教学课件4-知识点总结

教学课件4-知识点总结（精选9篇）

教学课件4-知识点总结 第1篇

思行教育

目标：梳理高一知识点

1、弹力、胡克定律

2、摩擦力

3、力的合成与分解

4、匀变速直线运动、加速度

5、自由落体运动 竖直上抛运动

6、自由落体运动的规律

7、竖直下抛运动

8、竖直上抛运动

9、超重和失重现象, 实质上是视重

10、有关连接体问题 第一章 力

1、弹力、胡克定律：（参看例）

（1）弹力是物体接触伴随形变而产生的力。

※弹力是接触力

弹力产生的条件：接触（并发生形变），有挤压或拉伸作用。

常见的弹力：拉力，绳子的张力，压力，支持力；

（2）弹力的大小与形变程度相关。形变程度越重，弹力越大。

（3）弹力的方向：弹力的方向与施力物体形变方向相反（是施力物体恢复形变的方向），与接触面垂直。

※

准确分析图中A物体受到的支持力（弹力），结论：两物体接触发生形变，面面接触弹力垂直面（图1—1），点面接触垂直面（图1—

2、1—3），接触面是曲面，弹力则垂直于过接触点的切面（图1—4）。

4）胡克定律：

内容：在弹性限度内，弹簧的弹力与弹簧伸长（或压缩）的长度成正比。数学表达式：F=Kx(x长度改变量：x现长x0原长,xxx0)

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2、摩擦力

（1）摩擦力发生在相互接触且挤压有相对运动或相对运动趋势的物体之间。

发生相对运动，阻碍相对运动的摩擦力称为滑动摩擦力。有相对运动的趋势，阻碍相对运动趋势的摩擦力称为静摩擦力。

※摩擦力是接触力

摩擦力产生的条件：接触、挤压，有相对运动或相对运动趋势存在。（含盖了产生弹力的条件）

（2）摩擦力的方向：总是与相对运动或相对运动趋势方向相反，与接触面相切。

※判断相对运动方向，或相对运动趋势方向是确定摩擦力方向的关键。当根据摩擦力产生的条件，确定存在摩擦力时，以此力的施力物体为参照物，判断受力物体相对运动（或相对运动趋势）方向，摩擦力方向与相对运动（或相对运动趋势）方向相反，从而找到摩擦力的方向：（见例）

（3）摩擦力的大小

·N，N为正压力 滑动摩擦力f静摩擦力是一组值，其中有一个最大值，称为最大静摩擦（使物体开始运动

·N来计算，只能根据作用力、反作用力的关系，时的静摩擦力）。不能用f平衡条件或牛顿二定律求解。

※滑动摩擦力的大小只与正压力、滑动摩擦系数有关，而与接触面的大小无关。

力的合成与分解

1、力的合成：

1、定义：求几个力的合力叫力的合成。

2、力的合成：

同向FFF12反向FFF（FF）F12121，2同一直线情况（1）F F1，2成角情况：（2）F ①遵循平行四边形法则。

两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，平行四边形的对角线表示合力的大小和方向。

作图时应注意：合力、分力作用点相同，虚线、实线要分清。

作图法：严格作出力的合成图示，由图量出合力大小、方向。计算法：作出力的合成草图，根据几何知识算出大F小、方向。

②应用方法

F1，2大小一定的情况下，合力F随增大而减小，随减小而增注意：在F2

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大，F

F，F最小值是FF（FF），F121212最大值是F范围是(FF)~(FF)1212，F有可能大于任一个分力，也有可能小于任一个分力，还可能等于某一个分力的大小，求多个力的合力时，可以先求出任意两个力的合力，再求这个合力与第三个力的合力，依此类推。

2、力的分解：

求一个力的分力叫力的分解。是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形法则。一个力的分解应掌握下面几种情况：

1、已知一个力（大小和方向）和它的两个分力的方向，则两个分力有确定的值；

2、已知一个力和它的一个分力，则另一个分力有确定的值；

3、已知一个力和它的一个分力的方向，则另一分力有无数解，且有最小值（两分力方向垂直）；

4、一个力可以在任意方向上分解，且能分解成无数个分力；

5、一个分力和产生这个分力的力是同性质力，且产生于同一施力物体，如图18中，G的分力是沿斜面的分力和垂直于斜面的分力（此力不能说成是对斜面的压力）。

6、在实际问题中，一个力如何分解，应按下述步骤：①根据力F产生的两FF1和2的方向；②根据平行四边形法则用作图法求F1和2的大个效果画出分力FF1和2的大小。小，且注意标度的选取；③根据数学知识用计算法求出分力F

3、力的正交分解法：

在处理力的合成和分解的复杂问题时，有一种比较简便宜行的方法——正交分解法。

求多个共点力合成时，如果连续运用平行四边形法则求解，一般说来要求解若干个斜三角形，一次又一次地求部分的合力的大小和方向，计算过程显得十分复杂，如果采用力的正交分解法求合力，计算过程就简单多了。

正交分解法——把力沿着两个经选定的互相垂直的方向分解，其目的是便于运用普通代数运算公式来解决矢量运算。

力的正交分解法步骤如下：

1、正确选定直角坐标系：通常选共点力的作用点为坐标原点，坐标轴的方向的选择则应根据实际问题来确定。原则是使坐标轴与尽可能多的力重合，即是使需要向两坐标轴投影分解的力尽可能少，在处理静力学问题时，通常选用水平

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方向和竖直方向上的直角坐标，当然在其它方向较简便时，也可选用。

和

2、分别将各个力投影到坐标轴上：分别求x轴和y轴上各力的投影的合力FxFy其中：

FFFFx1x2x3xFFFFy1y2y3y

F和F是F在x轴和y1x1y1轴上的两个分量，其余类推。）（式中的这样，共点力的合力大小可由公式：

求出。

设力的方向与x轴正方向之间夹角是。

Fx

∴通过数学用表可知数值。tgFy22F(F)(F)xy

注意：如果F0，可推出F0，F0xy合这是处理多个力作用下物体平衡问题的好办法。匀变速直线运动规律

1、匀变速直线运动、加速度

本节开始学习匀变速直线运动及其规律，能够正确理解加速度是学好匀变速直线运动的基础和关键，因此学习中要特别注意对加速度概念的深入理解。

（1）沿直线运动的物体，如果在任何相等的时间内物体运动速度的变化都相等，物质的运动叫匀变速直线运动。匀变速直线运动是变速运动中最基本、最简单的一种，应该指示：常见的许多变速运动实际上并不是匀变速运动，可是不少变速运动很接近于匀变速运动，可以当作匀速运动处理，所以匀变速直线运动也是一种理想化模型。

（2）加速度是指描述物质速度变化快慢而引入的一个重要物理量，对于作匀变速直线运动的物体，速度的变化量△v与所用时间的比值，叫做匀变速直线运动的加速度，即：avvtv0tt。

加速度是矢量，加速度的方向与速度变化的方向是相同的，对于作直线运动的物体，在确定运动为正方向的条件下，可以用正负号表示加速度的方向，如vt > v0，a为正，如vt < v0，a为负。前者为加速，后者为减速。

依据匀变速直线运动的定义可知，作匀变速直线运动物体的加速度是恒定不变的。即a = 恒量。

（3）在学习加速度的概念时，要正确区分速度、速度变化量及速度变化率。其中速度v是反映物体运动快慢的物理量。而速度变化量△v = v2－v1，是反映

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物体速度变化大小和方向的物理量。速度变化量△v也是矢量，在加速直线运动中，速度变化量的方向与物体速度方向相同，在减速直线运动中，速度变化量的方向与物体速度方向相反。加速度就是速度变化率，它反映了物体运动速度随时间变化的快慢。匀变速直线运动中，物体的加速度在数值上等于单位时间内物体运动速度的变化量。

所以物体运动的速度、速度变化量及加速度都是矢量，但它们确实从不同方面反映了物体运动情况。

2.自由落体运动 竖直上抛运动

落体运动和抛体运动是存在于自然界很普遍的一种运动形式。自由落体运动和竖直上抛运动是在各条件严格约束下理想化的运动。下落的雨滴、飞落的树叶没有两个雨滴和两片树叶的运动情况是完全相同的，这是因为它们在下落的过程中受到周围空气扰动的结果，但是，下落的雨滴、飞落的树叶本质上具有相同的共性。把各次要的因素去掉抽象出本质的东西，这就是科学。记得一位诺贝尔物理学奖获得者曾经说过“只有从实际抽象出来的才是科学的，只有科学的才是最联系实际的”。

3、自由落体运动的规律。

既然自由落体运动是初速度为零的竖直向下的匀加速直线运动。那么，匀变速直线运动的规律在自由落体运动中都是适用的。匀变速直线运动的规律可以用以下四个公式来概括：

vtv0at

（1）sv0t12at

2（2）

vt2v022as

（3）

Sv0vtt2

（4）

对于自由落体运动来说：初速度v0 = 0，加速度a = g。因为落体运动都在竖直方向运动，所以物体的位移S改做高度h表示。那么，自由落体运动的规律就可以用以下四个公式概括：

vtgt

（5）

h12gt2

（6）

vt22gh

（7）

h1vt2t

（8）

4、竖直下抛运动。

1、物体只在重力作用下，初速度竖直向下的抛体运动叫竖直下抛运动。一

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切抛体运动并不是指抛的过程，而是指被抛的物体出手以后的运动。因此，一切抛体运动都是只在重力作用下的运动。不同的抛体运动（如：平抛运动、斜抛运动、竖直上抛运动以及下面将要讲到的竖直上抛运动）的区别仅在于初速度的方向。初速度沿水平方向的是平抛运动，初速度向下的是竖直下抛运动„„。

2.竖直下抛运动是沿竖直方向的匀加速直线运动。且加速度为g（= 9.8m/s2）。

3、竖直下抛运动的规律：

将竖直下抛运动与自由落体运动相比，区别之处仅在于竖直下抛运动有初速度（v0）。既然自由落体运动满足以下规律：

vtgt h12gt2

vt22gh

1vt2t

那么，竖直下抛运动所遵循的规律应是： hvtv0gt

（9）hv0t12gt

2（10）

2vt2v02gh

（11）

1h(v0vt)t2

（12）

5、竖直上抛运动。

竖直上抛运动是沿竖直方向的匀减速直线运动。它的加速度加速度为g（= 9.8m/s2）。

2、竖直上抛运动的规律。

选定竖直向上的初速度方向为正方向，那么，加速度g的方向应为负。考虑到重力加速度g是一个特定的加速度不宜将g写做－9.8m/s2，应在公式中符号“g”的前面加一个负号。规律如下：

vtv0gt

（13）12hv0tgt

2（14）

2vt2v02gh

（15）

h 1(vvt)t20

（16）

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竖直上抛运动的几个特点：

（1）物体上升到最大高度时的特点是vt = 0。由（15）式可知，物体上升的2v0H2g 最大高度H满足：

t（2）上升到最大高度所需要的时间满足：

2v0g

v0g。

（3）物体返回抛出点时的特点是h = 0。该物体返回抛出点所用的时间可由（14）

T式求得：

（4）将这个结论代入（13）式，可得物体返回抛出点时的速度：

vtv0

这说明物体由抛出到返回抛出点所用的时间是上升段（或下降段）所用时间的二倍。也说明上升段与下降段所用的时间相等。返回抛出点时的速度与出速度大小相等方向相反。

（5）从前面两个表对比可以看出竖直上抛的物体在通过同一位置时不管是上升还是下降物体的速率是相等的。

（6）竖直上抛运动由减速上升段和加速下降段组成，但由于竖直上抛运动的全过程中加速度的大小和方向均保持不变，所以竖直上抛运动的全过程可以看作是匀减速直线运动。

B、三种运动方式及其在运动应该特别注意的问题

(1)水平方向运动, 看有无不水平力, 此时会影响到压力N从而影响摩擦力f, 因为只有水平力作用时N

数值mg(2)竖直方向运动, 千万不可忘记重力mg, 匀速运动F = mg, 然后看v0, 的方向确定是向上或向下运动。

如果匀加向上F－mg = ma, 若匀加向下, mg－F = ma

(3)物体沿斜面方向运动, 看有无水平力, 此时会影响压力N从而影响摩擦力

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mgcos, 当有水平方向f的大小: 当无水平方向力的作用时, N = mgcos, f = Fsin,fmgcosFsin力的作用时, N = mgcos如图所示。



2、超重和失重现象, 实质上是视重。因为物体在运动中重力不变, 我们知道物体的重力是由于地球对物体的吸引, 而使物体受到的力, 物体重力的大小可用弹簧秤称出来。物体在静止或上下匀速直线运动中, F = 0, 有F = mg(F为弹簧的示数)。当物体在竖直方向上加速度运动时, 仍以弹簧秤吊着物体, 此时弹簧的示数就有变化, 称为视点, 加速上升时F> mg, 加速下降F < mg，分析如下: 加速上升, 以向上为正方向F－mg = ma

减速下降, 以向下为正方向F = mg + ma ∴F > mg

mg－F = －ma ∴F > mg ∵F = mg + ma ∴加速上升等效于减速下降

同理分析, 减速上升以向上为正方向F－mg = －ma

加速下降以向下为正方向F = mg－ma F < mg

mg = F = ma F = mg－ma ∵F < mg ∴加速下降等效于减上升, 当向下加速a = g时, 处于完全失重状态。

3、有关连接体问题

所谓连接体是指: 在实际问题中常常碰到的几个物体连结在一起, 在外作用下的运动即连接体运动。特点: 连接体的各部分之间的相互作用力总是大小相等, 方向相反的(在将连接体作为一个整体考虑时这相互作用力称之为内力)而连接体各部分的运动情况也是相互关联的。应认识到这类问题综合应用了牛顿运动定律和运动学、力的合成分解等方面的知识难度较大, 因此必须掌握解此类问题的一般规律, 即整体法求加速度, 隔离法求相互作用力。所谓整体法即把连接体看成一个整体考虑, 受力分析时的外力是连接体以外的物体对整体连接体的作用力(连接体各部分之间的相互作用称之为内力未能考虑在内)。这些力的合力产生整体加速度。所谓隔离法, 就是把连接体中的各个物体从连接体的整体中隔离出来, 单独考试它们各自的受力情况和运动情况, 此时的相互作用力即是外力, 在受力分析不能忽略。

常见的连接体有:

①升降机及机内的物体运动

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②汽车拉拖车

③吊车吊物上升

④光滑水平面两接触物体受力后运动情况

⑤两物体置在光滑的水平面受力后运动情况

⑥验证“牛顿第二定律”的实验

⑦如右图装置

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教学课件4-知识点总结 第2篇

1.反应热：一定条件下，一定物质的量的反应物之间完全反应所放出或吸收的热量

2.焓变(ΔH)的意义：在恒压条件下进行的化学反应的热效应

(1)符号：△H

(2)单位：kJ/mol

3.产生原因：

化学键断裂吸热

化学键形成放热

放出热量的化学反应。(放热>吸热) △H 为“-”或△H <0

吸收热量的化学反应。(吸热>放热)△H 为“+”或△H >0

常见的放热反应：

①所有的燃烧反应

②酸碱中和反应

③大多数的化合反应

④金属与酸的反应

⑤生石灰和水反应

⑥浓硫酸稀释、氢氧化钠固体溶解等

常见的吸热反应：

① 晶体Ba(OH)28H2O与NH4Cl

② 大多数的分解反应

③ 以H2、CO、C为还原剂的氧化还原反应

④铵盐溶解等

二、热化学方程式

书写化学方程式注意要点:

①热化学方程式必须标出能量变化。

②热化学方程式中必须标明反应物和生成物的聚集状态(g,l,s分别表示固态，液态，气态，水溶液中溶质用aq表示)

③热化学反应方程式要指明反应时的温度和压强。

④热化学方程式中的化学计量数可以是整数，也可以是分数

⑤各物质系数加倍，△H加倍;反应逆向进行，△H改变符号，数值不变

三、燃烧热

1.概念：25 ℃，101 kPa时，1 mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量。燃烧热的单位用kJ/mol表示。

注意以下几点：

①研究条件：101 kPa

②反应程度：完全燃烧，产物是稳定的氧化物

③燃烧物的物质的量：1 mol

④研究内容：放出的热量。(ΔH<0，单位kJ/mol)

四、中和热

1.概念：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应而生成1mol H2O，这时的反应热叫中和热。

2.强酸与强碱的中和反应其实质是H+和OH-反应，其热化学方程式为：

H+(aq)+OH-(aq)=H2O(l)

ΔH=-57.3kJ/mol

3.弱酸或弱碱电离要吸收热量，所以它们参加中和反应时的中和热小于57.3kJ/mol。

教学课件4-知识点总结 第3篇

然而, 在现实教学过程中, 有的老师只是在口头上对module英语一带而过, 或以某主题做简单叙述, 并没有要求学生有的放矢地阅读和归纳。这种疏忽, 不仅浪费了学生很多阅读练习机会, 而且也会使他们养成懒惰的习惯, 怠于独立学习、动脑思考、动手整理, 一旦做起英语阅读相关检测时, 不少孩子便无从下手, 有的甚至害怕英语阅读。那么, 在小学阶段如何为学生打下牢固的英语阅读基本功呢?方法和途径是多种多样的, 以module知识点的总结为切入口就是其中的一种。

一、归纳总结module知识点对促进学生英语阅读能力的作用

1. 是巩固知识的需要, 也是运用英语的需要

传统的小学英语阅读教学普遍存在重语言现象、轻信息获取, 重语言能力、轻阅读能力, 重老师讲解、轻学生感悟等现象。大多情况是教师讲学生听、教师读学生跟着念, 学生很少参与到“自己读”为重心的英语阅读活动中去, 只是被动地去听读课文。久而久之, 学生只会依赖老师的传授, 学习缺乏主动性。要克服此种弊端, 英语阅读教学可利用module知识点小结分别做单元阅读前、中、后阶段的指导, 鼓励学生自己动口动脑, 有目的、有针对性地阅读, 其基本框架如图。

阅读module英语内容前, 教师依据本单元的主题所涉及到的词汇、句型、语法等进行交流和提示;然后, 放手让学生通过阅读温故, 查找module的重难点、语言点, 再继续加强英语篇章的反复认读, 达到掌握本module知识点的目的。除此之外, 也可让学生提前阅读, 收集一些与module任务相关的资料或近似的话题背景, 为module课文的阅读加深联想式记忆。

Module信息阅读期间, 教师首先以适当的形式检查学生对module整体知识的把握程度, 指导他们阅读归纳、整理汇报module的知识点, 进行及时的英语巩固。如教师给出围绕阅读module主题设计的若干问题, 让学生带着这些疑问深入单元的文本进行细读和思考, 通过同位或小组讨论, 展示分享他们总结module知识点的成效。这种灵活多变的设问方式, 能引导学生对阅读module英语时由点到面、由浅入深地多层面介入;并且每个module的教学任务有异, 引领学生融入篇章, 品其意境, 悟其精髓, 自然总结module知识点的效果会好很多。

平时课堂上的阅读是有限的, 采取module知识点的阅读不失为一个有效阅读的过程, 是课内英语教学的延伸与补充。学生阅读梳理完module的知识脉络后, 教师就能将学生分组, 他们根据本module的语言知识、难句难点、词汇类别等选择相似主题的文体进行拓展性的阅读;或者教师推荐同一范畴的材料给学生自主阅读, 可以课外完成, 也可课堂交流分享。这样一来, 学生阅读的视野、角度、层面都丰富了, 经历了多元化的主题阅读和知识点的凝聚倍增, 实现了知识理解知识形成知识运用知识素养的内化过程。

可见, 善于总结module知识点是现代英语阅读的一个交接点, 是有效运用英语的一种需要。同时, 学生在阅读英语的过程中感悟到掌握这种语言知识的技巧, 感受到流畅地阅读英语的快乐, 从而激发英语学习的兴趣、增强学习的积极性和主动性。

2. 能够增强小学生英语阅读的概括能力

每个module的英语教学往往有一些重要的知识点, 还兼有其他许多非重点的内容。传统的英语教学重句法不重文法, 使学生“只见树木不见森林”, 只记得教师讲的语言点, 对课文中心思想缺乏清晰认识。通过小结module的阅读训练, 学生在教师的启发下, 既能够自觉地归纳module的重要知识点, 又可以学习对课文主要内容的概括性掌握, 找到中心意义。时间长了, 学生阅读的概括思维能力得到锻炼和提高。在进入全文阅读时, 学生需要掌握通过浏览题目预测故事内容的方法, 学会在阅读中抓准每一段落的主题句, 养成良好的阅读习惯, 以“几个W”问题把握语篇的整体理解和深层理解。如果这些问题解决不好, 孩子们会对英语阅读产生厌倦情绪而抱以敷衍态度。利用module知识的小结来练习英语阅读技能, 能改变这种状况, 因为每一module课文中, 有交际对话、句型和语法训练、人物故事、史地知识等, 所阅读的材料是现成的, 内容丰富, 这就解决了“读什么”的问题;进而, 还可以根据文章的体裁如日记、书信、电话留言、记叙文等提示, 找到“几个W”问题的答案。显然, 坚持module总结是培养学生阅读能力的有效途径之一。学生凭借英语阅读活动中的所悟所得, 就会有信心读好英语;读起来也就得心应手, 轻车熟路, 自然会产生学习的欲望, 而不感到英语阅读是一种负担。

二、基于module知识点总结的教学实施

学生掌握新知识要经过几个不同的程序, 既感知 (信息输入) 理解 (信息加工处理) 记忆 (信息储存) 运用 (信息输出) , 教师可通过“ (阅读) 、设问、阅读、思考、讨论、展示、提升”等几个基本的课堂教学步骤, 进行module小结。为了让英语阅读教法从“教师提示型”逐渐转向“学生自主型”, 教师可采用以下教学方法改良传统的教学策略, 进一步提高学生的阅读效果。

1. 嵌入式

建构主义理论认为, 知识是在一定的情境中, 通过人际间的协作活动, 利用必要的学习资料, 以意义建构的方式获得的。它强调了“情境”是语言学习中的关键属性, 教师创设一个大的英语情境, 学生是情境教学中的主角, 教师只是引导辅助者。在这个情境中, 学生进行个性化的阅读, 与伙伴合作探究、感悟、分享、建构相关主题的知识。

在小结module知识点时嵌入教材配套的资源, 教师可以在讲课时直接嵌入, 也可让学生提供收集的资源, 使原有module内容与之有机结合, 实现有限的module知识点和无限情境资源的统一, 将教师指导的可控性与学生阅读情境的发散性统一到module总结的阅读目标中, 使教学更富有趣味和活力。例如SWE Book8 Module5 Hopes and Fantasies, 笔者让学生课前收集一些能够表达自己愿望或幻想的英语材料。上课时, 教师惊喜地发现, 学生手上、课桌上到处都是各种图片、光盘、杂志和网上下载的资料, 还有他们偶像的塑像和类似偶像用过的物品。在教学过程中, 除了阅读归纳module的知识点外, 教师还穿插了学生收集的杂志、光盘等大量的阅读资料, 学生表现得思维活跃、情绪高涨。

学生把module的知识点和新接触的语言知识和情境任务自然衔接, 就能发挥记忆表征多元化现象的特点, 加强知识点语义的、情节的、动作的多种表征之间的联系, 将已有的知识点运用到新兴的文化情境中, 使原本枯燥、抽象的纯英语知识变得生动有趣。

2. 交互式

美国著名语言学家Krashen在“输入假设”的理论中认为, 只有当习得者接触到可理解的语言输入略高于其现有水平, 而他又能把注意力集中于对意义、信息的理解, 而不是形式的理解时, 才能产生习得。语言输入主要有两种形式, 一种通过听来进行, 另一种通过阅读实现。大量的外语学习实践证明, 只有阅读才能使人获取最大的语言输入 (即“可理解输入”) , 阅读量越大, 语言输入越大。英语阅读教学的一个显著特点是教与学的交互性强。

教师在module总结过程中, 要精心设计各项阅读任务, 引导学生以各种互动形式, 并通过一定量的语言输入来完成任务。因为互动的教与学课堂里实际上就是一个合作创新的师生互动、生生互动的过程。例如, 总结SWE Book8 Module3 Famous People时, 笔者从网络下载几篇有关孙中山生平的文章, 并且运用本module知识点修改成适合六年级学生阅读的材料。为了让学生更好地掌握module内容, 笔者把学生分成小组, 要求他们“自学、讨论, 利用字典查找module中需要掌握的词汇, 并说出与该词有关的信息”, 选一篇作同伴对话或看图说话。归纳的时候, 我向学生提问:“What do you learn from Dr Sun?”学生进行了小组讨论, 有的小组还组织现场调查, 气氛相当活跃。

学生之间经过相互议论, 集思广益, 取长补短;教师则在同学生交流的基础上对module重难点和出现的不同情况进行启发和解惑, 引导学生达成对单元知识点更全面、深刻的认识。

3. 延伸式

奥苏贝尔“认知同化说”认为, 学习过程就是学者能够积极主动地从自己已有的认知结构中, 提取与新知识最有联系的旧知识, 并且加以“固定”或者“归属”的一种动态过程。过程的结果导致原有的认知结构不断地分化和整合, 从而使得学者能够获得清晰稳定的意识经验或新知识, 原有的知识在这个同化的过程中发生意义的变化。

根据这一理论的基本原理, 教师应当挖掘module内容中具有探究价值的知识, 发动学生收集课外相关资料阅读, 锁定一些他们感兴趣的主题开展研究、交流、讨论, 将module总结活动从课内延伸到课外, 才能最大限度地调动学生的英语阅读热情和学习潜能, 使学生通过积极的自我建构, 让新旧知识建立联系, 并产生出新的知识。例如, SWE Book5 Module5 Zoo Animals, 笔者布置学生访问“动物连环画”网站, 阅读并下载网上动物的简介, 把所总结的module知识点也加进来, 从中筛选部分相连的英语, 要求学生构思出一段必须有动物内容的故事或一篇动物题材的介绍材料, 以激发学生的兴趣。并且, 鼓励他们把新旧知识联系起来, 时而进行分组讨论, 选择比较有创意的读物交流。教师适当增加学生阅读任务的梯度, 把module知识点的总结与开放式的阅读结合起来, 提高学生的阅读能力。

这种新旧知识的延伸性认知呈螺旋状上升, 到一定层面后, 不仅巩固了module的内容和知识点, 学生的语言能力也在延伸的具体的英语环境中加以运用并接受检验。每次阅读任务和实际问题挂钩的教学设计, 都会令学生明确学习的目标, 此目标成为学生学习的内驱力, 促使他们主动有效地阅读。

三、基于module知识点总结阅读教学应注意的几个问题

1. 要有的放矢

module内容较繁杂, 英语知识点很多, 在总结module时不可能面面俱到;所以, 教师要明确把握module小结的目的, 在指导学生时要有的放矢。例如SWE Book5 Module1 Routines and Dates的知识点就很多, 有一般现在时第三人称单数/非第三人称单数的不同运用, “How often do you/does he (she) ------?”涉及时间频率词的出现, 有关月份、序数词的拼读记忆, 以及它们和各大节日的日期表达, 还要懂得用英语描述中西方生活、文化之差异等等。教师教学的任务在于训练学生的阅读和归纳能力, 故要求学生通过module课文、句型训练的反复阅读, 抓英语重难点, 概括module主题。因而, 这个module可以突出一两个重点语言点, 如以一般现在时的第三人称单数和月份、序数词的记忆为重点。有的module可以时态、史地知识等为重点, 或采用不同的文体, 如对话、日记、书信、留言等。

2. 要因材施教

Module知识的读书归纳是有创造性地运用英语的一种方式, 要注意学生的基础和个性差异。在读英语句子转换时, 这种情况尤为突出。有些学生思维活跃、反应敏捷、语言表达快;有些学生则相反, 瞬时反应不快。因此, 在module总结之前, 教师要帮助提出难点问题或方向性的指导, 给学生一定的时间进行充分的阅读和讨论, 发挥不同个性学生的想象力与创造力。学生在阅读后的讨论中, 能够互相促进, 取长补短, 使阅读和归纳能力从中得到提高。其中阅读有困难的学生, 可以借助小组集体讨论的思维启发, 找出个别重难点句型。还可请小组代表或抽查个体汇报module的语言点、重难点句子的结构和转换技巧等。教师要对完成阅读任务的小组或有进步个体给予表扬和鼓励, 以激发他们的阅读兴趣;对阅读水平较差的同学加强辅导, 指出不足, 帮助他们建立信心。这样, 既降低孩子个性差异对阅读的负面影响, 又加强了module重难点英语知识的巩固, 大大提高了英语阅读的效率。

3, 要持之以恒

module语言点的总结要持之以恒, 坚持不懈。在日常学习中, 学生常常因课程多、作业多而耽搁了阅读练习, 有时也因个人情绪不佳或兴趣转移而不愿主动自觉地完成阅读练习。教师要引导学生认识阅读基本功的训练是一项长期而艰难的学习过程, 而module总结不仅能够明确、清楚地巩固单元的英语知识, 通过阅读学习词、句, 并在理解的基础上有所展开性地熟练阅读起来;还有利于培养有效阅读的能力, 养成自己总结的良好学习习惯。我们不应只在考试复习阶段进行全面训练, 更重要的是应在平时的module教学中抓好这种有助训练阅读技能的环节。

参考文献

[1] .胡春洞:《英语阅读论》。南宁:广西教育出版社, 2001。

[2] .赵静宇:《对有效合作学习的探讨》, 《吉林教育》, 2003-6。

[3] .中华人民共和国教育部制定:《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》。北京:北京师范大学出版社, 2012。

[4] .鲁宗干、赵淑红, 《广州市义务教育阶段英语学业质量评价标准》。广州:广东教育出版社, 2013。

[5] .翁冰玫:《英语“同主题多文本”阅读教学》。《中小学英语教学与研究》, 2013-7。

教学课件4-知识点总结 第4篇

一、重点单词

1. attend2. earn3. achieve4. drop5. donate

6. challenging7. prepare8. experience9. develop10. regret11. inform12. require13. explain14. unpunished15. scene16. suggest17. figure18. recover19. risk20. regularly21. consider22. approve23. respect24. average25. struggle26. exchange27. run28. diet

29. charge30. forbid31. affect32. deserve33. tolerate34. insist35. risk36. recognize37. loss38. devote

二、重点单词讲解

1. average

【命题角度】 adj.； n.； v. an average of...； above / below average； on average

【考题链接】 Last year the number of students who graduated with a driving license reached 200，000， a（n） of 40，000 per year. （2010江西卷35）

A. averageB. number

C. amountD. quantity

2. charge

【命题角度】 in charge of， in the charge of， take charge of 及take the charge of 的用法比较。

【考题链接】 Who will the exploration when the expert is on business？

A. in charge ofB. take the charge of

C. take charge ofD. in the charge of

3. inform

【命题角度】 inform sb. of / about； inform sb. that / wh； keep sb. informed of / about的用法比较。

【考题链接】 Please keep me happened last night.

A. inform of what

B. informed of what

C. informing about that

D. from informing about that

4. attend

【命题角度】 attend， join， join in的区别及词组attend to。

—Have you known Dr. Jackson for a long time？

—Yes， since she the Chinese society.

A. has joinedB. had joined

C. joinsD. joined

5. including

【命题角度】 动词contain和include以及介词including和形容词included用法和辨析。

【考题链接】 The parcel a lot of things， a secondhand dictionary. （2007南开模拟卷）

A. contained； includedB. included； contained

C. contained； includingD. included； containing

6. regret

【命题角度】 regret to do与 regret doing。

—You were brave enough to raise objections at the meeting.

—Well， now I regret that.

A. to doB. to be doing

C. to have doneD. having done

7. require

【命题角度】 require sb. to do； require that + s. + （should） + v. 原形。

require doing=require to be done 类似的词有want， need。

My car requires ， but my parents require me to sell it.

A. repairingB. to repair

C. being repairedD. having been repaired

8. suggest

【命题角度】 suggest表暗示，表明时，不用虚拟语气，表建议时，用虚拟结语气。

His pale face suggested he ill， so his father suggested he to the hospital quickly.

A. is； be sent

B. was； be sent

C. being； should be sent

D. be； should send

三、重点短语

1. pay attention to2. be supposed to3. refer to4. for free5. do with6. go unpunished7. be hard on8. now that9. after all10. insist on11. work out12. go on diet13. put on weight14. in the long run15. in no time16. on / upon doing17. inform sb. of sth.18. consist of

19. turn up20. feel like doing sth.21. as though / if22. cant wait to do sth.23. be dying to do sth.24. used to do sth.25. concentrate on

26. be fond of27. look back （on）28. be supposed to29. stay up30. mix up31. fall out32. get into shape

四、重要语法结构

1. 定语从句：1） 结构及理解；2） 关系词的使用；3） 简化表达；

2. 动名词作主语；

3. wish的虚拟结构；

4. so / neither 相关用法；

5. as though引导的方式状语；

6. have sth. done。

五、巩固练习

1. Being made fun of often by her colleagues for her fatness， Charlotte is .

A. looking forward to be slim

B. dying to be slim

C. long to be slim

D. expected to be slim

2. Thats the new machine parts are too small to be seen.

A. thatB. which

C. whoseD. what

3. Care of the soul is a gradual process even the small details of life should be considered. （2012湖南34）

A. whatB. in what

C. whichD. in which

4. He suggested the problem worthy paying attention at the meeting.

A. to be discussedB. to been discussed

C. to being discussedD. be discussed

5. The president sat there calmly， for any questions from the reporters.

A. preparingB. prepared

C. to prepareD. being prepared

6. —Why cant you and Bill go to the movie tonight？

—We are a history test tomorrow.

A. supposed to haveB. supposed to having

C. thought to haveD. allowed to have

7. Mr. Tiger insisted that he the money back to his boss， but his boss said he didnt receive it.

A. should payB. was to play

C. had paidD. has paid

8. He got wellprepared for the job interview， for he couldnt risk the good opportunity.

A. to loseB. losing

C. to be lostD. being lost

9. She showed the visitors around the museum， the construction had taken more than three years. （2011江西34）

A. for whichB. of which

C. with whichD. to which

10. The children were left of a neighbor when they were on holiday.

A. in chargeB. in the charge

高二化学选修4知识点精选总结 第5篇

2、简单配合物的成键情况(配合物的空间构型和中心原子的杂化类型不作要求)

概念

表示

条件

共用电子对由一个原子单方向提供给另一原子共用所形成的共价键。

A：电子对给予体

B：电子对接受体

其中一个原子必须提供孤对电子，另一原子必须能接受孤对电子的轨道。

(1)配位键：一个原子提供一对电子与另一个接受电子的原子形成的共价键，即成键的两个原子一方提供孤对电子，一方提供空轨道而形成的共价键。

(2)①配合物：由提供孤电子对的配位体与接受孤电子对的中心原子(或离子)以配位键形成的化合物称配合物,又称络合物

②形成条件：

a.中心原子(或离子)必须存在空轨道

b.配位体具有提供孤电子对的原子

③配合物的组成

④配合物的性质：配合物具有一定的稳定性。配合物中配位键越强，配合物越稳定。当作为中心原子的金属离子相同时，配合物的稳定性与配体的性质有关。

3、分子间作用力：把分子聚集在一起的作用力。分子间作用力是一种静电作用，比化学键弱得多，包括范德华力和氢键。

范德华力一般没有饱和性和方向性，而氢键则有饱和性和方向性。

4、分子晶体:分子间以分子间作用力(范德华力、氢键)相结合的晶体.典型的有冰、干冰。

5、分子间作用力强弱和分子晶体熔沸点大小的判断：组成和结构相似的物质，相对分子质量越大，分子间作用力越大，克服分子间引力使物质熔化和气化就需要更多的能量，熔、沸点越高，但存在氢键时分子晶体的熔沸点往往反常地高。

6、NH3、H2O、HF中由于存在氢键，使得它们的沸点比同族其它元素氢化物的沸点反常地高。

影响物质的性质方面：增大溶沸点，增大溶解性

表示方法：XHY(N O F) 一般都是氢化物中存在。

7、几种比较：

(1)离子键、共价键和金属键的比较

化学键类型

离子键

共价键

金属键

概念

阴、阳离子间通过静电作用所形成的化学键

原子间通过共用电子对所形成的化学键

金属阳离子与自由电子通过相互作用而形成的化学键

成键微粒

阴阳离子

原子

金属阳离子和自由电子

成键性质

静电作用

共用电子对

电性作用

形成条件

活泼金属与活泼的非金属元素

非金属与非金属元素

金属内部

实例

NaCl、MgO

HCl、H2SO4

Fe、Mg

(2)非极性键和极性键的比较

非极性键

极性键

概念

同种元素原子形成的共价键

不同种元素原子形成的共价键，共用电子对发生偏移

原子吸引电子能力

相同

不同

共用电子对

不偏向任何一方

偏向吸引电子能力强的原子

成键原子电性

电中性

显电性

形成条件

由同种非金属元素组成

由不同种非金属元素组成

(3)物质溶沸点的比较

①不同类晶体：一般情况下，原子晶体>离子晶体>分子晶体

②同种类型晶体：构成晶体质点间的作用大，则熔沸点高，反之则小。

a.离子晶体：离子所带的电荷数越高，离子半径越小，则其熔沸点就越高。

b.分子晶体：对于同类分子晶体，式量越大，则熔沸点越高。

c.原子晶体：键长越小、键能越大，则熔沸点越高。

③常温常压下状态

a.熔点：固态物质>液态物质

高二化学选修4知识点难点总结 第6篇

1、化学平衡常数

(1)对达到平衡的可逆反应，生成物浓度的系数次方的乘积与反应物浓度的系数次方的乘积之比为一常数，该常数称为化学平衡常数，用符号K表示。

(2)平衡常数K的`大小反映了化学反应可能进行的程度(即反应限度)，平衡常数越大，说明反应可以进行得越完全。

(3)平衡常数表达式与化学方程式的书写方式有关。对于给定的可逆反应，正逆反应的平衡常数互为倒数。

(4)借助平衡常数，可以判断反应是否到平衡状态：当反应的浓度商Qc与平衡常数Kc相等时，说明反应达到平衡状态。

2、反应的平衡转化率

(1)平衡转化率是用转化的反应物的浓度与该反应物初始浓度的比值来表示。如反应物A的平衡转化率的表达式为：

α(A)=

(2)平衡正向移动不一定使反应物的平衡转化率提高。提高一种反应物的浓度，可使另一反应物的平衡转化率提高。

(3)平衡常数与反应物的平衡转化率之间可以相互计算。

3、反应条件对化学平衡的影响

(1)温度的影响

升高温度使化学平衡向吸热方向移动;降低温度使化学平衡向放热方向移动。温度对化学平衡的影响是通过改变平衡常数实现的。

(2)浓度的影响

增大生成物浓度或减小反应物浓度，平衡向逆反应方向移动;增大反应物浓度或减小生成物浓度，平衡向正反应方向移动。

温度一定时，改变浓度能引起平衡移动，但平衡常数不变。化工生产中，常通过增加某一价廉易得的反应物浓度，来提高另一昂贵的反应物的转化率。

(3)压强的影响

ΔVg=0的反应，改变压强，化学平衡状态不变。

ΔVg≠0的反应，增大压强，化学平衡向气态物质体积减小的方向移动。

(4)勒夏特列原理

高二化学选修4知识点难点总结 第7篇

1、有机物化学式的确定

(1)确定有机物的式量的方法

①根据标准状况下气体的密度ρ，求算该气体的式量：M = 224ρ(标准状况)

②根据气体A对气体B的相对密度D，求算气体A的式量：MA = DMB

③求混合物的平均式量：M = m(混总)/n(混总)

④根据化学反应方程式计算烃的式量。

⑤应用原子个数较少的元素的质量分数，在假设它们的个数为1、2、3时，求出式量。

(2)确定化学式的方法

①根据式量和最简式确定有机物的分子式。

②根据式量，计算一个分子中各元素的原子个数，确定有机物的分子式。

③当能够确定有机物的类别时。可以根据有机物的通式，求算n值，确定分子式。

④根据混合物的平均式量，推算混合物中有机物的分子式。

(3)确定有机物化学式的一般途径

(4)有关烃的混合物计算的几条规律

①若平均式量小于26，则一定有CH4

②平均分子组成中，l < n(C)< 2，则一定有CH4。

教学课件4-知识点总结 第8篇

要不是熟人介绍, 恐怕很少有人会对眼前这个皮肤偏黑的小伙子有过多的印象。然而提及蜂产品的生产和销售, 熊剑是全国成规模蜂业企业创始人中最年轻的, 而且他的公司年产值已达4000 万元, 在云南同行中排名前三。

大学:就读亚洲唯一蜂学本科专业

2002 年夏天, 熊剑被福建农林大学蜂学专业录取, 这是当时全亚洲唯一的蜂学本科专业。大学期间, 熊剑的大部分课余时间都在推销自产的蜂蜜上。“老实说, 有时候一个晚上费尽口舌只卖出去一瓶, 这让很多同学为未来感到担忧。”熊剑告诉记者, 如今, 全班只有他和一位同学还坚持在蜂学专业上, 其他人早转行了。

那么要怎样才能把蜂蜜推销出去呢?带着这样的疑问, 熊剑决定不再像师兄师姐那样做生意, 而是找准时机和场所, 让危机转化成商机。

创业:从学校门口摆摊到搭建展台

熊剑发现, 临近放假, 同学们总喜欢给父母带礼品, 大二暑假前, 熊剑在学校超市门口摆摊卖蜂蜜, 短短3 小时, 就卖出了500 多瓶, 赚到15000元, 这是上门推销蜂蜜销量的上百倍。当年寒假来临前, 熊剑在学校宿舍区的中心地段搭建展台卖蜂蜜, 10 多天时间赚了4 万多元。之后, 熊剑一门心思扑到销售蜂蜜上, 他在学校租赁一间门面, 用自制的不干胶小广告打开了蜂蜜销路。从开始亏本到月入一万, 再到后来扩张门店。两年不到, 熊剑共开了4 家蜂蜜店, 在几家超市共设立4个专柜, 年收入10 万多元。

转折:投入几百万打水漂后东山再起

之后, 熊剑想拥有自己的“蜂蜜王国”。他转让了校园里的蜂蜜门店和柜台, 在“花期长, 花品种多, 适合做高端蜂产品”的云南建起蜂蜜加工厂, 用几乎全部身家在昆明设立了几家销售门店。但因蜂蜜原料, 质量参差不齐, 生产出的蜂产品, 口感不佳, 上百万元的投入付诸东流。熊剑意识到, 要想做大生意, 需要稳健的经营谋略。

他发现云南地产蜂蜜原料质量不高的原因除生产工艺落后, 流通环节中也可能被贩子掺了假。熊剑收购了云南文山州一家养蜂场, 用大学专业知识对其“改造”, 使蜂蜜原料中的抗生素含量大为降低, 还使采蜜期从此前的2 次提高到8 次。接着他又联合各州市25 家养蜂场成立合作社, 从而获得了较高的产品质量和稳定的产能。

接着, 熊剑在全国范围内找了10家蜂蜜生产商, 给出的蜂蜜原料批发价, 每公斤甚至比成本价还低两元。一年下来, 凭借过硬的质量, 熊剑的蜂产品赢来了客户, 一路畅销。

2011 年, 熊剑建立了一座现代化的蜂蜜工厂, 同时创建了自己的品牌, 在昆明数个商场设立专柜, 并开辟了网上业务, 开始做蜂蜜产品从原料到加工再到销售的全产业链。2014 年, 他的蜂蜜品牌迎来了爆炸性的销售节点, 销量同比增长两倍。这一年, 熊剑的公司实现销售收入逾4000 万元, 进入云南同行前三, 成就了属于自己的“蜂蜜王国”。

回报:他要做家乡丰都柚子的深加工

虽然熊剑在云南发家, 但他一直没有忘记家乡。熊剑告诉记者, 他正着手在丰都投建红心柚深加工项目。

原来每年春节前后, 丰都都会出产大量红心柚。但价格却一直是它的短板, 廉价时3 块钱一斤都无人问津。一次偶然的机会, 熊剑听说把柚子做成柚子茶, 一罐能卖到上百元, 那为何家乡的柚子不能做深加工的包装呢?

生活与哲学 必修4知识点总结 第9篇

1.1了解哲学是世界观的学说

1、哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。哲学的智慧产生于人类的实践活动。

2、学习哲学的意义：真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活与实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。

3、哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

4、世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

5、哲学是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论，方法论体现世界观。

6、具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

2.1了解哲学的基本问题

7、哲学的基本问题是思维（意识）与存在（物质）的关系问题。它包括两个方面的内容：

（1）思维和存在何者为本原的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准：①认为存在决定思维的，就是唯物主义；②认为思维决定存在的就是唯心主义。

（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题：①承认思维能正确认识存在的是可知论；②否认思维能正确认识存在的是不可知论。

8、唯物主义和唯心主义的分歧

（1）唯物主义的基本观点：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。（2）唯心主义的基本观点：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。

（3）唯物主义的三种基本历史形态：①古代朴素唯物主义；②近代形而上学唯物主义；③辩证唯物主义和历史唯物主义。

（4）唯心主义的两种基本形态：①主观唯心主义；②客观唯心主义。

（5）哲学史上的两个对子是：①唯物主义和唯心主义；②辩证法和形而上学。(②从属于①)

3.1了解马克思主义中国化的三大理论成果

9、马克思主义产生的基础：①阶级基础（无产阶级的产生和发展）；②自然科学基础（细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论）；③理论来源（德国古典哲学，主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义）。

10、马克思主义哲学的基本特征：①唯物主义和辩证法的有机统一；②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一；③科学性和革命性的统一（实践性）。

11、马克思主义在中国的传播和发展的过程就是马克思主义中国化的过程，产生了毛泽东思想，形成了中国特色社会主义理论体系（包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观）。

（1）毛泽东思想：实事求是、群众路线、独立自主是贯穿毛泽东思想各个组成部分的基本立场、观点和方法，是毛泽东思想的活的灵魂。

（2）邓小平理论：①社会主义本质（解放生产力、发展生产力、消灭剥削、消除两极分化、最终达到共同富裕）；②“三个有利于”（有利于发展社会主义社会生产力、有利于增强社会主义国家综合国力、有利于提高人民生活水平）；（3）“三个代表”重要思想：①中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民群众的根本利益。②本质：立党为公、执政为民。

（4）科学发展观：①第一要义是发展；②核心是以人为本；③基本要求是全面协调可持续；④根本方法是统筹兼顾。

4.1理解世界的物质性

12、物质的含义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。

13、世界的本质是物质，世界的真正统一性就在于它的物质性：①自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的；②人类社会是物质世界长期发展的产物。劳动创造了人和人类社会。（物质资料的生产方式，是生产力和生产关系的统一）。

4.2理解运动是有规律的14、哲学上讲的运动，是指宇宙间的一切事物、现象的变化和过程。

15、物质和运动的关系：①物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式；②运动是物质的运动，物质是运动的承担者和主体。（注意两种错误的倾向：①离开物质谈运动是唯心主义；②离开运动谈物质是形而上学）。

16、辩证唯物主义所讲的静止是运动的一种特殊状态，主要有两方面的含义：①事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；②物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

17、物质世界是绝对运动和相对静止的统一。运动是绝对的、永恒的、无条件的；静止是相对的、暂时的、有条件的。

18、规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。

19、规律的特征：①规律是客观的，不以人的意志为转移，既不能被创造，也不能被消灭；②规律是普遍的。规律的客观性和普遍性要求我们必须遵循客观规律，不能违背规律。

20、主观能动性与客观规律的关系：①规律是客观的，要求我们发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础和前提；②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人们可以在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性，认识规律、利用规律，改造客观世界，造福于人类。

5.1理解意识的作用

21、意识是人脑对客观事物的反映。

22、意识的能动作用：①意识对改造客观世界具有指导作用；②意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。

23、物质和意识的辩证关系：①物质决定意识；②意识能够认识物质并反作用于物质（正确的意识对物质的发展起促进作用；错误的意识对物质的发展起阻碍作用。）

24、一切从实际出发、实事求是

（1）一切从实际出发、实事求是的含义：我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。（2）哲学依据：世界是物质的，物质决定意识，物质运动是有规律的，规律具有客观性、普遍性。（3）如何做到一切从实际出发、实事求是：①要求我们充分发挥主观能动性，坚持用科学的理论武装头脑，指导实践，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。②要求我们把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

6.1理解实践是认识的基础

25、实践是人们改造客观世界的物质性活动。

26、实践的特点：①实践具有客观物质性；②实践具有主观能动性；③实践具有社会历史性。

27、实践的基本形式：①改造自然的生产实践，这是人类最基本的实践活动。②变革社会的实践。③探索世界规律的科学实验活动。

28、实践与认识的辩证关系：（1）实践是认识的基础（实践决定认识）：①实践是认识的来源。②实践是认识发展的动力；③实践是检验认识的真理性的唯一标准。④实践是认识的目的和归宿。（2）认识反作用于实践：①正确的认识促进实践的发展；②错误的认识阻碍实践的发展。

29、影响认识形成的因素：①立场、观点和方法的不同；②知识结构、认识能力和认识水平不同。

6.2了解追求真理是一个过程

30、真理：人的认识与客观对象相符合的认识就是真理。真理最基本的属性是客观性。

31、真理的特点：①真理是有条件的；②真理是具体的。

32、认识的特点：①认识具有反复性②认识具有无限性。③认识具有上升性（从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升）

7.1理解世界是普遍联系的33、联系的含义：联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

34、联系的特点：①联系具有普遍性（有条件的）；②联系具有客观性：不以人的意志为转移，联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。③联系具有多样性，要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。（联系具有普遍性和客观性，我们要用联系的观点看问题）

35、联系是客观的，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

7.2理解事物整体与部分的关系

36、整体与部分的统一：（1）区别：①内涵不同：整体是事物的全局和发展的全过程；部分是事物的局部和发展的各个阶段。②地位、作用和功能不同：整体居于主导地位，统率着部分；部分处于被支配地位，服从和服务于整体。（2）联系：①二者不可分割。②相互影响：A、整体的性能状态及其变化会影响到部分；B、部分制约整体，关键部分的功能及其变化甚至会对整体的功能起决定

作用。（3）方法论：①树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；②重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

37、系统优化的方法：（1）含义：系统就是由相互联系、相互作用的诸要素构成的统一整体。（2）基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。（3）系统优化方法：①要着眼于事物的整体，从整体出发，使各个部分以有序、合理、优化的结构形成整体，实现整体功能大于部分功能之和；②把各个部分、要素联系起来考察，统筹考虑，优化组合。

8.1理解世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题

38、发展的普遍性：①自然界是发展的；②人类社会是发展的；③人的认识是发展的。（世界上的一切事物都是运动变化发展的，要求我们用发展的观点看问题。）

39、发展的实质：是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。40、发展的趋势：事物的发展是前进性和曲折性的统一：（1）事物发展的前途是光明的：①新事物符合客观规律，具有强大的生命力和远大前途；②新事物具有旧事物无可比拟的优越性；③在社会历史领域中，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益的要求，得到人民群众的支持和拥护。（2）事物发展的道路是曲折的：①新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程；②人们对新事物的认识有一个过程；③旧事物总要顽强抵抗和极力扼杀新事物。（3）方法论：要求我们既要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折和考验。

41、发展的状态：事物的发展是量变和质变的统一：（1）量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（2）量变与质变的辩证关系：①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备；②质变是量变的必然结果。③事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。（3）方法论：①我们做任何事情都要从一点一滴小事做起，积极做好量的的积累，为实现事物的质变创造条件；②在量变达到一定程度、只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。

9.1理解矛盾是事物发展的源泉和动力

42、矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一。

43、矛盾的统一属性就是同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势：①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；②矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。

44、矛盾的对立属性就是斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。

45、矛盾的普遍性：①含义：是指矛盾存在于一切事物中，并贯穿于每一事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾。②方法论：承认矛盾、分析矛盾，坚持用一分为二的观点（全面观点）看问题。

46、矛盾特殊性：①含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。②三种情形：A、不同事物有不同矛盾；B、同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同矛盾；C、同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。③方法论：具体问题具体分析。（具体问题具体分析是

正确认识事物的基础，正确解决矛盾的关键。）

47、矛盾普遍性和特殊性的关系：（1）相互联结：①普遍性存在于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性也就没有普遍性；②特殊性离不开普遍性。（2）在一定条件下可以相互转化。

48、重要性：矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。

9.2学会用对立统一的观点看问题

49、在复杂事物的发展过程中：①主要矛盾处于支配地位、对事物发展起决定作用；②次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用。③主、次矛盾的关系：相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。④方法论：A、善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；B、学会统筹兼顾，恰当处理好次要矛盾。

50、在某一个矛盾中：①矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用（事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的）；②矛盾的次要方面处于被支配地位，不起主导作用。③矛盾主次方面的关系：相互排斥、相互依赖，并在一定条件下相互转化。④方法论：分清主流和支流，不能忽视矛盾的次要方面。

51、坚持两点论和重点论的统一：①两点论：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。②重点论：在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。③坚持两点论和重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。

10.1了解辩证的否定观，树立创新意识

52、辩证的否定观是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。

53、辩证的否定观是发展的环节和联系的环节。

54、辩证否定观的实质是：“扬弃”。

55、方法论：①树立创新意识，做到不唯上、不唯书，只唯实；②既要尊重书本知识，尊重权威，又要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展。

56、创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。①创新推动社会生产力的发展（科技创新）；②创新推动生产关系和社会制度的变革；③创新推动人类思维和文化的发展。

11.1理解社会存在与社会意识的辩证关系

57、社会存在是指社会生活的物质方面，最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。社会意识是指社会生活的精神方面。

58、关系：（1）社会存在决定社会意识：①社会存在的性质决定社会意识的性质；②社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。（2）社会意识反映并反作用于社会存在：①先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用；②落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。

59、贯穿人类社会始终的基本矛盾：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾。

60、贯穿人类社会的普遍规律：生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

11.2理解人民群众是历史的创造者，坚持群众观点和群众路线

61、历史唯物主义观点：人民群众是社会实践的主体，历史的创造者：①人民群众是社会物质财富的创造者；②人民群众是社会精神财富的创造者；③人民群众是社会变革的决定力量。

62、党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。63、群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人们群众学习。

64、群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

65、坚持群众观点和群众路线的意义：①是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证；②取得社会主义革命胜利并成功建设中国特色社会主义的重要保证。

12.1理解价值观的导向作用，认同正确价值判断与价值选择的基本要求 66、价值观：是指人们对事物价值的总的看法和根本观点。

67、导向作用：驱动、制约、导向。①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；②价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

68、正确价值观的标准：①是否符合事物发展的规律；②是否代表最广大人民的根本利益。69、人生价值的两个方面：①个人对社会的责任和贡献（社会价值）；②社会对个人的承认与满足（自我价值）。（简称贡献和索取）。人生的真正价值在于对社会的贡献。

12.2理解价值的创造与实现