播音主持课 第一课时

播音主持课 第一课时（精选9篇）

播音主持课 第一课时 第1篇

播音主持第一课时

教学内容：整体了解播音主持艺术艺考内容

教学目标：掌握播音艺考考试流程

课程内容：

1、播音艺考流程

初试：自我介绍、指定稿件、自备稿件、形象气质考察复试：指定稿件、自备稿件、即兴命题评述、形象气质考察浙江工业大学播音考试

初试：形象考察、指定稿件

复试：即兴栏目主持（当场抽题，准备5min，主持3min）回答考官提问（复试录像）

浙江传媒学院播音专业考试

初试：形象其实考察、语言能力测试、自备稿件、指定材料复试：指定文学作品朗诵、模拟主持、即兴命题评述

2、录取分数线和录取情况

广电类：文科:437理科：513

浙江工业大学复试合格分数线 72最低投档分478文化分*70%+专业分*7.5*40%=综合分

3、自我介绍的基本要求

尽量让自己不要太紧张

打顿永远比结巴好

不要画浓妆，用点BB霜打底。在加一点腮红，显得有精神气

头发要清爽，刘海不宜过长

考试从头到尾要带保持微笑

姓名一定要说清楚

籍贯、学校简单略过

简单讲述一下自己对播音主持专业的认识，为什么想从事职业 不要表现的假大空，要真实 朴实 最好是真情流露

范文：

尊敬的各位评委老师好，我叫···，真的希望这次考试的结果，可以像我的名字那样逢事可以凯旋而归。因为，从我决定报考播音主持这个专业开始到现在，自己付出了太多太多。我始终相信，只要付出总会有收获。无论黑夜多么漫长，不论道路多么崎岖，只要我的心中始终有一个坚定的信念，那么我相信，自终会迎来一片最美的曙光！18年前，伴随着寒冬轻舞飞扬的雪花，我出生在山东烟台。那篇有海和蓝天的土地，也同样埋下了我的梦想。就这样，一晃18年就这么在我的记忆里成为过去。我是一个喜欢运动的男生，喜欢篮球，喜欢男子汉的激情，喜欢那种在阳光下奔跑流汗的感觉。当然，我最喜欢的就是播音主持，也许这条属于光明的道路并不平坦，但是，我却固执的坚持着。当然，我也深深的体会到了追梦的艰辛。每当疲倦的时候，我喜欢一个人跑到篮球场，然后用运动来证明自己的热情和努力。一年的付出，一年的汗水，在我心中对播音主持的渴望越来越大，我相信，我会为了自己的理想不断努力。相信我的不断努力，定会给我梦想插上翅膀····

谢谢各位老师！

问题：

标签式

演讲式

参赛宣言式

空洞抒情式

播音主持课 第一课时 第2篇

（一）导入。

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

板书课题。

（二）初读课文。

1． 自学课文。

2． 检查自学情况。

（1）生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3． 指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1． 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2． 读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

阅读课第一课时教学的问题与对策 第3篇

问题一:呆板

传统的第一课时教学流程一般都是“三部曲”,第一部是指导朗读课文,第二部是学习生字和词语,第三部是理清课文条理和归纳主要内容。此外,便无新鲜的话题。如此僵化的教学模式,只会使学生学习兴趣锐减。究其原因,主要是教师观念上不重视,认为第一课时仅仅是为第二课时做准备,没有什么太大的价值追求,因而很少深入思考和探索,也就很难认识第一课时的地位和作用,更不会从学生的学习兴趣出发去探究教学的基本规律。

对策:灵动而不呆板

例:《黄鹤楼送别》(苏教版语文五年级上册)第一课时,这篇文章是典型的“文包诗”写法,我设计了“品诗,读文,赏画”的第一课时教学流程,取得了较好的教学效果。

第一板块:品诗。教师先播放《烟花三月》歌曲,让学生感受诗文意境。然后,在学生读通顺文章的基础上,重点训练学生字正腔圆地朗读诗。最后,让学生用课文中的一个词来形容这首诗,自然导出新词“脍炙人口”,学生也在语境中理解了词语。

第二板块:读文。首先是让学生自由选择喜欢的片段朗读,教师指导流利地朗读课文。再次,在朗读的过程中重点指导理解“依依惜别”的意思,并将其中的“依依”和“杨柳依依”中的“依依”进行区别。结合语境理解“海内存知己,天涯若比邻”的意思。最后,指导学生谈谈自己独立阅读后的认识和感受。

第三板块:赏画。教师出示描写诗意的图画,要求学生用课文中的一些词语进行描绘或概述课文内容,让学生在运用中了解和掌握词语的意思。

1.在求活上做文章。在本节课的教学中,突破了上第一课时的“三部曲”传统模式,根据课文既理解古诗,也读通课文,还有大量的词句需要理解的教学目标,我设计了“品诗、读文、赏画”的第一课时教学流程。首先,将文章最后的古诗读通顺,读流利,大体领会诗意。其次,在指导学生朗读课文的同时,引导他们感知内容,归纳主要意思。最后,将词语集合组块,让学生运用词语描绘画面,强化运用。教师顺利达成了第一课时的教学目标,如流利地朗读课文,感知课文内容,理解重点词语等。教学形式灵动而不呆板,学生学习有乐趣,第一课时这篇“文章”也就做活了。

2.在求异上下功夫。首先,教师在导入新课时,播放旋律优美舒缓的《烟花三月》,烂漫的春光,滚滚的江水,浓浓的友情扑面而来,学生深深地陶醉其中,这为学生理解文章做好认知和情感储备,学习课文就会水到渠成。其次,教师在检读的环节上让学生选择自己喜欢的片段来朗读,从学生的兴趣出发,学生有新奇的感受。再次,注重学生对课文的独特感受,有认识上的,有情感上的。这样,学生的个性化阅读体验得到了发展,多元解读得到了认可,满足了不同学生发展的需要。

3.在求趣上动脑筋。心理学研究表明,兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动感兴趣时,就会很投入,而且印象深刻。本节课的词语教学,我在求趣上动了一番脑筋。本节课学习词语有四种方式,一是根据生活经验理解,譬如,理解“送别”。教师设问:根据我们的阅读积累和生活经验,古代的送别和现在的送别有什么区别?让学生领会古代交通不发达,送别以后,经常是天各一边,音信渺茫。二是联系具体的语言环境来理解。如学习“脍炙人口”一词,先问学生“脍”“炙”的本意,然后引导学生联系课文内容,理解“脍炙人口”的含义。三是通过比较来理解,如,将“依依惜别”中的“依依”和“杨柳依依”中的“依依”进行比较,让学生建立词的立体概念。四是用组块的方式理解,将课文中的一些词语,如“俯临长江”、“飞檐凌空”、“暮春三月”、“滔滔不绝”等词语组块,让学生分别描写黄鹤楼、长江,以及李白和孟浩然分别的场面,促进学生在运用中理解。多种多样的方法强烈地吸引了学生的注意,效果可想而知。

问题二:越位

许多教师在第一课时添加了大量额外任务,如,品味语言文字,领会文本意蕴等,却忽视了朗读课文,理解字词和感知内容等基础性教学环节,把第一课时上成了“夹生饭”。试想,学生连文通字顺都没有达到,如何能“深入感悟”呢?究其原因,是教师对第一课时的学习目标没有准确把握,对阅读教学的基本过程和学生的认识规律不甚了解。如何克服第一课时教学的“越位”现象呢?

对策:到位而不越位

下面以《爱因斯坦和小女孩》(苏教版语文五年级下册)第一课时三个片段为例来阐述。

1.防止字词教学越位深究。教师在指导学生朗读课文第二部分后,接着引导学生理解有关词语。

教师:谁能将描写爱因斯坦外貌的“蓬乱”、“裹”、“趿拉”等词语用课文中的一个词语来形容?

学生:可以用“衣衫不整”来形容。

教师:说得好!你再读一读“冷不丁”这个词语,能不能说说这两个词语中的“不”字读音有什么不同。

学生:一个读轻声,一个读去声。(教师指导学生读两遍。)

教师:爱因斯坦衣着不整,生活随意,课文作者用“衣衫不整”来形容,你还可以用课文中的哪个词语来形容?

学生:可以用“一塌糊涂”来形容。

教师:你从“衣衫不整”和“一塌糊涂”这两个词语感悟到什么?

学生:爱因斯坦生活随意,他把所有的精力都放到了科学研究上,是一个忘我工作的人……

这个教学片段中有几处处理得当的地方,如,联系语境理解“衣衫不整”,并让学生区别“衣衫不整”中的“不”的读音与“冷不丁”中“不”的读音,把理解词语和读准多音字有机结合起来。教师在词语教学的基础上又提出了一个问题:“你从‘衣衫不整和‘一塌糊涂这两个词语感悟到什么?”这就是深究文章的内涵了,这样的教学显然是把后继教学的任务提前了。所以,在第一课时的教学中要把握好度,不应随意深究,要保持教学的程序性和连续性。

2.防止朗读教学一味拔高。在指导学生朗读课文第4自然段时,教师出示:“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”

教师:这两句话分别是谁说的?

学生:分别是爱因斯坦和小女孩说的。

教师:这里面有两个语气词,分别是什么?

学生:分别是“噢”和“嘛”。

教师:“噢”和“嘛”分别表达了什么样的语气?

学生A:“噢”表达了爱因斯坦满不在乎的语气。

学生B:“嘛”表现了小女孩自以为是,是比较得意的语气。

教师:你们说得比较好,爱因斯坦是多么谦虚啊!胸怀是多么宽广啊!而小女孩是多么天真,多么幼稚,多么得意。谁来朗读,把这两个人的语气、神态读出来?

在这个教学环节中教师从语气词入手,让学生联系具体的语言环境感知语气词对表达人物心理活动和神态的作用,这种从感知语言入手的教学,可以取得一定的效果。遗憾的是,教师要求学生读出爱因斯坦和小女孩的语气、神态,这就拔高了要求。因为,学生此时对人物形象的认识还不全面,情感体验还不到位,所以,我们应花更多的精力指导学生把文章读正确、读流利,在读的过程中不断加深对文章内涵的感悟和对人物情感的体验。

3.防止内容感知一竿子插到底。

教师:课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇,在书上找出表示这些时间的语句。

学生:主要有四句:1940年的一个下午;第二天;第三天下午;从此……

教师:读了这些语句,你有什么发现?

学生A:这篇课文按照时间顺序先写小女孩撞上了爱因斯坦;接着写小女孩遇上了爱因斯坦;然后写爱因斯坦等小女孩;最后讲小女孩每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

教师:读了最后一句话,再联系前面几句话,你有什么想法?

学生:小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉到越来越熟悉,最后成为好朋友,成为忘年交。

教师:爱因斯坦是一位大科学家,居然与一个素昧平生的小女孩成为忘年交。此时,爱因斯坦给你留下了什么印象?

这个教学片段展示了教师引导学生理清文章条理,感知课文主要内容的一般过程。教师先让学生找出表示时间顺序的语句,然后组块让学生学习,学生通过自读自悟,理解事件的发生和发展过程,充分感知爱因斯坦和小女孩成为忘年交的经过,可以说学生的感受是“从文章中走一个来回”(张志公语)的自然结果。不过,最后让学生归纳人物形象就显得生硬牵强,教师试图一杆子插到底。这样做,即使有学生能回答,也是限于表面的,是机械的、概念化的认识,没有内容和事件的支撑,就不可能给学生有效的启迪,学生对文本的学习也是架空的。

问题三:空洞

有些第一课时的教学内容空洞,教师虽然也让学生理解词语、朗读课文、感知内容,但总觉得教学浮于表面,难以进入学生的心灵世界。教师的教学为理解词语而理解词语,为朗读课文而朗读课文,教与学脱离。我们知道,解词、朗读和品文,都是语文教学的手段,而不是最终目的。语文教学的终极目标是什么?《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”从这里可以看出,语文教学的终极目标是语文素养,是促进学生对语言文字的理解和感悟,是情感的熏陶,最终实现人的全面发展。从这个认识基点出发,重新审视阅读课第一课时的教学,也许能拓宽我们的视野。

对策:实在而不空洞

例如,以一位教师教学《水》(苏教版语文五年级下册)的一些片段为例来谈。

教师:同学们,读了课题《水》,看到了这个最简单的字,你会联想到什么?

学生A:我想到是一泓清泉,碧波荡漾。

学生B:我想到水是生命的源泉,没有水就没有生命!

学生C:我想到诗句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。河流在交通上起到重要的作用……

教师:同学们对“水”都有丰富形象的认识。那么,课文作者想通过这个最普通、最平常的字告诉我们什么呢?(学生自学后各抒己见,教师引导学生用课文中的一句话来回答。)

学生:我觉得作者想告诉我们:“水,成了村子里最珍贵的东西。”

(出示句子:“水是村子里最珍贵的东西。”引导学生将出示的句子与原句比较,认识原句中的逗号是强调水的珍贵,“成了”起到充分肯定的作用,然后指导朗读。)

(教师指导理解词语、朗读课文、理清课文条理后,重点讲读了第一自然段。)

教师:(读第一小节)你从课文中的哪些语句感受到水的珍贵?

学生:课文中写道:“记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。”这句话让我对水的珍贵有了深刻的感受。

教师:如果这是电影中一个远镜头,你会看到什么?

学生:……

教师:现在将电影镜头拉近,你仿佛看到了什么?

学生:……

(教师指导学生有感情地朗读,并引导学生深入感悟水的珍贵。)

教师:请同学再读课题,此时,你感觉到这还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味?

众多学生回答:是甜蜜的渴望,是痛苦的期待,是生活的无奈……

1.追求真实学习的课堂。在这节课的教学中,教师将学生对“水”的认识和感悟作为教学重点,围绕“水”这一主题,努力拓宽学生对水的认识,培养学生的感悟能力。首先,教师问:“你们读了课题《水》,看到了这个最简单的字,你会联想到什么?”这样就唤起学生对水的原有认识;其次,让学生用一句话来归纳重点句:“水,成了村子里最珍贵的东西。”让学生从总体上把握作者对水的感受;再次,在第一自然段的教学中,让学生找出关句子,进一步感悟缺水地区老百姓眼中水的百千滋味。窃以为,这样的课堂教学是真实的,也是学生所需要的。真实之一,是因为教学建立在学生原有认识的基础上;真实之二,是涵养了自己对文本的阅读体验;真实之三,是让学生走进生活,加深了对水的情感。这样,就使“印象中的水”、“文字中的水”、“生活中的水”陆续走进学生的心灵世界,水的百千滋味也了然心头。

2.致力于扎实学习的课堂。语言学习有着独特的规律,要在语言的理解、积累、运用上下功夫。在这节课的教学中,教师抓住“水,成了村子里最珍贵的东西”这句话,采取比较和朗读的方法,让学生感受这句话中逗号的作用,品味“成了”这一充分肯定的表达语气,了解“最珍贵”三字沉甸甸的分量。如果教师每堂课都能让学生品味语言的魅力,分享语言的情感,那么,学生学习语言将是扎实有效的,日积月累,将是“积土成山,风雨兴焉”。

3.组织朴实学习的课堂。多媒体技术的使用,为语文课堂学习提供了有效的辅助手段,但是如果运用不当,就容易让学生陷入“浅阅读”和“快餐文化”的困境,学生可能会在多彩的画面里迷失自己,思维浅薄了,想象力枯竭了,感觉也贫瘠了,情感也枯萎了。所以,语言的学习还要强调“个体经验”。在本节课的教学中,教师努力让学生将文字还原为生活图景,“如果这是电影中的一个远镜头,你会看到什么?”“现在将电影镜头拉近,你仿佛又看到了什么?”我想这样的启发和引导是朴实的,能帮助学生进行有效的阅读和思考。

作者单位

江苏省溧阳市泓口小学

第十六课第一课时教案 第4篇

1、学习本课生字，新词。

2、理清文章脉络，初知文意

3、学习课文1。2段

4、自主积累好词佳句 教学程 序 教师活动 同学活动 备注 揭题，导入新课

1、板书课题：

16、人类的老师

2、本文题目有什么特点？

3、看了课题你有什么想说的？（同学自由发言，师无须引导）同学：题目中老师为什么要加引号 同学：人类老师是谁？ 同学：人类从老师身上学到什么？ …… 初读课文，理清文脉

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、同学自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、反馈信息。人类的老师是谁呀？

5、再次读课文，小组交流 每个自然段写了什么？ 第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达 第二个自然段：写自然界中可以充任人类的老师很多 第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机 第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度 第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物 第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克 第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、同学自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、问题假设： 同学：是鸟类 同学：是蜻蜓 同学：是苍蝇，蚊子，蜜蜂 同学：是大海中的鲸 同学：是鸡蛋 同学：是袋鼠，是贝壳。……

5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？ 学习生字

1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。

2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究 蚊（wén）子 均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齐读、开火车读

3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）

4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必需把他的名字叫准确。齐读课文

5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。

1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。

2、注意读音：前鼻音：研（yán）究 蚊（wén）子 均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

3、给生字组词。

4、齐读课文

5、读你最喜欢的段落 指导写字

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点指导：“毁” “祸” “末” “某”

3、书写生字。

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点提醒：“毁”的左边局部中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。

3、书写生字。作业：

1、写生字和词语

《观潮》第1课第一课时 导学案 第5篇

四年级语文导学案

主备人

***

复备人

审批人

***

编号

时

间

学生姓名

班

级

小组

课

题

1、观潮

课

型

课时

本周行为训练重点

实施导学案，发挥每个成员的学习作用。

学习

目标

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

重、难点

预测

掌握重点词句，整体感知课文。

学习

过

程

教师“复备”栏或学生笔记栏

课前预习：

1、学习重点生字词语。

2、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、流利有感情地朗读课文。

4、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

一、点燃激情，导入新课：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、独立探究，潜心会文：

1、我能正确认读并理解以下生字词。

观潮

名称

笼罩

蒙蒙细雨

薄雾

昂首挺胸

沸腾

横贯

依旧

恢复

2、我能给多音字注音。

风号（）浪吼

薄（）雾

笼（）罩

蒙（）蒙细雨

3、我会给文中词语找近义词。

近义词

沸腾（）

犹如（）

逐渐（）

颤动（）

屹立（）

4、读了课文，我能说一说钱塘江大潮给我留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

5、我知道课文的主要内容是：

6、我知道课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象？我能按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

三、同伴互助，交流分享：

1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。

2、对子相互交流、检测独学内容。交流各自的学习成果。

3、提出对学后仍不能解决的疑问。

四、合作探究，共同成长：

1、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。

2、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。

3、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。

4、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。

五、组内展示，组间互学（小展示）

小组内进行展示，互动交流，教师巡视，点拨，了解情况，及时收集学习信息。

六、主动展示，张扬个性（大展示）

1、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。

2、初读课文，整体感知“奇”：

（1）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

（2）老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧。

3、现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

理清段落层次

(1)先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

(2)请按作者观潮的过程给课文分段

第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象

第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

4、学习课文后，你有什么收获？

七、及时测评，促进发展：

1、我会给多音字组词

蒙：

mēng（）

薄：

bō（）

号：

háo（）

méng（）

bāo（）

hào（）

měng（）

bò（）

2、我能根据意思写词语

A、奇特而又罕见的景象。——（）

B、形容隐隐约约，不大清楚。——（）

C、人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，用来形容人声嘈杂喧闹。——（）

D、变成原来的样子。——（）

八、运用双色笔整理、完善导学案。

课后

蜗牛的奖杯公开课第一课时 第6篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。

3、抓住“遥遥领先、得意洋洋、成天”等词语，能够读懂课文内容。4．懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学重点、难点：

1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

2、通过拓展阅读深化文章主题，内化文章寓意。教学准备：课件、词卡

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课部分生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。教学过程：

一、激趣导入：

1．出示蜗牛图：猜谜

对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。谁看着图向大家介绍一下蜗牛。

2.设悬念：大家对蜗牛了解得可真多。可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，想知道有关蜗牛的故事吗？那今天我们就一起来学习这个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

二、初读感知：

1.让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。

2.字音读准了，请大家读课文，要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。

三、情境识字

翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔 1.小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。2.谁知道“翅”是什么结构？它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

3.昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？

卡片出示：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽„„ 4.很久很久以前的蜗牛它有一对特别

— 卡片出示：有力的翅膀，指名读，齐读。

5.蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。

谁来读？点评：多自由的蜗牛呀？想飞哪就飞哪儿，多快乐呀!想怎么飞就怎么飞，多开心呀1 一齐读。

6.大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。

小黑板出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行 出示现在的蜗牛图：

(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着（出示）坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上（出示）慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是（出示）沉重的奖杯变成的。

(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读(3)指名读并点评：

沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

这只蜗牛爬得真慢呀！

(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。②练读 ③指名读

④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”

⑤指生读、齐读 以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！

蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

一次，蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。

（1）正音

（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？(美丽、漂亮、可爱„„)那你能通过朗读告诉大家吗？ 指名读，(2-3人)点评：这是一群„„

（3）喜欢它们吗？喜欢就把它们牢牢地记在心里，请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？那我们用什么办法记住这几个生字？学生交流。

（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋

蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。

(1)指名读

(2)老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

(3)因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!所以蜗牛整天得意洋洋。“得意洋洋”也可以说成“洋洋得意” 唯恐 生怕

(1)蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天„„„偷了去。

(2)这两句话里有两个词语，谁来读？你们发现了什么？(3)“唯恐”“生怕”显红，你能告诉大家这两个词语是什么意思？它们是一对“近义词”因为心里害怕，所以 “怕”是竖心旁，“恐”下面是心字底，谁来读一读。

(4)那现在谁来读读这两个句子。

就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

四、游戏巩固字词

小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。

五、再读文、感知课文内容 1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：读了课文，你知道了什么？

2． 指名分小节读，交流。

六、写字指导

刚学的这几个生字，你们还认识吗？ 老师想说的是，你能一下子认识，读准生字是一种本领，但写好它更是一门艺术哦！

翅

1、看书上笔顺图，自学一下。

2、复习结构（出示：支）小朋友，你们看，这个字念-----“支”，当它做偏旁的时候就叫----支字旁。做偏旁时，有什么变化啊？（捺要长，舒展）

3、生描红，注意观察每一笔在田字格中的位置。

4、支字旁，怎么写？看老师范写。强调“挎脚”要长点，托住“羽”。上面是个羽，有两个习组成，要靠靠紧，横要短竖要长。

5、生写两个 奖：

1．给“奖”组词 2．分析结构 3．描红

4．师范写 5．生写两个 坚：

1、结构是什么？

2、小朋友，上面是左右结构，以竖中线为标准，左边有几竖？考考你们的小眼睛了，这两竖有什么不一样啊？长多少，正好一点点。右边是一个又。（边说边范写）

3、生描红，师检查.奖：

1、什么奖？（奖杯的奖，奖励的奖）

2、也是上下结构，上面也是以竖中线为标准，左边一个将字部，右边一个夕，下面一个大字要写得大托住上面。描红。

七、作业

1、正确、流利的朗读课文。

播音主持课 第一课时 第7篇

【关键词】小学语文；第一课时；夯实基础

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、阅读教学须发挥学生主体作用

在强化素质教育的今天，在第一课时培养小学生的阅读兴趣就变得十分重要，激发孩子们的阅读兴趣，在阅读过程中进一步发挥学生的主体作用，从而更好地培养小学生的阅读能力，从小养成良好的阅读习惯，成为一笔巨大的财富，使其受益终生。在小学语文教学改革过程中，要特别重视发挥学生的主体作用，充分调动学习积极性，以更好的教学方法激发每一个学生的兴趣，通过互动合作的教学方法，引导学生进行探索性学习，有利于素质教育的发展。在教学实践中有了浓厚的学习兴趣，学生就会有正确的学习动机，才能谈及发挥学生的主体作用，有效实施教学互动，提高学生积极主动探索语文知识奥秘的兴趣，引导学生围绕生活实践，应用所学知识主动解决一些生活中存在的问题，坚持“学以致用”的原则，必然有利于提高学生的能力和素质。孩子们有了兴趣，就会有明确的学习方向，就会积极主动探究语言知识的奥妙，学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题。教师能够调动起学生的学习兴趣，就为实施成功的语文课堂教学提供了思想意识方面的保障，才有利于构建高效的课堂教学情境。高效的语文课堂教学必须强调愉快的教学过程，在师生共同参与，积极互动下，让孩子们以高昂的激情，主动探索生活周围存在的那些趣味性词语秘密，让孩子们自己发现，在同学的互相帮助下自己解决问题，教师做好组织和引导工作，这样的教学互动才有利于培养学生的素质，这种教学互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望，有利于实施高效的课堂教学。为了提高语文课堂教学效率，必须发挥学生的主体作用，构建和谐的课堂教学情境，始终以提高学生的学习积极性为前提，在整个课堂教学过程中要保障孩子们愉快的心理状态，教师以风趣幽默的教学语言，尽可能活跃课堂气氛，抛弃一切情绪化的干扰，以积极的心态调动每一个学生的兴趣，激发孩子们的求知欲望，促进语文知识的有效传授。教师面对不同层次的学生，要以极大的耐心和热情，针对每一个学生的实际情况做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的兴趣。构建人性化的高效率课堂教学情境，有利于提高教学实效。

二、阅读教学过程要强化素质教育

为了适应教育教学改革的需要，在基础教育实践中融入素质教育理念，探索有利于提高学生能力和综合素质的教育教学方法至关重要。教师在教学过程中要发挥学生的主体性，通过各种方法调动学生的学习积极性，培养小学生探索生活中的语言奥秘，让孩子们感受到语文是一门很有趣味的学科。随着教育教学改革的深化，在小学语文教学过程中强化素质教育，就要落到每一节课堂，落实到每一个孩子身上，打消孩子们被动学习、应付考试的心理，提高学习效率和兴趣，培养小学生主动学习的良好习惯。通过构建有趣的语文课堂教学情境，尽可能激发学生探索新知识的兴趣，教学中要紧密联系生活实践。让语文知识更加形象化、趣味化，这需要教师的高超教学艺术和高度的责任心。实施素质教育要从长远发展考虑，要对每个孩子的终生发展负责，教师要做到问心无愧，学校要对社会发展和人才战略勇于担当。教学实践过程中，教师在第一课时，要拓宽教材广泛联系生活实际，鼓励孩子们积极参与社会实践活动，在生活实践中进一步强化素质教育，巩固所学知识，提高学生应用所学语文知识解决问题的能力。在小学语文教学实践中，鼓励学生把语文知识与生活实践结合起来，激发学生应用所学知识解决一些简单的生活问题，在实践中提高能力，逐步强化素质教育。

三、阅读教学要夯实语言基础

教师在第一课时必须解决学生观念的问题，提高课文教学，夯实语言基础。实施素质教育首先要解决人的观念问题，多年来受应试教育的影响，无论教师还是学生甚至家长，唯分数论的观念已经长时间左右着教育教学方式，教师一言堂和师道尊严的传统观念仍然在一定程度制约着教育教学改革。要使教育教学方式创新，更加有利于促进素质教育的发展，必须在教学实践中探索新的教学方法，抛开传统观念的束缚，从学生的实际出发，以激发学习兴趣和提高自主学习能力为主，结合生活实践把教材中的难点尽可能趣味化、形象化，让孩子们在快乐成长的过程中夯实语文基础知识。改变传统意义的教学程序和方法，以学生为主体，以课本中的基础知识为要点，以提高学生的能力和素质为中心，构建和谐愉快的课堂教学情境，尽最大可能激发孩子们的学习兴趣，培养自主学习习惯，提高应用所学知识解决生活问题的能力。随着教育教学改革的深入发展，素质教育的呼声越来越高，但在教学实践过程中，学校对教师工作业绩的考核，家长对教师水平的评价，社会办各种名目的强化训练班，快速提高分数班，无形中使孩子们在强迫和无奈的情况下，站在了不同的起跑线，有的富裕的家长花高价雇名师补课，有的学校为了竞争和树立品牌，免费为分数高的学生进行培优。这在某种程度对其他孩子是一种无形的打击，对促进学生综合素质发展是一种遏制，对全面实施素质教育有弊而无利。之所以出现这种现象，无论从学校到社会，从对教师的考核评价到学生未来的就业问题，以及诸多历史原因，都需要我们认真对待，以对下一代负责任的心理严肃认真地思考这些问题，从改变思想观念入手，探索有利于对学生综合素质培养的一切创新途径。

四、结语

课文阅读的第一课时教学中要以兴趣为基点，教师需要研究课文的核心内容，需要准确把握学生的心理，设计相应的阅读指导，多渠道激发学生对课文的兴趣，使同学们的学习探索情绪自然高涨，在最佳心理状态下取得良好教学效果。在语文教学实践中结合实际情况，探索有利于提高小学语文教学实效的教学方法。第一课时以强化培养素质教育理念为中心，改革传统教育教学方法，通过有效阅读指导，激发孩子们的学习积极性，有效发挥学生的主体作用，进一步夯实语言基础。

乌鸦喝水 精读引领课第一课时 第8篇

【课 型】

精读引领课 写字指导课 【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。会写“几、见”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程，能够复述故事情节。

3.能用“渐渐”说句子。

4.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重点】

1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“几、见”等6个字。2.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。【教学难点】

1.体会乌鸦的心理变化。理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词的意思。【课前准备】学生提前预习课文，教师准备生字卡片、水杯、石子等实验用品。【课时安排】 2课时

第一课时

备课人：寿光市明珠小学 高哲辉 修订人：田柳镇实验小学 殷志敏

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程，能够复述故事情节。

3.能用“渐渐”说句子。

4.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。

2.能用“渐渐”说句子。

【课前准备】学生提前预习课文，教师准备生字卡片、水杯、石子等实验用品。【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、激趣导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听：

身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟

师板书（乌鸦），生齐读。2.认识乌鸦，揭题。

师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛。大家再来看“鸦”字，你能用什么方法记住它呢？对，它由牙和鸟组成，乌鸦是鸟类的一种，所以是鸟字旁，我们称黑色的鸟为“乌鸦”。“鸦”字与哪个字很像啊？对，“鸭子”的“鸭”。老师来考考大家，看你们能把这两对好朋友区分出来吗？

师：好一群聪明的孩子！这堂课，我们要学习一则关于乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读。（生齐读课题：13乌鸦喝水）

同学们想听这个故事吗？（生：想）

二、初读课文，学习生字。

1、学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）想想乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园、、、、、去了很多地方叫“到处”，读准处的翘舌音。

（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。

3、出示词语：办法、旁边、许多、放进

（1）区分韵母，读准“办、旁、放”，“进”要读准前鼻音。（2）辨析字形 办：熟字“力”加笔画 法：熟字“去”加偏旁 许：熟字“午”加偏旁。

放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。

4、再检查带生字的词语。

师：生字宝宝藏在了词语里，你还认识它们吗？（带拼音齐读，然后开火车读）

去掉拼音你还认识它们吗？各种形式读：小老师领读，指读，分组读。

三、细读课文，随文识字。

过渡：看来，小朋友刚才读书读得很认真，生字都学会了，让我们一起走进故事吧。

（一）学习第一自然段

谁来给大家读一下第一段呢？（指名读）读得非常好，大家齐读一下吧。读完后请大家思考几个问题：

1.出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：这句话写了一只怎样的乌鸦呢？（口渴的乌鸦）

师：是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了那儿，有水吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词“到处”，明白到处的意思了吗？，对，就是处处，各处，每个地方的意思。

指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦到处找水喝，通过读表现出来呀？

生朗读，师点评。

2.出示第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。师：谁来读读这个时候的乌鸦？（生读）

师：我从你的朗读中听出你很高兴。你为什么这么读啊？（或者用评价引导学生说出心中的体会:乌鸦很高兴）

3.出示：可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀?快来读读最后的这句话吧！

生读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。师：看着图，想象一下乌鸦喝不到水是什么心情啊？ 再指名有感情朗读。

（二）学习第二、三自然段

过渡：乌鸦有没想出办法呢？请同学们自己读读第二、三自然段。这两段共有几句话？（3句话）

请三个同学分别读这三句。其他同学边听边想边划，乌鸦是怎样想出办法的？他的办法又是什么？用“——横线”划出有关句子

点多名同学朗读相关句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。实验演示，以演促读：

师：乌鸦到底是怎么喝到水的，那就请一个小朋友来学着乌鸦的样子放。你看，乌鸦是怎么放石子的？（一个一个）

师：大家注意观察：这时瓶子里的水又有什么变化？（水升高了）师：水是怎样升高的？书上用的是哪个词？（渐渐）是什么意思？慢慢，一点点升高。

为什么是渐渐升高呢？（与“一个一个放”对应）师：谁能够用“渐渐”说一句话？ 出示：春天来了，小树苗。渐渐。

师：水渐渐升高了，想想这时候乌鸦心情怎样？那该怎样读呢？

终于乌鸦喝着水了，我们真为乌鸦感到高兴，小朋友，此时此刻，你想对乌鸦说什么？

让我们一起带着自己的感受，齐读第二、三段。

四、讨论思考、复述故事

1．赞美：你喜欢这只小乌鸦吗？请你用一句话来夸夸小乌鸦吧！（聪明、爱动脑筋等）让我们再来大声读一遍课文，感受一下小乌鸦的聪明吧！

2.同学们，既然你们这么喜欢这只小乌鸦，那你能不能把这个故事用自己的话给大家再讲一遍呢？这里有几个帮助你们记忆的词语“找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了”，谁愿意上台来给大家边讲边演呢？（抽2个学生上台）

五、总结

师：今天小朋友认识一只聪明可爱的乌鸦，你从乌鸦那学到了什么呢？（不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。）希望小朋友在生活中也能这样去做！

六、课外延伸

同学们这节课表现很棒，你知道这只聪明可爱的乌鸦之后发生了什么故事吗？语文主题丛书中有一篇《“乌鸦喝水”的新故事》，看看这只乌鸦这次能喝到水吗？说说你的看法？ 【板书设计】

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

播音主持课 第一课时 第9篇

第1课 我是中学生了

我们的新集体

教学目标：

1．主动与同学沟通，相互帮助，友好相处，提高自己的人际沟通能力。2．融入新的集体，为创建良好班风共同努力，不断增强集体归属感和荣誉感，为新的学习生活做好准备。

教学过程：（用电子幻灯片提纲展示） 标题：我是中学生了——我们的新集体  活动: “真我的风采”

目的：进行自我介绍，内容包括姓名、兴趣爱好、特长和理想等；目标是为了让大家一下能记住你；时间在一分钟左右。

 活动： “相识的快乐”

目的：介绍认识的新伙伴以及他们的初步了解，并阐述我的心情。 探究：“珍贵的情谊”

目的：从相识到成为朋友的过程中，体会友谊的重要性。快乐时会有人和我们分享；痛苦时会有人和我们分担；迷惘时会有人给我们指点。

 标题：“优良的班风”

目的：通过北京宏志班良好班风的事例介绍，引导学生对班风有一个初步的认识，从而为下面活动的开展做铺垫。

 实践：“你说我说——我是班级小主人”

目的：通过四个活动：班级徽章我创意、班级公约我制定、班级环境我维护、班级建设我出力，让学生充分参与到班风建设的实际行动中来，感受作为班级主人的快乐。

 案例分析：“真诚的帮助”

目的：通过两个具体例子，让学生学会关心、帮助、安慰和鼓励其他同学。

 标题：“友爱的集体”（点击播放歌曲《爱的奉献》）

七年级《思想品德》教学设计

目的：通过以上几项活动和具体事例得出结论：爱心是营造良好班风的情感基础。进一步讨论：我们的班风是什么。

 小结：我们的新集体的两大方面内容：相识的快乐和创设良好的班风。 歌曲欣赏：《一枝竹仔》（点击播放歌曲）。案例评析：

本课是思想品德课的起始课。进入七年级，学生的中学生活正式开始。从“相识”到“创建优良班风”，这既符合学生生活的逻辑，也体现了认知上的提高和升华。

通过“真我的风采”、“相识的快乐”、“珍贵的情谊”系列活动，让学生体会结识新朋友的快乐，增进他们彼此之间的了解，缓解新环境带来的陌生感，增强尽快适应环境的信心。搞好这一活动的关键，是鼓励学生主动、大胆地展现自己，促进学生间的真诚交流和沟通，从中体会出同学情谊的珍贵。