加强环境教育范文

加强环境教育范文（精选12篇）

加强环境教育 第1篇

历史是一门全面探讨和认识人类社会发生发展过程的科学, 实质就是人类征服自然和改造自然的过程, 因此人类历史的发展深受自然环境的影响, 人类社会发展的历史就是一部特殊的环境教育发展史。随着环境保护和可持续发展观念的深入人心, 我们在历史教学中应注重环保教育。历史教学亦应借鉴近年来关于人类发展史中, 人类活动产生的环境问题的研究成果, 帮助中学生增强环保意识, 树立正确的环境生态观, 并对人类社会历史有一个全面的客观的认识。

一、凭借历史教材中丰富的环保教育内容, 抓住历史中一些重大环境问题进行环境教育

历史遗留下了许多的环境问题。我国两千多年的封建社会均实行“以农为本”的经济政策。因此统治者大都十分重视与农业经济密切相关的水利建设。以黄河为例:在历史教学中, 记述了各朝各代如何对黄河进行治理。历史上的黄河流域本是一个宜农宜牧的地区, 然而由于我们的祖先不懂得生态平衡, 随着人口的不断增长, 消耗的木材、粮食日益增加, 就加速了开垦土地, 砍伐森林, 毁坏草原, 年复一年, 严重破坏了黄河流域的生态平衡。上溯到周定王五年 (公元前602年) 的两千五百四十年里, 黄河决溢一千五百九十多次, 大改道二十六次, 平均三年就有两次决口, 一百年就有一次大改道。人类文明的发展是建立在对大自然不断的索取上的。人类在制服自然、改造自然的同时也在不断破坏着自然。文化的发展, 文明成就的取得都是要付出惨重代价的。这样, 学生在了解了黄河灾害的情况和它的成因的同时, 也明白了保护环境、维持生态平衡的重要性。

二、了解历史上的环保政策, 以古鉴今

我国早在上古时代就有了环境保护意识, 据史书记载, 早在大禹的时候就颁发了保护自然资源的禁令, 具体内容包括:春天三个月不能到山中砍伐树木;夏天三个月不能到水中捕鱼, 因为这样不利于树木和鱼类生长。对自然万物的采伐利用应该符合它们生长的规律。汉代的皇帝不断通过颁发诏令的形式, 告谕百姓要保护环境, 勉励百姓多多植树。汉代的这种转变大大影响了后世立法, 唐、宋、明、清各朝有关保护环境和资源的立法几乎都体现在对田地的开发管理和劝民植树方面。

三、联系国情, 培养学生的环保意识

中国作为世界最大的发展中国家, 是世界环境大国, 她的环境状况如何, 不仅关系到中华民族的繁荣昌盛而且具有全球性的意义, 将影响着世界。现在我国环境污染的严重情况比一般人认识的要严峻得多。中国环境问题对可持续发展提出严峻挑战。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段, 资源浪费惊人, 水土流失严重, 土地荒漠化面积不断扩大, 森林面积大量减少, 草地退化、沙化和碱化面积逐年增加, 水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题, 还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生, 可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题, 使他们真正具备保护环境的责任心。

四、在社会实践活动中加强学生环保习惯的培养

对学生进行环境教育, 不能仅仅局限在校园内、课堂上, 还要到大自然、大社会中去开发教育资源。比如可以让有条件的学生上网查找资料, 看水土流失除造成黄河的变化外, 还引发了什么恶性后果?可以将查到的资料总结在环保小报上交流, 增强环保意识。

环境审计小议——环境审计亟待加强 第2篇

在的违法行为，促进各级政府和企事业单位加强环境管理。

一、为什么要加强环境审计

环境危机正在威胁全球，环境审计是人类加强环境保护为保护其赖以生存的环境，合理开发利用自然资源，有效防治污染和其他公害，有力保障人类生存和发展的要求。

西方有些发达国家很早就感受到了环境恶化的危害，所以社会环保意识较强，并且环境审计起步也较早，有的国家审计总署设立自然资源利用与环境保护司，内设环境资金审计处和环境效益审计处，组织会计师、科技专家、项目评估师、公共政策专家等方面专业人才，开展了土地开发经营项目成本和效益的评估，分析项目运作的合法性及效果,开展了国家能源与能源政策对保证国家能源来源和供应的影响力评估,开展了国家污染治理项目投入和效果的评估,开展了对垃圾和核废料管理处理有效性的评估, 开展了国家采取政策应对国际化和全球化的环境问题有效性评估以及其他方面的评估。评估为完善环保法案，促进合理使用资金，加强环境管理，改善环境质量，作出了重要贡献。

但也还应看到，虽然西方发达国家环境审计起步早一些，但也没有很好扼制气侯变暖、南极臭氧洞扩大、土地沙漠化、海洋赤潮等环境恶化现象。从另一种意义上讲，西方工业化较早国家过早对环境的破坏是欠了发展中国家一笔环境治理债。西方发达国家应当付出更多的财力和物力来治理恶化的环境，并要付出更大的努力来加强环境审计与国际合作。

我国近年来开展了环境审计。曾提出要关注企业污染防治情况和因决策不当等造成的环境污染,对医疗废物无害化处置情况,生态破坏等损害人民群众利益的问题,并具体组织在这方面作了积极尝试。探索了环境效益审计路子,还探索了建立环境审计评价指标，以完善经济责任审计评价指标体系。过去一段时间里，我国环境审计中发现的问题引起了政府的高度重视，评价促进了政法部门改善管理、提高效益，更好地服务了社会。

在环境审计上，我国虽然也取得了一定的成绩。但还应看到在专业人才配备上不全，环境审计的深度和广度还不够。还应加大对侵占、挪用环保资金的查处力度，加大对环保资金使用效果的审计力度，加大对环境管理和环境监督的监督力度，促进环保立法、环保执法和落实环保措施。

二、如何加强环境审计

（一）尽快制定环境审计标准,制定特殊项目标准采用原则和方法

西方发达国家为审计工作制定了详实的细则，譬如审计计划、审计报告等都有要求，无论那个层面进行审计都要严格遵照执行的。尽管我国现已颁布了多部环境保护法律，多部与环境相关的资源保护法律以及几百项环境标准，基本形成了审计及环境法律法规监督体系，但缺乏具体实施的指导，也缺乏环境审计的具体实施办法和评估标准。环境审计依据既是环境保护和环境管理的重要手段，又是审计组织开展环境审计的前提，由于缺乏相关的审计依据或评价标准，审计人员在对环境效益进行评价时有难度，审计风险较大。如对环保资金的界限欠缺具体规定，影响环保资产、负债、成本的核算，有些环保的效果和成本难于计量，目前按照推算产生的资料很难作为审计依据，有些环保事项为非货币计量，其成果或损失在会计信息中披露存在缺陷。

为了解决存在的问题，一要建立可操作的环境审计工作细则，避免环境审计的片面性和局限性，使环境审计的范围、内容、程序和方法等制度化、规范化。二是应尽快建立相应机构，研究和制定一套统一的环境会计准则和基本核算体系，为环境审计建立基础，促进环境审计工作的深入发展。三要严格环境标准管理制度。一方面要积极借鉴国际环境标准，进一步制定和完善相关的环境标准，另一方面，要合理制定环境标准实施计划，充分运用环境监测手段，监督检查环境标准的执行。

有的环境审计项目和其他项目缺乏共性标准，这种情况就须采用‘以彼之矛攻彼之盾’的方法，利用项目立项时的可行性研究及可依的相关规定。

（二）发展环境审计的效果审计

西方发达国家，效果审计在环境审计业务中已经达到近八成。效果审计主要涉及到项目和管理活动，审计目标是项目及管理活动的经济性、效率性和效果性。

在我国目前还没有开展全面的环境效果审计，涉及的领域较少。近几年开展的环境审计项目一般都是以环境保护专项资金为审计主线，以财务审计为基础，主要集中在资金的筹集、使用及管理方面，而对环境保护专项资金使用效益的评价、对履行国际公约和政府环境政策审计监督等内容，基本上处于空白。环境审计限于事后审计的消极防范，与整合和重新配置有限的环境资源，调整经济结构，提高经济运行质量以提供决策依据的目标相差甚远。

认识到不足，我们应吸收西方发达国家环境审计在绩效方面的长处，围绕人大、政府关心的热点、难点

和社会关注的问题，通过对被审计单位项目管理活动的效果审计，为完善国家宏观经济管理发挥审计监督作用。

（三）尽快引进和培养审计人才

环境审计需要多门类的专业人才。举个很简单的例子，一个企业建成投产了，企业每月需要消耗多少能源和原料？与国家的能源战略、可持续发展战略有什么影响？每天的生产过程中产生的工业三废是什么类型？量是多少？有多大的危害性？流向何处？该怎样处置？应该投入多少资金治理？有无回收再利用的价值？再比如，一项政策出台，会拉动哪些相关的产业？会对区域规划产生多大的影响？会对环境产生多大的影响？产生的效应和负效应各是多少……这一系列的问题该如何评估？显然是需要多学科的理论知识才能做到。

西方发达国家环境审计人员是向全社会招聘，涉及多个学科和专业，有的是来自多个行业的技术人员。不仅体现了较强的专业性而且还考虑到未来审计发展方向的要求来选配审计人才。每位审计人员每年必须接受一定时间的业务培训，不断提升审计人员的宏观意识和综合分析的能力，以具有开展对绩效审计的能力。

而我国还缺乏一支由复合型专业人员组成的环境审计队伍。环境审计需要涉及环境经济学、环境法学、环境管理学、社会学、统计学、工程学等方面的知识，环境审计的难度和广度对审计人员的素质提出了挑战。目前现有审计人员绝大部分是财会、审计专业或经济类专业毕业，也未全面涉及过环境审计，而环境审计的专业性、技术性很强，不同于一般的财务收支审计和经济效益审计，缺乏专业环境审计人员是当前环境审计亟需解决的问题。

基于我国环境审计的现实，必须加强现有审计人员培训力度，引进熟悉环保知识、环保技术的专门人才，充实审计队伍，为搞好环境审计工作打下人才基础。同时要及时总结环境审计的经验，逐步建立起环境审计的理论框架、作业规则与报告标准，使环境审计工作逐步规范化、制度化，为环境审计打好理论基础。

（四）重点发展县域环境审计

当前我国经济增长以乡镇企业拉动下的县域经济增长为主。乡镇企业的发展带来经济增长的同时带来了环境污染。能看得见的是废水、废渣，看不见的是废气、噪音、电磁辐射等。这些不起眼的隐形杀手在侵害着不分年龄和性别所有人们的健康。

我们在追求经济发展的同时，如雨后春笋般建立起来的乡镇企业，是否有一个创造一百万税收而需要我们用上百万才能治理好其污染的乡镇企业存在呢？这确实是个值得研究的课题。

为此，我们要发展县域环境审计，充实相关人才，建全相应机构，制定县域环境审计可依据的实施细则。

（五）增强人们环保意识

历史教育中加强环保教育 第3篇

历史是一门全面探讨和认识人类社会发生发展过程的科学,实质就是人类征服自然和改造自然的过程,因此人类历史的发展深受自然环境的影响,人类社会发展的历史就是一部特殊的环境教育发展史。随着环境保护和可持续发展观念的深入人心,我们在历史教学中应注重环保教育。历史教学亦应借鉴近年来关于人类发展史中,人类活动产生的环境问题的研究成果,帮助中学生增强环保意识,树立正确的环境生态观,并对人类社会历史有一个全面的客观的认识。

一、凭借历史教材中丰富的环保教育内容,抓住历史中一些重大环境问题进行环境教育

历史遗留下了许多的环境问题。我国两千多年的封建社会均实行“以农为本”的经济政策。因此统治者大都十分重视与农业经济密切相关的水利建设。以黄河为例:在历史教学中,记述了各朝各代如何对黄河进行治理。历史上的黄河流域本是一个宜农宜牧的地区,然而由于我们的祖先不懂得生态平衡,随着人口的不断增长,消耗的木材、粮食日益增加,就加速了开垦土地,砍伐森林,毁坏草原,年复一年,严重破坏了黄河流域的生态平衡。上溯到周定王五年(公元前602年)的两千五百四十年里,黄河决溢一千五百九十多次,大改道二十六次,平均三年就有两次决口,一百年就有一次大改道。人类文明的发展是建立在对大自然不断的索取上的。人类在制服自然、改造自然的同时也在不断破坏着自然。文化的发展,文明成就的取得都是要付出惨重代价的。这样,学生在了解了黄河灾害的情况和它的成因的同时,也明白了保护环境、维持生态平衡的重要性。

二、了解历史上的环保政策,以古鉴今

我国早在上古时代就有了环境保护意识,据史书记载,早在大禹的时候就颁发了保护自然资源的禁令,具体内容包括:春天三个月不能到山中砍伐树木;夏天三个月不能到水中捕鱼,因为这样不利于树木和鱼类生长。对自然万物的采伐利用应该符合它们生长的规律。汉代的皇帝不断通过颁发诏令的形式,告谕百姓要保护环境,勉励百姓多多植树。汉代的这种转变大大影响了后世立法,唐、宋、明、清各朝有关保护环境和资源的立法几乎都体现在对田地的开发管理和劝民植树方面。

三、联系国情,培养学生的环保意识

中国作为世界最大的发展中国家,是世界环境大国,她的环境状况如何,不仅关系到中华民族的繁荣昌盛而且具有全球性的意义,将影响着世界。现在我国环境污染的严重情况比一般人认识的要严峻得多。中国环境问题对可持续发展提出严峻挑战。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段,资源浪费惊人,水土流失严重,土地荒漠化面积不断扩大,森林面积大量减少,草地退化、沙化和碱化面积逐年增加,水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题,还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生,可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题,使他们真正具备保护环境的责任心。

四、在社会实践活动中加强学生环保习惯的培养

对学生进行环境教育,不能仅仅局限在校园内、课堂上,还要到大自然、大社会中去开发教育资源。比如可以让有条件的学生上网查找资料,看水土流失除造成黄河的变化外,还引发了什么恶性后果?可以将查到的资料总结在环保小报上交流,增强环保意识。

作为一名教育工作者,更有责任和义务对学生进行环保教育,让他们从小就真正认识到环保对自然界、人类、生态平衡的重要性,了解保护环境的意义,自觉树立环保意识,让他们参与环境保护的活动,在综合实践活动中培养良好环保习惯。

中学教育应加强阳刚教育 第4篇

一、青少年学生性别教育缺失的原因探究

(一) 大环境逆流的误导

随着经济的发展和社会的进步, 人们的价值观念和审美标准都出现了多元化的趋势。书刊、电视、广播、电影等媒体也以特定的方式潜移默化地影响着对人格结构并未完善的青少年。中小学生认识能力有限, 缺乏鉴别能力, 极容易受到媒体对其性别意识和行为的负面影响。尤其受名利的影响, 出名获利无底线。君不见, 各类“春哥”, “伪娘”层出不穷, 你方妖罢我登场。在媒体推波助澜之下的“中性之风”的盛行导致了青少年性别角色模糊化。目前男生中性化现象极为明显, 其实不仅如此, 中性化的女生也不在少数。各种选秀比赛中的获胜者对于青少年来说就是他们学习的榜样、模仿的对象。

(二) 传统教育的缺陷

笔者是名高中语文老师。从自己上学到毕业教书育人, 教得最多的就是软酸阴柔文学。尤其是《唐诗宋词选读》一篇又一篇的伤春伤情、花间艳语、香草美人、贬官失意、闺怨离恨、闲人闲愁、悼亡追思教得直冒酸水, 原本朝气蓬勃血气阳光学生学得是萎靡不振, 每个班都能拎出几个娘气、酸腐、没担当的。也就一首岳飞的“满江红”气壮山河、壮怀激烈, 有阳刚血性。选编教材的专家们, 我华夏上下千年就没别的好题材的作品了吗?为何选篇主打特色那么单一:懒起画蛾眉, 浓妆梳洗迟, 脂粉味扑鼻, 暮气沉沉。学生都说学得没趣, 一点都不顾及他们学生青春期心理、他们原本鲜活的灵魂。

(三) 师资队伍的失衡带来的性别教育缺失

基础教育中教师性别比例失调已经成为一个世界性的难题。男女教师性别比例失调, 对学生性别角色的认知和发展、个性的完善, 甚至学生的社会化都会带来消极的影响。缺乏男性教育往往会使孩子表现出多愁善感、性格懦弱、胆小怕事以及性格孤僻、自卑等特点。

(四) 家庭教育中的新困境

生于深宫之中, 长于妇人之手家庭教育中父亲角色边缘化。由于长期以来“男主外, 女主内”思想的影响, 现今的教育中父亲教育缺位是个比较普遍的现状。“成功”的父亲往往没时间没精力管孩子。而“没出息”有时间精力的父亲又常常被当成反面教材, 被剥夺教育孩子的权力。母亲在家庭中承担了绝大多数的教养责任。由于父亲在家庭教育中的淡出, 使得男人的阳刚、坚毅、果敢、大气等气质、精神无法对孩子形成有效影响。长期浸泡于母爱中男孩, “缺钙”也就成了一个时间早晚的问题。有的孩子还患上了“缺乏父爱综合症”。

二.待从头收拾河山, 重铸阳刚之魂魄

青少年正确的性别意识和科学的性别知识是不可能自然生成的, 需要专门的教育与引导。完善青少年学生性别教育的策略:

1.健康的传媒文化才能愉悦人的精神, 滋养人的心灵。在传播信息时要考虑到青年的特点, 更好的发挥媒介舆论的导向作用, 充分认识、发掘传播健康向上的思想道德价值、社会文化价值的主题, 重塑学生的正常的性别意识, 促使他们良好地步入社会性别角色。

2.学校性别教育要健全完善

学校是实现学生社会化的重要场所, 性别角色认同是个体社会化的重要内容。“刚柔相济”才能促进学生的心理、人格全面发展。男教师坚韧果断的性格和简约粗犷的教学风格, 同保姆式、唠叨型的女教师教学风格形成鲜明对比。在女教师长期潜移默化的影响下, 小孩子会不经意地继承女性的温柔和细腻, 缺乏男子汉气概。男教师的性格和生理特点, 如关心时事、个性刚毅、喜爱运动、胆大等, 是女教师不可替代的。

3.家庭教育要强化男性教育

父亲的教养态度以及教养方式对孩子个性、学习成绩、性别角色的形成等有着举足轻重的作用, 若是父亲在孩子成长的过程中缺席, 就极易导致孩子性格、情感方面的缺陷。家庭教育呼唤父亲的参与, 父亲要承诺在孩子的成长过程中不缺席, 学会正确地表达父爱, 让孩子在父爱和母爱的共同沐浴下, 健康茁壮地成长!

摘要：男性女性化、女性男性化、青少年中性化等性别角色模糊甚至是混乱的现象屡见不鲜。这些愈演愈烈的青少年性别角色模糊的现象反映出我国青少年性别教育的缺失。反思一下我们除了智育之外的其他教育, 如何把学生培养得身心健全。拥有完整的心灵远比高分高能但人格残缺要重要的多!

加强安全教育工作 第5篇

届学生毕业在即，为做好毕业生文明离校工作，维护广大学生的生命财产安全，有效预防学生伤害事故的发生，现将进一步加强学生安全教育管理工作的有关事项通知如下：

一、进一步提高对学生安全教育管理工作的认识各学院要从实践科学发展观、落实学校十二五规划、维护校园和谐稳定大局的高度，以对学生生命安全认真负责的精神，牢固树立安全第一、“责任重于泰山”的思想，增强政治责任感和现实紧迫感，高度重视并切实加强学生安全教育管理工作，努力预防各种人员伤亡的安全责任事故和意外事故的发生，加强安全教育工作。

二、进一步做好学生安全制度建设与安全信息工作各学院要不断完善本学院关于学生安全稳定的各项制度，包括外宿管理制度、晚查寝制度、请销假制度、信息员制度、毕业生聚餐管理制度等。要健全学生班级安全委员、寝室安全员和安全信息员队伍，并于近期对学生安全员、信息员进行一次系统培训，充分发挥安全员、信息员在学生中的安全提醒、督促作用和信息反馈作用。

三、进一步加强学生安全防范教育各学院要把安全教育贯穿于学生日常教育过程始终，不断加强学生的法制教育（国家相关法律法规教育）、纪律教育（学生行为规范教育和学校规章制度教育）、防范教育（防火、防盗、防诈骗、防溺水、防食物中毒、防打架斗殴、防交通事故、防意外伤害教育）、稳定教育（防范境内外敌对势力及邪教组织教育），并通过以上教育，使学生树立安全意识，懂得安全常识，掌握安全技能，提高防范能力，工作总结《加强安全教育工作》。

四、进一步做好各项安全防范工作各学院要对学生公寓进行一次全面彻底的排查，严查各种安全隐患和漏洞；要重点关注不能按期毕业的学生，加强对延长学籍、跟班试读等学生的管理；要高度重视同学间存在的矛盾，做好预防、化解工作，防止发生打架斗殴事件；要经常检查并严肃处理夜不归宿、外租房的现象，坚决杜绝学生因晚归、外宿而导致意外伤害事故发生；要进一步规范学生校外集体活动、校外实习的管理工作，努力避免学生在校外发生意外事故；夏天已至，要重点加强防溺水教育，严防学生出现游泳溺水事故。

五、进一步落实安全工作责任制各学院学工办要严格执行值班制度，值班人员名单、时间安排、联系电话要报学工部备案并向全体学生公布。副书记、辅导员要经常深入学生班级和学生寝室一线，班主任要下班，学生党员应定点到班、定点到寝室，将责任落实到岗、落实到人；要及时了解、掌握学生动态，对学生中出现的问题及时解决，坚决杜绝因教育管理不到位而引发学生安全事故。

加强环境教育 第6篇

【关键词】高中地理 教学活动 环境教育 渗透方法

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0252-01

社会经济快速发展的背后，也带来系列的环境污染问题。目前，随着我国市场经济近些年来的飞速发展，人们对自然资源的开发量是越来越大，速度是越来越快，虽然在某种程度上大量的开发自然资源推动了国民经济的迅速崛起，但自然资源过度的开发所产生系列的负面影响也越来越严重。在此情况下，我们应意识到并重视环境保护问题，从学生抓起，将环境教育渗透到课堂教学中，让学生在接受科学文化知识的过程中树立环境保护意识。下文笔者将结合自己教学实践经验浅谈高中地理教学中渗透环境教育的必要性及教学方法，供广大的高中地理教师参考借鉴。

一、课堂环境教育

1.立足于地理教材

高中阶段地理所涉及知识范围广，学科深度较浅，容易被学生理解和接受。在地理教材中有很多关于环境方面的知识，比如，大气、温度、海洋、陆地、矿产资源等等，此外还包含农业、工业、城市以及交通等人文环境方面的知识，可谓是对环境知识阐述的较为详尽。广大高中地理教师应善于发现地理教材中的环境元素，通过课前备课巧妙地将环境教育融合到课堂教育教学中，让学生在学习地理学科知识的同时不自觉地树立环境保护意识，激发他们对环境保护的热情。例如在课堂教学中对于大气环境保护章节的学习，教师应对课本知识内容进行拓展，引导学生发现生活中哪些是对大气环境破坏的行为，哪些是保护大气环境的良好习惯，让学生在课堂共同探讨大气环境保护问题中明白保护环境的重要性，引发他们保护环境的欲望，树立环境保护意识。此外，地理教材中关于人口问题等方面的知识涉及的也比较多，教师应根据生活实际，通过组织学生开展人口调查活动，让学生从人口调查活动中切身感受到人口危机问题，可有效促进学生树立正确的人生观及价值观；综上我们可以发现，高中地理教材中同环境教育相联系的知识内容较多，教师应善于发掘教材中的环境教育元素，同学生生活实际相联系，充分地利用地理学科特点，让学生在学习中理解环境同人类社会发展关系。

2.充分利用每一节课的活动

高中地理教材一个显著特点是设计了“活动”内容。教师在教学中可以充分利用这些“活动”进行环境教育。如：可以针对“好好爱护地球，因为只有一个地球”活动，组织学生进行演讲比赛，得到了学生的积极响应。

3.合理地安排每个单元的自学园地

新教材在每个单元后都设有自学园地，其内容包括阅读篇、技能篇和练习篇三部分。它们既是课文的继续，又是知识的拓展。教师可以利用自学园地进行适当的环境教育，能取得意想不到的效果。如：利用“大气温室气体使全球变暖”这一主题，教师可组织学生针对练习中科学家们的正反方观点。结合自己课后查找的资料和课堂所学的知识展开辩论。这种活动既能帮助学生巩固课堂所学的知识，还培养了学生的多种能力。

二、课外环境教育

实践是检验真理的唯一途径，学生只有通过参加更多的有关环境教育的活动才能深刻意识到环境问题的严重性，才能真正树立环境保护意识。所以，作为高中地理教师，除了在完成课堂环境教育渗透教育工作外，还应定期地组织学生开展课外实践活动，让学生在课外实践活动中对所学的地理知识进行验证，让学生在课外活动中发现课本中所没有提及到的环境问题，进而结合相关的地理知识对环境问题进行分析，并提出解决环境问题的方法。

1.开设环境问题专题讲座

环境专题讲座既能丰富学生的环境知识，又能进一步强化学生的环境保护意识。讲座内容要结合教材的环境知识，并用乡土材料来做例证。这样的讲座能增加学生的感性认识，学生也容易接受。如：讲水资源短缺时，有学生认为当地水资源丰富，用不着节约用水，在请有关专家介绍了“南安本地的水资源状况”后，学生对当地的水资源状况有了清醒的认识，增强了节水意识，不关水龙头等不良现象有了好转。

2.组织环保调查和环境监测

要引导、鼓励学生积极参与环境保护行动.如调查噪声污染、水污染和交通秩序问题等。通过调查访问和亲身体验，学生对环保的必要性、紧迫性产生共鸣，从而增强了环境保护的自觉性。此外，教师还可以配合环保部门开展乡土环境问题的调查研究。承担一些基础性的、适合学生参与的简易环保监测任务，如组织学生去对学校所在地空气污染和河流水污染的污染源进行调查，并将调查结果进行分析后向有关部门反映。

3.结合重大环境节日开展环境保护宣传教育

教师可结合一些重要的与环境保护相关的节日，如“地球日”“环境日”“植树节”等，不失时机地开展专题环保宣传和环保公益实践活动。可组织学生走向社会，宣传环境知识，唤起社会公众对环境问题的重视，如散发宣传画、张贴宣传标语、参与环境保护公益劳动等。

三、师生互动开展环境教育

一方面，要把课内的教学内容和课外的实践活动结合起来；另一方面，教师和学生要相互配合、互动。教师是研究者和组织者，学生则是主体发挥者和创造者。学生在获得了一些必要的环境科学知识后，教师应有意识地创设情境，引导学生考察、观察，启发学生联系身边的所见所闻，寻找课题，培养他们的观察力。课题确立后，还要设计实施方案，并根据可行性、科学性、新颖性和实用性原则指导学生来进行设想、构思和完善实施方案。可以让学生在明确目的、原则的基础上对课题和方案进行讨论，自由发表意见、想法，教师给予指导和帮助。事实

证明，学生有非常丰富的想象力和巨大的创造潜能，通过师生互动，可以把学生的创造潜能激发出来。最后，教师引导学生在分析获得的信息的基础上，进行讨论、归纳写出课题小论文，然后再经过小组讨论、完善后，由教师做出客观、公正的激励性评价。

总之，在地理学科教育中通过一系列活动向学生进行环保教育，可以达到增强环境意识，丰富环境科学知识，强化环保理念，积极参与环保公益活动，养成良好环境公德行为习惯的目的。

参考文献：

[1]陈瑶，周游游.高中地理实施环境教育的意义[J].教育教学论坛，2014（15）

加强学生养成教育 第7篇

一、制度约束, 从严治班, 督促规范行为

笔者认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范, 要求有严密的学习计划和严谨的学习态度, 还要求教师本身有严慈般的父爱, 同时也要给学生起码的尊严。

笔者具体的做法是:了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生, 以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功, 要做好班主任工作, 就必须具备这样的基本功。孙子说:“知己知彼, 百战不殆。”了解学生, 就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是新班, 如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况, 做好班主任工作就已经成功了一半。

去年, 笔者中途接任了一个新班的班主任工作, 一方面, 笔者通过问卷调查等形式, 对每个学生的思想、性格特征、家庭情况作充分的了解, 使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数, 以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外, 对一些比较调皮的学生, 先进行家访, 了解学生的家庭及教育情况, 结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。这样, 笔者的班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生的抗拒、抵触, 那么, 班主任工作就会很难开展。另一方面, 要按照学校的要求, 结合本班的实际情况, 定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所, 是有纪律约束的。学生只有遵守学校的各项规章制度, 学生学习文化科学知识才能有保证。因此, 笔者接班的第一天就制订出非常细致的班规, 让学生认识到, 这个新班主任是比较严格的, 不同于以往的班主任。正式开学后, 笔者在第一个班会课上详细讲解、宣读, 要求学生同意的举手通过, 然后表决。当有学生第一个违反了班规时, 笔者就严格地按照班规的具体条款, 对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后, 班上的其他学生就会有一种共同的认识:班主任说话算数, 讲到做到, 并且奖罚分明。这样, 对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻遏作用, 平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛, 这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。之后, 班上很快就形成了遵守纪律光荣、违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下, 学生就会像军队一样有纪律观念, 慢慢地会受到养成教育。对被处理了的学生应等事情过后再找他谈心, 并进行适当的批评应无声, 使学生信服、听从、遵守。

二、相信学生, 尊重学生, 促进思想转化

在一个班级内每个学生都是独立的个体, 由于先天或后天的原因, 学生的各个方面总会存在差异, 行为习惯不足的“问题生”也是客观存在的。不能一遇到问题就把学生劈头盖脸骂一顿, 而要作适当的引导, 给学生一次机会, 要相信他下一次会有进步的。笔者以为, 不论是班主任, 还是一般的教师, 都应该转变观念, 承认差异, 宽容不足, 给予关爱, 发展每个学生的优势。要善于发现学生身上的闪光点, 帮助学生树立信心, 鼓励、激励学生成人成才。

学生违反纪律一定要受到纪律处分, 这一点是毋庸置疑的, 但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情, 我们怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事?这里笔者借鉴了魏书生先生的做法, 对违反纪律情节比较轻的学生, 笔者罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事, 实在开不了口的就大声朗读一篇文章;对于违反纪律情节比较严重的学生, 笔者就罚他给自己开张“诊断书”, 说明发病的原因, 发病时的状况, 如何治疗, 治疗需要几个阶段的疗程, 3000字, 一个字也不能少, 而且必须严格按照自己的“药方”治疗, 定期和班主任交流。这里所谓的“诊断书”其实就是自我分析的心理报告。经过一段时间的实践后, 笔者发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一, 受这种处罚方式的学生一般不会对教师产生心理上的抵触情绪, 因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声, 可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二, 学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事, 大家的目光都集中在他身上, 对他的口才及胆量是一个考验和训练;让他们书写心理报告, 又间接地帮了他们练字和培养组织语言的能力。第三, 可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生小马同学, 平时不爱讲话, 紧张时甚至有点结巴。笔者就有意识地锻炼他, 抓住了他一点小错误, 就让他表演节目。结果一学期下来, 他整个人都变了。现在学校每次的大型活动都有他的身影。每次都取得了很大的成功, 获得了同学们一阵又一阵的掌声, 在同学们的掌声中, 他在大庭广众面前表现自己的自信心大大增强了, 而且充分地意识到自己其实并不比别人差。

三、率先垂范, 以身作则, 影响学生行为

教师要做好学生的表率, 真正做到“为人师表”。教师的纪律可以简单地说:要求学生做到的, 教师自己必须先做到;要求学生不做的, 自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令而不行。”因此, 笔者要求学生做到不迟到、不早退、不旷课等, 笔者自己先做到。每天早读课前20分钟到校, 站在课室门口, 等学生的到来。学生亲眼目睹, 久而久之, 学生也不好意思迟到, 根本上也就不敢迟到了;以前班上有不少学生做清洁不积极, 地面脏了也没人管, 于是笔者每天到教室里面盯着他们做, 平时巡查时发现地面有纸张或者粉笔头时, 我总是亲手把它放好, 学生看在眼里, 记在心上, 知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查, 学生就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中, 学生会以教师为榜样, 坚持早到校, 做好每一样应做好的本职工作, 正如阳光甘露, 润物无声。另外平时无课上时, 多加点时间巡堂, 与各科任教师多交换意见, 及时了解、掌握班上的动态, 遏制不良之风的抬头, 班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些, 但谁叫你做甘为人梯的老师呢?一份辛劳, 一份收获。学习上由于我班上开展了“比”、“学”、“赶”、“帮”活动, 比一比同学, 找差距;学先进的同学, 追赶先进的同学;大家共同帮助后进的同学。班上的学习风气浓厚多了, 学生的学习成绩有了明显的提高。

四、构建网络, 形成教育合力, 全方位管理

班级管理是一个系统工程, 班主任想要把班级管理好, 单靠自己的力量是远远不够的。需要利用各方面的有利因素形成教育合力。

作为班主任, 在全力做好学校教育的同时, 一方面通过家访等渠道, 使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求, 提高家长的教育能力和教育水平, 使学生在学校、家庭都能有一个统一的养成要求, 充分发挥家庭教育的作用;另一方面通过开展义务劳动、志愿者服务、实习等社会实践活动, 充分发挥社会、社区教育的作用, 从而积极发挥各种教育的优势, 凝聚形成教育合力, 为职校生的健康成长和良好行为习惯的培养提供全方位的基础。

学生行为习惯的养成是一项基础性的教育工作, 对于职业学校来说, 尤其应该受到每一个教育工作者的重视。学生的良好心理素质和行为习惯一经养成, 也会使学生受用一生。

美国心理学家威廉詹姆士说:“播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”因此, 我们在教育学生时, 一定要从学生行为养成教育抓起, 促使学生养成良好的行为习惯。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作.沈阳出版社, 2000.7.

[2]中等职业学校德育大纲.

通过环境加强幼儿心理健康教育 第8篇

一、家长对幼儿心理健康关注的现状

如今,越来越多的家长忙于工作,疏于对孩子的照顾。而且他们把主要的经历都花在照顾孩子的生理健康上,对孩子的心理健康关注较少。也有一部分家长认为没有太大必要,甚至有的家长发现自己的孩子与别的孩子不一样的时候,也没有进行太多的干预与治疗。很多家长溺爱孩子,只顾为孩子提供一个良好的生理成长环境,却忽略了对孩子心理健康的关注。我也曾经询问过一些不同年龄段的青少年与成年人,问了问他们的父母对他们的心理健康教育现状。结果是,几乎所有人都说,自己的父母从来没有关注过自己的心理健康。尤其是幼年时期,他们最主要的经历都是关注自己的身体是否健康。由此可见,忽视幼儿的心理健康,是多年来很多家长的共同问题。蒙台梭利认为:“如果不给幼儿提供帮助,如果他的环境被忽视,那么他的精神生命就将处于长期的危险之中。不了解儿童的心理发展状况再也不能持续下去了,我们必须从最初的时刻就帮助儿童。”因此,在家长关注较为淡薄的今天,我们有必要发出号召,让家长能够正确地认识孩子,认识到关注孩子心理健康的重要性,从而帮助孩子健康成长

二、加强对幼儿心理健康教育关注的必要性

幼儿是祖国的未来,因此幼儿的健康关系到整个国家与民族的未来发展。这就要求幼儿既要有一个健康的身体,又要有一个健康的心理,二者缺一不可。未来的社会,是一个多变的竞争化的社会。而幼儿时期是为人一生的发展奠定基础的关键时期,因此只有从小培养良好的心理素质,拥有一个健康的心理状态,才能更好地适应社会的发展。

三、从多方面为幼儿创设良好的环境,加强幼儿心理健康教育

1. 家庭

家庭是幼儿生活的主要场所,父母则是幼儿最为亲密的人,大部分学前儿童的行为问题与其家庭结构、父母教养方式、父母行为习惯以及情绪表达方式直接相关。因此,家庭环境对幼儿的心理健康状态有着非常大的影响,家长一定要做好相关方面的工作。

(1)家长需要给幼儿创设一个和睦美好的家庭氛围。

幼儿的很多行为都是在模仿成人,那些攻击性行为多的孩子,大多数有着不和谐的家庭环境。因此,父母一定要注意,亲人之间要相互友爱,避免争吵打骂,防止幼儿进行模仿,从而对其身心发展造成不良的影响。

(2)家长自身也要有一个良好的心理健康状态,为幼儿起一个很好的榜样示范作用。

(3)家长要注意自身对幼儿的教养方式,不可过于溺爱,也不可太过严厉。

家长往往有望子成龙的心态,因此有时候会对孩子期望过高,过于严厉。这对孩子的成长是很不利的,幼儿会觉得不自由、不开心,也不利于他们自信心的培养。因此,家长要给他们创设一个相对自由宽松的成长环境,对孩子的期望与定位也要合适,不可过高,以免给孩子造成无形的压力。同时,有的家长过于溺爱孩子,也是不正确的。这样可能会助长孩子娇惯等一系列不良风气,对于身心发展都无益处。因此,家长的教育一定要把握好度。

(4)家长自身也要学习一些儿童心理健康的相关知识,从而更加科学也对幼儿进行引导与帮助。

熟悉儿童的心理特点,掌握儿童心理行为偏离和疾病的基本知识,就可以更加及时地对幼儿的心理行为异常进行纠正。对于家长来说,作为孩子最为亲密的人,掌握一些科学的知识,可以把孩子的问题解决在萌芽状态,可以对孩子的心理健康进行全面的、科学的教育,对于孩子的心理健康来讲是非常有益的。

2. 幼儿园

幼儿园是幼儿除了家庭以外,生活接触最多的环境场所。因此,在幼儿园里创设一个良好的环境氛围,对促进幼儿的心理健康状况也是非常有必要的。

(1)从整体环境上来看,幼儿园可以经常性地办一些促进幼儿心理健康的活动。比如带着孩子们出去郊游散心,举办一些趣味的主题活动,增进班级与班级之间的互动等,这些措施都可以给孩子提供一个相对轻松愉悦的环境,从而使得他们也能够保持轻松愉悦的心情。

(2)从班级内部的环境来看,主要就是带班老师的工作了。老师需要做到以下几点:

①调节自身的心理状态

一直以来,我们对幼师生的教育比较注重文化素质、专业素质培养,而往往忽视了心理素质教育。而他们的心理健康会影响到幼儿的成长,因此提高未来教师的心理素质是非常重要的。所以,要想幼儿能拥有一个良好的心理状态,带班老师首先得调节自身的心理状态,以积极的态度面对孩子。

②对幼儿要有耐心,用鼓励的态度对待孩子

老师要尊重、理解、信任幼儿,真正做到彼此之间人格平等。以宽容、开放的心态对待孩子,以发展的眼光看待孩子,用心体验孩子的内心感受和情绪反应。老师要鼓励孩子去发现、去探索。孩子犯错误的时候,不可以打骂,要耐心地进行纠正。教师可以多用一些“你再试一试,可以做得更好”之类的语言,培养孩子的自信心,帮助他们树立良好的心态。

③在平时开设一些与心理健康有关的活动

目前幼儿园心理健康教育专门课程开设较少,开设的课程中,大都是教师唱主角。在教学中也只是“为教而教”,不会考虑这样的教学有没有意义。这样是不可以的,老师在平时的日常生活中就应该关注幼儿的心理健康,一些改善心情、自我控制调整的方法,在生活中就可以教给幼儿。同时要把心理健康教育的内容渗透到各科的教学之中,让幼儿能接触到这些知识,有助于他们自身心理状态的调节。

④为幼儿创设一个良好的同伴交往的环境

在幼儿园里,幼儿接触最多的就是老师与同伴。同伴之间可以相互学习、相互影响,因此创设一个良好的同伴交往的环境,对于促进幼儿的身心健康来说尤为重要。老师要为幼儿创造交往的环境,提供语言交流的机会,丰富交往的内容,并帮助幼儿树立交往的信心,促进同伴间的友好相处与互相关心帮助。同伴之间可能会出现争抢,可能会有一些攻击性行为,老师就要适时地阻止,对幼儿进行教育,避免因同伴不合给幼儿的心理造成伤害。

3. 社会

不仅仅家庭与幼儿园要肩负起幼儿心理健康教育的责任,我们的社会也责无旁贷。我们要尽量为幼儿创设一个良好的社会背景,宣传真善美。

(1)图书出版方面,要多出一些内容积极向上、可读性强的儿童读物。

图书是幼儿了解社会、认识社会的重要载体,优质的读物不仅能使幼儿获得一定的知识,还能使他们保持良好的心情,拥有一个好的精神状态。

(2)有暴力、凶杀镜头的电视节目动画片等,应淡出幼儿的视线。

幼儿有着很强的模仿能力,如果电视节目中有一些暴力的镜头,很可能促发幼儿的攻击性行为。因此,那些有童趣、想象力丰富,充满乐观、快乐元素的电视与动画片应该成为孩子们的首选。

(3)为幼儿创设一个安全的社会环境。

前几年发生过入园杀人的暴力事件,这对幼儿来说,造成的心理创伤是巨大的。因此,我们社会上的每一个人都应该珍视生命、热爱幼儿,为他们营造一个安全的社会环境,呵护他们幼小的心灵。

(4)对特殊的幼儿群体,加强心理上的抚慰。

社会上总会存在一些特殊的幼儿,比如说孤儿、弃儿等。我们对他们要赋予更多的关怀与爱,努力为他们营造一个好的成长环境。有空的时候,社会上的每一个人都可以去福利院,陪着那些孩子一起玩耍,让他们在心理上得到安慰、获得快乐。

(5)加强宣传,开展幼儿心理咨询。

幼儿时期,往往是心理障碍萌芽的初期,因此,只要发现及时,心理健康状态完全可以得到改善。因此,社会上要加强对幼儿心理卫生知识的宣传,做到家喻户晓。让所有人都能够真正地意识到心理卫生要从幼儿抓起。同时,有关部门要多多地开展幼儿心理咨询,为更多的人提供科学的理论支持。医院还可以开设专门的幼儿心理问题咨询部,帮助更多的幼儿解决心理问题。

四、总结

当前,学前儿童的心理健康教育已经越来越受到重视。家长、老师与社会要携起手来,共同为幼儿创设良好的环境。家长和老师要及时了解儿童的心理健康状况,预防心理疾病的发生发展,进行必要的心理指导。

学前儿童能否健康的成长,关系到家庭、社会、民族的未来。让我们共同努力,让孩子的身心都能够得到健康的成长,为他们共创一个美好的未来。

参考文献

加强孩子的亲情教育 第9篇

一、亲情教育的重要作用不容忽视

俗话说, 一个孩子就是一个家庭, 孩子的不幸就是一个家庭的不幸, 一个孩子教育的失败往往是一个家庭的失败。而父母是孩子的第一任老师, 可见父母对孩子的亲情教育至关重要。父母对孩子关心体贴, 孩子也必然会体贴父母, 体谅父母的辛苦, 关心父母, 尊重父母, 真正懂得亲情的重要性, 孩子的一生都会懂得感恩, 这是不容置疑的事实。而悲剧往往发生在不幸之中, 如果一个家庭中缺乏亲情, 那么这个孩子时刻有着沉重的心理负担, 可能始终以仇视的眼光看待每一件事, 久而久之, 就会养成不健康的心理, 最终可能因为某个因素造成悲剧的发生。为此要重视亲情教育, 让孩子懂得亲情, 学会感恩。

二、学校和家庭都要重视亲情教育

给孩子更多的关心, 关心孩子的成长, 关心孩子的冷暖, 关心孩子的心理发展, 家长和老师都应重视亲情教育。那么如何抓好孩子的亲情教育?其一, 在平时的教学管理中, 我们要关注每一个孩子的成长, 从成绩的提高, 从平时的活动, 从生活中的许多细节处, 好的要给予亲情鼓励, 而对于不正确的也要耐心地讲道理, 批评指正。其二, 鼓励家长重视对孩子的亲情教育。可能很多家长都以工作忙、不知如何教育为借口, 忽视对孩子的亲情教育, 而把一切责任都推给老师, 给老师增加负担。为此我们要多与家长沟通, 提醒家长多与孩子交流、谈心, 以诚信对待孩子, 鼓励孩子的进步, 特别在一些家庭活动中, 更要注重亲情的培养。其三, 鼓励家长经常走入学校与老师沟通。当家长走入学校, 当孩子听到老师与家长的共同赞扬时, 孩子的心里一定会很高兴, 能够体会到成功的喜悦;而对于一个始终对自己不闻不问的家长, 孩子会产生失落感, 产生消极的心态, 久而久之则会缺乏自强自立的心态, 就会产生腻烦的心理、失落的心理, 缺乏自信心, 就会对周围环境、身边事件等产生不良看法, 甚至持冷漠态度, 也许会因为一件小事而导致悲剧的发生。其四, 要正确对待亲情教育。亲情教育绝不是一味地迁就, 正面的鼓励固然重要, 但犯了错误也要给予批评指正, 要耐心地讲道理, 让其明白人生的价值观、社会责任感、道德观, 每个人都是社会的一份子, 都必须遵守纪律, 相互尊重, 社会才能和谐健康地发展。

三、要善于创造亲情交流的机会

对于一个孩子的教育, 是一个复杂而长期的过程。生活中我们要有意识地创造一些机会, 对孩子进行教育, 也许平时的一句话、一个细微的眼神、一个细小的关怀动作等, 对家长来说可能微不足道, 但对于孩子来说可能会产生很大的影响, 可能会有很大的感悟。比如在一次家长会上, 我让学生和家长都到讲台上, 家长对孩子说几句鼓励的话, 孩子说几句感激父母的话。孩子站到讲台上, 几句话还没说完, 当家长的已经是泪流满面。学生由此已从心里深深地感悟到父母的关爱, 对父母的愧疚, 自己平时对父母的不尊重态度等。这样的机会又何其多。其实机会只要你愿意找, 总会有的, 办法总比困难多, 可千万不能只找借口啊!

四、家长要重视学生对亲情的感悟

当前许多独生子与家长缺乏沟通, 冷漠, 不能理解家长的关心, 不能理解家长劳苦奔波为了什么, 更不能理解家长到学校与老师沟通或过问自己学习成绩的用意, 甚至用冷漠来对待父母, 对抗父母, 这是一种很普遍的社会现象。作为老师, 我们要培养学生成才, 但要先培养其成人, 在班级这个大家庭中注重培养学生之间互相关心, 互相团结, 互相尊重, 互相理解, 增强班级荣誉感。而作为家长, 要让孩子感悟亲情, 关爱、理解父母, 有一颗对自己负责和善良的心;为孩子创造更好的学习和生活条件只是基本的保证, 孩子更需要家长的理解, 更需要交流。人都有亲情, 情到真处自然会感悟。同时也要给家长提供倾诉心声的机会, 让孩子明白父母的辛苦、期望, 感悟父母为了一个家劳苦奔波的价值和意义。不论是父母还是孩子, 亲情的交流都会让对方有所感悟。

加强感恩教育的断想 第10篇

感恩教育是一个很有挑战性的工作, 需要教育者深入探究其内涵和价值, 悉心凝练教育智慧, 积极开发有效策略。本文谨对感恩教育的意义、难点和策略做一点剖析。

一、感恩是道德修养和幸福生活的重要支点

1. 感恩是灵魂的健康

如上面的谚语所述, 既然我们都受到了他人的恩惠, 自然应该怀感恩之心。感恩是对善行的褒奖, 这种态度和行为既滋养个体的心灵, 也是对施与者极大的激励, 它可以使施恩者变得更加快乐、更有爱心和热情。感恩是一种善于发现和欣赏心灵美的道德情操, 是创造幸福生活的一种能力;感恩也是一种处世哲学, 包含着丰富的生活智慧, 它能使人变得豁达、乐观, 更有进取心。尼采认为, 感恩即是灵魂上的健康。亚美契斯认为, 谢恩的心是高尚的, 而在这高尚的心中还有一种自尊的精神, 就是以为:自己虽贫穷, 却能送礼物于有钱有势的人。[1]的确, 当我们学会了感恩, 才会更加理解生活的意义, 才会发现生活中的确有很多感人之处。常怀感恩之心的人, 不会为自己的所无而耿耿于怀, 却常会因生活中的小收获而欣喜不已, 一个礼节性的微笑、一声简单的问候都会让他们感觉生活万般美好。这样的人更容易理解爱、给予爱, 也就更容易形成积极的人生观和健康的心态, 拥有幸福的生活。因此, 就像我们不能拒绝生活一样, 我们不能让自己的内心摒弃这样一种包含真善美的情怀。

2. 感恩是智慧的体现

你身边是否有经常抱怨的同学、朋友?他们生活得幸福吗?俗话说, “一日为师, 终身为父”“一日夫妻百日恩”, 虽然这种表达不免有夸张的成分, 但联想到很多学生在学生评教时对严师报复性地打低分, 甚至殴打教师;离婚率高企, 很多夫妻在离婚时为了争夺为数不多的家产甚至不惜反目成仇的现实, 不得不承认很多人缺乏感恩这种智慧, 甚至在这方面表现得相当愚蠢。如果一个班级的学生不但不感恩, 还用给教师打低分的办法报复教师, 后面的老师可能多会采取放任的态度, 而一旦教师对一个班的学生不负责, 那最终吃亏的必然是全班学生。如果闹离婚的双方当事人能看在孩子的份上多感念对方的恩情, 少一些较真, 尽力挽回婚姻或平和地离婚, 将来才有望在子女的抚养和教育上密切合作。否则, 他们能给予孩子的爱必将大打折扣, 而后者是任何理智的家长都不希望看到的。由此可见, 感恩不单是一种美德, 更是一种生存智慧。懂得感恩能使自己在失去“利用价值”的时候依然赢得他人的尊重, 不懂得感恩即便是位高权重也会被人嗤之以鼻。所以, 最高层次的感恩教育应当是关于智慧的道的教育, 而不是关于感恩之术的教育。

3. 感恩是人际关系的催化剂

生活中, 有的人虽然能力平平, 但非常有人缘, 有的人虽然天资聪颖、技艺超群, 但周围的人都对他敬而远之。这在一定程度上就是因为前者懂得感恩, 周围的人认为他值得期待;后者不懂得感恩, 周围的人不敢对他抱任何指望。社会心理学中有增值交换和减值交换理论。增值交换指的是人际关系的双方都是重情轻物, 懂得感恩, 他们会放大对他人对自己的情谊, 从而更加关心对方, 希望为对方付出更多, 并且不求对方回报。与此相反, 减值交换指的是人际关系的双方都感到对方欠自己的人情, 期待对方为自己付出更多, 并且不愿意为对方的付出做出回报。[2]无论是夫妻、家人, 还是上下级、合作伙伴, 不懂感恩, 必然沦入减值交换的泥沼, 懂得感恩, 才有可能进入增值交换的轨道。

二、感恩之心和感恩之举缺失的原因

1. 对义务和责任的理解与认识较为片面

什么是恩情?圆满履行义务或超越责任和义务的一般限度的行为和意识才能算得上是恩情。于是, 对责任和义务的边界的认识是否清晰就成为影响感恩之心的重要因素。当前, 家庭教育的娇生惯养导致孩子以自我为中心;重分数、轻能力和个性塑造的宿弊导致孩子“感觉迟钝”, 这些都可能导致对他人的恩情毫无知觉。不难想象, 如果一个学生不懂得倾听, 把学长善意的劝告当做耳旁风, 自然也不会想到要去感恩。这样的学生, 无论表面文章做得再好, 在小事上说多少谢谢, 也很难说是真正懂得感恩。

2. 对不同客体采取不同的处置原则

台湾大学心理学系教授杨国枢则从关系取向角度分析了中国人在人际关系网络中的运作方式。他认为, 中国人的人际或社会关系, 依其亲疏程度可以分为三大类, 即家人关系、熟人关系和生人关系。在家人关系中, 彼此要讲责任 (责任原则) 。在熟人关系中, 相互要讲人情 (人情原则) 。在生人关系中, 只能依照当时的实际利害情形而行事 (利害原则) 。[3]责任原则、人情原则和利害原则都会影响人们对他人所施之恩的正确解读, 或者造成过度感恩, 或者造成不知感恩。例如, 有不少为感念挚友之恩两肋插刀的人, 但路见不平挺身而出的人相比之下要少一些。为患不治之症的普通朋友捐款时无比吝啬的人却可能会为了给父母治病债台高筑。

3. 情感缺失或不够宽容

有的人受到了恩惠却根本意识不到他人有恩于自己。其原因主要有以下几种:第一, 情感缺位。由于焦虑、抑郁、烦躁或厌世等原因对别人的帮助毫无察觉;或是由于匆忙等原因, 没精力思考他人是否有恩于己。倘若一个孩子因父母感情不合而对生活失去希望, 他面对老师和同学的关心可能就会缺少反应。一个刚刚参加完街舞比赛, 紧接着又要准备考试的学生可能会没心思去了解哪些同学在鞍前马后地帮忙做后勤服务。此外, 在强调竞争的社会背景下, 个体会更多地关注如何超越他人, 他们的进取心和压力感会使他们对外人的帮助反应迟钝。第二, 不够宽容。有的人只是在一致情境下懂得去感恩, 在矛盾情境下就不会再有感恩和付出爱心的行为, 甚至恩将仇报。如果朋友帮他搬东西, 却不小心摔坏了一件物品, 他不但不会感恩, 甚至可能冲朋友发火。

4. 缺乏报恩或传递善意和善行的动机

还有的人明知道他人有恩于自己, 也想报恩或传递善意和善行, 却没有付诸行动的强烈动机。其原因主要有以下几种:

1) 主观原因。 (1) 自私。认为别人为自己做什么都理所当然 (例如心安理得的啃老族) 。 (2) 苛刻, 对他人要求过高。其结果往往是既然他人都达不到自己的要求, 自己也无须感恩 (苛刻的上司太多了) 。 (3) 猜忌。人际观和人性观也是影响人们形成感恩之心的重要因素。如果一个人吝于给出信任, 认为人与人之间的关系就是互相利用, 那么他在受到他人帮助时就会觉得对方是在“做人情”给自己, 是处心积虑的, 是一种交易或为交易所做的铺垫, 为的是自己以后更多地回报他。这样一来, 他当然就不会有感恩之心。再如, 大的购物网站基本上都有严格的、能切实保护消费者权益的退换货制度, 但很多人还是不信任购物网站, 总是怕他们以次充好、缺斤短两, 在购物过程中焦虑不安, 高度戒备。因此, 尽管购物网站的出现极大地方便了我们的生活, 可是很多人丝毫不觉应当感恩购物网站、感恩快递员。我们可能还不信任我们的班干部, 觉得他们是沽名钓誉, 想捞取升学加分的资本。由于这种不信任, 尽管有的班干部尽职尽责, 我们可能还是会评头品足, 乃至百般刁难, 使那些真心想为大家服务的班干部备感冤枉, 身心俱疲, 进退两难。 (4) 多虑。如果施恩的对象是异性或位高者, 有的受恩者可能会害怕引起误会或带来麻烦, 从而不愿做出感恩的行为。 (5) 办事拖沓。由于意志薄弱、行动力差、压力大等原因, 虽然知道该怎么去感恩, 却迟迟不能付诸行动, 这是青少年一代容易存在的问题。如果一位学生学习压力很大, 他想去给恩师或老同学寄张贺卡的时候, 可能就迟迟寄不出去。 (6) 缺乏人际技巧。有的人由于缺乏人际技巧, 经常产生人际冲突, 往往不等有机会报恩, 就已经形同陌路, 所以就会显得缺少感恩之心。 (7) 策略贫乏。不知该怎样去感恩, 其根本原因往往是不了解他人的需要。

2) 客观原因。 (1) 社会变迁。在封建社会, 人的流动性低, 所以其归属感较强;现如今, 社会的流动性明显升高, 传统社会所强调的“滴水之恩, 当涌泉相报”的道德规范的影响力由此降低, 于是有的人就开始摆脱这种规范的束缚。此外, 在封建社会, 科技和管理水平落后, 社会保障体系非常不健全, 所以人抵抗风险的能力较低, 必须通过施恩和感恩增进人与人之间的情义以保得平安。而在当今社会, 尽管个体还要维系良好的社会关系, 以便能够顺利地办事、发展, 但其独立性毕竟越来越强, 很多事情可以按市场的规则去办, 这种需求不再像以往那样强烈, 因此可以不必像以往那样注重情义。 (2) 资源贫乏。例如没钱、没能力、没时间等。

三、如何做好感恩教育

感恩作为一种个体的素养, 其形成需要经历以下心理过程:知恩 (感知对方的善意, 评估对方的动机) 、感恩 (形成回报对方或社会的动机) 、报恩 (恰当地回报社会和施恩者) 。从心理过程的角度看, 应该采取以下措施进行感恩教育。

1. 在德育的整体框架下加强感恩教育, 以道德教育带动感恩教育

感恩教育的理想途径应是以道驭术。如果每天都要认真观察、判断他人是否真的有恩于自己, 自己该怎么报答, 就会使施恩者和受恩者都感到活得很累。相反, 有恻隐之心、有同理心、有责任心的人, 即使没有直接回报施恩者, 也在怀着感恩之心回报社会, 奉献爱心。有鉴于此, 学校还是要把感恩教育融入德育之中。

其次是要积极通过主题活动、文艺节目等各种各样的途径加强感恩教育。例如, 通过角色转换让学生体验为人师、为人母的艰辛;通过组织社会调查, 让学生了解普通百姓民众对政府和社区的满意度和期待, 等等。感恩教育还要让学生明白感恩的艺术和伦理, 不要让感恩践踏社会公德或侵犯他人利益, 不要由于过度感恩给他人带来情感上的负担等。

再次, 要让学生知道, 感恩不需要惊天动地, 也不需要逆来顺受、砸锅卖铁, 能设身处地地为对方着想即是感恩。作为子女, 尊重父母, 不过分索取;正道而行, 不让父母过多地操心;不苛求父母, 力所能及地做一些家务, 就是有感恩之心。作为学生, 努力学习, 遵规守纪, 尊重教师, 愿意尽其所能奉献社会, 就是有感恩之心。

最后, 感恩教育也可以推动德育。通过感恩教育, 若能使学生认识到施恩的伟大, 他们就会变得更愿意做出助人行为和组织公民行为;若能使学生认识到人与人之间的紧密的依赖关系, 他们就会变得更加友好, 更有凝聚力;若能使学生认识到连感恩都需要智慧, 他们就会更加重视汲取人生的智慧, 而不再重知识, 轻能力。

2. 把感恩教育和心理健康教育有机结合

心理健康的人才可能有成熟的感恩心态:只有学生具备了较强的自尊心, 他的感恩才不会变味儿;具备了适宜的自信心, 才不会觉得感恩“丢份”;看问题时能设身处地, 才会感到“恩轻情意重”;有宜人的情绪才不会被人误会为“恩将仇报”因此, 应当把感恩教育和心理健康教育有机结合。例如, 感恩教育要和信任感的培养很好地结合起来。信任和爱相伴相随, 有了信任才能有更深入而坦诚的交流、更融洽而友好的相处、更密切而顺畅的合作, 彼此的恩情才会弥笃。在任何年岁, 美好的情感 (不一定是爱情, 但是肯定包括关爱与感恩) 都离不开信任感。如果青少年不认为其父母能满足自己的基本需要, 他就会感到无法自理、脆弱、无助, 就会对自己和父母失去信任, 继而对世上的其他人失去信任。[4]而在极度的不信任感之下, 人就会变得愤世嫉俗, 也就很难再谈什么感恩。心理拓展中的“信任背摔”等项目都是既可以培养信任感, 也可以培养感恩之心的项目, 只要找好分享的点, 就可以达到这样的教育目的。例如, 培训师可以这样说:“几乎每一个白手起家创业成功的创业者都是既离不开朋友的支持, 又离不开客户和供应商的信任。从这个意义上说, 信任是非常大的恩惠, 给予他人信任是施恩, 得到他人信任也要感恩。”

3. 在学科教学中渗透感恩教育

培育感恩之心, 德育和心理健康教育要一马当先, 其他学科的教学也能起到很好的协同作用。例如, 政治课在讲“价值”和“使用价值”的时候可以让学生思考一下父母做家务活创造的价值有多大;[5]朱自清的《背影》和欧亨利的《最后的常春藤叶》等语文课文把父母之恩和朋友之情刻画得细致入微, 能唤醒人性中最真挚的情感, 可将其作为感恩教育的素材;英语课可以通过讲美国的感恩节, 英语国家声势浩大、经久不衰的志愿活动以及慈善活动等渗透感恩教育;数学课可以在乘法等阶段渗透感恩教育, 例如让他们算算母亲每年为了家庭的衣食住行走的路等等;生物课教师亦可开设一个漫谈动物的感恩精神的专题, 等等。

4. 开展社会实践活动, 体悟感恩和施恩的意义

感恩要从小事做起, 要坚持不懈。首先, 我们可以每天通过邮件、电话等各种途径依次对一两个帮助、关心自己的亲朋好友等人表达祝福和怀念之情。这种做法既能磨炼自己的意志、养成良好的习惯, 又能与朋友共享沟通之乐。感谢信、慰问信等最好是用手写, 这样一方面能增强个体对感恩的体悟, 另一方面对方还可以把己方的“手迹”收藏起来, 随时拿来欣赏、回忆。其次, 可以手工制作一些“名片” (只写明自己的名字、邮箱等) , 当他人帮助自己之后 (如不怕弄脏手, 帮自己把卡在轮盘上的链条重新安装好等) , 郑重地送上一个“名片”, 表示自己愿意和对方有更长久的联系。再次, 坚持参加植树、环保、捐助等志愿者活动, 既锻炼身体、美化环境, 又能以实际行动感恩自然。最后, 可定期开展“感恩大投标”活动。第一步是让低年级同学、社区的老者等人提出自己的需求。接下来让学生出谋划策, 比比谁能使感恩或献爱心的策略有最高的“性价比”, 此举既能锻炼其策划能力和表达能力, 又能激发起奉献爱心的动力。

很多地方或部门也已经开放出诸多喜闻乐见的感恩教育实施方案。例如, 以“感恩社会, 服务他人”为主题, 利用服务社区活动、志愿者活动等形式, 组织开展“服务群众, 回报社会”感恩活动, 等等。[6]各行各业、大中小学都要积极学习、整合他人好的做法, 开展集成创新, 不断提高感恩教育的实效性, 建立长效机制, 让感恩和奉献爱心的意识落地生根。

感恩和奉献爱心才能让人得道多助, 忘恩和冷漠只能让人失道寡助, 乃至腹背受敌。而且, 如果不能让感恩成为稳定的个人特质, 个人的内心和生活世界就很难和谐。因此, 培养学生知恩、感恩, 积极献爱心的素养是德育的重要任务。如何才能教学生用高尚的、适度的感恩之心和施恩之举把彼此的心拉得更近, 让世界变得更温馨?我们期待着更为精彩的行动实践!

致谢:北京师范大学教育学部孙进副教授、余清臣副教授、博士研究生赵章靖对此文的形成也有贡献。

参考文献

[1]亚美契斯.爱的教育[M].南京:译林出版社, 1998.

[2]金盛华.社会心理学[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]杨国枢.中国人的心理与行为:本土化研究[M].北京:中国人民大学出版社, 2004:102.

[4]Rhoda Baruch, Edith H.Grotberg&Suzanne Stutman.Creative Anger[M].Connecticut:Praeger, 107-127.

[5]毛素芬.谈谈如何在高中《经济生活》教学中展开感恩教育[CB/OL].宁波华茂外国语学校校园网.

加强环境教育 第11篇

关键词：教育目的 两个全面 教育法制 依法治教

一、目前我国教育存在违背教育目的基本精神和教育法规的现象

1、教育目的阐述

关于教育的目的，我国《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，为努力提高全民族素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。《教育法》更是明确的规定“培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”根据《义务教育法》等法律的规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体”。所谓全面发展主要指要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，在身体、心理和精神等方面都能健康成长。所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务，使不同程度的学生素质都得到全面的提高。

2、我国义务教育和普通高中教育阶段存在片面追求升学率和应试倾向

教育目的是全部教育活动的核心，为了充分发挥教育目的对教育活动的促进功能，为此应高度重视教育目的的落实，而在我國教育目的实践中，多年来一直存在着片面追求升学和应试率倾向，严重背离了教育目的的基本精神和我国有关教育法规，片面追求升学率和应试倾向给我国教育造成了很大的危害。

主要表现在：（1）是只注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展，有人形象地说这是“陪读”制度，大多数的学生陪着少数被学校和老师认为是“优秀”的有升学希望的学生读书，以牺牲多数人的发展来获取少数人的发展，显然违背了教育最起码的平等性，有悖于教育的宗旨，不利于全面提高中华民族的素质。（2）是只注意学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视学生素质的全面发展，教学围绕考试“指挥棒”转，“唯书”、“唯考”，大搞题海战术，教师强灌猛输，学生死记硬背，学校关注的是升学率，学生盯着的是考试分数，这给受教育者的身心发展造成了明显的消极影响，努力克服片面的追求升学率现象和应试倾向，是当前坚持和落实教育目的要求的重大现实问题。

片面追求升学率和应试倾向，有社会历史原因，也有教育自身原因，此外还有文化传统，用人制度，教育结构，高考制度，教育评价等问题，是我国现阶段存在的诸多社会问题的综合反映，特别是教育资源的有限性与人们对教育资源的巨大需求之间矛盾的体现，更重要的是缺乏强有力的教育法制做保障。

克服片面追求升学率和应试倾向，是一个长期而艰巨的任务，这在很大程度依靠于整个社会的发展，只有社会生产力得到大的发展，教育大发展才有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾才能得到根本解决。近期在第四次全国教育工作会议上颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对今后一个时期克服这种倾向有着十分重要的指导意义。然而要从根本上改变这种现象必须加强教育法制建设。

二、进一步提高对我国教育法制建设紧迫性和重要性的认识

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，强国必先强教。教育发展是当今世界各国关注的重大问题，人们越来越深刻地认识到，社会文明和进步在很大程度上取决于教育的发展，经济和科技的竞争归根到底是人才的竞争，因此，世界各国都纷纷把教育放在更加突出的重要位置，世界各国发展教育的一条重要经验就是通过法制这一高度专门化的社会组织手段来实现对教育事业的调控和发展，保证教育目的实现。过去100多年的教育发展史证明世界没有一个国家能在纯粹自发的基础上普及教育，用法制的手段来保证国家对教育的影响和控制是各国的必然趋势。

历史的经验告诉我们，教育的发展需要一个良好的环境，需要法律的保障；一个法制完备的教育体系，才是有效率的、充满活力的教育体系。

三、加强教育法制建设，确保教育目的实现

1、加强教育法制建设必须全面理解依法治教的含义

所谓依法治教，就是指依照法律来管理教育，即依法办事使教育工作在社会主义民主的基础上逐步走向法制化、规范化。依法治教的主要内容包括国家机关所实施的教育管理活动，学校及其他机构所进行的办学活动，教师及其他教育工作者实施教育教学的活动，学生及其他受教育者接受和参与教育教学的活动，以及各种社会组织和个人从事和参与教育的活动。加强教育法制建设，坚持依法治教，是我们党依法治国、建设社会主义法制国家基本方略的重要组成部分。

总之，依法治教就是教育法律关系的各方主体都要在法律的框架内实施教育教学活动，依法享有教育方面的权利，同时履行法律规定的义务，对自己作出的违反法定义务的行为则必须承担法律规定的责任，依法治教确保了国家教育方针政策的有效实施和教育事业的稳定和谐发展，实现了教育行政管理的有序化、科学化，保障教育教学活动的正常开展，保证了教育目的的实现

2、加强教育法制建设必须进一步完善教育法律体系

根据经济社会发展和教育改革的需要，当前应进一步修订职业教育法、教育法、学位条例、高等教育法、教师法、民办教育法，制定有关考试、学校终身学习、学前教育、家庭教育等法律。各地应根据当地实际制定促进本地区教育发展的地方性法规和规章。

3、大力推行依法治校，开展普法教育

普法教育是推动依法治校的一项基础工作，首先领导干部应带头认真学习法律知识，同时通过开展普法教育，通过普法教育，提高广大干部和群众特别是学校领导、教师、学生的教育法律意识、增强法制观念，为依法治校创造良好的环境。

4、加大教育执法的工作力度，加强教育法律监督

立法目的在于执法，在于运用法律来规范人们的行为，调整社会关系，法律的制定和颁布仅仅是事情的开始，更重要的是使法律的规定在社会实际生活中得到确认，我们不仅应重视法律的制度，更重视法律的实施。

为了保证教育法的实施，还必须加强对法律实施的监督，这是完善教育法制建设的必要工作，这些监督体制包括各级权力机关监督的执法监督，行政机关的行政监督，司法机关的司法监督，以及党的监督和人民群众的社会监督等。完善教育督导制度，进一步健全教育督导制度，建立相对独立的教育督导机构，独立行使督导职能，加强义务教育督导检查，开展学前教育和高中阶段教育督导检查，强化对政府和学校落实教育法规和政策情况的督导检查。确保教育目的全面真正落实。

参考文献：

[1]陈至立主编.学习江泽民同志关于教育的论述[M].北京出版社

[2]邑中平主编.现代教育学[M].高等教育出版社

[3]王建军主编.中国教育史[M].广东高等教育出版社

[4]劳凯声主编.教育法学[M].辽宁大学出版社

[5]孙锦涛主编.教育管理原理[M].广高等教育出版社

[6]《面向二十一世纪教育振兴行动》《中国教育改革与发展纲要》

《教育法》《义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

加强学生生态环境教育的策略探究 第12篇

一、加强环境公德教育, 不断完善教育内容

环境公德是社会公德的组成部分, 它是一种特定的道德规范, 是对人的环境道德行为的制约因素, 与法律规范不同, 它是以社会舆论力量来约束的。随着人类社会和经济的发展, 在生态环境问题上确立了可持续发展战略。保护环境, 遵守社会公德成为衡量和评价人的道德的主要标准之一。

1. 加强环境道德意识教育。

如果说工业经济时代是以自然环境和能源的高度消耗为代价换取了经济效益, 那么一些人猎杀珍稀动物, 滥伐天然森林, 肆意排放废弃污染物的愚昧无知和非人道的道德行为同样使人类、社会和自然环境的均衡发展遭到毁灭性的破坏。从人的道德品质形成规律看, 它总是与道德行为相联系的, 是道德行为的综合表现, 而道德行为又决定于人的文化知识水平。因此我们必须坚持对学生进行深层次的、广泛的生态环境科学知识教育, 并引导他们从道德认知迁移到产生一种人与自然环境协调发展的情感体验, 从而培养牢固的、以可持续发展为核心的生态环境道德意识, 不断规范约束自己的道德行为, 成为自然环境的忠实捍卫者。

2. 加强环境美育意识教育。

爱美之心, 人皆有之。环境教育的一个重要目的就是美化环境, 以满足学生对美的感受和体验。自然界的青山绿水、旅游胜地, 能使学生体验到大自然的雄伟美, 给他们以空旷高远之感;富有绿意、干净整洁、井然有序的校园和社区环境, 也能使学生体验到和谐美, 给他们以气爽明亮之感, 学生只有在充分体验到环境美时才能产生对环境的积极情趣, 进而激发他们爱护美好环境的道德感。开展环境活动使学生们深刻体会到为社区、为家乡服务的自豪感, 进而激发他们追求、创造美好环境的理智感, 学生会自觉地对环境做出友善行为, 从而养成良好的环境行为习惯, 最终形成稳定的爱护环境的态度。

3. 加强环境责任意识教育。

环境责任是指根据人在环境中所处位置, 在对环境整体维护中应承担的责任。事实上, 当人们意识到正是自己砍伐森林、破坏植被才引起各种水旱灾害时, 才担负起保护森林资源和治理水患的责任;当人民面对被污染而颗粒无收的土地时, 才会挺身而出同污染土地的不道德行为作斗争。因此我们要帮助学生弄清人在整个环境架构中所处的位置与作用;弄清人所承担的改造自然为人类造福的同时又要保护自然环境的“双重责任”;弄清人离开与社会和自然环境的均衡、协调发展则会自我毁灭的客观规律, 就会产生强烈的环境责任意识, 就会把环境保护作为义不容辞的责任。

4. 将环境公德教育纳入学校德育体系。

环境公德教育是一项具有战略意义的任务, 各级教育行政部门和中小学校的领导者应从培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人的高度去认识, 结合学生的特点和学校实际, 制定环境公德教育的长远规划和短期计划, 以保证教育的可控性。以《中小学日常行为规范》为基准制定学校、班级《环境保护公约》, 内容可包括学习环境的美化、绿化, 节水、节电和节能活动, 个人及环境的卫生工作, 节制超前消费等。并做到有检查、有评估、有表彰。在国情教育中要让广大学生明确我国面临的严重环境和资源问题, 使学生懂得那种“我国地大物博”“取之不尽, 用之不竭”的提法是不科学的, 我们必须走可持续发展的道路, 合理开发、利用自然资源, 促进生态文明建设。激发强烈的社会责任感, 让他们知祖国之情, 立报国之志, 长报国之能, 建报国之功。鉴于环境公德教育正成为人们的社会公德标准, 因此在诸如三好学生评比、优秀学生评选、先进个人和集体的评选, 都应将环境公德因素纳入其中, 以增强学生恪守环境公德的自觉性。

二、整合教育资源, 构建校内环境教育网络

1. 加强必修课的渗透。

目前, 我国学生环保知识的70.3%是课堂教学中的学科渗透。国家编写的许多中小学教材中已渗透环境教育的内容, 但教师在课堂教学中往往从学科本位出发, 强调学科知识, 而环境知识的学习在他们潜意识中只是附加目标, 如教师在一氧化碳和二氧化硫的教学中, 往往把它们的化学性质和物理性质作为教学重点, 而把它们对环境的影响则如蜻蜓点水一带而过, 这样植根于学生心灵深处的往往是学科知识, 而非环境知识。在学科教学中有效渗透环境知识, 应站在环境教育的角度, 审视学科知识, 让学生将学科知识与实际环境发生作用, 使学生了解到学科知识对实际环境的巨大乃至触目惊心的影响, 形成强烈的“内部动机刺激”, 从而最终在学生内心把学科知识转化成“触目惊心”的环境知识。例如在一氧化碳、二氧化硫的教学中教师可向学生提供这样的事例:1952年英国伦敦被茫茫大雾笼罩长达1周之久, 致使4000余人在短短几天内死亡, 两个月后又有8000余人相继丧生, 究其原因, 主要是由于雾中含有大量的一氧化碳、二氧化硫及烟尘所致。显然这一事例会使学生产生强烈的惊异感, 伴随着强烈的情感体验参与环境知识的学习过程是愉快而有效的。

2. 注重隐性课内化。

把环境教育融入学校环境建设中、纳入学生一日常规中、列入主题班 (队) 会内容中, 让学生受到潜移默化的影响。如配合“绿色学校”的创建, 在学校草坪和树上放置一些富有人情味的话语, 既起到环境教育宣传作用, 又体现了浓厚的人文情怀;像班级进行废纸、易拉罐的回收, 食堂“消除白色污染, 自带餐具”的倡议, “绿色节日”各种环保宣传、环保行动的实施等, 这些环境氛围的创设和环保活动的开展, 对学生环境道德的内化、环境行为的养成起着更为深刻的影响。

三、加强道德践行, 促进生态环境道德内化

据北京师范大学资环系和中国环境报社的调查表明:中学生的环境道德在环境知识、环境态度的得分高于环境预期行为和环境教育参与态度的得分, 尤其是“行”的得分最低, 表现出“知”与“行”的脱节, 也说明中小学环境教育并未达到理想的效果。

生态环境道德的形成是一个由外在的环境意识转化为内在的精神品质的过程, 是一个由环境道德认知上升为道德情感和道德行为的过程。如何促使这一过程的实现, 20世纪70年代英国学者卢卡斯提出的环境教育模式:环境教育就是“关于环境的教育”、“为了环境的教育”和“在环境中的教育”。其中“关于环境的教育”主要是介绍有关人与环境关系的知识、意识, 偏重于环境科学知识的传播;“为了环境的教育”将环境的改善作为一个真正的教育目标, 主要是激发学生的责任感和参与解决环境问题的动机;“在环境中的教育”则是以学生活动为特征的教学过程, 主要采用户外实地学习形式, 通过涉足真实的问题情境来获取知识和技能, 进而内化环境意识。对照有关德育理论和环境教育模式, 反思我国中小学目前的环境教育, 就会发现我们在教学中相对重视“关于环境的教育”, “为了环境的教育”, 而忽视了“在环境中的教育”;重视理性教育, 忽视了情感体验和践行教育, 这正是环境教育效果不尽人意的关键所在。在学生环境教育中应加强“在环境中的教育”, 开展丰富多彩的环境实践活动。

1. 开展课外活动, 增强环保意识。

开展环境考察和科学实验活动, 举办环境科学夏令营。夏令营可配合学生的学习, 组织学生采集有关植物、昆虫标本, 并指导学生制作标本;结合考察见闻, 讲述地球植物进化史、森林与物种、森林与人类的知识等等。这既丰富了学生的知识又激发了学习兴趣, 引起了他们对环境问题的关注, 使他们初步明白地球物种的来之不易, 保护地球、保护自然、保护环境是他们的一份责任。还可举办环保征文、演讲、知识竞赛等活动, 组织世界环境日的纪念活动。

2. 开展环境宣传活动, 深化环保意识。

可制订社区活动计划, 运用黑板报、墙报、宣传橱窗、图片展览、自编小报, 进行街头宣传等活动;也可到农村向农民讲解环境保护知识, 如在使用农药和化肥时, 应注意的事项;用农药后如何做到安全收获, 使之既保护了环境又不使农作物和自身受到危害等。这样的参与活动, 不仅使学生受到锻炼, 而且这种宣传活动增强了广大群众的环境意识和环境道德。

3. 开展社会实践活动, 培养解决环境问题的技能。

尽可能带领学生回归自然, 去感受山的青、水的秀、天的蓝、云的白, 激发美好的情感体验;组织学生进行社会调查、社区服务、科技咨询、环境监测、益鸟保护与招引, 组织参观工厂、矿区“三废”治理与利用的做法及成果, 参加植树造林的公益劳动等。在实践中深化环境认知, 亲身感受和体验自然界的和谐、环境问题的严重, 从而获得大量丰富真实的感性材料和直接经验, 以加深对自然界的理解、人地和谐的认同及对各种环境问题的感悟, 自觉规范自己的环境行为, 真正达成知、情、意、行的统一。

参考文献

[1]国家环保总局、教育部.全国公众环境意识调查报告.北京:中国环境出版社, 1999.