技术手段改革范文

技术手段改革范文（精选12篇）

技术手段改革 第1篇

《传输技术》主要讲授传输技术的基本原理和实现方法,其先修课程是电路分析、信号与系统、通信原理。课程的主要任务是介绍现代通信传输技术基础及发展趋势,包括电缆传输、微波传输、光纤传输等传输技术的原理和应用。涉及知识面广泛,与多门专业课程有交叉关联,并且理论性和知识性都较强,存在内容较抽象、知识点多、概念复杂等问题,并且一般课时安排较少。此外缺乏实践教学环节,导致学生对课堂上学到的理论知识无法与实际通信系统、通信设备联系在一起,缺乏理论联系实际的机会,对课程容易失去学习的热情;课程内容的更新速度不够,没有把当前的新技术、新规范和热点研究课题和研究方向及时充实到教学中;由于在教学方法上采用保守课堂教学模式,没有灵活运用多种符合现代教育理念的先进的教学方法,学生学习的积极性和主动性差。[1]

因此,针对以上教学中存在的问题,开展“传输技术”课程教学改革的探索研究具有非常重要的意义。

笔者近几年一直承担我校“传输技术”课程的主讲工作,在工作中通过不断摸索和反复实践,对该课程的教学方法进行了一些改进,帮助学生较好地掌握传输技术的基本原理和实现方法,了解工程中的一些应用案例,取得较好的教学效果。[2,3,4]

具体的教学方法有

传输技术课程涵盖了多门课程的综合应用,如微波技术与天线、光纤传输、通信原理等,因此该课程对理论知识要求扎实,同时又具备很强的实用性,在实际工程中应用广泛。因此在教学方法上面做出了一定的改进。

1)课程开始之初,增加了基础知识复习环节,帮助学生复习先修的微波技术、通信原理、数字信号处理等课程中的一些重要知识点。例如抽样定理,对传输中的传输速度、传输带宽等的计算非常重要。通过短短的一到两个学时复习,起到承上启下的桥梁作用,帮助学生从前期理论课程顺利过渡到兼具理论和实用性的传输技术中。

2)采用启发式教学,提高学生自主思考、主动学习的能力。例如在SDH技术在光通信系统中的应用这一知识点,通过光在不同折射率物质中的传输情况,提出问题“如何能够让光在该物质中尽可能远的传输?”,引导学生思考传输介质、光信号要满足哪些条件以达到这个目的。总结出光在光纤中的全反射行进原理之后,进一步提出问题“光在光纤中传输会产生哪些损耗?”,让学生自主思考,分析传输过程中哪些环节会产生损耗,最终导出一定传输距离光纤长度的估算公式。[2]

3)充分利用多媒体教学设备。传输技术这门课程由于其理论性和实验设备的局限性,教学中如果没有互动和实例演示,容易让学生留下“抽象、枯燥”的印象。例如通过演示“光纤制作和熔接过程”动画,帮助学生了解传输技术中传输介质和介质的损耗问题。通过安徽省教育网络中心SDH环形网络结构图,结合SDH网络结构知识点进行讲解,达到理论与实践相结合的教学目的。通过类似这样的手段,使学生加深了对较抽象的知识点的理解,并产生对课程内容的好奇心,保持对学习的新鲜感和求知欲望。[5][6]

4)给学生创造实践机会,通过增加实际动手操作提高学生的综合技能,培养学生的创新意识以及创造才能。目前许多院校已经开设了专门的传输技术实验课程,一般采用可以提供多个实验、面向多门课程的综合实验平台。这些专业教学实验平台价格较高,并且由于该类设备多为集成好的、综合性较高的平台,面向某个课程的实验具体结构不对使用者开放,只能观察输入和输出结果的差异,一般无法看到传输的具体结构和工作流程,学生无法在实验中深入的了解和体会通信系统的工作原理、流程。学生在这类平台上只能做验证性和配置类的实验,不能深入到传输的内部结构与流程。[7]

结合我校的实际情况,可以通过与具有相关实验设备的高校或从事相关领域生产或运营的企业,建立校际、校企合作,组织学生到其他高校开展实验,到企业参观或企业为学生提供实习机会等形式,增加学生的实践机会,帮助学生了解传输技术在行业中的应用,扩大学生的知识面,并且提前接触到毕业后的工作环境。同时还可以通过与企业之间的合作,聘请企业的高级技术人员为学生开展讲座,或教师参加企业开展的通信行业技术培训等方式充实实践教学的内容。

《传输技术》是通信专业的一门综合性的专业课,需要教师通过不断地探索研究,寻找更多有效的教学手段,以激发学生积极主动性、提高自主思考能力、夯实理论基础、培养一定的实际操作能力。

参考文献

[1]胡庆.初探电信传输原理课程的有效教学[J].重庆邮电大学学报,2007(6).

[2]王艳芬,王刚,于洪珍.通信电子电路”讨论式启发教学方法研究[J].电气电子教学学报,2013,35(3).

[3]朱传喜,徐义红探索高等数学教学新方法培养创新人才[J].中国大学教学,2005(7).

[4]李明,刘慧敏,李艳芬,互动式题库在冶金传输原理教学中的应用[J]-教师,2012(14).

[5]张倩影,柳浩,吕俊杰案例教学法在钢铁厂设计原理课程教学中的应用[J].中国冶金教育,2011(5).

[6]范文,赵利国.光纤通信原理课程改革[J].宿州教育学院学报,2010(13).

技术手段改革 第2篇

一、信息技术正在改变我们的数学教学。

1．信息技术与数学课程整合将使数学教育的重心发生转移。

信息技术在数学教学中的应用为数学教学的发展展现了新的机遇。

术和代数技能转向侧重于培养学生对数学的思想、方法及其应用的掌握和理解上。学校的数学教学已不再是以培养算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。

长期以来，很多学生及家长，甚至部分教师认为数学不过是枯燥乏味的算术训练和无边无际的代数运算，这个简单结论的得出反映了学校平时教学与考试的方式，不过，随着近几年信息技术日益走入人们的工作生活中，十分熟练的算术技巧与代数的纸与笔的运算已经不再显得特别重要。这样，人们可以期望学校的数学教育将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面，而不是把主要精力放在计算与运算上；把主要精力放在精心设

对信息化教学手段改革的思考 第3篇

关键词 信息化 教学手段 改革

中图分类号：G64 文献标识码：A

1充分认识信息化教学手段的作用

信息化教学手段主要以现代信息技术为基础，将多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教学过程，学双方在信息环境下的合作互动，促进学员综合素质全面发展。这种教学手段打破了以教员为中心、学员为主体、语介的基本内容传授过程，将内容传授的人性化放在了核心位置，突破了传统教学手段的时空局限。

（1）扩展教学内容，促进教学过程持续性

课堂传授的知识是有限的，传递的信息也是不连续的，当课堂讲授的内容前后具有一定的连贯性时，由于黑板记录的内容已，这时只能靠学员回忆来联想，其教学内容连贯性和教学效果都会受到影响。信息化辅助教学则会克服以上不足，通技术循环演示教学内容。适时总结、强调、解释，强化学员的往复记忆，加深对讲授知识的理解，增强教学内容的连

（2）增进师生互动，激发学习热情

教学设计、教案、教学课件、教学实践软件等教学资源借助于互联网技术公开给学员，学员可以共享资源，自主学习，将学中的问题发布到网上教学系统，通过网络与教员进行答疑解惑，这样可以增进师生之间的互动，使教员及时了解课堂果，以及时改进教学方式。信息化教学可以充分利用多媒体技术，满足学员的视听感官需求，调动学习积极性，激发情，活跃课堂教学气氛，这些都是传统的教学手段所做不到的。

（3）提供个性化的服务

通过信息化教学手段，可以对单个学员情况进行分析、讨论、评估和辅导，确保每个教学环节可以根据学员的反映、变化进调整，真正做到教学服务于学员。因此，信息化教学手段必须全面考虑，精心安排，恰当整合，融入到教学过程的每节，保证整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合，促进教学过程的“双向互动”，保证教学效果。比如，课前网络向学员公布教学内容，学员也可广泛搜集信息，对新的教学内容有充分了解和准备。课中的重难点之外的内容，供信息资料的链接路径，或网络课程、学科网站的地址，学员可有选择进行学习。课后，教员可通过个人网站、博客聊天等手段，提供深层次的，可广泛参与的教学平台，及时进行答疑解惑。

2改革信息化教学手段的对策与建议

（1）更新教育理念，提高教学水平

观念是行动的先导，只有树立了正确的理念，才会付诸正确的行动。传统的教育理念强调以教员为中心，教员是一切教学活织者与领导者，而学员作为认知的主体，一直处于被动的地位。这种模式充分发挥了教员的主导作用，便于组织和管同时也压抑了学员主动学习的积极性，不利于对学员各方面素质与能力的培养。随着思想认识的不断提高和理念研究深入，人才观、价值观、质量观都发生了重大变化。素质教育、创新教育、超前教育、开放教育、终身教育等现代教进入教学实践，引发了教学领域的深刻变革，为教学改革奠定了坚定的思想基础。教员要主动从知识的灌输者和学员者，转变为教学活动的指导者、素质发展的促进者、学习创新的推动者，应充分运用现代教育技术大力开发和广泛使信息化的教学手段，启发诱导，指引学员的思维方向，拓宽思维空间，培养思维能力，提高课堂教学水平和整体教学

（2）加强教学信息人才队伍建设

教学信息化人才根据其分工和任务的不同可以分为开发型人才、管理型人才和实干型人才。开发型人才是以研发为主的人才息化教育的开始，他们在编程和软件开发上起着至关重要的作用，也是人才短缺最严重的一环。管理型人才主要负责息资源的规划、调配和分配，管理型人才决定了信息化教学手段发展的方向。使用型人才队伍的建设具有普遍意义，目标是比较容易实现的。目前，在教学信息化人才队伍建设中，迫切需要发展的是研发型人才队伍的建设。

（3）加强信息化教学实践，深入普及教学应用

在研究信息化教学理论基础的同时，应该积极地进行必要的教学实践，在实践中检验修正信息教学手段。教学实践的目的是息化教学手段的应用形式，检验使用效果。实践方法可以采取先试点后推广的做法，即在一两个教学单位进行，通过集信息，查找问题，分析问题，解决问题。在试验点可以定期总结，定期集体讨论，并提出合理意见，从中不断总结经验。最后听取相关专家意见，形成改进完善建议，最后推广普及。

（4）正确认识信息化教学手段，加强与传统教学手段的融合

信息化教学手段主要是以多媒体技术、网络技术为依托的一种新型的教学手段，具有传播方式多，信息流量大、交互性能强，恰当运用信息教学手段对于优化课堂教学确实大有裨益。但对于总的学习目标和全体学员来说，不存在一种普遍优手段的教学手段。信息化教学手段的相对优越性，决不能作为否定传统教学手段的借口。各种教学手段都具有各自的功能，在实际教学中，不同教学手段是相互补充，取长补短的关系，信息化教学手段只是教员授课的手段之一。只有化教学手段与其他教学手段结合起来，才能获得更好的教学效果。因而，在对待传统教学手段这一问题上，该继承的该摒弃的摒弃，要做到信息化教学手段与传统教学手段的辩证统一，优势互补。

参考文献

[1] 林生，卫红，赵东平.信息化手段综合应用初探[C].军事教育技术理论创新与实践，2008.

技术手段改革 第4篇

教学手段是构成教学系统的重要要素之一。过去教师一般采用的是传统教学手段, 形态较为原始, 信息存储能力较低, 通常就是黑板加粉笔。随着科技的发展, 人们将电子技术与网络技术运用于教学, 极大地改善了教学手段, 提高了教学效果, 为知识的传授、技能的训练提供了坚实的基础。此外, 学院投入巨资建设的现代化实训室以及充足的校外实训基地, 为达到这一目的提供了丰富的扩展教学手段。

1 教学手段改革

1.1 多媒体教学

多媒体教学的第一个优势是能把复杂的教学内容简单化、直观化和形象化, 教学过程生动活泼, 学生易于接受。动物疫病防治技术课程教学内容中有大量的教师收集的临床症状图片和病理解剖图片需要展示, 有些病例中还有录像资料需要播放, 现代的多媒体集成系统能灵活自由地进行展示和播放, 根据教学需要对图像放大分析, 对视频中的重要画面可反复播放或静止观察, 声音可放大。通过视觉、听觉的刺激, 促进、加深学生对课程内容的理解和记忆, 这是多媒体手段的优势之一。

多媒体教学的第二个优势是教学信息量大, 能减轻教师负担。首先, 在传统教学手段中, 需要教师进行板书展示主要知识点, 占去了课堂较多的时间。应用多媒体, 主要知识点均在教师备课中提前准备在幻灯片上, 不需要进行大量书写, 节约了宝贵的课堂时间。其次, 传统教学中需要展示的图片、图表等需要挂图、相片或手绘, 学生传阅观看效率低, 时间浪费多, 效果不佳。利用多媒体系统进行展示, 可在有限的时间内, 集中传递更多的信息, 拓展更多知识, 大大提高课堂教学效率。

多媒体教学的第三个优势是能激发学生学习兴趣。传统教学讲授灌输知识, 课程中涉及的很多症状和病变描述抽象, 不好理解和把握, 例如“鸡群有怪叫声”、“皮肤有点状出血”、“肺脏肉样变”、“肝脏有针尖大小坏死灶”和“脾脏有梗死灶”等, 靠文字描述和想象是难以理解和掌握的, 学生听的不明白自然就没有兴趣。有了多媒体手段这些问题迎刃而解, 通过播放视频声音、展示高清晰的临床症状和病理变化图片, 让原来抽象的知识变得真实直观, 给学生深刻的印象和记忆, 调动了学习的兴趣和积极性, 也促进了教学效果的提高。

1.2 课程网络平台教学

在学院精品课程建设经费的支持下, 动物疫病防治技术课程完成了课程网站建设, 全部教学资源上网共享, 并随着课程改革的进一步深化对网站内容及时进行更新, 确保内容的前瞻性和先进性。此外, 学院先进的校园网络系统给学生提供了广阔自由的网络学习空间, 学生可在教室、寝室或图书馆自由接入校园网。网络技术无时间和空间界限, 把传统的封闭式教学方式转换为开放式, 对当前90后学生具有很强的吸引力, 课程网络平台为学生和教师交流搭建起了广阔平台。在网络平台上, 可重现课堂教学的情景, 复习课堂上没有听懂或忽视的知识;可通过网站中的习题来测试自己对知识的把握程度;也可通过留言提问, 教师解答, 达到交流提高的目的。

1.3 校内实验室实训

动物疫病防治技术是一门实践性很强的课程, 尤其在我国目前动物疫病流行复杂的形势下, 诊断疫病越来越依赖实验室技术。现实的需要就是课程教学改革的方向, 学院为动物疫病检测诊断实验室投入100余万元, 为教学创造了优良的硬件条件;课程团队依靠校内实验室实训手段进行强化训练, 大幅提高实验操作能力。在以前的教学中, 实验操作主要是验证性实验, 以教师操作演示为主, 学生参与的较少。为了适应社会发展对高技能人才的需要, 课程教学团队转换观念, 实验操作全部以学生为主体, 教师只进行适度指导。在实验实训中, 教师负责讲解实验内容的原理和操作方法, 每一步都要求学生理解透彻, 知其然还要知其所以然, 然后教师示范操作, 讲解动作要领。学生自行操作训练, 教师巡回检查, 不断纠正学生操作, 对动手能力较差的学生进行重点训练。实训结束后, 对学生进行操作考核, 全面评价学生的动手能力。

学院将每年5月份定为技能大赛月, 动物疫病防治技术课程选择“新城疫抗体测定”和“细菌分离鉴定与药敏试验”两个有代表性项目进行比赛, 学生全员参与, 给予操作优秀学生适当的物质奖励, 发给荣誉证书, 极大地调动了学生苦练技能的积极性, 取得了极佳效果。

1.4 校外实训基地实训

校外实训基地实训是连接校内教学和实际工作岗位的桥梁, 在课堂教学和校内实验实训完成后, 必须通过生产企业、养殖场等实习基地岗位实训手段, 才能完成由学生向职业人的转变。在每年的动物疫病防治技术课程实训中, 将每个班的学生分为3~4组, 分别在奶牛场、养鸡场、养猪场或宠物医院进行轮训, 对不同动物疫病的预防控制进行现场教学和操作, 教学团队中的教师按照个人专长安排在不同养殖场进行指导。主要训练内容是养殖场环境消毒、带畜消毒、免疫接种、生物安全措施、动物疫病临床诊断和病理诊断、发病动物治疗与疗效观察等。这些项目是无法通过课堂教学和校内实训完成的, 必须通过养殖场等实训手段才能完成教学任务, 达到培养的人才企业能招之即用的目的。

2 课程建设成果

通过多媒体教学、网络教学平台、校内实验室实训和校外基地实训多种手段的综合应用, 课程取得了良好的教学效果, 学生理论知识掌握扎实, 实践操作技能熟练, 能较好解决生产实践中遇到的各种问题。学生在全国、陕西省职业技能大赛中取得了骄人的成绩, 有2名学生获全国农业职业技能大赛“新城疫抗体测定”项目三等奖;有2名学生获得陕西省职业技能大赛“新城疫抗体测定”项目一等奖;有2名学生通过了被誉为“四大国考”之一的农业部执业兽医师资格考试, 4名学生获得助理执业兽医师资格;在动物疫病防治员、动物检疫检验员资格证考试中, 连续3年参考学生通过率100%。学院领导对课程教学的改革成绩给予充分肯定, 立项为学院精品课程, 进行大力支持和建设, 用人单位对学生实践技能满意度高, 很多学生毕业后1~2年就走上了单位的领导岗位, 成为骨干力量。

3 小结与展望

教学改革论文教学手段论文 第5篇

践

摘要：基础会计学课程是会计学专业重要的专业基础课程，该课程从内容上看难度不大，但作为系列专业课程的入门课程，却担当着夯实基础、启发兴趣、引导培养学习方法的重要任务。本文结合课程性质、教学目标、课程的重点难点及目前教学中存在的问题，提出了课程教学改革的总体思路。

关键词：教学改革 教学目标 教学方法 教学手段 基础会计学是高等学校会计学专业的先导课程，也是将一名普通的大学生领人会计知识殿堂的入门课程或启蒙课程，该课程教学效果不仅对学生掌握本课程的知识具有重要的影响，而且对后续的会计学专业课程的学习，乃至对会计学专业学生的终身学习产生长远的影响。该课程主要介绍会计基本理论、基本方法和基本技能，即“三基”，内容抽象、专业术语多，核算复杂，规范性强、灵活性差，给教与学带来很多困难，往往是教师硬着头皮讲，学生耐着性子听，稍有疏忽，学生就会失去学习的兴趣与信心，课堂气氛紧张、压抑、沉闷，一节课下来，教师与学生都很累，教学效果大打折扣。随着市场经济的迅速发展，社会对会计人员提出了更高的要求和挑战，这种挑战对教师而言，则是必须根据本

课程的特点和社会对人才的需要，对如何加强和改进该课程的教学做出进一步的思考。

一、基础会计课程建设沿革、性质及内容(一)基础会计课程建设沿革 会计专业是唐山学院1983年建校时第一批设置的专业之一。工业会计专业2002年被教育部授予“高等工程专科示范专业”称号，2001年开始以西南交通大学名义招收会计学专业本科学生，2004年开始招收第一届唐山学院会计学专业本科学生，该课程在我院发展和改革的历史进程大体可分为四个阶段：第一阶段(1983年至1985年)，学校创建之初，设置财务会计专业，学制二年，学习兄弟院校的经验，全面采用兄弟院校的教学计划，教学大纲、教学管理、教学方法和教材，逐步提高基础会计学的教学正规化，规范化。第二阶段(1986年至1995年)，根据社会需求，调整专业设置，改设工业会计专业，学制三年，加强与其他高校的联系，结合本校的实际，改革本课程的旧体系，修订教学大纲，加强“三基”(基本概念、基本理论、基本方法)，强调教学内容要“少而精”，注重对学生动手能力的培养，尝试开设会计实验课。第三阶段(1996年至2001年)，这一阶段是我校会计专业的快速发展期。1995年工业会计专业被原国家教委批准确定为全国高工专教学改革试点专业，以此为契机，重新修订教学计划，全

面修订了课程教学大纲、实践教学大纲等教学文件，改革教学内容，设置全新的理论与实践教学体系，形成特色人才培养模式，学校投资建成了会计核算实验室和会计电算会计实验室，历经6年的改革与实践，2002年工业会计专业被教育部授予“高等工程专科示范专业”称号。第四个阶段(2002年以后)，学校升格为本科院校之后，为了适应本科教学的需要，我们按照本科教育教学规律，转变教学观念，既注重实践性的教学，同时也注重会计理论的教学，强调理论对实践的指导作用。为此我们对课程教学进行了从教学思想和教学理念，到课程的内容和体系，从教学模式和教学方法到教学手段等全方位的改革研究和改革实践，许多改革成果已经或者正在落实到课程教学中。

(二)基础会计课程性质 《基础会计学》课程是会计学专业和财务管理专业开设的一门专业基础课，也是其他经济、管理类专业的必修内容。通过本课程的学习，使学生掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，初步形成一个比较完整的“会计观”(能够站在企业和社会角度认识会计系统的定位，并能根据社会经济、技术等进步确定自己如何更新知识、培养能力以最好地适应社会)，具有自我学习和知识扩展的能力，能比较熟练地运用其基本操作技能对企业的基本经济业务进行会计处理，掌握如何取得经济管理所需的 会计信息，并为财务会计、财务管理、审计等相关专业课打好基础，本课程一般在大学一年级第二学期开设。

(三)基础会计课程教学内容 《基础会计学》的教学内容为会计学的基本理论和方法，在基础会计学的基本框架内介绍会计核算方法体系、会计核算程序、会计核算的基本业务和财务会计报告等。在长期的教学实践中，基础会计学已形成一个结构严谨的理论体系，本课程的教学基本上采用历史上形成的这一理论体系。教学内容及学时安排。通过本课程的学习，一是使学生根据所学理论内容顺利考取会计从业资格证书；二是能够运用所学会计核算的基本方法，完成凭证——账簿——报表的账务处理过程。因此，在课程中根据这两大目标，合理安排教学内容，做到有的放矢，既注重理论学习，又注重技能训练，为学生将来从事会计实际工作和进一步学习后继课程打下一个较好的基础。

二、基础会计课程的重点、难点及改革

(一)基础会计课程的重点、难点 本课程的重点是会计的概念和会计核算的方法；会计对象、会计要素和会计等式的基本内容，以及三者之间的密切联系；会计科目，会计账户；复式记账方法的具体运用；运用成本计算方法对制造业企业供、产、销三个过程的各种计算对象进行成本计算的一般方法；原始凭证和记账凭证的填制要求与填制方法；序时

账簿、分类账簿的格式及其登记方法，账簿的登记规则，错账的更正方法和结账与对账的方法；利润表和资产负债表的基本编制方法；实地盘存制和永续盘存制下确定期末存货数量、期末存货成本的基本方法，以及财产清查结果的账务处理方法等内容。本课程的难点是会计要素的含义及相互之间的关系；会计核算的方法；采用权责发生制原则确认收入和费用的基本方法；复式借贷记账方法的具体运用以及成本计算方法的具体运用等。

(二)基础会计课程教育改革(1)课堂以多媒体手段演示内容。根据基础会计学课程内容，结合应用型操作技能培养的需要，我们整理制作了多媒体授课课件。首先在课堂上，要求学生课下温习已学过的，预习本节课要讲的，以提问来督促，以检查所布置的练习来达到效果。然后，以多媒体手段演示内容，讲解清楚，有文字，有图表，比较生动地将枯燥的会计内容表达出来。提高了课堂教学效率，使会计核算程序的讲解系统有效，学生反映效果良好。(2)实物演示以增强感性认识。基础会计学中，科目、账户、借贷记账法、账簿、凭证等是最基本的概念。掌握运用借贷记账法处理经济事项的方法是要达到的主要要求，清楚填制凭证、登记账簿、编制报表等程序环节是基本的能力。为增强感性认识，我们购买了相应的凭证、账簿、报表等教学材料，并在教学

中加以演示，以举例和实物讲解概念，直观地增加理解和印象，提高了教学效果。(3)手工和计算机模拟以增强动手能力。为了加深对课堂内容的理解，增强动手能力，我们编写了涉及基础会计部分实习的实例，并尝试在教学中期穿插模拟。让学生模拟期初建账、处理各种会计业务、填制凭证、登记账簿、编制报表，从而使学生对企业的整个会计业务流程能有一个全真的认识。同时指导学生进行计算机模拟会计核算。大大增强了学生的实际动手能力。

三、基础会计课程建设目标与设计思路

(一)课程建设目标 办学定位是要建设成为应用型为主的教学型高等院校，培养的学生主要是来源于全国各地的普通二本生

源。会计学专业培养德、智、体、美全面发展，掌握会计基本理论及经济、法律等相关专业知识，具有比较突出的会计职业核心能力、良好的诚信品德和职业道德素养，具有较强分析问题、解决问题的能力，能在企事业单位、会计中介机构及相关职业院校从事会计实务、审计实务、财会教学及相关管理工作，具有一定创新意识的高级应用型会计人才。《基础会计学》是会计学和财务管理专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，具有自我学习和知识扩展的能力，能比较熟练地运

用其基本操作技能对企业的基本经济业务进行会计处理，掌握如何取得经济管理所需的会计信息，并为财务会计、财务管理、审计等相关专业课打好基础。本课程建设建设的总体目标是：全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，强化“融知识传授、能力培养、素质教育于一体”的现代教育理念，坚持“双能力，双意识”的会计学专业人才培养模式，以提高教学质量为核心，以教学内容、方法和手段的改革为重点，跟踪国内外本学科发展动态，加强教学研究，理论、实验、实践教学相结合，“教与学”形成互动的具有特色的课程体系。具体目标是：(1)遵循高等教育规律，以教育思想、教育观念的转变为先导。人才培养目标是培养应用型人才，因此本课程在进行理论教学的同时，应特别注重强调学生的实践应用能力的锻炼与培养，加强实践教学，加强学生创新意识的培养和综合能力的训练。(2)以教学内容、教学方法和教学手段的改革为重点。不断更新、充实教学内容，使所讲授的内容是当时最新的内容。不断关注会计的最新动态，并能在第一时间内将这些新知识传授给学生。寻求灵活多变的教学方式，以培养学生学习本专业的兴趣和积极性。(3)以培养学生良好的学习习惯，提高“终身学习”的能力以便适应不断变化的经济形式为目的。通过本课程的学习，使学生理解并熟练掌握本课程的基本概念，基本理论和基本

方法及应用。着重培养学生的独立分析问题、解决问题的综合应用能力以及科学严谨的学习态度。

(二)课程设计思路 本课程以培养学生创新精神、实践能力和综合能力为目标，在实验项目设计、实验教材建设、实验情景创设(环境布置)、实验教学管理等方面全方位进行实践教学开发，探索新的实验教学模式。在实验教学过程中，不断吸取、创立新的教学思想和教学理念，保持实验教学体系的“与时俱进”。把主体教育理论与构建主义学习理论应用于实验教学。确实做到坚持一人为本，以学生为教学主体，探索学生创新精神和实践能力的新的实践教学体系，从原来单向灌输学生怎么做，转化为由学生在实训中通过正、误两种操作结果的比较，扮演“教”与“学”双重角色，双向、互动、渐进式的学习，进一步激发学生的求知欲望。

四、基础会计学教学探索与实践改革的总体思路(一)加强师资队伍建设 师资水平即办学水平，师资队伍建设是办学的永恒主题，也是课程建设最重要的基础建设。为此，我们积极采取措施，加强本课程的师资队伍建设，为主讲教师提供良好的工作和成长环境，有计划的选派教师往高水平院校进修，提高专业教师的理论水平；落实以老带新制度，对刚刚走上讲台的青年教师，安排指导教师给予指导，实行一对一帮扶；安排青年教师去企业或会计师事务所

实习锻炼，或直接聘请会计界资深人士到学校讲学，提供互动交流的实践学习机会，以提高教师实践业务能力。

(二)准确把握课程教学内容教学内容的改革，应根据各专业课程体系的总体设置情况，合理安排教学内容，妥善处理好本课程与后续会计学相关课程之间的关系，反映会计研究的新成果、体现会计学科的新发展，力求在内容体系上有所创新。目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。根据由浅入深的教学规律，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，以企业发生的经济业务为主线，来讲授企业基本经济业务的核算方法，理论密切联系实际，便于学生领会复式记账原理的运用过程，有助于启发式教学方法的施行。

(三)改进教学方法与手段 教学方法与手段的改进，是提高教学质量的重要环节，《基础会计学》是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。根据这门课的特点教学中必须改变过去从课堂到课堂，从书本到书本的满堂灌的形式，采用灵活多样的教学方法，以培养学生的综合能力。本课程采用了以课堂教学为主，实践教学为辅，采用小组课堂案例教学与课外练习相结合的启发式教学法，注重教学内容案例化，强调学生知识与能力的平衡发展，注意学生学习能力的 培养。第一，采用案例教学法，帮助学生掌握会计基本概念、基本原理。《基础会计学》课程中的基本理论内容较多，为后续会计系列专业课程的学习奠定了基础，由于本课程是一门专业基础课，学生专业的背景知识比较欠缺，确切地把握某些原理和专业词汇存在困难。因此在讲授基本原理过程中，应特别注意结合实例、联系生活启发讲解，通过案例或通俗的实例启发，讲清楚其中的道理。第二，情景模拟教学法，激发学生的学习兴趣。《基础会计学》是学生碰到的第一门专业基础课，在此之前，没有任何专业知识的储备，甚至有些学生对企业没有一点概念，如果单靠头脑想象，教学就会变的枯燥无趣，为了提高教学效果，我们在介绍企业之前安排一定学时让学生到实践基地参观、或者制作选取合适的影视资料，让学生对企业建立初步的感性认识。在基本技能训练方面，采用情景模拟教学法也非常有利于学生牢固掌握会计核算的基本方法，如编制会计凭证、登记账簿，完全可以根据班级人数确定小组，分配不同岗位，协作完成开票、收款、发货、记账等一系列工作，通过这种教学活动组织，学生兴致高涨，气氛活跃，解决了课堂上不易解决的问题，在这样的活动中，学生学得主动，学得轻松，也锻炼乐学生的胆量、口才等。第三，加强实践教学，培养学生动手能力。会计理论教学与实践教学是不可分割的，任何一方都不能舍

弃另一方而独立存在。针对学生初学《基础会计学》的情况，分别在“凭证”、“账簿”章节讲解结束后，交叉进行课内实验，模拟一个企业进行从审核原始凭证、编制记账凭证、登记明细账、编制科目汇总表、结账、对账、编制会计报表等一系列基本业务处理，做到系统性的认识。根据学生社会实践能力缺乏的状况，为丰富课程教学内容，增强学生对课程相关知识的学习和理解，学会用基本的会计知识管理自己的生活，养成良好的生活习惯和规律，安排学生个人生活账记录教学大作业。根据教学进度活动内容包括：每个同学根据自己日常生活情况收集、保留的相关原始凭证；自行设置会计科目和相关账户，根据原始凭证编制记账凭证、登记现金日记账、银行存款日记账和其他相关账户；月末编制资产负债表和月度收支表。课程组经过集体讨论制定本次活动日程安排、组织方案、评分标准等，最后经过课程组教师集体评价，评出本专业一、二、三及优胜奖，由任课教师及实验老师共同总结并颁奖，本次活动取得较好的效果，受到同学的欢迎，同学的实践能力得到了充分的锻炼。第四，改革考核方式。考核方式与教师教学、学生学习、学校教学质量，人才培养的素质和能力密切相关。作为教学改革的重点内容之一，在考试目的上，注重学生作为“人”的发展，使学生实现全面发展；在考试内容上，从“重书本知识”转向“重实

践创新”，在考试中增加能力考核的比例；在考核形式上，实现从单一化向多样化转变，运用多种-3ast考察学生的综合素质。具体拟订的学生总评成绩构成为：期末考试实行百分制，占70％，以实务操作为主的日常考核，占总成绩30％。在日常考核中，采用开放式的考核方法，以现用的《基础会计学综合模拟实训》的内容为主，在专职实训教师的辅导下，要求学生完成基础会计学的实务操作技能练习，掌握凭证、账簿、报表的基本填写和编制方法。教师要根据学生对实训的完成情况进行考核和评价，这种考核方式，旨在提高教师对实务教学内容的重视和加强学生实际操作能力的训练，以培养既有理论基础，又有实务操作能力的实践型、应用型人才，更好的满足社会对会计人才的需要。

(四)加强教科研力度 努力提高课程组青年教师的教研能力，争取青年教师每年发表教科研论文l一2篇，争取获得省级或院级教科研课题立项，另外，加强高校间合作及国内外学术交流，使青年教师在教科研方面尽快成长起来。在现有教学方法的基础上，进一步开发讨论式、模拟情境式等教学方法，在教学内容中加入2-3次实际企业案例，让学生分组讨论，提倡研究性、协作性学习，让学生参加科研，培养学生自主学习和终身学习的习惯及团队意识。在传统教学内容的基础上，为了使会计学生真正参与企业管理，要进

一步拓展教学内容，融入不同企业背景知识介绍，要求学生利用课余时间到企业单位参观，了解企业的基本生产工艺与流程，增加感性认识，导论以会计史引入，增强学生学习兴趣，以实际案例加强学生的职业道德，每学期安排2-3论题，让学生分组撰写小论文，培养学生的写作能力、职业判断能力、沟通能力及协调能力。

参考文献：

[1]杨萍、刘太平、饶永华：《课程教学模式探讨》，《南昌高等专科学校学报》2006年第4期。

技术手段改革 第6篇

关键词：土建专业方法与手段改革

高职院校承担着为社会培养高素质专业技能型人才的任务，为深入贯彻教育部提出的“卓越工程师培养计划”，高职院校要按照土建工程行业通用标准以及行业要求，对教学方法与手段进行改革，为培养优秀的具有实践技能的土建人才提供坚实的基础。土建专业教学方法与手段的改革并不是简单地就教学形式与手段的调整，而是要在教学本质上转变教学理念，按照不同的教学内容与人才培养目的而制定区别性的教学方案。

1当前土建专业教学方法与手段的现状分析

教学方法与手段是高职教育的最基础环节，不仅是高职教育的现实体现，还是教师与学生关系的纽带，采取科学、有效的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，进而提高学生的学习效果，相反则反之。结合土建专业培养卓越工程师的战略，高职院校教师在教学过程中所使用的教学方法与手段还存在不少的问题：

1.1教学方法、手段比较落后，影响学生的学习积极性。当前土建专业的课程教学模式主要是沿用传统的教学模式，也就是教师在课堂上采取“满堂灌”的方式，学生在下面听，教师在讲台上按照教学方案进行讲的单一模式，在整个教学过程中学生充当的是观众角色，学生没有任何的发言权，而教师则是一味的向学生灌输理论知识，而不注重学生的反馈。这种过于传统的教学方法必然会扼杀学生的学习激情，学生在课堂上没有任何的参与权，久而久之就会让学生产生厌学情绪，不利于教学效果的提高；同时教师在教学过程中，采取的教学手段也比较落后，他们更多地是选择传统的教学手段，而没有将现代多媒体技术应用到教学过程中，土建专业教学的实践性要求教师在教学过程中要结合相关的实验设备进行，但是由于受高校实践设备资源短缺等因素的限制，高校土建专业教学过程中应用到的实验设备存在技术落后、数量不足等问题。

1.2实践性环节质量差，影响学生的实践技能。土建专业教学具有较强的实践性，要求教师在教学的过程中要密切联系实践应用开展教学活动，但是由于受到各方面的影响，高职院校教师在实践教学方面存在不少的问题：一是教师在实践教学过程中没有借助有关的实践教学设备，导致学生对实践性锻炼方面意识比较薄弱；二是教师对学生的实践性锻炼指导与考核力度不够，学生在参加社会实践锻炼之后，教师就会认为学生已经获得了就业的能力，因此他们就会放松对学生的实践指导，根据调查数据：学生进入实习阶段以后，教师就很少对学生进行技能指导，教师对学生实习阶段的放任，必然会影响学生利用理论知识解决现实问题的能力。

1.3考试制度不健全，影响对学生的全面评价。当前土建专业在对学生进行考核评价时，其评价的标准主要就是学生在期末考试中的笔试成绩，这样的评价标准对培养具有实践能力、工程能力以及创新能力的现代技能型人才是非常不利的，因为考试内容的单一性，必然会导致学生将精力放在理论知识方面，笔者通过与一名在期末考试中获得优异成绩的学生交流中获悉：该学生无论是在平时的学习过程中，还是在实践锻炼方面都表现的不积极，但是为何其能获得优异的成绩，原因在于当前考试的内容多半属于记忆性知识，学生只需要在临近考试前突击记忆考试内容就可以，由此可见考试制度的不健全，必然会打消学生全面发展的积极性。

2土建专业教学方法的改革

在教学过程中采取有效的教学方法对教学效果的实现具有重要的作用，土建工程专业课程的不同，要求在教学的过程中要采取不同的教学方法，侧重教学方法的多样性和针对性，让学生在学习的过程中感受到知识的力量。土建工程专业教学分为理论教学和实践教学，因此土建教学方法也应该从以下两个方面入手：

2.1理论教学。①实施参与式教学法。参与式教学法就是改变传统的以教师主导课堂的模式，充分发挥学生的学习参与性，土建专业课程具有很强的实践性，尤其是对一些具有专业理论知识的专业课程，要实施参与式教学法，比如在进行对《建筑施工技术与组织》、《建筑设备工程》等课程教学时，要鼓励与引导学生参与到具体的教学活动中，通过实施参与式教学法：一是提高了学生的创造性思维，比如教师在对学生进行施工图训练理论知识教学时，可以让学生参与到施工图的收集与分类中，从而提高了学生的学习主动性。二是实现了土建工程教学过程的互动性，激发了学生的积极性。传统的理论教学由于其内容比较枯燥，学生在学习的过程中会感到非常的难学，而实施参与式教学后，教师通过科学的组织教学流程，从而吸引学生积极的参与到教学过程中，从而便于学生对相关知识的理解与掌握。②项目教学法。项目教学法就是采取“以项目为导向”的教学方法，就是按照一定的教学任务组织土建工程专业课程，让学生明白教学活动所要达到的目的，教师要针对要求的目的对教学进行设计，进行教学模式设计，同时每个项目要包括若干个学习任务。通过项目教学法可以保证教学课程内容结构的简洁明了。

2.2实践教学改革。①课堂案例讲授法。案例教学对于加深学生的印象具有重要的作用，土建专业课程具有很强的实践性和抽象性，学生如果单纯地依靠教师的讲授和实践设备的操作很难对土建知识的实践应用有明确的概念，而如果实施案例教学辅导，通过引入合适的土建工程案例就可以加深学生对相关知识的实践应用意识，从而激发学生对相关原理的认识与思考，比如在学习《工程造价》课程时，教师可以将合作企业的土建施工造价设计实例进行整理，选择具有代表性的案例，向学生进行讲解，通过对案例的讲解，可以让学生在了解案例的过程中学习到工程造价的核心知识。当然案例教学并不是以教师对相关案例的讲解为主，而更多的是学生收集，教师进行相关指导，并且组织学生对案例以讨论的形式开展，保证案例教学课堂的氛围活跃，充分尊重学生的自主性。②施工现场教学。学生学习土建专业技能水平的高低最终要靠参与到相关岗位中的表现得以体现，因此为避免实践教学被赋予形式化，高职院校要尽可能组织学生深入到生产一线了解具体的施工环境，并且教师要随学生深入到施工现场进行教学，实现教、学、做的一体化。在施工现场教学方面我院系已经取得了丰富的经验：我院系每年都会组织学生深入到校企合作企业———新乡河南高远公路养护技术有限公司，了解企业真实环境，参观企业的设备科研中心，同时由实践教师带动深入企业参加一线施工工作实习，具体的做法是：教师在进入实习企业前进行岗前培训———学生实地操作———老师随时指导———学生讨论。通过施工现场教学不仅提高了学生的实践能力，帮助学生掌握解决实践问题的办法，还可以为校企合作企业提供更优秀的技能型人才。

3土建专业教学手段改革

3.1创新课堂教学手段。课堂教学是学生学习土建专业知识的主要形式，传统的课堂教学手段已经远远不能适应现代职业教育专业素质人才培养的要求，因此为提高土建专业人才的实用性，我们应该在课堂教学手段上入手：一是将多媒体技术引入到课堂教学中。土建工程课程的实践性非常强，概念性知识非常抽象，学生在学习的过程中非常困难，因此教师可以采取多媒体技术手段进行土建专业课程教学，比如在《建筑CAD》课程教学过程中，如果依靠传统的黑板+粉笔模式，学生很难掌握，而采取应用计算机工具，就为学生提供理论学习与实践锻炼的平台。

3.2改革实训教学手段。首先制定多元化的实践教学考核办法。实训考核是检验学生对实践教学内容掌握的程度，针对不同的实训环节，应采取不同的考核办法；其次建设合适的实训教材。“贴近工程实际、适应工程需要、反映工程技术发展趋势”是高职教材的特色。为了高职院校要选择符合本校职业发展的课程教材。

3.3拓展网络教学手段。为了丰富学生的学习内容，拓展学生的专业知识面，提高学生的实践技能，高职院校的教师要充分利用网络资源优势，制作网络课件，比如高职院校通过网络技术构建的资源共享平台为学生自学提供了宽阔的平台，在该平台上教师将国内外优秀的专业知识存储到资源共享平台上，学生通过登录该系统可以随意的学习自己感兴趣的知识，并且可以就有关问题提出质疑，教师则通过该平台及时的解答学生的疑问。

参考文献：

[1]张慧敏.工商管理专业教学方法与手段改革探析[J].经济师，2011（08）.

[2]徐星星.高职院校人力资源管理课程教学方法改革研究[J].价值工程，2014（19）.

[3]周永.高职建筑施工技术课程教学方法与手段的改革和创新[J].成功（教育），2012（09）.

创新管理手段推进制度改革 第7篇

一、找准症结, 充分认识加强行政事业资产管理的重要性

鹤山市早在1992年就成立国有资产管理办公室, 在加强行政事业国有资产管理过程中, 不断进行制度完善和管理创新, 逐步建立管资产和管人、管事相结合的国有资产管理体制, 先后制定了《鹤山市行政单位国有资产管理暂行办法》、《鹤山市事业单位国有资产管理暂行办法》和《鹤山市行政事业单位经营性资产管理实施办法》。三个《办法》的出台规范了国有资产的管理, 实现了全市国有资产的有序运作和保值增值。但在对市属237户行政事业单位的资产清查中发现, 现行国有资产管理呈现出日益分散的趋势, 监管措施难以到位, 已严重影响资产的使用效率, 国有资产成为单位私产现象越来越突出, 严重威胁到公共财政的安全。

1. 国有资产管理职能与责任不匹配

经过十多年的职能调整和整合, 鹤山市仍然维持主要由财政部门承担国有资产监督管理职责的基本格局:机构设置上归口财政局管理的科级单位国资办, 由财政局党组成员专任, 可独立对外行文和执行公务;职能分配上监管企业国有资产产权登记、评估报告核准、清产核资和保值增值考核。由于现行体制对国有资产总辖性管理缺乏法律、法规授权, 客观上使县级财政 (国资) 部门职能悬空并被肢解, 呈行政性条块分割状态。

2. 国有资产管理重钱轻物, 流失严重

行政事业单位资产一般属于非经营性资产, 在使用过程中, 不计成本、不计盈亏、无偿占用。有些单位盲目或重复购置高档办公设备, 造成相当数量的固定资产闲置。而预算经费从财政部门领拨, 实行年终决算, 单位财务人员及领导只要账上少一分钱都要找回来平账, 而对丢失固定资产的行为缺乏意识, 形成财务管理与实物管理脱节, 国有资产大量流失。

3. 国有资产管理制度松弛, 账外资产不明

有些单位没有健全国有资产管理制度, 账、表、物、卡不相符的问题突出, 甚至没有相应的资产账务, 账实不符的现象普遍存在;加上资产购建的资金渠道多元化, 如政府采购、上级部门无偿调入、接受捐赠的资产, 由于未形成一个有效的固定资产管理机制和秩序, 监管真空、财务人员不及时登账都会导致单位资产存量不清, 资产使用随意、效率低下。

4. 国有资产配置难以优化

由于缺少资产的总辖性管理, 产权分散于各个行政事业单位, 造成各单位对所占用的资产拥有最终的处置权。其结果是很难在各个单位之间实施资产余缺的调剂, 也无法制止各单位超标准、超量购置和滥用国有资产。出现一些单位年年向财政申购新的资产, 同时又将大量的资产通过出租等方式转化成经营性资产, 牟取收入、设立小金库等, 加剧了财政的负担。

5. 国有资产处置随意性

伴随着行政事业单位机构改革, 国有资产大部分在处置中运行。一些单位以资产出售转让、以洽谈招商引资方式处置资产, 从而获得资金解决经济发展中的资金瓶颈。由于缺乏规范的产权上市规则及场所, 以致资产泛滥上市、廉价出让, 投入与回收资产不成比例时有发生, 致使资产价值脱离市场经济的价值规律, 产权占有使用单位及其相关部门顾此失彼, 难以实现国有资产保值增值的目标。

二、有的放矢, 逐步实现行政事业资产管理的规范化

针对存在的问题和不足, 市委市政府要求各部门、各单位统一思想, 提高对加强行政事业单位国有资产管理的重要性的认识, 认真研究制定对策和措施, 确保全国有资产管理更上一级台阶。

1. 摸清家底, 掌握资产的存量

为科学编制部门预算, 推进资产管理与预算管理、财务管理相结合提供准确依据。对237户行政事业单位国有资产进行清查核实, 行政事业单位资产盘盈1.35亿元, 损失4568万元, 事业单位的资金挂帐为15.18万元。同时, 对市党政机关事业单位、社会团体采用自营、出租、发包、参股、合作等形式经营, 获得经济收益的资产进行一次性清理。全市有124个单位清理出经营性资产, 其中有123个单位能过出租方式每月取得收入71.98万元, 有1个单位通过合作、参股方式取得收入1.9万元。

2. 分类处置, 确保资产保值增值

一是对清理出的盘盈账外资产, 要求各单位按时按规定入账, 做好账务调整和说明;对盘亏的国有资产, 需报请市财政批准后调账, 年内全部完成, 切实做到账实相符, 实行建档、建册、建账, 落实专人规范管理。

二是清理的经营性资产全部由市政府授权财政部门统管:

(1) 行政单位及财政全额拨付经费的事业单位的经营性资产和闲置资产由市财政部门收回, 委托市属资产经营公司经营管理, 所得收入上缴财政, 集中进行调配处理。对于移交给托管方时尚未出租的物业, 托管方须在三个月后按市场价标准上缴租金, 超出原租赁合同的租金收入40%上缴财政, 60%留做托管方作营运收益。

(2) 财政差额拨付经费的事业单位的经营性资产和闲置资产由财政部门集中管理, 收益全额上缴市财政, 用于弥补经费不足。

(3) 经费自收自支的事业单位的经营性资产移交市财政局后, 由市财政局再委托原单位进行管理, 收益实行“收支两条线”管理。至2010年第二季度, 累计47个市直行政事业单位的332宗经营性资产移交财政部门管理, 其中35个单位的318宗物业移交后委托资产经营公司管理;10个单位14宗物业移交后委托原单位管理, 实现经营收入180万元, 完成年度指标任务的18%。

3. 国资收益严格执行“收支两条线”

三个《办法》明确国有资产的收益实行“收支两条线”管理, 斩断了各单位部分自由资金来源渠道, 缓解了收益不均、分配失衡的矛盾, 同时增加了财政收入, 壮大了财力, 2009年市直资产完成上缴财政收益815万元。同时, 实行资产交易公示制度, 按照“公开、公平、公正”的原则处置资产, 资产转让经财政部门审批后, 由合法资质的中介机构评估定价和公开拍卖。2010年上半年, 共审批处置12个单位39宗国有资产, 实现处置收入808万元, 处置后的残值和转让收入严格执行“收支两条线”管理, 确保了资产的保值增值, 最大限度发挥了资产的价值。

三、着眼发展, 探索新形势下行政事业单位资产管理的新举措

鹤山市财政局行政事业资产管理工作紧紧围绕财政工作重点, 进一步解放思想, 开拓创新, 以完善制度体系和技术手段为保障, 创新行政事业单位资产的管控机制, 探索新形势下行政事业单位管理的新举措。

1. 创新国有资产管理监督机制和营运体系

根据目前状况, 鹤山市尝试创建“政府所有财政监督国有资产投资运营公司管理”的基本框架, 即将所有行政事业单位的资产变更到国有资产投资运营公司 (以下简称国投公司) 名下, 由国投公司进行经营和管理。各单位和国投公司建立一种租赁关系, 即各行政事业单位使用国有资产, 必须与国投公司签订租赁协议, 向国投公司支付租金, 而各单位支付租金的费用由财政安排, 体现在各单位的支出预算中。各单位超过标准占有的房产、土地、铺面等国有资产都归国投公司统一调配和管理。公司对所接管的资产进行全面分析, 采取重组、转让、租赁、置换、开发、拍卖等手段实现其收益最大化, 进行市场化运作、盘活国有资产。国投公司可适时组建租赁公司、物业管理公司、工贸公司等专业子公司, 实行房产、租赁和物业等多元化经营。

2. 建立存量资产与增量预算挂钩的机制

资产管理与预算管理结合的核心手段是制定资产配置管理办法, 从源头上规范资产配置, 以存量资产制约增量预算, 这是解决资产配置中存在问题的根本出路。因此, 建立科学、合理、统一的行政事业单位资产配置管理办法, 保证资产配置管理各项措施的顺利实施:

(1) 基础工作。财政部门应于每年预算编制前, 对各单位的主要资产存量进行清查, 根据各行政事业单位的工作性质、人员编制等情况对各行政事业单位的主要资产配置量进行核定, 并逐年进行调整。

(2) 具体操作。行政事业单位需要购置资产的, 应在年度部门预算编制前, 根据资产存量, 制定下一年度资产购置计划, 明确资产配置数量和标准, 经主管部门审核后报财政部门审批;财政部门根据经核定的配置量和标准对各行政事业单位的资产购置计划进行逐项审核论证, 财政预算管理部门结合资金安排情况进行审批, 审批同意后作为批复部门预算的依据。

(3) 超标准配置处理。可采用两种手段, 一是资产调剂。对超标配置办公用房的单位, 财政部门可以对超标部分办公用房调剂给没有办公用房或办公用房达不到配置标准的单位使用, 也可以强制进行拍租或拍卖;二是更新控制。对超标准配置办公设备的单位, 在要求新增设备时, 采取报废两台新增一台的办法, 逐步减少设备配置总量, 使单位资产的实际配置控制在核定配置量的90%110%之间。

3. 盘活存量资产, 挖掘资产潜力

打破行业、部门接线, 盘活存量资产, 最大限度发挥资产效能, 具体工作思路如下:

(1) 盘活土地资产。根据政府确定的国投公司的职责和目标任务, 将国有土地或需盘活的存量土地, 由国投公司土地储备中心实行收购或储存, 并实施土地前期开发, 待土地配套设施完善后, 将土地资产与土地使用权、房地产开发权和开发收费优惠权“三权”捆绑拍卖, 发挥土地资产的内在价值。

(2) 盘活单位经营性房产。建议将清理出来的经营性房产按照分期分批的方法授权给国投公司管理, 在国资管理机构的监督下进行资产运作, 并纳入对其目标考核的范围。具体考核:租金的核定是否合理, 资金的收取是否到位, 列支渠道是否正确, 是否在规定时间内变现盘活, 资产增值额是否达到要求, 是否按规定程序操作等。

(3) 对业务相近的部门或单位本着“方便基层、服务群众”的原则, 实行集中办公, 腾出单位闲置的房地产、土地, 采取招投标或拍卖的方法对外出租、出售、开发, 最大限度地盘活存量国有资产。对于因调剂房地产造成办公条件紧张的单位, 政府可从土地转让金及资产拍卖所得中给予适当补助。

4. 资产处置引入市场竞争机制

首先, 政府授权国投公司收购改革中的处置资产, 进行包装后公开上市拍卖或挂牌招商引资, 形成一个合法、规范的国有资产经营机构。

其次, 规范处置操作行为。一是建立市级资产评估机构备选库, 设置评估机构准入条件, 选出具备较高资质的评估机构, 为国有资产处置做出客观、公正的评估。再由政府牵头, 组织财政、物价、监察等部门依照相关政策规定, 对评估报告进行核准。二是严把产权上市交易关, 利用国有产权交易平台, 督促行政事业单位对达到规定标准评估值以上的资产处置必须进入产权交易所挂牌转让, 增强资产处置的透明度和公信度。

最后, 加强处置收益监管。所有行政事业单位的资产处置均纳入公司运作, 按法定程序拍卖, 超出评估值的部分可作为国有资本金, 交由公司“滚动发展”, 同时, 为鼓励单位盘活闲置资产, 可规定处置收入优先用于缴交单位的资产配置。

5. 资产管理与财务管理相结合

建立县级行政事业单位国有资产管理信息化系统。在资产清查的基础上, 完善财政部门、运营公司、行政事业单位对资产的三级管理网络, 通过构建统一数据库的方法, 实时录入行政事业单位国有资产增减变动情况, 借助现代信息技术手段, 建立起财政部门与运营公司和行政事业单位之间的国有资产动态管理信息平台, 实现对行政事业单位国有资产从入口、使用到出口等各个环节的动态管理。

该系统主要实现两大目标:一是对现有的公建物业登记造册, 建立行政事业性国有资产的大型数据库, 全市公建物业的信息随时可在系统中得到准确显示, 各级管理部门通过政务网, 就可查阅行政事业性资产的整体情况;二是建立日常管理规范, 对公建物业的增减变动执行严格的管理制度, 为日常工作的流程化和规范化管理提供有效手段, 并结合国有资 (转51页) (接58页) 产跟踪问效制度, 通过每年会计信息质量检查等工作, 定期或不定期地对国有资产管理使用情况进行检查, 发现问题及时纠正, 确保国有资产安全完整。

6. 完善配套措施

(1) 法制建设。行政事业单位的国有资产管理除按照《办法》外, 国家应制定一部行政事业单位国有资产管理方面的法规, 以立法的形式对行政事业单位占用的国有资产进行管理。各地政府可根据本区域内行政事业单位的特点, 制定执法细则, 进行科学、严密的规范, 使行政事业单位的国有资产管理权责统一、有章可循、有法可依。

(2) 积极推进事业单位改制。在对准公益性事业单位改制过程中, 政府原划拨的土地、房屋和办公设施采取以国有资产投资入股等方式进行, 国家所分得的国有资产投资收益首先用于解决原单位正式职工的工资福利, 不足部分财政拔补, 超过部分上交财政;对非公益性事业单位全部推向市场, 由市场进行资源配置, 原政府划拨的土地、房屋和办公设施进行公开处置, 处置收入用于安置职工, 实行企业化管理。

论促进旅游供给侧改革的手段 第8篇

1. 旅游景区方面所面临的重要问题。

景区是旅游的一大支柱, 目前我国景区在供给方面面临着巨大的挑战。首先, 有的景区人人向往导致景区超出承载负荷, 景区不得不限制客流和收取景区管理费来缓解这一问题。其次, 一些一般性景区经营惨淡, 资源闲置, 即使不收门票也是鲜有人来, 不能有效实现景区资源的共享。景区的全面服务质量偏低, 而导致形成景区技术层次高, 而功能技术不高的格局。没有贴合景区本体状态的正规管理条例规范, 景区的发展遭到了很大瓶颈。景区特点不鲜明, 形式过于雷同, 使得景区缺乏自身魅力, 大部分景区都大同小异。所以, 突出景区的个性和当地文化就显得尤为重要。

2. 旅游景区方面可以使用的改革手段。

在吸引消费者层面, 我们必须增加不受欢迎地点的独特魅力、服务设备的进一步升级, 增加一些更加有吸引力的活动, 提高它的主要魅力, 让游客注意到它并且为它付钱, 如此便会有助于减少人多的地方的超载, 还可以使人迹罕至的景区更好更快的发展。对于资源价值低、主要吸引物增加不容易的地方, 要积极去掉门票制约, 向地方民众和旅游者免费开放, 使之变成与城市一致的地方公园和地方民众的玩乐休憩的场地, 让当地人居住环境变的更好, 与新型城镇化程序相融合。在以后景区评定时, 可以在保证A级景区评定的基础上, 依据景区资源特色和旅游者花费势头, 根据观赏、游乐、购物的各种方面, 在第一产业, 第二产业, 第三产业不同类别上再分类并创造出不一样的规格, 增加景区类型, 来改良景区构架, 满足旅游者的需求。提高景区的整体服务水平, 建立符合景区自身情况的科学服务管理体系。景区在建设过程中要突出自身特点, 或者创造出一种新的形式, 使得景区管理趋于个性化, 拥有一套独一无二的格式, 才是景区可以一直发展下去的前提。

二、基于旅游管理供给的改革

1. 旅游管理方面所面临的重要问题。

旅游业的持续迅猛发展, 使得旅游者对外出旅行的全面进程的质量业务需求不断增加, 期待旅游整个进程都可以得到性价比高的服务。并且, 因为旅游部门这些年对旅游业发展、管理、服务规格的稳步推动, 旅游者对它的服务质量感到很满意, 而且用此种满意度来规范旅游业的各个方面的服务水平, 导致旅游业各个方面高水平服务的匮乏。旅游服务的质量怎样, 重点是政府对旅游市场的监督管理和企业的诚信。香港零负团费事件、青岛大虾事件、浙江千岛湖事件、云南黑导游事件, 首先, 是对旅游业自我管理体系和水平的鞭策, 其次, 也突出与旅游业相关的各个部门在管理方面的缺失。

2. 旅游管理方面可以使用的改革手段。

有关监督管理部门应当转变工作理念、提高监督管理的要求、增大监督管理的强度, 推进有关于旅游行业的全体服务质量的提高。这样既可以改良旅游业的环境, 防止欺骗消费者事件的出现, 还可以改善旅游目的地居民的生活环境, 使旅游目的地的发展更加良好。以整个方面来看, 使旅游业各个部门的职能和职责相融合, 结合与旅游业相关的法律、法规的执法部门, 组成全面的、快速的执法模式, 提高执法效率, 这会是以后旅游业管理制度、机制变革的目标。

三、基于旅游资源供给的改革

1. 旅游资源方面所面临的重要问题。

旅游资源规划与开发的进程, 也是对地理、人文高品质资源的运用与开发的进程, 还是资源保护与经济发展连续对抗的过程。因为我国现行颁布的政策因素, 我国的大量自然以及人文资源都是属于国家所有的, 而这些资源根据不同的性质与区域原因归属于各个不同的政府部门。一般来说, 越是优秀的资源越是与众不同的, 它们具有着独一无二的存在。但是从资源开发的进程里, 以为我国有着严格的标准和限制使得这些资源的开发过程变得异常艰辛与困难, 因此使得很多的流动资产、优秀人才想进入旅游业这个市场异常困难, 造成旅游资源的使用效率低下。从而显示出我们针对优秀的旅游资源的保护和开发有关的政策制定与旅游业市场规范变革的重要性。对旅游业资源的开发和规划没有做出合理的预测, 一味随意规划, 导致旅游资源的千篇一律, 缺乏独特性。政府或企业对于旅游资源的开发较严重、管理却很匮乏, 导致旅游资源环境遭到很大的毁坏。

2. 旅游资源方面可以使用的改革手段。

放宽旅游资源的限制, 让其不只是攥在政府手中, 一人独大, 促进大量社会资金、人才进入旅游市场, 增加旅游资源的利用率, 协调政府和企业对于旅游资源的开发和发展所占的重要性, 使其处于一个对旅游资源的利用和保护为均衡的状态, 充分发挥旅游资源的价值, 促进当地旅游业和经济的发展。旅游更多的是精神上的享受, 游客对于旅游产品的感受是至关重要的, 所以政府或企业在开发旅游资源的时候, 要突出其特色和当地文化风气, 建立一个良好的形象, 给游客一次从未有过的经历, 而不只是模仿之前成功的例子。也要在开发的同时, 重在保护, 管理机制也要健全, 保持着可持续发展的理念, 将旅游资源永续利用。

四、基于旅游投资供给的改革

1. 旅游投资方面所面临的重要问题。

由于旅游业的发展在国民经济中的作用凸显的越来越出彩, 特别是有关于提供就业机会和提升国民经济水平方面, 对于旅游业的投资的人群也越来越多, 范围也越来越广阔。从宏观方面来看, 根据查看我国政府财政支出的比例来分析, 我国政府在旅游业基础设施的投入是十分巨大的, 但是细分到地方财政方面, 旅游部门实际所得到的资金投入确是非常有限的, 这就导致景区所在的地方政府基本靠地方投资或者招商引资吸引外地投资者投资本地景区。

2. 旅游投资方面可以使用的改革手段。

其实旅游业作为一个新兴的服务产业, 它的未来发展具有很大的潜力和提升的空间。而此时旅游景区所在的地方政府就应该摈弃以前的旧的招商引资思路, 在景区的兴建和维护过程中, 投入更多的资金支持。依据所在旅游景区的整体规划, 让整个旅游景区依据可持续发展的理念进行整改, 让更具有人文地理意义的资源得到有效的开发, 使得地方经济得到合理的发展, 推动地方城市化水平的进程。

五、基于旅游购物供给的改革

1. 旅游购物方面所面临的问题。

由于国民经济的发展以及收入的增加, 我国旅游者的购买力已显著提高。在国内旅游时, 尽管游客会买卡片、土特产这些东西, 有的还会买些特色工艺品或者地方风味的小吃, 但这些行为一般比较随性。但他们在境外购物却目标明确出手阔绰。这不但说明旅游商品的创新空间充足;而且也表明旅游商品供给要兼具创造力和影响力。台湾的周边带给第三产业的额外经济相当明显, 但内陆很少能将产业链做全。所以, 处于这个全民创业的年代, 构造创业舞台, 支持创新尤为重要。

2. 旅游购物方面应使用的改革手段。

开发创新旅游商品, 使其成为另一个强有力的消费热点, 从而完成旅游者对消费的观念的转变。旅游景区在开发产品时要突出其丰富的文化气息和疆土魅力, 因此旅游商品的品质可以有所保障;旅游商品在生产阶段也要精益求精;旅游商品定价要适当、销售时不欺瞒消费者。要知道创建一个品牌形象对于旅游产品的重要性, 积极发展其品牌效应, 使之成为不可替代的品牌。开发个性化旅游商品。旅游商品的个性化对旅游行业非常重要, 缺乏个性会使其不容易存活下来, 模仿别人只会引火自焚。旅游商品的个性化不仅体现在商品本身的特质, 正确引导游客个性化消费, 旅游购物的魅力才会突显出来, 才会让游客觉得消费也是一种精神上的愉悦。

摘要：随着旅游业的迅猛发展, 旅游业在经济增长和社会就业中的作用越来越明显, 旅游业目前处于供需问题突出的阶段, 所以, 对旅游业的每个方面实行供给侧改革, 开发旅游资源, 完善行业结构, 开发更多的旅游吸引力, 这样才可以使得旅游业更好的进步, 使得旅游业对经济的提高贡献更多价值。

关键词：旅游,供给侧改革,手段

参考文献

[1]戴凡.旅游持续发展行动战略[J].旅游学刊, 1994, (04) .

[2]王兴中.中国旅游资源开发模式与旅游区域可持续发展理念[J].地理科学, 1997, (03) .

改革班级管理手段奏响班级管理之歌 第9篇

第一支歌———“风”

“风”是我班“文雅”、“团结”、“诚实”、“拼搏”的班风。主要通过班级环境特色建设感染熏陶学生的气质。班级环境特色建设是班级文化特色建设的一部分, 班级文化特色建设是校园文化建设的重要组成部分, 是班级成员集体智慧的结晶, 它作为一种隐性的教育力量, 具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操, 从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。因此笔者要求班级室内必须是课桌闪光, 门窗鲜亮, 物品有序, 地面洁净外, 还要求有一个健康向上的文化氛围, 创造一个文明的学习环境。一进教室门, 右侧白色墙壁上悄悄长起了一棵大“树”———这棵树可不简单, 树干部分写上了班级公约, 象征我们严谨稳重的教师;树干上分出了许多枝杈, 枝杈上长出了许多绿叶, 每片绿叶都代表三 (2) 班的每一名同学, 叶上签的是对班级的美好祝愿及对班级公约的承诺。我们亲切地喊这棵树“成长树”, 它正如我们三 (2) 班一样, 生机盎然, 蓬勃向上。班级四周的空墙上开辟四个板块“读书乐”、“七彩童年”、“经典足迹”、“诗韵纷呈”, 分别张贴学生的写字、读书笔记等作品、活动或获奖照片, 诗配画作品等。同时还在教室后面黑板一角开辟“聊吧”, 由学生负责张贴自己给老师写的心里话, 老师以简短的话语定期回复。利用好班级“读书角”、“流动书橱”, 养成阅读习惯等, 都可以形成健康和谐, 文明优雅的班级物质文化, 是枯燥呆板的说教所无法奏效的。

第二支歌———“雅”

“雅”是班内艺术活动积极分子展现个人才艺的“雅地”。班级开设几个特色社团活动如“童话剧小社团”、“诗词联唱小社团”、“器乐小社团”、“书法小社团”等。让学生根据自己的喜好申请加入不同的小社团, 选派精明能干的“小社长”, 利用中午休息时间和周三下午活动课组织活动。作为班级管理的引导者, 班主任也应该在具体问题上予以正确的引导。这样, 学生的个性特长得到发挥, 使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动, 我们在承认学生主体地位的时候, 也承认学生个性特长, 来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质, 体现每个学生所特有的能力, 班主任要放大这种气质, 这种能力, 这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉;从学生角度来看, 当学生在不经意中发现原来班主任是在不断为他们创造成功机会时, 内心所产生的感动油然而生。我们可以想象带着这种感情学习的学生, 效率能不高吗?

第三支歌———“颂”

“颂”是对班级、学校的赞颂。我们把校园内的几处小景拍下来, 装点着班级, 训练学生写解说词, 介绍学校的一角。我校申报雅文化基地建设, 校园的“文化长廊”、“雅致桥”、“文化广场”等都给学生提供很好的素材。每人每月交一篇稿子, 及时评出优秀奖, 并奖励礼品。这个礼品可以是作业本、千纸鹤或其他小饰品等, 让学生享受自己的成果, 先把这些成果贴上标签, 挂在墙上, 举行颁奖仪式。颁奖时可以表演节目, 节目形式多样化, 可以唱歌、弹琴、讲故事、朗诵、击鼓、童话剧表演等。 (节目即社团活动成果展示, 如童话剧《莲池“舞”诗》、《小熊请客》等。)

技术手段改革 第10篇

1 说课的定义

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据, 也就是授课教师在备课的基础上, 面对同行或教研人员, 讲述自己的教学设计, 然后由听者评说, 达到互相交流, 共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课既可以是针对具体课题的, 也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我认为, 说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题, 口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点, 说课其实就是说说你是怎么教的, 你为什么要这样教。

2 说课的特点

2.1 说理性

备课, 可以从教案看出“怎样教”;上课, 可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”, 还要说清“为什么这样教”, 要让听者不仅知其然, 还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课, 形成独有特征的主要方面。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述, 而且特别强调说出每一部分内容的为什么, 即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

2.2 科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导, 用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序, 教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

2.3 高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师, 所以, 我们要学习先进的教改经验和教学方法, 学习有关教育理论, 充实说课理论依据, 特别是对教材的处理, 教法的选择, 板书的设计, 语言的推敲, 比以往备课更为精心, 教学结构更趋合理。

2.4 预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教, 还要说出学生怎样学。所以, 说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异, 进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难, 说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题, 估计学生如何回答, 教师应该怎样处理。

3 说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。具体地说, 实践型说课主要应该有以下几个方面的内容:

3.1 说教材。

主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等, 这些可以简单地说, 目的是让听的人了解你要说的课的内容。

3.2 说教法就是说说你根据教材和学生的实际, 准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3.3 说过程这是说课的重点。

就是说说你准备怎样安排教学的过程, 为什么要这样安排。一般来说, 应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别, 实践型说课侧重说教学的过程和依据, 而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说, 理论型说课应该包含以下几个方面的内容:

说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课, 所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么, 反对什么, 要立场鲜明。

说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点, 这是说课的重点。

说作用说课不是纯粹的理论交流, 它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践, 把该理论在教学中的作用说清楚。

4 说课的意义

4.1 说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课, 再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课, 让授课教师说说自己教学的意图, 说说自己处理教材的方法和目的, 让听课教师更加明白应该怎样去教, 为什么要这样教。从而使教研的主题更明确, 重点更突出, 提高教研活动的实效。另外, 我们还可以通过对某一专题的说课, 统一思想认识, 探讨教学方法, 提高教学效率。

4.2 说课有利于提高教师备课的质量

总体上说教师的备课都应该是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教, 很少有人会去想为什么要这样备, 备课缺乏理论依据, 导致了备课质量不高。通过说课活动, 可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学, 这就能从根本上提高教师备课的质量。

4.3 说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课, 可以进一步明确教学的重点、难点, 理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出, 训练不到位等问题, 提高课堂教学的效率。

4.4 说课有利于提高教师的自身素质

一方面, 说课要求教师具备一定的理论素养, 这就促使教师不断地去学习教育教学的理论, 提高自己的理论水平。另一方面, 说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来, 这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力, 提高了自身的素质。

5 说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同, 它可以完全不受这些方面的限制, 人多可以, 人少也可以。时间也可长可短, 非常灵活。

5 说课和讲课的差异

5.1 说课与讲课要求不同:

说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息, 从而提高教学效果;而讲课要求必须有效地向学生传达知识。

5.2 说课与讲课的对象不同:说课的对象是同行的老师、专家;而讲课的对象是学生。

5.3 说课与讲课的内容不同:

说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析, 向学生传授知识以及学习的方法。

5.4 说课与讲课的意义不同:

说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效;讲课的意义是增加学生的语文知识以及提高语文修养。

更确切地说, 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动, 对于备课是一种深化和检验, 能使备课理性化, 对于讲课是一种更为严密的科学准备。所以, 说课是教师在备课的基础上, 面对同行、专家, 系统而概括地解说自己对具体课程的理解, 阐述自己的教学观点, 表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等, 然后由大家进行评说的一种教研活动。

当然, 说课也有一定的局限性, 因为这毕竟是“嘴上读兵”, 看不到教师如何临场发挥, 看不到教师驾驭课堂的艺术, 也看不见学生对知识的理解, 掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中, 要提高教师的教学业务水平、教学能力, 必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样, 才能从整体上提高教师的水平。

摘要：文章通过对教学及教研改革手段之一“说课”的概念、特点、内容、意义等进行分析, 说明了说课在当今教学改革中的作用。

技术手段改革 第11篇

【关键词】工商管理；教学；改革；创新

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1672—5158（2012）10-0407-01

随着我国教育制度改革的深入，我国高校课堂的改革也在进行着，其中开放式教学以及分层教学的提出，对于整个高校课堂，以及我国整个教育界，都是一个创举，一个有利于促进我国人才培养的举措。

一、目前工商管理专业教学现状

1　教学方式陈旧

虽然我国一直在进行教育体制的改革与更新，但一些旧的体制与方法始终不能摒弃。这点目前在我国高校教学中还是屡见不鲜的，老师习惯的教学方式就是大部分课程时间来进行理论的讲解，而实践的时间相对过少，这就造成了学生所学的知识只是用来应付考试，而自身的动手能力并没有得到提高。这也是传统应试教育的弊端，使学生缺乏实际操作能力，不利于学生以后的发展。

2　教育方法单一

现在的教育大都还是沿用传统的教育方法来进行的，课堂上还是以教师为主导，凭借“粉笔+嘴”的方式来进行知识的讲解，其实，在科学技术高度发达的今天，教育应不断提高自己适应现代教学模式的能力，要不断提高自身素质，这样才能促进现代教育的发展，使现代的学生将来能够适应社会的发展。

二、工商管理专业教学手段改革与创新

1　构建平等课堂，激发学生积极性

传统工商管理专业课堂都是非常严肃的，教师自顾自的在讲，忽视学生的接受理解情况。开放式课堂的基本原则就是要构建一个完全平等的课堂，教师与学生关系是师生关系，更是朋友关系。因此，对于课堂的教学，教师可以先将理论知识讲授，使学生有了基本的理解，然后通过一些例子和习题，和学生一起探讨，是探讨，而不是单单的讲授，要走到学生当中去，和他们坐在一起探讨问题，让学生觉得教师不再是那么陌生，不再那么“畏惧”教师。例如，教师在布置完课堂后，可以走到学生当中去，了解每个人是否对本堂知识理解，对于不理解的地方再进行单独讲解，另外，对于学生提出的问题，要耐心的解答，在学生问题的基础上尽量再创造问题，使学生学生举一反三。这样一来，不仅可以提高学生对知识的理解程度，也可以激发学生的创造力和学习的积极性。

2　利用现代教育手段，培养学生对数学课堂的兴趣

开放式教学是一种现代化的教学模式，因此，在其实施的过程中，如能配以现代化的教学手段，其结果会更好。随着科技的发展和时代的进步，一些现代技术早已经进入到了教育领域，多媒体的应用就是教育课堂的一大改革。多媒体是利用网络和视频技术，可以对课程的相关知识进行展示的一种教育手段。

3　分层式教学

分层教学模式是指根据教材要求，针对不同层次学生制定不同的学习目标，提出不同层次的教学要求，给予不同程度的课外辅导，进行不同程度的评价等分层，从而使不同基础的学生都能有所进步，教师一定程度上也节省了时间与精力，分层教学模式是一种现代化教学模式，是针对个体差异性的一种教学模式。

另外，分层教学要求教师不单单重视试卷分数，要根据学生平时的学习态度，学习方法等因素对学生进行综合的评价，让试卷分数成为总成绩的一部分，这样不仅避免考试中抄袭的现象，也增强了基础相对较差学生的自信心，有效地激发出他们的积极性。

4　案例式教学法

在专业教学模式上，尤其是管理类专业，强调实践环节已经成为西方各国高校主流。而我国传统的专业教学以“原理教育”为主，学生得到的是相对抽象的理论，缺乏感性认识和应用性训练。这样一方面学生难以完全理解所学的知识；另一方面也割裂了理论与实践的有机联系。要实现知识的传承和能力的培养相统一的目标，案例教学是一种十分有效的教学方式。而专业课程大多应用性、业务性很强，十分适合案例教学。案例教学要求教师在授课过程中，注意收集和制作相关的案例，把有关素材完整地提供给学生，而后运用基本原理进行启发、引导，要求学生在查阅资料和独立思考的基础上进行讨论分析，然后由教师进行总结或点评，或进行补充性、提高性的讲解，以学生提交的案例分析报告作为考核方式，通过自我评价、同学互评、教师打分相结合的方法决定考核成绩。这种方式有利于保持专业课程的鲜活性，提高学生学习的兴趣和积极性，实现教与学的真正意义上的互动，帮助学生掌握将理论运用于实践的方法和途径，形成主动收集相关信息、分析问题、解决问题的能力。案例教学是否成功，在很大程度上取决于教师如何选择案例和进行教学组织。

首先，对于案例的选择要恰当，最好选择最近最新的经典案例。注意中西结合，避免拿来主义，照搬照抄西方企业的案例。其次，教师需要对案例进行加工，在没有现成案例的情况下，需要收集资料，自己编写案例。再次，案例教学的主导权是教师，主体应该是学生，即通过让学生自己分析案例，锻炼他们分析和解决实际问题、理论联系实际的能力。例如可以让学生上讲台，扮演教师的角色，讲解和分析案例。还可以让学生自己收集资料，编写案例。在课堂上采取小组竞赛的方法，比较谁的案例编写得精彩，分析得恰当。还可以让学生扮演案例中的角色在课堂上表演。

5　研讨式教学法

研讨式教学法是以对问题的探究来组织教学，例如，“面向问题教学法”，直接让学生面对现实专业运作中的问题，以问题为主线安排教学内容，教师的角色是组织和指导学生对问题进行分析研究，教学的步骤主要是要求每个学生查找相关资料、阅读指定的文献、分析问题背景、提出研究思路、进行定性和定量分析，最后每个学生拿出自己的研究结果，采用论文演讲或讨论的方式对问题进行集中研讨，教师一方面对所要教学的内容进行提示、阐释或指引，另一方面对每个学生的研究结果进行点评，指出其优缺点。这种教学方法并不要求对问题做出唯一的求解，而非常注重对学生分析和研究问题的方法、路径的指导，训练批判性思维的技能，培养学生的分析和研究问题的能力。又如，“小组合作教学法”，是以学习小组为基本教学单位，以小组学习、小组研讨、小组调研为主要教学方式，小组合作完成作业，这种教学方法有利于开发、训练和培养学生的自学能力、团队精神、组织协调能力、人际交往和合作共事能力。

三、结束语

家禽生产课程教学方法与手段的改革 第12篇

1 教学模式的设计与创新

在家禽生产课程教学模式的设计上, 以实际工作需要为出发点, 注重职业能力与素质教育, 同时考虑高职高专学生的认知规律, 边教边学、边学边做、边做边教, 打破传统的先教后学、先学后做的教学模式, 充分体现“教学做”一体化的理念。

1.1 创建工学交替教学运行模式

畜牧专业家禽生产课程的教学情况是第4学期初进行关键技能训练, 之后学生到家禽养殖场进行顶岗实习, 体会家禽生产全过程, 第5学期返校后再系统学习家禽生产课程。这种工学交替模式, 使学生在养禽场实习期间参与生产过程各个环节的劳动, 对生产实际过程有比较深刻的感性认识, 第5学期在学习家禽生产课程的时候, 对课程内容的理解和掌握会更好。

1.2 关键内容采用模拟生产现场的教学方式

利用学校的家禽生产实验室、家禽保健实验室、孵化实验室、动物暂养室等实训教学基地, 在模拟生产实际现场的条件下开展教学, 在关键技能教学中实现了课堂与实习地点一体化。

将种蛋管理、孵化管理、雏鸡初饮与开食、雏鸡处置技术、蛋鸡生产性能鉴定、人工授精、水禽活体拔毛技术等融合到实践中, 边讲边做, 加强理论与实践的结合。

1.3 任务驱动教学模式

为了提高学生分析、归纳、解决问题的能力, 家禽生产课程在某些模块教学中采用“任务驱动”教学模式, 激发学生的创新意识。按照任务的提出、教师引导、学研结合和检验与评价4个步骤实施完成。例如, 在人工孵化教学模块, 采用了任务驱动教学模式。首先由学生设定生产计划, 进行孵化生产安排;在教师的引导下分析总结影响孵化效果主要原因以及解决思路, 然后在孵化室进行实际任务操作, 最后进行孵化效果计算和评价。

1.4 项目导向教学模式

为了提高学生的综合素质与解决问题能力, 在生产企业现场教学中, 笔者采用了项目导向教学。按照生产实际岗位需求, 课程内容与企业实践紧密结合, 由来自企业的实际项目组成。例如蛋鸡产蛋期的饲养管理项目, 以提高产蛋率为目标, 首先分析影响产蛋率的各种因素, 逐一排查解决, 找到提高产蛋率的办法, 最后进行归纳分析, 找到解决提高产蛋率的主要措施。这种教学模式能够充分把学生学习的自主性、积极性调动起来。

2 多种教学方法的运用

在家禽生产课程的教学中要多种教学方法并举, 以适应不同教学内容的要求。

2.1 启发引导式教学法的应用

主要应用于基本理论知识的课堂教学之中。对于每个教学情景, 先由教师提出 (导入) 问题、启发学生思考, 然后由教师进行理论阐述、分析归纳, 再由师生共同讨论、教师答疑, 最后由教师进行总结。这种教学法有利于培养学生的学习兴趣、培养学生思考分析问题的习惯、提高用理性解决问题的能力。

2.2 案例式教学法的应用

在有关专业理论知识讲授过程中引入相关案例。教师把来自生产实际中的案例基本情况进行详细介绍, 让学生分组讨论案例的成因, 之后每个小组汇报分析结果并提出解决方案。最后, 由教师把几个组的汇报情况进行归纳, 介绍问题的成因、处理方法与结果。通过案例式教学使学生对实际生产中出现的问题能够有感性的认知和理性的思考, 能够提出解决问题的有效措施。

2.3 自主设计实验教学法的应用

对于一些实验教学项目、实训项目, 教师提出实验目的和要求, 由学生自己设计实验步骤和每个步骤的操作要求。例如在蛋品质分析实验中, 学生自己按照实践教学指导书中的相关项目, 准备常规性的实验用品、试剂、仪器, 在教师指导下完成实验, 对于实验结果存在差异的可以进行分析并进行重复实验, 提高思考能力和动手能力。

2.4 充分利用多媒体技术教学

根据课程不同模块的特点, 凡是适宜使用多媒体教学的部分, 都充分利用多媒体技术, 提高教学效率、增强内容的直观性。教师在指导生产的过程中拍摄了大量反映生产过程细节的照片, 反映生产实际操作的录像;购置的课程录像以及从网络上下载的录像, 通过多媒体应用于教学过程中。

2.5 角色扮演教学法的应用

模拟畜牧专业毕业生所从事的与家禽生产相关的岗位在工作过程中的实际角色, 把角色移植到课堂中。如一个饲料公司技术员遇到一个养鸡户, 该养鸡户的鸡群出现了某种问题, 请教技术员帮助分析和解决。通过这种角色扮演类型的应用, 对于提高学生分析和解决问题的能力、语言表达和沟通能力都有很大帮助。

2.6 建立开放性实验室, 改进实验方法

家禽生产课程减少了传统的验证性实验, 加大了综合性、探索性实验内容。适当开设设计性实验, 从而培养学生创新能力和综合分析问题的能力。

课程教学涉及到的家禽生产实验室、孵化实验室、动物饲养区、环境控制实验室、家禽保健技术实验室等基本实现了全天候开放, 每个实验室安排1~2名学生在课余时间 (包括节假日、晚上) 值班, 建立实验室工作登记制度, 让学生对自己感兴趣的事、老师安排的技术训练科目能够有足够的时间进行重复性操作和训练。并建立兴趣小组, 按照项目导向教学要求, 在实验室内完成学习过程。

2.7 举办专题讲座

为了让学生了解家禽养殖相关领域现状与发展趋势, 激发学生的学习兴趣, 家禽生产课程组有计划地邀请校外行业与企业专家做相关专题报告。这不但可以拓宽学生的知识面, 提高学习效率, 丰富教学内容, 活泼课堂气氛, 更重要的是能够极大地激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”。

3 现代教学技术手段的应用

郑州牧业工程高等专科学校2011年《家禽生产》课程被确立为河南省省级精品课程, 课程所有教学资源实现了网上资源共享, 网站是永不下课的课堂, 学生可以随时查阅, 方便了学生自学。

在教学过程中, 通过多媒体技术把生产现场照片、录像等展现到课堂上, 使学生如同身临其境, 形成了虚拟的家禽饲养车间、孵化车间等仿真教学环境。