教学设计方案模板概要

教学设计方案模板概要（精选6篇）

教学设计方案模板概要 第1篇

《洪水的形成》课堂教学设计方案 ——江苏省常熟市虞山镇元和小学

一、学习目标设计：

认知目标：通过讨论、思考和观察等方法学习洪水对生产和生活的危害和形成原因；

能力目标：运用多媒体网络系统，培养学生的观察能力及概括和推理等逻辑思维能力；

情感目标：借助现代教育媒体，渗透科学自然观、人与自然的关系，环境保护等方面的教育；

二、教材内容及重点、难点分析：

本课内容是苏教版小学自然第六册《雨水和洪水》单元的第二课时。雨水的降落和流动，洪水的形成及其带来的灾害都是发生在地球上的一种自然现象，洪水是由集中降落的暴雨造成的，但也和人类的活动有着密切的关系。在生态环境日益受到破坏，洪水灾害趋于频繁、严重的今天，更有必要让学生认识洪水的形成原因以及预防方法。这一单元的教学内容就体现了这一思想，它既引导学生研究自然现象，同时又指导学生关心周围环境和实际生活，最终帮助学生形成人与自然和谐发展的正确观点。针对单元特点，本课的教学必须明确这样的指导思想：水是人类赖以生存的宝贵资源，它与人类的生产和生活密切相关。不过，水也会给人类带来灾害。认识与把握自然规律可以减少自然灾害的产生、减轻自然灾害带来的损失。

本课是在学生已经在二年级学过《宝贵的水》一课的基础上进行教学的，学生对水的作用有了初步认识。教学内容分成这样几个部分：洪水的危害，洪水的形成，洪水的防治。其中洪水的形成和防治是教学重点，洪水的形成是教学难点。

本课教学还要渗透科学自然观、人与自然的关系、环境保护等方面的教育。

三、教学对象分析：

心理学研究表明：学生的认识从总体上说要遵循从感性到理性、从具体到抽象这一人类认识的客观规律；从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段。与此同时由于小学生的情感容易受具体事物的支配，所以在本课教学中教师应有意识地设计有关教育的情景来诱发学生的情感。

心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物参加某种活动的心理倾向，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。而学生的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用，所以在教学中开展小组竞赛活动，为学生创造多种活动的机会。从而激发他们的学习兴趣。

四、教学策略及教法设计：

张志英

遵循小学教学目标原则、教育原则、启发性原则、直观性原则、实践性原则等，采用讨论法和观察实验法等教学方法，适时运用多媒体教学手段，突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的现象和过程。

首先是创设情景，激发学习兴趣。本节课以学生熟悉的《大风车》节目为课堂学习模式，《大风车》中几个相应的栏目就是学生学习的内容。使学生产生回忆，激发学习的兴趣，为进行新的教学活动打下良好基础。

接着根据课文学习要求和内容以及学生的实际，充分发挥学校网络的优势，让学生在网上阅读资料，观察模拟实验，进行自我测试，充分体现学生自主学习的特点。同时配合进行小组竞赛，增加了学习的乐趣和积极性。

随后充分发挥网络资源的丰富性，学生自己上网了解相关的知识，拓宽学生知识面，同时适时运用电教媒体，对学生进行环境保护教育，将学到的知识用到实践中，参与社会实践，共同爱护绿化，保护环境。

最后，在学生的歌声中活动结束，宣布成绩，号召保护环境，善待自然。

五、教学媒体设计：

根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。对于那些内容比较抽象的教材，如不运用一些教学手段，学生会感到很单调，缺乏新鲜感。随着计算机网络的迅速发展，局域网、校园网、因特网给学校的教育改革带来了勃勃生机。计算机网络具有信息量大，交互性强的优势，学生可以适时参与交互，更便于组织学生活动。所以，利用网络的优势，更利于发挥学生的主体作用，优化教学过程。

根据小学生的思维特点，教师通过网络向学生创设情景氛围，以营造良好的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣。在本课自然教学中有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，将其视为教学难点。本课运用网络，用动画将其直观、形象地表现出来，化难为易，化繁为简。这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解效果好。多媒体起了突破难点，化难为易的重要作用。利用自然教学对学生进行环境保护教育，多媒体网络是十分有效的途径。

网络教学最突出的优点就是能突破时空的限制，使得学生能够从布及全球的信息仓库中以最快的速度、最容易的方法获得教学信息，通过网络进行交互式学习。视野的开阔、信息的丰富、交流能力的提高是增强学生创造力的基本条件。

六、教学过程设计与分析：

（一）《大风车》

创景导入，激发学生参与热情

教师利用网络广播功能，播放背景音乐《大风车》

导语：小朋友们，你们爱看《大风车》吗？你知道大风车有哪些栏目？（学生回答）《大嘴鳄鱼》是由谁主持的？（董浩叔叔）今天董浩叔叔邀请我来主持《大嘴鳄鱼》，欢迎吗？今天我们《大嘴鳄鱼》的主题是水与人，现在我们就来到《大嘴鳄鱼》的身边。

教师利用网络广播功能，播放动画《大嘴鳄鱼》

先请每个代表队自我介绍一下吧。掌声欢迎第一队。

（学生介绍，每队有一个口号）

明确本节课竞赛的要求，引发学生参与本节课的竞赛的浓厚兴趣。

布鲁纳说“学习的最好刺激乃是兴趣。”在课的伊始创设学生熟悉的《大风车》节目情境，导入新课，激发学生情趣。心理学家托兰斯曾认为：创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。课一开始利用影像、声音营造一种宽松、自由的教学氛围，拉近教师和学生之间的距离，消除学生的胆怯和依赖心理，让其能够无拘无束地充分表现自己。

（二）《太阳人》

直观录像，明确洪水的危害

导语：水是人类赖以生存的宝贵资源，但是水有时又很无情，会给人类造成很大的危害。你能举例说说吗？（学生回答）的确洪水会给我们带来危害。下面就让我们把目光集中到《太阳人》，看看到底洪水会带给我们什么样的危害。

教师充分发挥计算机网络的优势，通过网络向学生机播关于洪水危害的录像画面定格，出示（卡片1）抢答题：洪水有哪些危害？要求在1分钟内至少说出四点洪水的危害，每一小队抢答前有1分钟的协商时间。（规则在课前先宣布）

时间到，学生回答。（教师视学生的回答情况酌情加分）

首先让学生在明确水的宝贵的同时了解水的危害，然后用计算机显示出现洪水时的各种情景，启发学生回忆各方面关于洪水的知识，通过这些表象使学生深切感受到洪水给我们人类的生产、生活带来的危害。

再者学生在教师的组织下，建立学习共同体（学习小组）就网络显示的现象开展小组讨论、相互竞争、相互反馈、相互激励、互帮互学等合作互动的活动，使学习共同体成员的思想和智慧可以得到激发和共享，从而共同掌握所学知识。由于学习者的竞争关系，在学习过程中很自然地产生人类与生俱来的求胜本能，学习者在学习过程中会全神贯注，使学习效果比较显著。

（三）《大龙实验室》

模拟实验，了解洪水的形成

导语：我们知道了洪水对我们的生活和生产有很大的危害，由此你想到了什么？（学生回答）

我们必须认识和把握自然规律，才能尽量避免洪水灾害的产生。要想防止洪水的危害，我们就必须先了解洪水是怎样形成的。出现（卡片2）问题二：洪水是怎样形成的？你们想知道吗？就让我们到《大龙实验室》里去看看。

学生上网实验观察洪水怎样形成。

实验室一：模拟降雨量大，降雨集中，而且降雨的时间很长，会导致河流水量的急剧增加。（动画）

实验室二：模拟人们滥砍乱伐，毁林开荒，让雨水带走泥沙，造成水土流失。而泥沙在中下游聚集，就会积聚在河底，河床升高，这样河流水位就会升高。（动画）

实验室三：围湖造田。有的地方大量围湖造田，使原本可起到蓄水作用的湖泊遭到破坏，也会形成洪水。

大龙做完了他的实验，现在我们要开始第二轮竞赛。

学生点击网上自我检测：共答题：洪水的形成和什么有密切的关系？如果学生有困难，可以自己去大龙实验室走一走。

注意这是一道有多种答案的题目。请各小队商量一下，然后点击选择的答案。最后请大龙博士评判一下，选对一个得10分，选错不得分，答题时间为40秒。（网上多项选择，答题后请举题板）

题目：洪水的形成与什么有密切的关系？提供的答案：

1、降雨量大，降雨集中，降雨时间长；

2、滥砍乱伐，毁林开荒；

3、空中飞翔的鸟；

4、水土流失；

5、水中的动物；

6、空气污染；

7、围湖造田

正确答案是1、2、4、7，教师统计各队得分。

建构主义强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识不是由教师灌输的，而是学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。

学生在感受到洪水的危害后产生了迫切想要了解洪水是怎样产生的欲望，利用网络把“洪水是怎样形成”这个抽象的、难懂的现象用动画将其直观、形象地表现在学生面前，化难为易，化繁为简，这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解效果好。多媒体起了突破难点，化难为易的重要作用。网络的虚拟环境和丰富资源又给了学生一个学习的广阔天地，任由学生畅游，教师在其中起到了引导的作用。

（四）《风车剧场》

通过网络了解怎样防洪

1、相传很久以前，在我们中国洪水泛滥，淹没了农田村庄，冲走了人和动物，人们生活在苦难中，这时有一个人想了个很好的办法去治理洪水。让我们带着一种崇敬的心情把目光集中到《风车剧场》看看这个伟人治水的故事。

学生抢答：（1）这个治水的伟人的名字叫什么？（大禹）（2）他用了几年时间治理洪水？（10多年）（3）他几过家门而不入？（三过）

2、几千年过去了，在这段漫长的岁月中，洪水还在不断地危害人类，人类一直在与洪水斗争，到底我们应该怎样来防治洪水的危害呢？（出示卡片3）下面我想请每一小队自己通过网络来对人类的防洪进行了解。

学生通过网络了解洪水的防治。（防止水土流失，退田还湖，兴修水利，加固河堤，植树造林）

学生进行第三轮竞赛：现在我们再来想想怎样防治洪水的危害？

通过网络播放三峡录像完成现场观众题：请大家先看一段录像，可要仔细看，我们的竞赛题的答案就在这一段录像中。如果你答对，可以为本队加上10分，答错，不扣分。请听题：在录像中你知道我国正在修建什么水利工程？（三峡水利工程）三峡水利工程修建在什么河流上？（长江）通过这轮竞赛使学生了解我国的水利事业的进行状况

自然教育专家刘默耕早就指出，自然课认识的对象已经不再是课本，而是自然界的事物、现象的规律。在教学中不能仅仅局限于书本提供的知识，要向学生提供各种关于防洪的知识，教师可以充分利用网络的资源优势挖掘古往今来人类治理洪水的方法，让学生了解到只有适应自然规律来改造自然才能有益于我们人类的生存，同时通过网络了解到我国在防洪工程所取得的胜利以及当前水利事业中的大壮举，使学生受到为身为中华儿女感到自豪的爱国主义教育。

（五）《小信鸽》

利用网络了解科学防洪知识

导语：现在已经是21世纪了，科学技术相当发达，这些对于人类防治洪水的危害有很大的作用，人们越来越多地在防洪中谈到科学防洪，也就是提高抗洪抢险的科技含量。这些具体体现在哪些方面呢？让我们在《小信鸽》的带领下去看一看。

学生点击《小信鸽》了解各种相关信息。

1、小信鸽中介绍科技防洪的知识。

2、我们国家为了提高人们的防洪意识，还专门设立一项法律，用来督促人们积极地投入洪水的防治中。让我们同样到《小信鸽》中去了解一下。大家要仔细看，等会要进行我们的第四轮竞赛，内容就在这里，请各队队长来抽取你们组要回答的问题。

题目：（1）请问我国成立了什么法律来督促人们积极投入洪水防治中？（《防洪法》）

（2）这是我国颁布的第几部关于防治洪水的法律？（第一部）

（3）《防洪法》于哪年哪月哪日实施？（1998年1月1日）

（4）《防洪法》实行什么负责制？（首长负责制）

3、我国设立了《防洪法》，而联合国还将每年的6月5日定为世界环境日。1999年第27个世界环境日的口号是：拯救地球就是拯救未来。在2001年的第29个世界环境日到来时，你们能帮联合国的环保专家们设计环保宣传画，并写上一句很有创意的今年世界环境日的口号吗？现在就开动你们的脑筋。学生思考后当堂利用“画笔”软件制作宣传画，写出各种口号。

如果你还想到了有号召性的口号，你可以写信或发电子邮件，来信请寄：北京市万寿路《大风车》信箱节目组收，邮编是：100036，发电子邮件E-MAIL地址在这里。（见软件）

在教学过程中教师担当着组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，教学时要充分联系当前的实际情况，在计算机网络环境下，创设丰富的教学资源，给学生提供各种和当前时代所适应的有关防洪的信息，使学生感受到时代时步、科技法律进步对于我们生活的影响。网络使学生避免了学习“早已知道”或者是“早已过时”的知识，使他们及早走到现代科技的前沿。

“人的内心有一个根深蒂固的需要……总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”利用学习环境要素创造展示学生才能的机会，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。因此设计了在网络教学中的实践活动，让学生不仅掌握知识，更多的是掌握了运用计算机的技能。

（五）《音乐小屋》

载歌载舞，升华感情

3月12日是什么节？（植树节）据我了解，最近元和小学就在开展“我为校园添绿”活动，《音乐小屋》也有一段美丽的故事，一群可爱的小朋友要用她们的方式来为校园添绿，你们瞧，他们来了。学生表演歌舞《绿荫》

基于时下教育改革的方向之一（课程的整合这一思想），在学生学习了系统的自然科学知识后，联系音乐课的学科特点，用歌声和舞蹈来陶冶学生的情操，把学生决心用自己的实际行动来保护环境的情绪推向高潮。

（六）活动结束，宣布成绩

小结：小朋友们，自然是美丽的，我们必须合理使用自然资源，切不可违反自然规律，要不自然会惩罚我们的。而且我希望通过大家使每个人都知道要保护自然环境，从身边的小事做起，保护自然环境，防止洪水危害。你可以看看想想我们的身边事，身边人，你发现什么了问题了吗？（学生交流调查结果）如果你有什么好的环保建议，可以给我们市长写信或发电子邮件，这里我给大家提供一个地址：（在网上）

现在我们该来统计一下各小队的得分，蓝天队……今天的冠军是……你们可以获得由元和小学提供的奖品，请队长上台领奖。让我们向他们表示热烈的祝贺，请问……队下周你们愿意接受其他小朋友的挑战吗？希望你们在下周的节目中卫冕成功，你们有信心吗？

今天大风车节目到此结束。小朋友，让我们相会在下周的节目中，再见！

网络播放背景音乐：大风车

知识来源于生活，又要服务于生活。学生认识了解了自然规律，就要把知识应用于自己的生活实际，从身边的小事做起，为保护环境尽一份力。

正如赫尔巴特所说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”在教学中揭示“知识点”与“德育点”之间的内在联系，把两者有机结合起来。

教学设计方案模板概要 第2篇

紧急报警与应急管理指挥系统设计方案 深圳市赛邦特通信科技有限公司

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统

第一节系统概述

目前，我国大中城市公共交通堵塞日益严重、城市客运交通结构单一，已影响到城市经济发展及城市功能的发挥。鉴于上述状况，交管部门除了大力推行智能交通技术外，另一方面，城市轨道交通已经作为未来城市交通发展重点。我国交通技术政策明确规定：我国城市交通发展是

大城市的客运交通以轨道交通为主建立综合公共交通系统，在。轨道交通之所以在许多国家大中城市得以迅速发展，是同轨道交通的优点分不开的。首先轨道交通省时又准时，乘轨道交通通常比乘地面交通工具节省１／３到１／２的时间；另外轨道交通运量大；无污染，使城市噪声大大降低；节省城市的宝贵用地；缓解了城市地面交通拥挤等。

然而，轨道交通自出现之日起，就存在着各种安全隐患。首先，轨道交通大部分是在地下封闭的空间中运行的，通风条件差，一旦发生事故，疏散起来受到一定的限制。其次，轨道交通列车一般载客量比较大，是一个人员高度密集的公共场所，而且轨道交通乘客来源又比较复杂，同时轨道交通作为城市大容量、快速公共交通工具的特性，决定了它不可能像飞机、火 车那样事先严格、细致地对 乘客进行安全检查，因此其

安全隐患高于火车、飞机，一旦发生恐怖袭击、火灾、毒气泄露等情况，容易造成 群死群伤的惨况。

随着治安形势的日益严峻，轨道交通的安全已引起政府有关部门的高度关注。所以视频监控系统就应运而生，目前轨道交通监控系统主要对轨道交通设备、管理用房和通道等部位为图像信息采集点，通过前端摄像机采集图像，并通过图象压

缩以及网络传输至各车站和控制指挥中心，完成了由各车站、各条线控制指挥中心、轨道总控制指挥中心的三级监控综合系统。

按照人类感观系统来讲，轨道交通的监控系统只是提供了图像的监控，只提供了看，缺少了听与说，正与一句广告词说的那样没有声音，再好的戏也出不来！。只有看听说三项合在一起才能达到最佳的组合，才

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统

是最真实的生活。因此，我们需要设立轨道交通紧急报警与应急管理系统求助站系统。

本系统可实现车站分控中心和所属车站内所有求助点之间的紧急求助、报警、可视对讲、广播；也能实现与本条线控制指挥中心系统联动，实现事件的实时传达、告知、报警，以使事件能够在最短的时间内得到处理，备案，并且实现与城市总控中心，可视对讲和广播等。

本系统可极大地提高处理突发事件的工作效率，提高办事效率，赢得人民群众的极大信任，树立高大的公众形象。第二节系统设计标准及依据 & & & &

& & & &《应急声系统》GB/T16851-1997；《安全防范系统通用图形符号》GA/T74-2000；《安全防范工程程序与要求》GA/T75-1994；《安全防范系统验收规则》GA308-2001；《报警图像信号有线传输装置》GB/T1677-1996;《安全防盗报警设备安全要求和试验方法》GB16796-1997；《防盗报警控制器通用技术条件》GB12663-2001；《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》CECS72：97 第三节系统设计原则

结合本公司近几年积累的公共领域紧急求助及应急管理指挥系统的设计及施工经验，以及对招标书的理解和现场的勘察，我们将本次设计的总体原则定为以下几点： ²合法性

方案设计和图纸符合国家、行业的有关规定和公安部门有关安全技术防范要求； ²实用性

系统设计必须符合轨道交通的工作要求和工作流程，系统操作应简单、方便，适合工作人员和值班干警。利用现代通信技术，实现了控制中心与群众、工作人员和值班干警之间的通信报警和集中控制；在控制上利用网络技术，实现整个对整个系统的控制和通信，降低了系统成本，便于工程的布线安装。根据我公司对

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统

公共交通领域工作的理解，运用系统工程的思想对紧急求助和应急管理指挥系统进行科学论证，统一规划、优化设计。²可靠性

系统设计、设备选型、调试、安装等环节都将严格贯彻质量条例，完全符合标书和国家、行业的有关标准及公安部门有关安全技术防范要求。全部所采用设备均需经公安部门的产品质量认定，并提供认定证书；

²先进性

在本次设计中，我们以多种成熟、先进的技术为基础，如网络技术、多媒体技术、视音频技术、数字录音录像技术、自动控制技术等，对整个系统进行合理的架构。所选产品都是在国内外工程建设中被广泛采用的产品，具有相关部门的资格认证。系统设计在满足功能的前提下，不仅在当前具有一定的先进性，而且在今后一段时间内也具有先进性。²可扩充性

本系统为相对独立开放的系统，与其他系统产品之间具有标准接口，并提供多种标准通讯协议，以满足系统功能扩充、设备替换和维护，确保系统的高效可靠运行。根据未来发展需要，对硬件扩容、系统升级都可平滑过渡。²控制中心管理系统的总指挥调度功能

控制中心管理系统负责整个轨道交通紧急求助与应急管理系统的安全，是整个轨道交通的信息枢纽，配有紧急求助与应急管理系统大型控制主机以及其他视频矩阵、数字硬盘录像、电视墙、门禁系统等其他系统，能保证紧急求助报警的及时处理功能、事件查询功能和各子系统之间联动功能。中心并设有安全集成平台，可集中实现相关设备的监控和各子系统的有机联动，并能对其它系统进行自动化管理。简洁、直观的电子地图操作界面能使值班人员迅速对突发事件做出应变和处理。²网上查询、指挥功能

针对轨道交通公司各级领导和职能科室工作地点比较分散的实际情况，本次设计中将网上查询功能和网上指挥功能进行了更深层次的设计，即在局域网上的任意一台计算机经过登录以后，根据自己的权限级别可以随意查询权限范围内的系统的各种报警音视频录音录像数据，并且根据事件的紧急情况，优先实现对事件的应急管理和指挥，不受物理链路的影响。第四节系统功能及组成

轨道交通紧急求助与应急管理指挥系统，本着为人民服务的方针，以向

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统

网络、数据库、多媒体技术、音／视频交换传输技术、现代通信技术，采用系统集成方法有机的结合为一体，力求建立一个沟通轨道交通一条线内部各车站间、轨道交通各条线间和整个城市轨道交通指挥中心间的视频、音频、控制、数据等多功能的、综合性的信息交互系统，为轨道交通的更好的为人民服务工作提供一个全新理念的全方位立体服务体系和信息交换体系，实现以总控中心管理系统为核心，以网络技术为依托，可持续发展的信息化、智能化控制指挥系统。系统采用人性化的操作层界面，以实现人工和技术的有效结合，最大限度的提高服务力度，减轻工作人员的工作负担，全面提升为人民服务综合水平。１．系统总体设计 系统总体特点

１）整个系统中建设了轨道交通紧急求助与应急管理指挥系统平台中的三个管 理控制单元，分别是：城市轨道交通总控中心管理单元，轨道交通某条线网络控制管理单元和轨道交通车站控制管理单元。

２）加强轨道交通网络控制层和城市轨道交通总控制层的控制理念和控制流程，使得网络分控层和城市轨道交通总控制层的控制、浏览、查询更具有主动性。３）强化整个系统的联动控制功能。联动实例：如车站控制中心接收到重要报警，系统立刻启动紧急预案，调用现场监控图像，启动录音录像，并与现场进行对讲或广播，通过门禁系统关闭或打开相应的大门，通知警力处于一级战备

状态等措施，直到警情处理完后，相应系统再恢复到原始状态。

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统４）利于提高指挥能力

求助报警点与地铁内的监控系统结合缩短了管理人员与现场的距离，提高了管理人员驾驭处置突发事件的能力。５）提高应急预案的整体水平对于重大事件和处理群 体性事件方面能够更加充 分发挥作用，按照预案分 析、控制事态发展。６）方便乘客使用 乘客进出地铁站后容

易造成方位的偏差，因此可 立刻向站台管理中心咨询，且遇到突发事件（如疾病、自杀）后可第一时间通知管 理中心。

７）加群众安全感，提升了整体形象

求助紧急对话设置遍布于站台的各个角落，使乘客出行增加了安全感，同时采用了工业化设计，与站台的环境相融合，从而提升地铁站的整体形象。８）节省人力，有效提高管理人员处理效率

系统采用了音、视频同步定点安装，可以避免警方出警时找不到报警人的尴尬局面。系统报警启动同步录音、录像，同时电子地图显示报警具体位置，能够快速定位，从而提高警方办事效率。９）系统具有很好的抗干扰能力

系统采用光纤传输方

式，所有设备具有较强的抗电 磁干扰能力，满足国家相关的 标准和规范要求；设备可抵抗

无线电频率为１５０ＫＨＺ－２７ＭＨＺ 中的接触性干扰，满足国家相

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 关的标准和规范要求。

１０）系统具有很好的降噪效果

求助系统的设备采用先进的数字降噪技术，将轨道交通环境噪声的影响处理放在首位，实现了高品质的语音通讯；即使在大的噪声环境下也能够实现清新的对讲功能。

１１）提高轨道交通的整体形象 求助点的设立，极大的方 便了群众，加快了公益事业的 建设，稳定了社会的治安，提 高了政府的服务形象，为和谐 社会的建设增光添彩。系统总体功能

１）城市轨道交通总控中心管理单元 特点：

总控制中心采用专线通信链路将下属所有轨道交通线路的视／音频、语音、数据组网，形成一个多级的广域网。总控中心利用网络控制技术，将各子系统有机集成在统一的数据、信息平台上，通过电子地图软件可以随心所欲控制任意一个站点或者任意一条轨道交通线。总控制中心并可以对各子系统的设备运行状态进行实时监测，并实时记录各子系统的运行进程，有效提升系统的整体自诊断和自维护水平。功能：

Ø Ø总控中心可与其他多个系统（监控、门禁、ＯＡ系统等）进行联动控制。可以对系统内的任意站点进行录音录像查询和浏览，实时掌控整个城市

轨道交通的应急报警数据信息，不受其他控制中心的限制，真正实现了管理核心的全方位集中管理。

Ø通过点击求助点，总控中心可以实现对讲、广播和监看求助点周围的图 像等功能。

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统

Ø通过优先级别控制，实现有事件发生时，直接由总控制中心来接管功能； 或者有事件发生时，无人接管，直接转接总控制中心。

Ø总控中心可根据自己的需要任意调看下属轨道交通所有音视频报警信 息，Ø系统可以通过授权，方便的实现层级管理，以适应工作的责权界定。２）轨道交通某条线网络控制管理单元

功能及特点：加强了轨道交通具体某条线路领导分控层的控制理念和控制流程，使领导分控层真正达到了联动控制、浏览、查询的主动性。即通过一台计算机，领导即可以实现控制中心的功能。３）轨道交通车站控制管理单元

功能及特点：在车站明显的位置设置求助点来实现紧急求助和应急管理指挥。求助点具有紧急求助对讲、报警功能，乘客可以通过紧急呼叫按钮，实现跟控制中心的沟通；同时，乘客的个人图像也传输到车站控制中心的控制界面上，并且可以通过联动安防监控系统，显示器或者大屏幕及时显示求助点周围的图像信息，给工作人员处理事件提供了更多的信息。工作人员通过监视器看到有不文明情况发生时，也可以通过本系统的对讲功能跟具体人员进行对讲或者劝解，提高工作的效率。控制中心有紧急信息发布或者紧急事件发生时也可以通过求助点的广播功能来实现，指导乘客的旅行，控制整个事件。２．系统组成

1）一条线轨道交通紧急求助与应急管理指挥系统组成

本系统由设置在各个车站内的求助点、放置在车站服务中心的控制主机和车站警务室的控制主机组成，实现整体的求助报警和应急管理指挥功能。系统组成图：

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 系统工点设置：车站警务室 车站出入口

车站大厅ＺＸ－１８０Ｂ－ＢＺＸ－１８０Ｃ－ＴＺＸ－１８０Ｃ－Ｔ１４２ 2）整个城市轨道交通紧急求助与应急管理系统系统组成

本系统由设置在各条线各个车站内的求助点、各条线车站的控制主机和城市轨道交通总控中心组成，实现整体的求助报警和应急管理功能。

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 系统组成图：

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 系统工点设置：轨道交通总控 制中心

职能部门领导

3）系统与其他系统联动图

本系统与其他系统联动通过控制主机的ＲＳ－２３２通讯或者软件协议控制命令来实现。前端求助报警点触发报警信号或者求助信号后，系统控制主机接受信号后按照事先制订好的各种处理预案，联动相应的其他分系统动作。ＺＸ－１８０ＡＺＸ－１８０Ｂ１１６ 系统联动结构图：

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 典型联动关系介绍：

ａ）紧急求助报警求助报警系统服务器联动安防系统股务器报警点处摄像机图像切换至监视器图像自动记录在硬盘录像机上有关警务人员或者工作人员处理紧急事件。

ｂ）紧急求助报警求助报警系统服务器

联动门禁系统服务器

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 根据预案门禁打开或者关闭。

4）系统供电、接地与安全维护设置

Ø系统的供电电源应采用２２０∨、５０Ｈｚ的单相交流电源，并配置专门的配电箱和

ＵＰＳ保护电源，在车站控制中心内设置ＤＣ１２Ｖ５Ａ供电电源，分别对求助点设备进行统一供电。

Ø系统的接地采用一点接地方式。接地母线采用铜质线，接地线不得形成封闭回 路，不得与强电的电网零线短接或混接。

Ø Ø系统采用专用的接地装置，使接地电阻不大于４Ω。各设备间设备、控制台、机柜外壳应接地。

第六节系统设备选型及技术参数

1.车站控制中心选用深圳赛邦特公司的ZX-180B网络服务器

ＺＸ－１８０Ｂ是一套智能的管理系统，集求助、对讲、广播、数据统计等功能为一体，采用多条光纤总线连接、集成化的搭配方式。

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 设备功能

l报警求助功能 ²当求助点有报警时，电子地图右下角的窗口同步显示报警地点报警人的画

面，并且电子地图能清楚指出报警位置，并且显示窗口可以切换到地图位置，从而放大显示报警画面。²当有多个求助点报警时，多个报警位置在电子地图上跳动显示，并且显示第 一个报警求助点画面。可以根据情况优先处理紧急事件，处理完某一路报警，显示设备仍将显示剩余的未处理信息，直至处理完毕。

l l l对讲功能：与求助点对讲，显示窗口同步显示附近画面；广播功能：可对所有的管辖的求助点进行广播；广播中对讲功能：在广播情况下，控制主机可对它所控制的求助点进行对讲，对讲完毕后，可恢复广播；

l l警报功能：遇突发事件可根据预案发布警报，以提醒在场的工作人员；录音录像功能：报警时的声音跟图像同步录音录像，形成文件，作为证据，方便查询； l ² ² ² l ² ² l

l设置功能设置主机地址；设置求助点地址；设置操作人员的功能权限；接口功能具有音源输入接口，当进行广播的同时，可以外接音源；具备音频输出接口，可以外接扬声器，将音频信号输入音响中；组网功能：监控中心可通过IP网络，实现音视频联动的组网功能；数据统计管理功能：可对报警信号进行记录、统计、分类管理总结，并且可以打印输出，形成完整的统计报告；

l l电子地图显示功能：可对报警地点进行电子地图显示；显示控制功能：可对要显示的各类信息（天气状况、政策法规等）进行编辑并且通过前端的求助站LED进行发布；

l自检功能：可对各个设备的状态进行检测（如断电、低电压、断电、通讯中断

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统

l联动功能：通过RS232协议与其他系统进行无缝联动。

2.车站公安警务室选用深圳赛邦特的ZX-180B-B多座席服务器

ＺＸ－１８０Ｂ－Ｂ多座席服务器是一套智能的管理系统，集求助、对讲、广播、数据统计等功能为一体，主要设置于各车站警务室，其基本功能同ＺＸ－１８０Ｂ网络服务器。其他功能：

级别设置功能：可根据需求设置不同的级别，如：设置相同级别（接收报警同时显示谁报警、谁优先）。

报警转移功能：可接时间设定，当接收报警无应答时，可由ＺＸ－１８０Ｂ－Ｂ接管。

3.求助点选用深圳市赛邦特公司的ZX-180C-T产品

该类设备安装在车站的出入口以及车站候车大厅等位置，它由扬声器、呼叫按钮、拾音器、显示屏等组成。

设备组成图

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统 设备功能

l l l报警功能：按求助功能：按报警报警键，有紧急事件可以就近报警；键，有需要帮助的情况，可以申请与主机通话对讲；对讲功能：发送语音信号到主机或中心；

广播功能：接收控制主机或中心的广播信号；

警示功能：具备明显的外观特征，方便群众辨认与使用，同时起到对犯罪份子ll 的震撼作用；

l l摄像功能：发生报警或者求助时，将报警人图像拾取并且上传给控制中心；显示功能：LED显示屏可以同时显示4个英文字符或者2个中文字符，以便文字信息发布。

设备技术指标电源参数

输入电压：１４０Ｖ～２５０Ｖ 静态电流；０．１Ａ 工作电流：１Ａ

备用电源：１２Ｖ／６ＡＨ 最大耗散功率：２００Ｗ 对讲、广播 对讲时：

麦克风灵敏度：-43db 对讲喇叭功率：10W 频率响应：30０～３ＫＨＺ 广播时：

喇叭功率：18w 频率响应：15０～20KHZ 其他：

工作温度：-2５℃～７０℃ 相对湿度：０～９５％无冷凝 重量：

主机：１．５ｋｇ

喇叭箱：０．６ｋｇ电气参数额定水平：ｏｄＢｕ（７７５ｍｖ）净空：２０ｄＢ信噪比：﹥７０ｄＢ总谐波畸变：﹤０．５％带宽：１０ＨＺ～２０ＫＨＺ分波长：850nm(osD725)发射功率:﹥-15dBm接收灵敏度:﹤-33dBm光纤接头:ST(标准配置)显示规格：l2个中文字符l4个英文或文字字符以上两种方式可连续显示。支持：l两路常闭动开辅助报警l两路220V/5A继电器输出l一路12V/2A摄象机或警报器电源输出表面材质：l不锈钢

4.城市轨道交通总控制中心选用深圳赛邦特公司的ZX-180A总服务器 设备功能同ZX-180B功能 突出功能为：

平安轨道交通紧急报警与应急管理指挥系统

权限设置功能：根据工作人员的权限，设置不同的处理权限；数据统计功能：对各条线的信息进行统计，形成完整的统一报表；

统一指挥管理功能：对应急事件实现了实时查看和指挥管理，对各条线实现了统一管理；

组网功能：通过TC/PIP协议，利用专网或Internet网将各站点服务器组网；数据库共享功能：采用与城市轨道交通相同的数据库，达到资源共享。5.系统布线说明

求助点与控制主机之间采用集中方式连接，链路采用一芯单模光纤。第七节系统主要设备配置清单 序

２３４５

设备名称网络服务器多座席求助点光纤

教学设计方案模板概要 第3篇

某闸机架桥为现浇砼π梁结构, 桥宽6.6m, 长度49.1m, 其中主梁宽度2*0.5m, 梁高0.7m;次梁宽度0.3m, 梁高0.5m;顶板厚0.15m, 翼板处宽度2*1.25m, 板厚0.25~0.12m。

模板支架采用Φ48*3.5的钢管搭设, 立杆采用对接扣件, 对接形式:纵向@900mm, 横向主梁处@550mm、顶板处@1250mm;水平杆纵横杆步距@1500mm;剪刀撑全断面布置, 纵向@3600mm, 横向设置4道;支架立杆顶部用M30调节螺杆对底模进行调节;调节螺杆顶托上搁置100*100方木主梁, 纵向@900mm;梁底底模采用50mm厚木板, 板底及侧模采用12mm厚木胶合板, 板下垫40*100木枋子@300mm;主梁、次梁侧模采用对拉螺栓固定。本支架节点连接均采用铸铁扣件连接。机架桥及模板、支架横断面示意图如图1。

模板支架坐落于闸底板上, 故不计算地基承载力。主梁模板、支架受力计算如下。

2 荷载计算

由支架方案知, 纵向间距La=0.9m, 主梁横向间距Lb=0.55m, 步距h=1.5m, 总高度H=17m, 主梁宽0.5m, 砼计算高度主梁0.7m。

2.1 荷载系数取值

风荷载系数取值, 按密目式安全网取脚手架挡风系数0.4, 形体系数按有开洞建筑物μs=1.3*0.4=0.52, 根据GB-50009-2001风压高度变化系数μz=1.19, 沧州市地区基本风压 (50年一遇) w0=0.40kpa。wk=0.7*μs*μz=0.7*0.52*1.19*0.4=0.17kpa。

板材、胶合板自重γ1=7.3kN/m3, 新浇砼及钢筋自重γ2=25KN/m3, 钢管自重Gm=0.0384KN/m,

2.2 施工活动荷载取值:

按砼施工规范, 施工荷载:1.0kpa, 振捣荷载:2.0kpa, 其他荷载:1.0kpa, 施工综合荷载取:QK=4.0kpa。

2.3 恒载计算:

新浇砼及钢筋:G1=0.5*0.7*25=17.5kpa

模板自重:G2=7.3KN/m3*0.05m=0.35kpa

钢管自重:G3=1.3* ( (0.9+0.55) * (17+1.5) +17*1.5) / (0.9*0.55*1.5) *0.0384=3.52kpa

3 受力计算

3.1 主梁木板底模受力计算计算形式取均布荷载三等跨连续板, 计算参数取b=500mm, L=900mm, h=50mm, E=9000N/mm2, fm=13N/mm2, [τ]=1.4N/mm2, [ν]=L/250=4mm, A=bh=50*500=25000mm2, W=bh2/6=500*502/6=208333mm3, I=bh3/12=500*503/12=5208333mm2,

(1) 正应力计算:q= (1.2 (G1+G2) +1.4GK) B= (1.2* (17.5+0.35) +1.4*4) *0.5=13.51N/mm,

M=qL2/10=13.51*9002/10=1094310N.mm,

σ=M/W=1094310/208333=5.25 N/mm2<fm=13N/mm2,

满足抗弯强度要求。

(2) 剪应力计算:V=0.6qL=0.6*13.51*900=7295N/mm,

τmax=3V/ (2A) =3*7295/ (2*25000) =0.44N/mm2<[τ]=1.4N/mm2, 满足抗剪强度要求。

(3) 挠度计算:

3.2 螺杆顶托上100*100方木受力计算

计算形式取均布荷载连续板, 计算参数取b=100mm, L=550mm, B=550mm, h=100mm, E=9000N/mm2, fm=13N/mm2, [τ]=1.4N/mm2, [ν]=L/250=3.2mm, A=bh=100*100=10000mm2, W=bh2/6=100*1002/6=166667mm3,

I=bh3/12=100*1003/12=8333333mm2,

(1) 正应力计算:q= (1.2 (G1+G2) +1.4GK) B= (1.2* (17.5+0.35) +1.4*4) *1=27.02 N/mm,

M=qL2/10=27.02*5502/10=817355N.mm,

σ=M/W=817355/166667=4.9 N/mm2<fm=13N/mm2,

满足抗弯强度要求。

(2) 剪应力计算:V=0.6qL=0.6*27.02*550=8917N/mm,

τmax=3V/ (2A) =3*8917/ (2*10000) =1.33N/mm2<[τ]=1.4N/mm2, 满足抗剪强度要求。

(3) 挠度计算:q= (G1+G2) B= (17.5+0.35) *0.55=9.82 N/mm, ν=0.677qL4/ (100EI) =0.677*9.82*5504/ (100*9000*8333333) =0.08mm<[ν]=4mm, 满足刚度要求。

3.3 主梁M30调节螺杆受压稳定计算

轴心稳定参数Φ0.5, 螺杆强度设计值fcb=205KN/mm2, 螺杆净面积A=560.6mm2, La=0.9m, Lb=0.55m。N= (1.2 (G1+G2) +1.4GK) LaLb= (1.2* (17.5+0.35) +1.4*4) *0.9*0.55=13.37KNN/фA=13.37/ (0.5*560.6) *1000

=47.7N/mm2<fcb=205KN/mm2螺杆受压满足稳定条件。

3.4 主梁立杆稳定计算

受压稳定计算, 参数:La=0.9m, Lb=0.55m, h=1.5m, a=0.4m, i=15.85mm, A=489mm2, f=205KN/mm2, W=5080mm3, wk=0.17KN/m2。

(1) 不考虑风荷载:N= (1.2 (G1+G2+G3) +1.4QK) LaLb

= (1.2* (17.5+0.35+3.52) +1.4*4) *0.9*0.55=15.46 KN

L0=h+2a=1500+2*400=2300 mm

λ=2300/15.95=144查表λ=144时ф=0.332

模板稳定性:N/фA=15.46*103/ (0.332*489) =95.23N/mm2<205KN/mm2立杆受压满足稳定条件。

(2) 考虑风荷载:N= (1.2 (G1+G2+G3) +0.85*1.4QK) LaLb

= (1.2* (17.5+0.35+3.52) +0.85*1.4*4) *0.9*0.55=15.05KN, M=Lah2/10=0.9*1.52/10=0.2025N.mm, MW=0.85*1.4Mwk=0.85*1.4*0.2025*0.17=0.041kN.m

校核稳定性:N/фA+MW/W=15.05*103/ (0.332*489) +0.041*106/5080=100.8N/mm2<205KN/mm2

立杆受压满足稳定条件。

4 施工经验总结

水闸现浇机架桥需要高空支撑架, 搭设时必须经过周密计算, 既能保证支架的稳定, 又能防止材料的浪费使用脚手管搭设高空支撑架, 能根据实际受力情况调节长宽高三个方向的间距, 在一定范围内具有更大的灵活性, 起到节约成本的作用。

脚手管搭设高空支架施工时, 应控制好立杆垂直度, 减小偏心受力影响。

参考文献

[1]《建筑施工扣件式钢管模板支架技术规程》作者:浙江省建设厅, 浙江大学等, 2006.

[2]建筑施工手册[M].中国建筑工业出版社, 2003.

教学设计方案模板概要 第4篇

前言

制定一个国家战略以促进企业社会责任(CSR)，其宗旨是为应对21世纪全球化中世界共同面临的核心挑战而做出贡献。在德国，企业社会责任是国家社会市场经济体系的一个首要组成部分。企业社会责任国家战略的任务是搭建一个良好的框架，在此框架下，不仅注重市场力量得以发展，而且努力以积极承担社会责任方式规范企业的自由行动。最终旨在支持一个经济稳定，社会公平，环境和谐的商业发展。就德国而言，企业社会责任提供了一个加强企业长期竞争力，为应对社会挑战寻找解决方案的手段，而这些仅仅通过政策措施是无法实现的。

“企业社会责任”这个术语，意味着企业在其实际的核心业务中要从事负责任的商务活动，它代表的是一个综合性的企业概念，包含了企业作为其自愿承担对社会的责任而对社会，环境和经济所要做出的贡献，它不仅仅满足于遵循法律法规的要求；它还意味着要积极引导各利益关系方的介入和参与。

德国企业自愿从事的企业社会责任活动是建立在相对严格的要求之下，是在法律规定的社会和环境标准要求之下，并且／或者经过集体讨论通过执行的。其他超越这些法律或集体讨论的规定而通行的企业社会责任、全球环境和社会政策等，都早已是当今许多企业战略中不可分割的一部分。

企业社会责任行动方案是基于“企业社会责任全国论坛”完成的一份建议报告，论坛由来自商界、工会、非政府组织和政界44位企业社会责任专家组成。在制定《德国联邦政府企业社会责任国家战略》过程中，让主要的利益相关方参与，是确保战略能够获得广泛接受和支持的先决条件。

企业社会责任全国论坛

2009年1月，德国联邦劳工和社会事务部设立了企业社会责任全国论坛，由来自商界，工会，非政府组织和政界44位企业社会责任专家组成。这个论坛被指派的任务就是支持德国政府制定企业社会责任国家战略。这个企业社会责任全国论坛起草了德国首份企业社会责任共识文件。这个共识文件为全国论坛的日后工作打下了基础，并得到了社会各界的广泛支持。企业社会责任全国论坛于2010年6月通过并向德国政府提交了建议报告，此建议报告为2010年10月德国政府所发布的企业社会责任行动方案奠定了基础。

企业社会责任行动方案的目标和措施

德国政府制定此企业社会责任行动方案旨在加强和提升德国企业和公共机构的企业社会责任。下面将简要介绍一下德国政府的目标和采取的相应措施。

企业社会责任行动方案的目标

德国政府在企业社会责任行动方案中的战略目标是：

·更加牢固地将企业社会责任根植于企业和公众团体中

·赢得更多的中小企业参与到企业社会责任中来

·提升企业社会责任的知名度和可信度

·优化企业社会责任的政治构架

·为构建全球化社会和环境领域做出贡献

更加牢固地将企业社会责任根植于企业

德国政府旨在鼓励更多企业，尤其是中小企业将企业社会责任作为战略概念来了解，并在其核心业务中履行企业社会责任。2011年，德国政府启动了一个项目，由欧洲社会资金资助，为中小企业提供切实可行的、具有针对性的定制性帮助，使它们从战略角度将企业社会责任融入到企业的商务理念之中。项目总共的经费为3500万欧元，在不同的企业社会责任议题领域中为中小企业提供咨询和培训资助，包括劳工实践、环保、供应链和社区发展。到2011年6月，中小企业和商业协会已经提交了320份项目建议书，反映出在企业社会责任管理领域存在着大量的帮助需求。德国政府选出了75个为期12个月至36个月之间的项目，总共涉及到2000家中小企业的活动。第一个项目已经于2011年11月开始。德国政府还开始建立中小企业网络平台，为企业提供信息和经验交流，针对在供应链管理方面的企业社会责任需求。

此外，政府正在推行区域和全国范围内的各类活动，促进大型企业和中小企业及其供应商之间的信息和经验交流。为此，德国联邦劳工和社会事务部2011年9月组织了企业社会责任实践者圆桌会议，由企业社会责任绩效卓越的企业派出代表参加。会议旨在探讨德国企业在企业社会责任领域的最佳案例、发展战略性伙伴关系和网络、采用成功的商业案例促进企业社会责任更好地实施。德国政府将会帮助跨国企业，使其商业实践与国际认可的机制与方案相一致。德国政府将通过授予一个新的企业社会责任奖项来提升公众对企业社会责任活动的认知水平。为了推动公共机构、国有企业和其他企业进行企业社会责任相关的信息披露，德国联邦劳工与社会事务部计划，根据全球报告倡议组织(GRI)的标准来发布社会责任报告。

提高企业社会责任的信誉和知名度

德国政府致力于公众更加广泛了解企业社会责任，以为相关目标群体(如消费者)增加透明度和改进决策指导。政府在自己的网站(www.csr-in-germany.de)上提供了大量关于企业社会责任的信息，网站在2012年3月进行了修改并重新上线。现在这个网站集中整合了有关企业社会责任的信息和联邦各部的参与情况，包括联邦各部参与CSR相关活动的丰富信息，将整合和／或链接到其他联邦各部的网站。另外，德国政府正在考察一个关于企业责任信息的中央门户网站的开发。通过可持续管理系统和标准(如ISO 14001和ISO 26000)的宣传册，政府力图提高消费者和投资者的企业社会责任意识。

德国政府致力于提升德国的社会市场经济在海外的正面形象，并强调德国企业履行社会责任的实践和其生产工艺和产品的可持续性，从而提升企业的竞争能力，以吸引合格的人才和投资，扩大市场份额。因此，德国政府正制定一个计划，将“企业社会责任——德国制造”的理念在国际范围内与德国工业的产品质量和责任感结合起来。作为第一步，《企业社会责任——德国制造》宣传手册于2012年1月发布，内容突出了德国的企业社会责任趋向和一些德国企业的企业社会责任绩效。

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将企业社会责任融入教育、培训和科研

德国政府致力于改进经济技术，并计划把关于企业社会责任的知识带进中学课堂、职业培训和大学教育；与商会合作，促进学校和企业之间的联系，在职业学校中推动企业社会责任议题的培训。政府还鼓励德国高校在研究和教学中重视企业社会责任相关主题。德国政府将促进着眼于企业社会经济管理方面的国际研究网络的建设，并会考察将这些研究网络发展成为一个卓越的跨学科研究中心的可能性。

加强在国际化和发展政策背景下的企业社会责任

德国政府希望在国际层面上为可持续发展的商业加强企业社会责任体系建设。为了达到这一目标，政府将加强在诸如联合国、八国集团、二十国集团和欧洲联盟等相关论坛上有关企业社会责任体系的国际对话。德国政府一直积极参与企业社会责任主题的交流，如欧盟与亚洲和欧盟与拉美就企业社会责任的合作。2011年11月，德国联邦劳工和社会事务部与中国政府部门，包括商务部、人力资源和社会保障部和国资委，开展了企业社会责任对话。

2011年12月，德国联邦劳工和社会事务部在柏林组织了企业社会责任国际会议。1000多位参会者讨论了德国政府的企业社会责任国家战略、在国际上活跃的德国企业的实践经验及欧盟和其他国际组织的活动。通过促成商业伙伴，德国政府将扶持那些有兴趣在某些地域开展商业活动的企业，在那些地域，他们将为可持续的社会、环境和文化的发展做出贡献。

为应对社会挑战做出贡献

德国政府致力于建立可持续的人事管理制度，采取多样化方式来对待年龄、性别和移民背景，利用社会多样性的好处，确保一个富有成效的工作环境；并将支持以生命历程为导向，以员工为本的、顺应人口情况变动的人事管理制度。德国政府尽力制定家庭友好型的工作架构，改善必要的条件来增加私营部门以及公务行政部门妇女在高层的人数。同时，政府会促进企业中劳动力的社会多样性，改善之前代表性不足的群体和低技术工人的就业机会，让他们获得受认可的职业资格，这都促进了企业社会责任对社会挑战的贡献。

持续营造有利于企业社会责任的环境

德国政府将加强并逐步将可持续性发展作为公共采购实践中的一项标准。联邦各部将发布信息丰富的企业社会责任报告，并继续在社会责任领域发挥榜样和表率作用。德国政府将研究新的激励措施是否以及在何种程度上可能有利于逐步改进对社会负责的投资和可持续发展的资本市场。

实施企业社会责任行动方案

在实施企业社会责任的行动方案时，德国政府认为，重要的是利用好现有的结构，创造协同效应，避免并行／重复机构的建立。所有利益相关方和社会团体的参与，不仅已经证明为促进企业社会责任所付出的努力是非常值得的，而且保证了所有利益相关方和社会团体之间展开持续的对话。鉴于此，由不同利益相关方组成的企业社会责任全国论坛，仍将继续工作。论坛的首要任务之一，将是建议和协助德国政府实施企业社会责任的行动方案。这一点特别重要，因为各种社会力量在实施行动方案的努力中越发团结，它们越发能够发挥作为传播者不可或缺的作用，促进可持续发展的企业社会责任行动计划也将变得越发有力。

在发布《企业社会责任国家战略》之后，企业社会责任全国论坛根据不同的主题建立了几个工作组，旨在宣传和帮助德国政府实施企业社会责任行动方案。德国联邦劳工与社会事务部发表了定期的新闻通讯，报告了实施企业社会责任行动方案的情况和取得的进展。

教学设计方案模板 第5篇

教学设计方案

篇1

设计者：吉林七班胡翠翠

单

位：长春市绿园区同心幼儿园

一、活动名称：会动的小雨滴

二、活动领域：艺术

三、活动班级：小班

四、指导老师：胡翠翠

五、活动目标：

1.学习体会滴管绘画的美术形式和乐趣

2.体验帮助别人后的快乐情感

六、教学重点：滴管绘画的方法

七、教学难点：滴管绘画的方法

八、设计思路：根据《发展指南》五——艺术中指出，幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

由此根据小班的幼儿年龄段，喜欢感受和发现自然界中美的事物，对动感的颜色和鲜艳的物品感兴趣，以此设计了会动的小雨滴，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择，用适宜的表现方式进行模仿或创作，分享艺术活动的乐趣。

九、活动准备：调制好的各色颜料、贴有花、草、云朵的画纸若干、滴管若干、盒子若干

十、活动过程：

（一）活动导入（5分）

故事导入：太阳公公照得小花、小草热烘烘的，都没有了往日的精神头儿。小花、小草齐声喊着：“

我渴，我渴，好渴啊！”太阳公公说：“别急，别急，我请来了云姐姐帮忙，她带来了许多小雨滴给你们。”顽皮的小雨滴一个接一个地从云朵里跳出来，好像各种好喝的果汁一样，一点一点地流进小花、小草的身体里。小花、小草又开始开心地、欢快地唱着歌儿了。

教师用滴管绘画演示，拿起画纸的上面两角，使小雨滴一点一点流进小花、小草的身体里，激发幼儿的兴趣，引出活动主题《会动的小雨滴》。

（二）活动安排（12分）

1.认识绘画工具——滴管

认识滴管工具，使幼儿知道除了画笔以外，还有很多绘画工具和形式，产生的效果也是各有特色的。

2.掌握滴管的使用方法

给每位幼儿发一支滴管，请幼儿用大拇指、食指和中指捏住滴管的气囊部位，将里面气体捏出去一部分，然后将吸口伸进颜料中，轻轻松开气囊，这样颜料就被吸进滴管里去了。（教师规范并放慢示范动作，并对个别气囊没有捏出气体的幼儿进行指导。）

3.幼儿作画，教师给予适当指导。

⑴利用废旧的橡皮泥盒子盛装各色调制好的颜料，请幼儿自己选择喜欢的颜色作画。（要求幼儿取颜料时候，一个一个地进行取用。）

⑵播放音乐，营造轻松愉快的作画氛围，激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿艺术感受。

⑶请幼儿在贴有小花、小草和云朵的画纸上，用滴管自由地滴上颜色。当幼儿将各色颜料都在画纸上滴好时，和教师一起捏住画纸的上面两角，将画纸轻轻地、慢慢地立起来，（一定要强调动作的轻和慢）就会发现小雨滴从云朵里缓缓地流进小花、小草的身体里面去，感知真实的小雨滴就是这样从天而落的。

（三）活动结束（1分）

小花、小草得到了小朋友们的帮助，喝到了你们做的“果汁”，他们又开心地唱起了歌儿。（感受帮助别人的快乐）

十一、活动延伸：（2分）

请小朋友们说一说，如果你们是小花、小草，得到了别人的帮助，你会对帮助你们的人说些什么话呢？（体会被别人帮助的感恩心情）

教学设计方案

篇2

识字

教学目标：

基础性目标:

1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

提高性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学重难点：

重点：看图识字、识词，读好韵文

难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽

课时划分：2课时

教学方法手段

图文结合教学准备：课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。

2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。

3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

教学过程：

板块一

（一）教学内容：激情导入，检查预习

（二）教学目标：

1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

2、能正确、流利地朗读韵文。

（三）教学过程：

1、画面激情导入：

（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。

2、检查预习情况

（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？

（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。

（3）同桌互读检查。

（4）齐读

（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。

板块二

一、教学内容：学习韵文

二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

三、教学过程：

（一）第一行词语：

1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！

2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？

（1）碧水：

a、学生交流

b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。

c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

老师配乐朗读，学生齐读

(2)秀蜂

a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流

b、与你以前看到的山有什么不同？

c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读

（3）倒影

师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！

把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。

3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

（二）第二行词语：

1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，我们循声望去，你看到了什么？

2、：

对歌

榕树

壮乡

3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。

（三）第三行词语：

1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！师配乐读第三行的词。

2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻

骆驼

笔架

4、这么有趣的山峰，谁想读？

5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……

还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

（四）第四行词语：

1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

2、指名读词语

3、看图交流了解：鸬鹚

3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这组词。

（五）总结指导读好韵文

1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。

四、教学意图：

根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。

板块三

（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影”3个生字

（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。

（三）教学过程：

1、碧

峰

影

2、观察字形，什么结构的字。

3、交流：用自己喜欢的方式记忆

；写时要注意的地方。

4、师范写.5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。

作业设计：

a类：完成《习字册》。

b类：背诵词串。

第二课时

课时目标：

1、当小导游，选择一组词串练习说话。

2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

提升性目标：

当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

教学过程：

板块一

(一)教学内容：练习说话

(二)教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。

（三）教学过程：

1、复习导入：

（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。

（2）齐背。

2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。

3、小组内进行小导游演说比赛。

4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。

（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。

板块二

（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。

（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

（三）教学过程：

1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？

2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。

3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。

“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。

4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

（四）教学意图：

尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。

作业设计：

a类：1、继续完成《习字册》。

2、完成《补充习题》。

b类：选择一组词串写几句话。

教学设计方案

篇3

一、欣赏配乐图片

(春节、元宵节、清明节、中秋节的典型庆祝方式图片)让学生说一说你看到了哪些节日和习俗?用轻音乐，为的是不破坏本课力图要营造的清新、典雅的意境。放一张图片让学生说一张确实比起所有的放完再说要热闹的多，但是实在不忍心这样的课一开始就这么吵吵嚷嚷!

二、生字词教学读读写写用用双基落实做到实处

三、默读课文感知

问：课文包括哪三部分内容?端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋(把握文章的内容和结构为下面的教学服务。)

选择你感兴趣的那部分内容大声地朗读(尊重学生的朗读喜好，这样也许效果会好点。)

问：这部分内容让你感受到了作者什么情感?

1、对同中存异的端午风俗的喜爱;

2、思乡爱乡为故乡自豪;

3、对儿时生活的`怀想。

课件用超级连接，可以随着学生的思路走，当学生说到一点的时候再追问一下，带动所有的学生思考。把学生主体性和教师的主导性都发挥出来。提到1时问学生文章提到的共同的端午风俗是什么?他家乡特有的是什么?用图片展示。提到2时让学生找寻具体的句子读出情感并展示作者以思乡为主题的书法作品。提到3的时候让学生找出作者童年的痕迹，同时体验自己的生活。

这个环节过后学生对文本有了一定的了解。

四、介绍作者的作品特点

他长于江南，定居于北京。他的作品，不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景。凭着对事物的独到颖悟和审美发现，从小的视角切入，写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，即兴偶感，娓娓道来，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代小品文的经典和高峰。

让学生看一看明白散文的风格是多样化的，各有特点。

五、引用汪曾祺的话我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。

品味课文的自然家常平淡的特点

自然和家常的特点学生应该很快就可以体会到，文章的构思，笔法都很自然，文章的取材很家常语言也像聊家常，就是平淡这点可能学生很难苟同，那么就用一段话生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处危襟正坐。只有充分感受生活的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算是真实体验到生活的滋味。

引导学生去领会去寻找让学生在课文寻找平淡生活中的真情趣同时让学生去找寻自己平淡生活中的真情趣。

这个环节实际上是要告诉学生一种在平淡中寻找真情趣的生活态度。

六、汪老先生是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求

平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。从而引导学生品味课文的语言特色找一找例子读一读比一比(把它替换成较一般的表达)想一想还有没有其他的特点。学会欣赏作家的语言。

七、配乐快速欣赏汪曾祺的散文片段在明白和领会了一点作者的生活态度，作品语言风格，和构思的方法后，静静地欣赏，我觉得这是最快乐的事情。

何况选择的都是很有意思的作品，最后加以总结：作者的文章传达出了味外之味大家去读一读他的散文品一品这两个味

教学设计方案

篇4

一、教材说明

《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，受到热爱祖国的思想教育。

二、教学目标

了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。

三、教学重难点

了解大兴安岭的景色特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。

四、教学设计

新的课程标准强调语文教学应该让学生在积累和实践中把握运用语文的规律。《林海》是第十一册第七单元的第二篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完成本课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：

1、谈话导入，温故求新

开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思考·练习1给我们提出了什么要求。

2、相信学生，扶持自信

在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进行补充。还用你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。你能读给大家听听吗？等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。

3、充分朗读，体会感情

通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导语通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。

4、抓住重点，突破难点

作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。

5、鼓励探索，培养求知

课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。

五、精设板书

为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个亲切舒服这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。

总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探索出有利于学生学习的全新的教学模式。使学生在《林海》一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和实践中把握运用语文的规律。

教学设计方案

篇5

教学目标：

1、掌握本课的六个生字，理解文中的词语。

2、能正确、流利读通课文。准确读通长句。

3、整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾

旋转板书

放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。

教学重点：

掌握生词，理清课文脉络。

教学难点：

引导学生归纳出课文的三大事例。

教学过程：

一、课题导入

1、(板书：理想)老师的理想是当一名学生尊敬，信任，喜爱的好老师，愿意谈谈你们的理想吗?同学们的理想是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)理想与风筝两者是截然不同的，为什么放在一起?

教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经验，但两者如何有机融合，似乎解决得并不巧妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。

2、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?

教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭能力。

3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。

二、初读感知

1、出示自读要求：

(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.(2)课文中写了刘老师的哪些事?

(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?

(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。

2、检查字词掌握情况

出示生词：风筝

眯眼

蜈蚣

倘若

连翘花

翘尾巴

撒脱

撒谎

急速一转

旋转

酸涩

舒展腰身

仰望天穹

圆木拐杖

女娲造人

擎着风筝

翩翩起舞

翱翔盘旋

气喘吁吁

功德无量

(1)

读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。

(2)

认清字形：倘

敞

筝

挣

睁

(3)

理解词义

A酸涩

文中是酸涩的感情，什么情况下你的心里是酸酸的，心里很难受呢?文中为什么而酸涩?B

看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?C谁能任意用上黑板上的词语说一句话，如果你能用上几个词，那就说明你运用语言的能力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。

(4)

指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家认真在书上119页描红。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。

教学反思：对于生词的教学，我常常采用这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应该做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应该是词义的理解，及积累运用词语的能力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发现部分学困生对于字音并没有完全掌握。在一般情况下，字音教学应该是针对学困生。

2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢?根据学生回答相机板书：笑谈腿疾

旋转板书

放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感?

老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生态度，最后又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然直接引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但似乎也没有更好的解决办法。

3、谁来回答第三个问题：刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?能用书中的语言来解释你为什么这么说吗?

教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种成功。

4、你找了哪些细腻感人的句子，愿意读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感?

教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美需要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有非常有必要的。边读边思的习惯应该逐步培养并落实。

二、作业布置

1、将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍

2、认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)

教学反思：在最后我特别强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。

教学设计方案

篇6

教学内容：苏教版四年级上册86—87页，认识整万数。

教学目标：

1、在认识了万的基础上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。

2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。

3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，高应用能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。

显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐能力达到二百四十万标箱。

师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数[板书：认

数]

二、新授

1、［师出示“计数器”画黑板上）］

师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经掌握了这样一个拨数的规则，那我们一起来玩一个拨数的游戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，准备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出第二个数字30，再请拨出第一个数字300，我发现有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告诉老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。

2、认识记数单位和数位顺序表。

师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请仔细观察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想办法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想办法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）因为（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发现“满十进一”的规则在新的计数器中同样适用。

师：好同学们刚才学的特别认真，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经认识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位顺序表又该作怎样的调整呢？[师出示“数位顺序表”，根据学生的叙述逐步出示]，我们把数位顺序又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位顺序表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位顺序表去认识……（更大的数）

3、读、写整万数

师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学判断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。

师：观察刚才我们认识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今天我们一起认识了整万数。（补充课题）

三、巩固运用，深化新知。

师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观察（出示这一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让学生讨论、交流。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。

师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同）

师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好办法可以让大家一眼就看出是几？先同座交流，再全班交流。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了方便读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。

四、总结延伸

教学设计方案模板集合 第6篇

教学设计方案

篇1

教学目标

1.使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题，数学教案－三步计算应用题。

2.能正确列式解答,掌握检验方法，进行检验。

3.掌握解答应用题的步骤。

4.养成认真审题、独立思考的学习习惯。

重点

难点

学会分析数量关系。

灵活检验。

课型、主要教学方法

新授课

讲解法

讨论法

练习法

缙云实验小学

陈耀红

操

作

过

程

板书设计：

一般的三步计算计算的应用题

三年级：

四年级：

五年级：

少8棵

（1）

四年级种树多少棵？

36×2=72（棵）

（2）

三、四年级一共种树多少棵？

72＋36=108（棵）

（3）

五年级种树多少棵？

108－8=100（棵）

教师活动

预计时间（18）分

学生活动

预计时间（22）分

一.复习旧知.1.（大屏幕出示准备题）：同学们种树，三年级种了36课，四年级种的棵数三年级的2倍，三、四年级共种了多少棵？

2.指名读题.3.板书综合算式.4.还有其他解法吗?

二.新授

1.导入课题.出示例1:

(把准备题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)----引入课题。

2.指导理解题意，小学数学教案《数学教案－三步计算应用题》。

（1）指名说条件和问题。

（2）评议所画的线段图是否符合题意,修改。

3.指导探求解题思路。

（1）、问：要求“五年级种多少棵”必须知道什么条件?

（2）、指名回答。

小结解题思路。

（3）、出示解题步骤。

4、指导尝试解答。

（根据回答板书）

板书综合算式.5、教学检验方法。

问：你有什方法对这道题进行检验？

小结：(1)把得数当作已知数再算一遍.(2)换一种方法解答.三.试一试.出示（例1：缺少问题）

要求：提出一个用不同方法解答的问题。

四、巩固练习。

1.解题思路训练。

2.针对性练习

3、总结.五、检测练习.1.读题,画出线段图.2.说出解题思路.3.列式解答.4．可能有：36×（2+1）

1．齐读课题

2．仔细读题.(1)

说说题中的条件和问题.(2)

根据条件在准备题已画的线段图上进行修改。

3．探求解题方法.(1)、讨论，回答。

(2)、同桌互说解题思路，指名说。

4．尝试解答。

（1）

（1）分步列式

（2）综合列式

（3）还有什么方法？

5．想一想:有那些方法可以进行检验?

说出方法。

尝试练习.（1）提出问题。

（2）列式解答

（3）集体评议.读题并填空。

（1）

小明有12张邮票，小青的邮票张数是小明的3倍，小华的邮票比小明和小青的总数多8张，小华有几张？想：要求小华有几张邮票，要知道

（）和（）各有几张邮票，已知（），所以要先求出

（）的邮票张数，再求出

（），最后求（）。

完成练一练1。

1．板演。

2．校对，集体讲评。

编应用题。（三

数学教案－三步计算应用题

教学设计方案

篇2

【教材分析】

白雪公主是一篇美丽的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开，白雪公主善良却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到朋友救助却不重视忠告；致使三次上当受骗，屡

陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑，分清敌友，保护自己，发展自己。

【教学目标】

1．感知课文内容，训练学生复述课文的能力。

2．感悟白雪公主的形象，引导学生感悟白雪公主的生活教训。

【教学重点】

感悟白雪公主的新形象及生活教训。

【教学预想】

本篇童话的故事情节多数学生比较熟悉，学生的认知不是从零开始。因此，教学重点不是了解故事情节，在学生的生活实践中，白雪公主是一位美丽善良纯真的小姑娘，在学生心目中白雪公主的形象是完美的，依据教学目标，所以教学的重点应放在分析四次上当受骗的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教训上。

【教学过程】

1.引导学生感知故事的内容。

（1）了解学生的已知

上课时，教师可问学生：“谁读过或看过白雪公主这个童话？”(设计这个问题是为了了解学生对白雪公主这篇童话故事的熟悉程度，根据学生的认知水平来设计教学环节。如果多数学生都知道这个故事，可以让愿意讲的同学讲讲这个故事，这样既是对课文内容的了解，又训练了学生的思维和口语表达能力。教师可以再问：“你印象中的白雪公主是怎样一个人？”如果有相当一部分同学不太熟悉故事情节，可让学生打开书，接龙读课文，了解故事情节。

（2）复述故事情节

复述这个故事，体现以学生为本，初步提高学生的记忆能力、锻炼想象能力和表达能力。教师可根据王后四次设计毒害白雪公主的情节，将学生分成四个小组，每组准备复述一个故事情节，各组推选一人复述。教师提示：要抓住人物的语言详细复述，重点的内容可用文中的语句。其他学生评议，对缺少的故事情节，本组同学可以给予补充。引导学生感悟人物的形象。

（1）感受白雪公主及王后等人物的形象

在学生复述（或朗读）故事情节的基础上，教师可问“故事中的人物，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？”让学生从故事中提取信息找依据。这个问题的设计，是从学生的兴趣入手，学生找依据时，必然会抓人物的语言，重点分析理解语言，学习语言，在潜移默化中，使学生学习通过人物语言表现人物性格的方法。如果学生只是概括地回答，如：我喜欢七个小矮人，因为他们善良可爱，这样，就可让学生用原文回答；如果学生能准确地抓住人物的语言，可让学生分角色朗读，在读中品味人物的形象。对王后形象地分析，抓住她是怎样陷害白雪公主的，重点分析王后和镜子对话的内容及其变化，来感悟王后的形象。

（2）重点感悟白雪公主的形象

预计学生对七个小矮人和王子的形象回答得比较准确，对白雪公主的形象可能回答不完整，多数学生只是能答出白雪公主善良、美丽、纯真，如果是这样，教师可设计这样一个问题：俗话说：“吃一堑，长一智”，面对王后的一次毒害，白雪公主为什么屡次上当受骗？这个问题可让小组展开讨论，预计学生能回答出，她禁不住诱惑，不听朋友的忠告，不辨敌友，过于相信别人，自我保护意识不强等。对于以上人物的分析，学生先提到谁就先分析谁，在分析之中，加强朗读的训练。迁移训练：感悟白雪公主的生活教训。面对善良美丽得的白雪公主，你对他有什么劝告？结合自己的生活实际谈谈

【课后反思】

有些孩子由于性格的原因不愿意表现自己，使得这节课没有预设的那么好，今后会更加注重学情的调查，调动更多孩子的积极性。

教学设计方案

篇3

【教学目标】

1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学准备】

课件、词语卡片

【课时安排】

三课时

第一、二课时

【教学目标}

1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有语气地朗读课文。

4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读课文。

【教学难点】

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

二、读文识字

1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2、检查生字词。

(课件1：词语)

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

(课件2：词语)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

三、再读课文

1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)

四、自主探究小组交流

1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?

2、小组交流。

五、深入学习全班交流

(课件3：要求)

交流要求：

1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)

第一自然段：

1、指名学生汇报。

2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)

自己读1～3句，读出语气。

指名读。

3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)

这是白云，课文里是怎么说的?

这是乌云，课文里是怎么说的?

这是红云，也就是课文里说的?

4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

师生配合读。

第二自然段：

1、指名学生汇报。

2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

3、你们都看见过雪花，雪花什么样?

4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

第三自然段：

1、指名学生汇报。

2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

学到这段，你们有什么问题吗?

(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

谁能帮他解决这个问题?

(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)

3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)

你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读，范读，再指名读。

第4自然段：

1、指名汇报。

2、你们还知道水为我们做过什么好事?

(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

齐读第4自然段。

六、总结全文

1、印证大家答案正确。(擦去?)

2、指名5人按顺序读一遍课文。

3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的展览。

七、指导书写

1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

学生说怎么记这个字。

(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。

(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

【课后点评】

《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。

张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

教学设计方案

篇4

一、教学要求：

知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。

3、学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，认读生字，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。

情感态度与价值观：激发学生热爱、保护自然环境的思想感情，树立环境保护意识，保护森林，植树造林。

二、重难点：

了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。

三、课时划分：

两课时

四、教学设计

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习本课的生字新词，用文中的话概括课文内容。

2、学习课文第一部分，了解森林王国过去优美的环境，以及百姓安居乐业的景象。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：生字新词卡片，教学课件

教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生根据自己的想像自由发言）

2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样美丽，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）

3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、学习生字，整体感知

1、出示学习要求，小组合作学习，自读课文。

1）学习并掌握本课的生字新词，交流读音和书写要点。

2）想一想课文的主要内容，在小组内说一说

3）按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。

2、教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评论。

字音：混是多音字，在本课中读音为hun

字形：饶的右上角没有点；厦字里面有两横

区别燥躁

3、齐读生字新词

4、反馈：课文主要讲了一件什么事情？（很久以前，森林王国的国王下令不准乱砍树木，森林王国美丽富饶。可当新国王上台后，砍树建新王国，结果自然灾害不断，森林王国很快就消失了。）

5、指名反馈：按照老国王在位时和新国王上台后把课文分成两部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、了解森林王国富庶繁荣的景象

1、指名读课文第一部分，其他思考：森林王国过去是什么样子的呢？

2、齐读课文第一自然段

3、说一说，读了课文第一自然段，你对森林王国过去的了解。

4、出示课件，让学生感受森林的繁荣景象，以及百姓安居乐业的愉快生活。

5、指导朗读

6、自读课文二、三自然段，讨论：森林王国一开始为什么能够呈现出和谐统一的富饶景象？

7、出示文中相关的文字，学生读一读。

森林是我们的保护神。任何人不得乱砍树木。

（让学生通过讨论，抓住文中关键词句，体会森林之间的富饶以及原因。）

四、总结：

同学们，森林王国过去景象繁荣，人民安居乐业，因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，森林王国变成什么样子呢？为什么会发生变化？我们下节课继续学习课文。

五、布置作业：

1、熟读课文，把生字新词抄一抄。

2、选一选，做一做

1）在地图上找一找我国的森林和荒漠

2）查资料，了解我们本地森林覆盖率和近年来植树造林的情况。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果。

2、总结全文，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

课前准备：

学生了解我国的森林和荒漠；收集到的由毁坏森林造成不良后果的课件。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这个森林王国在失踪前是什么样子的呢？

2、回顾课文第一部分，生齐读。

3、导入：那么它为什么会失踪，它的失踪带来了什么样的后果？

二、继续学习课文，了解原因及后果

1、学生带着问题自读课文（森林王国为什么会失踪？）

因为新国王下令把树木全部砍掉

2、新国王为什么要把树砍掉呢？

3、让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。

4、师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）

5、师：是啊，森林王国的保护神森林不见了，一切正如旧国王所说的：不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。

6、学生以小组为单位阅读812自然段，思考下面问题：

1）砍伐森林，造成了哪些严重后果？

2）旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？

7、分小组朗读课文，讨论

反馈问题1）：师用课件出示森林消失后带来的严重后果，让学生体会森林的作用，树立保护森林的意识。

反馈问题2）：旧国王为什么说森林是森林王国的保护神？（了解森林的作用）

8、师：假设新国王采纳了大臣们的建议，在保护森林的前提下，建造新国王，此时的王国会呈现出一番怎样的景象？

（学生展开想象，各抒己见）

三、拓展延伸

1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！

2、学生出示自己收集到的资料：我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程

森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻，同学们你们想说些什么？学生自由发言

四、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

失踪的森林王国

砍光树木

美丽富饶＞无影无踪

教学设计方案

篇5

一、教学要求：

1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱；

2.继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动优美的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；

3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。

二、教学重点难点：

运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中具体的语句来体会、感悟。

三、教学过程：

（一）谈话导入。

同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美好的，早晨的时光是宝贵的。今天，我们来学习一篇新课文。

板书1：18.小镇的早晨

（读课题《小镇的早晨》）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）

（二）自学课文。

有感情地朗读全文，思考这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？

刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？

（恬静、热闹、紧张）

谁能将这三句话组成一句话？

（三）学习第1自然段。

师朗读第一自然段。

重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。

现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？

说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）

同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢？（第2自然段）

（四）学习第2自然段。

1、请学生有感情地朗读第2自然段，思考：

下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思考：

（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。

（2）、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。

（每人3张）

小河

小船

石桥

2、检查。

那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）

这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）

（小河、小船、拱形石桥）

小镇的早晨是恬静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（恬静）

恬静是什么意思？（安静）

既然恬静就是安静的意思，那么我索性将课文中小镇的早晨是恬静的这句话改成小镇的早晨是安静的，行不行？（不行）

既然你们说不行，那么从这段文字中，除了安静，你们还感受到什么？

请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。恬静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌讨论、交流。

3、讨论、学习反馈，体会情境。

我请同学来说说，你读出了什么是静的？

㈠河水穿过小镇，小河是静的。

A．

淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

你从哪些词看出小河恬静的美？你为什么选这些词？抓住净、透明、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解恬静。

a

淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！

b

河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！

c.多干净的河水，透过这透明的河水，你看到了什么？（学生想象说话）

现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？

e

轻轻地说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。

（指名读，齐读。）

㈡小船是静的。

B．①沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）

在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）

②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

（指名读，齐读，背读）

③这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）

㈢石桥是静的。

两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

你读懂了什么？

遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！

（一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。）

指导示范朗读，指名读，学生评。

多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？

读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）

D.刚才我们游览了小镇，知道小镇非常恬静。如果让你给恬静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（准备不同的音乐，听了以后让学生选择）

播放音乐，齐读朗读第二自然段。

多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。

现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

（五）小结。

小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的恬静。下节课，我们将继续学习第3、4自然段，小镇早晨的紧张和热闹这两个特点。

（六）布置作业。

1、用恬静写一句话；

2、摘抄第1、2自然段中你喜欢的句子。

板书设计：

18.小镇的早晨

霞光（淡淡的）

恬静

小河（静静的）

小船（尖尖的）

石桥（半月形的）

教学设计方案

篇6

教学目标：

1.能流畅地诵读课文

2.能分类整理积累文言词句

3.能用四字短语概括分析课文

4.能迁移阅读课外文言语段

教学重点：目标1.2

教学难点：目标3.4

教学方法：先学后教当堂训练

教学过程：

一、诵读课文

二、归类整理

1.学生自主勾画重要字词

2.运用归类法积累文言词句

A含义接近

B相同用法

C一词多义

D四字短语

3.练习《面对面》知识梳理

三、复习课文

1.用四字短语来概括段落大意

第一段：发现小潭

第二段：潭水清澈

第三段：

小潭源流

第四段：

小潭气氛

第五段：同游之人，跟随小生。

2.课文按照什么顺序写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？

4.第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？

5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？

四、拓展练习

《面对面》练习

教学设计方案

篇7

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

重点难点：

学会自觉地在字里行间体会文章真意

教学过程：

一、谈话导入

读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。

交流：你发现了谎言了吗？

残疾青年编造了一个美丽的谎言。

二、细读课文

1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）

4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）

5、小练笔：

那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……

6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？

三、感情朗读

真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

（学生练读，指名读。师相机评点）

四、情理交融

读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

（指名说）

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

教学设计方案

篇8

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

【教学过程】

一、创设情境，引导拓展

1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的＇河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】

2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】

二、启发想像，尝试拓展

1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

4．小组合作讨论，自编对话表演。

【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】

三、举一反三，自主拓展

1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

4．教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

教学设计方案

篇9

教学内容：人教版小学三年级上册第29课

教材分析：

本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路：

1.与文本对话，注重品味

（复习导入，整体感知英子的前后变化）。

2.与人物对话，深化体验

（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

3.与自己对话，联系生活，升华认识

教学目标：

1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：

1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

谈学法：

1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。

教学方法：

1.多媒体演示

2.启发点拨

3.创设情境

4.抓重点词和读写相结合教学流程：

第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。

第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。

第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。

第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。

第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。

设计理念

本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以

“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

教学过程：

一、课前交流

师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？

(生鼓掌)

师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

生:(大部分说)不紧张。

师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

(生齐热烈地鼓掌)

师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？

生1：兰老师加油！

生2：老师别紧张,我们会支持你。

师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比恩赐更重要”

——

“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。

生：掌声比金钱更重要。

生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

正式上课

一、复习导入

师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字?

生：“爱”

师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

生：齐读课题

师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？

生：课文第四自然段

师：能读读吗？

师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁吗？

生：不忧郁

师：性格变得？

生：乐观、开朗

师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。

师板书（开朗

自信）

师：看到英子的变化同学们高不高兴？

生：（高兴）

师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头，生齐读）

师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？

生1：读

师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

生：掌声

师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

生：2、3自然段

三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵

师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！

师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？

生：（忧郁

自卑）

（出示课件）

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（地）把头低了下去。“

（忧郁

紧张

自卑）

师：还有吗？如果上台同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿势，因此这一刻英子的心理一定特别的?..?

生：紧张

师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

师：你道出了英子的担忧。

生：如果不上去，老师又会不高兴。

师：你的内心很矛盾，是吧？

师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗？

男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）。

师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）

师：好，还划了哪个句子？

生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。