教师人大代表述职报告

教师人大代表述职报告（精选6篇）

教师人大代表述职报告 第1篇

尊敬的各位领导、各位代表：

自当选代表以来，我十分珍惜代表资格，时刻牢记代表使命。无时无刻鞭策、提醒自己既是一名教育工作者，更是一名要为群众讲实话、做实事的人大代表。一年来，在镇党委、政府的正确领导下，我正确行使权力，自觉履行义务，勇于承担责任。既做好学校的本职工作，同时又较好地履行了代表职责，积极参政议政，努力发挥教育代表的作用。现将我履行代表职责陈述如下：

一、严抓控辍保学工作

目前学生辍学成为我校最头痛的一个问题，这一现象严重影响着教学成绩的提高和学校的发展。去年黄校长和我来到桑园一中后，为解决这一难题，我们就带领班主任利用工作日、周末和假期进行家访，对因各种不同原因而导致辍学和正在有辍学苗头的学生进行了及时的跟踪和动员，利用各种途径对贫困生给予经济上帮扶，引导厌学的学生树立正确的人生观和价值观，转变家长教育观念，让他们更多的关注孩子的成长和未来。一年来，在班主任和老师们的积极配合下，走遍了xx镇的50多个村，有效的遏制了春季辍学高峰现象，截止到今年中考，九年级只有两名学生辍学。

为了让每一名学生都能升入高一级学校，我和九年级班主任利用整个暑假，走访了所有未被高中学校录取的学生，劝说他们树立“天生我才必有用，三百六十行、行行出状元„„”的信念。引导他们走职业学校这条路。通过我们不懈的努力，有效的改变了大部分学生和家长的观念。

二、大力推行课堂教学改革

教师老龄化严重，与学生的年龄代沟明显，加上他们的教学理念落后，教学方法陈旧，这也是导致一些学生失去学习兴趣而辍学的一个原因。为转变老师的教学理念，改革课堂教学方式，提高学生的学习兴趣，我们在全校进行了课堂教学改革，我带领他们研究高效课堂教学模式，推行小组合作学习。为培养组长的责任心、激发组员的合作和竞争意识，我们对小组进行捆绑式评价，每月各班评选出优秀小组由学校对其进行奖励。经过一年来的摸索和实践，大部分班级的小组合作已形成习惯，学生的学习方式和评价方式得到改变，课堂气氛和学生的学习兴趣和积极性得到提高，教学质量也有明显改善。

在今年中考中有xx人参加考试，xx名同学中考成绩超过高中录取分数线。平均每班达到28人考入普通高中，升入高中最多的班达33人。高中入学率比往年翻了近一番。这一成绩也得到了教育局领导的充分肯定。

三、探索课外作业管理措施

我校目前基础建设还没有完成，导致学生在校学习时间非常有限，学生的课外作业布置显得非常重要，为了解每位任课教师的课外作业布置情况，我设计了“课外作业监控与管理单”，每周由教导处汇总进行反馈。

另外，目前农村孩子普遍存在自主学习能力较差,学习目标不明确,学习意志力薄弱等现象，再加上大部分家长文化水平较低,外出打工的也越来越多，由家长督促、辅导孩子的课下学习也就无从谈起。针对这些难题，我倡导老师根据自己学科的特点设计有效的课外作业检查和评价办法，让小组长担负起小组成员课后作业的督促、辅导、检查和批改任务等。让每一名学生在同伴和老师的监督下按时完成作业。

四、努力当好一名专业教师

除了协助校长干好学校教学管理工作外，我时刻提醒自己要继续当好一名英语老师。每学年分课，我都是捡成绩最差的班，接手的这些学生不仅仅是成绩差，而且纪律、学习习惯也差，尤其英语学科，很多学生几乎就是放弃了学习，要想提高他们的成绩其难度可想而知，我经过反复摸索和实践，总结了一些教学规律，能够让大部分学生在最短的时间内掌握英语学习的技巧和方法，培养自学能力，迅速提高他们的成绩。做为教研室兼职教研员，除了做好学校的工作外，我还承担了市、县教研室大量的工作，如教师培训、课题研究、协作区教研、编写练习册和试卷等，为了不影响自己正常的管理和教学工作，大部分的任务我都是利用晚上和周末来完成。

总之，教育工作是一个良心活，关系到孩子的一生！作为一名教师人大代表，就要当出“代表”的样子，领着老师干，做给老师看，争取带动起一批教学能手，让山乡的孩子实现美好夙愿”。

教师人大代表述职报告 第2篇

一、强化学习，提高自素质。学习是强根固本之举，不管工作再忙，都不忘学习，是学习让我在不断变换的工作环境中较快地掌握主动权。在学习过程中，我坚持有“位”要有“为”的信念，胸怀“诚”字，抱定“勤”字，立足“实”字，始终把“三个代表”重要思想的学习贯穿于履行人大代表职责的全过程，坚持理论学习和业务知识及其他新知识相学习、相结合，理论与实际相结合，做到学用结合、学用相长。一是加强政治理论学习，着力提高思想政治素质，以“三个代表”重要思想武装头脑，增强拒腐防变能力和解决实际问题的能力;二是加强法律知识学习，着力提高依法办事，依法行政的水平。同时，带头深入贯彻学习镇人大及其常委会决议、决定，提高依法行使代表职权能力;三是加强业务知识学习，着力提高真才实学。教育工作随着经济工作不断深入发展在不断地提高工作要求，自己需要不断学习充电;另一方面注重理论联系实际、注重调查研究，做到在实践中提高自己的真才实学。

二、20xx年8月，由于年龄的规定，我从校长岗位退了下来，继续留任支部书记工作。岗位和工作性质有了一定的变化，但是在我心中为党和人民服务的宗旨始终没有变。从行政岗位上退下来以后，我始终注意自己是一名人大代表，依法行使代表权利履行代表义务这一点没有变。

教师人大代表述职报告 第3篇

一、高校教师职务晋升代表作评价需把握两个基本层面

高校教师职务晋升的代表作评价,实践中一直在进行,但具体究竟怎样评价才比较科学,学术界却一直未见具体、系统的研究,以至于现实中有的评审专家能够尊重学术要求和规范,根据自己的理解和认知对被评价学术代表作作出恰切的学术评价,有的评审专家则由于复杂的利益关系影响,或由于责任心较弱等原因,严重偏离学术要求,做出有违学术良知的评价或者是随意性评价。要改变这种状况,将学术代表作评价切实建立在遵循学术要求和规范的基础上,关键应把握两个基本层面。

1.学术代表作的外部特征

学术代表作的外部特征,是指由学术成果自身因素以外的因素所赋予的反映相应学术成果某一方面或某些方面情况的性质或属性。主要有四个方面:

(1)刊发载体的学术荣誉。就学术著作的出版社而言,通常情况是:一个出版社越是久负盛名,出版的学术著作越可能具有较高的学术水准。就学术刊物而言,全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊,中国人文社会科学核心期刊、SCI来源期刊、EI来源期刊、国外高影响因子期刊等则享有较高学术声誉。近年来有不少学者批评这种情况是“核心期刊崇拜”,只看刊物不看文、只认衣冠不认人,认为“唯核心期刊”貌似公平,实际上是最大的不公平,特别是通过金钱可以买到核心期刊论文发表权时,就更不存在公平[1]。有学者指出,核心期刊并非所发每一篇论文的质量都必然高于非 核心期刊论文[2]。这些批评虽有合理因素,但整体上却有失偏颇。因为这些期刊的学术荣誉皆由相关学术评价机构立足相关理论基础及评价指标体系所赋予,具有相当的学术依据和可信度。一般而言,“核心期刊”所发学术论文,其质量在整体上无论如何都会高于非“核心期刊”所发论文,不宜仅仅因为非核心期刊同样可以发表少量高质量论文,就整体否认核心期刊的学术价值。再者,一份核心刊物如果不顾论文质量,“一心向钱看”,下轮核心期刊评选就可能被淘汰。这样的评选机制,实际也为核心期刊质量提供了重要保证。

(2)所发载体的专业性。一般而言,专业性强的出版社或学术刊物都经历了较长时间学术积累,形成了较高水平专业编审队伍和严格、科学的评价规范,有比较稳定的专业作者群体。一部学术著作出版于这样的出版社,一篇学术论文刊发于这样的学术刊物,其专业水准通常会得到较高评价。

(3)学术成果的引证。学术研究是建立在他人或前人相关研究基础之上的创造性活动。一般而言,一个学科的经典文献通常是该学科的重要理论基础,相应的近期研究(如近五年)则反映一个学科的最新发展。一项学术成果中有关本学科经典文献及近期(例如近五年以来)研究成果的恰切引证,既在客观上反映其立论是否坚实,也反映其本身是否具有较高的研究起点及新的研究气息。

(4)学术成果的他引。通常意义上,一项学术成果发表后的“引用指数”越高[3],这项学术成果的重要性就会越凸显,越具有学术价值。尤其是发表在具有较高学术名誉载体上的研究成果被引证次数越多,越能表明该项学术成果具有较高的学术价值。再者,一项学术成果被引用的时间持续越长,越表明这项学术成果具有较长远的学术生命力。相反,一项学术研究成果“引用指数”很低,甚至在网络上的下载率很低,尽管可能存在该研究比较超前,一段时间内人们有可能尚不能清楚认识其价值的情况,但多数情况下,其原因都很可能在于这项学术研究缺乏相应的学术价值或社会价值。

(5)专业收录。主要指一项学术成果发表后,被有关专业检索工具收录的情况。现阶段,我国学术界认可的拥有较高知名度的专业检索收录主要有SCI、EI、SSCI、CSSCI等。通常情况下,能够被这些检索收录工具收录的学术成果都具有较高的学术价值。对人文社会科学成果而言,在我国,还有中国人民大学多达115种的“复印报刊资料”以及《新华文摘》,学术价值已获得国内学术界认可。

(6)学术奖励。学术奖励是对学术成果的学术价值或社会价值的专业认可。一项学术成果,在专业性学术评奖中获奖层次越高,学术价值自然越突出。在这方面,除国际上那些久负盛名的学术奖项之外,国内也有国家级、省部级的政府奖、行业奖、学会奖等。

2.学术代表作的内部特征

学术代表作的内部特征是指一项学术成果本身所具有的特征,它们远非外部特征那样一目了然,因而需要评审专家深入细致地研读、推敲、比较和分析,才能得出比较公平、公正、符合学术本质与要求的学术评价。具体可以考虑八个方面:

(1)选题质量。选题是一项学术研究的重要开端,选题的水平和质量直接影响研究的水平和 质量。选题情况大体可以这样来把握:一个侧重于或完全属于理论性的选题,应当立足相关学科的发展情况来考虑,如属于某一学科研究的基本理论问题、重点理论问题、难点理论问题、前沿理论问题,还是属于具体理论问题、一般理论问题、缺乏挑战性的理论问题、陈旧过时的理论问题?问题的性质不同,学术价值自然不同。侧重于或属于实践性的选题,应当考虑是属于重大的或重要的实践问题、迫切需要解决的实践问题、具有前瞻意义的重大实践问题,还是属于无关痛痒的实践问题,抑或毫无前瞻意义的实践问题。问题的性质不同,应用价值同样也不同。

(2)研究角度。所谓研究角度,是指研究者立足于相关理论基础及课题本身要求而选择的研究切入点。恰切的研究角度在学术研究中具有“四两拨千斤”的关键意义,研究角度选择的恰切与否,反映的是研究者对学术界的研究现状及其相关理论把握和熟悉的程度,或者是对选题所涉及的实践领域情况了解和把握的程度,还在很大程度上反映出一项研究的起点实际所处的水平和状态。

(3)研究架构。研究架构是以相应的研究角度为切入点,对研究主题逐步深入的逻辑展开。一项研究的逻辑架构是否合理、是否严谨、是否层层推进,直接影响研究问题能否得到合理的破解,进而能否得出比较严谨的研究结论。科学、严谨的研究架构通常与高水平的研究成果相联系,科学性、逻辑性差的研究架构,必然与低水平的研究成果相通。

(4)研究基础。主要指对学术界相关研究是否有比较全面、深入的了解,研究中所引前人或他人的看法或观点是否确切,涉及对他人或前人观点的评价是否建立在充分了解他人或前人相关研究的基础之上,等等。诚然,这方面的情况通过相关的外部特征也可以获得一些形式上的了解,但是却不能深入地反映一项研究对他人学术观点的实际把握和消化情况。现实中,对他人观点的引证仅仅出于装点门面,无实际意义者有之;不仔细查证、深入了解所引观点提出的背景、针对的对象,而从他人引用中作似是而非的转引者有之;虽然查找过原著或原文,但搞不清相应观点的确切含义,错误引用者亦有之。因此,要对一项研究成果的研究基础做出科学判断,评审专家自身必须认真地对其内容进行深入、细致的阅读和分析。

(5)研究方法。通常情况下,研究方法的进步意味着研究的真正进步。研究方法运用恰当,往往是取得高水平研究成果的重要前提。理论研究与应用研究、人文社科研究与理工科研究存在重大差别,研究方法的类型及选择自然不同。即使同一个学科、同一个问题,不同的研究者由于自身的研究积累、习惯、偏好不同,选择的研究方法也可能存在差别,甚至重大差别。但无论如何,研究方法都必须恰切,必须能够有效地解决相应研究所要解决的理论问题或实践问题。

(6)理论水平。理论水平是衡量研究成果的重要指标。理论水平可以从理论基础是否扎实、选题是否具有重要的理论意义,观点是否鲜明,推理是否严谨,回答问题是否彻底,在历时性上与前人相比是否有明显的推进或发展,在共时性上与他人相比,是否有不同的观点或看法,等等,这些方面的回答越是肯定,学术成果的理论水平就越是突出。

(7)学术价值。这一特征主要反映的是一项学术研究的创新程度或水平。创新具有多维的内涵,可以是选题角度的创新、研究视角的创新、研究方法的创新、逻辑分析的创新、理论观点的创新。高水平的学术成果一般都是多个方面创新的有机统一,但相当多的学术成果却只在某一个或几个方面有创新,即便如此,作为学术研究评价都应当实事求是地予以肯定。

(8)学术伦理。学术伦理是学术研究者应该遵守的基本学术道德规范,具体是指一项研究中,相应的观点、材料引用是否如实标明了出处;对不同学术观点的批评或评价是否客观、公正,符合学术要求;提出的学术观点是否建立在严谨的理论逻辑和事实逻辑基础之上;是否存在有教育部颁发的《高校人文社会科学学术规范指南》所列举的学术失范及学术不端行为等。学术失范,一般是指技术层面违背学术规范的行为,或由于缺乏必要的知识而违背行为准则的做法,如数据核实不准确、文献引用的注释不全等。学术不端是指严重违犯学术规范的主观行为,如抄袭剽窃、侵吞他人学术成果;篡改他人学术成果;伪造或者篡改数据、文献,捏造事实;伪造注释等学术不端[4]。一项研究成果如果存在学术不端,甚至是严重的学术不端,评审专家应当实事求是地指出,并且建议学校相关部门进行严肃的甄别处理。

二、有效开展高校教师职务晋升的代表作评价需要加强两个方面的工作

高校教师职务晋升的代表作评价是由业内学术同行进行的专业评价,它立足晋升申请者的学术代表作本身而开展,强调的仅仅是晋升申请者学术代表作本身的质量与水平,既不涉及晋升申请者有多少学术成果,也不涉及晋升申请者本身所拥有的其他条件,因此是最符合学术内在逻辑和要求的评价方式。正因为如此,同行评议成为300多年来科学共同体进行科研评价的主要方法[5]。但是,同任何评价方式都有长处,也有不足一样,高校教师职务晋升的代表作评价也有其不足,其中最大的不足在于受评审专家的主观因素影响较大。因此,为切实提高高校教师代表作评价的可信度,尤其需要注意两个方面的重要问题。

1.严格遴选评审专家,为科学的代表作评价提供人才保障

高校教师职务晋升的代表作评价能否客观、公正,其首要和关键的条件在于评审专家的遴选是否科学、适当。对此,立足学术以及学术评价的本质要求,汲取实践的经验教训,笔者认为,最为要紧的是把握两个方面:一是评审专家必须在某个方面确实学有专长,学有创见,学术视野比较开阔,并且勤学不辍,与时俱进,对本学科的发展现状、发展趋势及存在问题等有比较清楚的了解和认 识,学术成就、学术威望为业内认可。同时,其学术特长、学术兴趣、学术偏好等应当与被评价学术代表作的主要学术范围契合,这保证学术代表作评价遵循学术规律、学术要求,进而有效提升高校教师职务晋升水平及其可信度的基本前提。需要强调的是,承担学术代表作评价的专家遴选,绝不能只看职称,不看实际学术水平和学术成就,甚至于滥竽充数。

另一方面是评审专家必须具有良好的学术道德,学风严谨,处事公正,受人尊敬,具有高度的责任心。承担高校教师职务晋升代表作评价的专家,首先必须具有对高等教育事业高度负责的责任心,能够以良好的学术修养严肃、认真地对 待评价工作。同时,学术代表作评价的过程,本质上也是评审专家以同行身份,与被评价代表作进行特殊形式学术交流的过程,在这一意义上,学术代表作评审专家必须切实具有尊重知识、尊重科学、尊重劳动、尊重创造、尊重他人、尊重同行的态度,能够严格地从学术成果本身出发,立足相关学术规范和要求,排除一切非学术因素的干扰,对被评价学术成果以公正、公平、合理的评判,用陈先达教授的话说,就是必须坚持言之有理,持之有据。摆事实,讲道理;必须坚持没有学术成见、学术歧视和学术偏见[6]。再者,同时评审若干晋升申请者的代表作,并且需要排序的情况下,能够实事求是地根据不同学术成果的实际水平做出使人心服口服的排序。从我国高校教师职务晋升代表作评价的实际看,为有效防止评议专家遴选过程中的“长官意志”或人情因素,确保遴选出的评审专家在学术研究和道德修养方面深孚众望,可以考虑在校学术委员会指导下,建立健全各学科领域学术代表作评审专家库,评审时随机从专家库中调取。

2.建立相应制约机制,尽可能减小学术代表作评价误差

评价实践中通常难以避免以下评 价误差:一是,个人学术特点导致评价误差。学术研究是复杂的探索性活动,在长期的学术探索过程中,每个专家形成的学术侧重、学术兴趣、学术偏好、看问题的视野和思维方式特点等,难免在代表作评价中形成认识性误差。二是学术生态状况导致评价误差。学术人总是生活在相应的学术生态环境之中,严谨、求实的学术生态,会使学术人对知识充满敬畏,涉及同行的学术代表作评价自然严肃认真,误差势必相对较小;浮躁、虚假的学术生态,不仅极易消磨学术人对知识的敬畏之心,而且使严肃、认真者往往就可能出现势单力薄的状况,可能削弱学术人对知识的敬畏之心,导致评价的客观性、恰切性大打折扣。三是社会风气状况导致评价误差。社会风清气正,具有强烈的规则意识,违背规则、讲人情、不尊重事实的情况就少,公平、公正自然得到体现;社会庸俗之风盛行,人情高于规则,合规则、重事实办事的情况就少,不公平、不公正的情况就多。高校教师职务晋升作为一种社会活动,同样不可避免地要受社会风气的影响。

要有效降低各种复杂因素导致评价误差,给晋升申请者的学术代表作以尽可能公平、公正的结论,比较可行的方式是建立有效的制约机制。对此,现实中一般采用多人评价的方式来进行。其原因在于:不同评审专家对同一代表作进行评价,有利于发挥不同评审专家的学术特长,从不同侧面给代表作以严谨的审视和评判,进而得出比较全面的评价。同时,代表作评价是评审专家对代表作的评价,也是评审专家自身的学术水平和学术良知的展示,多名评审专家就相同的代表作各自进行独立评价,事实上也在评审专家之间形成了一种相互比较和竞争的机制。这样一种比较和竞争,客观上会不断地提醒或告诫评审专家严肃认真、公平公正地进行评价,以有效维护自己的学术声誉。在这种情况下,代表作评价的主观误差自然会得到尽可能的控制和减少。具体到评审专家的数量到底多少合适,不同的高校情况不同,欧美名牌高校有的达到12至15人,我国高校少的仅2人、3人,多的5人、7人。笔者认为,为尽可能比较全面地展示代表作不同侧面的特点,尽可能减少代表作评价的主观误差,即使8至10人的要求达不到,5至7人应当是必须考虑的数量。

除这一制约机制之外,以现实中的问 题为导向,笔者认为还可以采取两个方面的重要措施:一方面是学校在向评审专家提供被评价学术成果时,同时提供由晋升申请人自己收集且得到学校科技部门认可的反映相应学术代表作外部特征的具体资料,既为评审专家全面、准确把握被评价学术成果的相关情况提供方便,也在客观上制约某些评审专家因不正当原因给出不当结论;另一方面是高校教师职务评聘机构在使用学术代表作评价意见时,需要同时对评审专家所作评价的合理程度、评价水平等做出相应评价,对明显不负责任、应付差事,或者有失公平、公正的专家,及时从专家库中淘汰,确保教师职务晋升代表作评审专家的高质量。

摘要：高校教师的学术水平决定于学术成果的质量。学术代表作评价是有效判定晋升申请者的学术水平是否达到相应专业技术职务要求的重要方式,其具体内容涵盖学术代表作的外部特征与内容特征两个基本层面。有效减少学术代表作评价误差,不仅需要评审专家确实学有专长以及具有较好的学术良知,而且需要有相应的制约机制为保障。

课代表——课后的语文教师 第4篇

作为除班主任的任课教师，和学生的接触并不多，想要有效的解决这些问题，光靠课堂教学还远远不够，更需要课后的跟踪教育，传统的课后教育方式就是布置课后作业，有人文性的也有工具性的。虽然有很多教师在课后作业设计上花了很大功夫，但是成效仍是不大。

为了弥补语文教学中师生之间的认识差距，就必须为师生之间架起一座桥梁，这个桥梁就是“语文课代表”。

课代表的传统职责是在课后收发作业、帮班干维持纪律、学习上以身作则，树立榜样、向老师反馈情况，可以说其主要承担的是师生间的传声筒的任务。其实，课代表能做的远远不止这些。在这里，笔者想多赋予课代表一些其他的职责，使得课代表不仅仅是收发作业的工具和师生的传声筒，更是一个具有一切教师素质的领导者，他能传递知识，更能传播文化。

一、课代表的职能在此可以分工为以下几类：

一类为学习类职能。此类职能主要是传统的收发作业，传达任务，批改反馈等，在此不再赘述。

第二类职能涉及课后休闲类职能。所谓课后休闲类职能，即在课后老师不在的时候，由课代表统筹安排相关任务，努力来贴近学生，在枯燥的课间学习中发掘学习乐趣，感悟中华古往今来的美好文化，培养美好情操。

第三类的职能是综合了学习与休闲的职能，其主要体现在书面的反馈上。由于教师的精力有限，课代表承担了大部分的职能，但是人们总是“说易行难”，总有一部分学生视课代表如无物。所以笔者制定了学习反馈表。主要用于平时的作业情况和“三本”的完成情况。由课代表不定时收取，教师再随机从中挑三分之一的学生进行抽查。而反馈的表格一般由课代表和班级学生统一制定。

二、存在问题

将课代表当做语文传承的桥梁，一方面可以将教师从繁重的作业任务中解脱出来，另一方面可以锻炼学生的能力，锻造班级的凝聚力。但是其中也存在不少的问题。其一就是课代表自身的能力问题。有些课代表可能因为自身性格或者本身工作能力不足，常常不能担此重任，导致班级的课后活动瘫痪，滞后。另一点就是教师可能完全甩手给课代表，使得教师缺失了对学生的了解，造成恶劣后果。

但是这些并不是不可克服的。以上环节，既是历时的又是共时的。历时意味着它们前后相连，由课内至课外。共时体现了它们的交叉性，每一个环节都既说明了课后时间向学生回归的步骤，又再现了教师的责任。几乎每个环节都离不开教师的指导。可见，放权课代表不是让教师放弃责任，而是把力气投放到更具体更扎实更有效之处。

三、实施效应

放权于课代表，让课代表成为课后的语文教师。这样能在较大程度上减轻师生负担，增加师生交往频率，提高教学质量，增强师生的幸福感。由于教师有一定时间研究并跟踪学生的学习问题，教师对学生的学习情况几乎了如指掌。就能更好的针对个体进行辅导，进而达到关注每一个的目的。

而相对教师而言，学生更喜欢和课代表交流，无论是作业的反馈还是课后的积累，他们都能在兴趣的指引下愉快的完成。

人民教师人大代表的述职报告 第5篇

自xx年年，我荣幸地当选为xx区第八届人大代表。任职，我珍惜代表资格，时刻牢记代表使命。觉得有无数双热烈、期盼和信任的目光盯着我，无时无刻鞭策、提醒我一名光荣的教师，更是一名要为讲实话、做实事的人大代表。2年多来，在区教育局和区人大常委会的下，我行使权力，自觉义务，勇于承担责任。既的本职工作，又地了代表职责，参政议政，教育代表的作用。我代表职责作陈述：

学习，自身素养

学习是强根固本之举，不管工作再忙，我都不忘学习，是学习让我了工作的权。在学习过程中，我有“位”要有“为”的信念，胸怀“诚”字，抱定“勤”字，“实”字，把“”思想的学习贯穿于人大代表职责的全过程，理论学习和知识及新知识学习相，理论与相，学用、学用相长。政治理论学习，思想政治素质，以“”思想武装头脑，解决问题的能力;法律知识学习，依法办事，依法行政的。知识学习，真才实学。教育工作经济工作发展我地对工作要求，需要学习充电;另一注重理论、注重调查，在实践中的真才实学。

克尽职守，代表职责。

一名人大代表，最的职责为行使权利，面对党和的重托，我深深体会到，当代表就要职责，当代表就的意愿反映上去。想的，做的。本人对教育管理，协助乡党委制定并实施了《关于控制中小学生流失，九年制义务教育》、《禁止任何组织与个人招用应该义务教育的适龄儿童、少年就业的规定》。

放暑假之前向秦皇台教委建议：廉洁执教，坚决个人有偿补课。和教师分析总结了教师有偿补课的弊端：教师个人有偿补课，有损于教师形象，有损于师德，有损于学生健康成长。金钱的诱惑，就可以抛弃教师职业规范，就一心想着把培养学生成材为己任，就会逐渐失去事业心、责任感。教师个人有偿家教，于学生、于教师、于家庭、于社会，有百害而无一利的。旨在督促全体教师廉洁执教，的教育形象;使教育系统争先创优的风气，为办满意的教育筑牢思想防线。

在日常工作中，我身体力行，工作，尽工作的失误，以防代表、教师的声誉，来代表形象，也为向人代会质量较高的建议和议案积累素材。平时注重收集乡情民意，时常在下班和“双休日”到教师中间、家长之间尽她们的所思、所想、所盼、所愿，倾听教师、家长的意愿和呼声，每次参加人代会，地把的情况反映上去，做的代言人。两年来，届人大代表向人代会的“，控辍”、“整治学校周边环境”、“留守儿童教育问题”、“秦皇台乡中心街路灯安装”等多个建议被学校、采纳，并予以实施。

本职工作，献身教育事业

一名区人大代表，又是一名教师，肩负着神圣而光荣的使命，应为教育事业的发展的一份力量。

多年我一直从事毕业班教学。是毕业班，肩上更多了一份责任感和使命感，我时刻告诫，要给初中学生生涯划上完满的句号。在平时的工作中，我教育教学规律，运用学校现教育教学资源，把学校的课堂教学落到实处。

1、备课细致。平时教材，参阅资料，向经验的教师请教，并一起教学问题，力求理解教材，把握重难点。在制定教学时，从学生的情况入手，同层次的学生不同的要求，教学预案编写详尽，除此之外我还注重教学反思，学生的精彩发言，好的解题思路，教学中的困惑和障碍值得记录的宝贵资料，总结经验，吸取教训，才能使的教学能力。

2、注重课堂教学。高年级学生特点，学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练，注意，难点。课堂上，我运用多种教学方法，从学生的，注意调动学生的性，培养学生的性，激发学生的兴趣，教给了学生知识，更教会了求知、合作、竞争，端正了学生的学习，培养了的学习习惯和方法，使学生学得，向40分钟要效益。后进生而言，仅仅靠40分钟的课堂教学是远远的，我还课余对学困生辅导，查缺补漏，并与家长，沟通情况，使学校和家庭的力量起来，帮助学生走出学习的困境。

4、把学生教好，让每一位学生，是教师最大的心愿，也被每位教师看做最高的荣誉。的迎接毕业考试，学生薄弱环节，我精选题目对学生训练，使学生解决问题的能力一步步，我深信学生的数学思维能力了，才能游刃有余的应对毕业考试。我还关注市、区教研室的文件，近几年中考中的新题型、热点问题、数学典型问题了专项训练，学生毕业试卷上各个类型的题目的得心应手。付出总有回报，中考乡镇组名。数学毕业考试中我班学生了非常优异的，有四名学生被xx中学提前录取，xx同学名的好。对学有余力的学生我订阅、学习《中学生数学报》，并组织参加竞赛;我辅导的学生xx，xx、xx等多名学生在奥林匹克数学竞赛中获奖，为升入理想的高级中学铺平了道路。

开题报告教师代表发言稿 第6篇

大家好！

今天，我们迎来了《小学生自主性学习的实践研究》隆重开题，这是我们学校的好事、幸事，表明我校科研的又一春来到了！

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教育科研是学校发展的第一推动力，是教师成长的源头活水，是成就名教师、学者型教师的重要因素。教育科研是学校诸要素中最活跃、最革命的因素，她推陈出新，让学校充满活力，她始终站在教育教学最前沿，去发现研究解决教育教学中出现的问题，为学校工作蓬勃开展和学校发展扫清道路，她是教育的制高点，教育工作者就是要抢占制高点，把握学校教育的未来，取得教育的主动权。

二十一世纪，科学突飞猛进，世界多元发展，日新月异，当我们享受现代文明，欣喜称赞世界精彩时，我们的教育对象又置于一个新的复杂的教育环境，面临着太多诱惑和困扰，出现了很多教育问题：留守儿童、学困生、“干坐”学生等等，教育面临着很多的尴尬和无奈，特别是学生自主学习性差，依赖性强的毛病，是这个时期最敏感的教育问题，这是家长、老师及其有识之士的心头大患，却又不知如何解决。我们的课题就是在时代的急切焦虑的呼唤中诞生了！研究怎样培养小学生自主性学习习惯的养成，可以说我们研究的问题，就是时代的制高点，就是现代教育的制高点，抢占这个制高点，就把握了学校教育的未来，就取得教育的主动权。

我们要迎难而上，直面这时代的敏感普遍的教育难题，难题就是我们研究的课题，我们以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，探索出解决问题的方法，研究应对策略，从理论和实践上寻求出一条可借鉴的规范、科学、有效的操作模式。并在实际课堂教学中加以运用，促进学生主体发展，培养学生自主学习能力。

科学的思路，产生正确的行为；大思路，才有大作为；新思路，才有创新的行为。我们的课题已有科学的指导思想，已有明晰的思路，精明的团队，我们一定产生出科学有效的行为，我们将在“求真、务实、团结、高效”精神的指导下，遵循研究的客观规律，建立健全实验工作机制，科学有序地实施课题研究。同时，我们在工作中，恪守学术道德，维护学术尊严，遵循学术研究规律，求实、求精、求新、求活。我们这棵科研大树一定会枝繁叶茂，结出累累的硕果！