教育需要自由呼吸

教育需要自由呼吸（精选4篇）

教育需要自由呼吸 第1篇

所以, 每当完成一次测试后, 教师都要对试卷进行评析, 统计全班的平均分、每题的得分率, 思考学生产生错误的原因, 做到有目的、有重点地评析某些试题, 以矫正学生的典型错误, 然后再运用类似的习题进一步巩固和强化某些知识点。很多教师都有这样的感受, 在试卷评析课上, 学生讨论得热烈, 回答得顺利, 紧张而有序, 且受到听课领导和教师的好评, 但效果却不佳。

一、人云亦云

笔者回来以后, 每次测试后, 也效仿这一做法, 收到了一定的效果。但在一次月考后评析试卷时, 发现一位成绩很好的学生听课不足十分钟, 就不再听了, 转而去做其它学科的作业。于是, 笔者停下讲课, 用眼睛盯了他几秒钟, 全班的寂静、沉默引起了这位学生的注意, 他迅速地把作业本收拾起来, 但是, 接下来这位学生听课还是心不在焉。在下课前五分钟时, 笔者把这次的月考试卷评析完了, 然后就让学生总结、归纳自己出错的原因, 以及讨论不懂的问题。

趁着这点时间, 笔者把这位学生叫到教室门口, 进行了一次交谈:为了这次月考, 学校领导多次叮嘱, 任课教师也多次商讨, 为出一份质量较高的试卷费尽了心思, 考后, 老师们又一张张试卷, 一道道试题地批阅、统计和分析;而你遇到一点点小挫折就想放弃。可见, 你的行为既不尊重老师的劳动, 也是对自己、对父母不负责任的。最后, 他低声说了一句令笔者非常吃惊的话:“对不起, 老师。您说得对, 我没有尊重您的劳动, 但是, 我没有对自己不负责任。在考后, 与同学对答案, 就发现了错误, 听了您的讲解, 我更加清楚错误的原因, 其它试题没有出错, 知识也掌握了, 感觉没有必要再听, 所以我就做数学作业了。”

二、惊则自省

这位学生说错了吗?一个班级五十多位学生, 学生成绩存在较大的差异, 在老师讲解某一道试题时, 通常只有出错的学生在认真听讲, 想一想自己错在什么地方, 明白自己存在的知识缺陷, 或者解题思路是否正确;而做对的学生则常常处于事不关己的状态之中, 并且还容易产生逆反心理:“那么简单的问题, 一遍又一遍地讲, 烦死人了, 白白浪费我的时间!”

作为教师, 笔者做错了吗?为了这次月考, 商讨命题的方向、范围、难易度, 花了整整一个上午把试卷出好。考完后, 用了近两个小时才批阅完一个班级的试卷, 再进行统计、分析, 做好评析试卷的准备工作。上课时, 对已归类的试题, 从得分率最低的开始分析, 并利用类似的试题进行巩固。这样一步步地做下来, 不都是为了学生查漏补缺, 将来能取得更好的成绩吗?

仔细思考, 当然谁都没有做错, 但是作为教师, 笔者在教的方法出现了问题:更多地关注学生的知识缺陷, 以及如何弥补学生的知识缺陷, 关注如何提高学生分析问题、解决问题的能力, 而没有关注到每一位学生需要什么, 没有充分调动起每一位学生的积极性、主动性, 以及表现的欲望 (当然, 教师问学生答毕竟使很小的一部分学生有了表现的机会) , 没有给予每一位学生施展才能的时间和空间, 导致学生“听而不闻, 学而不思”。

三、省则思变

在接下来进行班级试卷评析时, 笔者首先对试卷考查的知识点、重点和难易度作了简要地分析, 对本部分在中考中占有的地位作了说明, 然后还展示了各题的得分率情况。说道:我暂时作为一名学生, 让我们一起来评析这份试卷, 从得分率最低的试题开始, 由出错的一方提出问题, 让做对的一方讨论、分析、并进行解答。当然, 在关键的时候, 笔者既让做错的一方进行发问, 让做对的一方进行讨论、分析、解答, 同时, 也在做对的一方解答不准确的情况下, 及时给予援助, 或是解答, 或是播放课件。这种以答辩的方式, 顺利地完成得分率低于50%的试题评析任务, 不过超出了预设的时间。对于得分率高于50%的试题, 由于绝大部分学生都掌握了该知识点的解题思路和方法, 就在课后对出错的同学进行单独辅导。

所以, 笔者决定把优中差生进行自由搭配组合, 每六人为一小组, 进行合作质疑、释疑, 做对的学生可以充当老师, 利用自己的能力帮助组内的学生解决这些小问题。由于学生与学生之间的身份是平等的, 所以他们之间的交流与合作也比较充分, 会毫无保留地表达自己的问题、观点。遇到争论没有结果的问题, 笔者就适时为学生指点迷津, 加以引导。这样, 做对的学生通过向其他学生讲解, 既可以增强自己的语言组织能力, 又对自己已有的知识进行了一次重新整合, 使自己对知识的理解更深刻、更全面, 从而也体会到当一名老师真的不容易。同时, 出错的学生也敢于向做对的学生发问, 通过讨论、交流, 自然就学到了解决问题的方法和技巧, 也掌握了某些知识, 从而认识到原来解决这样的问题也如此简单!

四、变则通融

为了自由呼吸的教育 第2篇

我用了半个月的时间读完了李希贵老师的大作《为了自由呼吸的教育》。书中一篇篇对教育的真知灼见，充满爱心的文章，让我感动。不由自主地拿起笔来，想写点什么！

李希贵老师用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。

李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。

李希贵老师强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已”。对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为教师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待。决不能用成年人的标准去要求一个孩子。我们要善待孩子的错误和缺点。把孩子们当活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸。我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。我情不自禁的为李希贵老师充满热爱的教育情结、充满智慧的教育故事、充满创新的教育管理、充满自由的教育环境、充满无

畏的教育胆识所折服。

教无定法。然而在真正从事教育教学工作时，谁还有勇气按自己的方式教书。我们目前的教育环境有了太多的禁锢，无法真正做到以孩子的发展为本，总是用分数来衡量孩子的一切，而全然不顾孩子的未来，教育的道理似乎人人都懂，似乎人人都可以对教育说三道四，所以教育只有谨小慎微地一步步前行，而且步履维艰，这也是我们教育不能适应社会发展的枷锁之一。李希贵老师有，他不但有，他还让别人也有。因为李希贵老师的勇气，使的教育充满了自由呼吸的空间，这应该说是我们教育的一大幸事。

李希贵老师的做法应该是一面旗帜，他让教育自由呼吸，让学校自由呼吸，让老师自由呼吸，让孩子自由呼吸，做到了影响一个地方的几代人，这应该说是成功的教育。

反思几年来的教育历程，重新审视教育。我们在实施教育的时候，总是希望学生按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输送给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

读《为了自由呼吸的教育》有感 第3篇

一、反思让教育更精彩

人生是一条奔腾不息的河流，它不会永远停留在一个地方，也不会永远停止在某一阶段。它需要不断超越，但不是超越所有人，而是要超越自我，超越自己的过去，而要做到这一点绝非易事。我认为作为一名幼儿教师必须要在实践中不断地反思，在反思中不断地成长。李希贵老师不就是在不断的反思中从一名农村中学教师成长为全国知名教育家的吗？在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李老师逐渐形成了自己的教育思想或追求，那就是“自由呼吸的教育”。他在书中提出，教育的本质是解放人，而不是束缚人、压抑人，限制人。一再强调：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”是的，“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、幼儿在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬”，多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数语解释得淋漓尽致，我不由地为李老师的观点大声喝彩。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。而教师在实施教育的时候，没有挖掘幼儿的潜力，总是希望他们的教育对象按照自己期望的方向生长，更希望他们在最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

反思的目的在于自主监控自身的教育行为，从而逐渐确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。

在一次“分享玩具”的音乐活动中，我和孩子一起高兴地演唱歌曲，突然张彤小朋友说：“老师你扮演妈妈，我们扮演小朋友来唱歌曲吧！”我认为他的主意非常好，就和孩子们商量如何扮演得更有情趣，大家一致认为再有小朋友扮演“玩具”就好了，可是谁也不想演“玩具”，因为玩具不会动，又没有情节可以让他们自由发挥，大家只好拿出玩具汽车、布娃娃等协作表演。虽然表演比较成功，但是由于情节单一，孩子很快就失去了兴趣，我只好草草收场。活动后，我对教学活动进行了反思，找出存在的问题，仔细分析问题存在的原因。在回忆教学细节时突然我想起了一个动画片《玩具总动员》，那里有一个场景就是晚上所有的玩具都“活”了，它们在欢迎新来的玩具“机器人”，这些玩具会说话，会跳舞，非常热闹，突然天亮了，它们立刻回到玩具柜里，又一动不动了。我想这个情节不是可以很好地解决今天孩子不愿扮演玩具的问题吗。第二天，我又组织孩子表演“分享玩具”这首歌了，我把《玩具总动员》的动画片段放给幼儿欣赏，接着我对孩子们说：“妈妈把玩具带回家的晚上，佳佳的家里也开了一场欢迎会，你知道他们是怎样欢迎的吗？”一说到这，孩子们情不自禁地表演了，他们一会像机器人一样走路，一会像小熊一样敲鼓，热闹极了。

合理的环节设计、科学的引导，给幼儿增强了表演的自信心。宽松的活动氛围营造出愉快、成功的教学活动，教师的反思意识与能力，帮助改进自己的教学，再经过实践尝试，使自己在反思中学会了怎样更好地促进幼儿的发展。通过反思来解决教学中遇到的问题所得到的成功，让我在专业成长道路上迈出一大步。

二、尊重让每个人感觉更重要

“让每个人都感到自己重要”，是李希贵老师独特的人文管理理念与实践。他心系广大教师，实实在在地关心教师，认真解决教师子女入学问题、就业问题，为两地分居的教师联系工作调动，为教师解决住房问题。教师病了，他到病床前慰问。节日到了，所有职工家属都会收到来自学校的一封贺卡。李希贵先生尽可能地创造着一个又一个让全体教职工发挥潜能的气氛和环境，充分调动教师们的主体性，从而使教师们在成就学生的同时也成就了自己。当一个人意识到“自我的独特价值”，当一个人感受到来自他人的“尊重”和“关注”时，责任感和使命感会油然而生，从而为主体性的发挥注入了持久而强劲的耐力。这点我深有体会。在我刚开始接任园长时，就发生了一件令人头疼的事：老师们怨声载道、牢骚满腹、愁眉苦脸、不知所措。种种境况常常使她们自己也觉得无奈和困惑。最最让她们伤心的是：没人看得起。经调查，学校由于生源太多、硬件设施不合标准、教师配备少等诸多原因造成老师的这种心态是可以理解的。再加上时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，认为自己的地位低人一等。针对这种现象，我买来了许多水果、瓜子，召开了一次别开生面的座谈会，先让老师说说当幼儿教师有哪些幸福开心的事？有哪些比小学老师优越的地方？老师们畅所欲言，有的说：“那精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，有时会让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。”有的说：“小学老师有考试压力，作业很多，担子重，在校时间长”……这样，老师找到了自己的位置，消除了自卑，从而开阔了求索的视野，她们懂得了“心有多大，人生的舞台就有多大！”懂得了作为幼儿教师，应该是快乐着孩子的快乐，喜悦着孩子的喜悦，梦想着孩子的梦想，让每个人都能“自由的呼吸”。让园长与老师之间的关系少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重。这样教师的人格得到尊重，情感受到感染后容易对工作产生兴趣，处处以主人翁的精神投入到工作中去。

三、读书，让之成为生命的存在方式

李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这是世人皆知的道理，就看谁能坚持到底，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅的呼吸。

一位优秀的幼儿老师，就要有这种锲而不舍的精神，就要让自己是一位嗜好读书的人，孜孜不倦探索的人。与书为舞，我感慨一滴水就是一片海；与书为舞，我惊叹整个世界就是一本书；与书为舞，我顿悟我们的教学是一门艺术，是一项伟大的工程。《发展与教育心理学》让我明白了幼儿的成长过程，各个年龄阶段幼儿在思维、情感、认知等方面的发展水平，在平时的教学中，可据此来结合幼儿的具体情况，选择合适的教学活动，运用能激发幼儿兴趣的教学语言等；《教学现场与教学细节》中的课堂实录和理论剖析，让我领会到优秀教师的风采，深感教学的艺术性，从而明确了自己教学之路的方向，尝试着为孩子营造艺术和学术相结合的课堂教学；《给教师的建议》为我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，在课堂上如何调控，如何为孩子创造自由健康成长的空间……与书为舞，使我一天天变得充实，一天天懂得人生的真谛，一天天实现教师的使命。

四、无痕教育，让之成为课程改革的精髓

李希贵教师有句名言：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”正是因为有了真爱与宽容，才有了对各个层面的学生的关照。

我国著名的特级教师于永正曾说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这话多么耐人寻味而又充满哲理。而反思我们的教育行为，我们是否经常在进行着这种失败的教育呢？面对孩子的过错，忍不住训斥、指责。有的虽方式委婉，但多数仍是直面孩子的错误。殊不知，这种教育往往适得其反。教育无痕需要教师永远扮演问题遭遇者的角色。不是告诉、不是给予、不是灌输，而是退到思维的起点，与孩子一同探索。无痕的教育没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，没有伤心与眼泪，只有触动感激、心有灵犀、快乐成长。在突出幼儿主体作用的今天，教师的无痕迹指导也显得越来越重要，在幼儿活动中，指导者以求教者、合作者、支持者、引导者的身份出现并参与其中，使受教者在不知不觉中接受教育并获得愉快的体验。适时、适当、适度地指导，教育无痕应是教育者力求达到的最高意境。

作为一名普通的幼教工作者，也许我的生命中不会有惊天动地的大事，通过《为了自由呼吸的教育》使我深刻的认识到：我应该像李希贵老师那样怀着满腔的赤诚对待我的每一天、每件事、每个人。

《为了自由呼吸的教育》摘录 第4篇

为了自由呼吸的教育(李希贵妙语)

楔子：不是教育的教育 李希贵之点睛妙语：

１． 教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。２． 对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好。３． 美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都是徒劳。

４． 当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，依旧是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。５． 人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”。６． 把教师当作学校的主人。

7.可见，一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始.8.其实，一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神 智慧，用他们宽阔的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。

在这一章，李希贵先生向我们阐述了：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”他从爷爷、父母、师长、友人身上吸取了无数的“精神营养”。爷爷的润物无声，母亲的风风火火，父亲的宽厚达观，老师们的殷切希望，张主任的谆谆教导，师友们的欣赏与尊重，都是无形的教育力量。

李希贵先生通过一个个生动鲜活的小故事重申了：情感教育、养成教育、激励教育、人格教育、自然教育的重要意义以及这些教育的实施技巧，使我们感觉学理论并不枯燥，就像看电影一样轻松。

第一章 乡村中学 点睛妙语：

１、教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。

２、教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。

３、和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。４、我们这应该反思了，也许你并没有把学生看透，可他们却把你看透了。

５、学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到 的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，他永远都抬不起头来。

６、教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……

７、长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。

８、教育有时候就这样奇怪：我们费尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们遗忘而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位善于思考的教师，都因该反思自己的教育生活：我们究该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。

９、一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。

１０、教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此。

１１、管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。

12.我们总是把孩子视为成人，站在成人的立场上审视孩子类似“闹着玩”的错误，结果就是“上纲上线”，就是道德品质的大是大非问题。其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的 幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系。认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。

这一章介绍了李希贵从教师走上高密四中校长岗位的历程，记录了李希贵语文教学思想、教育思想、管理思想形成过程。《给教师的一百条建议》是李希贵看到的第一本真正的教育学著作。我也曾经看过，却忘个一塌糊涂。现在看《为了自由呼吸的教育》却给我无限的启迪。那一个个充满智慧的小故事，给了我无限的力量。

第三章高密教育 点睛妙语：

１、最好的教育应该是着眼于孩子一生的发展的教育，应该是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。

２、考试，是芝麻是西瓜，是一个很大的西瓜。

３、如果把考试紧紧定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。

４、１９９８年提出“发挥高中龙头作用，一种靠改革为突破口，带动初中中小学全面实施素质教育”的思路。

５、全市初二的学生，每年将有一周的时间积极地参加活动。６、权力是把传家宝刀，最好不要拔出鞘。７、对教学工作的领导，行政命令是靠不住的。

本章介绍了李希贵老师担任高密市教委主任的三年里所做的事情。他用“考试”指挥一台交响乐，推进素质教育从高中抓起，用故事传播教育思想，造就一批“教育人物”，扬起教育督导的“尚方宝剑”，得到当地政府，柳斌、李连宁等专家的肯定。

第四章 强市之梦 点睛妙语：

1、面对挑战，我相信，只要踏踏实实一步步走好，路，自然也就有了。

2、把最重要的事情首先干好！

3、还没有统一的思想，宁愿放下不做。

4、有效的管理一定是最简单的。对学校评估的指标越细，反而越不准确。

5、管理应当借鉴“裁缝”的做法：根据身材，订做衣服。

6、想起了农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。

7、看来，以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。

8、什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。

9、最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！

10、改到深处是制度。

结语 人生感言

教育学其实是“人学”，而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人首先应该认知的学问。从教20多年，我自认为，我的成功不在于我从一个普通教师当了校长，当了局长，而在于我从读教育这本大书的过程中，感悟了人生，找到了适合自己的生命形态，找到了一条属于我自己的道路。把简单的事情天天做好。让每个人都感觉到自己重要。有所不为有所为。

不要混到划船的队伍中去。既不重复别人，也不重复自己。起点上的终点思考。把成功设计成一种危机。不要像一般的人一样生活。

还有: “教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“没有老师的语文课”将我带入了一个全新的领域。两个班的学生，在半年没有语文老师的情况下，利用到图书馆阅读自修，最后的考试成绩竟然比平行班还略胜一筹，真是匪夷所思。，“不正是因为没有了教师口若悬河的分析讲解，没有了教师填鸭式的机械训练，才有了学生自主学习的空间吗？”

。“放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！”“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦－－就看我们给他们提供什么样的空间。”

要坚持用多把尺子量学生，善于发现每一位学生的长处，帮助每一位学生特别是学困生寻找失去的信心，走进学生心灵，鼓励他们从成功走向成功。

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”

我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位 置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。

“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。“好读书”，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。而今天的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书”，而好求“甚解”，这正是当前语文教学的最大弊端。