教学训练框架范文

教学训练框架范文（精选3篇）

教学训练框架 第1篇

一、课堂活动式:活跃课堂

我们从有利于学生自主学习, 师生、生生多向互动出发, 尝试着以活动为载体, 通过学生动脑、动手、动口获得兴趣, 感受方法, 在一定情境中体验课堂训练内容、要求、方法, 达到学会表达和评价。这种课堂是一个大整体和若干个小环节贯穿, 具有结构紧凑、思路清晰的特点。也就是一堂课以一个大情境为主线贯穿, 除开头、结尾外, 中间根据需要设计三至四个活动情境来展开。

活动式口语交际训练突出学生主体, 以发展语言为目的, 从认知规律的角度揭示口语交际课课堂教学过程的一般结构及特点, 如:某教师执教的《当小记者》, 就是以学校广播站招聘小记者为活动主线, 串联起“同学互相采访、执教教师和学生的采访以及学生对台下听课教师的采访”三大互动环节达到学会提问、善于采访、乐于表达的口语训练的效果;而另一位教师执教的《说说广告》, 把孙悟空成立“花果山广告设计公司”急需招聘“广告设计师”, 鼓励大家应聘的话题为主线, 串联起“猜广告、评说广告、创广告”三个环节, 体现了教师在活动中的主导作用, 生生之间互动自如, 既练听又练说, 口头语和体态语并举, 和谐默契, 学生处于学习的期待中, 轻松而又快乐, 紧张而又亢奋, 既发展了语言, 又增长了广告的基本知识。教师作为教学的主导者, 给学生营造一个充分展示自我的情境, 适时点拨活动的要领及相应的注意事项, 使学生在活动中方向明确, 充分互动, 围绕着某个话题学习交流, 乐于交流, 善于交流。为了巧妙地呈现话题, 在教学过程中, 我校教师注重研究教学目标的呈现方式, 把握学生好奇、爱说、好胜的心理, 从有利于学生自主学习、主动发展的角度出发, 根据口语交际教学的情境化、内容呈现话题化、全员参与互动化、听说思辩一体化、教师调控主导化的特点, 通过巧设情境, 板块组合, 实施递进式教学。运用分层落实, 逐步整合的方法实现听说思辩能力训练的一体化。

二、家校互动式:开辟空间

得法于课内, 运用于生活是激发学生学习语文兴趣、提升语文素养的最佳思路。在学生的日常生活中, 与家人的交谈, 向亲友的倾诉, 同伙伴的辩论, 对影视情节的评论等, 都是口语的交流与运用。因此, 口语交际训练也应回归自然, 落到家庭, 融于生活的日常对话, 这样才能为学生尝试运用课堂方法、整合听说能力、提升口语表达找到广阔的天地。

在研究过程中, 我们立足于学生口语交际能力的提升, 把学生的自主学习与生活运用有机地结合起来, 通过“主题活动、主导生活”话题, 促进学生参与日常生活的对话与口语训练。我们在这方面进行了有益的尝试。如在“品、评妈妈烹饪的菜”这一话题训练周中, 教师首先运用师生对话激发学生参与主题活动的意愿。“同学们, 我们生活在幸福的时代, 我们成长在母爱的关爱下, 忘不了母亲编织的毛衣, 忘不了母亲给我们做的那可口的饭菜。这周, 我们就细细地观察母亲烧的菜, 品一品, 评一评, 夸夸自己的母亲, 表达感恩的心, 同时也提一提改进的建议, 看看你的话是怎么说的, 有没有打动对方或被对方接受。”这样, 通过课内与学生的对话揭开这一周的生活话题。其次是明要求, 点方法。在学生产生参与生活话题的愿望时, 教师鼓励学生在家坚持做到每日细致观察一菜, 精心做好品评, 说后及时与家人交流, 时时反思, 在说中提升。在校时坚持做到学生互动交流, 与教师适时反馈。同时, 教师在校与学生交流时注重观察方法、表达顺序和表达方法的点拨。其三是课堂汇报总结方法。在一周的生活话题训练结束时, 教师运用校内课堂, 让学生汇报生活话题参与的过程, 获得的感受、悟出的方法, 以及家长对孩子口语表达的评价意见。教师相机鼓励肯定, 并总结口语交际的方法, 为下一周的生活话题的训练作好铺垫。

它们的流程及功能主要是:

《搭建框架》教学反思 第2篇

对于五年级的学生来说，这是一个崭新的名词，在学生脑海里，框架是一个抽象的词语，在教学中首先要引导学生欣赏具体的框架形象，通过搜寻生活中的物体，我们会发现生活中离不开框架。小到我们用竹筐，大到高楼建筑，生活中到处都有框架。

考虑到材料的可操作性，带太空泥和牙签是最方便的。太空泥可塑性强，可以轻松的被捏成各种形状，风干后不会干裂，利于保存。利用太空泥团成球体，牙签做线，点与线结合变成一个个面。这个面有时候是三角形的，有时候是正方形的，也可以发挥想象变化成各种规则或者不规则的形状。

《做框架》教学设计 第3篇

《做框架》是小学科学六年级上册《形状与结构》单元第5课的内容。这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。六年级学生经过了三年多的科学学习，已经拥有了一些科学知识和生活经验，但缺乏完整性，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。教学目标：

1、知识与技能：帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架结构的特点，初步掌握利用三角形结构加固四边形立体框架的方法。

2、过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生的探究能力。

3、情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。体会小组合作学习的乐趣与优势，进一步增强学生的合作意识。教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。教学过程：

一、认识框架结构

1、情景导入

同学们，今天，老师给大家带来了一幅美丽的图片，你们想看吗？

（出示图片——埃菲尔铁塔）认识它吗？谁能给大家介绍一下。

师：是吗？同学们了解的可真多，正如同学们所说，法国巴黎的埃菲尔铁塔是世界著名的建筑，它建于1887年，由埃菲尔设计，并以此命名。你们知道埃菲尔铁塔为什么这么出名吗？就是因为它是当时世界上最早的最高的并且采用的是框架结构的建筑。（板书〈框架结构〉）

（设计意图：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。因此，上课伊始，以美丽的图片切入，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，在师生的共同交流中进一步了解这一世界景观的神奇、壮丽，继而激发学生们的学习兴趣。在这里，教师又重点强调埃菲尔铁塔是当时世界上最早、最高的并且是采用框架结构的建筑，为后继的学习做了铺垫。）

2、认识框架结构

什么是框架结构呢？我们再来看几幅图片。（出示图片：过山车，高架铁塔，鸟巢、电视塔等）它们都是框架结构的建筑，你们能根据自己的观察说一说你心目中的框架结构是什么样的吗？

总结：象埃菲尔铁塔，高架电塔等等这样骨架式的构造就叫做框架结构。

（设计意图：将“框架结构”这一抽象的科学概念先通过让学生观察各种熟悉的采用框架结构建筑的图片进行形象直观的认识，再提出：“在你的心目中框架结构是什么样子的”的问题让学生用自己的理解去描述，而不是把这一概念强加给学生。事实证明，学生通过独立思考和相互交流，较好地理解了“框架结构”这一科学概念。）

师：可是采用框架结构的埃菲尔铁塔开始动工时遭到了当地社会名流和居民的强烈反对，知道为什么吗？

因为人们觉得这样一个300多米高的建筑，只是用一根根钢铁和螺丝搭建而成，看起来太单薄，非常不结实。可一百多年过去了，埃菲尔铁塔依然屹立如初，并且成为法国标志性的建筑，闻名于世，其中的奥秘在哪呢？现在我们就来研究一下。首先让我们近距离观察一下它在结构上到底有什么特点。

二、研究简单的框架

1、动手做：简单的框架

（出示埃菲尔铁塔近距离图片）通过进一步观察，你们发现什么啦，请说一说。

通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构，那么是不是这些三角形和四边形的结构让它变得非常结实呢？我们来试一试。现在请同学们从学具袋里找出三角形和四边形的框架

总结（板书）三角形框架：结实，稳定

四边形框架：易变形

2、动脑思: 三角形框架稳定的奥秘

三角形框架结实的奥秘在哪儿吗？

动画演示（放动画： 边看边解释）

（设计意图：以上环节采用了一个阶梯式的学习方式：第一阶梯，让学生动手做出三角形和四边形框架，在做的过程中感受它们的不同。第二阶梯：让学生思考三角形框架稳定的奥秘，这是学生容易体会但对其原理从未深入想过的问题。教师采用“你认为三角形稳定性奥秘在哪里呢？”这个问题让学生进行深入思考。第三阶梯，通过动画演示来帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。这样，通过动手做、动脑想、留心看三个环节引导学生的探究学习和思辨活动，让学生充分认识并理解了三角形框架稳定性的奥秘。）

3、加固四边形框架 刚才我们通过做，想，看进一步了解了三角形稳定性的奥秘，同时我们也知道了四边形容易变形，那么，你们有办法加固四边形框架吗？把你的想法动手做出来，看看是否加固了，并想想你为什么这样做？

小组合作，动手实验，上台交流。

总结：在四边形里加入小棒，使里面产生了三角形，利用三角形的稳定性来加固四边形。我们把加入的小棒叫做斜杆。

问：加上这根斜杆产生的是什么力量呢？

产生推力和拉力。

（设计意图：美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”这些话很有哲理。当学生理解了三角形框架结构稳定性的奥秘后，又通过设计加固四边形框架结构的活动，让学生来利用模拟实验分析加入的斜杆所产生的两种力。以上活动的设计，学生不仅利用三角形稳定性的原理加固了四边形框架结构，还分析了受力情况，达到了做与思的完美结合。）

三、加固正方体框架

出示正方体框架，它是稳固还是容易变形呢？我们来试一试。（师演示：在框架上放一本书，框架倒塌）

如果埃菲尔铁塔也是这样的框架结构，恐怕早就倒啦，你们有办法加固这个正方体框架吗？

加固正方体框架的比赛（幻灯片出示比赛规则）

要求：

1、框架是承受教科书向下的压力，思考哪些地方可以不加斜杆。

2、小组合作讨论并完成设计草图。

3、按照设计方案动手加固框架。

4、听到警示音后立刻停止，否则红牌罚下。评比规则：

1、以承重的多少定胜负。

2、如果同样多，以使用材料较少者为胜。

每个小组派一名代表拿着作品到前面来参加比赛。（前面有一排桌子，上面放着十二摞书）

评选出优胜组，师生共同分析成功的经验与失败的原因。

（设计意图：学以致用，体味成功。本环节在学生完全理解了三角形结构具有稳定性的特点、明确了斜杆所起的作用后，设计了加固正方体框架的比赛，让学生从中体验框架结构所承受的“巨大压力”，同时体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强了同学之间的合作意识。当学生们齐心合力完成这个设计，一边惊呼摞起书之多、一边不断小心翼翼地往框架上放书的时候，他们的心里一定充满了对科学世界的向往和继续探索科学奥秘的愿望。）

四、拓展延伸——寻找身边的框架结构