哈姆雷特教学资源

哈姆雷特教学资源（精选8篇）

哈姆雷特教学资源 第1篇

《哈姆雷特》教学实录

从容说课 《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧中的悲剧，被称为莎士比亚“灿烂王冠上面的一颗最光辉的金刚钻”，通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画了一位具有人文主义精神的“忧郁王子”课文节选了第五幕的第二场的高潮部分，在教授本课时如局限于课文，不足以窥见戏剧全貌，也不能让学生真正体会到《哈姆莱特》的魅力，因此，本课教学应充分利用影视资料，让学生观看电影《哈姆莱特》，从直观上把握全貌，然后再结合课文节选部分进行文本分析

本文将采取鉴赏式、探讨式、评点式相结合的教学方法拟定2课时

第一课时：简介作者、背景，整体把握《哈姆莱特》全剧，概括基本情节，分析哈姆莱特的性格特点

第二课时：概括课文情节要点，结合课文节选部分更深入地分析哈姆莱特的性格，品味莎士比亚的戏剧语言

教学重点 分析哈姆莱特的性格特征 教学难点 戏剧的悲剧根源 教具准备 多媒体课件

课前准备 组织学生观看《哈姆莱特》的剧本与电影

情感态度与价值观 深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想

第一课时

导入新课

哈姆莱特是“戏剧之王”莎士比亚留给世界戏剧人物长廊中最为经典也争论最多的形象，不是有句俗语叫做„„（齐声）一千个读者就有一千个哈姆莱特

是啊，每一个读者对哈姆莱特都有他自己的理解，这说明了这个人物形象魅力十足，宛若天上的星星，璀璨夺目，至今许多文学家、哲学家还在津津乐道地评论阐释这个人物，今天我们就随着莎士比亚的如椽巨笔，去探索哈姆莱特灵魂深处的魔力。当然我们还是要了解一下作者及背景才能真正深入地理解这个人物。

作者及背景

莎士比亚

是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭，他从小就对戏剧产生了强烈的爱好，20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡。1616年逝世莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。他一生共写了38个剧本、两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》《理查三世》等；喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等；悲剧有“四大悲剧”《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克佩斯》(也译为《麦克白》)，《罗密欧与朱丽叶》等。

莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代，为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人

关于“人文主义”

所谓“人文主义”就是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮，是资产阶级人道主义的最初形式，它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。哈姆莱特身上就具有很强的人文精神。我们再来了解一下哈姆莱特生活的社会背景吧

社会背景

剧中的哈姆莱特是丹麦古代的王子，反映的却是英国当时的社会状况。莎士比亚故意以超越时代的误差，将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会**不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。哈姆莱特有很多经典台词就反映了人文主义思想与当时的社会背景，找一些例子来说明

A：“人是多么了不起的一件物品！理性是多么高贵！力量是多么无穷！行动多么像天使！了解多么像天神！宇宙的精华！万物的灵长！”

他肯定人的现实生活，渴望纯洁的友情和真挚的爱情，体现了人文主义者对人、对社会所寄托的理想，他聪明热情、敏感善思、能文能武，是个怀抱理想的乐观的人文主义者，把世界看成是“美好的花园”，那时的哈姆莱特是“快乐的王子”。

B:“生存还是毁灭，这是个问题”（详见人教版教案P30）这时哈姆莱特在经受一系列残酷现实的打击下，曾经的快乐已随风飘逝，他很不幸地看到了现实歌舞升平掩盖下的丑恶，他说：“人世间的一切在我看来是多么可厌、陈腐、乏味而无聊！”经过一番深沉的思考，把个人问题与整个社会联系起来，发现“时代一切都脱节了”，甚至断言“丹麦是一座监狱”，这实际上是作者借这已是忧郁王子的哈姆莱特的口，揭示了当时英国混乱的社会现实。伟大的文学作品都是时代的反映。

整剧的情节

全剧的情节如下：悲剧主人公哈姆莱特是一位丹麦王子，他本来在德国威登堡大学念书，回国时他父王已经暴死，母后乔特鲁德已经改嫁给他的叔父——新王克劳狄斯。国内谣言纷纭，哈姆莱特对父亲的暴死与母亲的匆促改嫁也感到非常悲愤，又看出到处都是恶事败行，因此一直郁郁不乐。正在这时，他父亲的鬼魂在他面前显现，详细告诉他克劳狄斯谋杀自己的罪行，并命他为自己复仇。哈姆莱特把这一复仇的任务理解为反对一般罪恶斗争的任务，这就使他心烦意乱，犹豫不决。他开始装疯，但他的装疯引起了叔父的怀疑，克劳狄斯派了许多人——哈姆莱特的老同学罗森格兰兹和吉尔登斯吞，甚至哈姆莱特的情人奥菲莉娅——来试探哈姆莱特，想由此猜出王子的心事。在敌人重重包围之下，哈姆莱特又利用一个戏班子进宫堡演出的机会，把《贡札果谋杀案》稍加改编，以此试探国王。演出尚未终场，克劳狄斯便仓皇离去，这个“戏中戏”进一步证实了他的罪行。在克劳狄斯的指使下，乔特鲁德召儿子到她房中谈话，哈姆莱特发现有人在帷幕后面偷听，便误以为那人就是克劳狄斯，拔剑把他刺死，不料隐藏在那里的不是他叔父，而是他情人奥菲莉娅的父亲、宫内大臣波洛涅斯，奥菲莉娅因此而发疯，终于惨死。克劳狄斯知道自己的罪恶已被哈姆莱特识破，就设法打发王子出使英国，并写密信给英王，要他把哈姆莱特处死，幸而在半途哈姆莱特脱险逃回，克劳狄斯的阴谋未能得逞。于是克劳狄斯又设下毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑，准备了真剑、毒剑和毒酒，一定要结果哈姆莱特的生命。在比剑过程中，母后乔特鲁德误饮了毒酒，毒发身死，雷欧提斯用毒剑刺伤了哈姆莱特，但哈姆莱特后来也以夺过来的毒剑刺伤了雷欧提斯，在临死以前，雷欧提斯揭发了克劳狄斯的罪恶阴谋，哈姆莱特便用毒剑、毒酒把克劳狄斯也杀死了

师问： 前面曾经说过，哈姆莱特曾是一位快乐的王子，但后来却变成了“忧郁王子”，其中他到底遭遇了哪些打击呢？

被他视为十全十美的理想君王的突然暴死对他打击很大；

那曾被他看成圣母一样纯洁的母亲却在他父王尸骨未寒之时，突然下嫁叔父克劳狄斯，这个打击是致命的；

随着叔父克劳狄斯谋害父王的真相逐步浮出水面后，哈姆莱特原来对世界的看法完全被颠覆了，世界在他眼中已由“美好的花园”堕落为一座令人窒息的“大监狱”，而丹麦还只 是其中一座牢房, 他以前视为美的化身的女性则沦落为“脆弱”的代名词 …

应该说，一系列打击虽然销毁了王子的快乐，却也令他真正洞察了这个世界的真相，真正开始严肃地思考人生与生命的真实内涵，我们的王子成熟了，他表面疯了，却清醒地意识到自己身上肩负的重任。

师问：同学们想想看，我们的王子面临着什么样的重任？ 生 当然是要报杀父夺母之仇了 师 对，《哈姆莱特》原来就曾被称为《王子复仇记》，仅仅是复仇吗？ 师 他的敌人仅仅是杀父仇人克劳狄斯吗？ 生 哈姆莱特说过这样的话：“我决心担负起重整乾坤的责任。”这样，为父报仇实际上成了改造社会的一个具体行动。父亲的被谋杀，母亲的改嫁，深深地刺激了哈姆莱特，使他意识到这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇，“只是一大堆污浊的瘴气的集合”，因此，他要面对的仇人，实际上是以克劳狄斯为代表的人类欲望产生的丑恶势力。

师问： 面对这样的对手，哈姆莱特采取行动了吗？

生 为了证实谋杀者的罪行，哈姆莱特安排了一场“戏中戏”，剧情与其父被谋杀的情形十分相似这使克劳狄斯惊惶失措，因而暴露了自己并起了除去哈姆莱特的恶毒之心。

生 装疯，当哈姆莱特证实了谋杀事件的真实性之后，为了迷惑克劳狄斯，就利用了恋人奥菲莉娅的纯真和对他的爱慕而装疯。

生 戳穿克劳狄斯借刀杀人的阴谋，并把他的两个走狗送入地狱。

„„

师问：哈姆莱特似乎做了许多，但他的复仇计划总好像不怎么顺利，他的复仇行动遇到了障碍：

他面前的罪恶势力实在太大，已经超过了他的能力了，歌德不是说过吗，“一个伟大的事业承担在一个不适宜胜任的人身上”；

他的对手克劳狄斯老奸巨猾，与之相比，一向以真善美为毕生追求的哈姆莱特就相形见绌了，换而言之，他斗不过克劳狄斯；

其实，最大的障碍还不是克劳狄斯或其他什么人，也不是所谓的罪恶势力，而是他自己。俗话说“性格决定命运”，正是哈姆莱特那犹豫不决、瞻前顾后的性格阻碍着他的复仇事业，他想的多而做的少，是“思想的巨人，行动的矮子”，本来通过“戏中戏”已印证了克劳狄斯的罪恶，可以采取行动了，可是他却还在精神危机中挣扎，在思虑中焦虑；

很多文学研究者都认为，忧郁、延宕是哈姆莱特的两大性格特征，其中延宕指的就是犹豫、拖延。正是这样的性格使他错过了一次复仇的绝佳机会—— 有一次克劳狄斯正在对上帝忏悔自己的罪过，哈姆莱特完全可以趁其不备一剑刺死他，但哈姆莱特却犹犹豫豫，说什么不愿让他的仇人在忏悔中升入天堂，白白地放过了一次天赐良机。

课堂小结

哈姆莱特就是这样一位让读者又爱又恨的复杂人物，也正是如此，他身上闪耀的艺术魅力至今令无数读者陶醉其中，那他的复仇事业到底成功还是失败了呢？这个问题我们下课可再探讨。

布置作业

课文节选的第五幕第二场，思考本场的人物性格、戏剧语言特点

第二课时

导入新课

同学们，19世纪俄国的批评家别林斯基称莎士比亚为“戏剧诗人之王”，而《哈姆莱莱》则是莎士比亚“灿烂王冠上面的一颗最光辉的金刚钻”。上节课，我们已经初步认识了这位忧郁王子，今天我们将更近距离地去触摸这颗耀眼的钻石。请大家阅读课文。

简要概括课文情节：

一、哈姆莱特对朋友霍拉旭讲述偷换密信、死里逃生的过程；

二、奥斯里克来传达比剑之事，被哈姆莱特嘲讽一番；

三、厅堂比剑。克劳狄斯设下圈套，哈姆莱特与雷欧提斯双双中毒剑，母后乔特鲁德喝毒酒而死，雷欧提斯临死前揭穿阴谋，哈姆莱特尽最后力量用毒剑刺伤克劳狄斯，并逼他喝下毒酒。

师 课文节选部分情节虽然简单，但却是全剧的高潮和结尾，在激烈的矛盾冲突中，我们的王子得到了更丰富的展示。

请同学们结合文本更深入地分析哈姆莱特的个性特征

生 哈姆莱特有很强的思辨能力，比如他说的“我们应该承认，有时候一时孟浪，往往反而可以做出一些为我们的深谋密虑所做不成功的事；从这一点上，我们可以看出来，无论我们怎样辛苦图谋，我们的结果却早已有一种冥冥中的力量把它布置好了”这对谨慎与卤莽的关系做了很辩证的分析，我觉得很有道理，实际上也可能是他对自己的犹豫行动已经有了一定的反省了。

生 我觉得哈姆莱特生性比较敏感，“当时在我的心里有一种战争，使我不能睡眠；我觉得我的处境比戴了脚镣的叛徒还要难受”这说明他对克劳狄斯的阴谋已有所察觉，对周围的环境有一种天生的敏锐感，及时破解了克劳狄斯的阴谋。

生 他很机智，偷信，伪造，逃出陷阱，充分显示哈姆莱特具有一颗智慧的脑袋，特别是行动过程中还显示了难得的果断性。在整个复仇过程中，哈姆莱特确实表现出犹豫的性格特征，但这并不能绝对地说哈姆莱特在做所有的事情上都是犹豫的，当哈姆莱特察觉到情况不对时，能够当机立断地决定偷信，伪造，借海盗逃离危险境地，这说明他果断。

生 也有尖酸刻薄的一面，在面对阿谀奉承、见风使舵式的小丑奥斯里克时他毫不留情面地予以冷嘲热讽，戏耍捉弄。

生 他那是“见人说人话，见鬼说鬼话” 师 何以见得？

生 很明显嘛，他在对奥斯里克说话时虽然尖刻、讥嘲，不留情面，但他在比剑前对雷欧提斯说的那番话却显得很真挚诚恳，“当着在座众人之前，我承认我隔屋放箭误伤了我的兄弟；我现在要向他请求大度包涵，宽恕我的不是出于故意的罪恶”这番话真诚地感动了雷欧提斯，使他后来迟迟下不了决心伤害哈姆莱特。

师 这说明哈姆莱特的美好天性并没有完全被仇恨所蒙蔽。

生 我觉得他还比较卤莽、草率。比剑是克劳狄斯设下的恶毒阴谋，其实他已有所察觉，但仍然不顾朋友霍拉旭的劝阻接受挑战。结果我们的王子就这样走向了死亡，所幸的是，他能够在临死前手刃仇人，与仇人同归于尽。

师问：你们觉得哈姆莱特的复仇是成功还是失败呢？

明确

不算成功，本来他可以花更小的代价去完成复仇任务，偏偏由于他的延宕而付出了巨大的代价，连累了他的母亲及一个正直的人雷欧提斯，还有他自己。假如哈姆莱特能把握那次良机，假如他能听从霍拉旭的劝告不去比剑。

师 这真令人感到痛心也真奇怪，为什么哈姆莱特明明察觉到比剑是一个圈套，他干吗还是硬要往里钻呢？

明确 我觉得哈姆莱特在一系列的沉痛打击下已对世界失去信心，正如他的比喻，把整个世界比成一座大的监狱，因此他对生命已失去热情，“一个人既然在离开世界的时候，只能一无所有，那么早早脱身而去，不是更好吗？随他去”，既然对生无所谓了，那么，什么阴谋也不在乎了。

还有，他已经在沉痛打击下不可避免地走向宿命论，既然“无论我们怎样辛苦图谋，我们的结果却早已有一种冥冥中的力量把它布置好了”，那他还管它什么阴谋诡计呢！戏剧语言

莎士比亚的戏剧语言是诗剧的语言，既个性化，又丰富多彩，生动形象，精练优美，富有诗意。下面请同学们从剧中找出例子来赏析一下

生 我觉得他的语言很富有个性化，每个人物说的话都恰如其分地符合他自身的特点，例如，克劳狄斯眼看自己的阴谋诡计即将得逞，在比剑开始时说的一句话：“来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和解”就是笑里藏刀，很符合他虚伪奸诈的性格特点

生 还有那个小丑奥斯里克，最会的就是阿谀奉承，卖弄一点华丽辞藻，比如他的一段话“他是一位完善的绅士，充满着最卓越的特点，他的态度非常温雅，他的仪表非常英俊；说一句发自衷心的话，他是上流社会的指南针，因为在他身上可以找到一个绅士所应有的品质的总汇”，就极尽谄媚之能事。

生 莎士比亚还很善于比喻，剧中哈姆莱特的话里就有丰富精彩的比喻，“你认识这只水苍蝇吗？”“他有许多肥田美壤；一头畜生要是做了一群畜生的主子，就有资格把食槽搬到国王的席上来了他‘咯咯’叫起来简直没个完，可是——我方才也说了——他拥有大批粪土”就把奥斯里克比作“苍蝇”“畜生”辛辣地嘲讽了一番。

生 我觉得莎士比亚的戏剧语言还很富有动作性，起到了推动情节发展的作用，比剑前哈姆莱特一反他尖刻、讥嘲的风格说的一段真挚、恳切的话，就使得雷欧提斯在后来揭露克劳提斯的阴谋成为可能，推动了情节的发展。

生 我觉得莎士比亚的戏剧语言还很富有哲理性，比如“生存，还是毁灭”“女人啊，你的名字叫脆弱”等就很有深度。

课堂小结

在《哈姆莱特》中，作者的笔触，深入到了人物灵魂的底部，反映出了他们的忧虑与悲哀、愤懑与激越、苦闷与彷徨；通过对白的巧妙运用，透视出了他们复杂深邃的感情世界另外，通过想象而构成的一幕幕奇特怪异的场景，诸如夜半城楼鬼魂的显现，“戏中戏”的巧置机关，荒芜墓地中的戏谑与格斗等等，更是引人注目，动人心弦，充满了浪漫诡谲的色调希望同学们课后继续领略《哈姆莱特》的魅力。

活动与探究

哈姆莱特为什么迟迟不动手复仇？这一直是莎士比亚研究者争论不休的问题请同学们回去搜集资料，做更深入的研究，撰写一篇小论文。

板书设计

情节发展：破解阴谋→嘲弄小丑→比剑→同归于尽 剧中人物关系

哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）

王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）

奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）

多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）

跌宕曲折的故事情节

问题：节选部分安排了哪些悬念呢？

①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？

②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？

③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？

④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？

这样悬念迭生的情节安排有什么好处？

明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。尖锐的矛盾冲突 问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？

哈姆雷特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）

哈姆雷特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）

总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！

3、动作化的语言

哈姆雷特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？

（哈姆雷特：得意，纳闷 雷欧提斯：激怒，激起斗志）

雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。

（雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特，希望从国王那里获得勇气。）

奥斯里克 两边都没有中。

（体现奥斯里克胆小谨慎的个性。）

国王 我怕你击不中他。

（克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。）

哈姆雷特 你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。

（哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。）

4、个性化的语言

哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。

克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。

（请同学们在文中找出相应的句子。）

哈姆雷特教学资源 第2篇

教学要求、体会文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。

2、用心品味文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂文的字面意义和深层含义。

3、学习品评人物的方法。

教学难点重点

重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突；

难点：品味文丰富多彩而又个性化的艺术语言。时安排1时教学步骤

一、导入活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。

哈姆雷特（板书）

二、作家作品莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。164年4月26日他出生了，默默无闻。1616年4月26日他去世了，举世闻名。在整整2年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。本琼斯称他是“时代的灵魂”。历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）

三、剧情梗概和人物简介

1、剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：

丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。

2、节选剧情结构第一部分（从开头到“霍拉旭

不要作声！谁来了？”）

回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）

哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。第三部分（从“一贵族上”到结束）

哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

3、剧中人物关系哈姆莱特（丹麦王子）

克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）

波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）

霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）

奥斯克里（宫廷大臣）

四、欣赏

、跌宕曲折的故事情节

问题：节选部分安排了哪些悬念呢？

①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？

②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？

③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？

④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？

问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。

2、尖锐的矛盾冲突问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？

哈姆雷特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）哈姆雷特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！

3、动作化的语言哈姆雷特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？（哈姆雷特：得意，纳闷

雷欧提斯：激怒，激起斗志）雷欧提斯

陛下，现在我一定要击中他了。（雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特，希望从国王那里获得勇气。）奥斯里克

两边都没有中。（体现奥斯里克胆小谨慎的个性。）国王

我怕你击不中他。（克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。）哈姆雷特

你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。（哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。）

4、个性化的语言哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。（请同学们在文中找出相应的句子。）

五、品评人物形象、品评人物的方法听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。

2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？（学生讨论）

哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。

现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

3、名家观点

哈姆雷特教学资源 第3篇

任何作品都是作者在特定的社会、心理环境和文化背景下创作的, 反映着作者对人生、社会、自然、自我的某种特定的认识, 体现着特定的价值追求和审美趣味, 这些“特定”的内容凝固于其中, 便成为一种现实的、“定型化”的存在, 这种存在是读者改变不了的。作者也总是希望读者能对自己的作品做出尽可能符合自己“本意”的理解, 而不希望读者误读甚至曲解自己的作品。创作主体的单一性, 决定了阅读过程中一元解读的需要与趋势。所以, 从作者的创作意图来说, “多元解读”就是一种对于文本的“误读”和“曲解”。在阅读过程中, 之所以形成了这种“作者带来文字, 读者则自带意义”的“误读”和“曲解”的“多元”形象, 是因为读者还没有真正理解和把握作者心目中的“一元”形象的真实意义。“一千个哈姆雷特”的产生其实正是读者与作者间无法彻底消除的“隔膜”和“距离”所产生的一种无可奈何的现象。在作者的心目中, “哈姆雷特”其实只有一个。

但是, 从作品的主题意义的挖掘和开发来说, “多元解读”则无异是一种“创造”。事实上, 我们需要这种创造, 可以有一千个“哈姆雷特”。多元的文本解读对于学生个性化品质的培养有着重要的作用, 它可以锻炼学生的思维, 丰富学生的思想和认识, 同时也能拓展文本的内涵。《语文课程标准》就指出“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解, 对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。这种新理念, 对语文教学中长期存在的越俎代庖式的“条分缕析”和“统一标准答案”, 无疑有振聋发聩的作用。在这种新理念下, 利用文本本身所具有的多元解读的空间和可能性, 学生有权利按照自己的思维方式去解读文本。而我们应当尊重学生的选择, 让学生找准自己个性与文本的最佳切合点, 对课文充分进行个性化的解读。

当然, 解读首先是一种对文本及作者思想的认同。要尽量寻找作品的最主要、最本质的含义, 领悟作者的情感, 并从中得到情与理、内容与形式的熏陶, 争取把“一元”还原出来。在此基础上, 通过反复阅读与思考, 从不同的角度, 读出自己的见解, 这样的“多元解读”才有意义。读者心中的“多元”形象, 是在作品中已“定型化”的“一元”形象的基础上产生的。反过来, “多元”形象的出现, 也是读者试图走向作者内心的探索的需要。所以, 我们在阅读文学作品时, 一定要正确处理好“一元”和“多元”的关系。教师要引导学生在进行反复感悟的基础上进行理性的思考, 并学会调整探究体验方向, 由多姿多彩的极具个性化色彩的“多元解读”逐渐向具有意义上的共同指向性的“一元解读”无限逼近, 最终达到两者的辩证统一。

叫我“哈姆雷特” 第4篇

艾密丽这个小可爱，在这超时间的旅行里，心都提到嗓门儿了。她喜欢历险，不过真的作时间旅行，她可有点害怕。它比任何对她来说可怕的东西都要可怕。

在第一次时间旅行历险时，艾密丽差点没逃离那艘沉船；第二次历险时，她在战场上奔跑，躲避着英国人的枪弹；但是，这种全身消融的感觉是最可怕的。

过了一会儿艾密丽感到了自己的脚触到了地面——有一种坚固的感觉，不过有些崎岖不平。她摇摇晃晃，猛力地坠下来。要不是她穿了上衣和裙子，还有那可笑的长裤，她一定会擦伤皮肤的。

艾密丽抬头朝上看，约纳森和迈特正离开她朝那条街的另一端冲过去。“注意，艾密丽！”迈特在她的上面大声告诉她。

艾密丽此时听到了马蹄“咔哒咔哒”的声音和车轮尖厉的磨擦声。这时，一辆两匹马拉的马车朝这边直驶过来，驾车的显然看到了艾密丽，便大声吆喝着那两匹马，想尽量绕过艾密丽。艾密丽也想尽量跳开，没想到她一下子踩到了自己衣服的褶边，衣服扯破了，她又一次倒在了地上。

此时此刻，艾密丽知道自己该做什么，得赶紧躲到路的一边。可是她连这一点都没做到。就像在比赛时的紧要关头，时间似乎凝固了。你希望你的手脚灵活点，偏偏这时候它们都非常僵滞，它们就是不听话。

突然，有一个人一下子用胳膊夹住艾密丽，把她扔到了路的一边。就在这同时，马车滚滚地从她身边驰过，挨得那么近，艾密丽都能看清车轮上的辐条和车轮边上的铁皮。

“天啊，太危险了！”一个温和的声音从她上面传来，“伤着了没有，亲爱的？”

在林阴道上，艾密丽坐起来之后，她转过身，看到一个年轻人，身穿黑色的内衣，外罩一件浅颜色的外套，正低头朝着她看呢。这个年轻人脸色有些苍白，长着一双黝黑闪亮的眼睛和一溜银灰色的小胡子，像电影里的明星那么英俊。她几乎想一定在电影里看到过他，尽管绝对没有，因为那时候的人还没有生产出电影。

“你没有看到马车过来吗？”他问。他像爸爸那样显出关心和忧虑。在他后面，站着一群好奇的人，艾密丽听到有人在含混不清地说，“……要叫医生吧？……驾车太鲁莽了，叫警察……小孩子应该呆在家里，住在哪……”

“没事。”艾密丽坚定地说。现在她安全了，于是就想他们当初真是没计划好。真蠢，选一个大街作为降落点。照片里，弗德剧院前的大街是空空荡荡的，可是现在这儿车水马龙。“我摔下来了，我看到了马车，不过……”

“好了，不要说话了。”那个年轻人朝那群人一挥手，要他们散去。他领着艾密丽踏上剧院的台阶，一边走着，一边戴上帽子和手套，收拾着文件。“进来吧，坐下来歇一会儿。我会叫一位女士把你打扮得干净一点。”年轻人用一只手扶在艾密丽的肩头，领着她从一个拱门进了剧院。

“好的。”艾密丽暗自笑了。真幸运。她曾想，编一个什么样的故事，好使自己能逗留在弗德剧院里。她必须留在剧院里，因为在这儿艾密丽才有机会揭露布斯这个刺客。

据说下午什么时候布斯会来剧院。艾密丽的想法就是一会儿也不放松地盯着布斯，看他什么时候溜到楼上，在总统的包厢里耍花招。他会在包厢的内门上钻个洞偷看，并且用一块木头卡住外门。如果艾密丽可以找个人，比如像剧院经理，看看布斯在做什么，这个凶手就会被抓住，林肯总统也就会被挽救下来。

现在她有一个好的理由留在剧院，并且她还有一个向导。从这个年轻人谈话的样子看，他一定与这个剧院有密切关系。艾密丽抬头看着她的救星笑了。

“你真是个勇敢的小女孩！”当他们走下长长的剧院长廊时，年轻人闪亮的眼睛看了她一眼。

艾密丽看着舞台上，一些演员正在排练一个场景。艾密丽闻到了道具的油漆味和木头的味道，似乎那是一个优雅的小屋。艾密丽真希望也能在台上排练。《汤姆·索亚》一剧多有趣呀，遗憾的是那已是过去的事了。

艾密丽的新朋友领着她登上舞台，好像他有十足的理由可以走上去，那些排练的演员没注意他们。“你是演员吗？”走到舞台的侧面时，艾密丽小声说。

“是的，但不是在这个剧里，”年轻人说，“你不知道我是谁吗？”他逗笑道。“允许我介绍一下自己，你可以称呼我——”他停顿了一下，脸上露出不同一般的表情。

就好像他热爱的人一去不返了一样，艾密丽想。

“叫我哈姆雷特，”他用一种低沉的，但有力的声音说。短暂的沉默，接着他又对艾密丽笑了。“你呢，我一定在剧院的前排看到过这张可爱的小脸蛋和这美丽的长卷发？”

“哇，这是怎样的奉承话呀，”艾密丽想。“我叫艾密丽·科文。我上个星期也演了一个剧，叫《汤姆·索亚》，我只是演了一个小角色，但我非常喜欢它。”

“我没听说过《汤姆·索亚》，”年轻人献媚地说，“但是我相信你一定为这个剧增光不少。好了，现在我去给你找杯水喝。格尔蕾小姐总是在她的花布桌子上放一罐饮料。”

“噢，我想我不需要喝水。”艾密丽这时正好想起迈特的警告，1865年华盛顿市区的水“有污物”。迈特告诉过妹妹：“不要喝那些水，除了烧开的！要不然，你会得一种可怕的病，比如说伤寒病。”

“哈姆雷特”似乎一定要艾密丽喝点什么，他去后台的楼上一会儿，端来了一杯茶还拿了一些饼干。艾密丽吃完点心，他们就走出来坐在剧场的前排看排练。

“你不在意等一会儿吧？”这位演员问，“劳拉小姐排练完毕，我要她找个人把你的衣服缝补一下。”

艾密丽当然不介意，只要能够呆在剧院里。不管怎么说，坐在这里，能够闲聊和看这些演员。他们正在做着过火的表演——大踏步地在台上来回走动，大幅度地举手投足，摇晃着脑袋。

这个年轻人每次低头朝她微笑时，她都能感到他的潇洒可爱。她从来都没遇到过像他这样英俊可爱的人。实际上，刚开始的时候，她还怀疑为什么他要讨她的好。不过很快她就断定，这个年轻人是那种凭着英俊的外表到处走动的人。她想到了约纳森的姐姐格丽丝，她很崇拜那些摇滚歌星，要是格丽丝遇到了这个年轻人，他只要用多情的眼睛看她一眼，她准会昏过去的。

“多么讨厌的演出呀！”年轻人朝舞台挥了挥胳膊，一副轻蔑的眼神，“但是《我们的美国同胞》一剧是多么大的成功呀，如果我来演莎士比亚的剧作，我宁可只要一半的演出费，而且什么时候演都可以。《麦克白》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》……”

演员盯着剧场黑暗的地方，继续用一种低沉的调子说：“但是，最有吸引力的表演是在国家这个政治舞台上。”他那黑亮的眼睛里流露出一丝失望的神情，“噢，艾密丽，那是一个伟大的事业，那是一种美丽、自由的事业。那是一个伟大的梦想。现在——现在，我可爱的祖国四分五裂，正在流血。我们变成了暴君的奴隶。”

艾密丽看着“哈姆雷特”，再也没有那么轻松了。他谈的都是一些什么？“我想，现在奴隶都得到了自由。”

他似乎没有听她说话。“我做了些什么？而那些伟大的英雄献出了他们的生命与暴政做斗争。”他用拳头敲打着自己的胸部，说出的话像是从哪出剧里挑出来的：

“我，被谋杀的可爱的父亲的儿子， 我一定要报仇！”

“哈姆雷特”苦楚地笑了笑，压低声音说，“我任何事情都没做。”他握紧手杖，就像紧握剑柄。

哈姆雷特教学资源 第5篇

教学要求

一 读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。

二 用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。

阅读指导

外国戏剧作品本课是初次接触，应指导学生根据舞台剧本欣赏的要求，做好预习工作。《哈姆莱特》全剧并不长，应鼓励学生先读一读，了解剧情梗概，激发阅读兴趣。课文是节选，篇幅不长，但初读时学生不一定读得明白。在预习时，应指导学生查看有关资料，让学生在了解前因后果的基础上，反复阅读课文，体会深刻含义。

戏剧人物、戏剧语言的分析是本课的教学重点，应详讲详析。作品介绍、情节分析、理清冲突、概括主题等内容可通过学生复述故事，安排讨论活动来完成。《哈姆菜特》情节生动曲折，引人入胜，学生讲解便于巩固预习成果，进一步深入到剧情的分析之中。戏剧冲突的分析，可以帮助学生理解人物，挖掘人物的典型意义，掌握剧本欣赏的方法。通过讨论、交流、讲评，归纳总结人物形象的典型意义、人物形象的塑造方法、剧本的语言特点，这样步步深入，一则便于学生理解接受，二则会给学生深刻的印象，以便于更好地全面地欣赏作品，提高阅读欣赏能力。以下的课文讲析可供参考：

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。

1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。他从小就对戏剧产生了强烈的爱好。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡，1616年逝世。莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。他一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》、《罗密欧与朱丽叶》等。莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。

3 哈姆雷特 教学设计 教案 第6篇

1.教学目标

一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。

二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。

三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。

2.教学重点/难点

揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、导入。

人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？

教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉„„

同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？

教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。

二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。

三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。

明确：哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄，实为仇人；哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂。

克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。

另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂。

波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。

奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。

雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。

由此可见，主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。同学们在朗读他的台词时要深深体味他矛盾的感情，体会他的复杂情绪。

四、利用多媒体，观看话剧片段（节选相关内容，放时隐去声音，为学生配音留有余地），请两名同学为哈姆莱特和奥菲利娅配音。

请同学们为二位配音者点评，教师相机进行朗诵指导。然后放原剧作配音（最好是孙道临的）从语气语感、节奏的把握等方面找差距，为进一步品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情。奠定基础。分析后，可抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即兴配音，互相点评。

五、布置作业：从课后的“理解·鉴赏”四道题中任选二题，为下节课讨论作发言准备。环节二

一、导入：同学们给话剧配音很出色，大家应注意到，分角色配音的内容并不完全是对话，还有独白和旁白，括号里的则是舞台说明。它们一起构成戏剧语言，那么什么是独白和旁白呢？请以本课为例说明。

明确：独白是戏剧中角色表白个人的情感和愿望的话。旁白是戏剧中角色假定在场的其他角色听不见而面对观众说的话。

本课中最经典的独白是哈姆莱特关于“生存还是毁灭”一段话，此外还有奥菲利娅与哈姆莱特对话后的一段话“啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了„„”。

旁白除了书上标注的国王的话外，还有奥菲利娅在与哈姆莱特对话过程中的插话：“哎哟，天哪！救救他！”和“天上的神明啊，让他清醒过来吧！”表现出奥菲利娅相信哈姆莱特真的疯了，和她由此产生的极为担忧痛苦的心情。

二、再说“生存还是毁灭”一段，请选作“理解·鉴赏”第一、第三题的同学谈谈自己的理解。

明确：这是莎翁戏剧中最经典的哲理性独白，既能表现人物激烈的内心矛盾冲突、展示人物性格，又能推动情节的发展。

这段独白可分为两个层次，第一层次是哈姆莱特对生死问题的思考，第二层次是他对思想和行动之间关系的思索。这之前，他已决定复仇，但他毕竟置身于种种矛盾旋涡中，难以立即付诸行动，这段独白正是他思想转变期激烈的矛盾斗争的产物。面对邪恶，是坚强还是软弱，是拼死作战还是消极忍受，在哈姆莱特看来，这是生死选择，或挺身反抗或自杀了之。而即使选择拿起武器挺身反抗，也可能要付出生命的代价。这是哈姆莱特历数资产阶级社会种种不平等和非正义现象，表现“活”也并不容易，但由于惧怕不可知的死后世界，人们并不情愿结束自己的生命，顾虑使人们变成懦夫。这是哈姆莱特在经历了一场灵魂的对决后转而思索决心和行动的关系，告诫自己过于“审慎”就会使“赤热”的决心蒙上“灰色”，复仇的大业也会“逆流而退”。

三、讨论第三题时，请同学们谈自己对哈姆莱特性格的分析，可自行做出对人物的评价，教师再介绍不同时期人们对哈姆莱特的不同评价。让学生认识每个个人，每个时代的个人都会因不同的境遇和个性、思想文化构成而在不同意义上与哈姆莱特发生共鸣。由此出现了“一千个人眼中的一千个哈姆莱特”，这也正是这个艺术形象塑造成功之处。

四、请选作第二、第四题同学说学习体会。

参考答案见“课文说明”。

五、“说不尽的哈姆莱特”留给后人无限的话题，课文虽为节选，我们仍有许多讨论中未涉及的地方。课下请同学们从下面题中选一个或自行设题写一篇读后感。

参考题：

哈姆莱特——超越时代的艺术典型

我看奥菲利娅

是社会悲剧还是性格悲剧

哈姆莱特教学反思 第7篇

经过对戏剧的鉴赏，对语言的品味以及交流讨论，学生逐渐形成了自己对人物性格的评价，或许有些失之偏颇甚至肤浅，但在阐述的过程中大都理直气壮且言之有据。由于学生的阅读能力不同，个性有别，对人物性格的分析的深度和褒贬也就不同，写出来的文章不再是千文一面，而是各有千秋，一定程度上体现出了学生的个性，摆脱了强势的解读言论对他们个性的颠覆。但由于课堂上老师在引导的过程中难免会带出自己的阅读体会来，所以还不可能真正实现学生的独立阅读。

哈姆雷特教学资源 第8篇

《哈姆雷特》创作于1601—1602年, 是莎士比亚的代表作。岁月匆匆, 莎士比亚的著名悲剧《哈姆雷特》已经问世近四百多年了。《哈姆雷特》在艺术上代表了莎士比亚戏剧的最高成就。它的艺术魅力究竟是从哪里来的呢?它的文学史意义为什么愈久愈醇呢?

也许这些问题只有历史才能回答了。但是再给你一次机会你会选择怎样去读它?带着这样的问题去阅读会心生怎样的感受, 能品味到它的艺术特色吗?能体会到它的文学史意义吗?当我再一次阅读莎士比亚的《哈姆雷特》时, 我被他对悲剧主人公心路历程的全面而完整的勾画和对当时人们对社会, 人生, 自我善恶, 正义与腐败, 美好与丑恶的思考的反映震撼了, 他的剧作作为一个整体进入我的感觉世界, 但在我感觉到的人物和画面中, 这些人物又潜藏着丰富的内涵, 展现了其剧本内容的博大精深, 艺术上的独具特色。

首先, 莎士比亚善于刻画人物性格。莎士比亚剧中的人物性格鲜明生动, 具有多面性和复杂性的特点, 同时人物性格随着情节的发展、矛盾的变化发生变化, 有个性化特点, 剧中的主要人物都是一定阶层和时代思想的代表。哈姆雷特就是一个人文主义者的典型, 他标榜平等互爱, 打破传统等级观念, 如霍拉旭对哈姆雷特说“我永远是您卑微的仆人。”哈姆雷特却回答说:“不, 你是我的好朋友, 我愿意和你朋友相称。”他把友谊和爱情看成是人间最美好的事情, 是人文主义者的生活理想, 同时哈姆雷特又是一个德才兼备的人, 体现了文艺复兴时期对人的理想, 我们借剧中人物奥菲利娅的话来形容最贴切不过了“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花;时流的明镜、人伦的典范、举世瞩目的中心……”她给我们描述了一个看问题深刻、有洞察力;口才好、思维敏捷;有军事才能、武艺好;代表着民族和国家的希望;同时又很时尚, 能正确处理各种关系;被世界关注着的哈姆雷特形象。寥寥几笔就生动形象地道出了哈姆雷特的特点。

莎士比亚刻画人物性格善于把人物放在内外两重冲突中, 通过人物内心的矛盾冲突来揭示人物的深度。在《哈姆雷特》中, 哈姆雷特与以其叔父为代表的强大黑暗势力的冲突, 以及老哈姆雷特被害死, 其母乔特鲁德改嫁克劳狄斯等客观现实构成了外部冲突。

生与死的矛盾是《哈姆雷特》中最重要的人物内心矛盾, 他着重通过对内心的矛盾冲突的描写, 表现了人与人, 以及人与自身的理智、信念与情感、欲望之间的冲突。在人的内心世界的开拓上, 达到了空前的深度。简单的分析存在于哈姆雷特灵魂深处这一著名的关于生与死的戏剧矛盾, 我们发现, 这一似乎是来自人类自身所无法摆脱的矛盾, 实际上是困扰人类自身千百年的固有矛盾, 莎士比亚借哈姆雷特之口, 发出了千百年来人类自由的呻吟, 它是人性矛盾与社会矛盾的象征。透过哈姆雷特那痛苦而矛盾的双眼, 我们看到了莎士比亚广阔而深邃的内心世界。

莎士比亚还十分善用内心独白这一艺术手法来展现人物的内心世界, 从而刻画人物性格。在剧中主人公的内心独白占六段, 如“人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!”通过这段哈姆雷特充分肯定人的议论, 我们可以看出哈姆雷特曾经是个怀抱理想的乐观的人文主义者。同时加深了他的深度和复杂性, 也使哈姆雷特有了思想家的气质。

为了使人物形象达到丰富性与个性化的统一, 莎士比亚还成功地把对比手法用于人物塑造。其中有同一类人物之间的对比:老哈姆雷特与克劳狄斯, 同为君王形象, 但前者如同天神一般, 后者却是一个冒充国王的丑角、一个盗国窃位的扒手;在正反人物之间也有鲜明的对比。种种对比将人物刻画得栩栩如生。

其次, 《哈姆雷特》情节曲折生动, 波澜起伏, 突出地表现出莎士比亚戏剧情节的生动性与丰富性。《哈姆雷特》一剧除哈姆雷特复仇的线索之外, 还有雷欧提斯和挪威王子福丁布拉斯的复仇线索。三条线索以姆雷特的复仇为主线, 以雷欧提斯和福丁布拉斯的复仇为副线, 交错发展而又主次分明。三条线索互成对比、激化矛盾, 使戏剧场面不断转换, 造成戏剧高潮, 产生动人心弦的艺术效果, 共同表现全剧的主题。

再次, 莎士比亚能综合运用戏剧的创作因素。在《哈姆雷特》中, 莎士比亚以现实主义为主要创作原则, 《哈姆雷特》取材于1200年丹麦史, 出自撒克索·格拉马提库所著的《丹麦史》, 但是故事却被注入了现实的内容和时代的精神, 哈姆雷特就是一个具有人文主义基本思想与文艺复兴时代特色的人物。他说:“自有戏剧以来, 它的目的始终是反映自然, 显示善恶的本来面目, 给他的时代看一看自己演变发展的模型。”剧作通过王子哈姆雷特为父报仇的故事, 真实的描绘了文艺复兴晚期英国和欧洲社会的真实面貌, 表现了作者对文艺复兴运动的深刻反思以及对人的命运与前途的深切关注。但是, 作者在运用现实主义手法的同时, 也融进了浪漫主义的因素, 如莎士比亚运用大胆的想象, 让鬼魂出来告诉哈姆雷特真相;“戏中戏”巧设机关等等, 从而使剧作的内容和形式更为和谐统一, 色彩更为丰满诱人。除此之外, 莎士比亚还运用了多种艺术手法。增强了戏剧的深度与感染力, 使主题意蕴得到升华。

第四, 莎士比亚剧作语言生动形象, 被喻为散文诗式的语言, 丰富、抒情又具有个性特色, 如歌德所说的“是用生动的语言文字来感人的”。读着那美丽的文字, 我们不禁陶醉其中。莎士比亚还善于运用排喻, 如“负载万物的大地, 这一座美好的框架, 只是一个不毛的荒岬;这个覆盖众生的苍穹, 这一顶壮丽的帐幕, 这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇, 只是一大堆污浊的瘴气的集合……”这是莎士比亚的“真与美将偕汝其昌”的完美体现。

莎士比亚的悲剧既是社会的悲剧又是性格的悲剧。到了文艺复兴晚期, 随之产生的是私欲的泛滥和社会的混乱, 哈姆雷特作为一个人文主义者, 想凭借自己的力量来改变社会, 面对强大的封建集团, 他却只能痛苦的挣扎, 这也造成了他性格的犹豫不决、行动的延宕。哈姆雷特的悲剧是一代人文主义者的悲剧, 哈姆雷特的形象最具概括型和典型性。《哈姆雷特》揭示了为何莎士比亚悲剧具有如此巨大而迷人的魅力。

总之, 哈姆雷特这个人物虽然不是塑造的尽善尽美, 但在文学形象的殿堂里, 他永远是一尊灵光四射的受人瞩目的神像。永远的《哈姆雷特》, 你是莎士比亚戏剧文学史上一个不朽的存在。

摘要：文艺复兴作为欧洲近代文学的开端, 揭示了一个新时代到来。莎士比亚是欧洲文艺复兴的巨人, 世界戏剧史上的泰斗。在灿若群星的作家中, 莎士比亚被认为是古往今来少数最伟大的作家之一, 是世界第一流的文学大师。他的著名悲剧《哈姆雷特》自问世之日起, 就以其独特的艺术力吸引着无数的观众。其在艺术上代表了莎士比亚戏剧的最高成就。它的艺术魅力值得我们细加研究、探讨。

关键词：莎士比亚,哈姆雷特,艺术魅力,文学史意义

参考文献

[1]郑克鲁.外国文学史 (上) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]郑克鲁.外国文学作品选 (上) [M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]梁实秋, 译.莎士比亚全集[M].呼和浩特:内蒙古文化出版社, 1995.