鲸教研课范文

鲸教研课范文（精选6篇）

鲸教研课 第1篇

人教版语文五年上《鲸》教学设计

江源区和平小学 马绘雯

一、教材分析

1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

三、教学重点

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点

四、教学难点

体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

五、教学准备

课件

六、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入

1、观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。（在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海洋之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大很多，知道这是什么动物吗?鲸）

2、刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？（许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）

3、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？ 初读课文，检查预习状况

（二）、检查预习，学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。（出示生字小转盘，指名读生字。）

重点学习：“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭。“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。(这些生字都与什么有关？像这样的字还有哪些？肢，脐，胯......)认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。

师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。

（三）、读中理清线索、感悟写作手法

1、读第一自然段

（1）、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。

（2）、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。

（3）、手掌心的字，还可以用什么词来形容？

生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……

师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？

（4）、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大。

师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么说明方法？〈总结板书：作比较〉

（5）、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）

（6）、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

师：这里作者也用了一个说明方法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）

师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。生齐读。

（7）、当解说员

师指导：用上“我是 ** 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。

2、指名读第二自然段

（1）、师：第一段同学们把一段读成了一个字，这一次，老师希望你们能够把一段读成一句话，找出最关键的一句话。

（2）、谁能说一说这一段主要讲了什么内容呢？(鲸的进化过程）鲸原来生活在哪里？现在呢？为什么会发生这样的变化？这个变化经历的时间长吗？你们从哪看出来的？可以读出漫长的感觉吗？

（3）、在记录鲸的进化过程的时候，作者用到了两个词“完全、整个”，这两个词可以去掉吗？为什么不可以？（感受鲸的变化非常彻底，已经完完全全是鱼的样子，看不出一点哺乳动物的痕迹。感受说明文中语言精准的重要。

（4）、指导朗读第二自然段。

（5）、鲸看起来完完全全是鱼的样子。可是你别忘了...3、学习第三自然段

第三自然段，很短小，谁能说一说这一段写了什么？(鲸的种类）

全世界共有鲸80多种。我们一起去看一看。

这节课我们了解到鲸是非常庞大的哺乳动物。你们还想更多去了解它吗？欲听后事如何，请听下回分解！

鲸教研课 第2篇

鲸（第二课时）

教学目标:

1、知识与技能：进一步掌握鲸的进化、生活习性等相关知识。

2、能学习课文的写法写说明文。情感与态度：激发学生对探索海洋世界的兴趣

教学重点：学习举例子、列数字、打比方、分类别、作比较等说明方法 教学难点：学习这几种说明方法的好处 教学过程：

1、《鲸》这篇课文是一篇常识性的说明文,它从四个方面介绍了鲸,使同学们对鲸这种动物有了比较清楚的认识.请回忆一下,课文是从哪四个方面来介绍鲸的: 板书：体形、种类、生活习性、繁殖

2、上节课，老师向同学们介绍了几种说明方法？请同学们说说。（提问）板书：举例子、列数字、打比分、分类别、作比较

3、这几种说明方法在课文中是如何体现的呢？让学生选择自己喜欢的读书方式（朗读、默读、速读）再次阅读课文，把运用了说明方法的句子用横线划出来，在旁边写上这种说明方法。

作比较：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

列数字：①目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

②把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。

③常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸

④长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

举例子：①我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

②有一种号称“海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。分类别：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

打比方：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

4、接下来，让学生思考运用这些说明方法的好处是什么？

① 如果课文直接说：“鲸是地球上最大的动物，它的体形非常庞大。”这样写好吗？

让学生思考，让他们发表看法，然后得出作比较说明方法的句子更好。明确：先说大象，再说鲸，把熟悉的动物和不熟悉的动物进行比较，说明鲸的体形大，给人留下深刻的印象。

② 再看看这个句子“目前我们已经知道鲸有着非常重的体重”，这个句子和“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”相比，哪个句子更好呢？为什么?（让学生回答）

③ 还有如果用这个句子“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱”而没有“就像花园里的喷泉一样”,同学们想想，后面一句能去掉吗?(回答原因)

5、拓展延伸

小练笔

练笔要求：

根据课文《鲸》和自己搜集的有关资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。练笔提示：

1、我们学习课文《鲸》后，根据鲸的外形特点、鲸的进化过程、鲸的种类、鲸的生活习性等，以《鲸的自述》为内容写一篇短文。

2、什么是自述？自述就是用第一人称“我”的口吻来介绍自己。

3、要求运用一种或两种说明方法

教后反思：

鲸教研课 第3篇

网络环境下的课堂, 给我们提供了新的信息交流工具, 为教师和学生利用多媒体信息、进行交互式、个性化学习提供了全新的环境。在语文课堂教学中, 我们从教与学的需求出发, 把网络技术引入课堂, 借助精选的视频图像资料, 作为学生理解的阶梯, 引导学生主动参与学习活动;与此同时, 通过网络让学生扩展延伸到课本外的一些相关知识, 让他们学会整合网上资源、利用网络进行互动、利用多媒体展示创作、利用网络拓展学习空间, 让学生学习变得主动, 享受语文学习的乐趣。

一、整合网上资源, 享受知识探究的乐趣

语文是与现实生活联系最密切的一个学科, 网络更为语文学习提供了广阔的教育资源, 网络环境下的课堂教学体现的是教师与学生共同开展探究知识的过程, 学生学习的知识也不再局限于课本内容。

在《鲸》一课的教学中我先以“故事导入激趣”。一天, 太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡, 并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时, 却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵, 虾将军说出了不准鲸参赛的理由, 鲸觉得很有道理, 就游回去了。同学们, 你们知道为什么吗?学生的兴趣一下子被激活了。有的说“因为鲸太大了。”有的认为“因为鲸会吃掉其它的小鱼。”聪明的同学马上指正“因为鲸不是鱼类。”这时我马上向全班同学提出问题:为什么鲸生活在海洋里却不是鱼, 而是哺乳动物呢?今天我们就来研究这一个问题好吗?学生的兴趣又一次被激发起来了。这时, 我没有按传统的教学方式去看书学文, 而是引导他们更深入地进行学习。我利用多媒体网络, 把课文内容及有关的课外知识整合成一个“鲸”的知识网页, 让同学们从五彩缤纷的画面, 有趣的声音、视频、趣闻中获取大量的信息。而这大量的信息怎么能在短时间内转化为学生的信息呢?这就需要老师给他们一个正确的指引。当同学们一打开网页时, 自动弹出一个学习方法:请大家根据自己的学习能力, 用“读”、“划”、“想”、“说”、“写”等方法来自主学习, 掌握课本的基本知识点。这样充分尊重了学生学习的自主权, 也让他们在自主学习时有一个明确的目标, 从真正意义上自主获取有用的信息, 并整理转化为自己的信息。这种学习方式, 既让优生乐此不疲, 也吸引了学习困难的学生。

因此, 网络课堂能够充分调动小学生的学习积极性, 而丰富的学习资源和表现方式的多样化, 能真正让孩子们动起来, 享受知识探究、构建的趣味性。

二、利用网络互动, 享受个性化展示的乐趣

在网络环境下, 拥有大量信息的互联网成为新的知识来源, 成了学生取之不尽、用之不竭的财富。为此, 在语文教学中, 对事物形象的构建、语义的理解、语情的体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆思辩, 各抒己见。在思辩中, 教师穿针引线, 巧妙点拨, 以促进学生在激烈的争辩中, 在思维的碰撞中, 语言表达得到升华和灵性的开发。

怎么让他们的语言表达得到升华呢?我利用多媒体教室功能, 在学生自主学习课文后开设了BBS论坛 (即联机讨论) 。我首先在论坛中敲入“大家已经掌握了哪些能证明鲸不是鱼类的依据呢?”学生一看老师开始发问, 都迫不及待地把自己在网上自主学习的收获发布到论坛里, 也有的同学把自己不理解的问题摆到论坛上, 请求同学帮忙。一下子, 教室里“噼噼叭叭”敲键盘的声音引起了一场无声的辨论大战, 同学们在激烈的讨论中加深了对知识的理解, 正是这小小的论坛给了学生一种新型的自我表现平台, 它以对话的方式让每一位学生能同时参与讨论。新型的讨论方式使学生更乐于接受和参与, 因此他们也能在这小小的天地里各抒己见、畅所欲言。这时老师通过电脑观察学生的讨论巧妙点拨, 对学生的回答给予及时的肯定与纠正, 使学生的语言表达能力得到发展。如:一个学生提出“为什么要保护鲸?”老师马上敲入“请同学们留意网页中‘鲸的趣闻’内有详细的介绍”。有同学提出“鲸的睡姿很难画。”我回应道:“请我们的画画高手展示一下。”就有个别绘画高手在论坛旁的画板中积极挥毫……学生就是这样在一问一答中解决了疑惑, 不知不觉中锻炼了语言表达能力。

因此, 在网络课堂中教师能为学生提供展示自我、交流成果的平台, 个性化的学习与个性化的展示, 使学生能够享受多思求“差异”带给他们的成功快感。

三、利用多媒体展示创作, 享受实践动手的乐趣

网络教学这种学习方式是利用计算机网络通过交互的形式实现合作学习的一个动态过程。每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点和难点的词、句、段, 也有意思比较深或离学生实际较远的词、句、段。课堂上当老师向学生提出问题, 学生“启而不发”时, 当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握而学生难以掌握时, 这时我们就可以运用多媒体计算机里那些声色并茂的图片、声音、动画、电影等直观生动的视频效果, 给学生以多方面、多角度的认知、感染, 使抽象概念变得直观、形象。

《鲸》的生活习性离学生的生活比较远, 我设计了如下环节:1.“进食”环节:分角色朗读“进食”部分, 播放网站有关视频, 感受鯨的进食, 体会鯨的进食“多、猛”的特点。通过视频感受鯨的进食过程, 形象直观, 大大地加深了学生们对鯨进食“多、猛”的体会, 充分体现了网络教学的优越性。2.“呼吸”环节:画一画鯨呼吸时的水柱, 体会鯨的呼吸时水柱“直、斜”的特点, 课件出示须鲸和虎鲸的呼吸水柱, 加深印象, 相机抓住作比较的说明方法, 引导体会, 既锻炼了学生们的动手能力, 同时加深了学生们对课文的理解。3.“睡觉”环节:动手“画一画”鲸的睡姿的练习, 让学生更亲近鲸鱼等。当这些练习答案放到BBS论坛后, 一些精彩灵动的答案更引起大家的一片叫好声。课件出示鯨睡觉时的图片, 让学生体会鯨睡觉时“围成一圈、四散游开”的特点, 加深学生们对鯨睡觉这一生活习性的理解。

因此, 网络课堂使学生能在动手、动脑、动口的同时体会到自己智慧的火花、创新的灵感, 体会到对课文更进一步了解与思想的升华, 享受实践动手的乐趣。

四、利用网络拓展学习空间, 享受知识内化与应用的乐趣

网络作为一种学习工具, 一方面适用于在课堂教学中解决针对性较强的问题, 另一方面更多地适用于课外拓展, 这样学生才有更充分的时间和精力对资料和问题进行理解与消化, 真正“得法于课内, 得益于课外”。

本节网络课重视了课内外的拓展延伸。如:让学生在学习课内知识外, 还加入了许多有趣的课外知识, 如鲸的舞姿、鲸的歌声、鲸的牙齿、鲸的种类介绍、鲸的保护等等。在《鲸》的课后拓展题中设计了一个故事续编, 要求学生把这个有趣的故事编完, 注意设计一段鲸与鲨鱼将军展开的对话, 对话中鲨鱼是怎样一步步说服鲸的。由于在课堂自主学习时学生已通过调查表对鲸不是鱼类作了一次调查, 现在再编故事他们已有话可说。

在教学过程中除了让学生动手操作计算机外, 我还设计了丰富多彩的语文实践活动, 培养学生的动手能力。如鲸的自述, 是一项口语训练题, 学生通过课内外的有关知识, 以“我是鲸”的自述形式来介绍鲸进化过程;鲸不是鱼的调查表填写, 也是一项语文实践活动, 让学生在了解课文后对鲸的生活习性做一个归纳, 锻炼了学生的语言概括能力;最后, 还引导学生把对鲸最感兴趣的知识编成一份图文并茂的电子小报, 展示在教室周围, 这一题目, 不仅涉及了语文知识、美术功底, 还有计算机文字编辑系统的操作, 将学生对教材理解引向一定的深度与广度。

总之, 这一堂语文课, 为学生做了一些网页, 还链接了一些相关网站, 有利于拓展学生的知识面, 学生在短时间内一下子可以接受大量的信息, 真正成了学习的主体, 师生之间、生生之间构成了一个互动的交往空间, 因此提高了他们学习语文的兴趣。

摘要：用网络辅助教学, 运用网络形象直观的特点, 能创设逼真的教学环境、学生感兴趣的教学气氛, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 把网络教学作为促进学生自主学习的认知工具, 引导学生求疑、求活、求趣, 以此促进传统教学方式的变革, 提高学生对文本深入的、多方位的解读能力, 从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。本文以《鲸》这篇课文的教学为例, 同大家分享网络教学给学生带来的学习乐趣。

关键词：网络教学,小学语文,学习乐趣

参考文献

《鲸》一课教学得失谈 第4篇

【关键词】说明文 阅读教学

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0086-02

在小学语文教学实践中，如何通过说明文的阅读教学训练学生运用语言的能力是小学语文教师一项重要内容，为提高说明文的阅读教学效率，老师应该不断改进说明文教学策略，如以形象导入扣住学生心弦或者深入挖掘文本的趣味点，这些都不失为科学有效的方法。下面笔者就《鲸》一课的教学得失谈一下如何做好说明文阅读教学。

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是通过学习让学生了解课文介绍的鲸的知识，并能够体会课文所运用的多种说明方法，如列举数字、作比较、举例子、比喻说明等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地开始和学生们一起学习《鲸》这篇课文。

不过，上完课之后，我觉得虽然自己备课时做了精心准备，可是从教学环节上看，还是有不少漏洞。

以下结合讲课内容，谈谈这节课的得失，为今后讲授这样的说明文提供借鉴。

因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是非常关键的，从本节课实际授课情况看，我的讲解还不够生动。虽然上课时，我有意识地让学生用各种方法来朗读课文，如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时，设计了学生以鲸的身份讲述自己进化过程的环节。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文，但是在这个教学环节上由于控制不好，花费的时间过多，学生在分组汇报时，对学生的倾听情况关注不够。如果在这个环节上教师在指名汇报的基础上让其他同学来评价会更好，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

在教学即时评价方面，整个教学过程对学生的评价的评价还不够。如让学生汇报自己的学习收获时，有一位同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了，但我却没有给予肯定地评价，当时如果对这位同学给予鼓励性地评价：“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要向你学习这种学习态度，才会学好语文。”这样既能够表扬该同学，又能够引导全体学生掌握这种学习方法。

抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中有这个环节的设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。值得一提的是，教学中我发现孩子们学习积极性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分——如“鲸是哺乳动物”学生们却一下子理解了。看孩子们的画知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。

通过教学本文最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。如同学们自由学习自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉，于是我让喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。我还启发同学们画一画鲸睡觉的样子，并让我班的“小画家”肖睿轩在黑板上板演。可是遗憾的是，我没有给予适当的评价，以后应该注意。另外，学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的凶猛。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个简笔画：一个是又粗又直的水柱，另一个是又细又高的，“聪明的渔夫”──孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。

还有一点恰当地使用直观形象的教学手段，（如多媒体课件）可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我播放课件给他们看，可惜的是当时没有这个条件播放。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。

值得一提的是，学生在学完这一课后互相介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……真是让人叹为观止。可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

《鲸》公开课教学设计 第5篇

依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

二、教学目标：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

3、学习课文中的生字新词。

三、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

四、教学难点

了解鲸的进化过程。

五、课前准备

搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

六、教学课时：第1课时

教学流程：

一、导入新课：

1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”。

2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

(这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

出示朗读要求：读准字音，读通句子。

2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。

(1)鲸非常大 (2)鲸是哺乳动物。

(3)鲸的种类 (4)鲸的生活习性。

(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)

三、精读课文，体会写法

1.默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2.集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!

课件出示学生汇报的句子：

句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。(板书：作比较、

句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。

四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.

五、作业超市(自由选择)

1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。

《鲸》公开课教学设计 第6篇

1、认识本课3个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。（重点）

3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。（难点、重点）

4、培养学生热爱科学，保护环境的意识。

教学过程：

第一课时

一、导入：

今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念。

这个字哪部分表示读音？

（右边的“京”表示读音。）这就是我们通常所说的什形声字。

形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？

（形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。）

这个字的形旁表意正确吗为什么

（正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。

不正确，鲸不属于鱼类。）

为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？

二、整体感知课文，学习第二段

1、生自由读课文，在文中找答案。

（鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的`，这些都说明鲸不属于鱼类。）

人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

2、学习文章第二段

1）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？默读课文第二段。

2）告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

3）出示图片，帮助学生了解什么是鳍、上颚。

抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面，你最感兴趣的是什么？读一读。

了解文章各部内容，整体感知。

三、精读课文第一段，体会写法：

（1）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

1、出示第一段，：齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

齐读句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

2、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

小结写作方法：作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。

3、全班交流，试着用列数字的方法说明一事物。

作业：

1、阅读《走进书里面》32、34篇，做批注。

2、查阅有关鲸的资料，了解更多相关知识。