包身工公开课剖析

包身工公开课剖析（精选6篇）

包身工公开课剖析 第1篇

《包身工》教学设计

教学目标：

一、知识与能力目标

1.掌握报告文学的特征和结构方式.2.了解包身工非人般的生活。

二、过程与方法目标

1．理解课文如何围绕中心选择材料，安排详略。

2．学习《包身工》的写作手法：点面结合的手法；运用对比、比喻、夸张、排比等修辞手法。

三、情感态度与价值观目标

1．了解包身工的涵义和包身工制度，通过把握文章的时代意义和人文内涵。2．开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。

教学重难点：

1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。2．本文选材上点面结合的特点。

教学课时：二课时 教学层次设计：

第一课时：了解包身工的苦难生活——厘清文章两条结构线索——区分新闻事实与新闻背景

第二课时：赏析《包身工》形象的语言，鉴赏其写作手法——文章主题分析

教学过程： 第二课时

一、导入课文

复习上节课内容。

二、赏析其语言

《包身工》创作于1935年，至今已经80年了，今天我们读这篇文章，仍然能感受到深深的震撼。

（一）形象的语言

1．打杂的：

语言:“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”——凶悍

动作、神态：生气似的的呼喊、虎虎地、踢——残忍 小结：寥寥数语，勾勒出一个凶悍、残忍的打手形象！我们可以感受的到在这样一个打手面前，包身工所受的苦难之深之重！2．老板（娘）

动作：扭——踢——打——掷——骂——冷酷无情

神态：“横肉”——使相貌显得凶恶的肌肉！（借代，用用特征代本体）语言： 3．包身工：

动作：“抢”“歪”“舔”——写出了包身工对早餐的迫不及待！不知道的人以为她们吃的是什么美味佳肴，却不料只是一碗薄薄的由“籼米、锅焦、碎米和乡下人用来喂猪的豆腐渣”构成的稀粥！这样的伙食都能让她们如此的迫不及待，生动形象的说明了包身工身上所受的剥削与压榨之重。

细节：几十只碗，一把竹筷，胡乱的放在桌上 ——吃饭环境的恶劣 修辞：反语——“慈祥”“佳肴”

总结：作者用他的生动的语言，给我们刻画了一个个冷酷无情的带工老板及其走狗们的形象再现了包身工非人般的生活！寥寥数语，就能写其形，传其神，可见作者遣词造句的功力！下面我们再来鉴赏作者那精妙的修辞手法！

（二）精妙的修辞

1.比喻

明喻：“芦柴棒”说明包身工所受的苦难之深重。

借喻：“猪猡”——借喻。用“猪猡”借喻包身工，反映了包身工在老板、打杂的眼中地位的极端低下，说明他们根本不把包身工当作人看。

“懒虫”借喻包身工，更具有辛辣的讽刺意味。她们四点一刻就起床了，早晨五钟点由打杂的或者老板送进工厂，晚上六点钟才接领回来，“懒虫”其何懒也！2．类比：

看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了„„

——用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力的控诉了吃人的包身工制度！3． 夸张

“用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”——突出的表现了带工老板们用花言巧语哄骗包身工及其家长们的卑劣行径，把他们披着羊皮的豺狼本质揭示的入木三分！

“骷髅一样的身体”——夸张，说明包身工所受的剥削和压榨是多么惨重！

4． 排比

在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！——用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情，揭露了包身工制度的野蛮、残酷！

5． 反语

粥菜？这是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的“佳肴”——讽刺。给几根烂菜叶吃就是“慈祥”，揭露出带工老板“假仁慈，真狠毒”的嘴脸。

这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两小时以上。——讽刺，暴力惩罚本身就不是一种文明的行为！

这几年来，一般地讲，殴打的事情已经渐渐地少了，可是这种“幸福”只局限在外头工人身上。——对于外头工人来说，挨打少就是“幸福”，而对于包身工来说，这种幸福根本不存在！可见包身工处境之悲惨！6． 对比

包身工与带工老板吃穿住的对比： 芦柴棒的“跳”与“笑”的对比： 包身工与外头工人的对比： 7． 象征

黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！

“黑夜”指旧社会，“黎明”指新时代，“毕竟”的意思是究竟、最终、到底，常用在肯定句中，强调原因或结果。这个词表现了作者对新社会一定会出现的坚定信念！

(三)精准的表现手法 点面结合

所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的 概括描写。点面结合就是详写和略写的相结合。

——作者关于包身工的非人般的生活，既有全景式的描绘，比如包身工起床的情景、吃饭的情景、上工的情景，也有具体深入的刻画，比如芦柴棒和小福子的挨打情景。这样写既有广度，又有深度，将包身工的苦难生活刻画的淋漓尽致，入木三分！

小结：通过作者的语言文字，我们从中感到深深的震撼。我们虽然没有亲眼目睹包身工的苦难，但是字里行间，包身上所遭受的苦难，带工老板的自私残忍、冷酷无情已经表现的淋漓尽致了。

三、体悟其情怀

这是一群和你们一样正值花季的少女，可是她们却没有自由，没有权利。为什么她们甘于过这种非人般的生活？为什么她们不反抗呢？

——无法反抗，因为她们面对的是双重压迫——中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结。所以包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。作者以生动、真实的笔墨再现旧中国包身工的苦难生活，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。

正是不公平的社会让她们陷入了人生的黑暗深渊。文中我们可以读出作者强烈的愤慨，深切的同情！让我们一起大声朗读这些句子，让我们一起读出作者内心的声音。

（1）两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

（2）在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！

（3）黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！

四、拓展延伸

PPT展示“打工仔”“打工妹”图片。

在我们同学中间，也有一些人辍学外出打工，那他们与包身工有什么区别呢？为什么会 有这样的区别？如今工人有时也会受到不公正的对待，那么她们面对不公正的待遇，他们的表现如何？ 区别：

异现在的工人有合法权益，有人身自由，不会随随便便挨打。不公正对待：

第一幅漫画：富士康科技集团频现跳楼事件。由于工作时间长，劳动强度大，员工的合法权益得不到保障，富士康集团频现跳楼事件。

第二幅漫画：农民工为讨薪绑架老板，反而触犯刑法。

材料中的富士康员工和农民工都是因为自己的合法权益得不到保障而走上了一条极端的道路，一个选择跳楼，一个选择绑架他人。这两种行为都是不可取的。我们应该诉诸法律，用法律来维护自己的合法权益！否则，就会像材料中的两类人不仅维护不了自身权益，还搭上了自己的前途，甚至付出生命的代价！

五、课堂小结

往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了珍惜今天来之不易的幸福生活，是为了明天的生活更加美好！

六、板书设计

包身工

同情（包身工）

语言

文学性 — —

修辞 表现手法 控诉（社会）

包身工公开课剖析 第2篇

1. 了解报告文学的基本常识。

2. 理解课文围绕中心思想选择材料安排详略的特色。

3. 了解包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的社会根源。

教学重难点：

1. 本文的选材组材特点是本课教学的重点。

2. 理解本文以记叙为主兼用说明、议论、抒情等表达方式行文的写法是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、导入语

“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”!同学们，知道这段话出自哪里吗?

生：夏衍的报告文学《包身工》。

师：在此文的结尾，作者夏衍以强烈的口吻控诉着不人道的制度，预言着黑暗终将过去，那今天我们就一起来学习夏衍的报告文学《包身工》。

二、相关资料介绍(利用这一环节，检查学生的预习情况)

师：下面检查一下大家的预习情况，首先是作者夏衍，假设你就是夏衍，给大家做一个自我介绍吧。(这里适当变换一下认知的方式，让学生积极地参与进来，强化记忆。事后，教师可以适当归纳。)

夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、矛盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。

师：大家看过文章，觉得《包身工》是一部怎样的作品?

《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年发表。它是我国现代文学史上著名的一篇报告文学作品。

师：说到报告文学这种文体，谁能说一说它的特征?

报告文学是文学类文章体裁之一，是指速写、特写等文学式样的总称。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学品种。

三、分析课文(这是整个教学过程的重要环节之一，通过这一环节，旨在理解、把握课文内容的基础上，深刻认识文章的主题。)

1、师：《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，具体地，作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的?

“吃”――一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难得的佳肴。

“穿”――没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。

“住”――蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。

“行”(上工)――包身工没有自由，只能在严密监视下往来于工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁，“人人得而欺之”。

2、师：包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作之下，谁是最大的受益者?(带工老板、日本资本家)他们具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢?(这里我可以让学生举出文章中的典型事例，例如“芦柴棒”、“小福子”的故事，又或者引用文中的具体数据来加以论述。)

“芦柴棒”：两年来带工老板从“芦柴棒”身上实际已收入二百三十元钱了。第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取纯利润339块。(其它例子、数据可另举)

3、师：像“芦柴棒”这样的女孩的遭遇的确很惨，那么，她们是如何沦落到这个地步的?

女孩们在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契约”，所以“她们的身体包给了叫做带工’的老板”。在文章八至十节中，十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的机器’”。(板书：插叙)

4、师：通过刚才的讨论，包身工悲惨生活的全貌已经呈现在我们的眼前，造成包身工悲惨遭遇的根源是什么?(双重压迫，中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结)对于“包身工”这一种现象，作者内心激荡的是怎样的情感?(朗读结尾三段)

控诉、义愤、同情、沉痛等

5、结合背景，归纳文章主题。

师：作品实际告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。所以，作者以生动、真实的笔墨再现旧中国包身工的苦难生活，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，并且预言黑暗终将过去，黎明必将到来。

第二课时

一、回顾上一课，进行复习

二、师：在上一课中，我们明确了文章的内容和中心思想，今天，我们要讨论另一个问题是本文选材上的特点和语言上的特点。

1、师：作者在选材上有什么特点呢?(提示：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况，具体在描写上有什么特点呢?)

它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现;所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。

2、师：除了选材上的特点，文章语言也很有特色，接下来让我们找出文中你认为描写精彩的句子，朗读，然后对这些语句按某一种方式进行归类分析，

按修辞手法归类：对比、比喻、夸张、排比等。

按表达方式归类：记叙中穿插说明、议论和抒情。

三、课外延伸

师：《包身工》作于1935年，文章反映的是上世纪初的事情，那你是否觉得和我们的时代已有了很深的隔膜，毫无相通之处了呢?(这里我觉得可以放开让学生去自由发挥，畅所欲言。)

包身工公开课剖析 第3篇

针对本次比赛李老师讲的这堂课, 我来说说自己的看法。能看出课前他做了充分准备, 制订教学目标时, 考虑得也相当充分。他课堂的教学目标有以下几点:了解包身工制度, 了解报告文学的特征, 了解时代背景, 了解文章中社会背景的作用, 感知文章内容, 学习点面结合的写作技巧, 学习对比手法的运用, 理解文章中的句子。可以说, 他的这个教学目标涉及面较广。试想, 一堂课40分钟, 而要讲的知识点如此之多, 就算是把这些内容读一遍也要花十几分钟呀。若是老师口若悬河地讲着, 学生这边脑子里刚进点东西理解, 那边知识点又蜂拥而至, 他们如何应对, 唯一能做的就是机械地配合, 根本就达不到让学生学到东西的目的。所以, 一堂课, 并不需要面面俱到, 只要选好一个角度, 把问题讲清楚, 把方法教给学生, 让学生自己去感悟、去参透。其实, 我认为, 《包身工》这篇文章有以下几个重点: (1) 背景材料的描写及其作用。 (2) 几个人物描写的作用。 (3) 语言鉴赏及写作技巧。故而, 在第一课时, 只要抓住当堂课的一个要点讲就可以了。有些年轻教师上公开课时, 总是怕漏了这漏了那, 担心教学内容涵盖面不全, 会让人误解为能力不强, 为了显示自己对文章掌握得通透, 对教学游刃有余, 明明是三个课时才能讲完的内容, 他却硬生生地挤压成一节课讲完, 所讲内容都是蜻蜓点水, 没有一个问题讲透。

美国课程学家泰勒曾说:“学习是通过学生的主动行动而发生的, 学生的学习取决于他自己做了什么, 而不是教师教了什么。”每上完一堂课, 我们应当静心反思, 学生学到了什么?其实, 教师的教就是为了帮助学生学, 归根结底是要落实到学生的学。因此, 教学过程中培养学生自主学习的能力至关重要。我认为, 一次良好的教学, 学生应当全员参与、全程参与和有效参与, 而不是只有部分学习好的学生参与、课堂部分环节参与、部分时间参与和形式性的无效参与。李老师在讲《包身工》这篇课文的时候, 创意很新颖, 采用一问一答的形式导入和结束课程。上课伊始, 李老师就以“你感到幸福吗”为导入, 全部学生大声地回答道:“不幸福!”在课堂结束的时候, 老师又以“你感到幸福吗”为结束语, 全部学生又整齐地大声地喊道:“幸福!”看似热闹的课堂, 不觉得有点滑稽可笑吗?难道一个班上70多名学生都是一个母亲所生, 有着同样的情感领悟及生活体验?着实让人难以接受。虽是新颖的形式却让人感受不到愉悦, 同样的默契令人无语, 看似热闹的课堂却显得极为做作。李老师的出发点是好的, 想努力营造充满欢声笑语、自然和谐的课堂氛围, 可当你一味地去追求形式、营造气氛, 殊不知已经失去了课堂的纯真本性———真实与自然。

要想提高课堂的有效性, 还应提高学生思考的积极性。学生只要愿意主动思考, 不论答案如何, 教师都要给予中肯的评价, 而不是简单的“肯定”或“否定”。就算学生的答案完全背离原意, 我们也应该说:“你是从另一个角度思考这个问题的, 如果你仔细考虑, 也会回答得很好的。”或是这样说:“你的回答很有创意, 值得探讨, 或许你换个角度, 会领略到不一样的意境。”我想, 如果学生遇到的都是这么通情达理的老师, 他们肯定都会争先恐后地抢答问题, 而如果学生遇到的都是钟情于“否定”的老师, 那么, 他的课堂必定是毫无生机, 哪怕你是“狂风”, 也“吹不起半点涟漪”, 从而又形成了老师唾沫横飞, 学生埋头苦记的老景象, 返回了灌输式的传统式教学, 还何谈教学, 何谈课改, 何谈教育?

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”布鲁纳也说过:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”现在很多高等学校的教室里都安装了投影机。几乎所有的老师都已经在运用多媒体教学丰富课堂教学方式。可见, 必要的辅助手段对提高课堂的有效性起着举足轻重的作用。可是有的老师在借助多媒体上公开课时, 并没有遵循多媒体教学的规律, 而是“为多媒体而用多媒体”, 教学手段缺乏实用性, 且对多媒体的认识存在误区, 常以花哨为标准。应知道, 多媒体是辅助手段而不是教学花瓶, 多媒体的作用应是画龙点睛, 而不是多此一举。由此我建议, 教学课件务必简单实用。

以上是我个人浅薄的看法, 如有不当请同行指正。其实, 我也是属于文章中“年轻老师”中的一个, 写这篇文章也是为了鞭策自己, 在以后的日子里, 我会研读更多的理论书籍, 然后联系自己的教学实际, 写出更多的心得体会。

摘要：教师要上好一节课, 就必须提高课堂的有效性。就教学实践, 对如何提高语文课堂的有效性谈了一些看法。

剖析数学公开课中的多媒体教学 第4篇

科学的不断进步，网络的日益普及，教学中信息技术与学科课程的整合亦随着计算机辅助教学的不断深入而日益成熟。

笔者所观摩过的这么多节公开课，每一节公开课都清一色运用多媒体课件。上课伊始，伴随着悠扬的音乐，教师边唱边跳，拉开了“表演”的序幕。接着，各种网络资源轮番上阵，整堂课始终在声、光、影的交替中进行。丰富多彩的图片、影像不仅引来学生的阵阵惊奇欣喜，亦博得听众们的夸赞，多媒体给人们带来了一次视觉和听觉上的盛宴。

剖析：

凡事皆有其两面性，如果片面夸大多媒体网络技术在教学中的应用，就会偏离课堂教学的本质。不少教师上公开课言必称多媒体教学，行必操鼠标键盘。自视扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观，解读了新课程。这种盲目追求看似高潮迭起的课堂假象的情况，在小学数学教学中可见一斑，存在的诸多弊端我们应该伫步反思，引以为戒。

一、信手拿来，鱼目混杂

网络技术迅猛发展，工具型、资料型、开放型的教学平台日益成为多媒体辅助教学软件的发展方向。网络上也充斥着各种带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、课件，其质量也参差不齐。由于日常教学任务繁重，制作课件需要花大量的时间、精力，有的教师往往一看到网上有内容相关的课件，就全盘吸收，下载为己用，不知不觉中成了多媒体网络技术的顶礼膜拜者，网络资源的拿来主义者。殊不知学情不一样，再优秀的课件也不一定适用于每一位教师、学生以及每一堂课的教学。因此有部分公开课，教师所使用的课件颇为牵强，大大削弱了教学质量。

二、影音交替，眼花缭乱

多媒体课件强大的影音功能，使之成为上公开课的必不可少的现代化教学手段，似乎没有在课堂上运用多媒体网络技术就谈不上新课程标准的贯彻。不断变化的图片、视频冲击着学生的视觉、听觉。也许一开始学生会感到新奇、刺激，求知欲望被激发，但频繁的影音交替难免不让人眼花缭乱，让学生出现感官疲劳，到后来至于学到了什么，学生却无从回答，一脸的茫然。所以，作为一名数学教师要科学地看待、分析学生的要求和兴趣特点，积极科学的引导。在课堂上，教师是导演，学生是演员，演得好坏观众说了算，而一堂课的好坏由教学效果决定。所以，教师在制作和使用多媒体课件时，不是仅仅单纯依据学生的兴趣、个性喜好，而应依据教学内容的特点，参照学生的兴趣特点制作和使用，实用科学又能激发学生兴趣的多媒体课件，切忌摆花架子“喧宾夺主”，让热闹“形式”冲击了“内容”。所以老师必须对多媒体课件中的某些资料、素材加以限制，否则过分追求演员形象，会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。

三、本末倒置，主体淡化

当课件亮相于课堂，学生即刻沉浸在了多媒体课件创设的光影世界中，感官只是一味地欣赏画与声的有机结合，动与静的巧妙配置，却很难“留一半清醒”关注所学重点、难点。而教师亦欣欣然陶醉于学生关注的目光里，关注机器的程度远胜于关注学生，这样极大地冲淡了课堂教学的“人气”。粉笔、黑板这些传统教具也“退居二线”，成了落后的代名词，全被多媒体替代。在数学课堂中，不必非要强求利用多媒体讲课，教鞭、粉笔等传统模式有着多媒体无法替代的优点，绝对不能放弃。教师应把两种教学方式依据授课的内容做恰当的融合，这样才能发挥最好的效果。例如：学生学习解方程时，解方程的步骤，最好由老师通过板书完成，若通过多媒体让学生学其过程，学生的记忆效果远不如边书写、边强调记忆的深刻。在课后作业中，关于解方程解答步骤的书写前者比后者的错误率明显增高。

因此，无论多媒体的演示内容有多精彩，形式多美妙，都不能取代板书的作用。老师在黑板上的板书会在课后成为学生关于课堂内容的记忆滞留点。反客为主，错把“辅助”当主流，这是小学数学公开课存在的最大的误区。

基于以上所述，教师应先明确使用多媒体的目的。多媒体课件图文并茂、声像俱备、容量庞大的优势能引导学生挖掘自己的创造潜力，使教学任务高效率的完成。教师应避免为课件而教，为课件而学的本末倒置的非常态教学行为。另外，还应科学使用课件，通过此适时呈现教学内容，展示课堂实践活动材料，激发学生探究欲望，重视学习过程，使学生的自主学习，自主发展由可能变为现实。

总之，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。

包身工公开课剖析 第5篇

商业地产的最大价值和价值转化的实现在于营运,而定位策划、规划设计、招商及工程等各个环节的工作将最终作用于运营的结果。本次课程由学院专门组织特聘师资定向专题研发,将于2014年4月23日-4月27日隆重推出。

同时本期课程新增为期一天的“万达体验营”培训模块,由在职高管和项目操盘手结合万达集团的《商业地产投资建设》和《商业地产运营管理》系列培训教材与学员进行交流对话并实地考察万达项目,真正实现了解万达,走进万达,学习万达目的。同时,凡参加“万达体验营”的学员,学院免费赠送《商业地产投资建设》和《商业地产运营管理》两本指定培训教材,这两部书对学员的实际工作具有非常强的可操作性和重要的参考价值。

【课程模块】

一、万达项目全流程操作解析与各节点的对接与协调

二、国内外商业地产规划设计的发展现状、趋势及特色

三、定位策划与规划设计同工程的对接与转化

四、招商运营与规划设计的对接与转化

五、工程管理与规划设计的对接与转化 六、二、三城市商业地产项目规划设计全程对接与持有及销售物业的设计增值

七、商业地产的室内设计与停车场设计

八、商业地产(综合体建筑设计总图内容及深化设计

九、甲方设计总监(团队的职能及与专业机构的选择、指导和管控 【课程特点】

六大主题:定位策划+设计实务与趋势+设计与设计增值+深化设计+工程管理+招商运营

跨界整合:本次课程师资既包括甲方开发企业的相关高管也包括乙方专业服务机构专业人,以项目的规划设计为轴心,纵向整合专业维度各个板块知识与技能,重点强调各个专业板块的协调、对接和转化。

【授课模式】

实务趋势+专题精讲+案例解析+交流酒会 【课程设置】

4月23日万达体验营(廊坊万达学院

上午交流主题:商业地产与万达《万达商业地产投资建设》规划设计要点与管控介绍对话嘉宾:万达商业集团高管中午:参观万达学院

下午:项目考察:廊坊万达广场讲解+引导考察 讲解嘉宾:廊坊万达广场负责人 4月24日(8:30—9:00 开学典礼 4月24(09:00-12:00

授课主题:商业地产规划设计精典案例暨趋势分析 授课大纲:商业定位分级及产品配置商业定位及运营模式 国内外精典商业案例鉴赏分析商业项目细节及人性化设计 a.人性化设施及服务 b.后勤通道及服务用房 c.标识及导视系统设计 d.广告位及电子屏设置策略

授课师资:石璐新加坡RSP北京公司董事总经理

备选师资:庄雅典台北雅庄设计公司总经理北京雅庄建筑设计咨询公司总经理 4月24日(12:00—12: 15开学合影留念 4月24日(14:00-17:00 授课主题:定位策划与规划设计的对接与转化

授课要点:项目定位报告应该包括的内容

研策团队与规划设计及招商运营团队的对接内容和协作方式 研策团队与开发商及设计机构对接存在的障碍 如何通过调研和与预招商撰写定位报告

如何通过一个准确的定位报告指导概念规划

业态定位与概念规划的对接与转化主力店定位与概念规划的对接与转化功能定位和品牌落位与动线设计和店铺分割

授课师资:王永利智汇商业顾问董事总经理原华夏柏欣研策部总经理备选师资:李亚明北京汉博商业投资管理有限公司副总裁

4月24日(17:30-19:00师生联谊酒会 4月25日(09:00-12:00 授课主题:招商运营与规划设计的对接与转化

授课要点:招商运营对规划、建筑、灯光、机电、导视系统设计基本要求交场标准与实施招商谈判中商务条款与工程条件配合

招商收入预算的执行以及回报

招商与市场推广部工作配合商户进场、装修工作协调 招商外围工作把控重点商业项目的收入与支出 授课师资:胡泊凯德MALL翠微路北京商场总经理

备选师资:周鹏中粮置地北京公司副总经理兼朝阳大悦城总经理 4月25日(14:00-17:00 授课主题:工程管理与规划设计的对接与转化 授课要点:“按图施工”是否能很好地实现设计意图? 商业地产工程与设计衔接中的常见问题 a.设计中的错漏碰缺

b.图纸深度不够

c.设计不断变化 d.现场调整做法

工程合同中对设计相关事项的约定 施工前的审图、交底要点

设计选型、材料定样及工程样板的管控 各设计分项完成时间与工程进度的衔接 项目常见设计变更的原因分析及对工程的影响 如何规范设计变更的流程,控制工程成本增加 商业项目的验收与调试:对设计功能及效果的验证 授课师资:沈葵阳光新业地产股份有限公司副总裁 备选师资:林峰利宝龙地产控股有限公司副总裁 4月26日(09:00-12:00 授课主题:

二、三城市商业地产项目规划设计全程对接与持有、销售物业的设计增值授课要点:商业地产项目类型、地产开发商类型分类

商业地产项目各主体方盈利模式 商业地产专业设计公司分类及各自特点

如何选择与项目相匹配的设计公司

商业地产设计方法与步骤与传统住宅地产开发设计的区别

商业地产项目开发全过程中各环节特点及要素,与设计单位如何对接 什么是商业设计?其核心内容是什么

阐述二三线城市商业地产项目中持有与销售物业的关系,如何通过设计使其增值

授课师资:曹一勇北京博地澜屋设计机构总设计师、原五合国际北京总经理 备选师资:侯建军上海三益建筑设计副院长、商业事业部总经理 4月26日(14:00-17:00 授课主题:商业地产项目的室内规划设计与停车场设计

授课要点:室内商业设计考虑要素与案例解析

交通规划的考虑要素入口规划设计的考虑要素与设计要点 动线规划设计的考虑要素与设计要点

停车场的种类停车场规划设计的考虑要素与设计要点 车道、斜坡、立体停车场规划设计的考虑要素与设计要点 停车位数量计划的制定要点与测算 销售额、建筑面积与车位数量的关系

授课师资:乔崎丹青社中国区总经理

备选师资:胡平上海HKG建筑设计公司董事长 4月27日(09:00-12:00 授课主题:商业地产(综合体建筑设计总图内容及深化设计 授课要点:商业综合体实例(建筑专业 总图组要内容内部功能布局人防设计(简介 消防设计施工图设计项目答疑

授课师资:吕晓娟北京东方国星建筑设计有限公司副总/高级建筑师 备选师资:蔡放北京天鸿圆方建筑设计有限责任公司总经理 4月27日(13:30-14:30 授课主题;甲方设计总监(团队的职能及与专业机构的选择、指导和管控 授课要点:选择设计师还是选择设计机构,为什么?选择的标准是什么,为什么? 开发商需要做概念投标吗?做概念投标的注意事项? 概念和方案评审时需要整合哪些专业资源参与? 项目开发前期为需要整合哪些类型的专业资源? 开发商在遴选设计机构中经常出现的一些问题和错误

甲方设计总监或设计团队的选择整合机构和专业指导把控作用及团队配置 “驾驭与匹配”开发商与设计机构如何产生合力 高水平高的设计院应以什么样的心态通过它技术来实现客户的想法。授课师资：傅 宁 泰禾集团设计总监、前龙湖集团研发中心总监 备选师资：曹 翔 原苏州圆融集团规划工程副总裁、合肥信地

包身工公开课剖析 第6篇

11课 包 身 工

1.掌握报告文学的文体特点。

2.学习本文“点面结合”的写作方法,能品味文中内涵丰富、情感充实的句子。

3.掌握文章的主旨大意,了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结、残酷压榨劳动人民的罪行。

4.学完本文后,能由此深入思考现实问题,关注弱势群体。

一波巨澜,潮起潮落能迭出惊心动魄的鸣响;一个故事,苦涩悲叹能营造肝肠寸断的凄凉;一篇文章,血泪浸透能引发风雷激荡的抗争。夏衍先生所写的报告文学《包身工》,就是这样一篇文章。夏衍凭着自己作为记者的社会良知和社会责任感,用他手中的笔代包身工进行了血泪控诉。

“包身工”是旧中国一种变相的贩卖奴隶的形式,被贩卖的青少年,由包工头骗到工厂、矿山做工。课文中提到的那些女孩子的身体已经以一种奇妙的方式包给了叫作“带工”的老板,“包”的标志就是事先立了“包身契”。

夏衍(1900—1995),中国新文化运动的先驱者之一。浙江杭州人,原名沈端先,中国著名文学、电影、戏剧作家,文艺评论家,文学艺术家,翻译家,社会活动家。创作有电影剧本《狂流》《春蚕》,话剧《秋瑾传》《赛金花》《法西斯细菌》《上海屋檐下》,改编创作了《在烈火中永生》《革命家庭》《祝福》《林家铺子》等电影剧本。

本文是作者于1935年经过几个月的调查研究和实地考察之后,在1936年发表于《光明》的创刊号上的。它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一时期,国民党统治区社会的黑暗。那时,中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,加上地主的剥削,农民的生活极为痛苦。在这样的背景下,靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活下去的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入,中国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁,更加大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实,生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶,对动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

1.给下列加点的字注音。

①拎着()

②弄堂()

③游说()

④抹布（）．．．．⑤执拗（）⑥簿子（）⑦籼米（）⑧莴苣（）．．．．．⑨揩拭（）⑩搽粉（）．．谄媚（）．骷髅（）．．

蹒跚（）．．怔住（）．

皮辊（）．

2.为下面的形近字组词。

o)肴(yá 淆(xiáo)衔(xián)孺(rú)o)崤(xiá衍(yǎn)蠕(rú)瞌(kē)饲(sì)磕(kē)伺(cì)嗑(kē))祠(cí)溘(kè 殴(ōu)呕(ǒu)怄(òu)u)沤(ò

3.辨析下面的几组近义词。(1)营利·盈利

营利:谋求利润,属主观行为。盈利:获得利润,属于客观结果。

辨析:①自2012年下半年以来,随着官方相关调整政策的陆续出台,银行业

已出现较为明显的下降。

②议案建议修改公益事业捐赠法,以激励社会各界积极捐赠,明确假冒公益事业之名进行非法

活动的法律责任,推动公益事业发展。

(2)修养·休养

修养:既可指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平,也可指养成正确的待人处事的态度。休养:既指休息调养,也指恢复并发展国家或人民的经济力量,如“休养生息”。

辨析:①今年政治考试,首次增加了中国近代史、法律基础、道德

三个方面的内容,题目更贴近时事,贴近生活,贴近民生。

②昨天,第三批参加北戴河

活动的劳模乘车返京,至此,三批160名首都劳模北戴河之行画上了圆满的句号。

4.查字典,解释下列词语。(1)弄堂:(2)褴褛:(3)游说:(4)执拗:(5)蹒跚:(6)非特:(7)一听天命:(8)三差二错:

1.请简述《包身工》全文内容。

2.本文的主线和副线分别是什么?

3.文章中作者成功地运用了类比的手法。以墨鸭用绳子吊住了脚,天天捕鱼,得利的却是船户来类比包身工被限制了自由,天天上工,得利的却是带工老板,生动形象地揭示了帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系,有力地控诉了吃人的包身工制度。请找出文章中另外一处使用类比手法的地方,并分析其作用。

4.为什么文章既描写了包身工的悲惨生活,还要议论“包身工”制度?

5.为什么说东洋婆对小福子的惩罚是文明的惩罚?

6.文章结尾一段有什么作用?

7.认真阅读文章,分析本文的艺术特色。

8.文章已经发表将近七十年了,可我们现在读来,仍然能感到深深的震撼,你认为文章的魅力何在?

明确“新闻要点”,概括新闻内容

新闻的种类很多,有消息、通讯、特写、新闻评论、报告文学等,虽然它们的侧重点不同,但万变不离其宗,都会有或隐或现的“新闻要点”,这就是时间、地点、人物、起因、经过、结果。了解了这些“要素”,我们就已经基本读懂了一篇新闻。

应对新闻阅读题应养成圈定“新闻要点”的习惯,新闻的这些“要点”和其他叙事性文体须具备的六个要素是一样的,在阅读新闻时,尤其是阅读较复杂的新闻时,要有意识地先明确这些“新闻要点”,对其圈点勾画,然后通篇审视这些标识,就能明确新闻事件的大概内容,从而筛选整合出新闻的主要信息。一般来说,新闻类阅读也很难像其他文体阅读那样,根据题目要求和文本特点划定检索区间,需要通过全篇内容逐一分析,所以借助新闻要点定位检索就显得尤其重要了。如通过阅读《别了,“不列颠尼亚”》,在“考纲”规定的“筛选并整合文中的信息”框架内,可以设题: 根据新闻内容,概括末任港督彭定康卸任的行踪。

如果我们在阅读文本时已经逐段对“新闻要点”进行了圈点勾画,就能根据题目要求剔除“末任港督彭定康”以外的其他人物:查尔斯王子、英国舰长爱德华·贝尔彻、降旗的海军士兵等。然后以时间为序,确定彭定康的行踪。组织语言作答如下: ①30日下午,告别港督府:4时30分。注视港督旗帜降下旗杆;4时40分,离开港督府。②参加告别仪式和交接仪式(暗写)。③离开香港:零时40分。登上“不列颠尼亚”号。

小结:因果经过记事件,地点人物和时间。标识新闻六要素,交叉定位细筛选。

阅读下面的文字,完成后面的题目。

七尺阔、十二尺深的工房楼下,横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声,在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面,她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠,叹气,寻衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,叫喊,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉,在这些被叫做“猪猡”的生物中间,已经很迟钝了。半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶,将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

………… 看着这种饲养小姑娘营利的制度,我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭,整排地停在舷上,它们的脚是用绳子吊住了的,下水捕鱼,起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤!吐了再捕,捕了再吐,墨鸭整天地捕鱼,卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是,从我们孩子的眼里看来,船户对墨鸭并没有怎样虐待,而现在,将这种关系转移到人和人的中间,便连这一点施与的温情也已经不存在了!在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希望……没有法律,没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶!黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!1.简要分析文章第1段画线部分的细节描写的作用。

2.“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”与“……用他们多年熟练了的,可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”两句都使用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同?

3.第3段为什么要写到20世纪的技术、机械、体制这些进步的东西?

4.“黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。”这句中的“黑夜”象征着什么?“黎明”象征着什么?

5.如果请你分别给芦柴棒、小福子、带工老板、夏衍、包身工写一段话,你会写些什么呢? 致芦柴棒:

致小福子:

致带工老板:

致夏衍:

致包身工:

参考答案

知识记忆与理解

基础知识梳理

1.①līn ②lònɡ ③shuì ④mā ⑤niù ⑥bù ⑦xiān ⑧wō jù ⑨kāi ⑩chá chǎn zhèng

2.衍生/衔接 蠕动/孺子牛 佳肴/混淆/崤山 饲养/伺候/祠堂 瞌睡/磕头/嗑瓜子/溘然长逝 殴打/呕心沥血/怄气/沤肥 3.(1)①盈利 ②营利(2)①修养 ②休养 kū lóu

pán shān

gǔn 4.(1)方言,胡同、小巷。(2)衣服破烂。(3)文中指四处活动,用谎言劝说别人。(4)固执任性,不听从别人的意见。(5)因腿脚不灵便而走路缓慢、摇摆的样子。(6)不仅,不但。(7)完全听从上天的安排。(8)指意外的灾祸、事故,特指人的死亡。

思维探究与创新

1.课文可分为四部分: 第一部分(1~11段):记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。

第二部分(12~22段):记叙包身工吃早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件,分析包身工制度得以发展的原因。第三部分(23~34段):记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。

第四部分(35~50段):总结全文,概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必将瓦解的历史趋势。

2.主线:以时间为序,描绘包身工一整天的生活和劳动画面:清晨起床➝吃早饭➝上工➝黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动状况。

副线:文中穿插着包身工制度形成、发展和膨大的状况,揭露了包身工制度的残酷和黑暗,及其必然灭亡的历史趋势。

3.另一处类比:“美国一位作家索洛曾在一本书上说过,美国铁路的每一根枕木下面,都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么,我也这样联想,东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!”这生动形象地表现了帝国主义对中国劳动力的压榨和残害。

4.运用了描写、记叙,说明、议论相结合的写法,两者结合,互为补充。描写、记叙部分好像电影中的特写镜头,说明、议论部分好像是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识,解说使人获得本质认识。随着时间的推移,包身工的生活图景越来越清晰,读者对包身工制度的本质认识越来越深刻。5.作者运用的是反语。文中小福子虽然没有遭受毒打,看起来好像很好,但头上顶着皮带盘心子,靠墙站着本身就是一种严厉的惩罚。从另一方面我们也可以看出,对包身工的打骂,东洋婆早已用腻了,对小福子的这种惩罚只不过是她用的另一种惩罚的办法,绝不是她心中存有文明的想法。

6.这段文字写得含蓄深沉。尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候,但是中国人民永远也不会屈服,他们一定会勇敢地站起来,坚决地与反动势力作斗争,黑夜终将过去,黎明必将到来。本段文字表达了作者对光明必将到来的坚定信心。同时,这又是对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告,表达了作者义愤填膺的感情。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学,显出了一抹亮色,从而升华了作品主题。7.(1)选材上注意点面结合。

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗和残酷,夏衍先生进行了长期深入的调查,他收集了大量的素材,而面对众多材料,他又进行了精心的编选。文章中有几处简约的工人群像描写,如清早起床一场,作者点出时间——清晨四点一刻,开场便是一个凶恶男人破口大骂。在这叫骂声中,包身工们出场了——穿衣,提鞋,小便,“胡乱地踏在别人身上”,“半裸体地起来开门”,“拎着裤子争夺马桶”……在这让人瞠目结舌的群像中,作者又点出了一个个体的形象——“芦柴棒”,她的外貌只有一字可以形容——“瘦”,她在忙乱地烧稀饭。这就是包身工们清早起床的场景。通过作者的笔,我们看到的是一群被折磨得忘记了自己是人的可怜的工人。还有早饭一场,作者也采用这种群像与个体结合的手法。包身工的悲惨,带工老板、帝国主义者的凶残都淋漓尽致地表现出来了。

(2)结构上以时间为序,兼用补叙和插叙。

文章材料丰富,作者以时间为序,将包身工一天的生活形象地表现出来,如包身工起床一场,作者将她们的慌乱、无奈、麻木展现得很生动,读到此处,读者都会惊讶,无法理解这个怪异的群体。作者此时补叙包身工的来历、身份,使读者在惊诧之余,痛恨包身工制度,痛恨带工老板的下劣无耻。接着,作者展示了包身工的早饭,这是一顿猪狗不如的饮食。清晨四点多起床,吃这样一顿早饭,然后再繁重地劳作六个小时,带工老板的刻毒不言自明。作者及时插叙包身工制度形成的原因,“据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法”,进一步揭露包身工制度的黑暗。最后,作者写包身工上工的情景,她们在极端恶劣的条件下艰苦劳作,尽管这已耗尽她们的血汗,但还要承受殴打、罚工钱、“停生意”这三种危险,包身工们完全被置于非人的境地中。此时,作者紧接着插叙,指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速膨大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨、掠夺。作者如此安排,全文环节清楚,叙议紧凑,又很形象。

(3)表达方式的综合运用。

本文成功地综合运用了叙述、说明、描写、议论和抒情这几种表达方式。从各部分情况来看,写包身工起床的情景和住宿的环境,运用的是叙述和描写。包身工制度的起因则是以说明为主,穿插进少量议论;包身工吃粥时的情景,又是用叙述和描写;接着写包身工制度发展的三大原因,则以说明为主,兼有议论、抒情;包身工上工时受到三大威胁的情景和极差的劳动条件,又是用叙述、描写;包身工制度发展的情况,则是以说明为主,同时使用精彩的议论和深切的抒情;下工时,包身工受到的虐待,是叙述和描写相结合;而最后抨击包身工制度,则是说明、议论和抒情的恰当结合。如果只有叙述而无描写,那将大大减弱其生动性、形象性;只有描写而无叙述则又不能让人具体、清楚地了解事件的发展经过和基本情况。包身工制度介绍的最好的方式是说明,前因后果、性质关系,一清二楚,系统而又完整,这是用叙述、描写不容易达到的。如果只有叙述、描写和说明,那又势必成为一堆材料的罗列和情况的介绍,而结合恰当的议论和抒情,则使这些材料有了个“归宿”,使主旨得到深化,使文章具有浓烈的感情色彩和感染力量。可见,综合运用各种表达方式对文章取得好的表达效果起着至关重要的作用。

8.(1)虽然文章是老文章,反映的也是上世纪初的事情,和我们的时代似乎有些隔膜,但文章中表现出的一种社会责任感,一种对于人的尊严、生存权利和劳动权利的尊重,却是永恒的。所以现在读来,虽时过境迁,却也依然给人以震撼。

(2)我们今天的幸福生活,与包身工的不幸遭遇形成鲜明的对比,从而使我们受到深深的震撼,更为包身工鸣不平。(3)得益于作者高超的艺术手法。如准确使用词语;不忍卒读的细节描写;大量运用修辞手法;选材上注意点面结合;结构上以时间为序,兼用补叙和插叙。

技能应用与拓展

1.这一系列细节,表现了包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人折磨而麻木的精神面貌。

2.两句中使用“饲养”,都是运用了比拟(拟物)的修辞方法,但在两句中的作用和表达的感情是不同的。前一句揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;后一句描写农民贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者的同情。

3.“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步,这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大的反差,两种事物结合在包身工身上,揭露了包身工制度的残酷野蛮,表现了作者强烈的愤怒。4.“黑夜”象征着旧社会,“黎明”象征着光明的新世界。

5.致芦柴棒:在你烧稀饭的附着冤魂的火光里,我虽然很难体会到你复杂的心情,但仿佛能看到你对这个世界憎恨的眼神。每当提起你的名字,我便对“骨瘦如柴”的理解加深了一层。

致小福子:虽然你的名字叫小福子,但你的命运却不像你的名字那样有福气,你依然是千千万万包身工中的一个,充满了辛酸与悲凄,忍受着煎熬与贫瘠。只要那个黑暗的旧时代不变,你的命运始终与悲惨相连,与幸福无缘。

致带工老板:从你的语言和一举一动,我看到了旧社会的冷酷与黑暗。凶恶、狠毒、麻木不仁、惨无人道、没有人性……这些名词都已将你的内心世界填满,从而使得那些做工“机器”不再有生的希望。

致夏衍:你的生活虽然离包身工很远,但你的心却和包身工很近。包身工的悲惨遭遇带给你巨大的震撼。你不仅写下了这一不朽的名篇,而且用历史的责任感记载了中华民族这段苦难的历史。

致包身工:包身工是一个时代的印记,包身工是一个悲惨的故事,包身工是一段屈辱的历史。你们在血和惨叫中的经历正是积贫积弱的中国的写照。你们的苦难与冤魂与多灾多难的中国的命运紧紧相连。

预习检测·语文(十一)1.D 2.包身工原来是贫困农家女(贫穷困苦,无路可走);直接原因是被骗订包身契(供给住食,介绍工作);其实质是赚钱机器(失去自由,劳无所得)。

3.三个原因:可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

4.恶劣的生活条件,紧张的生活(四点一刻起床,四点半吃饭,五点钟上班,劳动十二小时……),残酷的惩罚(殴打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……),麻木的精神(少女的害羞感迟钝),严密的统治(罐装的劳动力……)。

当堂检测·语文(十一)

1.(1)与在峡谷剑锋、峭壁边缘间找矿的生活形成鲜明的对比。(2)城市生活的喧嚣难以抵挡魅力无比的特提斯女神的诱惑,表达了作者对铜矿勘查的期待。

2.(1)在青藏北缘柴达木盆地、祁连山麓的山野发现了中国第一个大油田——玉门油田。(2)中国内陆的准噶尔盆地、柴达木盆地和陕甘宁盆地,相继探明了规模巨大的天然气储量。(3)“三江并流”地区应该会有深藏不露的大型有色金属矿田。

3.(1)希望“三江成矿带”勘查取得一次新突破。(2)时代呼唤着高速度,希望“三江成矿带”勘查能尽快取得新成果。(3)寄托了部长对普朗的深切期望与冀盼。