IT五年祭范文

IT五年祭范文（精选3篇）

IT五年祭 第1篇

昨天正式打了辞职报告.离开我现在的公司,也离开了我曾经钟爱的软件业.

我今年27岁,从事it五年.回想这5年,真是百感交集.要说的话太多太多.

我从一个什么都不懂的外行,慢慢的变成一个比较熟练的软件开发人员.csdn给我的帮助太多太多.

翻翻贴子,看看自己第一次问的问题都想笑.但是感谢太多人给我的热心帮助.你们给我的帮助我会永远铭记.我也会偶尔回来看看.过段时间,我会建立属于我自己的论坛,在那里我会写下我离开it会奋斗的每一步,希望大家有空光临.

7月,对我来说是很重要的时间,因为我从大学毕业了.当时对于社会是懵懂的.有憧憬,但是更多的是由于未知导致的迷茫.我的专业是机械,这个也是我曾经钟爱的行业,我在大学里曾经用心的学过这个专业,毕业设计的时候钻进车间里和工人师傅混了一阵.结束的时候老师给了我优秀,把我的图作为下届学生的蓝本.当时我是多么的骄傲.也希望自己有一天能够设计出一台伟大的机器(就像现在希望做出一个伟大的共享软件一样).

然而,当我面临就业的时候,我的理想被现实狠狠的揣了一脚.每月500元的收入, 被分到一个设计室,每天都在画图纸,设计早就做好了,设计室工作就是将外国的扫描图纸转化成autocad的电子图纸.老师傅鼓励我们新来的大学生说,好好干,机械专业作以后,就不愁找工作,你看我们厂里的某某工程师,每个月的工资元.都是你们的榜样阿.

日子一天一天过去,生命在一天一天消逝,我越来越感觉这不是我想要的人生,我需要有一个独立的工作机会,需要有一个发挥想象力的机会,需要有一个每天提高自己的机会,而不是在国企里守着这块看似稳定的破馒头.于是我开始了寻找梦想的种种努力.

寻找路的过程是欣喜与痛苦交织在一起的,记得在那三个月里,我请过很多次假,面试过很多个公司.每次面试完以后,在回来的路上,感觉自己像走在没有人的矿野,找不到方向,找不到光明.看着路上人们的笑脸,好像都与我无关.幸福生活是他们的,跟我无关.

在一个无意的机会,经过一个朋友的推荐,我接触了软件业,这个行业确实给我很多的惊喜.因为这里确实能够实现我的很多理想.于是我决定投入软件这个行业.但是如同走一条陌生的山路一样.我不知道我会不会失败.

转行的过程是痛苦的,一年多的时间里我没有1点种之前睡过觉,转入软件业的过程确实过了一天时间的好日子. 作过程序员,也自己独立承担过项目. 我想很多的朋友都知道.在这里再说就显得有点罗嗦了.

当我在第一份it工作中得到1500的月薪时,我感到欣喜.当我在24岁的时候,拿到2500的工资的时间,我感到很满足.当我26岁的时候,我拿到5000的月薪,我想,也许生活可以这样度过.

去年春节,我回到家里,本来以为可以让父母满意,因为我的工资可以是他们的10倍了,可是亲属们都用同情的眼光看我,感觉我是个很可怜的人.我仔细审视了一下自己,才知道自己拥有的东西实在太少:没有房子,没有稳定的工作,没有自己的事业,每天给别人打工,每天要工作到很晚,无法享受正常人的生活,除了编程,几乎不能作其他的工作.

年初,我又得到一场不断太大的病,花了几千块钱,感觉自己的腰包一下瘪了下去.从今年起,我才开始每个月给父母寄去500块钱.结果现在每个月的工资剩不下几个钱.

我又想去考研,准备了一段时间,我特意到北大清华里面接触了一些研究生,发现大部分研究生毕业也只能达到6000-10000的工资.而且自己年纪大了.要到30几岁才可以继续工作.更重要的是我不想40多岁的时候.还去到比自己年轻人开的公司里去面试.

北京是个满地机会的城市,很多人都在这里成功了.看看小区里排得满满的汽车,看着从豪华小区里面走出的人,我就想,为什么我不能成功.为什么我不能拥有这些.为什么有人可以年纪轻轻整天享受豪华的生活.可以回报自己的父母.而我必须每天把自己的时间都交给工作,每个月只能拿着固定的收入,买不起房子,买不起汽车,没有能力将父母接到身边.每天的工作都不能懈怠,即使这样,我也不能保证我自己不失业.

那天跟一个北大方正的人聊天,他说:北大方正很多优秀的人才到了30岁左右都辞职了.我问为什么. 他说;因为他们结婚了. 结婚了以后感觉固定的工资真的无法让家人活的很好.如果父母生病了经济方面不能保证,所以他们必须去开创属于自己的道路.找到一条可以养家糊口的路.

我又开始寻找自己的路了,另外一条真正适合我以后的家庭和父母的路.

不想在别人搭建的舞台上表演了,因为我工作再努力也只能拿到有限的薪水.只能让老板早点退休,只能在别人的头上增加光环.无论我在这里舞台上表演的多出色,也不能保证别人把我从舞台上赶走,那样我必须去寻找另一个舞台上重新开始.而且这个舞台也会坍塌.

我要建立自己的舞台.我要尽快赚够一生的薪水.我要在北京建立自己的事业,即使不留在北京.我也要赚到足够的钱衣锦还乡.

我要去创业了,我今年接触了安利,感觉还不错,我打算好好的做了,我相信我自己一定会成功的.

做好了以后,我会考虑开一家公司,希望到时候能给各位程序员们提供最好的开发条件.

这篇文章写的虎头蛇尾,希望大家见谅.

另外我在这里只是真诚的说出自己的想法,希望大家不要因为我做安利而鄙视我.因为我当初也很怀疑,甚至痛恨.但是我开始走这条路是经过深入了解的.我相信我自己的判断力.我不会迷信别人.我会用我自己的经验和判断力去鉴别.

我以后会另外写文章向大家讲述我在另一条路上的经验,希望给每一个迷茫的人一点帮助.

7月16日晚

来自：CSDN

（原文链接）

顾准逝世三十五年祭 第2篇

一

1952年,37岁的顾准被撤去上海市财政局长职务。

他不是望族出身,12岁在上海会计师事务所当学徒养活一大家子人,15岁已经写出中国会计业最早的教材之一,大家都承认,“整个大华东地区找不出他这样有才干的人”。

但是这个人“不服用”。中财部曾有意调他,但他坚持留在上海——“一入阁只是盆景,长不成乔木了”。不光不去,他还不同意上级“民主评议”的运动式征税方法,认为应该按法律规定的稅率来征,不光不同意,还连续写文章来论证谁对谁错。

他被撤后曾有人为他申辩,一位领导说“顾准不听话,不给他饭吃”。

撤职当天,他一句话不说在办公室坐了一个晚上,他的秘书陪着他坐了整整一个通宵,没有暖气,脚都冻痛了……天亮之后,他“使劲推开了门,走了出去”。

二

当一个人知道自己什么都干不了,也不存什么经世致用的念头时,功利也就自然消失。他只是以“不顾死活”的方式读书,作笔记,下蛮力,用笨功夫,来解开思想上的迷惑。

1956年4月,他开始思考凯恩斯为资本主义开出的药方是否会失效。“我作过一个摘记,认为不会。” 他被自己的想法吓了一跳,喃喃自语“这糟糕不糟糕?”

他谴责斯大林“以道德规范式的规律,吹嘘、粉饰太平的理论来描写社会主义经济……这个理论体系,看来是注定要垮台的”。他已经看到了那条醒目的红线,他在日记里规劝自己“可是不能继续弄了,再弄要出毛病的”。

7月3日,他终于情不自禁,又是痛痛快快地向“出毛病”的方向走去了。推门而入时,他已经看到了未来会发生什么,他精确地预言,“中国政治空气的大改变将从一年以后开始”。“在屋檐底下躲暴风雨,一定要躲过去。”他写道。

三

1960年,他被划为右派,在河南商城劳动改造。他腰不好,拿的又是短锄,有时只能双膝跪在泥里,靠双臂支撑着爬行,双膝破损,臂膀全部红肿了,手掌也血肉模糊。他的新工作是捡粪,因为饥饿,粪越来越少了,他需要站在别人边上,等着人家拉完。衣服上全是粪,他可以不再用工具,“直接用手捡起来”。

1959年秋冬的河南,劳动队三餐只吃红薯叶子,但在他眼里“已经是天堂”,大量的篇幅都在纪录他每天能找到的吃的、甚至偷的东西。他难以掩饰自己的卑微之感——“人变得下流了”。

“哀鸿遍野”的饥荒中,他已经没有余心再像1956年那样为自己的命运感到激愤了,连感喟都没有。他在日记里写下所见的浮肿,死亡和人相食的惨剧。他为哀鸿遍野却努力求饱感到羞愧,但是,他说他要保存自己,“至少应该记下一个时代的历史,给后代一个经验教训。”“大声说话,理应有此机会”,他写道。

四

红卫兵让写罪行交代时,他在自己的大字报上只写了两个字——“读史”,贴在墙上。红卫兵让他解释,他说:“最近什么也没做,只读了些史书,只能这样交代。”事后他对张纯音说:“这是一个非常的历史时期,冷眼旁观这一切,只当是在读史,看中国向何处去。”

他并非刻意宁为玉碎。当初在劳动队时,他在日记里也写到过为了少受折磨,“卑躬屈节,笑靥迎人已达极度,困苦嫌恶之感,痛烈之至”。但他始终有自己的底线。“文革”初期,在河南明城,外调人员要他写材料说明某人过去和国民党有瓜葛。顾准说,从来不知道这件事。对方当即打了他一个耳光。他干脆把脸送过去。对方一连打了十几个耳光之后,终于打不下去了。

与他一起下放的吴敬琏说:“我也还清楚地记得在一次无端指责他‘偷奸耍猾’的‘地头批判会’上,他冒着雨点般袭来的拳头高昂头颅喊着‘我就是不服’时的神态”。他可以接受自己是牛鬼蛇神和反革命,他从改造地回到家的第一句话就是‘我就是反三面红旗,我不反谁反?’”

顾准有一本中英文对照的《圣经》,有一天他看的时候,被军宣队的一位参谋发现了,便训斥他,“马克思早就说过宗教是人民的鸦片,你怎么能看这样的书?”过了几天,顾准拿着一本《共产主义运动中的“左派”幼稚病》去问这位参谋:“列宁说修正主义者‘为了一碗红豆汤出卖了长子权’,是什么意思啊?”这位参谋答不上来,顾准说:“这个典故出自《圣经》。你不读《圣经》,就根本读不懂列宁。”军宣队的人从此有意识地避开顾准,即使看见他在看书,也绕着走,以免尴尬。

五

他的妻子汪璧,原名叫方采秀,结婚的时候,他们都在做地下革命工作。顾十九岁,她二十岁,一起流亡。他说过,她是他唯一可倾诉一切的人。

1966年,他被秘密羁押,在自述中说:“我在监狱中的态度非常顽固,一直到了死不悔改的地步。”他是全国唯一两次被划为右派的人。

大雪的小年夜,妻子提出离婚,他痛快地答应了。他是从那之后得了心脏病的。他们商量过,为了保护孩子,宁可让他们认为父亲是错的。

1969年,他预感到妻子出事了,他向组织保证“她死了,疯了,病重了,都一不影响改造,二不影响下放”。组织告诉了他实情,但是“死期,死况,遗言,一概不知”。汪壁是因为被揭发在5年前曾经帮助“反革命分子销毁资料”而自杀的,她把他的所有手稿用水浸湿,揉烂,再放到马桶里用水冲下去,资料太多了,以至于全楼的下水道都发生了堵塞。顾准写道,知道死讯后“我就去打饭来吃,吃了几口饭,悲从中来,脸伏在饭盆上失声大号”。然后他写“但我还是抑制住,努力要把饭吃完,我要活下去……”

他后来看《茵梦湖》,写一个人失去自己所爱的女人,孤独终老。他泪流满面地看完,还书的时候说“哀而不怨,哀而不怨”。吴敬琏说“就是他生命的最后一天,他还跟我说了一句,他说他一辈子只爱过一个人。”

顾准临终前签了认罪书。他哭了,他说这对他是奇耻大辱,但也许能改善孩子们的处境。那还是1974年,他的孩子拒绝在他临终前来看他,“在对党的事业的热爱和对顾准的憎恨之间,是没有什么一般的父子关系可言的”。

12月3日凌晨,大风雪,他去世了。“我已经原谅了你们,希望你们也原谅我”,这是他最后一句留给孩子的话。

IT五年祭 第3篇

【关键词】能力为本位;高职;IT英语;EGP;ESP

在充满挑战和竞争的21世纪，国与国之间综合国力的竞争其实是人才培养的竞争和教育的竞争。在这样的国际背景下，世界各国对职业教育普遍重视起来。2000年10月，我国教育部高教司颁布并试行了《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学要求内容中谈到，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主，够用为度”的原则，应结合专业学习，开设专业英语课程重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，特别注意加强听说技能的培养。

一、内蒙古自治区职业学院英语教育的现状分析（以内蒙古电子信息职业技术学院为例）

（一）学生的英语入学分数不理想，基础薄弱

对内蒙古电子信息职业技术学院2014级软件工程系录取分数最高的班级——云计算141班学生（45人）高考英语单科成绩统计显示：满分150分的情况下，91～150分段的学生人数为3个，占6.67%;61～90分段的学生13位，占28.89%;60分以下不及格的学生27人，占60.01%。由此可见，大部分学生入学成绩很低，有不同程度的自卑心理和厌学心理，惧怕甚至排斥英语学习，对教学互动带来一定的难度。

（二）各系部各专业学生英语水平差异较大

根据教师统计数字显示：我院财经管理系，信息管理系和电子工程系及格率较高，而计算机科学系、软件工程系及数字媒体与艺术系次之。各系学生英语水平参差不齐，期末考试全校用统一试题考核，无法兼顾各个层次的学生，考试考核的是死记硬背能力，对学生的英语听说能力没有评估。结果有些系部期末考试及格率极高，而个别系部及格率偏低。

二、内蒙古自治区职业学院英语教学改革的实证研究（以内蒙古电子信息职业技术学院为例）

（一）内蒙古电子信息职业技术学院的通用英语（EGP）教学

EGP（English for General Purpose），即通用英语，指的是以培养基础的语言技能为目的的英语语言课程，主要使学生掌握基本的听、说、读、写、译等五项基本技能。

在我院，一年级的英语课程均为国家制定高职高专用教材，旨在为学生打基础，培养学生的基本英语技能。针对一年级各专业学生，采取国家统一教材，培养学生自主学习能力，教师结合生动课堂、多媒体教学及语音室等设备，每周开展不同主题的英语角活动，教师学生互动式教学方式，极大地调动了学生学习英语知识的积极性。

2010年至2013年下半年，以商务部颁发证书的全国职场英语考试为例，我校参加考试的学生通过率在40%-50%之间，一定程度上反映了学生的实际能力的提升与进步。

（二）内蒙古电子信息职业技术学院的专门用途英语（ESP）教学

专门用途英语，即ESP（ English for Special Purpose）是指与某种特定职业或者学科相关的英语，它有别于通用英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程[2]，如计算机英语、电子商务英语、报刊英语国际金融英语、新闻英语、外贸英语、旅游英语等，其目的是培养学生在所学专业领域的英语应用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

ESP英语，是英语的基础知识与专业知识两者结合的实践课，重点是英语技能，及听、说、读、写、译和专业能力的培养，同时培养复合型人才。

我院各系部专业二年级的英语课程更注重贴近各专业需求，多采用了符合ESP英语教学的教学内容，针对不同院系、不同专业的学生开设了IT英语、物流英语、商务英语、会计英语、汽车英语、酒店英语等多门专业英语课程，从课程设置，教学模式，教材，教师及评价方式等几个方面采取了灵活多样的教学方改革尝试。

（三）对软件工程系各专业学生进行的以能力为本位的教学改革

Stevens（1988）提出了专门用途英语以能力为本位的教学的四个区别特征：①需求上满足了特定的学习者;②内容上与特定专业和职业相关;③句法、词汇和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上;④与普通英语形成对照。

2008年9月，我院基础教学部外语教研室ESP方向教师们结合专门用途英语的四大特征，分析了解了软件工程系二年级JAVA、数据库、软件测试、.NET、云计算、软件设计、图形图像、游戏制作、嵌入式等专业方向的英语需求，对该课程进行了改革。其中，IT英语课程改革如下：

1.教材选择

为了满足毕业后投身IT行业的学生需求，对软件工程系各相关专业学生采用了由国家工业和信息化部教育与考试中心组及紫光教育张宏岩博士及行业专家组共同编著，由外文出版社出版的前沿教材《全国IT职业英语教程一级》。该教材由十个单元组成，每单元均有听说、技术电话对话、技术阅读、公文写作及语法五大项，涵盖了第一天上班，同事之间的相处，邀请对方参与活动，解决技术难题，与顾客相处之道，预定餐厅、约会、购物杀价，表达意愿，以及英文面试、英文简历书写等实用的教学内容。

2.教师培养

为培养双师型教师，部门分批将教授此课程的英语教师们派到北京清华紫光教育全国IT职业英语项目组，由行业内知名专家及外籍教师进行专业课程培训，行业前沿报告，课程授受指导，培训教师分组进行教与学互动，并参观了中关村软件园各大龙头企业，了解了软件行业对IT从业者英语实践能力的要求，使教师们有了更直观的感受，并具备了一定的行业知识。

3.教学模式

摒弃了传统的填鸭式教育以及以教师为中心的课堂，对软件学院二年级各班采取了听说课堂，以学生多说多练为主，教师起到辅导纠错和组织、衔接活动的作用，结合了行业专业阅读及商务邮件写作教学，贯穿启发式提问模式和小组讨论方式，改变了原来呆板的教学模式。

（四）课程改革后初步显现的成效

2008年至2012年下半年这五年的教学中，IT职业英语课程采取的是常规期末考试笔试的形式，并申请成立了自治区唯一一个全国IT职业英语一级水平考试的考点，为学生辅导考试题目，于每年六月组织学生参加全国IT职业英语一级水平考试，帮助学生将一年的所学变成帮助自己就业的利器，为学生毕业走上工作岗位打基础。

经过五年的以能力为本位的专门用途英语教学改革后，在坚持不懈地实践了以能力为本的专门用途英语教学后，学生的实际英语语言应用能力得到提升，先后有五届我院软件学院二年级的学生参加了信息产业部电子教育考试中心组织的全国IT职业英语一级考试。五年间，参加全国IT职业英语一级考试的考生共251人次，先后152人通过一级考试并拿到证书。五年里，我院软件工程系学生通过率也逐年提升，从2009年的68%，逐渐提高至2013年的73.1%。两位IT英语授权教师（阿兰高娃、魏薇）先后获得了“优秀授权讲师”称号。

2009年至2013年期间，我院软件工程系参加全国IT职业英语一级考试的学生成绩见下表：

考试年份

成绩 参加考试

人数（人） 通过人数

（人） 考试通过率

总分

最高分

2009年 38 26 68% 80

2010年 106 63 59.4% 80

2011年 36 21 58.3% 69

2012年 19 14 73.6% 75

2013年 52 38 73.1% 74

（五）IT英语课程考核评价方式改革

2013年4月，IT职业英语教师队伍申请将以死记硬背为主的每学期期末笔试，改革为口语考试与定题公文写作相结合的方式进行，并提交了考试改革方案，获得学院及部门的批准。

改革后，学生的平时课堂参与度、课堂出席率及作业质量三项占到总评的50%，口语和写作相结合的期末考试占另外的50%。

口语考试以小组为单位进行，由学生自行分组，期末抽取考试题目进行角色分配、情景设计演绎等。口语题目由授课教师编制，结合行业动态、时事新闻及所学内容，选择具有鲜明专业特点的话题，将两个或多个技术内容有机结合在一起。

口语考试由以下几方面对学生的口语考试进行评价：英语表达30%，技术词汇10%，团队协作30%，剧情创意10%，演技10%及回答对话相关的教师问答环节10%等。英语口语考试要求学生全程用英语进行，并由学生当场使用数码相机或智能手机摄像，小组对考试视频进行编辑、添加字幕或音效等后期制作，刻录成光盘提交。

笔试考核内容出自课程所学所有公文，如英文简历写作、感谢信，道歉信等等。定题商务邮件写作要求学生撰写一篇符合国际惯例的有效的商务邮件，除了语言。其中标点符号、语言的正式程度，大小写，措辞及格式均为考察点。

在进行了一年的以能力为本位的IT英语课程学习后，云计算141班的学生2015-2016年第一学期期末成绩总结如下：

总评=平时50%+期中0%+实验0%+期末50%

总评成绩分析 百分制 人数 百分比 统计 人数

90分以上 10 20.41% 应/实考 49/49

80--89分 24 48.98% 免修 0

70--79分 15 30.61% 缓考 0

60--69分 0 0.00% 作弊/旷考 0/0

40--59分 0 0.00% 实习/禁考 0/0

40分以下 0 0.00% 平均分 84.2

如上表所示，云计算141班在2015-2016年第一学期期末总评中，通过率明显提升，班级平均分为84.2分。49人中，近半数的同学分值在80-89之间，15名同学分布在70-79分之间，通过率100%。

课程考试方式改革后，老师要求每个学生必须最大限度地进行课堂学习及小组会话，被动消极的学习态度不得不转换为积极向上的互动，真正解决了很多同学不参与课堂、不发言等逃避学习的状况。

三、结语

如今，IT英语课程考试改革已经在我院软件工程系进行了三年。这种方法实施以来，学生的课堂参与度明显提高，调动了学生以小组为单位共同合作练习口语的积极性，真正把开口说英语落到了实处。这种考核模式，能够促进小组成员互帮互助、共同设计探讨，激发了学生的学习兴趣的同时，真真正正锻炼了学生的协作、沟通，应用现代化设备等综合能力。

在这三年的IT英语的教学过程中，教师的教与学生的学相辅相成，从学生、教师、教材等三个方面同时入手与时俱进，教学相长，以考促教，做到师生共同提高。

在日常教学中，改善学生对学习专业英语的认识，提高学生的学习热忱，以培养学生的职业能力为目标，改进教学方法，为专业长足发展打下基础，高职院校的信息技术专类毕业生才能真正受益。

参考文献：

[1]教育部高等教育司：高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000

[2]Hutchinson and Waters：特殊用途英语[M].上海：上海外语教育出版社，1987