教师实习心得范文

教师实习心得范文（精选9篇）

教师实习心得 第1篇

化学实习教师顶岗实习心得

XX年2月20日结束了短暂而美好的春节假期，21日我背上行囊踏上了回校的路途，此次一路上的心情既紧张又兴奋，因为这学期我将要去xx省xx市xx县xx二中当一名实习化学教师。

抵达大学校园，这个既熟悉又充满魅力的地方。回到宿舍，与舍友们度过了没有父母陪伴的元宵节。休整了两天，整装待发。24日上午在驻县老师魏欣的带领下，我们广平、魏县、xx县的实习老师一行人带上行李坐上了去实习学校的客车。经过三个多小时的车程，我们抵达xx二中，和随行的同学分开了，留下了七个和我一同在xx二中实习的同学们。下车时正巧是学生们的课间休息时间，看到学生们活泼的身影让原本寒冷的天气变得有些温暖。

下车后迎接我们的老师和学生主动帮我们提行李找宿舍，被他们的热情相待深深的感动。迎接我们的是尹老师，我们将行李放置在宿舍后，他带着我们一行人去品尝了学校附近具有xx特色的饭菜为我们接风，并且为我们介绍了学校的一些情况和注意事项。

回到宿舍整理了一番，下午和同组的实习老师们一起参加了二中新学期开始第一次全体教职工大会，在此次会议中我认识了一部分学校的老师和领导。会议结束之后我们在学校张老师的带领下跟随组长去见了生活部的马主任，向他做了简单的自我介绍后，我们将一些生活必需品大致告诉了他，马主任也很积极的为我们提供便利。随后便又在与宫主任短暂的谈话中了解到自己的职位和任务。晚上与我所在的初二c组组长李主任取得联系，记录下课表和一些具体工作事项，准备第二天的课程。

在一切都安排妥当后，迎来了在xx度过的第一个夜晚，全身疲惫，很累但却很充实。只有一个晚上的时间我就要实现从一个大三的学生向一名人民教师的身份转换，一切来得很突然，没有一点点防备。第一个夜晚，大家都睡得很晚，都在为第二天的课程做准备，写教案、做......认真投入到严谨的教育事业中。

今天是我有生以来度过的最充实的一天，很累很辛苦，但心里却没有一丝丝抱怨。我希望在接下来的日子里能够学习体验到更多关于教师这份真诚而严谨的职业的经历，这将是我以后最珍贵的回忆与财富。

教师实习心得 第2篇

感觉今天正式开始实习了，整天都很忙。第一次批改作业，是数学，其实很简单只是检查一下学生是不是都做完了，不过我今天犯了几个错误。首先是没有向课代表问清楚要检查的内容的多少，所以批改的时候不知道改的内容是什么。第二是犯了很低级的错误，写错日期了。很惭愧，竟然犯了这样低级的错误，没有做到细心全面，想接下来能够更加仔细认真。批改作文的时候，深切的感受到对知识的不足，写评语的时候，几乎就是那么几句话，没有更多的词汇来表达。批改作文时，有种来自经验以及知识不足引起的无措感，真的应该多加的训练。一整天批改作业下来，有种浓浓的疲惫感，但是想到那些老师就是这样每天都要批改作业的，对他们有种深深的敬佩感。

今天还听了四节课，总的来说，作为一个教师，应该对所教的科目熟悉，了解，有自己的见解。如，教语文的名著篇事，你应该对你所教的那篇名著有所了解，能说出文章中所叙述的故事，对文中的人物有一定的见解，才能更好引导学生学习，引发他们对名著、对阅读的.兴趣。在刘老师在五（二）班上的语文《将相和》时，刘老师就采用提问的方式吸引学生的注意的，“谁和谁和？为什么不和？从哪里看出他们不和？”由浅到深的提问，把学生一点点的拉入到课文中去。

其次，课堂要生动。小学生很好动，注意力不持久，所以你在课堂上尽量上的生动有趣，能吸引学生的注意力，引发学生的思考，发挥学生的思维能力，并且要锻炼学生的语言表达能力。如，在四（二）班蔡啸啸老师英文课上，蔡老师在单词的教学上采用了多种的练习方式，有一组一组或一排一排声音有小到大的读，有从后面的同学开始读一直接到最前排的同学，有大小声，也有根据老师的手势读单词的方式，还有开火车，其中蔡老师开火车的形式也变化了一下，有两排、三排一起来开火车。多样的练习方式，使学生在学习过程中既不会感到枯燥，也能掌握知识，还能提高学生对学习的兴趣。

第三，重点突出，不能出错。小学生的正是在接受新知识的时候，不能让小孩接受错误的知识，在课堂上出错时，要及时的改正过来，不能误导学生。

教师实习心得 第3篇

1 高中数学教材分析

对于高中数学的实习老师而言, 一般所实习的年级是高中一年级。现对高中一年级数学教材进行部分分析。作为新课程高中数学的起始模块—必修一, 它是由“集合和函数概念、基本初等函数、函数的应用”三部分内容组成。

函数思想是贯穿整个高中数学课程始终的重要思想之一。因此, 函数在整个高中数学中占有举足轻重的地位。函数与方程、不等式、数列、算法、导数及其应用, 包括概率统计中的随机变量等, 都与函数密切相关。用函数的思想去理解这些内容, 都是非常重要的出发点。另一方面, 通过对函数内容的学习, 可以加深对于函数思想的认识。本部分的教学目标为:1) 了解函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型;2) 能用集合与对应的语言刻画函数概念;3) 了解构成函数的三要素, 会求一些简单函数的定义域和值域;4) 了解增函数、减函数的概念, 理解函数的单调性, 能利用单调性的定义判断函数的单调性;5) 了解简单的分段函数, 并能简单应用;6) 了解映射的概念;7) 能根据不同的需要选择恰当的方法 (如列表法、图象法、解析法等) 表示函数;8) 理解二次函数的图象变换, 掌握二次函数的性质, 并会利用二次函数的图象和性质求最值;9) 了解函数奇偶性的含义, 会判断函数的奇偶性, 能根据函数的奇偶性解决有关问题;10) 能运用函数的图象理解和研究函数的性质。其教学重点为:1) 理解函数的模型化思想, 用集合与对应的语言来刻画函数;2) 理解函数的概念, 函数的表示法;3) 掌握用函数的单调性求一些函数的最大值;4) 理解函数单调性、奇偶性的概念, 学会判断和证明函数的单调性、奇偶性。教学难点为:1) 对抽象符号f (x) 的理解, 分段函数的表示及图像;2) 应用定义证明单调性;3) 利用数学本质正确判断函数的奇偶性。而对于实习教师来说, 在教材的分析上是比较欠缺的, 要想在实习期间取得好的效果, 对教材的分析至关重要。

2 实习教师本身的特点

实习教师一般为大学四年级的师范生, 对数学专业知识有了系统的了解, 也进行了试讲的训练, 并已经具备当老师的基本素质, 只是还未把所学到的知识应用于实践。他们大多不会意识到上课不能以教师为主体, 而是要以学生为主。最直接的表现就是教师一味地讲, 学生只是被动地接受, 让学生直接记忆结论, 没有探索、讨论的过程, 使得学生不能灵活应用知识。有研究指出, 一个优秀的教师的教学活动具有策略性、自我监控性和反思性。也就是说, 一个优秀的教师要能安排好课题的同时控制好课堂, 并且对所教学的内容要进行反思。所以, 对于一个实习教师而言, 首先要在备课上下功夫, 怎么进行课堂设计, 怎样对学生进行引导学习, 怎样对教学过程进行反思。必须确立正确的反思态度, 引导其通过反思提炼教学实践经验, 检视、修正和发展自身的教育教学默会知识, 重建认知图式, 提高包括教学情境感知和驾驭能力在内的教育教学实践能力。

另一方面, 实习教师作为学生的角色还未转变, 实习单位与读书所面临的环境还是有差别的, 会面临各种人际关系问题, 部分实习老师不能妥善处理各种关系易使其产生各种不良心理, 并导致人际关系疏离, 缺乏信任和支持的心理能量。造成许多大学生的实习过程根本没有学习和实习的过渡, 没有适当的适应过程, 心理压力较大。因此, 调整好自己的心态, 适应实习期间的心理变化。从一个学生转变成一个教师, 这需要一个过程。实习期间与指导教师多交流、多向指导教师请教。指导老师不仅仅是课堂的上的指导, 也有责任对其心理进行指导。平时应注意多参加各种活动, 这样可以锻炼自己与其他人的交流、沟通能力, 还可以提高抗压能力。

3 高中学生的特点

实习老师大多所面对的是高中一年级学生, 这个阶段的学生刚刚从初中过渡到高中, 精力集中的时间是有限的, 如果不在课堂上的这个时间段内把要解决的问题解决了, 那么所授课的质量就会下降。有些实习教师在讲课时的主要内容出现在授课十五分钟以后, 而且后面还有很重要的内容。等讲到主要内容的时候, 学生的注意力有些松懈了, 这样学生接受知识的效率肯定是降低的, 老师把主要内容讲完也马上要下课了, 根本没有时间给学生做练习, 这样, 这一节课就没有达到所要求的教学目的。所以教师在备课时不但要精心准备上课的内容, 还要考虑到中学生的生理特点, 两者结合, 能达到理想的教学效果。

另一方面, 实习教师还必须把握好中学生的心理特点, 中学生对教师是很崇拜的, 教师的一言一行对他们的影响很大。因此, 实习教师要做到为人师表, 尽量不要把一些小毛病带到实习学校。

本文从三个方面分析了高中数学实习老师所面临的问题, 实习教师应该理解教材在整个教学过程中的地位, 理解其教学目标。更应该了解自身的特点, 调整好自己的状态, 以更佳的状态投入到实习阶段。了解所面对学生的生理心理特征, 以更好的方式和他们交流, 达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]吴波, 柳和生.地方高校师范生教育实践能力培养的探索[J].教育探索, 2012 (1) :12-15.

教师实习心得 第4篇

【关键词】农村中小学教师素质 实习期 教师专业发展

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0021-02

教育一直是社会热点问题，不管是高校扩招、还是教育公平、还是高考改革都是一旦提起就会成为激起千层浪的那块石头。近年来，农村教育问题也越来越受到社会的重视。农村留守儿童的教育问题牵动了无数人的心。关于教育的论述，不管是三要素说、四要素说、还是五要素说、六要素说，教育者都位列其中。承担了教育任务、对受教育者施加了教育影响的人都可称之为教育者，但其中最主要的自然是教师队伍。在经济快速发展、学生父母越来越忙的今天，教育更需要高素质的教师队伍。但是，近年来教师的素质尤其是农村中小学教师队伍的素质深受诟病。如许多农村老师对教师这个职业的认同感不高、缺少远大的教师职业理想、缺少教师职业情感和职业信念、教育教学技巧不高等等。

农村教师之所以会有这些不足，原因肯定是多方面的，但是我觉得教师在实习期间的经历也是重要的原因。尽管实习前他们在大学里接受了几年的师范生教育，学习了大量的专业知识、教育理论知识，也上过教学技能训练课但都因为缺少亲历教育教学实践而没有真正建立起自己的教师职业情感和职业信念，也没有真正掌握教育教学技巧。只有亲历教师这个职业，遇到一些教育问题之后才会逐渐形成自己的教师职业情感和职业信念，才会熟练运用各种教育教学技巧。实习期间是准教师们第一次亲历教师这个职业，在这期间对教师这个职业的观感会影响这些准教师们的专业发展，进而影响他们一辈子。这应该就是美国心理学家洛钦斯所说的“首因效应”。我根据带队实习期间对实习生、实习学校指导老师、实习学校学生的观察、访谈了解到的情况来分析实习期间影响实习老师专业发展的因素。

我认为实习期间影响实习生专业发展的因素主要有：实习学校指导老师的专业素质、师德修养，带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式，实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿），实习学校学生的素质，社会因素等。本文主要从前三个因素来分析。

首先谈谈实习学校指导老师对实习生专业发展的影响。实习生到了实习学校后，校方都会给实习生指定一名专业老师和一名班主任对他的教学实习工作和班级管理实习工作进行指导。在实习期间，实习生跟指导老师的关系是非常密切的，写好的教案要指导老师签字才能上课，开什么主题班会也要先跟指导老师商量，总之是在指导老师的指导下开展教育教学工作。实习生受“理论很丰满，现实很骨感”言论影响总是会觉得自己在学校学的是理论，而理论跟实践总是会有一定的距离，对自己的实践能力不够自信，因此很容易对指导老师的丰富实践经验产生崇拜然后唯指导老师马首是瞻。实习生都是年轻人，指导老师都比实习生年长，实习生都得尊指导老师为师父，从职场伦理的角度，实习生也容易在指导老师面前唯唯诺诺，不太敢有自己的看法。所以不管是指导老师的专业素质还是师德修养都对实习生产生巨大的影响。下面举几个我带的实习生的例子。

小华是我带的一个实习生，在校内试讲阶段，第一次试讲《记承天诗夜游》，就脱稿讲完整个教学设计的内容，而且导入、新课展开、拓展、小结结构完整，导入也新颖有趣，新课展开能依据文言文特点、考虑初二学生学情设计让学生齐读课文，然后自主结合注释理出文章大意，再同桌合作解决难字词，解决不了的标出来，向全班同学提出。在提出难字词后，用抢答正确有奖的方式来活跃课堂调动学生的积极性（她还说她要准备一些棒棒糖作奖品）。并巧妙插入介绍作者作品背景，示范朗读是背诵的。我觉得她挺不错的，专业知识、教育理论知识都比较扎实，知识面也比较广，态度也很认真，备课很仔细。所以我挺看好她的。到了实习学校后，第一周实习生是不被允许上课的只是去听指导老师的课。第二周实习生开始正式上课，因为实习组有二十多个人，所以等我能安排时间去听小华的课时，已经是她正式上的第二节课了。那节课她上《老山界》。她的上课流程大概是这样的：上课铃响，师生互相问候后，她叫学生打开课本到第7页，在学生翻书时，她板书课题。叫学生看书，她板书段落的层次大意和课文主体部分的“四难”及其作用。板书完之后叫学生抄笔记。学生抄完笔记后，她串讲课文（挑一些句子来讲，如“男人躲起来”“苛捐杂税……残杀瑶民”“之字形火把”等等）。还有十分钟时不讲句子了，让学生集体读第二十三自然段，让学生找出此段的排比、比喻、拟人句子，并告诉学生此段是要求背诵的，课后要背出来。接着板书中心思想和写作特点，让学生抄写笔记。最后布置课后完成探究练习二至四题，要求学习委员晚上下晚自习时把作业收起来。这节课简直让我目瞪口呆。课后我马上和她评议她的课。我问她，怎么这课这样处理，试讲时都有安排学生活动的，怎么这节课全没了，老是板书让学生抄笔记？她告诉我，她的指导老师规定她要这样上，她把她之前写好的教案拿给指导老师看，指导老师说“我不用看你的教案，我知道你大学教学法老师是谁，我不信你们那一套。我们的学生很差的，你不让他们抄笔记他们学不了东西的，不要安排什么活动也不用讲太多太深，他们不懂的。我告诉你，记叙文就要给他们分段，让他们记住段落大意、中心思想、写作特色。”我问她是否认可指导老师的意见。她说她也很迷茫，但是觉得自己是新手，而指导老师是老教师，以前还在别的学校当过校长，现在还在帮当地整理民间故事，他说的应该不会错，所以就这样上了。

小月是我带的另一个实习生。一天我去听她上课，上课过程中有好几个学生几乎整节课都在睡觉，还有几次她问问题时有几个学生答出不着边际的话语，她并没有理睬他们，而是提高了音量给出答案。课后，我找她评议她的课，问起这些情况，她告诉我说，“我们指导老师说了，那几个学生很差的，从来都不学的，不用理他们，他们如果睡觉是最好不过的事，这样才不会影响别的学生听课。还有有的学生特别爱故意乱答，你不用管他们，学习好的那些学生答不出，你就直接讲答案吧。”

实习过了一个月的时候，我对我的实习生做了一个调查，了解他们毕业后当老师的意愿。结果有超过一半的同学表示只要有机会不当老师绝对不当老师。我问起为什么不想当老师，很多学生告诉我说听指导老师说多了当老师的辛苦、无聊、工资低，就害怕当老师了。

“职业认同感的培养是所有求职人员对拟进入的那个职业都应具有的起码的心理品质，一个求职人员如果对即将要进入的那个职业没有一点的思想准备，那她（他）在取得职业岗位之后很可能就会处于一种茫然的状态而无法很好地开展工作。当然，尽管可以有相当一部分求职人员对未来即将从事的那个职业缺乏起码的思想准备，而是在进入那个职业之后再慢慢培养的，但这种培养毕竟是一个事后的补救。”﹝1﹞“教师职业认同，既指一个过程，也指一种状态。“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。是教师对自己的职业特征的认同状态，是教师对自己职业的认识、情感、期望、意志、价值观及对自己职业技能的感知。”﹝2﹞一个教师如果对教师这个职业没有认同感、没有很深的感情，是没有办法全身心地投入教师这个工作的，那也是没办法建立良好的教师职业信念的，也是没办法做好教师这个工作的。教师职业认同感会加深教师职业情感。反之，深厚的教师职业情感也会加深教师职业认同感。前面提到的例子中指导教师薄弱的教师职业认同感和教师职业感情对实习生产生了很大的影响。而由于首因效应，这种影响可能会影响实习生的教师专业发展认识与态度甚至影响实习生的职业选择。

其次谈谈带队指导老师的专业素质、师德修养、带队方式对实习生教师专业发展的影响。师范生实习一般是二三十人一组由系里安排一名老师带队指导管理，这名带队老师可能是实习生之前的任课教师也可能从没给他们授过课。带队老师负责组织、指导、管理实习生的校内试讲和校外实习。在实习期间实习生与带队老师的接触甚多，带队老师的专业素质、师德修养、带队方式会对实习生产生深远的影响。下面举两个带队老师的不同风格给学生带来不同影响的例子。

小香和小沛是同班同学，但分在两个不同的小组实习，由不同的带队老师带着在不同的实习学校实习。以下是她们实习期间的聊天内容。小沛：“今晚我们实习组要开会。”小香：“你们怎么这么多会呀？我们很少开会。”小沛：“我们现在会少啦，刚开始来的时候每天晚上开总结会，让大家总结一天的工作，提出遇到的问题来一起讨论，分享大家得心得。现在是大家一起去听了某个同学的课或组里有事才开了，今早上老师和我们一起听了小福和小娟的课，所以今晚才要开会评议他们的课。”小香：“我们很少开会，除了刚来那时，实习学校安排了几节课让我们集体听，我们就没有集体听过课了。老师说系里有事，他很忙，我们很少见到他。我们也没开过评议会。都是自己跟实习学校指导老师商量怎样上课。实习学校的指导老师很放心我们，都让我们自己上的。”小沛：“我们可不是这样的，我们来到的第一周，老师和我们一起去听课，我们同学分别由十二个指导老师带，我们老师听过五个指导老师的课。每天晚上开总结会时，我们讲了我们的听课感受后，老师会把她的听课感受跟我们分享，也结合我们的听课感受给我们指点。我们二十几个同学的第一节正式上课，老师基本都听了，也要求同年级没课的同学一定要和她一起去听，还让上课的同学主动邀请指导老师也来听。听了课的当天晚上开评议会，要求上课同学邀请指导老师一起来开评议会。实习中期这样的评议会少一些，但有同学上微格课时（我们实习学校有一个微格教室，老师要求我们每个人起码都要上一节微格课，上完课用U盘拷走上课视频。），老师也基本都組织没课的同学去听，听完之后晚上开评议会。”小香：“你们好好喔，我们老师说他不是教教学法的，他也不怎么懂中学教学，而且他很忙。”小沛：“听说你们的住宿很好，住教室公寓？我们住宿很差的，我们而是所有的女同学集体住在一间大教室里，没有卫生间的，我们老师住楼上的一间原来的仪器室里，也没有卫生间的，男生全住在一间学生宿舍，有卫生间，但是是一楼，很暗，而且旁边就是那些男中学生住的。”小香：“是的，我们住的是实习学校老师的公寓，还没有人住过的，主人本来打算搬进来住了的，我们来了，就先让我们住了。有厨房的哦，呵呵。”小沛：“好好哦，我们在学生食堂开饭，饭菜很难吃。不过，老师上个周末有事回去，返回时带我们最喜欢的那家蛋糕店的蛋挞来分给我们吃，每个人得到两个喔。”

实习生实习期间离开了就读大学，大学里的老师有自己教学、科研工作，除非实习生打电话找他们，他们跟实习生没有了任何的联系，实习生却跟负责指导、管理自己的带队老师朝夕相处。在这个实习生初走进教职的阶段，实习生肯定会遇到许多来自工作、生活、思想上的问题，有些问题可能实习生很快就想通了解决了，但有些问题，就实习生目前的水平是不能自己独立解决的，他们需要开导、指导、安慰、鼓励。甚至有些问题，实习生自己都发现不了但却确实存在，不解决就会小问题发展成大问题，甚至会影响实习生的教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念。这时候需要带队老师细心观察，发现问题，适时给予合适的开导、指导、安慰、鼓励。带队老师要做到这些，必须要对实习生有爱心、对工作有责任心，熟悉掌握中学教育教学的规律和各种方法技巧，也即是要对自己的带队指导工作有职业认同感、职业情感，还要有较好的专业素质和教育教学素质。实习生实习期间遇到的各种自己发现或没发现的问题如果都能得到带队老师适时的开导、指导、安慰、鼓励，他们的教师职业发展就会有个很好的开端。

最后来谈谈实习教师的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）对实习生教师专业发展的影响。我们会发现同一个实习组同一个带队老师，甚至同一个实习学校的指导老师指导，但却在教师职业认同、教师职业情感、教师职业信念、教育教学效果等方面表现出很大的差异。

小陪和小安是同班同学，分到同一个实习组，到实习学校后又分到同一个班级实习。但是最后，小陪被推选为实习组的代表给实习学校的领导老师上实习汇报课，而且由于实习期间教育教学效果好，获评为优秀实习生，坚定地表示毕业后一定要从事教师职业。小安呢，却每次到他上课，他都很为难，面对一篇课文不知道要给学生讲什么，即使指导老师指导他备课明确了要讲什么，他也很难把教学各个环节自然推进。他害怕班级学生出现问题，如果真遇到问题了，他总是等小陪去解决。小陪是来自城市的孩子，从小读的书比较多，父母也经常利用寒暑假带他去旅游，在父母身边读的幼儿园、小学、初中、高中，父母跟他大学之前的老师都有比较密切的联系，会适时表扬他，所以他比较自信开朗，知识面也比较广，大学上教学技能训练课时，他会主动要求试讲（老师要求在课堂上试讲，但由于班级人多时间不够，只有一少部分人能在班级课堂上试讲，其余同学在课后自行试讲。），让老师当堂点评。小安呢，来自农村，小时候是个留守儿童，父母进城打工了，他在家跟爷爷奶奶，小学、初中都在农村上的学，高中到了县城念。学校开家长会，父母从来没出席过。寒暑假就帮家里干些农活，高中之前除了教科书基本没看过其他的书籍，父母、老师也没要求他看课外书，高中到了县城念，学校图书馆有比较多的书了，老师也会介绍一些书，但因为忙着做各种高考练习题，根本没时间看。他在大学是个安静、腼腆、礼貌的学生，上课基本不说话，就静静地听，在实习学校开会时也基本不说话，就静静地听。问起他毕业后的打算，他说到时再说。

实习生如果学业基础打得好、知识面比较广、教育教学技能掌握得比较好，那么他实习时，上课效果会比较好，容易得到老师和学生好评与欢迎，而这种好评与欢迎会增加他的自我效能感，让他接下来的教育教学实习更自信、更主动、更勤奋，然后又会提升实习效果，如此形成良性循环，会更坚定了他对教师职业的喜欢、认同的情感。反之，如果实习生学业基础打得不够好、知识面比较窄，教育教学技能掌握得不够好，又比较腼腆不善言辞，那么他上课效果会比较差，然后得不到老师学生由衷的肯定和欢迎，这种情况会降低他的自我效能感，让他害怕接下来的上课和与老师学生接触，然后上课效果会更差，如此形成恶性循环，甚至可能会让他对教师这个职业产生害怕、厌恶、不认同的情感。

除了上边分析的三个因素之外，实习学校学生的素质，社会因素等也会对实习老师的教师专业发展产生影响，在此不展开论述。

所以，我认为大学应该高度重视学生的实习，选出真正爱学生的专业素质高、师德修养好、懂中学教育教学的带队指导老师；和实习学校沟通，遴选专业素质高、师德修养好，教育教学技巧娴熟的老师担任指导老师（如果实习学校有困难，则大学可派合适的人帮助培训指导教师）；在大学的日常教学中对学生严格要求，着力提高学生的个人素质（学业基础、专业知识技能、专业发展意愿）。

参考文献：

[1]左平良，钟华，范毅.论本科法律实践教育目标及其实现途径[J]湖南省政法管理干部学院学报，2006，6：91-93

数学教师实习心得 第5篇

1、教师实习：完成教案6份，上课数6次。

2、班主任工作实习：负责管理班级日常事物，组织主题班会

3、教育报告：完成一份教育调查报告

一、教师实习

第一是预备阶段。刚开始的实习生活比较单调，因为刚来学校，要先学习老师的上课技巧，熟悉班里情况，所以刚开始两周都是在听课。现在的听课感觉和以前完全不一样，以前是为了学习知识听课，现在听课是学习老师的教学方法。目的不一样，上课的注意点也就不同了。现在注意指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准备。指导老师也很好，给我们示范了多种教学方法，多媒体教学、板书教学、多媒体与板书相结合的教学。我也尽量去听本年级不同老师的课，做好记录，学习多个老师的上课风格。

英语教师实习心得 第6篇

因为我的指导老师很忙，所以实习刚开始就注定我会跟其他的同学不同，可能会更苦，也可能轻松点。其实，事实证明我更苦。也没什么的，一开始实习，我就决定要好好大干一场的。所以不管有多累我都不在乎。

抱怨是有的，每天必须6点起床，所以对于我这种属于夜猫子的人来说，是一个多大的折磨啊。班上纪律不好，初中生都喜欢讲话，都喜欢打闹，指导老师和班主任老师不是一个老师，所以注定我必须跑这个老师那，跑那个老师那的。下午回学校，车上的人很多，所以一般是被挤来挤去的，因为我们离开那学校正是下班的高峰期。

但更多是快乐和收获

我指导老师太忙了，记得我刚到的第二天，他就要求我去上课，要知道我还没听他讲过课啊。我其实是很有自信的，因为我家教经验还算丰富，而且效果反应也不错。所以当我上讲台时，我很有激情.但万万没想到的是，班上上课纪律很差，很多同学都讲话，当时我茫然了，这下可怎么办呢？我敲了下讲台，大声说了一句，大家安静，结果班上安静下来。但没过多久，又闹起来，这下我可气了，于是说了一大串英语，我知道他们是听不懂了，但我当时也没想那么多，把我所有自己的想法全部用英语表达出来，许是他们被我的英语给镇住了，所以出奇的安静下来。当我意识到他们可能听不懂时，我就用汉语跟他们说，我理解他们的压力和辛苦，但学习真的很重要什么之类的。以后上课时纪律就好一些了。但偶尔还是要给他们上政治教育课。所以期间我觉得我在这方面锻炼还挺多的我很乐意很享受。

上课次数多了，就希望自己在各方面不断地创新，我的指导老师是一位很优秀的教师。从他那里我学到很多。对于教学，他鼓励我要创新，要有新思想，而且他也很提倡我运用到课堂上。对于交际，他教会我要善于观察生活、善于观察人，要以礼待人。对于班上的管理，他教我要多跟学生交流，但也要适当的保持距离。

班主任老师是一位数学老师，40多岁了，却仍然很认真地在做班主任的工作，要知道班主任真的很辛苦，也很担心。担心学生不按时回家，担心学生路上的安全，担心学生的成绩和健康。从她那里我学到了老师要有责任心，要心里永远装着那一群可爱的小精灵。

学生们对我还很尊重的，也许是实习老师，所以经常跟我交流，跟我谈心。我知道他们的学习压力很大，所以经常也开导他们，给他们解决问题、生活上的、精神上的、学习上的。

教师实习心得 第7篇

来学校实习的原因其实是想要通过教师资格证的面试，而作为一名非师范专业的学生，我觉得自己缺少的是上课的经验，所以我就借着这次机会来到了一小实习。

很幸运遇到了一位非常厉害的老师带着我实习――李水莲老师，这也让我在实习期间学到了很多，通过听老师上课，慢慢地知道怎样才能上好一堂课。当然也少不了老师对我的耐心指导，写好了教案拿给她看，每次她都会认真地帮我批改，然后把整堂课的流程和我讲一遍，应该怎么讲才能让学生听懂。这也使得我从最开始上课“小白”到真正意义上的明白了一堂好的课到底是怎么样的。

听了一周的课之后，老师准备让我讲一堂课。于是我开始备课，借鉴各种教案，然后把写好的教案拿给老师看，让她帮我批改，改好后，我在家里开始模拟上课。怀着特别激动的心情，我走上了讲台，开始了自己人生中的第一堂课――《吨的认识》。老师说今天这节课由我来给大家上，同学们都特别的激动开心。最开始我的心情还是特别的紧张，但由于同学们的配合，慢慢地我也就随之放松了。不知不觉中一节课竟然就过去了。由于经验不足和应变能力不强，上课没有激情，融入不了课堂中，不够关注学生的纪律方面，课堂出现了“讲课内容重复，讲课重点不全面，师生配合不够默契，对学生的评价不多”等等。针对出现的问题，老师给我提了很多意见，帮助修改教案，她没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。为了弥补自己的不足，我在家开始练习怎么上课，听其他老师的优秀讲课视频，怎样才能有激情有感情的融入课堂中去。

终于在第二堂课的时候有所改善。有了第一次上课的经验，第二次老师再安排我上课时，由于认识到了自己的不足，所以就开始改善，认真仔细地备好课，写好教案，把教案给指导老师看。很明显，第二次课比第一次上课就有了很大的进步。但是在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的纪律问题，当时老师就告诉我，教学生还要有方法。适当的惩罚和奖励结合，恩威并施才能在学生中建立威信。老师说我最大的毛病就是不够关注学生，因为三年级的小孩子很好动，而且注意力非常容易分散，这样很容易开小差，影响教学效果。她说上好一堂课最重要的就是要关注到全体学生，没有关注学生的一堂课就等于白上了，上课要有激情，要真正地融入到课堂当中去，你有激情有感情了，学生就会在你的带领下真正的走进课堂学会知识。

由于上课的次数多了，渐渐地我有了很大的进步了，开始关注学生了，上课也开始有激情了，也融入到了课堂当中了。其实上好一堂课真的很难，并没有想象中的那么容易，我们要面对课堂当中很多突发情况，学生是好动的，除了关注学习还要关注到各个方面。

在实习中，我认为做一名好的班主任的确很难。由于学生都还小，自我组织和约束能力都还很差，特别是后进生更差。这就需要老师牵着他们走，告诉他们应该怎样做。所以班主任不但要完成复杂而又繁琐的教学工作，还要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生。这就要求教师不能只为了完成教学任务，而且还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助，让他们感觉老师是在关心他，照顾他。所以要想成为一名优秀的班主任也很不容易。

中职实习教师培养策略 第8篇

关键词：教育实习,实习态度,培养方案,教师角色

每年我校都会接收来自各大院校的学生进行实习工作, 通过教育实习将所学知识具体应用到实践领域, 既能巩固学识, 又能增加阅历, 拓展视野, 掌握未来工作岗位所需要的各种知识和能力, 从而提高就业竞争力, 更好地融入社会, 服务社会。这些大学生散发着浓浓的“书生气”, 普遍缺乏成年人应具有的思维方式、沟通能力、适应能力等。为了能让这些“未来的老师”在短短一个多月的实习期内能早日实现由学生向教师角色的转变, 作为他们的导师, 我必须想方设法帮助他们快速成长。笔者现将做实习生导师的经验阐述如下。

一、把实习生当做自己的孩子

只有付出了真心的帮助, 才能争取到真实的进步。作为实习教师的导师, 我必须从心底上接受他们、关怀他们、帮助他们。这些实习教师有许多都原先是从我校考出去的, 他们以往的一言一笑甚至还可以回忆起来, 这就为分析实习生的个性特点提供了正确的认识基础。就算不是我校毕业的学生, 通过短短几天的了解, 我也能对他们做出较为客观的评价。本着对学校教育工作负责和对实习教师成长负责的态度, 我勤与他们沟通, 谈论教育工作所涉及的一切知识, 甚至是他们的成长经历、个人喜好习惯、语言风格、举止教态, 甚至是所要面对的每一位学生的教育技巧。我把实习生当做自己的孩子, 真心地帮助他们快速获取进步。我从不对实习生贸然施发工作命令, 我根据实习生每个人的不同特点进行因材施教, 及时帮助他们分析和解决教育之路上的各种困惑难题。

二、进一步端正实习态度, 绝不出现“蒙混过关”

许多实习生的实习态度非常不端正, 有的人竟然第一次见面就把实习报告交给我求我帮他写鉴定, 也有的人实习了一两天便以种种借口逃避实习。当然, 现在未经实习便将实习手续办完的人不在少数, 我把这种“自欺欺人”“蒙混过关”的行为归列于“形式主义”, 对于这种毫无事业心和责任感、缺乏诚信素养的投机取巧的人我虽只能“敬而远之”, 但绝不给予“实习鉴定”支持。我对每一届的实习生都郑重言明:“我们是在锻炼自己的, 不是来滥竽充数的, 不能搞形式主义的‘花架子’。如果想让我在你们的实习鉴定中给予满意的评价, 你们就必须进一步端正实习态度, 把各项实习任务完成好, 否则就算校长帮你们求情, 我也是不会签字的……”我反复向实习生讲述实习的重要性, 让他们明确实习锻炼是他们丰富知识和能力、提升自我的宝贵机会, 让他们形成一种“无机可乘”“无法作弊”的心理认识。通过端正实习动机的思想教育, 使他们安心和有信心在学校完成实习任务。

三、量身设计实习项目, 让每一位实习教师都“信心百倍”

每所学校几乎都已建立了一整套实习生培养方案, 但未必适用于每一位实习生, 如果机械地按部就班, 而不考虑实习生的接受能力, 势必会给实习生本人或学校教育教学工作带来不利影响。因此, 我认真分析所负责的几名实习生的优势和不足, 量身打造了不同的实习计划, 实施了不同的教育方式, 使实习实践项目既有实际意义又有可操作性。我把实习期内要完成的目标细化, 变难为易、化繁为简, 使他们觉得实习任务的完成并不是“高不可攀”, 而是完全可以出色完成的任务。

四、精心指导实习教师的第一节课, 让每一位实习教师都“大放异彩”

有人说, 现在的学生难教, 中职学生更难教。我虽然从事中职农学教学工作已经二十多年, 但丝毫没有“驾轻就熟”的感觉, 每次上课前, 我都做足了充分的教学准备, 全心全力地将专业知识教授给学生。我把我多年的教学经验无私的传授给实习教师, 并指导他们如何把课前工作做好, 从教师形象、语言、教态、心态、教案、授课内容、讲课方法、作业布置等各环节都做了具体的指导, 并把他们带到一个无人打扰的小教室内进行了多次的“预演”。我和其他几位实习生共同对这即将上场的小教师的表现进行中肯的分析, 直到他的授课水平达到众人所认同的标准为止。

很多实习生的导师为了直观检验实习生的上课情况, 往往在实习生的第一节课中亲临观摩, 甚至会把其他教师或学校领导也邀请过来共同听课, 此举虽有积极意义, 但我为了能减少一分实习教师的心理负担和惧课情绪往往言明不去听课, 就放心地把课堂交给实习教师, 鼓励他们大胆地展现自己的教学魅力, 给他们一定的创造空间和信任感。但在课后, 我会详细调查班级内的学生对新老师上课的评价, 然后根据这些评价, 适当调整实习教师的辅导策略。俗话说:“好的开始等于成功的一半。”在我的精心指导下, 多数实习教师均能在第一节课中“大放异彩”, 尽管有这样或那样的不足, 但不影响学生对实习教师的良好评价。既然开头工作做好了, 接下来的教学工作自然而然就越来越好了。

五、尽量多给实习教师创造在岗锻炼的机会

很多实习生的导师也许是带着“求稳怕乱”的心态, 在实习期间内只留给实习生不足十节课的“实战”机会, 又或者是给表现优异者多些机会, 而对于表现稍差的实习生较少机会。而我则更愿意给予那些表现稍差的实习生创造更多的“实战”机会, 以此来弥补他们向教师转变过程中的不足。否则, 导师为了维护课堂实效而吝啬自己的课时, 只让表现稍差的实习教师去忙碌于批改作业、打印复印、清洁卫生等“务虚之事”, 真正的教师能力却得不到检验巩固, 这些实习生的实习生涯无疑只是一张充满遗憾色彩的画纸。这样, 我们不仅愧对“导师”之名, 也成了扼杀教师成长的“刽子手”。

六、多种措施促化实习生向教师角色的转变

实习教师虽还不是正式教师, 但也应以正式教师的标准来严格要求自己, 我经常与我的实习生们开展谈话交心活动, 倾听他们的成长需要, 对他们的实习业绩给予正面激励, 建议他们不能因自己的特殊身份而放松自己, 要严格遵守学校的规章制度和纪律, 认真完成领导交办的各项任务, 同时也要积极争取些力所能及的工作来磨炼自己。我经常带着实习生教师到各课堂听课评课, 不仅要听评本专业课程, 更好听评专业外课程, 多方借鉴, 向众多教师汲取宝贵教育经验, 在网络中和书籍中寻找行之有效的教育理论, 潜心研究为师之道, 坦然正视自己的知识水准、专业特长、能力特征、心理状态、情感特点, 不断寻找自己的能力增长点, 努力缩短自己的岗位“适应期”。

总之, 实习教师导师的指导工作也是一项充满挑战、意义深远的工程, 需要我们认真总结反思, 扬长避短。我们应该为了实习生将来能胜任教师工作而尽心尽力, 让短暂的实习期成为实习生一生美好的回忆, 让他们在切实有效的指导中获得最大限度的成长进步。

参考文献

[1]刘兴萍, 王伟雄.浅议实习教师的心理状态与教学质量的关系[J].企业家天地, 2006 (1) .

教师实习心得 第9篇

学科教学知识（pedagogical content knowledge，简称PCK） 的概念最早是由舒尔曼（Shulman）于1986年提出来的。在这一定义中， PCK包含有四种主要成分：教师关于一门学科的教学目的的统领性观念；关于学生理解的知识；课程内容组织的知识；特定课题的教学策略和表征的知识。

如何让实习生尽快适应真实的学校体育教学，成为一位基本合格的体育教师？这个问题是体育学科“教师教育”研究的一个重要关注点。笔者近三年带教实习教师12名，根据带教中的观察与访谈，笔者以为，让实习生获得体育学科教学知识（PCK）是重中之重。

本文的概念内涵及研究对象：

实习教师：实习教师是到初等或中等学校进行教育和教学实习的各级师范学校高年级学生，实习学校所给之称谓。为了便于材料收集，实习教师（共四人，分别以S1、S2、S3、S4为代号）为一组研究对象，其中S1、S2来自省属重点师范院校，S3、S4来自地方师范学院。

经验教师：笔者未能找到关于“经验教师”的严格定义，本文选择的“经验教师”是指教龄满15年以上并且已经取得中学高级教师职称的体育教师。本文以所在学校体育组2名符合“经验教师”条件的人选作为另一组研究对象（以J1、J2为代号）。

在研究过程中，笔者采用了文本分析、录像带分析、参与式观察、深度访谈、测试与问卷调查相结合的方法。

二、体育实习教师与经验教师PCK的区别

1.关于体育与健康学科的教学目的的统领性观念的区别

体育与健康观的调查主要是从体育与健康的本质、体育与健康的价值、对“竞技体育与健康体育”的认识这几个方面着手，以问卷调查为主。在分析调查问卷时发现：实习教师和经验教师对体育与健康价值的认识、运动技能的作用基本持相同观点。在体育与健康的本质上，J1老师和J2老师略有分歧，四位实习教师回答趋向一致，基本接近《课程标准》的陈述。认可本学科是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的课程。J1老师与实习教师观点接近，而J2老师对竞技体育的训练有一定的偏好，认为：为了提高学生的身体素质，竞技体育还是需要一定数量的保证。

实习教师对课程性质的理解比经验教师更接近《课程标准》，大约可以做以下推测：（1）实习教师在师范院校接受了较为扎实的理论学习；（2）经验教师对《课程标准》没有认真学习，或者对这一标准并不认可。但笔者与实习教师的交流中发现，他们对学科性质的理解还仅仅停留在文件的字面理解上，而两位经验教师虽然表述不如实习教师准确，但很明显的是，他们对学科性质的理解并不拘泥于字面意思的表达，他们更看重学科内容向学生传授的两次转化过程。第一次是把学科内容转化成具体的教学设计，第二次转化体现在课堂教学中，也就是由静态的教学设计向动态的课堂教学转换，转换过程往往熟练、自如，不着痕迹——这也许是实习教师与经验教师PCK存在的一个区别。

2.关于学生理解的知识

教师关于学生理解的知识可以从两个层面分析，一是对特定课题的理解的知识，主要指教师知道学生对于这一课题，已经具有的知识理解是什么，理解的层次是什么，典型的误解是什么……二是对于一节具体课的理解，具体表现在：教师设置的教学任务，是否建立在学生己有的知识与经验之上，教学策略是否体现了学生可能的理解方式、运动的策略以及失误，是否把运动技能以及运动量控制在学生能够接受的范围内……

笔者对实习教师和经验教师均采用了录像带观察来分析教师关于学生理解的知识，主要看教师对教学任务的组织和实施情况，以此来推断任务与学生理解的匹配程度。

初一双杠教学的主要教学内容是双杠支撑分腿坐前进。初一学生对于提高自己身体素质的各种练习有着强烈的好奇心和较高的学习热情，但初次接触双杆器械，存在畏惧心理。

四位实习教师在上课时很少讲解，他们不断的向学生示范动作——他们身体运动素质明显优于经验教师，把双杆技术展示得淋漓尽致，但是，他们是按照运动员训练的方法在指导学生，因而领悟能力或者运动能力强的学生进步很快，中等以下的学生往往无法领会，学生两极分化严重。

两位经验教师在教学时都没有直接让学生在杠上练习，他们的教学设计是这样的：J1老师在学生上杠前在软垫上分腿坐前进（10次×2组），行进间前踢腿跑（15米×2组）；J2老师让学生在软垫上分腿坐前进（10次×2组），俯卧撑练习（10个×2组），两人都让学生在杠上做支撑摆动练习（10次×2组）。教师也有动作示范，但并不多做，而是发挥体育委员和班上体育骨干的作用，根据个体差异选择性地完成练习内容。

案例分析：两位经验教师采用垫上分腿坐前进练习，是为了让学生模拟练习、熟悉分腿坐前进的动作，有利于杠上动作的完成，俯卧撑练习可以为双杠的支撑动作打下基础。学生能够在一节课内改进、提高多项技术、技能，这样能够调动学生主观积极性，有利于教学目标的达成。发挥体育骨干的作用，是为了培养学生自主练习的能力。

实习教师的运动技能虽然很突出，但课堂效果并不好，这说明：当个人的体育运动技能达到一定水平之后，高超的运动技能对课堂教学的影响不大。S1、S2两位实习生还因为学生学习缓慢而迁怒于学生，以致学生产生畏难情绪。因而，笔者以为，师范院校的理论学习方式也许不应该仅仅是静态的书面呈现，将理论转化成可以操作的学科教学知识，提高他们的教学能力也许是一个难题，但却应该是一个方向。

3.关于课程内容组织的知识

对于特定的课题，教师需要对作为教学科目的学科结构进行分析，在分析中确认与该课题相联系的课题，理顺它们之间的逻辑关系，确认学生己经学了什么，将来还要学什么，从而确定关于该课题需要教什么，把与该课题相关联的内容进行适宜的整合。

当前，体育教学大多以田径、球类、体操等现代体育项目为主要内容，较少考虑学生——尤其是女生是否喜欢这些内容，如何让学生接受、喜欢这些内容是教师课程内容组织能力的重要表现。

四位实习教师在初二进行篮球和中长跑教学时，面对学生，尤其是女生的不配合几乎是一筹莫展。但J2老师却把这些教学内容用一个小小的三门球揉合在一起。三门球融合了篮球、手球、足球等球类运动的特点，是一项集奔跑、跳跃、投掷等多种运动形式和能力于一身的运动项目。J2老师让男女生随机配对，进行攻防小比赛，学生热情高涨，取得了很好的效果。

四位实习教师尽管一再告知学生，田径运动是开展其他运动的基础，可这些说教并不能很好激发学生的学习兴趣。J2老师的办法给了我们一个启示：我们应该跳出单纯田径教学这个圈子，在深受学生喜爱的运动项目中寻找、挖掘那些含有田径特性的内容，再把两者有机地结合起来教学，使其两种教学内容相互渗透。这样可以整合教学资源、丰富教学内容。男女生随机配对比赛，也考虑到了学生之间的团队意识，实习教师这方面的PCK知识则远逊于经验教师。

4.关于特定课题的教学策略和表征的知识

四位实习教师中，S1、S2在教学设计中没有写教学方法，S3、S4略有涉及。J1、J2老师都考虑了讲练结合、动作示范以及出现的时间学生练习的动作延搁等等。有趣的是，S3、S4在他们的教案（教学设计）中，自己选择的教学方法，在教学实践中并没有出现。访谈时发现：他们对自己写的术语理解并不正确，甚至是误解的。笔者以为，在高校的相关课程中，不需要在一些尚不成熟，或者有争议的名词术语上过度纠缠，这容易导致实习教师出现职前与职后概念系统的混乱，对他们今后PCK的形成产生不利的影响。

课堂教学之后，实习教师，都没有教学反馈以及教学后记，J1、J2老师都简练地写下他们对自己课堂教学的反思与感悟——这是教师教学知识增长的最重要来源之一。

三、体育实习教师培养的相关建议

本文虽然是从四个不同的角度分析了实习教师与经验教师PCK的区别，但实践中，这四个方面很难给予明确的切割、分离。目前，体育学科“教师教育”实际上是分成两块，一是职前的“师范教育”，一是职后的“继续教育”，两者之间缺乏必要的沟通与交流。体育师范生的“实习”过程，恰恰是由职前教育向职后教育的一个重要的过渡阶段，在这个阶段发现实习生的一些问题，如果能够及时反馈给高校及其本人，对他们PCK的发展无疑是有重要帮助的。但目前来看，师范院校要求的实习评价还比较空泛，没有要求带教老师对实习生各方面的发展给予定量的分析，甚至也没有要求进行定性的描述——这也许基于两方面的考虑，一是为了减轻带教老师的任务；二是，目前体育带教老师的定量分析或者定性描述能力也不强。在目前这种现实条件下，笔者建议：

1.师范院校的职前教育中，需要加强案例教学，分析同一教学内容的不同案例，从中概括得出作为公共知识的、普适性的特定课题的PCK，把这些PCK积累起来，做成PCK知识库。

2.中小学带教老师则针对实习生各自的特点，运用案例教学或采用行动教育模式，促使实习生从每一节课的细小改变中逐渐积累，并最终形成自己独特的学科教学知识。