简单艺术说范文

简单艺术说范文（精选3篇）

简单艺术说 第1篇

一、实验对高中物理课程具有的重要意义

随着素质教育理念的提出, 提高学生对知识的运用能力已成为目前物理教学的首要任务, 而实验则是探究真理的过程。物理实验是高中物理课程的灵魂所在, 是知识延伸与传播的有效途径。学生利用物理实验可以清晰地了解物理结论的得出过程, 并总结实验过程中存在的问题, 帮助查缺补漏, 同时可以提高动手操作能力和动脑能力。

二、提高高中物理课堂实验艺术的策略

(一) 改变教学模式, 增加实验课操作课时

(二) 将烦琐的实验简单化, 提高学生做实验的热情

一般情况下, 物理实验的过程比较烦琐, 而处于高中教育阶段的学生缺乏一定的耐心, 这就使得学生对物理实验产生了一定的排斥心理, 不利于提高实验效率。因此, 将复杂的实验简单化便于提高学生做实验的热情, 例如教师带领学生学习“速度变化快慢的描述———加速度”时, 由于加速度的概念比较抽象, 所以教师口头讲解会使学生产生疑惑, 阻碍学生对加速度概念的理解, 这时教师就可以鼓励学生利用打点计时器打出来一条正确的纸带, 然后利用手中的纸带对加速度进行合理的解读, 这样学生可以根据自己手中的纸带, 理解加速度的概念, 提高做实验的热情。另外, 对于物理实验, 教师需要就地取材, 利用生活中常见的用品激发学生的实验的激情, 开发学生潜能, 提高学生对实验的兴趣。例如, 在学习“摩擦力”的相关内容时, 就可以利用粉笔盒、粉笔、毛巾、纸张对影响摩擦力的因素进行实验验证。在这个实验中, 粉笔盒相当于小车, 毛巾用来增加接触面的粗糙程度, 与纸张作对比, 粉笔相当于砝码, 往粉笔盒中增加粉笔相当于往小车里增添砝码。这样的模拟实验简化了课本实验, 并且易于操作, 可以提高学生做实验的积极性。

(三) 巩固学生主人公地位, 提高实验的可操作性

高中物理实验的目的在于提高学生对理论知识的认知程度, 在实验的过程中增强学生的动手能力。而目前的高中物理课堂的授课模式依旧以教师为主体, 将实验课转变为理论课, 减少了学生动手的机会, 即便开展实验, 也是教师一人利用实验仪器进行实验操作, 学生观看而已。这样的授课模式使得学生失去了实验的机会, 降低了学生对知识的理解。因此, 为了提高学生的学习效率, 需要教师根据教学大纲, 合理安排实验课程, 使学生零距离接触实验器材, 提高学生的操作能力, 巩固学生的课堂主人翁地位。例如, 学生在学习“力的分解”时, 教师就可以安排两位学生一组, 利用橡皮筋等相关器材进行力的分解实验, 让学生在实验的过程中感受力的分解过程, 了解其实质, 从而加深对相关知识的印象。另外, 教师还需要将课堂主动权归还于学生, 只有学生亲身经历了实验, 才可以了解理论的本质与通用性。例如, 学生在学习《向心力》时, 教师就可以安排学生做一个圆锥摆。然后, 教师根据学生做的圆锥摆对向心力加以解释, 这利于学生对向心力的理解, 提高学生主人公的地位, 同时提升教学质量。

三、结语

物理实验是学习物理理论的基础, 在教学中, 教师可以利用物理实验增强学生的学习兴趣, 提高学生的动手动脑能力。同时, 学生利用物理实验可以加深对理论知识的理解, 把握课堂动向, 开阔眼界。

摘要：在高中物理课堂教学中, 如何强化实验教学效果, 已成为有关教育者需要重点思考的问题。本文立足于高中物理实验教学现状, 主要分析了高中物理课堂教学中的实验艺术。

关键词：高中物理,实验,策略

参考文献

[1]王克达.做实验就是做科学、做辩论——浅议物理实验教学中的引导艺术[J].新课程 (上) , 2012 (03) .

[2]宋丹丹.高效物理课堂教学愿景实现的障碍与策略[J].中学课程辅导 (教师通讯) , 2014 (09) .

户口迁移(非转农)流程简单说 第2篇

本人于2013年6月份开始办理户口迁移，从外地迁回农村老家，可以说是历经磨难，克服重重险阻，历时一个月，才取得真经啊，现给有需要的同胞们现身说法，希望对各位有所帮助。

先把你的身份证带好，因为下面的流程你都要拿出来用，多复印几份留着。

一、集体户口（非农户）迁移流程

第一步，到原籍（农村老家）办理准迁证，办理准迁证需准备：

1、你的离职证明（或者工作调动证明，这个东西是为了说明迁移的原因）；

2、集体户口卡（你目前的户口在哪里）

3、你家的户口薄（你要签到哪里）

4、你的户口卡与你家户口薄关系证明（这是为了说明你为什么能签回老家。这个比较容易也比较复杂，如果说你使用的身份证还是老家办的，或者你老家上的户口薄上还有你的名字，只是被盖了迁出的公章，那就不需要另外证明了，复印一下就好。也可以查你老家派出所存档的常住人口登记表，这个登记表更新比较慢，一般20年才更新一次，上面铁定有你和你老爸老妈的关系证明，这个表就在你老家派出所里，叫警察叔叔帮你复印一份就行。如果以上证明都没有就比较复杂了，去你老家的村委开证明吧，乡里也要开证明，记得盖上公章，证明你是你老爸老妈的儿子/女儿，说实话这是天朝最扯蛋的事情了）。

5、你的大学毕业证（你的户口是咋样迁出去的，现在一般是因为读书迁户口的比较多）。

准好这5样东西，原件及复印件一份，然后到镇里派出所填一张表，叫做户口迁移申请表，那张表很简单了，万一不会，给你表的警察叔叔也会教你填。填好表后，交给派出所所长签字盖章（希望所长刚好在啊，不在的话就等他回来吧，死等）。

好了，终于，所长签字盖章了。拿好申请表和你准备的资料吧，别掉了，坐车出发，去县里开准迁证。一般是在县里的行政服务大厅里，也有叫政务大厅的，大厅里有很多办公人员，面前牌子上写着户籍办理的就是了。把你的申请表和资料一起给他/她，一般情况下，她会直接就给你开准迁证，那你就亲她一个吧，嘿嘿。当然也许他会很认真负责把你的申请表和资料从头到尾一字不拉的再看一遍，然后告诉你：申请表填错了，请回镇派出所再填一份；你的户口卡与家里户口薄关系证明格式不对，完全是胡乱打的证明，请按这样的格式回村里重新打过。。。然后你就被吓尿了，还得再来一遍。。。

第二步，回到你户口卡所在派出所办理迁移证，办理这个证需要：

1、你上面刚刚开好的准迁证。

2、离职证明(工作调动证明).3、你的户口卡

4、你家里的户口薄

这4样就可以了，这一步比较容易，不出意外，很快可以办好。

最后一步，回家了，下面的东西拿好，别丢了：

1、准迁证

2、迁移证

3、老家的户口薄

上面3个东西拿回老家的派出所，交给警察叔叔，就OK了，他会帮你办理一本新的户口薄，上面不仅有你老爸老妈的名字还有你的，也可能直接就在原来的户口本上打上你的名字，反正不管咋样，你已经成功了。

你真的成功了吗？！！你有没有看到你的准迁证上和户口薄上写得都是非农户？！！注意到了没有？！！如果你不在乎，你就可以淡定了，如果你想把户口的转回农村户口，那我们接着下面的办吧。

二、非转农办理流程

第一步，还是开准迁证明，需要：

1、户口薄

2、毕业证

3、离职证明（必须是离职证明，是工作调动证明的话就不用带去了，直接告诉他你没工作）

4、林权证（一般是绿本本，就是承包的山，问你老爸老妈，他们是农民就一定有）

5、国家土地经营承包证（一般是红本本，就是承包的田，也是问你老爸老妈）

6、宅基地证（也叫土地使用证，就是你老家那栋老房子在盖之前的一个审批证明，因为在农村没有房产证这东西，一般就只有一个审批证明，上面有村里、乡里、县里的公章。希望你老爸老妈有这个证，但其实有很大一部份人没有，以前在老家盖个房子哪搞这些东西啊？！没有也没关系，你就去开证明吧，先村里，后乡里，记得签字和盖公章。证明可以这样写：兹有我村民XXX身份证号码123456789于X年在我村X组盖毛坯房一处，特此证明，写上村长名字，日期，盖章。然后找到乡里签字盖章，结束，其他的证明差不多都这样）

7、非转农申请表（这张表是给镇派出所和县公安局签字的。派出所里有，去拿就行，叫警察叔叔教你填，也很简单的，注意认真点别填错了，上面有个申请的理由，目前国家非转农的政策是对那些没有稳定工作，没有经济来源，在城镇没有住房，实际居住在农村的人开放的，你就把这些原因写上吧。比如这样写：本人原系XX乡XX村XX组人，因上大学读书户口迁移至外地，毕业工作时户口迁到了XX处，目前没有稳定工作，在城镇没有住房，没有经济来源实际居住在农村，特申请迁回原籍。差不多就这个样子写吧，应该没什么问题了）。

8、证明（派出所里有，这个东西是最烦的，因为你需要找到你老家里的姥姥爷爷奶奶伯伯叔叔姑姑阿姨兄弟姐妹们签字摁手印，然后找小组组长签字，最后到村里盖章，才算结束，耐心点吧）

9、申请表（派出所里有，拿到表填好申请理由，申请理由跟非转农申请表里的理由一致，这张表是给村里和乡里签字盖章的）

以上8样东西，特别是后面几样，你都办好了的话，说明你已经很蛋疼很有耐心了。

第二步，跟上面办理集体户口差不多了，就是拿着非转农申请表和你的资料去镇里找民警签字、派出所所长签字，去县里行政大厅找户籍科科长签字，也许户籍科的科长马上给你签字并告诉你后天可以来拿准迁证了，也许。。。嘿嘿，呵呵，哈哈。。。我看到你哭了。。。

第三步，拿到准迁证回老家派出所办理非转农吧，你已经从地狱回来了，我又看到你哭了。。

特别注意事项：

1、你需要足够的时间和耐心，重点啊。

2、户主是谁？老爸还是老妈？填表的时候别填错了

3、老爸老妈不在一个户口本上，处理方法：带好老爸老妈的结婚证，结婚证找不到了就去乡里民政部门打证明盖章，并加盖乡政府公章；

4、户口本上老爸的名字跟林权证上对不上，比如偏旁错了，同音不同字，处理方法：到村里开证明盖公章，再去乡里林权管理站开证明盖章，并加盖乡政府公章；

5、户口本上老爸的名字跟土地承包/使用证上对不上，处理方法：到村里开证明盖公章，再去乡里土管局开证明盖章，并加盖乡政府公章；

6、其他有名字对不上的，同理，就去开证明吧。不管是啥证明，先村里，后乡里，记得要有签字（经办人），最后一定要加盖乡政府公章，这个公章是最有说服力的。

简单教数学：想说爱你不容易 第3篇

一、丰厚数学素养

有研究指出：“有效的教学依赖于教师对所教内容的深层含义是否有坚实的理解。”其实，小学数学知识并不简单，真正展现小学数学知识的内在意蕴是件十分困难的事情。只有“不简单”的教师才能创造出简单的数学课堂。要简单教数学，教师的专业素养显得尤为重要。现今的小学数学教师队伍中，有部分并没有受过系统的数学专业训练，其存在知识缺陷的情况是必然的，这是其专业素养的“短板”。作为一名合格的中小学数学教师，要具有扎实的数学专业基础和全面把握数学学科知识的能力。

教师只有“深入”，才能“浅出”。例如，一位数学教师没有意识到三角形稳定性的实质就是“只要三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定”，就很容易将生活中的稳固性和数学中的稳定性混为一谈，很难帮助学生把“生活数学”上升为“学校数学”。

此外，课堂是一个动态生成的过程，课堂上会出现各种意外情况。面对“节外生枝”，教师需要有教育机智和较高的数学素养。在一节数学课中，一位学生说出“自然数的个数是偶数的2倍”，教师却表扬学生善于观察，闹出了笑话。其实，只有在有限集里用“数”来比较元素个数的多少，无限集只研究元素的对应关系。自然数和偶数可以建立一一对应关系，它们的基数是一样的，显然学生的回答是错误的。

二、专业解读教材

作为教师，真正读懂教材，了解编者的编写意图和教材知识背后的真正含义，这是走向“专业化的小学数学教学”的重要关口。在一次数学教研组关于“解读教材”的活动中，我们以人教版一年级上册教材中《1～5的认识》主题图为例，请教师们思考：“为什么2只河马的大小不一样？”“3只长颈鹿只画了头？4朵白云为什么是流动的？”“5个人中的性别会不一样？”结果许多教师不知道教材编排的意图。其实教材这样编写有着丰富的内涵：数数的时候可以不考虑对象的大小，例如大河马和小河马在一起数就有2只；用物体的某个部分就可以代替整体来计数，如用长颈鹿的头就可以数出它的只数；物体的形状并不总是固定的，如天上的4朵云可以看作是由别的云块变化得来的；不完全一样的对象也可以放在一起计数，如5个人里面有男生和女生，也有教师和学生。如果教师只是简单地让学生学会数、认、读1～5各数，就会让教学变得非常肤浅，不能触及数学的本质。教师要有读懂教材的能力，我们要理清数学脉络，心中要有数学结构，才能“既见森林又见树木”，而不是仅仅停留在机械记忆的层面，学生对数的概念的建立便会更加深刻。

三、提升教学品质

在许多数学教师的眼里，只要把数学知识讲解清楚，学生会解题就大功告成了。其实，我们在丰富数学素养的同时，还要读懂学生的学习心理，努力提升自己的教学品质，让数学活动更加贴近学生的学习需求。例如，在教学“减法”时，一位教师让学生观察课本中的两幅情境图，引导学生说出图意：有5个小朋友在浇花，走了2个，剩下3个；然后引导学生列出算式：5-2=3。这样的教学看似简单，却只停留在知识传授的层面上，缺少丰富的数学内涵。如果我们把数学教学变得再“复杂”一些，在学生列出算式后，让学生用圆片代替小朋友，在“摆一摆”的过程中加深对算式意义的理解，再请学生举一举生活中存在的类似的数学问题。这样，可以渗透初步的数学建模思想，训练学生抽象概括和举一反三的学习能力，就会让教学变得更有品位。

四、具有改革胆识

当前，许多教师将教材视为“经典”，不敢越雷池一步。其实，由于教材自身的原因，使得教学变得更加繁杂的现象并不少见。作为教师，只有具有“改造”的胆识，才会使得教学变得更加简单。例如，当教学圆、圆柱、圆锥等知识时候，困扰师生的不是具体的解决问题的方法，而是学生在计算中经常出现的错误。许多教师为了提高学生的考试成绩，让学生熟记一些常用的与圆周率有关的数值，在课堂上让学生强化练习，使得数学课变得繁琐和无味。其实，圆周率本身就是一个定值，如果计算结果可以用π来表示，就可以减轻学生不必要的负担，可以有精力投入到更有意义的数学活动中。要想简单教数学，就要对现行的教材进行加工和改造，让教材变得简单一些，更多关注后续内容的学习，才能创造出简单而生动的数学课堂。

五、需要多种手段

数学对象并非物质世界中的真实存在，而是抽象思维的产物。而小学生年龄小，以具体的形象思维为主，因此，需要通过大量直观的手段来帮助学生理解数学。例如，教学圆的面积公式推导时，需要通过课件的动态演示让学生经历圆面积公式的推导过程，体验无限的数学思想。在教学中充分利用各种教学资源，将现代媒体与传统教学手段相结合，让我们的数学教学体现出自己的创造性与智慧，同样会收到理想的教学效果。例如“圆柱的体积公式”的推导过程比较抽象，可以利用课件“化圆柱为长方体”的直观演示，也可以利用现有的塑料教具将圆柱平均分成16份，然后拼成一个近似的长方体；引导学生在头脑中想象出这个拼成的长方体的体积就是原来圆柱的体积；再找出这两种立体图形之间的联系，由此推导出圆柱的体积公式。数学教学并非想象那样简单，它一样需要教师付出许多创造性的劳动。

“简单教数学”不是课堂教学中时髦的“口号”，要真正把这种教育理念落实在每一节数学课中并非一件易事。它需要教师切实的学习与行动，需要教师不断提升自身素质。