建立化学高效课堂的一点体会

建立化学高效课堂的一点体会（精选14篇）

建立化学高效课堂的一点体会 第1篇

建立高效课堂的一点体会

枣阳高级中学 龚启虎

高二年级组从高一下学期开始大胆尝试小组合作探究、积极实践新的课堂模式、强力推行导学案，一年的时间很有收获，下面结合这一年的做法谈谈体会。

一、重视导学案的编写（三个环节很重要）

1、情境导入学习目标

建立高效课堂学生首先要有激情，好的情境的创设可激发学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生学习热情。

情境的创设方式很多，可采用有实验、魔术、促人深省的发问，妙趣横生的游戏，引人入胜的故事等活动创设情境，力求做到：“新、奇、趣”，让学生触境生疑，以疑生趣，以趣促学。

2、准确把握讲解内容

老师讲解的问题一部分来于对教材的把握，一部分来自学生自学过程生成的问题。遵循“学生已经会的不讲、学生通过自学能会的少讲、怎么讲学生也不会的不讲、难点层次化”。

3、及时巩固重点知识

对于重点知识当堂通过演板、提问、练习落实。

二、了解学生

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验学习过程，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的。

1、了解学生知识体系，旧知能否链接，新知能否理解。

2、了解学生基础能力，阅读能力能否读懂，思考能力能否理解。

3、了解学生精神状态，情绪是否稳定，精神是否饱满。

三、引导学生思考很重要

1、学生预习教方法——一看课本、二读教辅、三填导学案、四做讲前练习。

2、学生讨论教技巧——先独立学习，再集中交流、先提个人见解，再听集体意见。

3、学生答题教思想——培养学生学科思想、根据我校实际，我总结了几条课堂教学的体会：

常回头看看——复习巩固

常下去转转——督促检查

常提问练练——激励落实

2011-2-25

建立化学高效课堂的一点体会 第2篇

王艳琼

高效课堂改革，我们师生已经整整实践了一年，在这紧张繁忙的日子里，让我仿佛经历了一次全身心的蜕变。在本学期的听课、讲课、评课、研讨等活动中，我对“高效课堂”的认识也从理论回归到了现实，从空泛的畅想触及到了它的实质，在把理想转化为现实的过程中，切实感受到了“高效课堂”的实效性，现总结如下：

一、学生在尽可能地展示自己的风采

高效课堂给学生提供了一个充分展示自我的平台，现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面；展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可；有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了；还有的学生以前不会听讲，大多数时间都在溜号，但现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。

二、传统教学中的优秀成分不可少

比如创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效课堂进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设必要的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生积极主动地学习做好辅助保障。为了做好这一点，我们应该想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心, 使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

三、学习目标的作用一定要极致发挥。

建立化学高效课堂的一点体会 第3篇

一、研究新教材, 探索新教法, 备好每节课, 上好每节课

1. 以学生已有的知识经验为起点。

教育家奥苏贝尔曾说:“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。应该在探明这一点后, 据此进行相应的教学。”只有这样, 才能使自己的教学始终联系学生已有的知识经验, 做到有的放矢地备课和授课。实施“零教案”改革, 并不是全盘否定一切教案, 只是不再写那些机械烦琐的以应付检查的教案。“零教案”更不是“零备课”, 该做的工作仍然要做。

2. 以学习情景的创设为手段引导课堂教学。

学习情景是指与学习内容相关的文化、环境和活动。“情”是情感体验、动机培养, “景”是学习环境、知识文化背景和各种活动。

“课堂教学的实质不是一种简单的知识传递, 而是一种交往过程”, 新课改对课堂教学的本质赋予了新的内涵。

为此, 教师需要注意以下几点:

一要摆脱对讲台的依赖。教师不能再把讲台作为“永久根据地”和身体的支架, 要摒弃居高临下的姿态, 走下讲台, 走进学生, 这样, 师生共同参与的教学活动可以多起来。

二要学会倾听。倾听是教师对学生的一种接纳, 是一种宽容和包含, 它会减少师生交往中的误会和冲突, 是一种真正的“教学相长”;

三要促进学生之间的交往。教师不仅要做信息的发布者, 更要体现信息交流的平台价值。让学生进行交流和分享, 在合作中竞争, 在竞争中共同成长。

3. 以多种形式的探究活动为途径。

新教材更加注重学习的过程和方法, 注重为学生提供参与探究和实践的机会。因此促成了学生学习方式的转变。当前, 一些教师的教学方式仍然是一种我讲你听的“灌输式”和“训养式”的活动, 学生成为接受知识的“容器”, 许多教师试图用自己的思想主宰整个课堂, 学生在课堂上缺乏自主学习的空间。

为此, 教师应注意以下几点:

一要转换角色。以往, 教师是高高在上的讲坛霸主, 不知不觉成了学生自由发表见解的最大阻力。

二要消解对教科书的盲目依赖。教师的权威和专制主要来自于对教科书的先期“占有”和绝对信奉, 以及不能容许学生对教科书和自己的怀疑。

三要正确对待参考资料的“标准”答案。语文、历史、政治等人文学科的内容解释, 都是在师生共同学习的过程中不断生成的, 没有预设答案。

四要鼓励学生敢于和权威辩论。教师要鼓励学生对名家、教材和教师自己提出大胆质疑, 这对以往学生学习中的盲从、服从、全盘接受, 导致囫囵吞枣、食而不化的现象无疑是一种纠偏和矫正。

二、实现和谐高效还需要让学生主动参与学习

1. 增设有趣的实验, 激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”, 学生在学习活动中, 对自己感兴趣的现象、原理、规律等, 总是会主动、积极地去认识、探究。教学中应设法激趣, 以诱发学生主动探究问题, 达到事半功倍的效果。

2. 引导学生善于总结, 得出归律。

在课堂教学中, 巧妙采用启发式的问题, 创设问题情境。在课堂教学中, 教师可针对某些内容, 直接的设疑提问, 引导学生思考, 用已有的知识解决新的问题。

3. 结合日常生活实际, 学习应用化学知识。

化学是一门应用科学, 化学技术的成果将服务社会, 造福人类, 具有现实的经济意义和社会效益, 应该强调科学———技术———社会的相互联系。

4. 让学生主动完成作业。

当前, 新课改对作业的价值赋予了新的内涵, 它不应是课堂的“附庸”, 而是提升课程意义及人生意义的重要内容。作业应当成为学生课外的一种生活方式, 学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度, 让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。如果说作业对学生产生一定压力的话, 那也是思维在挑战未知事物时而产生的兴奋感和紧迫感。

一要摒弃无效作业。那些只是为记忆、为应付考试的作业, 尤其是惩罚性作业, 其出发点是狭隘、短浅、盲目的, 它强化了学生对待学习的消极态度, 带给学生挥之不去的压抑、焦虑和敌对情绪。在一定程度上, 学生之所以对学习产生抵触、厌烦甚至逃避情绪, 正是因为繁杂苦涩的作业抑制了他们对待学校生活的热情, 致使他们对学习的渴望转变为失望, 最终到绝望。

二要培养学生的作业自主能力。教师对待作业的策略, 一定要坚持以人为本, 相信学生, 确立“人人发展”的思想, 培养“人人参与”的能力, 激发“人人求新”的欲望, 提供“人人动手”的机会。

三要改进作业批改方式。从减轻教师负担角度来看, 教师可以考虑不同形式的学生组合, 以组长为核心对部分作业进行批改。

对语文高效课堂的一点体会 第4篇

一、教师只有精心组织教学设计，使学生真正地主动参与，才能打造高效语文课堂

生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋的学习过程中，个体能得到了发展。

二、培养学生学习能力是提高语文课堂效率的重要法宝

无论是“生本课堂”还是我校的“五一课堂”，都与《义务教育语文课程标准》提出的语文教育目標一致，都追求“高效语文课堂”，而要想在短短40分钟内达到这一目标，必须培养学生的学习能力。针对七年级学生的现状，我觉得应该从以下方面做起。

1.培养学生课前结构化预习能力、自主独立学习能力、问题生成能力。

2.培养学生课中独立自主的学习和思考能力、小组合作讨论交流的能力、课堂展示的能力。在这个过程中，需要教师深入学生中间，与学生共同学习，使他们敢于在课堂上积极展示自己或小组学习成果，使学生真正成为课堂的主人。

3.培养学生养成良好的课后及时复习的习惯。要求学生在课后能独立完成基础知识及文学常识的复习，督促学生养成良好的复习习惯，做到对学习内容的日日清、周周清、月月清。

三、读书笔记本丰富了学生的学习方法，让学生真正成为读书小主人

我们语文组采用读书笔记本进行课堂教学，读书笔记本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发现的自己不能解决的问题、课文主要事件的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。

总之，通过对“生本课堂理论”与“五一课堂教学模式”的学习，我作为一名语文生本高效课堂的实施者，切实以“三读法课堂教学模式”组织教学，形成我校独具特色的语文教学模式，为学生语文素养能力的提升奠定基础，我将为我校特色语文课堂教学模式献出自己的微薄之力。

建立化学高效课堂的一点体会 第5篇

本人于一九九四年七月走上讲台,成为一名初中化学教师。经过一年多的时间锻炼,我亲身体会到初中教师的艰辛和责任,对初中教育也有了一些体会,这里我想谈谈我对初中课堂教学的浅见。从学生来说,十五六岁是一个既没有完全成熟,也不是十分幼稚的年龄,并且这个年龄段的孩子比较叛逆,如果教师给予的压力负担过重,他们会产生消极抵抗情绪,从而产生厌学情绪,所以教师应适当给学生减负,其 中最关键的一环,是提高课堂教学的效率和质量。要如何在初中化学的课堂中做到高效优质,这一年多来,我尝试了一些方法,感觉比较有效。

一、以生活常识入手，激发学生学习兴趣 １、发挥学科优势，激发学习兴趣

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生总是有着强烈的好奇心和神秘感走进化学世界，他们对求和领域充满着强烈的渴望，希望从中窥见自然界的奥秘。教师应抓住时机，利用学生这份热情，激发学习化学知识的兴趣，创造一个良好的开端。因此，第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”:“清水变牛奶”,“清水变饮料”把学生引入了奇妙的化学世界。然后,告诉学生这其中都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙。这很好的调动了学生的

我都精神饱满，不时“眉目传情”，环顾教室四周，用抑扬顿挫的声音来调动学生，偶尔用风趣的语言来调节课堂的气氛。当个别同学稍不注意听讲，不去点名批评，而是目光注视并变化声调，便引 起了该同学的注意。天气闷热时，学生比较疲倦，甚至有些学生会悄悄拿起书来扇，这时，我没有去点名，而是说：“天气确实太热了，看来教室需要装空调了，我 得跟学校提个建议。”并做出一副认真思考状，这样一来，有这些动作的学生悄悄放下了书，其他学生也因这点“催化剂”的加入而活跃起来。

二、厚积薄发，培养能力。

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”所以，要提高课堂教学的质量，应扎实“双基”，更应注重各方面能力的培养。

１、观察能力的培养。

任何工作都需要有良好的观察能力，化学实验正是培养观察能力的有效途径。实验过程中，应先使学生明确观察的目的，迅速地对物质及其变化、仪器装置进行全面的观察，学会分清主次现象，指导学生捕捉不易发现或容易消失的主要现象并 进行分析、综合。还要使学生养成认真、细致、有始有终地观察实验的科学态度和良好习惯。

从绪言课开始，就应有意识地指导观察。例如，加热铜绿时，除介绍用到的仪器和药品外，我指导学生着重观察

误的操作及时予以纠正，对普遍存在的问题集体讨论，分析不正确操作可能引起的后果。

４、自学能力的培养。

讲授新课时，先给学生提出几个问题，使学生带着任务去阅读教材，对于一些简单易懂的内容，给出提纲或图表，让学生自己去总结，培养学生认真读书、读思结合等良好习惯。

对高效课堂的一点认识 第6篇

2014年3月8日—9日，我参加了在长春市第四十八中学举办的“全国中小学高效课堂模式与教学环节改革”专题活动。在这次学习中共听取了三位专家关于高效课堂的讲座。分别是：山东省即墨28中校长刘玉刚、山东省杜郎口中学徐利老师、江苏省洋思中学校长刘金玉。下面谈一谈个人的收获以及对高效课堂的一点认识。

山东省即墨28中校长刘玉刚就“和谐互助，让课堂充满灵动”为题详细讲解了28中的课堂教学模式改革。他们改革的主要形式是在课堂上以及课后形成帮扶小组，学生与学生结成师徒对子，课堂提问以“徒弟回答，师父补充并评价”的形式进行，若徒弟回答不好，师父补充再好也要受到惩罚。平时测验成绩取小组平均成绩计算，师徒二人同奖同罚。不同学科视学生成绩不同分组不同。这种模式优点在于让学生带学生可以让差生成绩提升，同时辅导别人学习对优生也是一个提高的机会，不会因此而耽误优生的学习。还有一个优点就是由于各学科分组不同，几乎每节课同桌的人都不同，使大部分学生能够一起学习，有利于打造团结的班级。

杜郎口中学徐利老师通过一节《平行四边形的性质》向我们展示了杜郎口中学高效课堂模式。在课堂上所有学生都得到了不同程度的锻炼，不同基础的学生都有不同的收获，学生自由发言、随时提出自己的疑问、积极发表自己对知识的认识。徐利老师的导学案设计巧妙，一步一步把学习内容引出，一步一步把知识呈现给学生，思路清晰，深入浅出。整个设计过程让学生在不知不觉中就学会了本节的知识。1

可谓“随风潜入夜，润物细无声”。课后徐利老师又对杜郎口教学模式做了深入的分析。核心思想是“学案导学，变教为学，先学后交（交流），当堂拔高”主要是以下几个方面：

一、预习中老师的作用：制定好目标，做好指导，抽查好效果，搜集好疑难。

二、课堂上如何调动学生的积极性：更新理念，树好榜样，建好标准，搞好评比，做好赏识。

三、课堂上学生展示内容：都会的不展示，错误的重点展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎样想的）；

2、讲解（怎样做的）；

3、分享（规律、易错点、总结解题过程分几步、如何做、关键是什么）。

四、课堂评价方式主要是评价学生：①、主动发言；②、主动上台讲解；③、提出有价值的问题；④、总结规律、方法和技巧与大家一起分享。

洋思中学校长刘金玉的讲座题目是《学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂》。内容包含两个方面：

一、什么是高效课堂？

（一）、误解“高效课堂”

1.动起来的课堂就是高效课堂。课堂上学生动起来并不是简单的“动”，而是思维、思想动起来，要让学生心动，有追求；

2.走出去的课堂就是高效课堂。教材是根本，教学一定要抓住根本，不要盲目的加入课外内容；

3.围起来的课堂就是高效课堂。自主学习是学生学习好的根本，合作交流是辅助。课堂上的讨论不是时刻进行的，并不是所有的问题都需要讨论；

4.亮起来的课堂就是高效课堂。多媒体的使用要恰当，课件制作时要注意背景以及点缀的选择，不要让背景“喧宾夺主”。多媒体只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的课堂就是高效课堂。课堂是暴露问题、分析问题、解决问题的地方，不是部分优秀学生表演的舞台，课堂更应该从差生开始；

6.案（导学案）起来的课堂就是高效课堂。导学案使用要慎重，从四个方面考虑①学生是否认真做②时间是否够用③成本问题④学生的第一次学习是最有效的；

7.乐起来的课堂就是高效课堂。课堂是神圣的。应该是紧张、严肃、活泼。

（二）字解“高效课堂”

1.“效”解效率：学生学习是否达到目标程度；效益：学生思维发展的如何；效果：学生和教师的满意度。

2.“高”解课堂讲究高效率、大效益、加效果。

3.“课堂”解 当堂学，当堂会，当堂学会，当堂会学。

（三）质解“高效课堂”

所谓“高效课堂”，就是让每一个学生都真正绽放生命色彩的课堂。每一个学生都要教好，每一个学生都有可能教好。每一个学生都是一座金矿，要开采尽最后一粒黄金。

二、打造高效课堂

中心就是“先学后教，当堂训练”

1、关于先学；先学不是课前预习，是在课堂上，在老师科学的引领下学生所进行的自我实践，自主学习。

2、关于后教；后教不是老师教，是学生在课堂上，在先学的基础上，在老师的积极引导下同学们所进行的相互实践、探究、学习。学生互教、互学，教师引导学生兵教兵，引导学生发现问题、解决问题。

3、关于当堂训练：以练测学，以练测教。书本题目最基本；训练要保证时间；分必做、选做、思考题。

根据我校实际，仅对数学学科构建高效课堂提出构想。我校学生基础较差，学生学习成绩、学习习惯等参差不齐，优生较少，差生中有相当一部分几乎放弃学习。所以构建高效课堂应从初始年级即七年级抓起。首要问题是规范学生的行为习惯、学习习惯，通过各种办法让学生重新燃起学习的兴趣和激情，让学生意识到“我是学生，我要学习”，可以让学生通过每天早自习时大声宣誓或喊口号的形式，潜移默化的改变学生内心的想法，唤起内心的学习欲望，让他们想学习。这一步我认为非常重要。

课堂教学模式的改变针对不同课型要有不同的模式，现针对新授课、复习课、习题课这三种课型提出个人的一点想法：

一、新授课

新授课是学生学习新知识，掌握新技能的时候，学生往往对自己的第一次学习记忆的最深刻，所以，我们要把这“第一次”的机会留给学生。具体操作流程可设定为：

1、教师每节课出示预习题纲（当堂出示），即使我们老师课前给了预习题纲，真正去预习的学生也不多，所以当堂出示预习题纲，在老师的监督下完成预习，此时老师要做的是巡视学生预习情况，并发现学生在预习中遇到的困难之处。

2、检查学生预习情况，可以采用提问的形式，这一环节应从差生开始。

3、针对学生在预习中遇到的困难（包括教师发现的和学生提出的疑问）和本节重点内容展开讨论。

4、教师对所学知识加以点拨。

5、学生实际应用本节知识。

6、当堂检测，题不一定多，但一定要分层次、有代表性。

二、习题课

习题课是教学中比较重要的一类课，尤其是理科，习题课更为重要。习题课是对所学知识的回顾、运用及拓展。具体流程可设定为：

1、教师首先出示典型例题供学生自行研究、讨论，形成解题思路，写出解题过程。

2、教师对学生讨论结果做出点评，梳理解题思路，完善解题过程，总结解题规律，达到举一反三。

3、对于课后的预留习题，学生利用课余时间预先做好，记录好自己的疑难之处，有小组长或科代表记录好。这部分题目现有学生共同讨论研究解决，形成最佳解题思路、过程。讨论不能解决的问题由教师引导学生解决，最后形成最佳解题思路、过程。最后组织学生总

结解题思路、规律、技巧等。

4、对于共性问题重点讲解并辅以适当练习。

三、复习课

复习课是对已学知识的联系、整合、拓展、提升。具体操作可设定为：

1、教师给出大体的知识框架，有学生由粗到细的完成。

2、学生对本章知识进行总结、串线、形成知识网络。

3、教师对学生总结做出点评并引导学生加以完善。

4、对本章重点知识、重点题型进行重点讲解。

化学教改中的一点体会 第7篇

资福中学 钟建扬

为了全面了解初中化学教学、掌握初中化学的教学规律，一年来我们在课堂教学改革方面作了一些尝试，取得了--些收获，现谈几点体会和做法。

一、加强课前预习

1.精心设计课前预习提纲，及时检查完成情况。

通过预习，促使学生认真阅读课文，圈点勾画，找出重点。发现问题，带着问题走进课堂。这样，学生就能有的放矢地听讲，提高听课效率。预习提纲不宜过难，多结合学生的实际编写。

2.上课以前，要求学生完成课后练习的大部分，以此进行自我检查，暴露问题。实践证明，这样做能使学生充分动手动脑动口，通过独立思考，掌握的知识是牢固的，同时由于不强求一律(不会做的可不做，放在课后完成)，抄袭作业的现象减少了。

3.预习的最后一个任务是提出问题。

个别和非重点问题，上课及时解答，关键性问题不进行回答，在课上通过讲座加以解决。

二、向每堂课要质量

学生完成预习任务后，就会充满信心地走进课堂。这种情况下，如何使不同程度的学生各有所得，并通过课堂教学进一步提高，这就取决于教师是否能抓住重点精心设计。教师要善于在学生面前提出问题，摆出矛盾，这是思维活动的起点。我们课堂教学的程序一般是以实验为中心，以答疑、设问、讲座为主线进行的。把多数课堂演示实验让给学生做，教师只有必要时，给予指导。这样做既满足了学生对实验的兴趣和要求，同时也检查了学生的基本操作技能。有时还能得到意外的收获。比如，在讲氧气的实验室制法时，收集完毕时应“导管出水再撤灯”，但学生由于不理解常常记反，致使造成错误操作，但却取得了牢固的记忆。在让学生做每一个实验前，先复述自学所记录的实验目的、注意事项及现象和结论等，最后通过实验验证以加深印象。

预习效果如何，不仅表现在完成预习和课后练习的正确率高低，更重要的是在提出问题的广度和深度上。所以必然引导、鼓励学生提问，这样既可巩固深化知识，又起到活跃课堂气氛的作用。若遇到一些难度稍大的问题，可放手让学生互相讨论，即使课堂纪律“乱”一些也是很有益的。如讲原子结构时，学生相继提出：“电子在核外作高速运动，原于核作怎样的运动呢？”“核外为什么有很大的空间，而不是电子被吸在核上呢？”“有没有比质子、中于、电子更小的微粒？”等等。学生提出这类问题，反映了他们自学时已经钻了进去，已经对学习产生了浓厚的兴趣。对于超越大纲的部分问题，则可利用课余时间解答或介绍杂志和有关书籍以扩大学生阅读范围。学生的积极性又进一步促使教师必须认真备课，不断提高业务素质。进入这种教学相长的良性循环轨道后，教学质量会大幅度地提高。

三、加强练习和辅导，注意培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力 课堂教学的最后一步是通过作练习题，全面检查学生掌握知识的情况。练习是培

养学生运用所学知识去分析问题和解决问题的一种重要途径，也是消化和巩固知识的必要手段。练习方法多种多样，除在课堂上提问、填写预习提纲中的问题外，我们还坚持有计划地布置定量的课外作业加强练习，每课后留2--3个习题。对书本上的习题通过不同方式处理、每节课到少批改一次作业，作业中有代表性的问题和有关双基方面的知识缺陷摘录下来，进行综合分析后，个别的问题个别解答，普遍性问题就有目的有计划地组织辅导课。根据学生练习中的问题，通常上好三种类型的辅导课：示范问题课、习题答疑题和考核讲评课。在这些辅导课中，指导他们学会如何分析题意、考虑解题思路、确定解题格式、方法和步骤等，并注意逐步培养深入分析和解决问题的能力。

在加强辅导练习的过程中，要注意面向全体学生，对好中差不同类型的学生都尽量照顾到，尤其对差生更要多加关心。差生一般都有严重的自卑心理，但是甘心落后的人是没有的，他们很需要“师爱”的温暖。因此，我们注意从后进生身上发现“闪光点”。一旦发现他们有微小的进步就及时鼓励，使他们发扬优点，克服缺点。对他们缺点的批评要注意态度和方法，要注意尊重他们的人格，激发他们的进取心。只有这样才能调动他们的学习积极性和主动性，才能越学越自信心，越学越有劲头。

四、摸清底子，指导方法

打造农村英语高效课堂的一点体会 第8篇

本人在县城中学任教, 多与来自农村的孩子打交道。从教十余载, 2014年秋季学期又喜逢全县高效课堂改革之风, 比较新旧两种不同的教学方法, 有了一些感想。

(1) 英语教师要学会弯腰, 放下师道尊严的形象, 尊重学生个性, 爱学生的同时亲近学生, 让学生喜欢上你这个教师。选择了教师这个职业, 我们每一位教师自然都希望自己在学生心目中是“可亲可敬”的形象。但实际上极少有老师能得到这四字评价, 有些老师可亲, 却因专业不精, 在学生心目中难有敬畏之感;另一些教师则相反, 学业了得, 教法精湛, 却高高在上, 学生心生敬畏而不敢亲近, 除了课堂上的交流, 课下绝不敢和老师交往;更有甚者, 学不精, 德不高, 这样的老师, 课堂上虚张声势, 教不得法, 害人不浅, 学生也就倍感厌烦, 对老师虚与委蛇, 学习效果自不用说。在此, 本人不谈如何加强自身专业知识学习、提高师德形象的问题, 就说说在具备良好专业知识技能和师德风尚的基础上如何放下姿态亲近学生的体会。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。如何让学生“乐”英语呢?我们常常感叹, 医生是越老越受欢迎, 教师是年轻的吃香。为什么?年轻教师思想、爱好、性情和学生相近, 容易理解学生, 学生的爱好、追求的时尚和明星、学生的热点话题等, 他们都清楚。他们和学生聊得来, 和学生一起打球, 甚至一起追逐他们共同喜欢的球星、影星, 这样的老师, 亦师亦友, 学生如何不喜欢?

学生在与教师的交往中, 对教师的人格态度、专业水平、教学方法, 甚至对某一问题的看法, 都会自觉不自觉地进行评价, 做出“信任”或“不信任”的判断, 和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果对某个老师有好感, 就会“爱屋及乌”, 喜欢他所授的课程。反之, 就会产生抵触情绪, 不愿再学该课程。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣爱好, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是在批评教育学生时要注意方式, 要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。

古人云:亲其师, 信其道。师生关系和谐, 感情融洽, 学生怎会不兴趣盎然地进行学习?而这种和谐融洽的师生关系恰为学生创设一个轻松愉快的学习环境提供了条件, 在某种程度上, 也使师生处于一种平等地位, 从而有利于课堂教学。

(2) 英语学科要摆脱“高大上”的习气, 要接地气, 要充满生活气息, 让学生体会到英语的实用性而喜欢英语, 进而自觉使用英语。农村孩子为什么不愿意说英语?除了社会大环境, 学校小环境也没办法让他们学以致用。这个环境的营造, 英语老师应该担起当仁不让的责任来。除了在传授一些新的知识点, 教师难以用英译英的方法解释给孩子, 而不得不使用中文之外, 英语教师的课堂当然都是使用英语。同时创设条件, 让英语生活化, 成为第二种校园语言。如课间在校园内和学生用英语作简单的生活交流;创设班级英语角, 结合教材进度, 提供一些和孩子的生活相关的或孩子们感兴趣的话题, 让他们在课后交流;作课前三分钟演讲。这些做法若能坚持下去, 定会有不错的效果。

一是孩子们使用英语的频率增加, 对单词、句型等知识点的记忆会牢固, 英语语感因此增强。二是结合教学进度设置话题, 学生顺利使用新知, 立竿见影, 容易激发学生的成就感;三是让孩子们意识到, 英语是一门语言, 和普通话一样, 是人们交流沟通的工具, 普通话说多了自然就流畅, 英语也是如此, 并非只有高学历的人才能使用, 从而慢慢消除英语高大上的印象。四是孩子们在说英语用英语的过程中变得自信大胆, 思维变得流畅, 表达能力提高, 对语文学科听说能力的培养也有很大的帮助。英语教师此时如果和语文教师联手, 提供时新的话题, 创设贴切孩子们生活实际的说话情境, 会起到一箭双雕的效果。

探索语文高效课堂的一点体会 第9篇

一、创造良好的课堂气氛，激发学生自主学习的热情

1.创设情境，提高学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。教师在教学中如能根据学生实际和教材特点，合理创设情境，就能激活学生自主学习的热情，就能唤醒学生的认知系统，拓展思维，使学生成为学习的主人。

在口语交际《学会待客》的课堂上，我紧扣“口语交际”的特点，给“学会待客”这个话题创设了与实际生活相似的教学情境：摆上茶几、椅子、茶杯、水果、书报等实物，利用实物来创设情境，然后师生共同分角色来演一演。通过表演来创设情境，使学生有一种身临其境的感觉，学习情绪因此变得热烈起来，学习口语交际的主动性被充分激发起来。他们把课堂当作生活，怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境中去做进一步体验，极大地提高了口语交际课堂教学的效果。

2.精心设计导语

一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使它们以极大的热情投入到学习中。这是因为兴趣是学习的原动力，有了兴趣，学生就会兴趣盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。

3.教学内容难易适度

要使课堂学习气氛恰到好处，就要掌握量力性原则。所教的内容太浅，没讲几句，学生就已一目了然，学生没有进一步追求新知的情趣，就会精力涣散，无所事事，课堂氛围就会松懈乏味。但是，所教内容和所提的要求难度太大，学生听不懂，多次努力后依然无所前进，没有得到收获，学生对学习就会丧失信心，学习情绪就会下降，全班就会产生学习厌倦气氛。所以教授所教内容和所提内容要难易适中，要有一定的难度，但这个难度不是不可逾越的。当学生经过积极努力，终于克服了困难，取得了学习上的胜利，全班就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力得到胜利的幸福和喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。

二、创设和谐有效的师生关系，调动学生学习的积极性

语文课程标准要求我们老师要转换角色，从神圣的讲台上走下来，让学生也有机会走上讲台，让同学们和老师在一种平和亲切的氛围中进行自主、合作、探究式学习，从而完成学习任务，提高综合素养。

在作文课《介绍家乡的特产》的课堂上，我设计了这样的教学环节：让学生将自己搜集到的资料用多媒体展示出来，并自己加上解说词。有的学生展示的是关于家乡特产的磁带，我让他自己用录音机放给同学听；有的拿出的是图片，我就让他放到投影仪上展示给全体同学看；还有的搜集到了诗歌、歌词、文章，我就让他自己读给同学听，我也将我搜集到的关于家乡特产的录像放给同学看。在这个环节，我听到了同学们对家乡盛产的特产的赞叹，然后让他们将自己对家乡的热爱变成文字。社会是学生学习知识的第二课堂，调动学生的学习积极性，运用多媒体挖掘学生的生活积累，让学生自己到生活中去发现问题，走上讲台去解决问题，并和老师一起在一个平台上交流讨论。这不仅有利于培养他们的观察和分析能力，还创设了和谐有效的师生关系，让学生在良好的氛围中学到了知识、沟通了情感，提高了课堂效率。

三、关注学困生，整体提高课堂教学质量

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的骨头之一。”这里讲的差生就是我们现在讲的学习困难生，是指学习上相对落后的学生。大多数学困生自卑感较强，平时对自己没有信心，而教师上课总喜欢盯着优秀生，学困生大都被遗忘，忽略。久而久之，学生对上课教学内容毫无兴趣，游离于课堂之外，成为课堂上被老师和学生遗忘的群体。在教学时，老师应有意设计一些学困生能够回答上来的比较容易的较基础的内容。比如，这些问题的答案可以在书上找到，让他们轻松地正确回答，从而树立能够学会的信心，激发他们主动参与的欲望。

教学实践证明，要提高教学的有效性，必须最大限度地调动学生参与学习的热情，而学生自主学习的热情需要教师来点燃，学生自主学习的过程需要教师来关注和激励。让我们以有效的课堂教学为目标，不断地学习、反思和探索，从而整体提高教学质量。

如何上好化学课的一点体会 第10篇

上好化学课的一点感受

初中化学是化学学习的基础，是九年级学生学习化学的启蒙，他们感到既陌生又好奇，学生学得好坏，关键所在是如何激发学生的学习兴趣，我从事化学教学工作中经常分析和总结，注意观察学生的听课动态并在课后及时反思每一节课，教学实践中，我不断地尝试、探索、总结出以下几点经验。一． 激发学生学习化学的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师，有兴趣才有爱好，有兴趣才有动力，有兴趣才有信心。

对于初三学生来说，如何学好化学，兴趣对于学习化学就十分重要了；如何在教学中激发和培养学生学习化学兴趣呢？我的做法是深入了解学生、认识学生，做学生的亲密朋友，让他们喜欢我这位教师，从而喜欢我所教的化学这门功课。在教学中，密切联系生活实际，让学生认识到化学与人类的生活、社会的发展息息相关，从而要求他们学好化学；结合教材内容介绍我国化学工业成就以及在国民经济和科学技术方面的重要性，激发他们学好化学的责任感和使命感。介绍一些化学发展史实，化学家的事迹，增添他们学好化学的情趣和欲望；注重化学实验教学，发挥实验魅力，激发学生的好奇心和求知欲；做到因地制宜，因材施教，突出重点，分散难点，分层次教学，小步前进，让每个同学共享获得知识，获得成功的情感体验；围绕课堂教学内容，开展课内、课外，形式多样的探究性活动，在活动中培养学生学习化学的兴趣。

二、明确教学目标

学生学好化学仅只有兴趣是不行的，兴趣的培养只是教师教学工作的能源开发工作，而明确的教学目标则是教师完成教学任务的主要工作。如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就会尽心尽力地去做，会完成得更好。因此，我在教学中做到每一堂课在上课前都把教学目标用小黑板或幻灯片或其他方式展示给学生，让他们知道本节课要学些什么，做些什么。每一个知识点应达到什么层次要求，这种目标教学使学生围绕目标，主动搜索问题意向，能有效地诱发和控制学生的注意力，顺利实现教学目标。

三、强化实验教学

建立化学高效课堂的一点体会 第11篇

一、高效课堂：

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学特点。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”。要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：合作、讨论、交流、展示、板演、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”。这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”。没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是实验实习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、调整教法：

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，从以下五个方面来具体进行高效教学。

1.合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。

2、妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

3.用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道。实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学，加强直观教学。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容。因此我在教学中尽量充分调动学生的创造才能，做好教材中实验的教学。通过学生大量的动手实验，能够增强学好生物学的信心，从而提高课堂学习的效率。

4.找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果。一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是当堂测试所学内容，务必达到当堂消化，结合“当堂训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。

5.时刻观察关注学生主体兴趣。在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。

在教学过程中无论是教学还是管理，都一定要动脑，善于思考，善于感悟，更要勤奋，只有这样，无论是教学还是管理我们都能有所收获的，尤其会让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。

生物教学心得体会

浅谈高一化学新课改的一点体会 第12篇

单位名称： 北京怀柔区红螺寺中学 所属研究会名称： 中学化学 会员编号： ZXHX—083 联系电话： *** 内容摘要：本文结合新课改的培训精神，从高一

化学课堂实践中出发，结合学生实际

进行总结合反思。从研读教材，抓好

各个教学环节，学习方法的指导上进 行总结和归纳。

浅谈高一化学新课改的一点体会

六年前参加了上一次的新课改，接受了北京教育学院基础教育课程改革专家组的授课，相对比较系统的接触了新一轮高中课程改革，而今有幸的能够在去年的七月和今年的一月间两次参加了新一轮北京高中化学新课程改革的培训。

2007年秋季，北京正式进入新一轮高中新课程改革。回首近六年来走过的课改之路，既有雾里看花之迷茫，又有暮然回首之惊喜！通过不断的学习和探索，现将我的尝试与体会做一总结与反思。

新课程下的高中化学有鲜明的时代性和坚实的基础性。要求学生更主动、更积极地投身到化学学习中。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。

可以看到：新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。新一轮高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。总之，本次高中化学课程改革强调构建体现基础性、时代性、选择性的高中化学课程，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。

新教材共8个模块：必修的《化学1》和《化学2》是面向全体的，另有6个选修模块，突出课程的开放性。通过认真学习普通高中《化学课程标准（实验）》、《化学学科教学指导意见和模块学习要求（试行）》和《综合实践活动教学指导意见（试行）》，我认真对待课堂中的教学环节。

复习旧课——导入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业，传统的课堂教学环节就是这5个环节的周而复始。随着教学的开展和深入，现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前、课后延伸，起码应该增加“课前准备”和“总结延伸”两个环节，而“讲授新课”、“复习巩固”、“布置作业”的概念也要适当扩大。教学过程不仅仅发生在课堂上，它“源远”,课堂教学过程是学生课堂外学习过程的继续；它“流长”，课堂教学过程要发展成学生的课后学习、校外学习乃至终身学习，在实践中我的具体做法是：

一、研读新教材,抓好教学各个环节

1.备课是上好课的前提和提高教学质量的关键

我们每周一次定人、定点、定时集体备课，在备课组长的组织下，我们分析整理教材，提出教学建议及改进措施，同时还提前准备出一周的新课教案、练习，课下，自己根据学生的层次，写出适合自己学生的详细教学设计。

另外，我们还要备学生，根据学生的状况进行“课前准备”，给学生在课下充分接触教材的机会，有了问题后再走进课堂，才会做到有的放矢。

2.上课是提高教学质量的核心

高一化学教学的主要任务是：激发兴趣，指导学法，抓好基础，引导入门，注意能力的培养。当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，真正把学生作为主体确立起来。而在此教师要向学生明确这样一条原则：学以致用——学化学是为了更好地解决我们生活中遇到的一些相关问题，这与新课程特别倡导的“用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生尽快的投入到课堂活动中去，从而使化学课堂与我们生活的距离变得更近”的目标是相吻合的。

有人曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的课堂导入既能引起“投石激漪”、“四溅浪花”的作用，又能给学生一种和谐愉悦的心里体验，使学生感受化学带来的魅力。

因此，激发学生学习的兴趣是教学的前提，对所学的知识感兴趣了，我们再开展教学，学生带着求知欲去学习，处于一种积极的状态中，我们教师要发挥主导作用，做好引导者的角色，展开各种适合自己学生层次的教学活动，而学生发挥主体作用，将听、记、学、思结合起来，做到每节课都有收获。

3.作业的布置和批改是检查教学工作的重要手段

目前教材上的练习还不能很好的满足学生课后练习的需求，新教材所对应的教辅资料大多又不能令人满意，所以课后作业的合理布置就变得非常重要，为此我们花很大精力为学生编写了学案、对应的练习题，以方便学生的课前预习和课后对课堂知识的及时复习。

为了不加重学生过重的课业负担，布置作业的时候要讲究时效性：作业难度要符合学生认知水平和学习特点；作业量要适度；作业内容要考虑学生的兴趣。根据学生的实际情况布置适合他们学习层次的作业——分层作业；必做作业和选做作业——分类作业；培养学习能力和发展研究能力的课外作业——拓展作业。

此外，在拓展作业中，我们也可增加一些与生活密切相关的探究性问题，让他们在课下定时、定人完成。这些贴近生活的家庭作业不仅能让学生充满乐趣，还能培养他们多方面的能力，而且还促进了学生的课后学习、校外学习乃至终身学习。

在批改作业上，要用欣赏的态度批改作业，寻找长处，发现闪光点，不吝惜笔墨，采用了多种方式批改，如：增加一些鼓励的语言、画上一个满意的笑脸、送上一句立志的名言，当面批改等，另外，还设立一些奖励措施，如：作业清晰奖、书写工整奖、有错能改奖、方法创新奖等。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

二、重视学习方法指导

古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法，与以往的要求有所不同。为使学生学习好新教材，我们注意了学习方法的指导。

在课堂教学中，我们经常性地提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。化学是一门以实验为主的学科，我们可以从学生听课、实验观察、提问、总结、归纳、对比等多角度进行指导。

学生整理平时练习及考试中一些错误习题，对每次的整理进行强化反思，分析出错原因，对提高学生成绩有很大的帮助。

达尔文曾说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”课堂教学中不断渗透对学生进行上述思维方法的指导，习之以长，使学生养成这种抽象思维的习惯，就能使学生适应高中化学的学习，成为学习的主人，更重要的是培养了学习的能力。

在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、激情这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。我们要从重知识的掌握转变到注重学习方法、研究能力的培养，使学生的学习积极性得到充分的调动。通过开展校内外、课内外的社会实践活动，通过学生的自主探究来获得知识，培养能力。

当然，在新课改的过程中，也存在着一些不容回避的困难和问题。我们也存在很多困惑，例如：内容多、要求高与课时不够，新教材与辅导材料的不配套，如何应对会考、高考问题等等。高中教育现实与先进的教育理念、课程目标还有相当距离，有些差距非一朝一夕可以弥合，这是最感突出的问题。

我们应清醒地认识到：新一轮课程改革工作才刚刚开始，我们对新课程的认识还不够深刻，理解还不够透彻、操作还不够科学。教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是我们在课程改革实验中要着力研究解决的问题。尽管改革的发展还不平衡，课程改革还任重道远，但我们在实践中增强了信心，坚定了改革的方向，无论困难多大，我们都将坚持不懈地努力，加强理论研究和实践探索，为课程改革的实施和推广做出应有的贡献。

[参考文献]：

建立良好班集体的一点体会 第13篇

一、规范班级制度，放手学生管理

我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。我班班规的制定是经过一个循序渐进的过程的：首先，在暑假开学前夕，初步制定了一些管理的要求;开学后，我发现好的方法，便付诸实践，前前后后宣布了一些班规;一个多月后，由全班同学参与，围绕“班风正，学风浓，环境洁”的奋斗目标，由班干部汇集整理，归类学生意见，形成初稿，我提出修改建议，分发给每个学生并充分展开讨论，最终制定出“班级管理规范”。

班规制定后，落实是关键。根据班级管理的具体要求，由班团干部、寝室长、课代表、小组长分别督导学生的日常行为规范，负责记载汇报当天的情况。开始几个星期，学生习惯还未养成时，我跟得较紧，经常召开相关负责人会议，经常深入教室、寝室，随时随地作检查指导。我十分注重细节，如：要求学生随时保持教室、寝室的地面、桌面及走廊的干净、物品的整洁。几个星期后，学生们一般能各就各位，管理就井井有条了。这样不仅班主任轻松了，而且培养了学生的组织能力和责任感，使每个学生成为了班级文明的建设者、班级荣誉的维护者。

因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目标。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中，我最大的体会就是：所有的事情，尽量让学生自己去做，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。在每件事上不妨多听听学生的意见，看看他们的态度如何。师生之间的双向交流既提高了学生的主动参与意识，又增强了学生对班主任的信任感。

在平时的学习、生活、工作中，我十分重视对学生进行及时的、合理的评价。一次大扫除、一次集会、一次班团活动、一次板报刊出、一次比赛结束，甚至一节自习课后，都会进行全面的评价。评价的原则是：多鼓励表扬，少批评指责，让学生树立信心，明辨是非，及时反思，不断进步。

二、细心观察，大胆选拔，精心培养班干部

班干部是班主任与学生之间的桥梁，因此选拔和培养一支高效率的班干部队伍就显得尤为重要。

从学生进校的第一天起，我就注意观察学生的表现，了解他们的情况，有意识地创造机会让他们去做事，从中发现一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务、为班级奉献的学生作为班干部的候选人。

在班干部的产生过程中，比较好的办法是先民主后集中，即先让学生进行演讲投票选举，再由教师权衡选拔。实践证明，在民主选举的基础上，根据学生性格、能力的差异，经过班主任的优化组合而产生的班干部，大多能得到同学们的信任和拥护，具有较强的“战斗力”。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行精心的教育和培养，尤其是第一年。首先明确要求。我经常教育他们：班干部必须以身作则、努力学习、团结同学，树立为同学服务为集体奉献的光荣感和责任感。既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。同时灌输这样的思想：班干部虽然付出的时间和精力比别人多，但得到的是别人没有的锻炼机会，收获的是能力。为激励班干部做事情的积极性，我会在公共场合给班干部戴高帽子，大张旗鼓地表扬。然而，学生毕竟还是孩子，难免会有波动。班主任对班干部不能过分苛求，更不能指责，特别是在班干部工作出现失误的时候或遇到挫折的时候，班主任应该做面对面的指导，教他们一些工作方法和技巧。

此外，我还坚持定期召开班干部会议，指导他们学会制订计划及具体措施，我要求他们随时根据班上的新情况不断修正班规，以适应班级发展的需要;比计划更重要的是检查落实，我要求他们随时检查自己安排的工作是否落到了实处，执行的情况如何，并要向我汇报，特别是没有落到实处的更要向我汇报并说明原因，以便老师协助班干部管理，在关键时刻助班干部一臂之力;要求他们经常总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作的有效开展。

三、重视学生的第二课堂活动，增强班集体的凝聚力

我特别重视学校组织的各项集体比赛，每一次活动前后作好思想动员和总结;每次都会充分做好赛前动员、赛中精心组织、赛后总结点评等各环节的工作。每次活动前我必说的一句话是：胜利一定属于有准备的人。所以在军训、大合唱比赛、广播操比赛、健美操比赛、排球赛、演讲赛、寝室美化等比赛中我班总是表现不俗，名列前茅。教室墙壁上各类奖状琳琅满目，展示了班级的整体素质和蓬勃向上的风采。

一次次的成功也一次次地增强了学生的自信心、集体荣誉感与竞争意识，班集体成为学生自我教育、尝试成功的乐园，学生们常常为自己的班集体而感到自豪。

四、强化学生专业意识，以学风促进优良班风的形成

我新带的商英0724班的学生学习基础很差，有三分之一是直升生，普遍缺乏理想;没有进取精神，没有良好的学习习惯。因此，很多学生刚入学时不安心学习，抱着混日子的心态。班主任须及时调整学生的心态，尽早让学生树立专业学习的意识。我告诉他们：你们在中考中已经失败了，接下来的三年中专时光，恰恰是你们最后的机会。这就意味着你们承受着比普高生更大的压力，他们还有高中三年以及大学四年，甚至更多的学习时间，而你们只有把握好这三年，学会做人，学一技之长，才能立足社会。同时，我用已有所成就的历届毕业生的事例感化学生，增强他们对个人成长和事业发展的信心。平时，看到励志的好文章就收集下来，到班里给学生念，组织学生讨论，让他们发表见解。目的就是希望他们有所触动，鼓起学习的劲头。2009年3月份，我曾邀请大专班的曹美丽同学来班作讲座。曹美丽同学学习上十分刻苦努力，获省英语综合能力技能比武二等奖，已获得大学英语六级证书。她重点讲述了学英语无诀窍，贵在坚持，不放弃;也谈了学好英语的最直接目的：赚老外的钱。此次讲座对班里的同学触动很大。之后，我要求同学们“笨鸟先飞”，每天早读比学校规定的时间提前半小时，同学们都做到了，更有一批同学一直坚持每天6点之前到教室晨读。

我的体会是：对学生的学业越有要求，管理难度就会越小。

五、理论联系实际，借鉴他人经验

三人行，必有我师。我经常请教有经验的班主任，看看他们是怎么处理那些琐碎复杂的问题的。要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，并根据本班实际情况付诸实践，在实践中不断地完善工作方法及班级管理制度。除了学习同事的经验外，另一提高班主任工作能力的好途径是从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识，工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。活学活用经验，能使班主任的工作更轻松而高效。

班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

参考文献

[1]卢刚, 周志华.谈优秀班集体形成艺术[J].中小学教师培训, 1999, (C6) .

[2]刘学谦.精神凝聚力论纲[J].学术研究, 1998, (07) .

[3]李家耀.形成班主任的凝聚力的关键[J].云南教育 (基础教育版) , 1989, (06) .

[4]赵志刚.“网上班级”打造优秀班集体[J].人民教育, 2005, (Z2) .

建立化学高效课堂的一点体会 第14篇

【关键词】高中 历史课堂 共同合作

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0167-02

课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。要想打造一节高效的历史课堂，教学方式和手段因人而异，下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的几点做法。

一、搞好课堂气氛

良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。"严"表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。"活"表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。

二、有效开展高中历史教学的措施

1.平时多积累历史史料，提高学生兴趣。有句话很有道理：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史老师视野要开阔，上至天文，下至地理，都要广泛涉猎。历史是一门包罗万象的科学，跟什么都沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔"天马行空"，向学生介绍一些有助于他们了解历史的"课外话题"，常能让学生听得津津有味甚至着迷，这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增加他们对学习历史的兴趣。

2.学法指导是动力。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"学生学习的最终目的是要能够顺利升学，以便学到更高层次的知识，成为一个对社会有用的人，所以学生最感兴趣的是学习方法，好的学习方法可以起到事半功倍的效果。另外，教师要指导学生做好课堂笔记，引导学生用所学的知识观察现实问题，力求做到学以致用。

3.除了学生知识和能力的生成，也要注重情感、态度和价值观的生成。历史教育的主要功能应该是对学生进行思想教育，使他们的情感和价值观体验得到提升。这就要求我们在课堂教学中，一方面要关注教学内容和学生学习能力的生成，另一方面也要重视学生情感、态度和价值观的生成。但现在的生成性教学却普遍忽视了这一点，主要是由于我们在生成的意识上对情感的关注过于淡薄所致。新课程下历史教学的终极目标定位于实现历史学科所特有的教育性功能，在历史课堂的生成性教学中应该更多地考虑这个宗旨。

三、运用教学机智，动态处理课堂

所谓教学机智，是指教师敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。新课程强调课堂教学中要注重学生主体意识的发挥，注重学生个性的发展以及学生之间的合作与交流，因此课堂更具开放性，非预设生成也就时有发生。教师不仅要善于从不同角度、不同层次、不同侧面提出问题来拓展教学内容，还要善于根据学生的课堂生成来拓展教学内容。如果学生的问题同课前预设一致，就按照课前设计的对策引导学生完成；如果出现意料之外的问题，要考虑是否对教学目标的完成有益，是否有助于学生能力的提高，来安排和调整教学计划。对课堂中出现的有价值的生成性问题，教师则应有选择地作出回应。 或教师亲自解答，或引导学生深入思考，或放开讨论，各抒己见。

面对学生的即时性生成，如果教师缺乏足够准备，将此问题或草草收场或充耳不闻、视而不见，这样只会浪费极好的教学资源，也会大大挫伤学生的积极性。因此，对于及时捕捉到的生成性资源，教师要充分发挥教学机智，巧妙引导学生，让学生展开充分的对话和沟通，因势利导加强情感教育，推进课堂教学生成，使课堂充满灵动、智慧和活力。

四、发挥学生的主体作用，积极引导学生参与各种学习活动

组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注重学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注重在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的熟悉，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习爱好。例如，讲到《第一次国共合作》一目时，教师针对学生提出的苏联为什么派出人员，提供资金和枪械帮助中国国民党这些问题，组织学生讨论。学生们根据通过各种途径把握的知识，自己得出了十几个结论：国民党由于执行了三大政策和新三民主义，苏联才本着国际主义的精神，大力支持国民党领导的中国革命；苏联愿与国民党联合，是由于中国共产党当时力量还太弱小，且国共合作的局面已经形成，支持国民党在一定程度上就是支持中国共产党，而当共产党力量强大以后，还可以从国民党内部来把握政权，实现中国向社会主义的过渡；苏联从自身的利益出发，为冲破帝国主义的包围，壮大自己的阵营才支持、联合国民党共同反帝等等。所有这些观点，都是教科书上所没有的，而是学生在教师的启发引导下，通过自学总结得出的。这就使学生们在争论的过程中把握了更多的知识，开拓了思路，提高了学习爱好。

教育教学理念，踏踏实实设计好教学的每一个环节。

参考文献：

[1]王程翔.中学历史教学中的人文教育. 中学政史地. 2004.10

[2]徐仁云.关注情感态度和价值观. 历史教学. 2003.6

[3]余伟民.历史教育展望. 华东师范大学出版社. 2001年版