班主任四季性格作文

班主任四季性格作文（精选8篇）

班主任四季性格作文 第1篇

告诉你一个小秘密吧，我们班主任王老师的性格，有时像温暖的春天，有时像盛夏的烈日，有时像阵阵的秋风，有时又像寒冬的大雪，简直比电视里喜剧演员的表情还丰富。

(一) 春

“叮铃铃!”上课了，只见王老师微笑地走进教室，一看这表情，就知道“春天”来了。“告诉大家一个好消息，这次，我们班的考试成绩排在全年级第一，每一个同学都应该受到表扬”那温和的语调就像沙沙的春雨，滋润着我们的心田。

(二)夏

别看我们王老师那么温和，讲起课来是热情四射：下巴一张一合，飞快地吐出一个又一个字，还时不时飞出几串唾沫星子，手也不闲着，常常做几个火辣辣的动作，同学们在台下听得津津有味，仿佛正处在骄阳下，一个个热得汗流浃背、挥汗如雨。

(三)秋

这天的语文课，王老师正在讲台上热情似火地讲着课，突然发现第一排的李小明正兴致勃勃地玩着自己的笔，老师目光的温度骤降，同学们不寒而栗，“李小明!你干什么呢!出来!”李小明立即像被霜打过的菊花蔫了，垂头丧气地站到墙角。啊!老师就像秋风扫落叶一般处理得真快呀!

(四) 冬

在教室里，王老师面无表情地抱着一叠卷纸，冷酷地说：“同学们，今天我们进行第X单元测试。”不少同学的鸡皮疙瘩已经吓出来了，纷纷叫苦不迭：“还没复习呢!” 王老师大喝一声：“谁再乱喊谁出去!”立刻教室里没有声音了。唉!“冬天”到了，凛冽的“寒风”来了!“呼呼”

“干吗呢!干吗呢!”听，这又是班主任王老师在咆哮了，冬天又来了，赶快躲远些吧

班主任四季性格作文 第2篇

我们班每天都享受着四季生活。问我为什么?就得问问我们班的班主任王老师了。

一、春暖篇

星期一，新的一天，阳光明媚，我进入了班里。班里已经被同学们打扫的干干净净了。老师也显得格外温柔。我们和老师一起吃着早点，老师笑了，笑得非常灿烂，像一株刚开的`玫瑰花，夺人眼球。

二、夏日篇

别看王老师外表温柔甜美，内心却非常开放。上课时那声音，隔壁班都能听到，那动作，可以跟李小龙比拼了，那表情，拍电影的都可以下岗了，真叫“火辣辣的热情啊!”真想买一个小风扇。

三、秋凉篇

周三，数学课上自习，数学老师让同学在黑板上抄了题。我们都抄完了，也写完了，有几个同学就起哄了。一分钟后，教室里可热闹了。但谁也没有注意有一双眼睛正在盯着他们。班主任像鬼一样从后门冒了出来，说：“哟，刚刚数学老师让抄题的时候怎么那么安静呀，看来还得再抄点起题了，不听话的人出去扫地。”顿时教室里鸦雀无声。

四、冬寒篇

教室里，王老师那双像针一样的眼睛盯着教室里的所有人，我们连头也不敢抬一下，看见那一叠叠作文本，知道等一会就有不好的事情要发生。

班主任四季性格作文 第3篇

一、孤僻性格对学生身心健康的危害

性格孤僻会对学生的身心健康造成诸多危害, 具体来说有以下几方面:

1. 与人交往时容易自卑和羞怯

性格孤僻的学生大多内向、不活泼, 由于与他人交往少, 因此各种交际能力、工作能力得不到锻炼和提高;学习上不懂也不请教别人, 又容易导致学习成绩难以提高。而能力越差, 成绩越差, 自卑感就越强。自卑感越强就越不愿和别人交往, 从而形成恶性循环。

2. 在班集体中容易成为“边缘人”

众所周知, 人是在相互接触、互相理解、互相交往和帮助之中密切关系的。当开展班集体活动时, 性格孤僻的学生常常独自躲得远远的这样的话, 他们怎能与他人搞好团结?怎能与他人取长补短而获得进步?又怎能融入集体之中?

3. 会对身体健康造成伤害

孤僻往往与抑郁做伴, 而抑郁容易使大脑皮层的正常活动受到损坏, 失去平衡, 从而导致皮层下中枢神经活动的紊乱, 造成消化系统、血液循环系统、呼吸系统、内分泌系统等产生紊乱, 以致病变。

总之, 性格孤僻的学生如果总是孤独下去, 不仅影响自己的情感, 还会影响身心的健康, 甚至影响今后的工作和生活。

二、班主任的应对、引导之策

孤僻性格的形成往往事出有因, 或受家庭环境影响, 或受过伤害和刺激, 或患有某种疾病等。因此, 班主任要注意观察学生的日常表现, 关心学生学习、生活的变化, 及早发现并尽量排除有可能造成学生孤僻性格的各种因素。对待性格孤僻的学生, 班主任在教育和引导过程中应努力做到如下几点:

1. 创设一个良好的班集体氛围

由于孤僻最主要的表现就是不与人接触, 作为班主任就应多给性格孤僻的学生一些温暖, 主动询问他们的生活、学习情况。多抽时间与他们交谈、散步和做游戏, 使他们深切感受到教师的关心。另外, 师生要和睦相处、互敬互爱, 共创一个温馨、和谐的班集体环境, 使性格孤僻的学生能感受到集体的温暖, 找到自己在班级中的位置, 明白自己是班级的重要一员, 这样他们就有安全感, 就会获得爱的满足。

2. 扩大学生的生活空间

班主任应注意帮助性格孤僻的学生改变生活习惯, 如鼓励他们主动去跟他人聊天、玩游戏、打球等。另外, 还要尽可能地创造条件, 为他们创造与外界交往的机会。比如, 除了在校内开展各种有益的文体活动外, 班主任还可利用课余时间或者节假日带学生到校外、野外开展活动。在这些活动中, 有意识地增加性格孤僻的学生与他人交谈的机会, 让他们感受到与他人交往的快乐。接触多了, 从他人那里学到的知识和得到的快乐就多了, 他们就会逐步爱与别人交往了。

3. 用榜样的力量进行引领

学生孤僻、不合群, 有时是由于不能听取他人的意见, 缺少合作意识造成的。因此, 要帮助性格孤僻的学生改变以自我为中心的心态, 学会听取别人的意见, 分清是非。比如, 班主任可以帮助性格孤僻的学生选定一个活泼、开朗、有一定领导能力的好朋友, 让他们在好朋友的影响下, 积极地改变其性格的弱点。此外, 作为班主任应以身作则, 在言行、人际交往等各方面都给学生树立一个良好的榜样。这样, 性格孤僻的学生就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。

4. 注意评价和批评的态度

学生在学习和生活中出现错误是难免的, 班主任如果经常随意批评或否定学生, 尤其是对那些性格孤僻的学生, 更容易使他们丧失自尊心和自信心。他们会认为自己什么都不会, 都不行, 谁都不如, 从而一个人缩在一旁更不敢出声, 心情更压抑。因此, 建议班主任不妨采用一些肯定的评价语言, 如“虽然你没有成功, 但我仍要表扬你, 因为你已经努力了。”“你一直在努力, 再加把劲, 一定会好!”多肯定和鼓励学生, 比如点头、微笑、夸奖等, 会使学生的性格开朗起来, 从而收到良好的教育效果。

班主任四季性格作文 第4篇

在中学的教育教学过程中，我们常会对一些班级进行评价。比如：某班学生太活跃，某班学生太沉闷；某班学生很团结，某班学生很松散；某班学生有礼貌，某班学生不守文明等，这些看似简单的评价，其实道出了一个班的班级性格。

所谓班级性格，就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级性格是教育实践发生作用的产物，即通过良好的教师集体，尤其是班主任，去组织完善的、统一的学生集体。班级性格的形成，这是多种因素共同作用的结果。其中，班主任的性格对班级性格形成的影响很大。中学生正处在长身体长知识的阶段，人生观正在逐渐形成，可塑性很大，模仿能力强，辨别能力弱，对班主任的言行、喜好、思维方式等，很多学生是一股脑地模仿、接收。班主任与学生长期接触，一举一动、一言一行，往往打下深刻的烙印，进而表现在班级性格上尤为明显。

优良的班级性格反过来又会对班级成员产生积极影响。因此，作为中学班主任，应通过各种途径和方法来影响和塑造班级性格，打造一个积极上进、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班级。

1 以优良个性影响班级性格

我国古代教育家孔子认为，"身教"可胜过"言教"，"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"他强调教师为人师表的作用，即只有教师自己做的好，才有资格教育学生。事实上也如此，许多优秀班主任教育学生往往不是某种方法或手段，而是依靠本人即个性的影响。伟大人物之所以获得崇拜，往往并不来自于权力，而是依靠其巨大的人格惑力来征服、影响、获得信任。

所以，在中学教育过程中，班主任的个性，对学生个人精神生活的影响，对班级性格的形成，其潜移默化的作用，是不容置疑的。不同个性的班主任，常常形成不同的班风。例如，有的班主任性情暴戾，动辄训斥，一副铁面孔，学生禁若寒蝉；有的班主任幽默风趣，耐心细致，学生则心情舒畅，生动而活泼；有的班主任缺乏师德，任人唯亲，学生人心涣散，离心离德……因此，班主任的个性影响着学生人格的形成，也间接反映在班级性格的优劣上。一个有着良好人格品质的中学班主任容易与学生打成一片，友好相处，能对学生心灵深处的喜悦和烦恼、肯定与疑惑及时察觉，并对他们的点滴进步予以肯定和表扬，从而与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任和积极效仿。反之，一个性格暴躁、忧郁孤僻、表里不一的班主任，他的这些不良心理品质对学生的影响则是消极的，这个班的纪律观念、学风班风一定也不会好。这样的班主任不仅容易割断师生间的情感交流，还会使学生对他及其所教学科产生抗拒与厌学心理，这时，"传道"是句空话，"授业"的效果恐怕不会好的。因此，作为班主任，尤其要注重自身的人格修养。

2 加强班主任的引导作用

班主任应是一个班级性格形成过程中的舵手，应有明确的班级管理理念和完整系统的实际操作策略。在班级性格的塑造工作中，重点部分是那些个性突出的一部分学生，要将他们的个性纳入整个班级个性之中，班主任的引导作用尤其重要。

在系统的班级管理策略的指引下，班主任需要向全班学生展示自己的个性，内涵和自身的气质，以此为基点感染学生，激发学生，使学生从内心深处产生向心力，愿意接受班主任的引导。只有这样，班级的性格和气质的形成才会具有可以信赖的前提。

当然，要塑造一个具有典型性格班级，班主任需要有足够的耐心和坚定的信心，不能浅尝辄止。如果班主任管理班级的思想支离破碎，今天朝东明天朝西，那就会使学生无所适从，不知向何处努力，即使学生愿意朝着班主任指引的方向前进，也很难形成班级整体的性格。当然，这不是说班主任在班级管理的过程中不能提出新的班级管理思想和管理方法，而是要求班主任要有一个坚定不移的总体方向，并根据具体情况调整细节。在班主任班级管理时，要让学生明白班主任的意图，进而积极主动地配合工作进程，而不能只让学生被动的无意识的接受，否则是不会产生理想的效果。

3 提高班级管理水平

班主任在从提高班级管理水平这个途径上，也可以对班级性格实施良好影响和塑造。

首先，良好的班級性格建立在良好的学生习惯基础上，班主任平时应注意让学生落实细节，养成好习惯。比如，在学习上：听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；生活上：早起、守时、卫生、运动的习惯；班务上：关爱他人、热心班务工作，集体荣誉、教室卫生等习惯；人际交往上：感恩父母、尊敬师长，与同学合作的习惯等，从点点滴滴的细节中去规范学生、要求学生，日积月累就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格。

其次，在塑造班级的性格过程中，班主任选拔的班干部要起模范作用。他们在班级中起到模范带头作用，就会使班主任的工作变得轻松自如，事半功倍。班主任可以通过他们传达自己的班级管理思想，这样可以淡化班主任教师的角色，强化班干部学生代表的角色。当班干部不得力的情况下，班主任可以只让他们起到上通下达的中介作用，同时，有意识地与班级接触激发普通学生心中向善的需求，进而表达实施自己的班级管理设想。学生间相互作用相互影响，提炼出优秀的成分形成班级的个性特色，最终使整个班级走向成熟，进而用班级成熟的性格带动相对落后的个体，形成良性的循环。整个班级性格的最终形成会给予每一个学生莫大的鼓舞，他们会从中看到自己的影子，感受到自身的存在，肯定自己的价值，进而体会到集体的力量。

最后，还需加强问题学生的教育及管理。所谓"问题学生"，指那些生活懒惰、学风涣散而个性较强、自我意识较重的学生。有时，问题学生的表现可能会误导班级性格的发展方向。对于此类学生，一方面不要纵容、不要放任，坚决地予以批评教育；另一方面班主任还要注意舆论导向、奖惩分明。抓典型，树榜样，形成浓郁的班级文化氛围，让学生时刻浸润在美好环境之中。班主任要经常总结表彰，以激励机制保障这种优秀班级性格的延续、完善。

班主任四季性格作文600字 第5篇

一、春风篇

我们班有一个同学外号叫“小豆子”，他最调皮了。

他才七岁多，还不是很懂事。这次，他看到同学们都在跑着玩，于是便和大哥哥们玩了起来。他们一见他，就把他绊了一跤。这一切，杜老师看见了，立刻跑过去抱起可爱的“小豆子”，说：“没事吧？”当时杜老师非常的温柔，小豆子看见杜老师那么温柔，就像春天的风一样，他的伤也不疼了。

二、夏雨篇

有一次，刚一上课，我听着老师的讲课声，觉得太无聊了，于是我把头转向窗外，做起了大大的白日梦。

我正想着，只听见一声大喊：“冰桓，干嘛不听课？我让你回答我一个问题。”我转过头来，只见杜老师脸上带着严肃的表情，我被吓出了一身冷汗。

我面红耳赤地站起来，吓得一句话也说不出来。杜老师说：“这个拼音怎么写？”其实我随便写了一个，老师说：“好！”我以为我已经蒙混过关了，没想到老师又说：“好，没听课，气死我了。”老师把我批评了一顿，我顿时感到一场夏天的暴雨就这样降临在了我的头上。

三、秋凉篇

我们正上着体育课，有的同学说：“杜老师没在真好呀！”这时，杜老师拿着一沓试卷，走到操场，我们吓了一大跳，他喊道：“快回教室，成绩都考成什么样了，还在玩。”他的喊声似一阵冷风一样吹了过来，我们只好低着头，回到了教室。果然，又要经历一场秋风秋雨吧！

四、冬寒篇

一天，自习课到了，同学们都非常开心，有人还跳到桌子上唱起了歌。突然，一个同学从桌子上翻到了地上，摔了一跤，他看见老师来了，就赶紧爬起来。

我音乐老师的性格四季作文 第6篇

我音乐老师的性格四季茶园山小学三年(1)班 郑舒娴

春风篇

星期三下午的第二节是音乐课，我们全班耐心的等待老师的到来，音乐老师进班了，她带着微笑给我们上课。她本来就很美，笑起来好像天使般微笑，这时我感到了温柔的气息，如春风一般。

夏日篇今天天气火爆，我头上能煎鸡蛋了，音乐老师给我们早读，她凶猛的表情令我感到害怕，全班很吵，音乐老师大声叫道，一听大叫的声音，心想完蛋了，音乐老师早读要写作业了，果然音乐老师让我们抄语文书。她的脾气真像夏天。

秋凉篇

今天音乐老师失恋了，表情悲伤，她一边叹气一边给我们上课。突然，音乐老师接了一个电话，顿时老师的心情变了个样。唉!真像秋天一样多变啊!

冬寒篇今天音乐老师全身冷冰冰的非常冷漠，一边无奈的唱歌，一边无奈的表情，令我感到非常可怕。我真不喜欢看到她冷冰冰的.样子，我就一看到这个样子，就感觉好像进入了寒冷的冬天。

我希望我音乐老师美美的脸上能有更多的春天般的笑容。

班主任的性格修养对学生的影响 第7篇

班级是学校的细胞，是学校最基层的组织，班级的状况如何直接影响到教学质量、教学效果，班主任是学生健康成长的引路人，是沟通学校和社会、家庭的桥梁，是全班学生的组织者和教育者。教师职业与其他职业的一个极为重要区别在于它的活动对象是学生，是身心正处于发展过程中未成熟的社会成员，这使得教师职业对从教者的性格有许多特殊要求。其中班主任是关键，班主任良好的性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。下面就班主任如何注意提高和完善自身的修养，谈些个人的看法。

一、 精神饱满、意志坚强

班主任的工作繁琐杂乱，每一位学生来自不同的家庭，养成各种各样的性格。随着教育改革的深化，我校学生的思想、学习、生活方式等也都出现了一些前所未有的新特点和新变化。他们的自尊心和独立性较强，但自我管理能力，自我教育能力较弱;上进性强、但政治意识单薄;关注生活、但更关注生存;竞争意识强、单心理素质弱等。作为班主任，要有一颗热忱待人的心，要乐于与学生们打交道，关心他们身上的细微变化和点滴进步。尽可能用饱满的精神状态在广阔的情感领域中与学生产生共鸣与交流，给学生一个积极向上的精神面貌。如果自己本身抑郁孤僻，对人对事冷若冰霜，会割断学生与班主任之间的感情联系，伤害学生心灵中最敏感的.地方。因此、班主任自身就必须坚毅乐观，而不能消沉悲观;必须善于言谈，而不能沉默寡言。这些性格是在实践活动中逐渐形成的。

班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。班主任大多为教师兼任，为人师表是由社会主义教育劳动特点所决定的教师道德规范。作为一名教师，必须首先认清自己所从事的职业价值，将师德修养放在第一位。教学实践也证明，教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且还在很大程度上决定能否有效地促进学生人格的健康发展。

因此，班主任必须有坚定的道德信念，面对出现的困难，意志要坚定，办事不拖沓、言而有信，养成良好的道德品质和行为习惯。

二、 耐心细致、沉着冷静

我校学生正处在身心发展快速成长的时期，情绪不够稳定，易出现波动，因而时时会有一些意外的事件出现，刚进校的学生更是如此。作为班主任，一发现学生犯错误就火冒三丈，这千万要不得。不管遇到任何情况班主任都应做到镇定自若、从容不迫，头脑要冷静，要强忍心中之火，耐心细致地去做学生的思想工作，循循善诱，在友好和谐愉悦的气氛中解决问题。

“数生十过，不如赞生一长”。学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，学生犯错误应从他们的思想根源找原因，耐心细致分析前因后果，学会克制自己的情绪，而不只是粗暴的批评他们，呵斥他们。对于自尊心和独立性较强的现代大学生，班主任一定要选择批评的最佳时机和场合，才能达到教育的目的。这样，学生遇到什么困难或者犯什么错误，也能比较理智妥善的与班主任一起处理好。一个心浮气躁、情绪易冲动易变、为一点小事就剑拔弩张、大发其火的班主任是不利于班级的管理和对学生的教育。

因此、在开展针对我校学生的教育管理工作中，班主任必须面对学生中出现的新特点、新变化，深入到学生当中，加强学生工作的调研。要了解学生的思想动态，把握学生的思想脉搏，及时了解掌握学生在学习上、工作上、生活上的意见、建议和要求。只有这样，才能准确把握学生的特点和成才要求，对症下药。

三、 温和宽厚、心胸开阔

师生关系是一种人和人之间的关系，理应相互尊重，班主任与学生交往更加密切，对学生还负有教育的责任，保护的责任。既要向学生提出种种严格的要求，督促他们去实行，又应当保护他们的正当权益，注意保护学生的自尊心，促进他们的身心健康发展。如果对学生只是要求并不尊重，那么一切要求也难以得到落实。做班主任工作，归根到底就是要教会学生学会自我管理、自我教育。在日常生活中，班主任要有意识地保护学生的独立意识，培养他们的独立生活、独立行为、独立学习的能力，最好的方法就是让学生自己做。他们能做的，决不插手，他们不会做的，要指导他们做。

我校学生自控能力较差，思想活跃，易于冲动，甚至顶撞班主任，班主任应以慈母般的仁爱性格，宽大为怀，容不得半点褊狭、嫉妒高傲、斤斤计较等不良成分。班主任要爱自己班级的每一位学生，不能偏心，更不能有私心，班主任对学生的爱不仅代表个人，而且体现着党和人民的关怀，体现着社会的温暖，它是连接受教育者的纽带。教师对学生的爱，既是学生学习的助推器，又是开启学生创造思维的金钥匙，还是培养学生健康人格的航标灯。

日常生活中班主任应做到对待学生要温和宽厚、心地真诚、心胸开阔，同时要尊重、理解、关心和爱护他们。这样，才能得到学生的信任，使师生之间和睦相处、友爱团结。

四、 严于律己、礼貌用语

身教胜于言教，班主任应在德智体美各方面严格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作则。由于班主任常常成为学生模仿的对象，因而他就必须慎言慎行，而不能不拘小节，要求让学生做的首先自己要做到，自觉遵守校纪校规，树立良好的学风和教风，教学民主、谦虚谨慎、作风正派。

语言是教育学生不可缺少的工具，只有用文明的语言才能取得学生的信任和良好的教育效果。若经常使用粗暴的语言，使得学生也会潜移默化的“出言不逊 ”，学生即使有错，也不能谩骂学生，要做到出口成“礼”，即使学生犯了错误，也是坚持使用礼貌用语，而不能简单的呵斥他，这对于协调师生关系、增强师生感情、提高教育效果都有很大的好处。经常用“你好”、“谢谢”、“辛苦了”等等词汇，长此以往，学生说话也逐渐地多了礼貌用语。

另外，在一些小节上也应该养成好的习惯，比如不乱扔纸屑、不随地吐痰等。在与学生外出组织活动是注意公共设施的保护和环境保护等，平时衣着得体、整洁卫生，这些小事也能对学生产生行为规范上的影响。

班主任同时作为一名教师还要注意与其他班主任教师之间的协调与统合，任何教师的影响效果都要受到其他教师的影响和制约。如果在教育学生时总是侈谈人与人之间应当友爱互助，而与其他教师交谈或交往时却表现为“人不为己、天诛地灭”，学生知道后便会使“友爱互助”教育的效果丧失殆尽，并由此导致学生对教师整个人格发生怀疑，以至产生连锁反应，使学生对教师其后的教育影响产生抵触情绪。因此，要做一名合格的班主任，就要时时刻刻以教师职业规范去约束自己，规范自己的一言一行，要充分重视自己的性格修养，给学生树立一个真正好的榜样。

班主任四季性格作文 第8篇

教师这一职业因其特殊性, 对性格要求相对会比较严格和具体。在职业学校, 班主任与学生接触最为密切, 班主任的性格对班级学生的影响可想而知。我们经常发现一个班级的学生或多或少带有班主任个性中的某些特征, 例如:班主任积极、开朗, 学生在课堂上或活动中的表现就会比较活跃; 班主任内敛、稳重, 学生的表现就会偏向沉着、含蓄。经过长期的调研, 我们发现优秀的班主任性格中有许多相似的东西, 那么拥有什么样的性格才有利于做好班主任呢? 我们从以下六个方面来分析和构建班主任性格特征胜任模型。

1. 行为动机与目标方面

班级组建初期, 班主任和学生之间需要一段时间来熟悉彼此。在此期间, 班主任集中要做的事就是尽快建立班级管理核心, 对全体学生提出明确的初期目标, 同时也要对长远目标有一个设想, 以此来指导、激励学生为实现目标一起努力。班主任要细心考察, 选拔人才, 建立一支“强有力”的班干部队伍, 多给他们锻炼的机会, 使他们的管理能力得到提高, 尽早在学生中得到肯定, 树立威信。度过初期阶段, 班级日趋稳定, 此时班主任应以班委为核心, 与学生共同探讨和制订具体奋斗目标, 各项工作的考核要细节化、量化。同时, 也要督促学生制订合理的个人目标。这些大大小小的目标, 反映了师生的共同愿望, 增强了班级的凝聚力, 对创建优秀班集体来说极为重要。在这一阶段, 班干部在班级的日常管理工作中发挥主导作用, 班主任就能从繁杂的事务性工作中解脱出来, 有更多的时间和精力及早发现学生中出现的重大或隐性的问题, 探索切实有效的解决方法。自始至终, 班主任都应该能掌控整个班级, 关注到每一个学生, 采取的每一个行动, 都应该有明确的目标。一个有追求、有行动的班主任才能带出一个积极奋进的班集体。

2. 兴趣爱好方面

作为一名职业学校的班主任, 我们在建立自身的兴趣爱好以及引导学生拥有积极、健康的兴趣爱好方面, 应做到如下两点:

( 1) 班主任要热爱班级学生的专业 ( 这也是尽量选择专业对口的教师作为班主任的原因) 。学生选择专业, 有的是因为自己的喜好, 对这些学生, 班主任要努力保持他们的学习兴趣, 激发他们内在的学习动力和潜力。还有一部分学生在选择专业时, 是顺应就业趋势或父母要求, 对所学专业谈不上爱好, 甚至有的还存在反感情绪。班主任要有技巧地去引导他们, 用自己对专业的热爱去感染学生, 让他们感受到所学专业的魅力和美好的发展前景。这种爱好还要落实到行动上, 比如和学生探讨在专业学习过程中出现的问题、邀请优秀毕业生做讲座、鼓励学生积极参加各级各类技能竞赛等。这些在兴趣爱好驱使下的行为, 对学生才有潜移默化的影响力, 才能促进班级形成良好的学风。

( 2) 工作之外, 拥有自己的兴趣爱好, 既能陶冶情操, 修身养性, 又能让生活更有滋有味。一名优秀的班主任, 必须具备可展示的才能, 例如在主题班会上高歌一曲, 定能得到学生的掌声, 带动全场的气氛; 在艺术节上拿出自己的绘画作品与学生“切磋”一下, 不仅能提高学生参与活动的积极性, 也能让学生更直接地感受班主任的人格魅力。学生渴望看到不一样的班主任, 我们必须首先丰富自己的生活和内心, 才能获得学生的尊重和喜爱。

3. 情绪方面

班主任在情绪管理方面, 要努力做到以下两点:

( 1) 长期保持乐观、积极的情绪。每位班主任都有自己的个性, 如果在较长一段时间内, 多次出现烦躁、消极、悲观等负面情绪, 它们会直接传达给学生, 如果不及时改变, 整个班级的气氛会慢慢地变压抑, 凝聚力降低, 学生的活力也会一点一点流失。因此, 一个好的班主任应该是充满正能量的, 还应该努力把它传递给学生。生活中不如意的事情很多, 班主任必须善于调节自己的情绪, 努力做到不把坏情绪带到学生面前。

( 2) 适当地表达情绪。在管理班级的过程中, 会遇到很多大大小小的事, 有些事让人兴奋、喜悦, 有些让人无奈、委屈, 甚至有些事让人焦虑、愤怒, 班主任在理性思维的控制下, 适当表达自己的情绪, 更直白地表达自己的想法, 能增强与学生的互动, 让学生感受到班主任也是一个有血有肉、情感丰富、容易交流的人, 从而拉近彼此之间的距离。

4. 意志方面

班级管理工作是一项长期的、艰巨的任务, 班主任必须有很强的意志力, 才能担负起这项任务。

( 1) 制订的工作计划、管理方案必须严格执行。每个学期制订的各项工作计划要具体到每一周的活动安排, 班主任要按计划, 不能懈怠, 组织、监督的力度要强, 活动的开展要及时, 总结、改进也不能忘。量化的管理方案要一丝不苟地执行。只要班主任的意志力够强, 学生自然会受其影响和约束, 使班级管理工作有条不紊地展开。

( 2) 对后进生的管理要有更强的意志力。每个班级都有几个让人“头痛”的学生, 他们一再“犯事”, 让班主任烦不胜烦, 很可能产生放任不管或劝退的想法。其实, 每个学生都有可爱之处, 他们身上也有优点等待发现, 如果班主任能坚持给其关爱, 不放松管教工作, 改变会慢慢发生的。班主任的意志力改变的可能是一个学生的人生, 这就决定我们没有任何放弃的理由。

5. 道德方面

高尚的道德是身为一名教师的基本要求, 班主任更应树立良好的道德形象, 加强自身的道德修养, 努力做到如下几点: 1严于律己, 坚持认真学习, 工作上、生活上积极上进; 2经常反省, 剖析自我, 努力改变自己的不足之处; 3给自己一定的压力, 吃苦耐劳, 不贪图安逸; 4努力提高自己的境界, 心胸开阔, 从容淡定。

6. 能力方面

班主任既要担任教学工作, 又要管理班级, 概括起来, 应从以下几个方面提高自身能力: 1充分利用班级、家长、社会等资源, 提高教育质量; 2设计、组织精彩的主题班会, 给学生以启迪和感悟; 3学会观察和研究学生, 掌握沟通方式, 善于自我调节; 4努力提高教学能力、研究能力、反思能力, 自主发展是提高班主任能力的关键。