简单的数据分析导学案

简单的数据分析导学案（精选9篇）

简单的数据分析导学案 第1篇

《水和物质的简单分类》导学案

姓名 班级

教师寄语：只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

【学习目标】

1、认识水的组成；

2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏 等净化水的方法；

3、通过对电解水的微观解释，认识化学反应中分子再分为原子，原子不可再分；

4、认识分解反应和化学反应，并能对典型反应进行分类；

5、了解物质的物理性质和化学性质；

6、对物质进行简单分类。

【学习过程】

一、知识回眸

1、以小组为单位，对本节基础知识进行梳理。

2、教师提问并归纳知识要点。

二、夯实基础

1、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明（）

A、水是由氢气和氧气组成的 B、水是由氢元素和氧元素组成的 C、水里有氢气和氧气 D、将氢气和氧气充分混合，就能得到水。

2、一个水分子的构成是（）

A、一个氢分子和一个氧原子 B、两体积氢和一体积氧

C、氢原子和氧原子 D、两个氢原子和一个氧原子

3．保持水的化学性质的粒子是（）

A．氢原子和氧原子 B．氧原子和氢气分子 C．水分子 D．水

4．下列各变化中属于化合反应的是（），属于分解反应的是（）

A 石蜡在氧气中点燃生成水和二氧化碳

B电解水

C 镁在空气中点燃生成氧化镁

D泥水沉降分层

5．纯净的氢气在空气中安静的燃烧，发出________火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，杯壁有______生成，用手触摸烧杯，烧杯_______。说明氢气和

空气中的氧气发生反应生成了_____，并放出___________，此变化属于________变化，化学反应的化学方程式式是____________________________。这个反应说明氢气具有的性质是___________；

6．下图1表示通电分解水的简易装置，试填写下列空白。

(1)与a试管相连接的是电池的_______极。a试管中产 生的是______气，检验该气体的方法是___________。

(2)b试管中产生的是_____气，检验该气体的方法______________。

(3)用V表示气体的体积，则Va∶Vb约等于_____________。写出通电分解水的化学方程式：________________________________。

图1 图2

【点击中考】

1.（2012临沂）下列叙述正确的是（）

A、自然界的物质都是以化合物的形式存在的B、凡是含氧元素的化合物都是氧化物

C、冰块和水混合得到混合物

Ｄ、同种元素组成的纯净物是单质 ２．（2010济宁）水是生命之源，我们的日常生活和工农业生产都离不开水。下面关于水的叙述不正确的是（）

A、水在自然界的循环为物理变化 B、利用活性炭的吸附作用净水为化学变化 C、用生石灰去除室内潮气为化学变化

D、水通直流电得到氧气、氢气为化学变化

3.（2012聊城）2012年“世界水日”的宣传主题是“水与粮食安全”。水是生命之源，我们应该了解水，爱护水资源。某化学兴趣小组对东昌湖的水质状况进行了相关研究调查：

⑴取回水样，静置后过滤。在实验室里，过滤用到的玻璃仪器有____________、漏斗和玻璃棒。

⑵若要测东昌湖水质的酸碱性强弱，最适宜的是________（填字母）→沉淀→过滤→吸附(活性炭)→消毒→用户。回答下列问题：

①加入的活性炭能吸附杂质、除去臭味，是因为活性炭具有 A、酚酞试液 B、pH试纸 C、石蕊试液

⑶下列做法会造成水体污染的是______（填字母）

A、随意弃置废旧电池 B、含二氧化硫的工业废气排放

C、工业废水经处理达标后再排放 D、严格监管化肥和农药的使用

⑷“节约用水，从我做起。”请任举一生活中节约用水的措施：______________________

4、水是生命的源泉，为了人类社会的可持续发展，我们应该了解水的有关知识。⑴天然水中含有许多杂质，自来水厂通过对天然水进行________________________几步处理，使之达到饮用水标准，在实验室里若要得到净化程度最高的水，可用_________的方法。

⑵如图（见第一页图2）所示的两个实验中，发生物理变化的是实验______；实验B中没有发生改变的粒子是_________________,试管2中得到的气体是________。

⑶节约用水是每个公民的义务，我们应该提倡以下方式中的________（填字母序号）

A、用淘米水、洗菜水浇花、冲厕所 B、不间断地放水洗衣服 C、不间断地放水刷牙 D、用喷灌、滴灌的方法浇灌农田和园林

【中考预测】

1、许多科学家认为21世纪将是氢能源的世纪，氢气被称为最清洁的能源是因为（）

A、氢气燃烧放出大量热 B、氢气燃烧生成水，对环境无污染 C、氢气密度小 D、氢气不易溶于水

2、下列说法中正确的是（）

A、化学反应中，分子的种类改变，但分子的数目不变 B、电解水产生氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气 C、分子能构成物质，有些原子也能直接构成物质 D、氧气是由两个氧原子构成的

3、右图是电解水的实验装置图。电解水的化学方程式

为____________________________，该反应属于基本反应类型中的_________________反应，电解水一段时间后，试管B中收集到的气体是 _________。

⑵自来水厂净化水的过程是：河水→加絮凝剂(明矾)

_______________的结构。

②长期使用硬水，会给生活和生产带来许多麻烦。区别硬水和软水的常用试剂是______________，将硬水软化可采用____________的方法。

⑶爱护水资源，一方面要 ___________________，另一方面要防止水体污染。

4、小兰同学通过化学方程式知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2:1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2:1，针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是（）

A．反复多次实验查找原因 B．查找实验装置是否漏气

C．实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功D．大胆提出假设，氧气比氢气易溶于水

5、甲、乙两位同学共同完成电解水和氢气在空气中燃烧生成水的实验后，有下列对话，其中正确的是（）

①甲指着氢气燃烧实验的装置说：“一种物质发生化学反应后，若有水生成，我认为该物质中一定含有氢元素。”

②乙回答说：“可能是这样，我也不能肯定。” ③乙指着桌上的一瓶无色气体说：“这瓶气体若点燃后能燃烧，我认为这是氢气。” ④甲回答说：“可能是这样，但我也不能肯定，能燃烧的气体不一定是氢气，很多气体都能燃烧。”

A．②④ B．①③ C．①④ D．②③

6、下列关于水的叙述中，描述的是水的化学性质的是（）

A．降温到0℃，水结成冰B．加热到100℃，水变成水蒸气C．给水通电，会生成氢气和氧气 D．水蒸气遇冷，凝结成水

7、给水通电，下列说法正确的是（）

A．水分子间的间隔会变大，但不会分裂 B．不能破坏水分子C．能使水分子分裂成原子 D．能让一个水分子变小

8、城市中的生活用水是经自来水厂净化处理过的，其过程可表示为：取水→沉降→过滤→吸附→消毒→配水。下列过程属于化学变化的是（）A.取水 B.过滤 C.吸附 D.消毒

简单的数据分析导学案 第2篇

容

学习注解

杠杆

第二课时

一、复习巩固

1.定义：一根硬棒，叫杠杆。

2.五要素：支点：

；动力：

；阻力是

；动力臂：

；阻力臂：。

3.杠杆平衡的条件：。

二、自主学习，合作探究，展示汇报

1.杠杆计算

在杭州动物园内，一位物理老师利用杠杆原理，公用小小的弹簧测力计就测出了一头大象的质量。测量时利用了一根长度为10m的槽钢作为杠杆。，吊钩固定点O为支点。弹簧测力计求数F1为200N。测得动力臂l1为9m，阻力臂l2为6cm。若不计槽钢和铁笼的质量，请估算大象的质量。g取10N/kg。

2.三种杠杆

（1）请同学们阅读教材P79后回答以下问题。

①

省力和费力的具体含义是什么？

②

省距离和费距离的具体含义是什么？

（2）根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？

3.生活中的杠杆

让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：

剪刀

瓶起子

筷子

镊子

钳子

钢笔写字

钓鱼杆

铡刀

指甲刀

起钉锤

天平

省力杠杆：

费力杠杆：

等臂杠杆：

三、当堂检测（100分）（请勿提前做）

(一)想一想，填一填（5分×8=40分）

1.从支点到阻力作用线的距离叫____________。

2.一个杠杆的动力臂与阻力臂之比为4∶1，则该杠杆是________杠杆，动力与阻力之比是________。若此杠杆受到的阻力是60

N，则当动力为______N时，杠杆处于平衡状态。

3.把重为2N和12N的物体分别挂在杠杆的两端,杠杆平衡时,两力臂长度之比为___________。若在2N的物体上再加上2N的重物,要使杠杆平衡,则在12N的重物上加_______N的重物。

4.杠杆的平衡条件是____________________,写成公式形式为______________。

内

容

学习注解

(二)聪明的选择（6分×3=18分）

5.下列各种杠杆费力的是（）

A.镊子

B.起子

C.老虎钳

D.铡刀

6.杠杆平衡时,下列说法正确的是（）

A.动力一定等于阻力

B.动力臂一定等于阻力臂

C.动力臂是阻力臂的几倍,动力一定是阻力的几倍

D.动力可能大于阻力

7.杠杆左右两端分别挂有重物是40N和50N.此时杠杆平衡,若使两端物体都减少10N。则（）

A.左端下沉

B.右端下沉

C.仍然平衡

D.不能确定

(三)画一画，更清楚（20分）

8.如图，要把球滚上台阶所用得力最小，画出所用的最小的力的方向及作用点。

9.在上图中,要把石块用最小的力撬起来,在图中画出这个力和其力臂。

(四)算一算，更熟练（8+14＝22分）

10.完成课本P80的4题。

11.一位瓜农用1.2米的扁担挑一担西瓜,前面一筐瓜重350N,后面一筐重250N.他的肩应放在扁担的什么位置,扁担才能平衡?若前后筐各减少50N的瓜,肩应在什么位置扁担才能保持平衡?(扁担及筐的重力不计)

四、小结：这节课你有什么收获？（写在反思横线上）

学案导学之分层教学法的成效分析 第3篇

下面将就针对实施分层教学前后所发生的各种变化进行分析, 进而得出信息技术教学中学案导学之分层教学法的教学模式适合现阶段的初中信息技术教学, 虽然实施过程道路曲折, 但前途依然光明。

一、转变教师的教育教学观念, 教学实践能力得到提高

以前教师上课采用传统的教学方式, 是将相同的教学内容传授给存在差别的学生, 造成课堂教学对于好学生来说“吃不饱”, 不利于其拔高, 对于中间学生来说“不爱吃”, 缺乏兴趣, 对于学困生来说“吃不了”, 产生厌学情绪;有时候即使教师想满足不同层次学生的要求, 但由于教学进度、时间的限制以及班级整体需求等各种原因而分身无术, 力不从心, 最终导致大部分学生丧失对信息技术课学习的热情。

经过分层教学的实践后, 欣喜地看到这一问题得到了较好地解决。教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学方案, 可以有针对性地对某一个层次的学生进行辅导讲解, 能够有效地把课堂的时间分配给不同层次的小组, 既完成了教学目标, 又满足了不同层次学生的同步提高。在教学实践的过程中, 教师的教育教学观念和思想也发生了根本变化, 能够更理智的教学和对待每一个学生。同时, 教师的教学能力和实践能力也得到了锤炼, 有了明显地提高, 适应了新世纪新课改对于初中信息技术教学的需求。

二、激发各层次学生的学习兴趣, 大大提高课堂效率

分层教学能充分关注学生的个体差异, 设定恰当的教学目标, 选择适当的教学内容及教学方式。通过分层教学, 学生的学习兴趣得到提高, 尤其是基础较差的学生有了自我发展的空间, 学习的热情空前高涨, 课堂气氛也较之前活跃, 分层教学充分调动他们的积极性, 并重新找到了自信, 课堂效率也得到明显提高。教师通过事先针对各层学生设计不同的教学目标与操作训练, 使得处于不同层次的学生都能获得成功的喜悦。操作训练始终使教师和学生紧密结合, 极大地优化了课堂教学和师生的关系。通过分层次教学, 每一个学生都可以在自己的小组里自主探究, 讨论合作, 既满足了学习要求, 又能在不知不觉的操作过程中激发学习兴趣, 在浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能, 学习效率显著提升。

三、分层教学法实施之后学生成绩比较分析

任何一个课题的实验论证以及最后的推广都需要一个过程, 不是一蹴而就的, 初中信息技术教学中学案导学之分层教学法的研究同样需要时间的验证和考验, 本文仅给出实验过程中的首尾两次成绩分析 (如表1、表2) , 虽然成绩还存在起伏不稳定性, 但从长远来看对促进整体成绩的提高效果还是显而易见的。

从表面上看, 两次的成绩差别并不是很明显, 甚至个别班级的成绩反而下降。但从总体来看实施分层教学法之后的成绩要好于之前, 优秀率的变化幅度并不大, 说明大部分班级的A层和B层学生在新的教学模式下还是比较稳定的, 个别班级或个人的成绩下降也是必然的, 在分层教学法实施之后部分班级的及格率有了明显地提高, 并且出现了4个班级的及格率是百分之百的情况, 这是特别值得庆贺的地方, 这说明很多学困生已经开始对信息技术课感兴趣并能顺利完成教学目标。

个别几次的成绩并不能说明问题, 课题的论证还需要一定的时间来检验, 笔者将会在接下来的实践教学中继续跟踪学生的成绩变化, 包括个别学生和整个班级的变化, 力争达到一个理想的曲线效果图。

四、小结

初中的分层教学并不是一个新的课题, 在一阶段后的教学实践结果也表明在学案导学的模式下实施分层教学非常适合于初中信息技术的教学。卓有成效地实施初中信息技术分层教学, 能有效地改变初中信息技术目前面临的学生喜恶不同, 成绩不均, 层次明显, 分化严重的困境。学案导学之分层教学法不仅转变了教师的教育教学观念, 使教学实践能力得到了提高, 还有效地激发了各层次学生的学习兴趣, 为每一个学生都提供了学习的条件和机会, 使他们亲身参与课堂教学, 大大提高了课堂效率。综上所述, 初中信息技术教学中学案导学之分层教学法一定能取得成功。

摘要：随着新课程改革的推进, 学案导学已经成为初中教学的重要模式。但就目前初中信息技术教学的现状来看, 学生成绩分化严重, 层次明显。因此, 如何有效地实施初中信息技术教学已经成为一个难点问题。针对学生的这种情况, 在学案导学的模式下实施分层教学就是一种非常适合初中信息技术的教学方法。本文通过对分层教学法在实际教学过程中取得的一些成效进行分析后发现, 初中信息技术教学中学案导学之分层教学法的教学模式比较适合现阶段的初中教学, 虽然实施过程道路曲折, 但前途依然光明。

关键词：信息技术教学,教学改革,学案导学,分层教学

参考文献

[1]孙文明.初中信息技术分层教学策略探究.中小学电教 (下) , 2013, (8) .

[2]李宁.利用学案导学构建初中信息技术高效课堂[J].中小学电教 (下) , 2012, (11) .

[3]王一丹.信息技术环境下多元学与教分层教学模式的探索[J].中国成人教育, 2010, 17.

简单的数据分析导学案 第4篇

学习目标：

一、知识目标

1、理解信息的表格化，掌握表格处理

2、掌握求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，能灵活运用自编公式进行数据计算、会进行数据的排序和筛选

二、能力目标

1、培养学生自主学习、合作学习的能力；

2、培养学生的动手操作、综合实践的能力；

三、情感态度与价值观：培养学生尊重科学、应用科学的意识。

学习重点、难点：

求和函数、平均函数、最大值函数等常用函数的应用，自编公式进行数据计算、数据的排序和筛选。

知识链接：

1、阅读excel表格中SUM、AVERAGE、MAX、MIN这几种函数的帮助。

2、数学学科中及格率的算法。

3、excel表格中“数据”菜单下的排序和筛选。

学法指导：

自主学习法、合作学习法、演示教学法、实践教学法。

自主学习：

思考：1. 如何计算出每个同学的总分，平均分

2. 如何筛选出语文成绩大于75分的所有同学

3. 怎样才能找到总分最高的同学

自我评价：我得了 颗★ 小组长评价：你得了 颗★

合作探究：

1、如何筛选语文成绩大于或等于70分且小于或等于100分的所有同学。

2、如何计算各科的及格。

形成结论：由于数据里只有20条记录，所以形成了以下几个结论。

1、人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。

2、通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。

3、通过函数“COUNT”和“COUNTIF”嵌套求出及格率。

课堂小结：

通过本节课的学习，你收获了什么？各小组推荐一位同学回答老师的问题。

达标检测：

每小组将完成的作业保存在教师指定的位置，教师通过阅读各小组作业给出评价。

教学评价：

教学目标：三维目标整体设计合理，知识目标明确具体，能力目标操作有据，情感态度价值观目标渗透全方位。

教学内容：教学内容与学生生活、学习建立了联系

导学过程：由于教学内容与学生生活、学习建立了联系导致学生在课堂上能积极参与、独立思考、主动探索、分析归纳、合作交流，将以前的被动、个体、接受的学习方式变为现在的自主、合作、探究的学习方式。围绕教学目标设立了3个自学习的问题就和1个合作探究的问题，合作探究的问题是教学目标的再次提，内容具有发散性、迁移性，可激励学生发现新的有价值的问题，对学生终身学习奠定基础。

教學效果：从12个小组上交的作业中可以看出，每个小组都能熟练地运用“SUM”、 “AVERAGE”、“MAX”这几个函，但在计算各科成绩的及格率上就是八仙过海各显神通了，由于数据里只有20条记录， 有人工数出及格人数和总人数，再用传统算法算出及格率，再将结果填入相应的单元格。也有通过排序找出及格人数，再自编公式计算及格率。还是有通过函数“COUNT” 和“COUNTIF”嵌套求出及格率。

教学反思：

学生第一次接触函数和公式，对本节内容普遍存在困难，因此教学中采用教师引导学生操作，有助于学生掌握数据处理过程。同时结合教师的分析和归纳，有利于学生对知识点的理解。通过对实际问题的分析和数据处理，同学们能较好地掌握数据处理的一般过程。

备注：

课堂设计理念说明：

一、学生基本情况：多数学生来自于农村，信息素养参差不齐，有的学生在上高中之前还没接触过电脑。

教材：教学内容是“教育科学出版社”出版的信息技术基础（必修）4.2.1表格数据的处理。

三、课时安排：结合学生实际情况和学科地位，本小节安排了两个课时，第1课时对EXCEL界面作了介绍，并对函数及公式的应用作了简单的演示。

四、素材的选定：选择比较贴近学生学习成绩表作为素材，学生探究起来比来有兴趣。

五、合作探究问题设立的出发点：

合作探究共设立了两个问题，这两个问题都不是课本里的内容，第一个问题主要是想结合数学逻辑关联词提高数据筛选的多元化。第二个问题的设立主要是想在函数的使用上能做到举一反三，为终身自主学习奠定基础。

课堂实施的难易预测

1、由于第一课时作了一些演示，对于自主学习的那三个问题多数小组能合作完成。

2、对于探究的那两个问题，学生在探究的过程中教师要作适当的引导，不然学生找不着方向。

七、课堂小结：

简单的数据分析导学案 第5篇

导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料里须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。导学案为学生学习的那根“红线”，把课堂的各个环节串联起来。课堂的环节是：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、归纳小结、课堂检测。

针对导学案编写“简单化”、使用“肤浅化”的问题，我校的解决方案、措施及进展如下：

一、方案及措施

1、成立导学案编写小组： 组

长：各学科学科领导 副组长：各备课组长 组

员：各学科教师

2、成立导学案编写及使用情况的监察小组 组

长：赵淑敏校长 副组长：宋广林主任 组

员：教务处相关教师

七年级：张建菊 陈媛

八年级：孟丽 康静

九年级：王小妮 段玉召

3、制定导学案编写的基本要求

容量要求：刚开始容量不宜过大，难度不宜过大。知识问题化：根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题，问题应具体、明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个等级，真正适合不同层次学生的学习需要。A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容。通过预习（独学）解决A、B两级问题，C、D两级问题通过课堂上的学生间的对学、群学及教师点拨完成。

4、制定导学案编写的基本原则

导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦

5、制定导学案编写的基本环节(1)、学习目标：

知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、知识点和培养的能力等；

过程与方法目标：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。

情感、态度、价值观目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标，目标要具体、准确、清晰、全面。

(2)、学习重点、难点:观察学生的认识水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

（3）、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解程度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、指示，是对学生自我学习的重要指导。

（4）、知识链接：把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往那些只是为本节打下铺垫，本节又为以后学习做了哪些准备。

（5）、学习过程（是最重要的环节！可根据学生实际和学科实际在设置若干环节，可参考学校下发的学科导学案样卷。）

（6）、达标检测：

题目设置要分四个层次A、B（基础）:结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；

C级（中等）:结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；

D级(较难)：结合本节内容，选编一直两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活应用，并有基本概念和基本规律分析问题和解决问题。

（7）、拓展延伸

（8）、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成学习任务后进行，有学生在教室启发、引导下完成。（9）、我（学生）的反思和感悟：培养学生通过学习知识点、做题进行反思，总结得失的好习惯。

总之，由于学科和学生的差异性，以上环节供老师们参考。大即可在有效的基础上创新编写导学案。如新授课导学案、复习课导学案、专题课导学案、作文课导学案、习题课导学案

6、制定导学案编制的流程

（1）、主备（初稿）：按备课组的分工由一位老师先备出初稿。

①深入研究教材、教参、课程标准、中考考试大纲，提前一周编制。

②要分层设计，高效实用。（2）、备课组内第一次讨论：

编写老师在每周教研前把导学案初稿发给备课组每一位老师。编写人主讲，要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个教师都理解导学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等。之后，全组老师研讨，每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，编写人负责记录。

（3）、第一次定稿：

教研结束后编写老师及时将集体备课时组内老师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成正式印刷导学案，同时编制出参考答案。

（4）、审批： 编写老师带修改后的正式导学案，首先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字（在卷子上签字），编写人是备课组长时，审定人是学科领导（即负责该学科的校级领导）；接着送相关学科领导审核并在签字，学科领导要按照导学案的格式要求内容要求最后审定，合格后签发印刷条，编写老师带印刷条将导学案交文印室印刷。

（5）、第二次定稿：

投入课堂使用的导学案在实际操作中可能会生成许多新的更好的资源，备课组老师要进行二次教研，每位老师都提出自己在使用时的感受，编写老师根据大家的意见对导学案进行第二次修订。

（6）、存档：

经过第二次修订的导学案电子稿叫教务处存档备案。（发邮件至xy4zjwc@163.com）

7、导学案的使用

（1）、做到一课一案：去上课的老师手里必须有下一节新课的导学案下发给学生。

（2）、采用“35+5+5”的课堂循环模式：课堂内必须通过展示、交流、达标测试落实本节课的学习目标，定期收回装订导学案。

（3）、学生的导学案必须用双色笔完成，学生预习时（自学）必须用黑色或蓝色笔填写导学案，课上必须用红色笔修改导学案。

（4）、杜绝导学案编写的简单化、剪贴化、粗放化。（5）、导学案必须有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（6）、教务处或年级组对学生的导学案定期进行抽查量化，督促教师的工作。

（7）、学校分期对导学案进行评比，评选出A、B、C等级，表彰优秀教师。

二、我校进展

1、导学案的编写中每位教师把学生学习的方便为根本出发点，把各个环节合理的串联起来，培养学生自主探究学习的能力，从而激活了学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到了成功的喜悦。在编写导学案时，教师们费尽心思，是导学案不管是在难度上，还是在量上，都能够适中。

简单的数据分析导学案 第6篇

一、学习目标

1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用

2.能识别生活和生产中常见的滑轮

3.会根据要求使用和组装滑轮组

二、学习重点：定动滑轮的实质和特点。

三、学习指导：认真预习课本（3-4分钟）

四、学习过程设计

【情境导入】伴随着嘹亮的国歌，五星红旗

冉冉升起。这是中华民族的骄傲和自豪。庄

严的升旗仪式利用了什么机械？有何好处？

【明确目标】

（一）学生自主学习（对学，5分钟，5分）；

1.知识回顾：（1）什么是杠杆？

（2）什么是杠杆的力臂？

（3）杠杆的平衡条件的内容是。

（4）什么是省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆，生活中有哪些例子？

2.新授知识：

如下图所示利用滑轮提升重物。（分组实验，20分钟，13分）

观察比较：将实验数据及现象填在下表中

1、钩码G=

N2、读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F

G（>、<、=）

3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)

4、以桌面为参照的图1

中的滑轮________运动。（填“是”或“否”）

1、钩码G=

N2、提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行比较，F

G（>、<、=）

3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)

4、以桌面为参照的图1

中的滑轮________运动。（填“是”或“否”）

表一

表二

对于上述实验得出的结果分析:

表一滑轮

动，不能,但可以改变力的，所以该滑轮是

滑轮。

表二滑轮

动，省力,不能改变力的，所以该滑轮是

滑轮。

①定滑轮：

定义：

升旗用的是在旗杆顶端固定不动的滑轮，物理学中把像这样固定不动的滑轮叫。

实质：（将定滑轮看成一个杠杆，请在图中作出它的动力臂和阻力臂）它的动力臂和阻力臂有什么关系？

说明：定滑轮的实质是一个。

特点：使用定滑轮

省力，但是

改变力的方向

（能，不能）。

②动滑轮：

定义：物理学中把使用时随物体一起运动的滑轮叫。

实质：（将动滑轮看成一个杠杆，请在图中作出它的动力臂和阻力臂）它的动力臂和阻力臂有什么关系？

说明：动滑轮的实质是一个。

特点：使用动滑轮

省力，但是

改变力的方向

（能，不能）。

（二）小组讨论交流（对学、群学）；

（三）展示交流，评价点拨（预设交流主题，预设点拨方法）；

1、对比学习定动滑轮的优缺点？

2、能不能使用一种机械，既能省力

又能改变力的方向？如果能，请设计

出你的方法，与同学交流对比谁的更好！

③滑轮组的优点：。

特点：。

图6

（四）巩固提升、达标检测

基础题。

1.如图6所示，物体

A

和

B

所受重力都为120牛，滑轮重力不计。当分别用力匀速提升物体A和B时，图5

FA为

牛，FB为

牛。

2.如图5所示，小森用同样的力把甲、乙两物体匀

速提升，如不计摩檫和滑轮重，则重力G甲

G乙

（“＜”、“=”、“＞”＝）。

3．右图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是（）

A．甲是动滑轮，使用时不能省力

B．乙是动滑轮，使用时可以省力

甲

乙

图7

C．甲是定滑轮，使用时可以省力

D．乙是定滑轮，使用时不能省力

4.一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图7所示的甲、乙两种

方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的重力为10000N,汽车所受阻力为800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为，乙图中人拉动汽车的拉力至少为，其中比较省力的是　　图。（绳与滑轮间的摩擦不计）

图85、如图8所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F1、F2、F3表示，下列说法中正确的是（）

A.拉力F1最小

B.拉力F2最小

C.拉力F3最小

D.三种拉法所用拉力一样大

6、如图，利用定滑轮、动滑轮匀速向上提升重物。已知物体重

都是60N，则：

(1)不计动滑轮重及绳子与滑轮的摩擦，拉力F甲、F乙分别是多少？

(2)如果物体被提升了2m，则绳子自由端移动的距离S甲、S乙分别是多少？

学（教）后反思：

我的收获是：

________________________________________________

我的问题是：

简单的数据分析导学案 第7篇

新人教版必修3

【学习目标】1．正确理解随机抽样的概念；

2．掌握简单随机抽样中的抽签法、随机数法的一般步骤； 3．学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本． 【学法指导】

通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出，体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系，认识数学的重要性．

【知识要点】

1．简单随机抽样的定义

设一个总体含有N个个体，从中逐个 地抽取n个个体作为样本(n≤N)，如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都 ,就把这种抽样方法叫做简单随机抽样.2．简单随机抽样的分类



简单随机抽样 

3．简单随机抽样的优点及适用类型

简单随机抽样有操作 的优点,在总体 的情况下是行之有效的． 【问题探究】 探究点一 随机抽样

问题1 为了了解高一学生身高的情况，我们找到了某地区高一八千名学生的体检表，从中随机抽取了150张，表中有体重、身高、血压、肺活量等15个数据，那么我们收集的个体数据是什么？

问题2 要判断一锅汤的味道需要把整锅汤都喝完吗？应该怎样判断？

问题3 在1936年美国总统选举前，一份颇有名气的杂志的工作人员对兰顿和罗斯福

两位候选人做了一次民意测验．调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大批人发了调查表．调查结果表明，兰顿当选的可能性大(57%)，但实际选举结果正好相反，最后罗斯福当选(62%)．你认为预测结果出错的原因是什么？

问题4 要用随机抽样的方法从总体中抽出高质量的样本，应对总体做怎样的处理？

探究点二 简单随机抽样的基本思想

问题1 假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验，你准备怎样做？

问题2 从9件产品中随机抽取一个容量为3的样本，可以分三次进行，每次从中随机抽取一件，抽取的产品不放回，这叫做逐个不放回抽取．在三次抽取中的每次抽取中，总体内的各个个体被抽到的机会相同吗？为什么？

问题3 根据你的理解，简单随机抽样有哪些主要特点？

例1 人们打桥牌时，将洗好的扑克牌随机确定一张为起始牌，这时按次序搬牌时，对任何一家来说，都是从52张牌中抽取13张牌，问这种抽样方法是否是简单随机抽样？

训练1 下列抽样的方式是否属于简单随机抽样?为什么?(1)从无限多个个体中抽取50个个体作为样本．

(2)箱子里共有100个零件，从中选出10个零件进行质量检验，在抽样操作中，从中任意取出一个零件进行质量检验后，再把它放回箱子．

探究点三 简单随机抽样的方法

问题1 假设要在我们班选派5个人去参加某项活动，为了体现选派的公平性，你有什么办法确定具体人选？如何操作？

问题2 一般地，抽签法的操作步骤如何？

问题3 你认为抽签法有哪些优点和缺点？

问题4 当总体个数较多时，怎么抽取质量比较高的样本？

问题5 一般地，利用随机数表法从含有N个个体的总体中抽取一个容量为n的样本，其抽样步骤如何？

例2 假设我们要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标，现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验，利用随机数表抽取样本时应如何操作？

训练2 某车间工人加工一种轴100件，为了了解这种轴的直径，要从中抽取10件轴在同一条件下测量，如何采用简单随机抽样的方法抽取样本？

【练一练】

1．为了了解某市高三毕业生升学考试中数学成绩的情况，从参加考试的学生中随机地抽查了1 000名学生的数学成绩进行统计分析，在这个问题中，下列说法正确的是()A．总体指的是该市参加升学考试的全体学生 B．个体指的是1 000名学生中的每一名学生 C．样本容量指的是1 000名学生

D．样本是指1 000名学生的数学升学考试成绩 2．在简单随机抽样中，某个个体被抽中的可能性是

A．与第几次抽样有关，第1次抽中的可能性要大些 B．与第几次抽样无关，每次抽到的可能性都相等 C．与第几次抽样有关，最后一次抽中的可能性大些

D．与第几次抽样无关，每次都是等可能的抽取，但各次抽取的可能性不一样 3．为了了解全校240名学生的身高情况，从中抽取40名学生进行测量，下列说法正确的是()

简单的数据分析导学案 第8篇

21世纪以来, 随着新课改的不断深入发展, 对全面推行素质教育提出了新的要求, 不仅要要求提高学生的学习兴趣, 还要增强学生主动学习的能力, 所以“学案导学”应运而生。学案导学就是让教师的教案和学生的学案充分的结合在一起, 课本知识和生活实践结合在一起, 知识技能和能力素质结合在一起, 学生自主学习和教师讲解诱导结合在一起。

初中生“学案导学”的教学模式, 可以让学生主动的走进主动学习的状态, 在主动进行信息交流的过程中, 尝试运用各种方法来解决实际问题, 积极培养学生优良的学习习惯、学习方法, 并发出挥学生的积极性和主动性, 最终体现了以人为本的教育理念。

初中生“学案导学”的教学模式就是教师充分结合导学的方式, 结合学生的自主性、探究性的学习模式为主导, 和教师共同完成初中数学的教学任务和教学计划, 把原先落后的教学模式转变为以“导”为核心的新模式, 努力培养初中生的自学意识、创新能力。

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话, 就是要养成良好的学习习惯。”学案导学真正体现这一模式。

二、学案导学教程的编写原则

•具有探索性:学案编写有利于初中生自觉进行探索的能力, 让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦并努力激活学生的思维能力。

•具有灵活性:由于初中生在小学阶段的基础积累不同, 在编写学案的过程中, 尽量体现灵活性和多样性的原则, 内容尽量丰富, 能够积极的调动起学生的积极性和主动性。

•具有阶梯性:课堂问题的设置尽可能考虑到初中生的认知水平、理解能力, 由浅到深, 由点到面, 让学生主动探索知识体系。

•具有启发性:让学生通过自主学习真正领悟到数学知识的奥妙之处, 培养学生思维的敏捷性和顿悟性。

三、初中数学在“学案导学”模式下的自主学习分析

传统的数学教学模式是以教师教为主, 学生学为辅的方式, 教永远都在学的前面, 评价课堂教学的好坏就是看教师教的如何, 而不是看学生学到了一个怎么样的程度, 而“学案导学”的方式情况恰恰相反, 初中生的学走在了教师教的前面, 课堂教学的过程中, 把绝大部分的时间交给了学生, 让学生把握好学习的全过程, 这样才能真正的体现学生为主体的原则。

•设计问题

数学教师在每一次课堂之前, 精心准备一份“自学导航”, 设计一些贴近生活的预留作业, 让学生主动进行预习, 这样的方式具有明确的目的性, 可以为新知识的学习做充分的准备。

•自主学习

教师可以通过解答疑难、最大限度的解决好学生在自学过程中所暴露出来的问题, 为“后教”做好充分的准备。多给予学生积极的赞美, 鼓励学生自觉自愿的完成任务, 创建良好的学习氛围。

•合作探索

教师可以通过分组的形式互相进行交流和沟通, 让学生把最后的答案写在黑板上, 这样信息可以进行多向的交流。让每一个初中生可以主动的参与其中, 调动起学生的积极性和主动性, 形成一种能够主动质疑的能力。教师要对教学内容进行深入挖掘, 努力让学生学习素材的广阔开放, 让学生学习和生活可以紧密的联系在一起, 激发学生合作探究的能力。构建和谐的师生关系, 让合作能够在轻松的环境下进行。

•能力提升

教师在学案导学的过程中, 要设计一些具有典型性、阶梯式的练习题, 让学生在实践中, 把数学知识转化为专业能力, 提升了综合能力和素质、涵养。不断的提高初中生分析问题和解决问题的能力。通过学案导学的方式, 努力创设一种自主合作的学习情境, 让学生在合作互惠的情境下, 独立思考, 自主学习, 形成独立的人格特征。

•归纳整理

教师可以在课堂最后的5-8分钟之内, 让学生主动谈一些这堂课的收获, 在知识方面、能力方面、方式方法等方面都可以畅所欲言, 最后由教师做归纳整理。让学生对整个教学过程中的专业知识、理论体系都有一个全新的认识, 提升到质的飞越。

“学案导学”不仅能够在课堂上充分体现了教师作为教育者的主导地位, 还可以发挥出学生自主学习能力, 把数学知识和社会实践完美的结合在一起, 更重要的是由原先的关注成绩转化为关注人的层面上来, 更加注重了学生的个性发展, 不仅培养了思维方式, 还传授了技能, 发展了学生的综合能力。

结论:数学课堂教学就是一个大舞台, 学生应该是主演, 教师是幕后策划兼总指挥, 教师就是要充分利用自己的身份特征, 诱导学生思维, 主导学生探究, 把整个数学课堂转变为学生探究、发现、创造的一个新过程, 让学生在轻松愉快的过程中掌握好了数学知识, 提高综合能力。

参考文献

[1]高明, 康纪权;浅析数学的文化价值[J];四川职业技术学院学报;2003年03期

[2]孙爱民;建构观下数学教学归纳模式的研究[D];西北师范大学;2006年

[3]刘凡海;高中生数学态度与价值观调查研究[D];首都师范大学;2006年

[4]高秀文;学案导学法运用之策略[J];山西教育 (教师教学) ;2009年03期

[5]宋爱卿;“学案导学”课堂教学模式的初探[J];才智;2008年11期

简单的数据分析导学案 第9篇

一、前言

目前，教育部门针对小学语文的教学现状，提出了“学讲计划”，尽管内涵简单，但是在实施上却遇到了瓶颈，学生还是习惯于默默学习，但是却很难在课堂上开口，教学过程还是在延续着传统的“教师说、学生听”的模式，很难实现预期的教学目标，为了解决这一问题，导学案的作用就极为重要。

二、从学生的实际状况出发设计导学案

导学案能让学生在“学讲计划”中，真正学进去、讲出来，因此要从学生的角度出发，充分考虑到学生的语文知识基础和学习能力，展开导学案的设计。在导学案教学中，需要将课本知识的梳理和问题导学相结合，课本知识梳理能适应学生的学习能力，更多地掌握基础知识，而问题导学能激发学生的学习兴趣。

在学习《草船借箭》时，教师首先向学生介绍四大名著中的《三国演义》，明确基本的人物关系，尤其是男生，对于这类书籍更为感兴趣，也会掌握一些三国故事，让学生讲述之后，再学习本课程，这也是让学生讲出来的重要步骤。教师从教材实际出发，提出问题，草船借箭反映了周瑜什么样的性格特点，学生带着问题去学习，而且学习的内容也是自身感兴趣，并有一定了解的知识，因此学生更能学进去，也能将学生已有的知识和未知的知识连接起来，将所学到的内容讲出来。

三、从学科教学目标出发设计导学案

导学案需要设计一个切实可行的学习目标，这一目标也是教师教学和学生学习这两者的共同目标，教师在之前需要仔细研读课程标准和教材内容，确定学生的知识基础，这样确定教学目标和学习目标，能让学生在自主学习上明确课程内容和学习目标。在教学方法的选择上，目标是让学生“会学”，根据教材中的重难点内容，培养学生的自主学习能力，形成语文思维。

例如在学习《迷人的张家界》时，教学目标为让学生学会景色描写的手法，在之后作文写作上，可以用同等的手法来渲染环境，而且也是我国旅游胜地的一种了解。学生在学习上，导学案从教学目标出发，让学生通过朗读来体会张家界的美丽景色。

四、从问题导学的角度设计导学案

问题教学法是小学语文教学中的重要教学方法，小学语文的学习本身就是一个积累的过程，一个生字、一个生词、一个句式的积累，这也是学生主动参与到学习中的体现，可以说语文学习仅仅靠着单纯的重复记忆并不能掌握语文的真正内涵，要让学生主动参与到语文学习中，导学案的设计重视问题导学，让学生将语文知识联系实际的生活经验，激发问题探究的积极性，达到情感共鸣。

在学习《为中华之崛起而读书》时，教师要充分熟悉教材内容，掌握内在的知识结构体系，引入问题导学，在课程开始之前讲述一些周恩来的事迹，激发学生对课文学习的兴趣，尤其是对周恩来总理少年时期了解的欲望。在本文学习之后，让学生带着这一问题，“为什么周恩来要为中华之崛起而读书”，探究问题答案的同时完成语文知识的学习。

五、从课文脉络延伸角度设计导学案

语文教材中的每一篇课文都是名家心血之作，有一定的脉络和线索，这也是语文学科的特色素质，而脉络就是对教材内容的提炼和归纳，让学生能更系统地掌握语文知识，因此在導学案的编写上也应该从课文的脉络出发，让学生从脉络中系统地学进去课文内容，然后理解掌握之后，提炼要点讲出来。

在《开国大典》的学习上，需要理解课文的脉络，也就是根据开国大典的顺序来进行的，包括典礼开始之前、典礼进行之中和典礼过后，每一个过程中都有不同的内容顺序，从主席台介绍到毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立再到之后的阅兵、群众游行等，这是本篇文章的脉络，也是本文学习的脉络，让学生深刻体会到“五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了”，新中国的成立是无数先辈浴血奋战的结果，在新时代更应该珍惜学习机会。

六、结语

综上所述，在我国的一些地方，小学语文教学“学讲计划”正在火热实施，所谓“学讲计划”也就是让学生能真正学进去、讲出来，真正掌握更多的语文知识，未来保证“学讲计划”的实施，导学案的作用不可忽视，只有学进去，才能用丰富的语文知识讲出来，精心设计导学案，在小学语文“学讲计划”中可以收到事半功倍的效果。