教育专业大学生自荐信

教育专业大学生自荐信（精选9篇）

教育专业大学生自荐信 第1篇

物理教育专业学生自荐信

在当今社会生活中，自荐信在我们生活中的使用并不鲜见，在写作上，自荐信也具有一定的格式。那么应当如何写自荐信呢？以下是小编为大家收集的物理教育专业学生自荐信，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

尊敬的领导：

您好！

本人是xx师范大学物理教育专业的学生，现经过四年的大学生活，已达到一名合格毕业生的要求。

进入xx师大校门的那一刻起，我就遵照校训“勤奋创新、为人师表”全面系统地塑造自己，在各方面严格要求自己。学习成绩优良，每年都获专业奖学金，注重专业知识的积累和教学基本功的`训练，课余在xx工业大学旁听了计算机课程，具有一定的计算机操作能力。此外，我大量阅读了历史、教育、心理等书籍，开拓视野，积累了作为一个教师所必需的广泛知识。读书期间，利用寒暑假从事家教工作，在试讲和教育实习期间积极锻炼自己，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了中学生的学习和心理规律，在xx实验中学高中部实习期间得到了师生的一致好评。

在思想上，我积极要求进步，努力培养作为教师的情操和胸怀。作为教师，还应拥有健康的身体、良好的心理素质和优秀的组织表达能力，因此，大学四年中我参加了年级篮球比赛、长跑比赛，舞蹈队等活动，取得了一定成绩。

我热爱教师这一职业，教书育人不仅仅是一项工作，一名优秀的教师将会影响到学生的一生。大学四年学习让我自信能成为一名优秀教师，相信今后在社会上我能很好地发挥自己的能力。

此致

敬礼！

自荐人：

日期：

在大学四年中，我一直在各方面严格要求自己，我深知在当代，一名优秀的人民教师，不仅要有扎实的专业知识，更要具备全方位的能力，才能更好地为学生传道、授业、解惑，所以，我在学好专业课的同时，勤练教师基本技能，具有较好的表达能力，并掌握了教育学和心理学的大量知识，并在一直所从事的家教工作中加以运用，颇有心得，在东北师范大学附属中学实习期间，我运用我的心得，发挥我思维活跃、创新能力精心制作教案，设计板书，并制作教具，在课堂上取得了极好的教学效果，获得了指导教师的一致好评与肯定。

作为一名合格的大学毕业生，我具有一定英语听、说、读、写能力，在计算机方面，能运用高级语言进行编程，具备公文写作能力，熟悉INTERNET基础知识及操作。

我还热爱体育运动，在长跑方面有一定天赋，喜欢打排球、滑冰等体育活动。

我一直向往着成为一名受人尊敬的教师，每每看到孩子们信任的黑眸和活泼的身影，我就涌起一股冲动，想将他们纳入我的羽翼。用自己的知识、才能将他们变成明日的雄鹰，看着他们展翅翱翔在自己的广阔天地，为他们而自豪。

此致

敬礼！

自荐人：

日期：

教育专业大学生自荐信 第2篇

您好!我叫xiexiebang，来自于XX市，2007年6月毕业于XX学院的英语教育专业，获得了初级教师资格证。从大三起，我就在XX云水中心小学担任英语代课老师直至毕业。

由于从小就对教师十分向往，希望自己也能成为一名光荣的教师，所以在高考填写志愿时我毫不犹豫地选择了师范院校。在校期间，我努力学好专业知识，取得了英语专业四级证书及初级教师资格证。带课老师的工作经历使我明白，从事教育工作是光荣神圣的，尤其现在我成为了一名母亲，更加希望能通过自己的所学知识帮助更多的孩子获得有益的教育，让他们健康快乐地成长。

我活泼开朗，善于与人交流，具有良好的亲和力，我很平凡很普通，不是佼佼者，但我实在，能吃苦耐劳，有强烈的责任心与爱心，具备了教师应有的基本素质。我对自己有信心，相信只要通过努力就能成为一名称职的、优秀的教师。

虽然我对幼儿教育不是很专业，但是我对幼儿教育事业充满着无限的向往，时时刻刻想成为一名光荣的幼儿老师。我相信我的专业教育知识、丰富的教学经历，对幼师工作的热忱，对孩子的喜爱及较强的沟通能力可以使我很快适应新的环境。我喜欢小孩，我觉得自己能给他们带来帮助和快乐，和孩子一起成长是我最期待的事，所以我怀着满腔的热情与信心去挑战这份新的工作。因此，我渴望得到这份工作，相信自己能在幼儿教育事业上，创造自己的人生价值。非常希望贵园能提供一次这样的机会，让彼此能有更深的了解，与贵园一起创造一个美好的明天。

希望通过我的这封自荐信，能使您对我能有一个全面的了解，也希望您能给我一次机会，我愿意以极大的热情与责任心投入到幼师这平凡而又不简单的事业中去。您的选择是我最大的期望，期待您的选择。

最后衷心的希望能得到您的赏识，成为贵园的一分子!

此致

敬礼!

教育专业大学生自荐信 第3篇

关键词：旅游管理,专业思想教育,主要问题,措施和途径

根据世界旅游组织和国家旅游局的预测, 到2020年中国可能成为世界上第四大国际旅游客源地和最大的国际旅游目的地。届时, 我国的旅游产业规模将是现在的6倍。旅游业的快速发展客观上需要具有相当程度专业知识的高素质从业人员。改革开放以来, 旅游业的快速发展促进了高校旅游管理教育的蓬勃发展。但高校旅游管理专业学生因专业思想不稳定, 其毕业生在旅游行业的就业率较低。这些问题已对我国旅游业、旅游管理专业教育和学生就业产生了严重的负面影响。因此, 分析高校旅游管理专业思想教育存在的主要问题和因专业思想教育不到位所导致的问题, 探索有效的专业思想教育的途径和方法, 加强专业思想教育, 有利于提升高校旅游管理专业人才培养水平和办学效果。

一、旅游管理专业思想教育存在的主要问题

专业思想是大学生对所学专业的总体认识和看法, 是对具体专业学习和未来专业工作的基本认识、基本观点和基本思想。大学新生普遍存在学习目标不明确、专业思想不稳定等问题, 通过专业思想教育, 让学生能够了解专业知识, 掌握所学专业的主要内容和前沿动向, 稳定思想情绪、掌握学习方法、激发钻研专业的热情。虽然旅游管理学生专业思想教育受到高校重视, 但仍存在一些问题。

1. 专业思想教育重要性认识不足

在旅游管理专业教育中, 把专业思想教育摆在什么位置, 提高到什么程度, 关系到专业建设及学科的长远发展。能否指导学生树立起正确的专业思想, 能否激发学生对专业的热爱, 关系到学生的思想稳定、学习效果和培养人才的质量。目前普遍对学生专业思想教育的重要性认识不足, 更多地关注学生的日常管理、奖学金评定、思想道德教育、安全教育、纪律教育, 忽视了对学生学习和从事旅游管理专业的专业思想教育, 缺乏专业信念、专业理想和专业精神的培养。

2. 专业思想教育缺乏系统性、梯次性

专业思想教育内容应自成体系, 包括专业基本介绍、专业培养目标、课程体系设置、就业前景、人才需求市场分析、师资队伍结构等。教育过程应该分年级、分阶段进行, 新生入学结合入学教育介绍专业激发专业理想, 毕业前进行专业就业前景教育, 促进就业积极性等分梯次进行。目前, 这方面的教育活动基本是新生入学教育的插曲, 专业思想教育流于形式, 没有落到实处。同时教育方式简单, 教育内容不精, 学生不能从专业思想教育中寻找到理想的答案, 不利于专业信念的构建。

3. 专业思想教育未贯彻始终, 效果欠理想

由于对学生专业思想教育重视不充分且生源素质先天不足, 部分辅导员对专业和学生专业思想情况了解不够, 而在开展专业思想教育方面仅在新生入学教育时为稳定学生思想而涉及, 对学生提出的专业问题解释甚少。校院对学生专业思想教育没有贯穿始终, 没有渗透到专业课程教学中去;同时缺乏校企之间的良性互动, 联系松散而不稳定, 学生缺乏切实有效的实践机会。因此专业思想教育效果不佳, 学生专业思想不牢固, 导致旅游管理专业大学生的流失率较高, 新生转专业的较多, 而毕业生在旅游行业的就业率也较低。

二、旅游管理专业学生因专业思想教育不到位所导致的问题

1. 缺乏职业认同感

在我国改革开放初期, 因工作环境、工资待遇等外在因素的吸引, 许多人涌入旅游行业。但是随着对旅游职业特征的深入了解以及其他行业发展的影响, 旅游业从业人员曾有的职业优越感随之减弱。在我国, 人们普遍认为从事服务业档次低、待遇差, 不愿报读旅游管理专业。据北方民大的调查, 学生对旅游管理专业的主动选择率为31.7%, 其中仅有6.5%的学生对专业有所了解。学生就业期望值偏高, 不愿意从事基层工作或服务型岗位。旅游管理专业学生认为旅游业的待遇偏低, 有些福利难以保障, 人际关系复杂, 对该行业失去应有的热情和信心, 以致频繁跳槽, 甚至放弃旅游行业。据有关统计, 旅游专业大学本科生仅有不到50%毕业后从事旅游行业, 而两年后能继续从事旅游行业的也只有40%左右, 即约有80%的旅游专业大学毕业生没有在旅游行业就业, 结果大批旅游所需中高级管理人才严重短缺, 导致社会旅游教育资源的极大浪费。

2. 缺乏旅游业管理人员应具备的职业素质

旅游业管理人员不仅应该具有一定的专业理论水平, 而且更应具有丰富的实际工作经验。大多数刚刚毕业的大学生根本没有从基层做起的思想准备, 对岗位和待遇期望值过高。当前, 旅游业内绝大部分管理人员是首先从基层做起, 积累经验后才能逐级晋升为管理人员, 而这些经验往往是旅游成功经营的根本。目前的旅游管理专业学生因缺乏牢固和贯穿始终的专业思想教育, 导致专业综合素质培养不足, 好高骛远, 难以在旅游业中立足。

3. 缺乏服务意识和不畏困难与挫折的心理素质

旅游管理专业的学生大多不愿意从事服务工作, 没能养成良好的服务意识, 在一定程度上仍然存在眼高手低、脱离实际等现象。旅游行业实践性较强, 一些学生在校接受教育期间, 不愿意多花时间在专业技能上下工夫, 只求过得去, 不求过得硬。而大多数学生对从基层的服务工作做起难以适应, 对“伺候人”的工作不感兴趣, 娇气任性、怕苦怕累、不服管理。本科生在实习、从业时与职校生处于同一平台上, 在一线操作方面与他们相比, 技能略逊一筹, 造成心理的不平衡, 使自己失去继续工作的信心。

三、加强旅游管理大学生专业思想教育的措施和途径

1. 统一认识, 齐抓共管, 切实重视学生的专业思想教育

为了让学生尤其是新生更好地了解旅游管理专业课程设置的系统性和全面性, 树立正确的专业思想, 热爱所学专业, 掌握良好的学习方法, 提高学习专业的积极性和主动性, 帮助学生更好地适应大学生活, 让学生做好学业生涯和职业生涯规划, 对自己的发展更有目标和思想准备, 做到自律、自理、自立、自主、自觉、自强, 专业思想教育尤为重要。因此, 高校旅游教育必须统一认识, 齐抓共管, 高度重视专业思想教育, 将学生专业思想教育列入校院各级领导的重要议事日程, 并运用多层次、多样化的形式, 把专业思想教育落到实处。在坚持社会主义办学方向这一总的指导思想前提下, 要把专业思想教育目标具体落实到培养社会所要求的专门人才上来, 充分发挥教学教务管理、学生管理、旅游企业等各方在专业思想教育工作中的积极作用, 将学生的专业思想教育贯穿于学生在校企的全过程。尤其要注重新生入学、学生毕业的两个关键环节, 并根据学生成长特点和社会发展形势的影响, 在各学期设计相应的专业教育内容, 不断地加强专业思想教育。为达此目的, 可以把专业思想教育开设成一定学时的专业导论课程, 如开设“学科导 (引) 论”课等, 由校院领导或专业教师承担课程的教学, 对专业背景、前沿动向、师资、设备、课程设置、学习方法、毕业的基本要求以及学生在校期间应获得哪些职业资格证书等方面的内容进行系统介绍, 针对学生关心的热点和实际问题做专门的讲述, 让学生从主观上认可职业方向, 从客观上符合职业要求, 充分激发和唤起学生对本专业的兴趣, 使学生热爱自己所学的专业, 满腔热情地投入到以后的专业学习中去, 引导其顺利完成大学生活的适应期、大学学习的过渡期、人生征程的转换期。

2. 充分发挥教学名 (导) 师和学长引领导航作用, 夯实专业思想教育

专业思想教育应渗透于学科教学的全过程, 给学生讲清楚国家教育结构的调整, 使学生了解有关旅游教育的政策与发展动态;要讲明旅游教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性, 使学生走出认识上的误区, 把握正确合理的价值取向, 看到选择旅游管理专业, 前景广阔, 人生更加辉煌;要结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势, 使学生尽快地了解并熟悉本专业的培养目标与规格、人才社会需求质量及专业发展趋势等, 以便调整自己认识和行动上的偏差。发挥校内外知名教授、专家等教学名师的引领导航作用, 开展系列讲座, 通过名师的人格魅力和教育引导, 影响、感染和帮助大学生明确建立人生目标, 科学制定个人发展规划, 了解所学专业, 提早接受学术熏陶, 提升文化品位, 充实精神生活, 增长知识, 拓宽视野, 为大学学习、生活奠定坚实的基础, 努力发展成为知识、能力、素质协调发展的创新型人才。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评并举办专题知识讲座, 使学生能拓宽思维面和认识面。还可邀请学长或校友作现身说法, 畅谈学习和工作后的体会, 回答学生的疑问和其他关心的问题, 为在校生释疑、示范、引路, 让学生了解本专业课程学习的基本原则和基本规律, 以唤起学生的自信和激发成功的欲望。同时, 配合学校学分制管理, 实行专业指导教师制, 指导学生按教学计划进行网上选课, 帮助学生进行选修、辅修, 对学生进行学习方法、学校生活的全方位咨询等, 让学生可以更广泛、更深入地去了解熟悉本专业, 从而有利于他们更好地完成大学学业, 更好地充实自己、发展自己, 确保专业思想教育的长期性和经常性。

3. 优化师资队伍, 重视教学环节管理, 强化专业思想教育

在现代高校旅游教育中, 要优化师资队伍, 采取顶岗实践的方式, 培养“双师型”教师, 立师德、树师表、强师能, 把旅游管理专业思想教育的内容落实到各教学环节中去, 尤其要注重引导学生克服困难心理和急于求成的心理, 引导学生掌握正确的学习方法, 培养其自学能力和钻研精神, 让学生成为学习的主体。加强课程体系的改革, 构建“厚基础、宽口径、高素质、强能力”灵活的课程体系, 坚持由企业界和教育界人士共同开发、审查和评估所有课程及其实施, 按照职业岗位群或行业、企业的特点与需要来设置课程, 并根据学生个性的发展和职业适应性的需要调整课程, 为不同学生提供更为灵活的职业教育服务。注意采用灵活多样化的教学方式, 如情景模拟法、参观体验法、案例分析法、角色扮演法、操作示范法等, 利用现代电化教育 (如投影、录像、多媒体技术等) , 丰富旅游教学手段, 改善教学效果。改变落后的教育观念和教学方法、改变传统按学科体系设置课程的模式, 采取主题模块化的教学方法, 建立仿真的校内实训室, 并按照旅游企业的标准进行管理, 使学生时刻感到身临其境;改变过去落后的、静态的、封闭式教学为动态的启发式教学, 调动学生的学习积极性, 提高学生的思维能力、管理能力、应变能力和创新能力, 培养学生的职业兴趣, 提升学生的综合素质和职业技能, 鼓励学生在取得学位证的同时, 考取全国导游资格证等职业资格证书, 参加技能比赛, 增强学生的职业核心竞争力。

4. 打造“专家型”政工管理队伍, 深化专业思想教育

打造“专家型”政工管理队伍 (包括辅导员、班主任、德育教师等) , 坚持学生日常教育管理和专业思想教育密切结合, 通过多种形式, 将旅游专业元素融入学生活动, 增强专业敏锐度, 强化学生专业思想教育, 保证学生管理的“专业化”。通过开设《大学生发展导论》和《大学生发展与职业规划》等课程, 结合高中与大学学生学习、生活的区别, 根据大学各门课程特点, 开展学习方法方面的指导, 引导学生尽快适应大学学习、生活, 提高学生学习的热情;引导学生树立正确的职业观念和职业理想, 指导学生根据社会需要和自身特点制定适合自己的职业生涯设计和详细的学习计划, 并在大学生涯中以此规范和调整自己的行为, 为自己的职业生涯发展奠定基础。充分利用手机、E-mail、QQ群等通讯手段和网络媒体, 通过谈话、讨论等形式经常与学生交流思想, 了解他们在学习上的困难, 为其排忧解难, 使之树立学好专业课的自信心;常与授课教师联系, 及时掌握学生在各专业课中的思想动态、学习情况, 以便配合授课教师做好教学工作。鼓励学生充分利用各种信息资源, 拓宽专业知识面;阅读专业资料, 帮助掌握专业知识, 了解国内外旅游发展趋势。组织学生参观专业教师的设计作品和各类科研成果, 增加学生的感性认识, 加强对专业的了解, 使学生增加自豪感。注重收集整理旅游专业毕业生在校期间在学习方面的成功经验和失败教训, 收集他们毕业后在工作岗位上遇到的困难和取得的成绩, 收集国家对本专业人才的需求以及就业方面的信息, 并把这些内容随时充实到学生专业教育中去, 使学生了解到毕业生所走过的路, 激励学生热爱专业, 把旅游专业当成自己一生的追求。

5. 加强校企良性互动, 生动促进学生专业思想教育

高等教育要为社会培养高素质人才, 就要求高校教育必须要与社会需要相适应, 要同社会保持密切联系, 让学生明确自己在行业发展中的角色定位, 以弥补学生对课堂教学知识理解的局限, 弥补学校缺乏的实践和实际运用理论知识的机会, 创造条件让学生参加生产活动, 使学生在实践中接受教育。旅游企业能及时了解、掌握市场变化情况, 宾馆、饭店、景区、旅行社等旅游企业对学生的实际操作能力要求较高。因此, 旅游教育的职业色彩要求其专业教学服从旅游行业的发展需求。所以高校应强化校企联系, 依托行业办学, 建立稳定的校企联合办学机制, 适时调整教学组合, 可以聘请旅游企业的优秀管理人员作为高校的兼职或客座教师, 定期为学生开讲座或座谈、讨论, 使学生能够及时知悉旅游业界的最新动态和需求, 明确自身的学习目标。组织学生到旅游企业参观、参与社会实践或顶岗实习, 鼓励部分品学兼优的学生, 提前进入专业实验室、旅游企业参与科研创新活动, 进行专项课题研究, 让学生亲身体验我国旅游业所取得的巨大发展, 改变其传统偏见, 进而极大地激发了学生“学旅游、爱旅游、精旅游”的热情和信心;让学生亲自感受市场对旅游人才的要求和需求, 学会对自己的专业背景、职业态度和技能、社交能力、沟通能力、领导能力、兴趣和价值观等进行自我评价, 让其具备旅游业所需要的基本服务技能、专项管理技能和综合管理技能, 为以后的工作打下坚实的基础。

6. 专业思想教育与综合素质教育紧密结合, 培养高素质人才

旅游业是服务性行业, 要胜任旅游行业的工作就必须具有良好的服务意识和较高的综合素质。因此要以综合素质教育的理念来指导专业教育, 把专业教育看作实施综合素质教育的主战场, 注重学历教育与职业资格教育的结合, 加强大学生职业道德、心理健康和理想教育等, 培养大学生过硬的综合素质。同时职业道德、心理健康和理想教育等在旅游管理教育体系中是不可或缺的重要环节, 对培养学生职业操守、职业理想、专业认同方面发挥着重要作用, 同时也能激发学生为此而认同自己的专业, 巩固专业思想;重视和强化心理健康和理想教育, 有良好的从业心态和工作作风, 做到人格健全、品行端正、诚实守信, 有高尚的道德情操和健康的审美情趣, 培养学生正确的人生观、世界观、价值观。将学生的专业素质培养渗透在细节中, 要求专业全体学生统一着装, 形成专业标识;微笑待人, 培养服务意识;彬彬有礼, 养成礼貌习惯;统一出操, 培养学生的组织纪律性;开展具有专业特色、丰富多彩的活动, 培养学生的多种能力和团队精神;设置值勤督察, 督促习惯养成;在教室、宿舍等创造旅游文化气息, 强化专业意识。

四、结语

旅游业是我国新兴的“朝阳产业”, 旅游管理专业是21世纪一个非常重要、专业性特别强、前景非常好的专业, 高校必须帮助旅游管理专业学生明确学习目标, 增强专业心理适应性, 培养学习的兴趣与爱好, 热爱专业, 巩固专业思想, 提高毕业生在旅游行业的就业率。通过内容丰富、形式多样、系统连贯的教育, 坚持校院领导、政工干部和专业课教师齐抓共管, 坚持校内校外教育相结合, 才能把专业思想教育落到实处, 从而实现旅游教育培养目标, 为社会多输送高素质的合格人才。

参考文献

[1]纪培玲, 路军.基于人才资源需求的旅游教育分层培养模式研究[J].旅游学刊, 2005 (S1) .

[2]周济.世纪之交中国高等教育的改革与发展[N].中国教育报, 2002-07-11.

[3]高涛.大学生入学专业思想教育探析[J].菏泽学院学报, 2011 (1) .

[4]沙爱霞.旅游管理专业学生的专业兴趣调查及对策——以北方民族大学为例[J].边疆经济与文化, 2011 (6) .

教育专业大学生自荐信 第4篇

关键词：护理；大学生；思政教育；专业思想教育；关联度

一、引言

现代社会的价值观多元化发展趋势明显，这种多元化的思想通过网络、手机等信息平台不断输送到大学之中，很多大学生的思想也受到一些不良价值取向的影响，需要进一步加大大学生的思政教育，实现他们正确的人生观、价值观的形成。护理专业的大学生今后是要从事高级护理工作的，他们直接面对患者，在急症、输液室等地，他们需要一线的操作，这样实际的操作都是需要从业人员具有很强的责任心，具有爱岗敬业的优良品质，这都是需要在校期间，对其进行正确的人生观、价值观的教育，不断树立护理专业大学生对护理工作的热爱和敬畏，换句话说，就是有效的思政教育是大学生提升自我职业操守的思想教育基础。因此，其思政教育与专业思想教育之间存在一定的联系。

二、思政教育与专业思想教育关联度存在的主要问题

（一）护理专业的思政教育、专业思想教育存在难度

高校中，护理专业的学生在进校的时候与临床等医疗主体专业的学生高考成绩差不多[1]。随着专业知识的增长，到了实习阶段之后，他们从事不同的工作，其工作的强度也是不同的，这样就给护理专业的大学生造成了很多的心理压力，这些压力转变成他们对护理专业的思想抵触情绪，这时候再对他们进行相关的思想政治教育，他们的接受程度将大大降低，思政教育的难度将不断增大，同时在专业的思想教育中，由于他们对护理工作本身就已经产生了抵触情绪，这种对于护理职业的积极性教育也就自然变得很困难。另外护理专业的一部分学生进入这一专业的动机不是喜欢这一职业，而是被动的一种选择。因此在对他们进行相关的思政教育和专业思想教育的过程中，他们很难听进去，例如职业操守教育、人生价值观教育、爱岗敬业教育等都是没有讲解的基础，因为他们对护士这一行业根本不感兴趣。

（二）思政教育与专业思想教育之间缺少比较的关联度

护理专业的思政教育教师与专业思想教育的教师在知识的交流上存在真空，他们基本上没有交集，从事思政教育的教师基本都是专业哲学专业的高材生，他们对马克思主义的中国话、群众路线的必要性、“三严三实”的主要含义等思政基本教学内容有着深入的理解和掌握，在教学过程中可以对这些党的最新理论进行深入浅出的讲解，然而这种讲解只是思政的基本理论教育，列举的事例也都只是一些生活中的案例，对护理专业的涉及不是很多，或者设说基本上没有涉及，这样的思政教育虽然可以构建良好的人生观、价值观，但是对其专业思想教育涉及不是很多，两者教育的关联度相对比较薄弱。

三、两种教育的相似性

（一）教育目的相对统一

思政教育的主要目的就是为了构建学生正确的人生价值观[2]。所谓的人生价值观具体来说就是对待社会和他人的一种思想理念，道德规范等，这种基本的思想理念需要通过相关的教育实现，从学生时代不断养成高尚的思想理念和道德规范。专业思想的教育主要目的在于进一步构建对待某一专业正确的认识和态度，换句话说，这就是一种职业操守。在不断了解本专业相关职业理念的基础上，学生才能更好的认识护理专业的从业道德底线和标准，由此可见两种教育模式在教学目的方面具有相似性。

（二）教育的内容存在交集

思政教育的主要内容涉及正确的人生观、价值观营造，对于社会问题的道德底线。护理专业的思想教育主要是涉及到本专业的主要护理理论实践知识教学，学生通过这些护理理念的认识，不断构建出自己今后从事护理行业的一定职业准则，这种职业准则就是属于社会问题的一种道德底线的认识。因此，两种教育在教学内容上存在相互之间的交集。

（三）两种教育在教学方法和手段上存在类似性

不管是思政教育，还是专业思想教育，都是需要理论教学和实践教学相结合，这样才能实现学生对相关教学内容的学习兴趣，同时这两种教育思想都是属于一种人生理念教育，一个更加宽泛、一个更加具体，两者都是属于思想教育，是道德品质的提升，因此，在教学过程中，两种教育在教学方法都可以采用一些案例式的教学模式，创新教学形式，构建学生参与教学主动性的提升，同时相关的多媒体课件、互动式白板教学等都是可以应用到这两种教育之中，在教学形式上，两种教育具有相似性。

四、构建思政教育与护理专业思想教育关联度的措施

（一）实现两类课程教学教师之间的沟通和交流

单纯的思政教育主要是针对大学生的人生观、价值观的营造为主要目的，从事思政教育的教师在单纯思政教育理论相对比较精通，但是针对护理专业的一些专业思想认识缺少专业知识。他们在给护理专业大学生讲授思政理论的时候，缺少护理专业的相关知识。不断构建思政教育的教师在业余时间与护理专业的教师进行相互交流和沟通，只有多接触、多了解，才能实现思政教师在思想不断构建护理教育思想，同时在护理专业的教师心中也不断构建更多的具有时代性、先进性的思政理念，指导自己的教育方向。他们在教学过程中才能更好地融入对象领域的教学案例，实现两种教育的相互交融。

（二）实践环节实现两种教育的有效结合

不管是思想政治教育，还是专业思想教育，都是需要进一步构建学生参与教学的实践。因为只有开展相关理论知识的实践，才能保证相关的教学内容可以被学生有效理解和掌握。两种教育都是存在实践环节，换句话说，两种教育的结合点之一就是实践环节。教学过程通过实践实现两种教育的有效联系，更好地实现学生人生价值观的提升，实现学生职业道德的升华。具体来说，教师可以将两类课程的实践环节进行有效整合，实现实践时间的增加，更多的实践环节可以保证更加具有实际意义的理论联系实际教育。同时实践教学的内容选择不能太孤立，需要选择具有护理专业道德操守的实践环节，这样才能实现学生

（三）构建新型的教学模式，实现两种教育质量的提升

由于两者教育目的、内容、形式上存在类似性[3]。在完成相关的教学任务的过程中，构建新型的教学模式也具有类似性，引入更多的案例式教学模式，在案例选择方面更多的融入护理专业的实践内容，这样可以实现两种教育的有效融入。同时在教学过程中不断融入更多的现代化的教学手段，例如多媒体课件、互动式白板教育、微课教学等都是可以实现这两种教育质量提升的有效辅助手段。在教学过程中加强这些手段的灵活应用。

五、结语

护理专业的大学生在构建全方位人生价值观的同时，更加需要构建护理工作的从业操守，换句话说，对于护理专业的思政教育中需要整合更多的护理专业思想教育理念，同时护理专业思想教育中也需要贯穿更多人生价值观的营造，实现两种教育的有效结合。

参考文献：

[1]杨坤蓉，文霞，欧阳寒雪，王羽，艾玉萍，王大刚，等.医学生培育和践行社会主义核心价值观的策略初探——以重庆医科大学第二临床学院学生为例[A].决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会，2015，12：169-170.

[2]贾荣圣，常康，徐志成，等.倡导美德善行强化社会主义核心价值观建设研究——以泰州社会主义核心价值观建设路径选择为例[A].江苏省第八届学术大会学会专场论文哲学社会类论文汇编，2014，11：159-160.

体育教育专业学生自荐信 第5篇

尊敬的领导：

您好!感谢您在百忙之中翻阅我的自荐信！

我是xx学院的应届毕业生，我叫xx。俗话说一份耕耘，一份收获，在经过四年的磨练

后，收获颇丰的我更加希望走上人生的一个新的起点，接受未来的风雨洗礼，成就一番事业。通过对贵校的一些初步了解，本人有意应聘贵校体育代课教师的职务，为学校尽一份力，也成就我的教师梦。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大

知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了教育学、心理学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操、武术等课程。我把每一门课程都做到了深入研究。我在吃透书本的基础上，到资料室翻阅资料。我在搞好专业的同时，全面发展，四年来我的专业课优秀率达到了85%，连续两年获一等奖学金，两年获二等奖学金，2008—2009被评为校级

优秀学生干部。2010年通过国家英语四级考试，在国家普通话水平测试中获得二级甲等。另外，本人利用课余时间，我认真学习了田径、排球、足球等专项的竞赛规则，并取得了国家二级裁判证书。

通过学习，本人系统掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教

育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能成为在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。

此外，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。2009年暑假，在xx担任

临时代课老师，获得了广泛的好评。因出色的表现，在大学一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。经过一年的努力，成为了一名正式的中共党员。

从小艰苦的训练磨练了我的意志，使我可以从容面对各种压力与困难，多年的集体生活

使我更珍视集体的温暖。平时我注重个人修养，注意培养与同学们的协作精神与团队精神，这将对我未来的工作大有裨益。

我即将步入新的工作岗位，此时，我跃跃欲试，四年所学，使我具备作为一名教师的各

项条件，我希望用我所学到的知识服务社会，回报恩师，同时我更希望能为贵校的建设贡献我的微薄之力。

此致

敬礼

自荐人：xxxx

舞蹈教育学专业学生自荐信 第6篇

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您能从百忙之中抽出时间来查阅我的求职信。我叫XX，是XX省XXX大学舞蹈教育学专业20xx届本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一番自我推荐。

在大学的前三年中，我学习了本专业和相关专业的理论实践知识、通过自身的.认真学习和不懈的努力以优异的成绩完成了相关的课程，为以后的教育工作打下了坚实的专业基础，同时我不忘学习外语等知识，具有良好的听说读写能力。在科技快速发展的今天，我紧跟科技发展的步伐，不断汲取新知识，熟练掌握了计算机的基本操作。

大学四年时光里，我本着自强不息，学以致用的原则，一直以认真的态度对待学习，在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的培养广泛涉猎了文学，心理学，教育学等方面的书籍，在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加各种文艺汇演，中小学实践教学，开办舞蹈培训班等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才，在教师技能方面，我勤学苦练，不段提高自身水平，这些都为我成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础。

三个暑期生活我都用来进行教育实践活动。把自己所学专业知识用到实践上来反复思考各种教学方法，以灵活的方式和通俗流畅语言，调动学生的学习积极性成功地完成了教学任务，虽然在教学实践之初我也曾经遇到过一些困难，但现在本人通过长期的教学实践活动已经积累了丰富的教学经验，并已逐渐形成了自身特有的教学风格深受学生喜欢老师肯定。

久闻贵校师资力量雄厚，桃李满天下，我非常地渴望能成为贵校的一员，这将是我一生的荣誉。对于即将毕业的我，虽然资历不够深，但我相信，有你们的栽培和熏陶，我也会和你们一样，做得比别人更好!我将用我出色的表现证明我的实力，证明您无悔的选择!

我或许不是令您满意的，但我相信依靠努力，我将成为最合适的!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

初等教育专业学生的求职自荐信 第7篇

您好!首先感谢您阅读我的自荐信，给了我一次宝贵的机会。

我名叫某某，今年毕业于某某大学初等教育专业。我充分掌握初等教育专业的所有知识，高质量完成学习任务，顺利通过大学英语四级，计算机二级，普通话话二乙和“三字笔”考核，为以后执教打下了扎实的基本功，从而具备从事科学教育的基本技能和良好的教师素质。

在工作上我能很好地独立开展工作，与他人合作，发挥团队精神，具有较强的组织调配能力;在思想上，我要求进步，努力培养社会主义道德，树立为公产主义奋斗的理想。

大学时期是我不断进取、逐步完善、充实自我、开拓奋斗的时代。我热爱教师这一职业，教书育人不仅仅是一项工作，更是一种莫大的责任，大学四年的学习让我成为一名优秀教师奠定了基础。相信今后能全面地完善完美自己的知识和能力，我愿将这份爱心与责任并存的教育事业进行到底。

衷心希望贵校能给我一个施展才华的机会!

此致

论学前教育专业大学生的廉洁教育 第8篇

关键词：廉洁教育,教育腐败,学前教育,职业信念

自2005年教育部启动大中小学廉洁教育试点工作以来, 如何在大学生中有效开展廉洁教育受到了持续关注。但已有研究多针对大学生全体, 很少有针对性地分析特定学科专业的廉洁教育。在实践工作中则表现出“高校廉洁教育限于形式, 缺乏针对性, 不能紧密联系学生实际”[1]等问题。虽然廉洁教育带有诸多共性, 但若不把对大学生的廉洁教育与其正在学习的专业和将来可能从事的职业结合起来, 则难免流于空洞。因此, 在当前加快发展学前教育事业的背景下, 针对性研讨学前教育专业大学生的廉洁教育, 既是对大学生廉洁教育研究的进一步深化, 也是对学前教育事业发展的积极回应, 具有必要性和现实针对性。

一、学前教育专业大学生廉洁教育的现实意义

廉洁教育的目的就是要预防腐败。很多人误以为腐败只跟官员有关, 离普通老百姓很远, 与幼儿教师更不沾边。因此, 对于将来要做幼儿教师的学前教育专业大学生而言, 廉洁教育毫无必要。这种看法存在明显偏颇:一则学前教育专业大学生将来未必只做普通幼儿教师;二则即便普通幼儿教师身上也可能发生教育腐败。

教育腐败是“系统地使用公共职权为个人谋取利益, 对教育升学机会、教育质量和教育公平等造成严重影响的行为。”[2]就成因而言, 既有外部大环境和诱因的影响, 也有内部需求的推动, 在外部因素中, “我国教育供求矛盾尖锐和教育投入不足是教育腐败产生的客观背景和现实原因”。[3]学前教育领域有没有这些内外因素呢?其一, 学前教育领域的机构, 包括个体教师, 都拥有教育资源分配权等公共权力。个体教师掌握的教育资源分配权至少包括对单个儿童的教育时间分配、座次排列、活动安排等, 而这些看似不起眼的微观层面的教育资源配置, 事实上才是决定单个儿童受教育质量水平和教育公平的关键因素;其二, 学前教育领域“入园难、入园贵”的问题虽然在实施“三年行动计划”之后得到了一定程度的缓解, 但优质学前教育资源仍然存在着严重的供求矛盾, 城乡之间、幼儿园之间、甚至幼儿园内部不同班级之间的教育质量差别仍然存在, 有较强收入水平的家长花高价为子女择园、择班的动机依然强烈;其三, 幼儿教师整体收入微薄, 如果忽视与儿童相处的快乐、创造的成就感等精神回报, 在一个经济利益被过分夸大的舆论风气当中, 幼儿教师也可能存在巨大的“寻租”驱力。

有主观需求、客观诱因、可供支配的公共权力, 如果缺乏良好的职业信念和廉洁自律的品质, 在教育监督体系尤其是微观层面的监督体系尚不健全的情况下, 学前教育领域也容易发生教育腐败。它一方面直接损害诸多当事人尤其是发展中的儿童及其家庭的利益, 另一方面又容易在幼小的心灵中播下有失公平正义的阴暗种子, 以至儿童长大之后秉承沿袭而浑然不觉, 因而仍然需要关注和警惕。因此, 对学前教育专业大学生开展廉洁教育, 除了对所有大学生都具有的普遍意义之外, 其特殊意义还在于回应容易被人忽视的教育领域尤其是微观教育领域的腐败问题, 提升学前教育专业大学生的自律意识和专业素养, 从源头上保障学前教育领域质量、公平和正义的实现。

二、学前教育专业大学生廉洁教育的核心内容

由于“大学生尚未走向工作岗位, 对他们进行廉洁教育主要侧重于从知到信的教育, 侧重于传授廉政知识, 澄清是非观念, 树立敬廉崇洁意识, 增强敬廉崇洁信念。”[4]因此, 就学前教育专业而言, 其廉洁教育的内容应当与职业信念的培养结合起来, 着重关注以下几方面核心内容。

(一) 专业认同感教育

“专业认同是教师专业成长的起点, 也是教师专业发展的动力之源。”具有较高专业认同感的教师, 其成长为优秀教师的目标更为笃定, 其作为教师的情感归属更强烈, 更愿意投入到专业工作之中, 且对工作的胜任效能感更强, 进而也更容易赢得社会的尊重。对于在校学生而言, 加强对学前教育特殊价值的认识和体验, 提升专业认同感和成就感, 在尚不能极大改变经济收入的情况下, 增加选择和从事学前教育专业所带来的精神回报和自我价值实现, 有利于降低可能存在的教育腐败行为的内部动力。

(二) 民主平等观教育

加强教育民主平等观念的教育, 提升尊重人的意识和平等地爱护每一个受教育者的意识。在分配教育资源的时候, 尽量兼顾每一个受教育者的利益, 尽量确保教育的公平, 避免为了谋求个别人的利益而损伤其他人或社会公共利益的情况出现。

(三) 是非辨别力教育

学前教育专业大学生的廉洁教育应当着重培养学生的是非观念, 尤其是与自身专业工作相联系的是非观念。有必要专门指出可能发生在学前教育领域的腐败行为, 并且把学前教师通过劳动谋求经济利益的合理、合法的行为与腐败行为进行清晰划分, 为学生将来的职业行为提供良好的参照。

(四) 诚实守信度教育

立业先立德, 做事先做人。我们要求学生实现表里如一、言行一致、实事求是、信守承诺。当这些原则内化为学生自身做人的需要时, 就能从自己的内心深处树立起反对腐败的防线。

三、学前教育专业大学生廉洁教育的实施方式

廉洁教育的实施路径归结起来就是从认知走向信念, 最终形成建立在公正和公共利益至上的价值取向基础上的信念, 做到“从心所欲而不逾矩”。

具体来说, 可以采取以下几种方式。

(一) 与专业课程整合明确伦理底线

就学前教育专业而言, 由于其培养的学生大多进入学前教育机构从事儿童保教或管理、科研工作, 因此学校阶段就需要向学生灌输和培养学前教育工作者的职业伦理, 尤其是伦理底线。新近颁布的《幼儿园教师专业标准 (试行) 》当中涉及了作为幼儿园教师的基本伦理要求, 可供参考。归结起来最为核心的就是要重视幼儿身心健康, 将保护幼儿生命安全放在首位;尊重幼儿人格和权益, 维护幼儿合法权益, 平等对待每一个幼儿;不讽刺、挖苦、歧视幼儿, 不体罚或变相体罚幼儿。这些涉及伦理底线的内容, 与学前教育专业各门专业课程的学习是自然而然地渗透在一起的。例如在《发展心理学》课程中, 对儿童各个阶段身心发展规律和特征的学习有助于培养学生对生命 (发展中的儿童) 的敬重和喜爱;在《学前教育学》课程中, 对“儿童观”专题的学习有助于系统地反思人类历史上的各种儿童观及其带来的影响, 并联系自己的童年经历感受儿童在不同教育行为下的处境;而“家园合作”专题的学习则能够引导学生感受多样的家庭及其各自的境遇, 进而形成对家长的基本尊重。而一旦个体确立了对他人利益的基本尊重, 则廉洁品质就有了生长点。

(二) 以角色情境扮演丰富情感体验

如上所述, 学前教育领域的腐败行为主要表现为在不当得利后有意改变教育资源的分配。这种资源的不当分配可能是机构审批、入园机会、分班安排、班内位置安排、游戏材料的提供、教师与儿童互动的频率与性质等。某些行为如果不加以深刻反思, 很容易忽略掉其带来的不良影响, 也难以与廉洁与否联系起来。例如, 如果一个小朋友总是被安排在最远离教师和教室中心的位置, 则其与其他儿童和与教师的有效互动都可能受到消极影响;如果老师明显表现出对某些儿童的偏好, 则其他儿童就会不自觉地拿自己与这些儿童对比, 并且由于很少得到老师的肯定而产生不良的心理影响。凡此种种, 不一而足。

(三) 以有效见习实习增强职业幸福

腐败行为往往基于人的物质需求。因此, 如果学前教育专业的大学生能够更多更早地体验到作为学前教育工作者所带来的精神幸福, 则有助于减少其物质方面的不当攀比和盲目追求, 进而可以在一定程度上减少腐败行为的发生, 为廉洁品质找到生长点。作为教师, 尤其是幼儿教师, 最大的精神幸福莫过于与儿童为伴, 由于自己的用心付出而换来儿童的喜爱和认可, 见证儿童的改变和成长以及家长的感激和同事的认可。高质量的见习实习和有效的指导是帮助学前教育专业大学生获得这种成功和幸福体验的基础。

最后, 必须指出三点:其一, 正如提倡“高薪养廉”的人所主张的那样, 反对腐败、颂扬廉洁应以尊重每个劳动者的合法劳动为基础和前提。更直接地讲, 要让每个合法劳动者的劳动付出获得相应的经济回报和精神回报;其二, 廉洁和反腐既需要关注内在个人修养的廉洁教育, 也不能少了关注外在规范制约的制度建设。建立完善的监督管理体系, 规范教育机构准入和审批、幼儿入园分班等资源分配行为, 也将有助于减少和消除学前教育领域的腐败行为;其三, 从外部诱因来看, 学前教育领域极易引发腐败行为的根本原因在于高质量学前教育资源的短缺和分布不均衡, 因此需要进一步加大公共财政对学前教育事业的投入, 合理规划事业发展布局, 全面提升学前教育的整体质量水平。上述三点加上对学前教育专业大学生的结合职业信念养成所进行的廉洁教育, 则能够最大限度地保证学前教育领域内气正风清。

参考文献

[1]徐惠红, 石佑.试析高校开展大学生廉洁教育的有效途径[J].黑龙江高教研究, 2013, (10) :125-127.

[2]张家勇, 张家智.联合国国际教育规划研究所“教育伦理和教育腐败”专题研究综述[J].比较教育研究, 2006, (5) :17-21.

[3]吴宏超.“教育腐败”的经济学分析[J].江西教育科研, 2006, (8) :3-5.

教育专业大学生自荐信 第9篇

【摘 要】专业认同对于个体的学习动机存在制约或者促进的作用，对个体的学习行为有超乎想象的影响。近年来，研究者们从未中断过对专业认同的研究，特别是特殊教育专业的研究。本文立足于对大学生特殊教育专业本科生专业认同相关观点进行综述研究。目前特殊教育专业认同研究还存在的一些不足。

【关键词】大学生；特殊教育；专业认同

一、前言

专业认同对于个体的学习动机存在制约或者促进的作用，处于生活中的人们深刻的体会到，当主动自愿的去做一件自己喜欢的事时，人们就会以饱满的热情全身心的投入所要做的事，而且更能在完成事情的过程中感受到快乐，获得完成事情的成就感。在专业认同的学习中也是如此，当个体把专业认同从“要求我选择”转向“我要选择”时，个体在接下来的专业学习中，对所选专业的学习就是一件很快乐的事。所以，专业认同度的高低对大学生专业的学习有着千丝万缕的联系也是提高素质教育的重要因素。

何为“专业认同”？心理学上将专业认同定义为：是个体在与家庭、学校及社会环境的接触中，逐渐认可、接受、喜欢所学专业及相关职业，愿意以积极的态度和主动的行为去学习和探究，依据专业选择职业，并愿意将专业或相关职业作为个人终身发展的目标等一系列认知、情感、动机或行为。而由王顶明[1]等人提出，专业认同是学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去探索，表现为学习者结合自身兴趣、爱好和特长，在诸多专业中将某一专业视为与自我同一的，而将其他专业视为它者，甚至希望自己成为该专业杰出者的人一样的反应。为此，我们能够看出，专业认同是个体对专业的接受程度的过程，是个体将所感兴趣的领域转化为专业选择上的一种体现。总之，专业认同即个体对所选专业的接受程度。

二、专业认同的理论研究

在心理学范畴中，最早提出认同概念的是著名精神分析学家弗洛伊德，他提出认同就是个体与他人、群体或模仿对象在心理与情感上趋向相同的过程。提出自我认同的概念及角色认同概念的则分别是：新分析精神学派的心理学家埃里克森、斯特莱克等。在国外，美国的心理学全书中则把认同理解是主体的一种同化，吸引其他人或事，以完善自身人格的一种过程。[6]当前，心理学认同理论的探究有三种取向：埃里克森定向的自我认同、斯特`莱克定向的角色认同和Tajfel的集体水平定向的认同——即社会同一性。以上三种认同理论在心理学的探讨中渐渐趋向统合。在自我认同理论中，自我同一性被叙述为个体自身的个体感、唯一感、完整感和连续感的一种内在的状态，而且在这种内部状态里，自我的概念发展存在内部的指导和机制，指引个体与社会建立一定的关系。埃里克森觉得，人的自我发展和社会、文化情境都存有相互作用的关系。[6]角色认同理论则是进一步将对自我的概念融合到社会中的互动层面，是个体在社会中对自我角色的确立，它更加强调关系互动中自我的体验与获得。社会认同理论则是把个体的社会角色和个体所在的群体联系起来，在人们获得了个人的社会角色后，就会把自己看做是该群体组织中的一名成员，并且会按照成员或该社会角色的准则作出相应的行为表现。在我国大学生与青少年的研究认同中，埃里克森的自我认同对于大学生的认同状况具有非常良好的解释。但是有关专业认同的探讨则非常的少，大部分都只和职业认同交叉到了一起。但在我国专业认同特别是特殊教育专业大学生的专业认同不仅仅与他们对学习专业的认同度有关联，而且也和他们对自身是否与该专业的匹配度有一定的关联，甚至与他们将来是否想要从事特殊教育相关事业的社会角色的认同度有关。

三、国内外研究现状

国外研究中有关“大学生的专业认同”的研究较少，大多数文献是关于“从业者的职业认同”的研究。而对“职业认同”这一概念的讨论，其职业范围也并不广，主要集中在心理咨询师、教师、护理等几个职业领域。在特教领域中比较注重特教教师的专业化发展。如美、英、韩、新加坡等国家通过制定特教教师专业化发展标准，提供特殊教育教师专业发展的法律保障，开展特教教师专业化发展研究等等对特教支持服务体系进行较大改革，以促进特教事业的发展。

目前国内对于作为学科门类的大学生的专业认同的研究比较少，例如王顶明（2007）对硕士生专业认同的研究；[1]台湾学者李致莹（2006）对职能治疗专业大学生的研究；[2]杨晶（2007）对师范专业大学生的研究；[3]而对于特殊教育专业学生的研究仅有官春兰（2011）等人以两所部属全国重点师范大学为例研究了其专业认同的现状。[4]从以上情况来看，对专业认同的研究还有待进一步发展，专业认同的特点和现状随着群体的不同存在一定差异，影响专业认同的因素有环境外在的因素和个体内在的因素。

1.评价

从前人的文献中可得知，我国有关专业认同的研究还在不断探索中，当前的专业认同还未形成一个完整的理论系统及模式，在未来的研究中还应向以下几个方向对专业认同进行深入的探究：

2.研究对象可以向更宽的领域扩展

研究者们对于特殊教育专业专业认同的研究对象比较局限，大部分都是以部分学校或者城市为研究对象而忽略了其它地区的特殊教育专业大学生的专业认同状况。如何更加全面的对特殊教育专业大学生专业认同现状进行探讨是值得我们去研究的。

3.采用的研究方法可以更多样化

当前的课题研究多采用的是问卷调查法、文献综述法及访谈法。其实除了我们惯用的这三种研究方法外，我们还应尝试用其它法，如实验研究法。他不仅具有可操作性而且还是建立因果关系的最好方法。

4.可进一步完善研究的内容

大部分研究者都是围绕特殊教育专业大学生的专业认同现状及其影响因素进行研究的，我们可以在特殊教育专业大学生专业认同的特点、原因等内容上有所延伸。

参考文献：

[1]王顶明.刘永存.硕士研究生专业认同调杏[J].中国高教研究，2007（08）：18-22.

[2]李致莹.职能治疗专业认[H]感之探讨.医学教育，2006.10（3）：197-208.

[3]楊晶.高师学生教师专业认同内涵研究.科技信息，2007（34）：181.

[4]官春兰，王雁，张丽敏.特殊教育专业本科生专业认同现状的调查研究——以两所部属全国重点师范大学为例[J].中国特殊教育，2011年第4期（总第130期）：22-29.

[5]陈瑰.刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2005：35.

[6]张弘，曹大友.大学生专业认同对学业成绩的影响.主动学习的中介作用.网络财富，2010，（4）：3-4.

作者简介：

吴俊华（1981～），女，贵州贵阳人，贵州师范学院教育科学学院副教授，研究方向人格心理学、大学生心理健康；

黄露旭（1992～），女，贵州遵义人，贵州师范学院教育科学学院2012级应用心理学专业学生。

基金项目：