具体化和唯一化。该题要求考生能够选择一个最恰当的辩证法原理对微博的作用进行评析。而这里的“一个”和“最”就最大程度限制了考生在辩证法体系内缺乏思考的盲目作答。与传统的哲学主观题相比, 这种全新的设问方式使考生更加重视对材料的研读和情境的感悟, 这在对考生的文字梳理和逻辑分析能力提出更高要求的同时, 也使高考政治卷中哲学题的解答变得不再轻松。

趋向三:整合材料, 舍弃传统的分情境问答探究模式

在江苏政治高考卷中, 综合探究一直是具有代表性且有着压轴意义的主观类题型。通常情况下, 人们会从探究题中寻找命题新意并由此对这份试卷的命题质量作出基本评价。在情境铺设、考查取向和设问形式等方面, 以往历年出现的探究题始终遵循由三段材料分别铺陈情境, 再据此进行分模块问答这一命题格式。传统的探究题将材料和问题对应整合, 这使题中设问的指向性更强, 考生的作答针对性更明确。

正当所有教学主体以一种传统思维来定义压轴题时, 今年江苏高考政治卷中出现的探究题模式让人有种耳目一新之感。与以往的探究相比, 该题舍弃了传统的分情境问答探究模式, 其在扩充背景材料容量的同时将材料内容加以整合, 使其成为全面系统的完整信息源。这一看似简单的材料处理方式实际上增添了考生的答题难度。首先, 这一由五个段落构成的背景材料多达628字。在有限的时间内, 考生须快速阅览材料内容, 并在此基础上概括出各段落的中心议题, 找出“题眼”来分析答题, 这就需要考生具有一定的快速阅读和文字解读能力。其次, 这种打破结构分化的材料铺设形式使考生无法再像以前一样能够依据特定的材料环境进行针对性作答, 相反, 考生所解答的每一个问题都需要在五段材料中寻找信息归属和答题指向, 这是2012年新探究题的显著特点和最大难点。

趋向四:注重做法, 设问倾向于问题应对与出路探寻

在2012年的江苏高考政治卷中, 许多传统题型在考查方式上都进行了大胆的尝试和创新。而与这种显性变化并存的是今年试卷中各类主观题在考查角度上所表现出的集体转向。

当我们回顾和比较近两年江苏高考卷主观题的设问特点时, 我们发现:2011年的主观题除了考查现象和概念的3个基本问之外, 其余的6个主体设问中有4个都是围绕事件的原因和意义展开 (当年所有主观题中无一设问触及措施或做法) , 也就是说, 2011年主观题主打的是“原因牌”, 侧重考查“为什么”。与之相比, 2012年主观题将原因类的设问压缩到2个, 同时用5个问重点考查考生对于问题的应对和措施的选择。由于在分析“怎么做”时需要多元化思考, 所以在知识的处理上, 探究做法要比复述概念和分析原因更有难度。在2012年江苏高考卷中, 简析34题和35题就要求考生能多主体、多角度去思考人民币升值压力下的企业发展以及微博使用监管中的措施应对, 而探究37题则更是要求考生从经济和政治两个模块对“如何提升传统节日文化内涵”这一命题作出解答。综上可知, 正是主观题在“做法措施”角度的集中设问一定程度上深化了试卷的解题难度。

江苏语文高考卷论文 第10篇

高考试题是经过专家精心编制的试题,思维缜密,代表性强,智能价值高。对试题进行研究、再利用,有利于准确把握考试精神和方向,使备考复习与高考接轨,更具针对性、实效性,可以获得能力和方法的训练成果,提高英语综合水平。本文通过重温近年来的高考书面表达题的开放部分,归纳、总结出佳作的方法和技巧。

一、亮化书面表达“开放部分”的重要性

作文开头和结尾部分尤为重要。近年来,主观发挥部分频频登上高考英语作文结尾的“宝座”。2005年考生须发表对和谐社会建设的态度,开放部分约占总篇幅的1/5,2006年要求考生添加23条关于奥运会志愿者的行动,约占1/4。2007年让考生讨论高三学生是否需要锻炼,2008年和2009年请考生列举23点“怎样倾听”和过分依赖鼠标带来的后果,均占1/3左右。2010年请考生介绍自己的英语学习,对学校英语教学提出建议,信息量很少,大大增加了自主发挥空间。

开放性作文只给出写作要求、主题或提示,由考生谈自己的看法。这样就存在跑题偏题、要点不全、甚至无话可说等情况。可一旦发挥出色,也成为整篇文章的点睛之笔。以2007年的作文为例:就内容而言,可以按照给出中文的层次把文章分为三段:第一段介绍阳光体育活动,内容客观(数字、时间、地点和人物),没有必要发挥;第二段是教育部介绍的三个要点,中文相对简单,所以着力于思考如何避免生硬的表达;第三段完全开放,让考生表达自己的意见,是全文最容易出彩的地方。

总之,更加开放,留给考生更多发挥的余地是江苏省自主命题的趋势之一。答题需要考生更高的语言表达水平和很强的谋篇布局的能力,同时提供了广阔的思维空间及语言组织空间。文章的优劣也主要由开放部分体现。因此,要在英语书面表达上上层次、出精品,开放部分要掷地有声,响亮有力。

二、亮化书面表达“开放部分”的举措

部分学生在写提示要点时已难以流利写出,如2009年的若干难度不小的“动宾结构”编辑文本、收发邮件、点播音乐等。在绞尽脑汁写完客观要点后,不少学生匆匆收笔。开放部分结果可想而知:语言枯燥,句子平淡无奇,内容千篇一律,很难在评分中取得较高档次。我认为要想写出能获得阅卷老师欣赏的佳作,应从以下三个角度使开放部分靓起来。

(一)关注社会生活,培养思维能力,为作文添采生辉。

高考写作内容的弹性很大,需要生活阅历和思维能力作为后盾。否则,可能成为不切实际的空话、不合逻辑的糊话。

从2005年和谐社会,2006年奥运会志愿者到2007年阳光体育活动,作文话题贴近生活、社会热点,紧跟时代步伐。近三年避开地震、世博会等热点,但仍和中学生的生活息息相关。分别是倾听;鼠标;英语学习。以2009年为例:考生们一开始可能会有点懵,鼠标不是新鲜的事物,但出现在作文中并谈论其利弊很棘手。对于鼠标的好处大家可能还比较熟悉,但谈论鼠标的坏处,考生们就犯难了。实际上,过分依赖鼠标就是过分依赖电脑,间接地就是过分依赖网络。一旦把鼠标扩大到网络的时候就“柳暗花明”了。这样,成就了范文“A convenient tool can certainly makeour work easier,but it doesn’t always help in a positive way.Too much ready information...”。2010年的书面表达也贴近学生的生活实际,引导学生思考现实问题,表达自己的态度。难点在于学生能否分析和处理熟悉的信息。英语学习的目的多种多样;英语学习的方法各有不同;课外学习英语的途径丰富多彩;至于对英语教学的建议,可以联想出现在学校英语教学中的一些问题。

“低门槛,高要求”,高考作文既考查了学生的写作、思维能力,又考查了学生的语言经验和语言意识,尤其是语言运用能力和组织输出的能力,能较好地体现学生水平差异,从而较好地把握选拔性考试的效度和区分。考生只要平时观察生活,就能尽情发挥。教师也要引导学生,与时俱进,关注社会,广泛接触文化、经济、科学等各种题材,拓展视野。还可鼓励考生观看时事分析等电视讲座,观看“对话”等节目,同时学生之间交流共同关心的话题等,所有这些都有助于学生提高思维能力,培养辩证地、全面地、发展地分析问题和解决问题的能力,从而摆脱思维定势的束缚,进入更广阔的思维空间。

(二)注意思想性,提高文章思想内涵,给书面表达增加亮点。

一篇文章没有了正确的思想就没有灵魂。文章的思想性是积极、健康向上、符合事物发展的。近年的作文体现新课标理念,注意德育渗透。如2005年“建设和谐社会”紧跟形势,围绕当前政治热点,宣传国家的方针政策。2008年的“如何倾听”是一门艺术,能够更好地促进人际关系。善于倾听,是每个人走向成熟的标志;学会倾听,也是我们人生必修的一堂课。学生在完成任务的时候也在进行自我表现教育。

开放部分虽然思维发散空间很大,可引用人们普遍持有的观点,也可表达自己独到的见解,但必须有思想性。如2006年“如果我成为志愿者,定会努力学习、遵纪守法,定会与外国来宾交朋友,使奥运会圆满成功。”是整篇文章中心思想的升华。再如2007年,考生一般都会支持高三学生锻炼,并给出如促进身体健康、提高学习效率的理由。若考生从锻炼占用学习时间、可能受伤等角度对一小时锻炼持否定态度,相信无论写得多精彩,也得不到的阅卷老师的青睐。

近年高考对写作的要求增加了情感因素。适当增加句子的感情色彩即人情味,可使文章读起来亲切,便于与读者交流。如2006年的开放部分富有感情色彩,志愿者的态度跃然纸上;如果直接表示会好好工作则平淡无味。除内容外,表达方式也可作出贡献。2010年的三个句子“We should be given...Ihope our teachers can recommend...I suggest we have...”使我们读到了考生提建议时的诚恳态度。添加程度修饰词也能让人感到有血有肉,如“even harder”(2005),“never be lazy”(2006),“well worth it”(2007),“really enable”(2008),“certainly make”(2009),“have a better grasp”(2010)等。活用体现感情色彩的特殊句式如感叹句、强调句型等更能传递生动的动作形象,体现作者的情绪特征,如2006年“I will...,but never...”和2009年“Too much...Too many...”两处排比句清晰地表达了作者作为一位志愿者、中国人对办好奥运会的信心、决心和对过度依赖鼠标者的忧虑。

(三)瞄准第五档作文标准,选用高级词汇、复杂句型,使文章文采飞扬。

从第五档的要求可看出评分标准鼓励考生尝试使用高级词汇和复杂句型,并对由此产生的错误采取宽容态度。开放部分应重视以下三点。

1.努力使用较高级的词汇

所谓高级词汇是考生在中学阶段学过的能准确表达题目要求的内容,但令阅卷老师眼前一亮的词汇。“见微知著”,选用哪怕仅一个高级词汇,都会令文章“鹤立鸡群”。

(1)选词求新、求异

选词求雅、新、精,是新标准提出的要求。基于此,要尽可能做到个性张扬、标新立异。2006年“creatively,follow,opportunity,make”及2009年“positive,ready,pursue,creative”等词汇运用得相当娴熟且不落俗套。再如2007年“...to have daily exercise..work more efficiently”,范文上段中everyday摇身一变成daily,水平立现;efficiently与well,effectively比较应该是最佳表达。

(2)多实少虚

形容人“nice”若选用generous,humorous等具体意义的词,能更形象地传达出丰富的品质。2006年“creatively”、“lazy”和2009年“convenient”、“creative”等都富有较强的感染力。2008年更是别具匠心地运用了“supportive”、“knowing”等词,形象传神,可谓技高一筹,读后令人回味。

(3)短语优先

短语的意思往往比单个词饱满。近年的范文开放部分皆因词组的“加盟”而令人耳目一新。“show respect for”(2008年)使短文更具书面语的特色。再如2007年“build up our body,keep a clear mind”,2009年“leave room for,both mentally and physically”,2010年“make suggestions,have a better,graspof”等词组的灵活玩转,显示出作者对英语掌握得游刃有余。

2.善于写句子

(1)使句式多样化

高考范文无不结构紧凑,表达方式多样。如2010年三种句式提出的三条建议给文章增色不少。再如2008年范文结尾运用了各种得当的语法结构、句子结构,从而使整篇文章生辉。

写作时,为使表达生动形象,要尽量采用长短不一、结构不同的句子。需要注意的是,句子的结构变化应从文章的中心思想、篇章的总体布局出发。高考的范文都是充分利用了学生们常用的各种基本句型及其相应的多变的表达方式,使文章生动且达意。总之,要在准确的基础上变化,在保险的基础上发挥。

(2)借助精彩文句

阅读是写作的基础。随着大量阅读英语文章,学生逐渐把握英语篇章结构、精彩的语言表达,积累素材,增强语感,进而提高写作能力。如2005年开放部分“I will study even harder and try my best to do all the above.”简单明了又包罗万象,是作者潜心阅读后“薄发”。学生可总结交际功能强大的句型熟记,如“It’s high time that sb.did sth.”、“Only in this way can we...”、“Taking into account...,it is obvious that...”等。诸如此类句型彰显水平,值得积累。2007年两条理由的陈述若改为“By doing exercise,not only can we build up our body but also keep a clear mind,thus studying more efficiently.”,必定更能征服阅卷老师。

英语中还有数以万计的谚语、名言警句,如:“Every coin has two sides.”、“No pains,no gains.”等,有助于丰富词汇,提高表达能力。

3.适当地添加连接成分

语句间的连接成分是句子、段落间的桥梁。要成就好文章,还必须行文连贯。纵观近年来的高考范文开放部分都得益于过渡语的应用。所用的关联词有eventhough,therefore,besides等。考生可按转折、因果等归类记忆。“谋划”主题句也很必要。主题句放在段首开门见山,段中承上启下,段尾概括全段。“Personally,I think it...”(2007)和“In a word,...”(2008)、“Aconvenient too l can...”(2009)、“Now I’d like to make some suggestion son...”(2010)若缺失,整篇文章就逊色得多了。

综上所述,高考英语作文正向开放性发展。要使它胜人一筹,开放部分须写得响亮。具体说来,应培养学生细心体会生活,鼓励其关注“窗外事”,并尝试描述周围的变化与改革。还要紧扣主题发挥,写出思想性较强的语段,使整篇文章锦上添花。使文章立体化的程度词和体现感情色彩的特殊句式的使用也会受到肯定。最后,使用高级词汇,合理地选用各类句型,灵活运用多种语法结构,使文章增添华彩;课外的广泛阅读及对优美例句的搜集和背诵也能让考生在文章收尾时得心应手;适当地添加连接成分和主题句也可使文章浑然一体。

参考文献

[1]薛中梁.薛中梁谈英语课堂教学.湖北教育出版社,2000.12.

[2]冯克诚等.21’st.中学教师新概念教学百科.北京:中国致公出版社,2000.10.

[3]徐险峰.与时俱进话表达.试题研究.中学生学习报社,2002,(下半年).

[4]姜发兵.使高中学生英语书面表达更具文采.中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心,2003.

2014年高考江苏卷优秀作文展评 第11篇

有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。

[题意解读]

表面看来，这是围绕“青春”、“朽”与“不朽”的两段话语材料，但究其本质是关于生命“朽与不朽”的终结拷问，是一道高度聚焦而又颇富哲学意味的智慧命题。

“有人说”的内容由两个分句组成，其基本价值判断相当明晰，可作如此解读：在物质层面，没有什么是不朽的；而精神层面的青春等是可以不朽的。

“也有人说”的内容由三个分句组成。

第一分句，“青年人不相信有朝一日会老去”，这是承“有人说”而来的概括和判断，至少有三层含义：一是持“只有青春是不朽的”观点的只是“青年人”；二是“青年人”之所以这样认为，是因为他们“不相信”年轻的自己“有朝一日会老去”；三是青年人所说的“青春不朽”是指“容颜”、“身体”等。

第二分句，“这种感觉其实是天真的”，这是建立在前一句概括和判断基础上的进一步引伸和推导，青年人“不相信有朝一日会老去”，只是一种“感觉”，而不是“知觉”和“觉解”；只是一种“天真”，而不是“科学”和“理性”。

第三分句，悄悄转换了对象，变为“我们”，我们抱有一种“像自然一样长存不朽”的信念；这种看法是自欺欺人的。

现列简表示意如下：

青春身体（可朽）精神（可不朽）

第一句，强调了“精神”，故曰“青春不朽”；第二句，强调了“身体”，故曰“青春亦朽”。要之，此题“哲理性材料”的焦点在于：“青春，朽与不朽？！”同学们可以自己“选取角度”，故只要抓住“朽”或“不朽”，从“青春”、“生命”等话题入手，进行记叙或议论，均属切题。

[记叙文]

朽叶的桅子花

江苏考生

小城深处有条老巷。明晃晃黄醺醺的光蔓延一路，点亮了一个城市的古老温情。

相属的板车，彼伏的吆喝，一路的葱蒜，噼噼叭叭的煎油声，勾着所有途经的味蕾，而女人的店也在其中。

女人是卖锅贴的。煎到外酥里嫩，香气四溢，搁到蓝印花的小碟中，浇一层香醋，撒一圈葱花，待到轻咬一口，却是意料之外的香甜之感，隐隐间又有些青春独有的青涩。

在旁人眼里，女人不过是个有些瘦削的老太太，可我只想用“女人”这个含着少女的甜蜜和妇人的成熟的代称。女人爱美，每次见她，总是抹了脂粉搽了口红，似乎想留下青春的最后一点尾巴。女人爱笑，笑起来眼角会轻轻颤颤，不招不摇，温婉而妥帖。煎锅贴时，她总是打扮得一丝不苟，有点“盛装端热油”的味道，远远看去竟像是从《蒹葭》里走出的那位如水女子。

我迷惑于女人身上青春娇美端方的气息，沉迷于女人手下青涩而有些甜蜜的锅贴。恰巧，女人是我同学的祖母，一经询问，方知锅贴里藏着桅子和苹果混合的酱料。而女人原是那个十里洋场的大户之女，几经辗转方暂栖于这个闭塞的小城，操持着祖业依然优雅地活着。

一时间，我心中充溢着难以言说的震惊和恍然。震惊于加花酱的匠心，恍然于女人身上的不朽之气。一个会在锅贴里加花酱的女子，岂会敌不过时光的磋砣？当岁月爬上她的鬓角，风霜侵蚀她的容颜，她依然爱着美，爱着生活，像年轻时一样雅致而细腻，如此，岂会老去？

时常去女人的小摊，站在一边我不语，女人亦不言。我呆呆看她熟练地翻煎，温婉地浅笑，不卑地招呼，沉溺于女人那一汪如碧水般的不朽之气里。夕阳西下，女人美得如一幅古仕女图。

我时常迷惑于青春与不朽。以为青春必是光洁明艳，不朽必是巍巍如高山之巅，仰不可攀。然而，看到女人身上混杂着与年龄不符的青春之气，我方有些体悟。有时候，心的柔软与细腻远胜过形貌。没有人活在保鲜膜中，没有人会永葆青春，但做一个心思细腻、热爱生活的人，时光永远会厚爱你几分；而如此，何尝不是另一种静水流深的不朽？

想起女人，就想起一枝搁在蓝印花碟中的带露桅子。或许叶子些许腐朽，但花瓣仍是一如既往地柔软。

[评析]

这是一篇跳动着诗心、洋溢着画意的记叙文。“诗心”在于一个“有些瘦削的老太太”，却“想留下青春的最后一点尾巴”。正是因为有了这颗青春的“诗心”，才洋溢出盎然的“画意”：那巷、那人、那锅贴。“那巷”“点亮了一个城市的古老温情”；“那人”打扮一丝不苟，举止优雅大方；“那锅贴”馅里加着花酱，搁在蓝印花碟中。这个“身上混杂着与年龄不符的青春之气”的女人向我们昭示的是生活深层底蕴：韶光易逝，但只要柔软、细腻的“诗心”常在，则“青春”永远不朽，人生处处溢“画意”。有“诗心”，方有“神”之韵；有“画意”，方有“形”之雅；形神兼备，方有“人”之静水流深。

[散文]

青春逝去，青春不朽

江苏考生

我想，草籽枕头的青春，姨婆的青春和村庄的青春，大概是一起逝去的。

譬如当姨婆掉落第一颗牙齿，村里倒下了第一幢年久失修的老屋；当无人问津的草籽枕头因姨婆的日夜摩挲而终于破裂，村里的人也像枕头里的稗草籽一样哗哗流去，散落四方……

如果我们就把这叫作老去，那什么能被称为青春？

在姨婆一口健壮整齐的牙齿能干净利落地咬断草茎时，我想她是青春的；在她能每天早上四点半利落地爬起，与村庄里的女人们叽叽喳喳热热闹闹地去收草籽时，我想她是青春的；在我每年都换上的新草籽枕头散发出草木与大地干净而辛辣的气息时，我想它是青春的；在村庄还鸡鸣狗吠，热闹非凡时，我想它是青春的……

记忆中最清晰的是姨婆早上出门时的背影。彼时她年轻如斯，活力如斯，蹑手蹑脚地打开那扇老旧的木门。可我每次都会在木门的吱呀声中醒来，然后看到她梳着一个大辫子的挺直的背影和门缝中微露的一条狭长的晨曦。从孟夏到深冬，那天晨曦从微红变作深紫，从二十岁到四十岁，姨婆的背影从挺直变得微躬……

站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌夺走了她还不算太老的生命。可我知道，当村子里的人都千方百计地奔向城市，奔向羽绒枕头，姨婆就已不可能回到她的青春了。

回望身后，曾经长满稗草的湿润小径上尘土飞扬。宽阔的水泥路上，新建的小洋楼里，新的村里人们，抑或是半个城里人们，开着汽车，枕着羽绒枕头，过着他们不一样的青春。

心中莫名其妙产生一种释然。

没有人永远不会老去，可永远有人正在年轻。我曾经那么固执地想抓住的，不过是我心中姨婆的青春，村庄的青春。他们的青春逝去了，但仍可在我心中不朽；而另一群人，亦在延续属于他们的，村庄新的青春。

再一次枕上姨婆留下的草籽枕头，耳边适时传来窸窸窣窣的声响，仿佛那些草木仍在枕头中拔节生长。经冬历春，枕中却封存一段岁月，永老去。老旧的棉布轻抚我的脸，一如姨婆温暖的手。外面传来汽车的鸣笛声，新型收割机的轰鸣声，意外地不觉刺耳。

青春逝去，青春不朽。

[评析]

本文咏叹的是从“农耕文明”向“城市文明”转型过程中的一种思辨。这一转型需要“传承”，需要用草籽枕头“封存一段岁月”，因为没有“传承”，就没有“历史”；更需要“发展”，需要“另一群人”“开着汽车，枕着羽绒枕头”，“延续属于他们的，村庄新的青春”，因为没有“发展”，就没有“未来”。其实，在这一转型过程中，“老去”的只是有形的物质外壳，“不朽”的却是无形的精神内核。人们只要永远跳荡着一颗热爱生活、拥抱生活的青春之心，就能“过去未来共斟酌”，生命之树常青，青春永驻。正是了然了这一点，作者才“心中莫名其妙产生一种释然”，“外面传来汽车的鸣笛声，新型收割机的轰鸣声，意外地不觉刺耳”。

[议论文]

青春永不褪色

江苏考生

有人说：如同生命注定死亡，我们的青春也终将褪色。然而我却说：“我们的青春永不褪色，哪怕是死亡降临的前一秒。”

青春不是生命的一个“阶段”，而是生命的一种“状态”。青春非指青春期，抑或是年轻漂亮的岁月，它是一种昂扬热烈的“生命状态”。它并不会随年龄的增长而衰退。如爱因斯坦，即使年老，却仍能和孩子们天真地打成一片，仍能做出那些让人捧腹大笑的奇怪表情。这样的他，有谁会说是一位暮气沉沉的老人，又有谁能说他的青春已经褪色？

有些人，认为青春只是生命的阶段，终将随着年龄增大而消逝，他们往往更容易在生活的打磨下提前失去青春，成为一个名副其实的“小老儿”。

要保持青春的状态，我们需要拥有乐观开朗的心。生活如同航海，总会有暴风雨的出现。这些可怕的暴风雨，往往会吹落青春的风帆，使青春褪色。而一颗乐观开朗的心，便是最好最完美的雨伞，保护着你的青春。苏轼晚年多次被贬，但乐观豁达的他依旧不改青春昂扬的姿态，一手美食，一手诗书，口唱大江东去。由此可以看出，唯有保持乐观，我们的青春才不会被风雨侵蚀。

青春的不朽更需要我们学会“忘记”。生活中的挫折，他人的是非之语，都会在你的青春上留下一道道伤痕。所受的伤害多了，你的青春也会伤痕累累，最终只能无奈地倒下。而学会忘记，你的手中就有了一瓶“云南白药”，青春上的伤痕也会加速愈合。

青春，并不意味着我们只需要热血和激情，更须难得的一份沉稳。只凭热血和激情的青春，如同流星，虽然绚丽却无法持久；只有多一份沉稳，我们的青春才能如太阳一般，耀眼而且永恒。

当今社会，有多少人因挫折而过早地老成和圆滑，又有多少人因生活的重压而变得暮气沉沉？如若他们能以乐观为盾，以激情为戈，又怎会青春早逝呢？

我们的青春应是太阳，耀眼，永恒！

[评析]

这是一篇中规中矩的议论文，于朴素平实中尽展论证功力。一是立论睿智。作者的睿智在于“切一刀”，将“青春”切分为“阶段”（客观）和“状态”（主观）两个方面，从而将一个原本缠缠绕绕的事理思辨得清清楚楚、明明白白——青春不是生命的一个“阶段”，而是生命的一种“状态”。在匆忙答卷的考场之上，动刀还能如此机敏，难能可贵。二是剖析深入。作者摆开阵地战，用“要保持青春状态，必须拥有乐观开朗的心”“要学会‘忘记”“要多一份沉稳”等三个分论点将剖析向纵深稳步推进，尤其是“学会忘记”这一论层，相当中肯，颇富东方智慧，真乃“亏他想得出来”。三是论述精到。以议论带动叙述，与观点、见解紧扣、紧贴者，留之；游离、无关者，裁之。故而论述能洗练精到，不蔓不枝。

江苏语文高考卷论文 第12篇

(1) 设a>0, 若函数f (x) 和g (x) 在区间[-1, +∞) 上单调性一致, 求实数b的取值范围;

(2) 设a<0, 若函数f (x) 和g (x) 在以a, b为端点的开区间上单调性一致, 求|a-b|的最大值.

说明:本题为2011年江苏省高考数学试题第19题, 第一小问给出新定义, 研究动态函数的单调性问题以及导数运算及应用、含参不等式恒成立问题;第二小问中由于参数a, b大小关系不清楚, 所以需要进行分类讨论, 属于难题, 在高考考试环境下, 学生难以顺利完成.下面用线性规划思想解决第二小问, 供参考.

解: (1) b≥2 (过程省略) ;

(2) 由题知, f' (x) =3x2+a, g' (x) =2x+b.

若b>0时, 由f' (0) g' (0) =ab<0知, 函数f (x) 和g (x) 在区间 (a, b) 上单调性不一致, 于是b>0, 不合;

若b0时, g' (x) =2x+b<0, 则f' (x) =3x2+a0在以a, b为端点的开区间上恒成立, 于是只要使a-3x2.

令x=b, y=a, z=x-y, 则

作出可行域, 如图1所示, 当直线z=x-y经过时, z有最大值为1/3;当直线z=x-y与抛物线弧相切时, 此时切点为z有最小值为又因为y≠x所以z≠0.综上得于是|x-y|的最大值为

所以, 函数f (x) 和g (x) 在以a, b为端点的开区间上单调性一致, |a-b|的最大值为, 此时

解后反思:

导数及其应用是高考中综合知识比较多的题型之一, 也是高考中加大考查力度与角度的重要知识点之一, 综合函数、不等式等相关知识, 通过导数这一工具加以正确处理与分析, 应用的关键是正确处理导数的几何意义, 以及相应函数的单调性问题, 通过单调性处理有关的极值或二元函数最值问题.这样的试题同样在2012年高考中也有, 如2012年普通高等学校招生全国统一考试浙江理科数学试卷第22题第二问.

题目:已知a>0, b∈R, 函数f (x) =4ax3-2bx-a+b.

(Ⅰ) 证明:当0x1时,

(i) 函数f (x) 的最大值为|2a-b|+a;

(ii) f (x) +|2a-b|+a≥0;

(Ⅱ) 若-1f (x) 1对x∈[0, 1]恒成立, 求a+b的取值范围.

在高考复习迎考中注意不断强化以下两点: (1) 二元函数的最值得求解可以从以下三个角度考虑, 其一, 利用基本不等式求解;其二, 利用线性规划求解;其三, 利用减元或参数方程求解.