计算计操作能力

计算计操作能力（精选10篇）

计算计操作能力 第1篇

以不可再生化石燃料作为一次能源的传统发电机组环境污染大,难以适应现代智能电网、低碳社会的发展需求。相比而言,以天然气为一次能源的燃气轮机(NGFPP)具有如下优点:1发电效率高; 2碳排放量小;3动作响应快速。 因而近年来NGFPP发电比例显著提升,电力系统与天然气系统的耦合不断增加[1]。同时,随着电转气技术的成熟,有望实现电能的大规模存储[2,3],从而为风能、太阳能等间歇性可再生能源的消纳提供保障,更深层次地加深电力系统与天然气系统之间的耦合。

传统意义上,电力系统与天然气系统是相互独立、高度自治的系统,二者的规划、运行、控制等方面均由各自的运营机构独立执行。但随着二者之间的高度融合,相互独立的运营方式未必适用。例如:当电力系统可再生能源出力、电负荷功率波动时,部分功率波动需经燃气轮机组由天然气系统平衡;另一方面,天然气的市场价格直接决定了NGFPP的运行成本,继而影响了电力系统的优化调度。同时,当天然气系统发生大扰动或故障时,直接影响了NGFPP的天然气供应,进一步威胁到电力系统的安全性与可靠性[4]。因而,迫切需要从统一、协调方式的视角去分析电力系统与天然气系统。

为此,已有国内外学者开展了相关研究[5,6,7,8,9,10,11,12]。 鉴于电力系统、天然气系统之间的高度融合,文献[5-6]将电力潮流的概念推广到电—气互联能源系统的能量流分析。文献[7-8]研究了电—气互联能源系统的协调规划,确定了输电线路、发电机组、输气管道、加压站、储气罐的最优选址与定容,其中文献[8]计及了NGFPP的低碳效益。文献[9-10]分别研究了电力系统与天然气系统的协调机组组合、 最优潮流。文献[11]分别从电力、天然气市场参与者的角度,提出了最大化收益或最小运行成本的优化模型。文献[12]针对电—气能源市场价格的不确定性,以NGFPP的实体运营者利润最大为优化目标,提出了一种随机规划模型。

电力系统可用输电能力(ATC)衡量了在满足电力系统安全约束的基础上,互联电网不同区域间的功率交换能力[13]。ATC的计算结果对于电力市场的买卖双方至关重要,同时也可用于电力系统的规划和安全稳定评估[14,15]。ATC的求解方法主要包括直流潮流法[16]、重复潮流法[17]、最优潮流法[15,18]、连续潮流法[14,19,20,21]。值得引起注意的是,现有ATC求解方法仅仅计及了电力系统的安全约束,并没有考虑一次能源系统—天然气系统的运行约束。特别是当NGFPP发电比重较大时,NGFPP输出功率的大额度增长可能会迫使天然气系统的运行状态超出安全约束(如节点压力越限、管道流量越限),从而影响NGFPP的一次能源供应。 因而NGFPP的出力约束不仅取决于自身的装机容量, 天然气系统的安全约束也不可忽略。

本文研究了计及电—气互联能源系统静态安全约束的电力系统ATC计算。 为易于处理电力系统、天然气系统的各类约束,本文基于连续潮流法计算ATC,并采用文献[20-21]提出的线性预测法辨识制约ATC的关键约束,通过联立求解能量流方程与关键约束,实现了ATC的快速、准确计算。

1天然气系统稳态建模

天然气系统与电力系统具有一定的相似之处: 1能源由供应者,经远距离输送(输电、输气),最终配送(配电、配气)至能源的消费者;2能源输送的方向,即为节点状态量(电压或压力)下降方向;3网络中每个节点流入与流出的能量相等;4为保障能源的安全、可靠供应,系统的运行状态需处于安全域之内。

鉴于上述二者之间的相似性,可采用求解电力潮流的方法分析天然气系统潮流[22]。当获知天然气系统各节点的压力时,即可确定整个天然气系统的潮流分布,因而本文选取节点压力为状态变量。

对于天然气系统中输气管道mn(本文默认m和n为天然气节点),其流量Fmn为[22]:

式中:πm和πn分别为节点m和n的压力;kmn为与管道内径、长度、效率、压缩因子等相关的常数;smn反映了管道流量方向。

由式(1)可知,天然气输送的方向,即为节点压力下降方向。为增强网络的输气容量,天然气系统一般配置了一定数量的加压站。加压站通过压缩机升高压力,需消耗额外的能量。当压缩机由燃气轮机驱动时,如图1所示。

燃气轮机消耗的流量可等效为加压站的气负荷,且主要由升压比以及流过加压站的流量决定:

式中:Fcom,k为流过加压站k的流量;Hcom,k为压缩机消耗的电能;Bk和Zk为常数,Bk取决于压缩机温度、效率,Zk取决于压缩因子;τcom,k为燃气轮机消耗的流量;α,β,γ为能量转化效率常数。

天然气系统各节点的流量平衡方程为:

式中:Fsup,m和Fload,m分别为节点m天然气的供应量与负荷量。

2计及天然气系统约束的ATC计算

2.1基于连续潮流法的ATC计算

在满足网络安全约束的条件下,ATC为不同区域间功率交换的最大值。为简单计,本文ATC计算不考虑输电可靠性裕度以及容量效益裕度。基于连续潮流法求解,ATC数学模型可表示如下。

1)优化目标:

2)等式约束:

3)不等式约束:

式中:λ为可变的负荷因子,其物理含义为不同区域间的功率交换值;KG,KP,KQ分别为发电机有功出力、负荷有功、负荷无功的功率增长方向;PG为发电机有功出力,PL和QL分别为负荷有功、无功功率, 上标0表示初始值;V和θ 分别为节点电压幅值与相角;Gij和Bij分别为支路ij的电导和电纳;Vmax和Vmin分别为节点电压幅值约束的上、下限;Sijmax为支路视在功率约束上限;PGmax和PGmin分别为发电机有功出力约束的上、下限。

2.2电力系统与天然气系统的耦合

NGFPP连接了一次能源(天然气)网络与二次能源(电力)网络,NGFPP通过消耗天然气,输出电功率。因而对于天然气系统而言,NGFPP是负荷; 而对于电力系统而言,它是电源。在电—气互联能源系统中,NGFPP充当了能源转换器的角色。 NGFPP消耗的天然气流量与输出电功率呈如下关系:

式中:FGloa,id,m为天然气系统节点m等效负荷(为供应节点i的NGFPP);Hg,i为NGFPP输入热量值; VGH为高热值;αg,i,βg,i,γg,i由NGFPP的耗热率曲线决定。

2.3天然气系统静态安全约束

类似于电力系统,天然气系统的实时运行状态也需处于某个稳定安全域内。天然气系统的静态安全约束主要包括节点压力约束、管道流量约束、节点供应约束,即

式中:πmmax和πmmin分别为节点压力约束的上、下限; Fmnmax为管道输送流量的最大值;Fsupmax,m和Fsupmin,m分别为气源流量供应约束的上、下限。

2.4电—气互联能源系统静态安全域

电力系统静态安全域可定义为[23]:一组满足潮流约束以及元件、设备安全约束的节点注入功率集合。如图2所示,该定义可推广至天然气系统,以及电—气互联能源系统中。

现有的ATC计算仅计及了电力系统的安全约束(由式(8)、式(9)构成),假设用图2中区域A+B代表电力系统的静态安全域;对于天然气系统而言, 式(5)、式(12)构成了天然气系统的静态安全域,由图2中区域B+C表示。对统一的电—气互联能源系统而言,电力系统与天然气系统静态安全域的交集才是整个能源系统的静态安全域(即图2中区域B)。换句话说,为保证整个能源系统的安全稳定,ATC优化的可行域仅包含区域B。

因此,同时计及电力系统、天然气系统静态安全约束的ATC数学模型为:

式(14)为电—气互联能源系统稳态能量流方程,包括电力系统潮流方程式(8)、天然气系统潮流方程式(5),以及二者之间的耦合式(10)、式(11); 式(15)为不等式约束,包括电力系统静态安全约束式(9),以及天然气系统静态安全约束式(12)。

因此,本文定义的ATC是电—气互联能源系统达到静态安全域边界(即电或气任一系统达到运行极限)时,区域间的最大功率交换值。基于连续潮流法计算ATC,从当前运行状态出发,逐步增大λ,求解稳态能量流式(14),直至静态安全约束式(15)越限。连续潮流法的优点在于易于处理各种约束,计算精度高,但由于需要求解多次潮流,计算复杂度高,一般仅用于离线分析。

3基于线性预测的连续潮流法

线性预测法[20,21]首先计算网络中的状态量对负荷参数λ的线性灵敏度因子;然后基于灵敏度因子辨识制约ATC的关键约束;最后将λ 设为未知量, 联立求解关键约束与稳态能量流式(14),得到λ 的计算值。

3.1关键约束的辨识

基于电力系统各类约束与λ 之间的灵敏度关系,可得各约束下λ的预测值:

式中:λ分别为发电机出力、节点电压幅值、支路视在功率约束下λ的预测值。

定义,则λe对应的约束即为电力系统静态安全约束下制约ATC的关键约束。此时λe对应的运行状态可能在安全域B内,也可能在非安全域A内。

同理,对于天然气系统,各约束下λ的预测值可表示为:

式中:λF,λπ,λF分别为气源流量供应、节点压力、sup mn管道流量约束下λ的预测值。

电力系统与天然气系统灵敏度因子的计算参见附录A。

定义,则λg对应的约束即为天然气系统静态安全约束下制约ATC的关键约束。

3.2关键约束与能量流的联立求解

比较λe与λg的大小,基于线性预测的ATC计算可分为以下两种情况。

1)λe<λg

若λe<λg,则说明λe对应的运行状态在安全域B内,可不考虑天然气系统的静态安全约束,直接联立求解电力潮流方程与λe对应的关键约束:

式中:fe(V,θ,λ)=0为电力系统等式约束(即式(8));he(V,θ,λ)=0为电力系统静态安全约束下制约ATC的关键约束。

2)λe>λg

在这类情况下,λe对应的运行状态处于非安全域A内,因而ATC计算有必要计及天然气系统的静态安全约束。即统一求解互联能源系统的能量流方程与λg对应的关键约束:

式中:hg(π,λ)=0为天然气系统静态安全约束下制约ATC的关键约束。

线性预测法仅需求解2次稳态(能量流)方程, 相比于传统连续潮流法,计算效率大大提高[20,21]。 且在关键约束辨识准确的情况下,基于式(22)或式(23)求解,ATC的计算结果严格精确。

此外,由于互联能源系统本质上是非线性的,基于线性预测法辨识关键约束,可能会存在误辨识的情况。因而基于式(22)或式(23)求得λ 后,需重新校验当前运行状态是否越限,若存在越限,则在当前运行点重复线性预测法的步骤,直至式(22)或式(23)对应的运行状态满足所有静态安全约束。

3.3天然气系统运行状态的调整

天然气系统与电力系统的显著差别在于:天然气易于存储,而电能则难以大规模存储。天然气的储气量对于天然气系统的安全性、可靠性至关重要。 此外,当网络中节点压力偏低时,通过提高加压站的升压比,可增强天然气系统的输气能力。

若当前注入能量流不在静态安全域内,可通过调整天然气系统的运行状态(如增加关键约束附近的储气量、提高加压站升压比),扩大天然气系统(即电—气互联能源系统)的静态安全域,如图3所示, 以确保当前工作点处于静态安全域之内,从而增强电力系统不同区域间的功率交换能力。

3.4算法流程

本文研究了计及电—气互联能源系统静态安全约束的ATC计算,采用基于线性预测法的连续潮流法求解,具体计算流程如图4所示。

4算例分析

为验证所述方法的有效性,本文电—气互联能源系统由文献[24-25]中比利时输气系统(见图5) 以及Matpower5.0软件中IEEE 39节点系统(划分为3个子区域,见图6)构成。将所有发电机有功出力上限提高50%,且假定IEEE 39节点系统节点30,31,32,34,37所连发电机为NGFPP,分别与图5中天然气系统的节点13,7,6,20,12相连。测试算例更为具体的参数信息见附录B。

4.1天然气系统静态安全约束对ATC影响分析

定义场景1为仅计及电力系统静态安全域的ATC,场景2为计及电—气互联能源系统静态安全域的ATC。 基于传统连续潮流法求解,步长取1 MW,场景1、场景2下IEEE 39节点系统不同区域间ATC计算结果比较如表1所示。

由表1可知,对于区域1到区域2,3的ATC, 场景1与场景2计算结果相同,说明制约ATC的关键约束为电力系统静态安全约束。其余情况下,场景2的ATC明显小于场景1,说明场景1的ATC对应的运行状态处于非安全域内。以区域3到区域1的ATC为例,如图7所示,逐步增加负荷参数 λ,直至λ 达到312 MW,场景1支路16-19功率越限,即λ<312 MW对应的功率注入集合为电力系统静态安全域;而λ=184MW时,场景2节点20压力越限,λ<184 MW对应的能量流注入集合为天然气系统静态安全域。当184 MW<λ<312 MW时, NGFPP的天然气供应难以保障,从互联能源系统的角度出发,此时系统的运行状态处于非安全域(即图2中域A)内。

需要说明的是,图7中的安全域是由λ 描述的一维空间,故表面上看不到区域,但当λ的取值范围确定时,即可获知发电机功率PG、负荷功率PL在指定功率增长方向(式(8))上的安全区域;进一步, 在天然气网络中,将燃气轮机吸收的天然气等效为气负荷,可得天然气网络的静态安全域。因此,当电网的功率增长方向及气网负荷固定时,电—气互联能源系统在能量注入空间中的静态安全域可由λ等价表示。此外,对于区域1到区域2,3的ATC,当电力系统或天然气系统运行状态发生变化时,场景1的天然气供应约束未必能够满足。

由场景1与场景2下ATC计算结果的比较分析可知,场景1的ATC计算结果过于乐观,可能威胁到天然气系统(甚至是互联能源系统)的安全,因此,电力系统的ATC计算有必要计及天然气系统的静态安全约束。

4.2线性预测法有效性测试

相比于传统连续潮流,线性预测法以灵敏度因子辨识关键约束,联立求解能量流方程与关键约束, 避免了能量流方程的连续计算,大大提高了计算效率。连续潮流与线性预测法ATC计算结果比较如表2所示。

由表2中线性预测法与连续潮流法的对比结果可知,线性预测法准确辨识了制约ATC的关键约束,且ATC计算结果与连续潮流法基本相同。因而线性预测法实现了ATC的快速、准确计算,确保了能源市场的参与者能够获知系统实时的ATC信息。

4.3天然气系统运行状态调整

若天然气系统的静态安全约束制约了电力系统的ATC,可考虑增加储气点的天然气供应、提高加压站升压比,以增强天然气系统的输气能力,扩大天然气系统的静态安全域。

对于区域2到区域1,3的ATC,天然气系统节点6压力约束为关键约束。增加节点5天然气的供应量,则区域2到区域1,3的ATC变化见表3。

由表3可知,通过增加节点5天然气的供应,能有效提高区域2到区域1,3的ATC。当节点5天然气供应增加至2 Mm3时,场景2与场景1下区域2到区域1,3的输电能力完全一致。

同理,对于区域3到区域1,2的ATC,将节点17与18之间的加压站升压比由1.2提高至1.3, 则场景2区域3到区域1,2的ATC也提高至表1中场景1的计算结果。

通过调整天然气系统的运行状态,可将制约ATC的关键约束由天然气静态安全约束转化为电力系统静态安全约束,从而增强了不同区域间的输电能力。而线性预测法提供的关键约束信息恰好为天然气系统运行状态的调整提供了参考。

5结论

1)当研究二次能源系统—电力系统不同区域间的输电能力时,有必要计及一次能源系统—天然气系统的静态安全约束,以保证NGFPP一次能源供应的安全性与可靠性。

2)线性预测法能够快速辨识出制约ATC的关键约束,特别是对于天然气系统的关键约束,可通过调整天然气系统的运行状态,有效提高电力系统的ATC。

3)ATC信息对于电力、天然气市场参与者同等重要。以统一的能源市场分析不同区域间的ATC, 在保证互联能源系统安全性的基础上,有望给整个能源市场的参与者带来更大的经济收益。

4)更深层次地计及电力系统、天然气系统的暂态稳定约束,将是未来有待深入研究的方向。

2014年会计电算化操作步骤 第2篇

1.给操作员“童会计”，增加“记账凭证审核”权限操作步骤：系统管理——财务分工——双击“财务”——点“童会计”—选中记账凭证审核——保存——确定——退出。

2.增加一个会计科目，科目编码为“100209”，科目名称为“建行文三支行”，需记银行日记账，无辅助核算类型，无外币，无数量单位

操作步骤：基本设置——会计科目设置——双击“资产类”——双击“银行存款”——点“编辑”——“添加下级”——右框中输入“09”——粘贴会计科目名称——建行文三支行---选“银行日记账”——确定——退出。

3.增加一个商务部的员工“胡正余”

步骤：基本设置——辅助核算设置——个人核算设置——找软件商务部并选中——点编辑——点新增——在人员姓名处输入或粘贴“胡正余”——确定——退出。

4.新增凭证常用摘要，内容为“银行利息收入”，助记码为“LXSR”，会计科目为“660301 财务费用/利息”

步骤：基本设置——其他设置——常用摘要设置——单击增加——内容复制（银行利息收入）粘贴一下——助记码复制（LXSR）粘贴一下——会计科目单击右侧选择“损益类——财务费用——利息”——确定——退出

5.收到建设银行海曙支行存款利息428.50元，填制记账凭证一张。凭证录入时间 2010年04月12日

借：银行存款--建行武林支行428.50

贷：财务费用--利息428.50

操作步骤：“日常账务”——填制记账凭证——点凭证选新增——修改凭证日期为题目中要求的日期——摘要处粘贴“收到建设银行海曙支行存款利息”——会计科目处点三角号选择双击“资产类”——双击“银行存款”——点建行武林支行——确定——点击取消~——借方输入或粘贴“428.50” ——回车至第二行会计科目——点下三角号——双击损益类——双击财务费用——点击利息——点击确定——贷方输入或粘贴“428.50”——回车——保存——退出

6.徐益群报销差旅费2,450.80元，填制记账凭证一张，凭证录入时间 2010年04月12日。借：管理费用--差旅费2450.80

贷：库存现金2450.80

步骤：“日常账务”——填制记账凭证——点凭证选新增——修改凭证日期为题目中要求的日期——摘要处粘贴“徐益群报销差旅”——会计科目处点三角号选择双击“损益类”——双击“管理费用”——双击“差旅费”——点“个人往来”——点省略号——双击徐益群——确定——回到凭证，粘贴借方“1 2450.80 ”——按回车键进入下一行——双击会计科目——点资产类——双击现金”出现一个对话框，点取消。——贷方粘贴或输入 2450.80 ——回车——保存——退出

7.请审核你自己填制的所有凭证，并进行2010年04月份的记账

操作步骤：系统管理——财务分工——查看权限——系统管理——更换操作员——在操作员口令处输入数字“金主任”——点确定——日常账务——点凭证审核——点编辑——找出你做的凭证，点编辑——点全部审核——退出，（系统管理——更换操作员——在操作员口令处输入胡主管——点确定）（这项是可选的，可以全部用金主任做）——日常账务——点凭证记账——选2010年04月——点记账——退出。系统管理——更换操作员——换成自己（这一步很重要）

查看操作员权限，在系统管理_____财务分工里面看，做这题一定要有权限的人，做完一定要换成自己。

8.进入报表系统，计算2010年2月份的利润表，其中“营业利润”的本年累计数为________。操作步骤：点更换操作员－登录日期修改为选2010年02月28日，点确定登录。账簿查询——会计报表——文件——打开——选中利润表——点击打开——，点工具整表重算，找到营业利润——查看期末数字——回到学生考试——选择正确的选择答案！（先看登录日期，再看期末数列，再查货币资金款项）

注：以往同学在做时没有更换日期造成期末数据不正确，切记更换操作员登录时日期要选择2010-02-28

9.查询“会计科目余额表”会计科目“6602管理费用”2010年2月的借方发生额为__________元

操作步骤：账簿查询——会计科目余额表——点击查询图标——输入：2010年2月—2010年2月——确定——找到“6602管理费用”2010年2月的借方发生额——回到学生考试界面选择答案！

10.在工资项目设置中，新增一个工资项目，名称为“岗位工资”，小数位数“2”位，设置工资公式为“基本工资*0.1”

操作步骤：点“单击这里进入实务题”——进入工资管理系统——基础设置——工资项目设置——点“增加”——在名称中粘贴“岗位工资”——看一下小数位，——点确定——公式设置——右侧工资项目处选择基本工资——上式公式定义中自动弹出基本工资——输入“*0.1”——确定——确定

11.工资项目设置中，设置工资项目“其他补贴”为条件公式。

名称为“高温出差津贴”，默认值“0”

条件项目：[内容][金额]

岗位=技术支持；100

岗位=硬件销售；100

操作步骤：基础设置——工资项目设置——公式设置——左侧工资项目下选其他补贴——右侧项目工资处选其他补贴——条件公式定义——输入或粘贴条件定义名称“高温出差津贴”——默认金额0——选中岗位——点增加——在内容里选技术支持（一定是选）——在金额里输入100——确定——再选中岗位——点增加——在内容里选硬件销售（一定是选）——在金额里输入100——确定－－点保存——退出——点确定

12.修改仓库员工“费建林”的奖金为“550”元

操作步骤：日常业务——工资录入——姓名处输入或粘贴“费建林”——确定——基本工资处直接修改为550——回车——退出

13.新增一个一级固定资产分类，类别名称为“文物与陈列品”，折旧方法“平均年限法”，折旧属性“正常计提”，卡片样式“通用卡片样式”，使用年限“10”

操作步骤：点“单击这里进入实务”进入固定资产管理系统——设置——固定资产分类表—点编辑——新增同级——类别名称后输入或粘贴“文物与陈列品”——使用年限10——折旧属性后选正常计提——折旧方法后选“平均年限法”——卡片式样后选“通用卡片样式”——保存——退出。

14.在“电子设备及其它”类别下新增一个固定资产，名称为“佳能数码相机”，增加方式“直接购入”，部门“办公室”，启用日期“2010-04-20”，使用年限“8”年，使用状态“在用”，折旧方法“平均年限法”，原值“5600”元，折旧科目“管理费用-折旧费”

操作步骤：卡片——固定资产增加——选电子设备及其它——确认——在固定资产卡片里填相关内容：固定资产名称输入或粘贴“佳能数码相机”——部门选办公室，确认——增加方式选直接购入，确定——使用状况选在用，确定——使用年限“8” ——修改启用日期——折旧方法选平均年限法——原值5600——折旧科目选损益类—管理费用——折旧费——确定。

15.新增一张固定资产使用状况调整变动单，卡片编号“000004”，卡片名称为“海尔空调”，变动后使用状况“季节性停用”，变动原因“季节性停用”

操作步骤：卡片——卡片变动——使用状况变动——卡片编号处选“000004”——点其他位置，会自动出现一些题目相关内容海尔空调——修改变动后变动后使用状况“季节性停用”，——，变动原因处粘贴“季节性停用”——确定。

2014年新版电算化实务(第二套)操作步骤通过Admin新增财务组操作员“徐杰”，增加“结账”权限

操作步骤：系统管理——更换操作员——在操作员口令处输入 “Admin”——点确定——操作员管理——新增操作员——粘贴“徐杰”——确定——退出，——更换操作员（换成自己的准考证号）——点确定——系统管理——财务分工——双击“财务”——点“徐杰”——日常账务—选中结账——保存——确定——退出。（做完题目一定要打勾）增加一个会计科目，科目编码为“100212”，科目名称为“农行城西支行”，需记银行日记账，无辅助核算类型，无外币，无数量单位

操作步骤：基本设置——会计科目设置——双击“资产类”——双击“银行存款”——点“编辑”——“添加下级”——右框中输入“12”——粘贴会计科目名称“农行城西支行”——选“银行日记账”——确定——退出。增加一个软件销售部的员工“潘小民”

步骤：基本设置——辅助核算设置——个人核算设置——找软件销售部并选中——点编辑——点新增——在人员姓名处输入或粘贴“潘小民”——确定——退出。新增凭证常用摘要，内容为“收硬件销售款”，助记码为“YJK”，会计科目为“600102主营业务收入/硬件”

步骤：基本设置——其他设置——常用摘要设置——单击增加——内容复制（收硬件销售）粘贴一下——助记码复制（YJK）粘贴一下——会计科目单击右侧选择“损益类——主营业务收入——硬件收入”——确定——退出收到厦门迎风公司不能履行合同的赔款2,400元，填制记账凭证一张，凭证录入时间 2010年04月12日

借：银行存款--工行西湖支行2400

贷：营业外收入--其他收入2400

操作步骤：“日常账务”——填制记账凭证——点凭证选新增——修改凭证日期为题目中要求的日期——摘要处粘贴“收到厦门迎风公司不能履行合同的赔款”——会计科目处点三角号选择双击“资产类”——双击“银行存款”——点工行西湖支行——确定——点击取消~——借方输入或粘贴“2400” ——回车至第二行会计科目——点下三角号——双击损益类——双击营业外收入——点击其他收入——点击确定——贷方输入或粘贴“2400”——回车——保存——退出（做凭证先改日期，如果凭证错但没有保存直接修改就可以了，如果凭证错且已保存，但没有审核，要把凭证作废后，再补一张正确的，如果凭证错且已经审核，要把错的冲销后再补一张正确的。）从仓库领出原料A 500公斤，货款6,800元，填制记账凭证一张，凭证录入时间 2010年04月12日。

借：生产成本--基本生产成本6800

贷：原材料--原材料A6800

操作步骤：日常账务——填制记账凭证——凭证——新增——修改凭证日期为题目中要求的日期——在摘要处粘贴“从仓库领出原料A 500公斤”——在会计科目处点击下三角——双击成本类——选中基本生产成本——单击确定－－借方输入或粘贴“6800”——回车至第二行会计科目——点下三角号——双击资产类——双击“原材料”——单击“原材料A”——点确定——在贷方输入或粘贴“6800”——回车——保存——退出。请审核你自己填制的所有凭证，并进行2010年04月份的记账

操作步骤：系统管理——财务分工——查看权限——系统管理——更换操作员——在操作员口令处输入数字“金主任”——点确定——日常账务——点凭证审核——点编辑——找出你做的凭证，点编辑——点全部审核——退出，（系统管理——更换操作员——在操作员口令处输入胡主管——点确定）（这项是可选的，可以全部用金主任做）——日常账务——点凭证记账——选2010年04月——点记账——退出。系统管理——更换操作员——换成自己（这一步很重要）

查看操作员权限，在系统管理_____财务分工里面看，做这题一定要有权限的人，做完一定要换成自己。进入报表系统，计算2010年2月份的资产负债表，其中“货币资金”的期末数为________。操作步骤：点更换操作员－登录日期修改为选2010年02月28日，点确定登录。账簿查询——会计报表——文件——打开——选中资产负债表——点击打开——，点工具整表重算，找到货币资金——查看期末数字——回到学生考试——选择正确的选择答案！（先看登录日期，再看期末数列，再查货币资金款项）注：以往同学在做时没有更换日期造成期末数据不正确，切记更换操作员登录时日期要选择2010-02-28查询“三栏式明细账--6001主营业务收入“：

2010年1月20日,翁忠平收回硬件款为__________元

操作步骤：账簿查询——三栏式明细账——会计科目栏目旁的选取按钮 ——双击损益类——双击主营业务收入－硬件——点击查询按钮——在修改制单日期为题目要求——找到需

要的数字——回到学生考试——选择正确的选择答案！在工资项目设置中，新增一个工资项目，名称为“物价补贴”，小数位数“2”位，设置工资公式为“基本工资*0.05”

操作步骤：点“单击这里进入实务题”——进入工资管理系统——基础设置——工资项目设置——点“增加”——在名称中粘贴“物价补贴”——看一下小数位，——点确定。公式设置——左侧工资项目下选物价补贴——右侧项目工资处选物价补贴——分段公式定义——读取工资项目选基本工资——计值系数输入“0.5”——确定——确定——确定！11 工资项目设置中，设置工资项目“其他补贴”为条件公式。

名称为“汽车补贴”，默认值“0”

条件项目：[内容][金额]

职务=总经理；800

职务=副总经理； 500

操作步骤：基础设置——工资项目设置——公式设置——左侧工资项目下选其他补贴——右侧项目工资处选其他补贴——条件公式定义——输入或粘贴条件定义名称“汽车补贴”——默认金额0——选中职务——点增加——在内容里选总经理（一定是选）——在金额里输入800——确定——再选中职务——点增加——在内容里选副总经理（一定是选）——在金额里输入500——确定－－点保存——退出——点确定修改用户服务中心员工“林晓君”的奖金为“600”元

操作步骤：日常业务——工资录入——姓名处输入或粘贴“林晓君”——确定——奖金处直接修改为600——回车——退出新增一个一级固定资产分类，类别名称为“文物与陈列品”，折旧方法“平均年限法”，折旧属性“正常计提”，卡片样式“通用卡片样式”，使用年限“10”

操作步骤：点“单击这里进入实务”进入固定资产管理系统——设置——固定资产分类表—点编辑——新增同级——类别名称后输入或粘贴“文物与陈列品”——使用年限10——折旧属性后选正常计提——折旧方法后选“平均年限法”——卡片式样后选“通用卡片样式”——保存——退出。在“交通工具”新增固定资产，名称为“雪铁龙轿车”、“投资者投入”、“总经理室”，启用日期“2010-4-8”、年限“10”年、“在用”，折旧方法“工作量法”，工作总量“300000”，工作计量单位“公里”，原值“138800”元，折旧科目“管理费用-折旧费”

操作步骤：卡片——固定资产增加——选交通工具——确认——在固定资产卡片里填相关内容：固定资产名称输入或粘贴“雪铁龙轿车”——部门选总经理室，确认——增加方式选投资者投入，确定——使用状况选在用，确定——使用年限“10” ——修改启用日期——折旧方法选工作量法——工作总量粘贴“300000”——工作量单位粘贴“公里——原值138800——折旧科目选损益类—管理费用——折旧费——确定。新增一张固定资产部门转移变动单，卡片编号“000011”，卡片名称为“电话机”，变动后部门“大客户部”，新存放地点“大客户部”，变动原因“使用需要调整”

操作步骤：卡片——卡片变动——部门转移变动单——卡片编号处选“000011”——点其他位置，会自动出现一些题目相关内容——修改变动后部门“大客户部”，—— 新存放地点“大客户部”——，变动原因处粘贴“使用需要调整”——确定。

在兴趣中培养学生的计算机操作能力 第3篇

“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好奇心强，往往坐不住，对游戏特别感兴趣，而计算机正具有玩游戏的功能。根据这一特点，要适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。把游戏引入教学，激发学生学习的兴趣，让学生在兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：在教学指法、打字时，非常枯燥无趣，教师不要一开始直接讲解手指的摆放要求、要点，让学生直接去练习。在教学中要采取游戏引入法，引导学生了解“金山打字通”中的游戏，可以进行比赛。让学生在“青蛙过河”“警察抓小偷”等游戏中进行指法练习。这样学生的学习积极性很高涨。让学生找出打字又对又快的原因。进一步明确按指法去打，又快又对，这时教师再讲解指法，学生的印象就更深刻了。学生在掌握了技能的同时，也乐学、善学，对计算机的学习有很高的热情。

二、用生动、形象、直观的教学方法加深理解

在学习计算机各部件的名称及让学生认识各部件的功能时，如果方法不当，讲解是很枯燥的，学生是没有兴趣学习的。要根据计算机外表的固有特征，采用形象、直观的教学方法进行教学。加深对计算机知识的记忆和理解。记住各部分的特点、名称和功能。如：在认识键盘时，先让学生去观察空格键、换档键等都有什么特征？它们的功能像平常我们用的什么东西，让学生充分地讨论。明白空格键上没有任何一个字符，作用是输入空格，像我们平常玩的“跳格”，用长长的腿（空格键很长）跳过去。换档键上有向上的箭头，作用是来输入上档字母，像箭一样去射中另一个目标。Backspace键有向左的箭头，是删除光标前面的字母，其功能和橡皮擦掉写错的字是一样的。用这样的方法，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、发挥任务驱动的作用，体验成功的乐趣

信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主。教师根据教学内容进度，结合学生的实际情况，给每节课制订出学生要完成的任务，学生通过学习完成预定的任务。这是信息技术学科性比较强的一种教学方法。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生按要求完成作业。任务：录入一篇短文，并在文本中体现出一种格式，体现学生的个性、水平、设计能力、审美观点。激发了学生对比较枯燥的汉字录入的兴趣。经过学生自己不断地努力来完成。当看到自己完成较为满意的作品时，有一种成就感和愉悦感。相互展示作品，给一部分优秀学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑知识介绍给大家，以此来肯定他们的成绩，获得成功与自豪感，树立学习的信心。

中职生计算机操作能力的培养 第4篇

一技能培训

基本操作技能作为产品生产的基础, 也成为了计算机专业技能的基础, 中职生对计算机操作技能一定要熟练掌握。要培训学生学好基本技能, 并慢慢掌握高难度的技能, 基本操作必须精准、熟练, 在操作训练的过程中一定要注重对基本功训练的要求。

1. 训练正确姿势

计算机操作首先要求操作姿势一定要正确, 尤其对初学者一定要严格把关。只有姿势正确, 反复训练, 方能在敲击键盘时做到稳、准、快, 并且在操作时保持长久的热情和精力, 不易疲劳, 自然而然就加快了操作速度。总之, 一定要进行严格的正确姿势的训练。

2. 训练键盘指法

计算机操作要做到快速敲击、敲对键盘键位, 就应该对每一个手指做合理的分工。在长期有序的练习下, 反复快速并确保准确无误地敲击每一个键位, 做到熟练操作。在训练的初始阶段, 要注重准确率, 接下来再训练速度。在学生实际操作的正确率达到一定程度时, 再逐渐训练速度, 使学生精心操作, 提高操作技能。

3. 训练键位练习

在后期的计算机操作训练中, 应高度重视操作速度, 以保证日后工作的效率。在平时的计算机操作训练中, 必须让学生在一定时间内完成特定的训练内容, 这就需要在平时的训练中, 必须合理分解训练内容。比如规定输入一段英文、中文和编辑排版各部分所需的时间, 要求学生必须在规定时间内完成任务, 让学生学会合理安排时间, 促使学生科学操作, 在不断的训练中有效提高操作速度。

二兼顾操作兴趣与技能技巧的培养

教授技能操作的教师, 不仅需要精心组织教学, 而且要注重培养兴趣, 使学生的学习积极性和创造性得到最大限度的发挥, 并更好地挖掘他们的潜力。实习指导教师要真正分析讲解学生在训练过程中所遇到的问题, 有效培养学生的操作兴趣及技能技巧。如, 在讲授Word 2003图文混排时, 应先让学生观看一些漂亮的图片, 然后让他们动脑思考如何在Word文档中呈现。这就激发了学生的学习兴趣, 调动了他们的学习积极性。教师可以通过演示, 由易到难, 引导学生思考、练习。计算机操作课灵活度较高, 操作时要用到一些技巧, 如电子表格Excel 2000单元格选定的操作、Windows中快捷键的操作等。因此, 教师要对学生进行技巧训练, 重点讲解一些操作技巧, 以开阔学生的思路。

三以工作意向为契机, 激发学习兴趣

可以邀请在工作岗位上做得出色的往届毕业生回校做演讲, 以他们的就业经验指导学生更好地完善自己, 让在校生毕业后更快地适应社会。与此同时, 学校要对往届毕业生的职业进行一定程度的调查, 并在此基础上作出合理的分析和总结, 找出各自的强项和弱势。

1. 让学生在社会锻炼中受教育

“请进来, 走出去”, 一方面要请往届优秀毕业生回校做演讲报告, 以引导和激励在校生;另一方面要经常带学生走出校门, 到企业中进行实习操作, 并与大型的公司建立长期合作关系, 让学生能在基层的实际操作中真切感受员工的工作, 使学生能在后继的学习中更好地发挥优势, 取长补短, 学得更好。这样做的教学效果远远大于课内的反复强调。实际操作教学表明, 大部分毕业生找到了自己感兴趣的工作, 并且实际技能操作训练让学生在岗位上表现出色, 甚至发展成为公司的核心骨干。

2. 利用成功案例为学生树立榜样

榜样的力量是巨大的, 并在潜移默化中在学生心中树立正确坐标。学校要在平时注重收集往届出色毕业生的成功事例, 或者搜罗社会上的成功人士的事例, 引导、教育学生, 坚定学生的就业信心, 让学生合理规划自己的职业生涯, 以榜样感染、感动学生。

3. 加强校企合作

学校加强与企业合作, 并借助企业设备和项目建设投资为实习服务, 让学生有更多的机会动手操作。如, 学校可与企业签订协议, 学校分批次、分时段向企业输送实习生, 主要可通过半工半读形式或顶岗实习形式来实现。学校要指派实战经验丰富的教师指导实习操作, 让学生通过亲手操作, 强化专业技能, 有效提高学生动手操作的能力。再者, 把企业引入学校也不失为一种好方法。这种方式下, 投资设备由企业提供, 场地则由学校提供, 建立实训室, 完善学校实训设备, 丰富学生实战经验。

四加强上机操作, 充分利用课外时间开发学生潜能

计算机操作作业可分为上机作业和书面作业。书面作业是加深对知识的理解和巩固的过程, 书面作业要多布置一些需要记忆、理解和思考的东西, 如概念的理解、设计作业的思考过程等。而上机作业是学生对知识的灵活运用过程, 建立在对应用软件熟练掌握的基础上。每个上机作业都有一定的实际意义, 学生通过做上机作业, 可以很快提高应用软件的使用水平。

如在教学Photoshop课程中, 可提供一些图片素材, 让学生设计一些校运会宣传画、文艺晚会宣传画、学校招生广告、贺卡之类的作业, 让学生在掌握好图层、路径、色彩修饰、文字效果等知识的基础上有一定的图形图像设计能力, 有自己的设计思路, 能设计出较好的作品。再如, 网页设计课程, 教师可以给定素材, 甚至只列出要完成的效果或技术要求, 然后由学生亲自动手去找素材进行设计。这样不但能加强学生学习的主动性, 还有效地锻炼了学生的动手操作能力。设计作业没有统一的答案, 只有完成效果的好坏。只要学生设计的作品符合要求, 就应当给予鼓励和肯定。

其实, 更能体现学生创新能力和实践动手能力的环节应是“课外设置”, 加大投入的力度必能收到良好的效果。课外的实践活动如建立课外兴趣小组, 学生可以多接触他们感兴趣的东西;定期举办操作、设计和创意竞赛, 激发学生的学习能动性和创新性。这些活动不但能加强学生的计算机应用能力的培养, 同时对学生利用本专业知识分析问题和解决问题的能力以及团队的协作精神, 都会有较好的锻炼。

五以技能竞赛为平台, 促进特长发展

学校开展以计算机操作为主题的各种各样的技能竞赛, 以便提高学生的操作技能。在竞赛过程中, 学生之间能进行横向比较, 找出自己在操作过程中的优点与不足, 大幅提高学生的学习兴趣;老师也能通过竞赛, 找出一些在某一方面有特长的学生, 以便在以后的教学中有针对性地进行指导。例如, 在二年级开展一些比较简单的“打字比赛”、“电脑小报”、“计算机知识抢答”等竞赛, 在高年级开展如“电脑组装”、“动画制作”、“广告设计”等竞赛, 在三年级开展如“网页设计”、“网络实操竞赛”等竞赛。

六加强技能考证, 为就业奠定基础

教师在教学中, 应适当评价学生的操作, 学生之间进行互评, 这样, 学生在评价的过程中能更好地认识自己。再者, 鼓励学生积极参加各种计算机证书的考核, 有效地提高学生的实践能力, 更能明确学生就业时的角色定位, 增加就业砝码, 还能让学生在考核中得到肯定和成长, 产生更深层次的学习欲望, 学会主动学习。实践证明, 只要坚持实操与就业相结合、实操与理论相结合, 就会提高考证过关率。这样, 学校每年的就业率就会上一个新台阶, 甚至学生还没毕业, 就有用人单位排队“预定”了, 真正提高学生的就业率。

总之, 对于中职生而言, 动手操作能力直接关系到今后的就业, 因此, 必须增强学生动手操作能力, 为社会提供大量社会需求型人才, 更好地为建设社会作出贡献。

摘要：中职学校计算机专业学生的动手操作能力与就业息息相关。本文主要就中职生计算机操作能力的培养展开探讨, 注重技能、技巧培训, 以工作意向为契机, 加强上机操作, 强化竞赛和考证意识。

关键词：中职生,计算机,操作,能力,培养

参考文献

[1]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].信息与电脑 (理论版) , 2009 (9)

[2]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[J].内江科技, 2009 (8)

旅行社计调操作实务复习资料 第5篇

旅行社性质：强大的综合性、鲜明的服务性、独特的中介性

旅行社特点：规模小、关联度大、人员高度集中、季节性强、市场变化快现金流快等特点。

计调业务（概念）：指专门从事旅游市场营销，为旅游团或散客制定接待计划，安排食、住、行、游、购、娱等旅游行程的业务。

计调部职能：

1、落实团队计划

2、捕捉相关信息

3、修改行程

4、力争高效益

5、审核报账单

6、加强与其他各部门的联系

7、建立客户档案

8、采集旅游资源信息

9、制作旅游产品

10、收集同行报价

11、实施对外报价

12、签订旅游合同

13、搜集并编辑网站信息

计调工作特点：具体性、复杂性、多变性、灵活性 出境旅游操作部门的职能特点：

1、拥有自由选择权

2、履行签约职能

3、计划联络职能

4、统计工作职能

5、创收职能

旅游采购（概念）：指采购业务，这是计调人员的一项对外预订业务，因为旅游者所需的各类服务项目，除了导游服务和旅游线路的编制外，绝大部分都不是旅行社能够直接供给的，必须向相关的服务单位进行预订，或直接称为购买，即采购

合同（概念）：是指当事人之间为了实现一定的经济目的而明确相互的权利与义务关系的协议，签订合同是当事人为避免和正确处理可能发生的纠纷而采取的行为，目的在于确保各自经济利益的实现

合同的基本内容：合同标的、数量和质量、价格和付款方法、合同期限、违约责任

新产品定价策略：取脂定价（撇油定价）、渗透定价、适宜定价 开发旅游产品的决定因素：资源的赋予、旅游配置设施、旅游者的需求

旅游产品的基本形态：

1、单项旅游

2、团体包价旅游

3、散客包价旅游

4、半包价旅游

5、小包价旅游

6、组合旅游

7、半自助游

8、自由行

组团社计调部人员组团服务流程一般包括三个阶段（准备阶段：包括设计旅游产品、选择宣传手段、招徕客户、与接待社建立联系；接待阶段：执行请示汇报制度、进行发团操作、落实发团事项、处理突出事件；总结阶段：向上级汇报发团情况、售后服务及总结）六大内容（业务准备，业务操作，计价报价，成交签约，发团监督，售后服务）制作行程的原则：

1、满足旅游者需求的原则

2、经济原则

3、旅游点结构合理的原则（尽量避免经过同一旅游点、点间距离适中、择点适量、顺序科学、特色各异）

4、交通安排合理的原则

5、服务设施确有保障的原则

6、内容丰富多彩的原则 制作行程的要素（四个）：

1、旅游团基本情况和要求

（1）团名、团号、组团社（2）游客人数、工作人员人数

（3）团队类别

（4）服务级别

（5）自订和代订项目（6）用餐要求（7）地陪要求（8）全陪要求

（9）组团社负责人、各个接待社联系人

2、旅游日程安排、（1）游览日期、时间、地点（2）出发和抵达城市名称（3）交通工具种类、抵离时间、地点（4）住宿情况（5）自费项目、风味餐

3、旅客名单、（1）姓名、性别、国籍、证件号码（2）分房要求（3）特殊身份

4、特殊说明（备注、友情提示、温馨提示、注意事项、游客须知）

（1）免责事由（2）餐饮标准（3）承诺事项（4）所赠送的物品或服务（5）特殊要求：衣物、行李、游览项目、文娱活动

计算计操作能力 第6篇

关键词:记忆操作计算化学实验

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0146-01

化学是一门实验学科,在化学实验教学中,以“操作”促“记忆”,以“操作”促“计算”,使学生心、脑、手、口、眼并用,激发学生学习兴趣,从而主动参与实验、乐于探究、勤于动手,提高学生的实验操作能力。

1 常见仪器、试剂的使用方法和注意事项

作为刚入大学校门的大学生,他们对实验的认识水平还停留在高中阶段,因此要在学生进入实训室前,对学生进行化学实验知识的讲解,使学生知道常见的仪器和试剂的使用方法和注意事项,如容量瓶、滴定管、移液管等用途是什么？如何使用？注意哪些问题？如何配制0.1mol/L的盐酸溶液？标定高锰酸钾溶液时选用酸式滴定管还是碱式滴定管等？学生通过用眼、用脑、记忆熟悉并掌握化学实验中基本常规仪器及器皿的正确使用。为检查学生的掌握程度,我们根据实验中常见仪器、试剂的使用方法出一套化学实验试题,题型为填空(主要是常用的滴定分析仪器使用的相关知识),识图(给出在化学实验中常见仪器的图形,让学生指出其名称并简要叙述其用途),纠错(把在实验中使用仪器时常出现的错误手法归纳出来,让学生加以改正),绘图(化学实验离不开仪器,所以要会画一些常见仪器的简图)四部分。有了这些知识作基础,才能保证后续实验的正常进行。

2 通过化学实验培养学生基本操作能力

2.1 师生并进实验中训练学生正确的操作手法

首先教师要准确把握实验内容,有熟练的实验技能技巧、规范标准的实验操作;其次向学生布置预习任务,预习实验决不是简单的抄写实验内容,而是要求学生在预习过程中明确实验目的,搞清楚实验原理,知道用哪些仪器和药品、对实验的操作过程了然于心;在进入实验室进行实验时,检查所需的仪器和药品是否齐全,仪器有无破损,培养学生养成良好的习惯。在学习滴定管、移液管、容量瓶的使用时,可先向学生播放视频短片,播放前交待学生要观察的部位,方法和要领。看完短片后,教师再边讲边示范,学生边听边学习操作,对个别操作不范的同学手把手进行纠正,使学生逐渐做到熟练、规范、准确,同时告诫学生在过实验过程中要按规程操作,对待科学实验应严肃认真,一丝不苟,使学生从一开始学习化学实验就形成严谨的治学精神和实事求是的科学态度。

2.2 组织分组实验培养学生动手能力

学生在分组实验中需要将基本操作和理论知识有机结合起来,在分组实验中,教师要充分发挥主导作用,耐心、细致地言传身教,认真、严格地要求学生,不可操之过急,包办代替,不闻不问,任其自流,要使每名学生都有动手锻炼的机会。注意以学生为主体,学生之间进行交流、讨论、分工,各负其责,集中精力认真操作,注意操作的规范化。让学生明确任何操作只有通过实践才能学会,会不等于熟练,由会到熟练要经过不断的练习,须知勤学苦练方能出真知。同时要及时记录实验中出现的现象,若现象与所学知识不符,要引導学生讨论,深入分析出现的问题,找出原因,教育学生不能怕麻烦、图省事而抄袭他人的报告,应据所出现的实验现象不符情况,通过小组讨论得到合理的解释。如做从茶叶中提取咖啡因的实验时,常因用滤纸包茶叶末时不严实,或浓缩萃取液时蒸得太干,或升华过程中未控制好温度等因素,提取出的咖啡因极少甚至没有明显的实验现象,因此要求教师及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好。学生在实验时教师适时的指导,既提高了学生的基本操作能力,也培养了学生的良好的学习习惯。

2.3 开放实训室提高学生的操作能力

开放实训室能给学生提供一个良好的实验环境,为使学生的每个操作技能标准化、规范化,减少学生在操作过程中出现的错误,保证实验结果的准确性,学生在业余时间在开放实训中,进行各项技能的重复训练,实验技能得到提高,在开放实训室中,学生不但可以完成基础实验,还可以在教师指导下进行一些综合型、设计型实验,从而大大提高了学习化学的主动性。

2.4 培养学生书写报告的能力

书写实验报告是实验的重要组成部分,是分析问题、解决问题的过程,也是综合过用知识的过程,然而学生在书写报告时照搬照抄,不知道在实验中观察什么、记录什么。数据记录和处理的不准确,所以在化学实验课开始就注意培养学生书写报告的能力,如在做验证性实验时,要让学生观察实验中出现了哪些变化:颜色、沉淀、溶解等。并将观察的结果记录好,认真分析,用学习过的知识加以解释,填在实验报告中。此外对于滴定分析实验,常要记录数据、计算浓度、相对平均偏差等。这就要求学生如实的记录数据,滴定管读数要记录到小数点后第二位,处理好数据。不能因结果不准确就随意编造数据,应进行分析,找出错误之处,重新实验,提高实验结果的准确性。

3 通过开展化学实验技能大赛提高学生动手能力

学生通过实验,具备了一定的动手操作能力,在实验过程中能手、脑、心、眼、口并用,在动手操作过程中提升了实验技能与技巧。开展化学技能大赛能极大提高学生的动手操作能力,技能大赛的题目是在学生平时所做的实验中抽取,这样就要求学生在平时就要认真实验、操作规范,只有在此基础上,学生在参加技能大赛时,才能操作稳准、计算精准,有条不紊的将实验在规定的时间完成。

4 改革考核方法,使学生操作达到精准

实行申请制,教师根据学生的申请,依据训练项目的不同实行个人或小组考核。为使学生能标准、规范、熟练的掌握化学技能并形成准确的“量”的概念,对实验考核采取申请制,考核中教师根据学生的申请,依据训练项目不同,灵活安排考核时间,以个人或小组为单位,“成熟”一个“考核”一个。若技能考核不合格,即学生技能不达标,就要重复训练,反复提升,再重新申请考核,直至能够熟练操作。

如在分析化学实验中所设考核项目如下:

项目1:滴定管的使用练习及考核

项目2:移液管的使用练习及考核

项目3:容量瓶的使用练习及考核

项目4:一般溶液的配制及考核

项目5:标准溶液的配制(直接法、间接法)及考核

项目6:标准溶液的滴定练习及考核

项目7:标准溶液的配制与标定的强化练习及考核

并对每一考核项目目制定出详细的评分细则,依据评分细则对学生进行考核。(以标准溶液的配制考核为例)

参考文献

[1] 谢国豪,叶红德,肖竹平．改革化学实验教学,提高学生实验能力(J)．上饶师范学院学报,2007:第3期71.

计算计操作能力 第7篇

1 高职计算机专业的现状

1.1 计算机专业教学现状

1.1.1 教学设施落后

在计算机专业的教学中, 最为主要的就是各种计算机的操作。只有亲自动手操作和训练才能掌握计算机的专业知识。但是, 由于高职院校的教学设施受到学校以及当地经济水平等因素的局限, 一些高职院校在计算机的实践课程中没有足够的资金来完善设施。设施存在着落后性, 使学生不能够从教学设施中实现丰富的实践和应用, 这就直接导致了学生所学知识的不全面性。同时, 学生也会因为教学设施的落后导致学习热情的降低[1]。

1.1.2 师资力量不足

教学设施固然重要, 但教师的素质更为重要。计算机专业具有着时代性, 计算机技术的发展日新月异, 从事计算机教学的教师无法满足时代发展的需要, 将计算机的社会实践性与教学理论相结合, 使学生所获取的知识与时代和社会存在着脱节的问题。在高职院校, 从事计算机专业教学的教师有专业的计算机教师, 也有从其他专业半路进入到计算机教学领域的教师, 所以教学质量存在着很大的差异。另外, 学校的计算机教师不像IT行业的职业从业者那样, 能够快速跟上计算机技术的发展和变化, 其教授的计算机知识始终与社会和时代是脱节的。

1.1.3 课程设计不合理

可以说, 在任何课程教学中, 理论知识的教学是不可缺少的, 是课程设计中的重要组成部分。在现实的教学中, 我国的高职教育更注重理论知识的学习, 轻视实践应用的作用。对于计算机专业来说, 理论知识是非常复杂难懂的。如果在教学中只注重理论知识, 那么学生不会有兴趣学习, 学生所学的知识到社会上也难以得到应用。现在社会上普遍存在学生二次教育的问题, 就是学生出了学校的大门, 为了能找到工作还需要进行技能的二次教育。这个问题也暴露出我国高职教育课程设计的不合理, 造成教育资源巨大的浪费。

1.2 计算机专业学生现状

1.2.1 学校学生构成状况

高职院校的学生一般是中考分数相对较低的学生, 对于知识的掌握能力、理解能力以及学习兴趣较低。高职院校学生的基础知识普遍薄弱, 高职教育难度更大, 需采取适当的教学方式来帮助这些学生获取更多的知识。

1.2.2 学生自身素质状况

学生学习成绩上不去, 学习要领没掌握主要受到学生自身素质的直接影响。有一部分学生, 在进入高职院校以前就学习不好, 所以导致其自卑感很强, 自信心不足。这样的情况如果继续下去, 学生会失去学习兴趣和动力, 破罐破摔;还有一部分学生是由于进入了高职院校才产生强烈的自卑情绪。究其原因, 是社会上一部分人对于高职院校的偏见, 认为高职院校毕业的学生不具备进入上层社会的资格, 使学生的理想瞬间破灭, 提不起学习的兴趣, 自我放纵。还有一部分学生是没有学习兴趣, 他们想更快速地进入社会, 其没有学习兴趣具有顽固性的特征, 对于教师的任何教学内容和教学手段都不感兴趣。从这些情况上来看, 高职院校的教师身上肩负着非常重要的教学重任, 需要帮助学生重新树立正确的学习观、人生观、价值观以及自信心等[2]。

2 提高高职院校计算机专业学生的动手操作能力有效措施

从上述现状可以看出, 在高职院校进行传统式教学根本行不通, 需要进行相应的教学改革。提高学生动手操作能力不但是帮助学生进入社会进行实践的需要, 同样也是帮助基础性差、理论知识接受能力差的高职院校学生重拾学习兴趣的重要手段。可以从以下几个方面进行教学改革, 以提高学生的动手操作能力。

2.1 课程设计改革

计算机专业是一个实践性非常强的专业, 需要通过实际应用才能实现教学内容的传递。如果只传授计算机理论, 即便学生兴趣很大, 学习很刻苦, 也不能将所学的理论知识完全吸收。更何况高职院校的学生大多排斥理论课的学习, 喜欢比较新奇的事物。因此, 进行课程设计的改革非常重要。首先, 应该将课程教学内容进行修改, 减少理论课, 增加应用实践课。通过应用实践课来进行理论知识的传递, 让学生在应用实践的过程中掌握计算机的理论知识。举个例子来说, 父母想让孩子学习计算机的使用, 于是拿出一本计算机的书来指点孩子。尽管书上面有图片, 但孩子仍提不起学习的兴趣。如果让孩子自己使用计算机, 孩子反而更容易学习, 很快就无师自通, 学会了计算机的使用。究其原因, 就是学习需要与实际的应用目的相连接, 才能使学生明白学习的目的和学习的作用。而往往通过自己动手操作、自我摸索得到的知识会掌握得更牢固。在计算机专业中, 像网页设计、图像处理以及计算机的安装与维护等课程, 都是一些应用性很强的课程, 适当增加应用实践课让学生进行动手操作实践, 则会激发学生的学习兴趣。

2.2 教学模式的改革

对于高职院校的学生, 不能采用传统的教学模式。也可以说, 高职院校的学生是因为不适应传统的“填鸭式”教学而被淘汰下来的学生。如果采用传统的教学模式, 无疑等于放弃学生。因此, 需要将“以教师为中心”的传统教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。在计算机应用实践课上, 教师先通过操作演示来吸引学生的注意, 随后边操作边进行讲解。在学生进行操作训练时, 教师再次进行知识的讲解以及问题的答疑, 对知识进行巩固。这是主要的教学模式, 辅助的教学模式就是激发学生自主学习意识。可以通过疑问诱导等形式, 让学生留有疑问, 并通过学生的自主探索, 找寻解决的办法。这样不但可以激发学生动手操作的意愿, 更能够让学生深入了解计算机, 以及开发学习的自主能动性[3]。

2.3 任务驱动法

在学生学习中, 课后作业对于学生来说也是一个学习的关口, 大多数学生都不喜欢作业, 而高职院校的学生更不喜欢。不喜欢的原因有两种:一是因为占用了自己可以支配的时间, 所以很不情愿;二是因为作业缺乏生动性, 使学生缺乏自主完成作业的意愿。据研究表明, 学生完成作业的时间、质量以及认真程度在课堂上和课堂下有着很大的区别。因此, 可以通过任务驱动法来进行有效的处理。首先, 作业的生动性。也就是说, 让学生喜欢做作业, 乐于做作业。在计算机专业的作业设计中, 应该以具有动手操作实践性的作业为主, 而这个作业不应该是一种简单的模仿, 如PPT。课堂上, 教师为学生演示了自己设计的PPT, 于是给学生留下制作PPT的作业, 而作业内容竟然与教师自己设计的PPT类似, 使作业成为纯碎的模仿。这样不但没有激发学生的兴趣, 也开发不出学生学习的自主能动性。因此, 教师可以让学生设计有关自己喜欢的PPT内容, 可以是喜欢的漫画片的介绍, 可以是自己理想的介绍等等[4]。

2.4 加强师资建设

从上述师资现状看, 高职院校计算机专业教师的素质参差不齐, 教学方式与教学内容严重落后。因此, 需要高职院校加强师资建设, 聘请一些具有非常丰富的专业实践经验与工作经验的教师从事计算机专业的教学工作, 使学生所学的知识不会与社会和时代脱节。

2.5 丰富课间生活

计算机的应用不能总是依靠教师布置的作业以及课堂教学来实现。应该发挥学生的自主能动性, 让学生自主进行计算机应用能力和知识掌握能力的优化。首先, 高职院校应该多给学生应用实践的机会。譬如, 学校在进行运动会、校庆等活动前, 可以进行宣传画征集比赛, 让学生积极参与到活动中, 运用自己所学的Photoshop知识, 提高自己的实际动手操作能力。其次, 还可以让学生负责学校计算机安装和维护, 让学生多接触实际的操作。遇到问题, 教师从旁指导, 丰富理论知识和实践能力[2]。

2.6 改变考试内容

将传统的70%理论+30%实践的考试形式改为70%实践+30%理论的考试形式。从重视理论知识的掌握向重视实际动手操作能力方向转变。此外, 学校还应该多进行一些计算机专业技能比赛, 这不但可以丰富学生的课余生活、增加学生的学习兴趣, 还可以巩固所学的计算机专业知识。

3 总结

本文分析目前高职院校计算机专业的现状及存在的问题, 并提出了相应的解决对策。培养高职院校计算机专业学生的动手操作能力是非常重要的, 它可以提高学生的学习兴趣, 增强学生学习的自主能动性, 并保证所学专业知识的实际应用性, 使学生在进入社会后能够快速实现其社会价值。

摘要：高职院校的学生与普通院校的学生不同, 他们需要更加丰富的教育形式来刺激学习。而培养高职院校计算机专业学生的动手操作能力, 不但可以激发学生的学习兴趣, 也可以使高职院校的学生具备进入社会生存的专业技能。本文就如何提高高职计算机专业学生动手操作能力进行研究。

关键词：高职,计算机专业,操作能力

参考文献

[1]陈志铁.浅谈中职学校计算机专业改革探讨[J].商品与质量, 2012 (4) .

[2]秦义宾.浅谈如何提高中职计算机专业学生动手操作能力[J].中等职业教育:理论版, 2011 (6) .

[3]马淑娟.中职学校计算机专业培养学生的实践能力探索[J].科学导报, 2013 (5) .

计算计操作能力 第8篇

一、改变教学模式

传统的计算机教学模式都是以理论知识为主线,教师是课堂的主角,学生是被动的,导致很多学生在计算机课程上打不起精神,毫无学习兴趣。因此我们要进行教学模式的改革。我们要以学生为主角,站在学生的角度思考问题,将他们的爱好、实际水平融入计算机操作上。

例如,在我了解学生们很喜欢动画以后,结合清华版教材,我进行了关于Flash动画课程教学,通过远程控制的方式,在电脑上进行讲解小球弹跳以及多图层动画等等,在短暂讲解后,带领学生进行上机操作,我作为引导者进行答疑解惑工作,并将学生实际操作中的困难总结,再进行全班性的讲解。再例如,现在的初中生很喜欢自拍,修饰图片,因此在结合清华版教材的情况下,我设置了一个关于Photoshop的课题,通过教师主机控制学生的计算机,用自己的照片进行图片修改和调色等操作,再将课堂大部分时间交给学生进行实际操作,学生的兴趣提高了,课堂效率也提高了。

二、情境主题教学

目前,初中计算机教学还比较注重理论知识的教育,而忽视了学生的实际操作能力。计算机是一门实践性很强的课程,因此在计算机操作上,教师一定要重视起来。在条件允许的情况下,我们可以每节课都进行上机操作,用少量的时间进行知识讲解,大量的时间交给学生进行操作。在提升学生操作能力上,我会设计情境,让学生们融入一个情境中进行计算机操作。

例如,在结合清华版教材以后,我会选择一个课程进行研究,再设定一个场景让学生融入其中。在学习运用Excel表格的时候,我会假设我们是在一个公司,学生们都是公司的职员,而我是老板,我会告诉“员工”,现在要制作一个年终统计表,要求学生在Excel表格上进行制作,将1月份到12月份的支出与收入进行统计,数据让学生自己随意设定。学生们通过这样的情境模拟,不仅对学习更有兴趣了,还增强了他们的操作能力。再例如,我在讲到清华版的计算机基础知识关于幻灯片的知识点时,就是带领学生进行的上机操作。我会给出一个主题,让学生根据主题制作幻灯片。我给的主题是“妈妈我爱你”,很多学生通过幻灯片对妈妈进行了赞美和情感表达,插入了温暖的音乐和图画,将幻灯片制作的很温馨。我会对学生难以操作的部分进行指导,并要求学生在课后,将自己制作的幻灯片送给妈妈。这不仅拉近了孩子与父母的距离,使孩子学会表达爱,还增强了他们计算机实际操作的能力。

三、课后自学操作练习

在计算机课堂上,操作能力的培养是有限的,因此,在课后学生的自学能力是很关键的。在当代社会,计算机已经普遍的情况下,很多课程的内容对学生已经不是什么困难了,因此在教学上,不用把每一个知识点都进行讲解,我会将一些比较容易操作和容易理解的课程内容布置给学生,让他们进行自学,在家里的电脑上进行操作练习,遇见自己不懂的问题可以参考教材。这些自学的内容我会集中在一起,进行一节综合的实践课程,根据学生们的疑问,在下边进行操作指导。

例如,清华版计算机教材中有一些关于Word文档的基础知识,如输入文字、插入图片、艺术字的插入等,另外有关于Excel表格的填写数据等简单的基础操作,这些我会布置给学生,让他们自学,并且利用家里的电脑进行简单的操作,将不懂的问题总结并记录。我会选择一堂课的时间,让学生进行课堂上的上机操作,并将不懂的问题说出来,大家一起解决和分享。再例如,我会布置一些关于网络的基础知识,如网络图片下载、音乐下载等自学作业,再在课堂上让学生将他们下载的图片和音乐展示出来,和大家一起分享。这样的方式不仅增加的他们的学习兴趣,提高了他们的自学能力,还提高了他们的操作能力。

四、结语

计算计操作能力 第9篇

一、现状分析

(一) 在校学生的计算机操作水平普遍比较低下

我校的学生对于计算机的一些基本理论知识掌握的还可以, 但是让上机实践操作, 很多同学都显得很生疏, 我们利用课余时间走访了学校的大部分班级, 通过实地问卷调查, 学校的学生95%来自农村, 家庭的经济收入主要靠农作物或家人出去打工所得, 所以家中有电脑的同学不足1%;了解到同学们初中学习计算机的情况时, 大部分同学反应一周最多只有一节计算机课, 有的农村初中由于没有机房没有开设, 由于教学条件和教学时间所限, 同学们只能是见过和认识计算机, 而对其最基本的操作可以说几乎是一无所知。

(二) 学生所处生活环境中很少有上机操作计算机的机会

学生大部分来自农村, 家中或亲戚家中有电脑的同学所占数量廖廖无几, 学校宿舍没有电脑, 课余时间学校的机房也没有开放, 所以同学们除了在课堂上, 几乎没有接触计算机的机会。

(三) 学校计算机硬件设备有限, 使大部分同学没有足够的上机实践操作的机会

由于学校学生数量较多, 各个专业的班级都开设有计算机应用基础这门公共课程, 学校仅有的三个机房, 两个配置还可以, 另外一个机房时间较长, 配置底, 数量少, 不能承担40人以上的教学, 能够正常开展教学活动的机房仅有两个, 在全校30多个班级中, 有些班级一周排两节计算机课。在这仅有的时间里, 教师大部分先进入机房演示操作, 演示完后让学生们开始动手实践操作, 这使学生留下能够上机的时间就更少。同学们每星期操作计算机的时间通过问卷调查来看, 基本在1至3小时之内。

(四) 学生不能主动学习

由于中职学生入学时计算机基础水平很低, 导致同学们不能主动探索知识。通过几节课的随堂听课, 上课时认真听讲的学生不到60%, 有的学生上课时还戴着耳机;还有的学生, 老师在上面讲, 他在下面玩手机。我也咨询了班上的同学, 在任课老师的多次强调下, 课后能温习教材的学生仅有30%左右。这说明, 学生的学习主动性急需提高, 学习态度急需端正。

二、提出对策

(一) 学校在机房安排专职计算机管理员, 利用课余时间将机房开放

学校在现有电脑数量的前题下, 让部分计算机教师管理机房, 利用课余时间将机房开放, 以供对计算机感兴趣的学生有更多的学习和实践机会。

(二) 利用学校社团活动的平台, 多开展一些与计算机上机操作相关的项目

在学校社团活动开设的各种兴趣小组中, 以现有机房的数量, 安排专职计算机教师进行辅导, 尽量多开设以计算机应用软件相关的一些培训项目, 如文字录入与图文混排、Office办公软件的使用、图形图像处理软件PhotoShop;动画制作软件Flash等的学习。教师在机房对学生进行操作技能方面的指导, 使学生计算机操作水平有较大幅度的提升。

(三) 改进教学方法, 为学生提供更多上机实践的机会

针对中职学校计算机应用基础课程教学的现状, 我们的教师需要借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学。在课堂教学的过程中, 将教师的“满堂灌”变为“教师精讲、学生多练”教学模式, 争取更多学生上机实践操作的时间。这就意味着教师在教学过程中要以学生为中心, 教师起引导作用, 让学生在自主学习与协作学习中获取知识。

(四) 培养学生学习的兴趣

学生学习兴趣的培养非常重要, 尤其是学习计算机课程, 如果教师有效地激发了学生的学习兴趣, 再加以学习习惯和学习能力的训练, 以后只须稍加指导, 学生就会乐在其中地完成后续学习任务。

(五) 学校自筹资金、争取项目, 完善、更新教学软硬件设施, 为教学活动的开展创造条件

任何学习都是在特定环境下发生的, 环境对于学习本身来说是至关重要的, 教学改革必然要求环境变革与优化。在计算机教学中, 要提高教学效果, 增强学生的实践操作技术, 需要不断改善教学条件及设施。针对这一措施, 学校正在积极努力的实施中。

三、实践效果

通过以上对策的逐步实施, 经过一学期的实践, 学生在学习计算机应用基础这门课程的过程中, 很多方面有了明显的变化。

(一) 激发同学们深入学习计算机的兴趣

使同学们认识到计算机不是一门单纯的学科, 而是信息化社会人们必备的工具。计算机已经成为现代生活、工作中人们必不可少的工具, 大家不再是被动的接受知识的对象, 而成为了学习的主人。学生可以自主地选择学习方式和学习内容, 还可以经教师指导后再学习。基础不太好的同学, 也可在老师的指导下完成课程任务。有了明确的学习目标后, 学生们可以充分的利用有限的上机时间。

(二) 体现教师的指导作用

在整个教学环节中, 教师的角色不再是教学活动的中心, 而是采取了“教师精讲、学生多练”的授课模式, 教会学生如何掌握学习的方法, 提供给学生符合教学内容要求的情景。教师真正成为学生学习的启发者, 指导者和帮助者。

(三) 学生的实践技能有很大提高

学生不必按教材完完整整地去学, 而是在老师提供的学习情境中, 完成老师布置的教学任务, 达到知识融会贯通的目的。同时, 学校的计算机教室有了专职的管理员, 每天除了课外活动开放之外, 周六、周天也全天候开放, 以供爱好计算机的学生有了实践学习的场所, 在近两次的校级, 县级计算机技能竞赛中, 报名参加的学生多了, 获奖的学生也多了。

四、收获体会

通过本次实践活动, 作为一名中职学校计算机教师, 本着为学生负责的初衷, 实地调查了解到了学生计算机操作技能的基本现状, 为开展本次实践活动奠定了基础。重要的是通过这些数据的分析和联系本校实际, 使自己清醒的认识到如何才能从我做起, 为学生创造良好的教学环境, 使现有的教学资源得到充分利用, 最大限度地提高学生的实践技能, 并将这种教学模式在全校范围内推广。

摘要：随着现代科技的不断发展, 计算机的应用已经渗透到了社会的各行各业。然而, 对于贫困地区中职学校的学生而言, 由于计算机资源的匮乏, 教师教学模式更新不彻底等因素, 使得学生计算机操作能力普遍低下的这一现状更为突出。针对这一现象, 我决定在全校范围内做一次详细调查, 通过掌握的第一手资料, 想一些切实可行的方法, 利用现有的计算机资源, 使学生能够最大限度地提高计算机操作的能力, 以便为同学们今后的就业打下坚实的基础。

计算计操作能力 第10篇

在新形势下,计算机软件、硬件技术持续发展,计算机产品层出不穷,被广泛应用到不同领域、行业中,发挥着不可替代的作用。随之,高校教育教学改革已成为一种必然趋势,计算机基础课程教学在迎来机遇的同时,也需要面临着新的挑战,要更加注重学生实践能力的培养。在此过程中,要围绕关联规则,全面、客观分析各主客观影响因素,多角度、多层次提高学生的计算机基本操作能力,促进他们的全面发展,更好地满足新时期社会市场的客观需求,有效填补市场人才空缺。

1 关联规则下计算机基本操作能力影响因素

为了更好地提高学生计算机基本操作能力,必须全方位分析其一系列影响因素。因此,本文作者以关联规则为基点,客观分析了影响学生计算机基本操作能力各因素之间的关系,为学校管理者制定“科学化、合理化”的人才培养方案提供了具有参考价值的依据,有利于相关专业教师根据专业学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等,制定可行的教学计划,安排好教学内容,并引导学生合理分配学习时间,逐渐提高自身的计算机基本操作能力。

1.1 数据准备

以某城市高校外语系二年级学生为例,主要研究该年级学生计算机应用基础课程成绩。以就业需求为基点,客观分析了学生计算机基本操作能力的因素,比如,打字速度、常用办公自动化软件、Windows XP操作系统,准确记录学生这些部分的成绩。该课程期末考试成绩将作为对学生计算机基本操作能力的综合评价,准确把握各影响因素之间的联系。

1.2 采集、预处理数据

在采集、预处理相关信息数据中,借助金山打字通软件,准确记录下学生在20分钟以内的平均打字速度,分析其打字准确率。Windows XP操作系统、Word2003、Power Point2003等方面信息数据的采集都采用各自统一的考试系统。并为学生模拟出软件真实运行环境,确定好测试时间,安排学生进行上机测试,其测试成绩将由考试系统自行阅卷产生,并不是由教师来批阅,可以更加准确、客观地折射出班级中每位学生在计算机基本操作方面的具体掌握情况。如果出现缺值记录,可以利用求解,准确记录对应字段平均数值,取代对应的代值。在此基础上,需要优化利用Apriori算法,挖掘频集中,在此之前,要优化利用离散化处理方法,准确处理采集到的数据样本。结合当下各用人单位对应聘学生打字速度的具体要求,划分学生打字速度等级,分为“A、B、C、D”四个等级,每分钟可打60字以上为A级,低于24字为D级。围绕实践经验,明确余下操作课程成绩界值,即90≤A≤100,80≤B≤89,60≤C≤79,D≤59,并将其转化为逻辑型数据。

1.3 构建计算机基本操作能力学生成绩挖掘库,合理设计开发环境

在分析研究过程中,需要将采集到的一系列原始信息数据放入Excel文件中,可以利用Microsoft SQL Server 2008提供的相关功能,比如,导入数据功能,构建科学、合理的计算机基本操作能力学生成绩挖掘库,将xls文件顺利导入对应的SQL Server数据库中,完成导入、导出数据界面。在此基础上,还要综合分析各影响因素,合理设计开发环境,SQL Server 2008前端开发工具可以采用VB6.0,确保关联规则顺利挖掘。在操作过程中,对于数据库管理器来说,要以VB6.0环境为媒介,采用ODBC形式准确连接SQL Server。具体来说,先要准确构建ODBC数据源,便可以顺利执行VB6.0的相关命令,“可视化数据管理器”,优化利用ODBC形式,将计算机基本操作能力学生成绩数据库打开,确保VB、SQL Server数据库相互连接。

1.4 频繁项集、关联规则产生

借助数据环境设计器,合理设置Connection对象,顺利连接学生成绩表,在定义Command对象作用下,便能顺利操作数据库中一系列信息数据。在该分析中,主要采用的是Apriori挖掘算法,全方位分析计算机基本操作能力各影响因素,找出学生相关部分成绩不理想的真正原因,明确各影响因素之间的关联程度。就该院校外语系二年级100名学生中,以计算机应用基础课程各项成绩为基点,最小支持度为3,在去除小于3的元素之后,频繁1-项集L1便产生了。在此基础上,借助“And”运算,准确求出频繁-K项集,在产生频繁-2项集L2后便可以结束。这样在L2作用下,关联规则便应运而生。下面是频繁项集生产关联规则的具体示意图。

2 结果与建议

在该分析中,可以知道在该院校中外语系二年级大部分学生在Word模块、Windows模块方面的成绩都不理想,很多学生的打字速度也比较慢。他们不能灵活应用已掌握的计算机基础知识,熟练操作Windows。在打字的时候,不知道如何利用切换输入法,如何正确添加标点符号等,严重影响打字速度,打字准确率也不高。在学习计算机基础课程中,学生最先接触到的操作部分是Windows模块,对于他们来说难度相当大。同时,该模块也是该课程的关键内容,是学生灵活应用其他应用软件的关键所在。Word、Windows等操作技能都是学生必须具备的,是新时期很多工作岗位所要求。

在计算机基础课程教学中,教师要创设良好的教学情境,向学生展示设计精美的文稿,被快速准确的汉字录入、排版技能所吸引,激发他们学习兴趣。教师要明确该课程教学目标,优化利用多样化教学方法,在Windows文件、文件夹管理操作教学中,教师可以采用启发式教学法,引导学生回忆“Windows文件管理”相关知识,引导他们自行进行创建文件夹,复制、删除文件等,为学生提供更多上机操作的机会,提高他们的实践操作能力。

3 结语

总而言之,在关联规则作用下,根据一系列分析结果,学校还需要进一步提高学生计算机基本操作技能,尤其是Wor应用程序,Windows系统程序。在计算机基础课程教学中,教师必须树立以学生为本的教育理念,坚持因材施教原则,采用多样化的教学方法,丰富课堂教学内容,注重理论与实践教学的有机融合,激发学生学习兴趣,构建高效课堂,提高学生自主学习能力,将所学的知识灵活应用到实践中,逐渐提高提升计算机基本操作能力,成为新时期需要的高素质人才。

参考文献

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[3]毛宇星,陈彤兵,施伯乐.一种高效的多层和概化关联规则挖掘方法[J].软件学报,2011,12:2965-2980.

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