唤醒学生的感恩意识

唤醒学生的感恩意识（精选6篇）

唤醒学生的感恩意识 第1篇

习的意识做起。

新课程改革也特别强调要帮助学生形成“积极主动的学习态度”，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”。在平时教育教学中，笔者特别注意“唤醒”学生的自主学习意识，觉得应该做到以下几点：

1、教师必须树立先进的教学理念，做好角色的转换。从单一的“传道者”角色解脱出来，进而成为学生学习的“组织者”、“引导者”和“促进者”，放下“师道尊严”的架子，消除教师课堂中的“语霸权”，努力做到从学生中来，到学生中去。

曾经看过这样一句话：“要琢磨出如何去教学，就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴绝大部分的时间。”他提醒了我们，在教学上要适时学会运用这种“闭嘴的艺术”。在课堂教学中，为了启迪学生积极思维，教师要鼓励学生质疑问题，要把问得权利交给学生。记得在一次课堂教学中，学生提出了“爬行类动物”和“两栖类动物”有何区别的问题，我没有直接回答，而是询问班上有没有知道这个问题答案的学生，果然，有位学生站起来，把他课外所看资料上的内容讲解了一通，而且回答得很到位，我表扬了他并且鼓励了那位提出问题的学生，从此以后，这个班级的学生对生物学习有了极大的兴趣。学生从被动的接受式学习转向主动的探究式学习，学生不仅获取了知识，还培养了自己探究科学的能力。

学生在参与教学活动的过程中，不得不面对在思维过程或实验过程中出现失误、错误的情况，此时，教师不要忙于帮助学生纠错。我们常说，教师在教学上要时常学会反思，其实学生也是如此。教师应该创设学生勇敢摒弃错误的言论走出误区的机会，启发学生多角度、全方位地思考问题，培养学生严谨务实的学习态度，减少学生在学习上对教师的依赖性。教师学会了走在学生的后面，让学生成为学习的主人，比如在课堂教学中，从学生的自主学习开始，由学生提出问题，再由学生自行讨论、总结，教师在此基础上讲授、指导，再通过当堂训练，确保学生自主学习时间，提高课堂效率，使教学收到事半功倍的效果。

教师应该耐心地倾听学生的心声，了解学生想学什么，对所学知识了解多少，想通过什么方式去学习等等。教师的教学设计应该着眼于学生的未来。凡事多一些开放创新，少一些自我满足;多一些实践反思，少一些抽象教条;多一些不拘一格，少一些墨守成规。

2、教师要着力创设“以人为本”的宽松、和谐、民主的教学环境，落实学生在课堂上的主体地位。鼓励学生采用自己喜欢而又合适自己的方式学习，改变“发言先举手”等许多制约学生发展的传统习惯，真正做到学生可以自由站起来发言，可以自愿到台前演示，还可以自主选择学习内容和合作伙伴等等，真正还给学生无拘无束的学习空间，给予学生自由，放松学生的身心。

在七年级学生学习“显微镜的使用”一课时，学生都是第一次接触显微镜，学习兴趣很浓厚，积极性也很高，有些学生还没等我把显微镜的构造和使用方法介绍好，就开始动手观察起来。当时提供的实验材料是洋葱表皮装片，一些学生却很好奇地把头发、纸片放在显微镜下，要看看这些材料的结构。看到这些，我没有阻止他们的行为，但他们因没有出现期望的结果而提问的时候，我先肯定了他们的探究意识，然后把他们的疑问在全班范围内提出后，学生们主动积极发言，大胆推断，很快找到了问题的根源。

本人在讲授《鸟类》一课时，讲授完鸟类适于空中飞行的特征后，有两位学生突然提出要表演一个小品，我爽快地答应了。随后，两位学生结合鸟类的特征，即兴自创了一段精彩的表演，把鸟类适于空中飞行的特征给予充分的总结。通过这次活动，课堂气氛活跃了，学生在活泼的小品中加深了对知识的理解。

3、教师要不断激发学生的求知欲，调动学生的自主学习积极性。鼓励学生质疑问题，培养学生主动思考、主动学习的习惯。在此基础上，我们还要让学生充分展开讨论，让他们畅所欲言，在讨论中深化对知识的理解。正如叶圣陶先生所说的那样，“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲;在教师是指导和纠正，不是一味地讲解。”真正做到在讨论中交流，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。

生物学科具有很强的逻辑性和科学性，课堂教学中如果一味地进行科学探究，学生可能会对这种教学形式有所厌倦，所以在平时的教育教学过程中，教师应尝试多种形式的教学方法，多提供学生自主学习的机会和舞台。比如，通过讲演、辩论、调查、游戏等多种形式。在讲解“细菌”这一内容时，在课堂上加入有关日本细菌部队的内容，学生针对此事件发表个人的想法，各抒己见，学到了知识，又培养了自身的情操;学习“哺乳动物”时，可以让学生分组收集资料，并以汇报的形式，介绍有关哺乳动物的知识，在学习的过程中，学生亲自体验，感受学习的乐趣;学习“生物与环境的适应性”时，以“寻找教室里的纸蝴蝶”的游戏活动为起点，既体现趣味性，更在活动中，让学生体验到“生物对环境的适应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存下来，如果不适应环境。就会被淘汰的道理。

除此之外，为了调动学生自主学习的积极性，教师应该在课堂的主阵地上使主体的学生能“动”起来。

唤醒学生的感恩意识 第2篇

挖掘学生的潜能

———解读“三段六环”问题探究式教学法

雅宝学校

高丽君

随着课改的浪潮一次又一次地涌向教育的各个角落，我校也积极引进各种新的教学理念，推行各种新型的教学模式，继“六步课堂”之后，再次掀起了课改的高潮：将“三段六环”问题探究式教学模式推行到各个学科的教学之中。作为语文老师的我，也积极地实践了这种科学、高效的教学模式，觉得它能较好的唤醒学生的主体意识、挖掘学生的潜能，下面我将结合自己在教学实际中的一些操作情况，具体谈谈自己对“三段六环”问题探究式教学法的一些理解。

总体解读。“三段六环”问题探究式教学，教学的过程应以问题为中心，进行创造性教学的方法。一节课的教学以问题为载体，贯穿整个课堂，以学生为问题的主体，生成问题、解决问题、发展问题都由学生完成。在突出学生主体意识的同时，能更好地挖掘学生的潜能。

《论语》里说：学而不思则惘，思而不学则殆。这一句，强调的就是在学习的时候要多思考，多提问，凡是都要多问几个为什么，而三段中的“生成问题”阶段，就可以培养学生的思考能力，提问能力，当一个问题的产生，必定有它产生的根源。要提出问题，学生必须了解文本加上自己的思考。教师的作用就是为学生提出问题创造情境，把学生的主体意识唤醒，让学生成为课堂的主人。学生会根据自我不同的感受以及语文基础的差异提出不同层次的问题。如教学六年级上册的课文《月光曲》时，我先创设情境，让学生听听贝多芬的《月光奏鸣曲》，伴着优美的音韵，学生产生了很多问题，如：“这首乐曲是怎样谱写的？”，“乐曲所表现的类容是什么？”“在什么情况下写的？”„„,还提了一些与课文内容关系不大的问题，那么所有这些问题就涉及了这篇课文的学习要求，我先肯定了学生敢于提问的精神，根据这篇课文的教学目标，我又做了一个塞选，给问题

作一个定向，就完成由学生提出本课的学习目标的任务了。五分多钟，从提出问题到问题定向，学生的主体意识得到了体现，学生被尊重了，学生的思维在这节课第一次得到了激发，求知欲增强了，为接下来的学习奠定了坚实的基础。

根据学生的认知规律，只要自己产生了问题，就会去再想办法解决。完成这一环节时，我会提供一些解决问题的方法、形式，规定学生自主学习的时间，让学生根据自己拟定的学习目标来分配“自主探究”和“合作探究”。能自主解决的就自主解决，不能自主解决的就小组合作探究，特别是一些主观性强的问题，一个人的力量是非常有限的，思考的角度或许过于片面，这就需要大家相互讨论，相互学习，互听见解，互相补充。碰到这样的问题，要求每个学生都发表自己的意见。如教学列夫·托尔斯泰的小说《穷人》一文时，文中对渔夫的描写所表现出来的人物性格是多方面的，在讨论“你认为渔夫是个怎样的人？”这个问题时，不同的学生有着不同的看法，相互交流归纳出了：他是一个善良、有责任心、遇到困难很坚强，有点大男子主义人„„”，学生对人物的解读很是丰满，只要是学生经过思考所得到的答案，我都会鼓励、赞美。有了老师的肯定，还有些学生又做深层次的思考：“这个与当时的社会背景有没有关系？”；“是不是像那时的中国一样男尊女卑？”等等，有的学生还对作者列夫·托尔斯泰这位世界级文学大师的作品作一些了解。这样再一次激发了学生的思维，学生提出和解答问题的角度更高了。这一环节的设定，培养了学生之间的合作精神，增强了合作意识，提高了学生参与课堂的积极性、自信心，也充分地唤醒了学生的主题意识，更好地挖掘学生的潜能。这个环节决定了教学效果，因此老师要鼓动每个学生都参与合作学习当中。

有了第二阶段的学习，第三阶段主要是对学生的学习效果进行巩固、落实。包括巩固与评价环节以及拓展，深层次的挖掘文本等等。巩固阶段根据学生的实际，指定不同等级的作业，对于学困生而言，目的在于巩固基础，而对于优生来讲，是进行深层次的探究，培养其发散思维与创造能力。根据学生基础知识与接受能力的不同，我制定A、B、C三类巩固题型，A类题为基础题，主要对字词句的掌握与积累，B类则是提高题，需要学生进行一些简单的思考与归纳等等，C类则是深层思考题。在教学鲁迅小说《故乡》节选《少年闰土》一文时，我设置了如下三类巩固题：A摘抄文章中给你印象深刻的句子，并背诵第一自然段；B文中写了哪几件事？表现闰土是个怎样的少年；C结合《故乡》说说这篇小说表

达了作者怎样的思想感情？不同层次的问题对学生提出了不同的要求。C类问题的设置，激发学生进行拓展学习，学生学了《少年闰土》就想读读《故乡》，学生也觉得课堂尊重了他们，对于学生的潜能得到了再次挖掘。我还会鼓励学生做些深层次的思考，勇于挑战有难度的问题。总结评价的阶段除了对文本知识做些归纳与效果的评价，我还会把解决问题的方法做些总结，不仅授之以鱼，更注重“渔”的传授。并且对于总结中还存在的问题进行再次的提问，并且通过学生的思考再作一些课外学习。

唤醒学生的感恩意识 第3篇

一、触目惊心的感恩缺失现象

据报载, 一位农民父亲在给读大学的儿子的信中痛斥儿子不知感恩:“不知道在大学里学习文化, 还能否学到良心?”这位大学生每次写信回家只有几行字, 而且不清楚, 只有一个“钱”字最清楚。

另曾读过这样一则报道, 身患重病的农民父亲给已经大学毕业成家立业的儿子写信求寄些钱来, 儿子回信二十字:“爸妈两位老同志:新社会新宪法, 自己挣钱自己花。”看罢信, 年迈父母的感受可想而知。

种种事例, 触目惊心, 不胜枚举, 我们不禁要问, 亲爱的孩子呀, 你的良心到哪里去了?

二、造成感恩意识缺失的原因

孩子不懂感恩, 不会感恩或者不愿意感恩, 这既是缺乏修养的表现, 又是缺乏人文关怀, 情感冷漠, 缺少人情味的表现。“感恩”因何而失落呢?有专家认为, 感恩意识的缺失从根本上讲, 就是优秀传统文化被遗弃的结果。我认为, 应该从家庭、学校、社会三方面来找原因。

1. 家庭方面

现在的青少年, 出生于八九十年代, 国家实行计划生育, 家中兄弟姐妹少, 尤以独生子女较多。父母、爷爷奶奶、外公外婆多方面宠爱集于一身。要什么父母给什么, 基本有求必应, 父母甘当孩奴, 只知任劳任怨, 默默地付出。一些家长缺乏正确的认识, 过于强调孩子成绩的重要性, 却忽视对孩子的基本的人文教育。还有一些家长本身在人格修养上也存在很大的问题, 家长忽略了对孩子的感恩教育, 致使孩子以为向父母索取是天经地义的事, 养成了好逸恶劳, 只想索取, 不思回报的恶习。

2. 学校方面

国家虽然推行素质教育多年, 但由于高中、大学的录取还是以分数为标准, 在考试这根“指挥棒”的作用下, 学校不得不继续面对应试教育。为了孩子的学习, 父母甘当生活秘书, 生活中一切能替代的劳作全替代了, 孩子唯学习书本知识为任。在应试教育体系下, “不考的就不教不学”是正常现象, 道德修养从未有分数记录, 更不会计入考试总分, 感恩教育缺失也就可想而知了。

3. 社会方面

改革开放以来, 国家富裕了, 人民生活水平提高了, 但许多资产阶级的思想意识也随着国门的打开而源源不断地涌进来。“一切向钱看”“不要白不要、不吃白不吃”“良心值几个钱”等不良思想暗潮涌动, 严重地毒害着青少年。此外, 对“做好事不留名”“默默奉献、不求回报”的讴歌, 也误导人们羞于谈回报, 并在一定程度上抑制了感恩教育。

三、唤醒感恩意识的必要性

1. 感恩是一种责任意识、自立意识和公共意识

孔子曰:“仁者爱人”。只有懂得爱的人才会懂得珍惜, 才会善待自己, 善待他人。感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出, 有了感恩之心, 才会觉得自己有责任去回报社会, 对自己所做的事负责, 才会觉得自己有责任去珍惜自然, 保护自然。所以不仅仅是感知恩德, 它更重要的是一种责任意识、自立意识和公共意识。

2. 感恩是一种心态, 一种健全的人格和健康的灵魂

当今的中国社会, 独生子女居多, 家长们在教育孩子的问题上迷失了方向, 过多的包办和呵护, 使越来越多的孩子成了温室中的花草。他们几乎从未经受什么挫折, 更别说陷入什么困境, 作为家长及教育工作者要引导孩子正视负面, 感恩负面, 形成健全的人格和健康的灵魂。

3. 感恩是人类应有的基本道德准则, 是一切活动的精神底色, 是做人的起码的支点

“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”。动物尚能如此, 而作为高级动物的人类呢?中国有句古训叫“滴水之恩, 当涌泉相报”, 因此, 在当今物质文明高速发展的今天, 我们更应感恩一切。感恩父母, 父母生养了我们;感恩老师, 老师培养了我们;感恩社会, 社会容纳了我们;感恩大自然, 大自然抚育了我们。感恩一切吧, 因为我们有太多的需要感恩的人。帮助学生树立起责任意识, 以积极的心态完成学习任务, 将来报效祖国, 感恩社会。

四、唤醒感恩意识的措施

感恩教育的缺失折射出的道德教育的缺乏, 给我们敲响了警钟。既然造成这一后果的是家庭、学校、社会诸多的原因, 那么解铃还需系铃人, 要解决这些问题就需要家庭、学校、社会的共同努力。要发挥家庭在道德教育中的重要作用, 家长要有正确的认识, 时时提高个人修养, 以身作则;学校要加强学生道德教育, 把学生的道德建设提高到一个更高的位置;要营造一个良好的社会环境, 构建一个健康向上、积极、宽容的社会环境。

和谐社会中大学生感恩意识的唤醒 第4篇

国内最早对于感恩的论述可以追溯到《诗经·小雅·蓼莪》：“父兮生我，母兮鞠我，长我育我，出入腹我，欲报之德。”而“感恩”一词最早见于晋朝陈寿著《三国志·吴志·骆统传》“令皆感恩载义，怀欲报之心”一句中。在《牛津字典》中，将“感恩（Gratitude）”定义为“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。其词根“gratia”，本义是人应该感谢上帝赐予人类赖以生存的面包和水，解释为恩惠、令人愉快的。可见古往今来，东西方文化中都倡导着人们要有一颗感恩的心去对待自己的生活，如此才会有更理想的未来。

二.和谐社会对感恩的内在要求

当代中国面临着国外复杂的局势与自身发展的需要的情况下提出并完善了社会主义社会核心价值观的体系，以此作为建设中国特色社会主义和谐社会实践的理论指导方针。其中所倡导的爱国、敬业、诚信、友善是社会核心价值观的重要组成部分，是对每一位中国公民在个人层面上提出的价值准则。爱国，是要对国家存在敬畏之心，感恩国家提供的稳定的社会环境。因为没有国，就没有家，也就没有个人的自由和幸福，甚至没有个人的生命和安全;敬业，是要求人们忠于且热爱自己的职业，感恩工作为我们提供的发展的基础。因为没有工作，自己的吃穿住行就得不到良好的保障。诚信，是要求人们相互诚实守信，感恩他人对自己的信任。因为，人无信则不立。友善，是要求人们之间相互帮助，感恩他人对自己的善举。因为没有友善，人与人之间就没有良好的人际关系，人际交往就会受到严重阻碍。可见，感恩是连通爱国、敬业、诚信、友善的桥梁，是建设和谐社会的内在要求。只有感恩国家，感恩工作，感恩信任，感恩身边与自己相处的每一位朋友，才能在实现自己发展的同时促进和保障社会的和谐发展。

三、当代大学生的感恩意识的现状

当代大学生是未来建设国家的主力军，但近几年来随着我国经济的快速发展，社会上出现许多关于大学生感恩缺失的现象，与建设和谐社会的主旋律相违背，引起了各界学者的广泛关注，所以对于感恩的研究也逐渐增多。通过查阅知网关于感恩的期刊、论文所得出的结论基本上是一致的。

华东师范大学魏延秋通过对522份感恩量表的统计得出有79%的同学表示“对生活、对他人都怀有一颗感恩的心”;南京信息工程大学王素萍通过对300名大学进行调查得出：有99%的受调查者认为，怀有感恩之心是大学生所应当具有的基本素质。这充分说明了当代大学生对于感恩教育的认同感大学生感恩意识是整体上得分比较高，符合社会对大学生的基本要求，但同时仍有一部分同学感恩意识不强。例如，有同学认为父母对学业的支持是理所应当，是作父母应尽的责任，没有必要去感谢。有些同学在学校中对学校、对教师都是满满的抱怨之情，蔑视各种制度，认为自己已经支付了学费，教师教书是应尽的责任，至于自己学与不学，那是自己的自由。

感恩意识的强烈并不能真的反映出学生在现实生活中就是用一种切实的行动去践行感恩意识。虽然经过统计得出当代大学生感恩意识在一个很高的层面上，但他们在现实中的表现却与在感恩量表中自我陈述的不一致，更多的是让人大跌眼镜。不管是在班级里、课堂上，家庭里、社会中，总是能找到很多例子。两千多年的师道尊严、助人为乐的传统美德已经受到了严峻的考验。感恩意识与行为如此缺失的大学生走向社会后，一方面不能很好的适应社会，自己得不到良好的发展;另一方面对于社会的和谐发展定向起到不良影响。

四、原因分析

1.西方资本主义价值观的冲击

改革开放以来，中国敞开了通向世界的大门，吸入和利用西方资本主义制度的优点，加快了我国经济发展的步伐。随之而来的是一些西方国家在全球范围内推销其价值理念，它们把所谓的自由、民主、人权等冠以“普世价值”之名，以文化商品为载体，向社会大众渗透西方的各种价值观，对当代中国社会主义核心价值观带来了巨大挑战。特别是以美国为首的西方利益集团大肆渲染人权，崇尚个人主义，倡导人们要秉持个人自由的观念，对我国传统文化中的集体主义、爱国主义进行攻击。同时，我国近三十年来将建设重点都放在经济的发展之上，忽视了对祖国传统文化的重视，让西方国家有机可乘。受此影响，在国内出现了一些腐朽的极端的功利主义与极端个人主义。当代大学生正处于自我发展的迷茫期，在各种价值观面前无所适从，在西方国家的强力鼓吹下，很容易走偏方向，与和谐社会发展背道而驰。

2.家庭教育中感恩教育的缺失

一方面父母自我感恩意识的缺乏，另一方面父母缺乏对子女感恩意识的灌输。现代家庭中父母的教养方式大多以溺爱或权威方式为主，缺少在民主平等的前提下与子女进行感恩教育。权威型的教养方式往往给予子女过多的命令，子女永远都是生活在父母的掌控之中，过于严厉的管教很容易让孩子走向两个极端，要么绝对的服从，要么非常得叛逆，几乎没有感恩教育。溺爱型的家庭教养方式则对孩子的要求百依百顺，将他们所有的事情全部包办。孩子在这样的环境下成长，慢慢地就会对父母的付出当成了习惯，再后来就觉得那是理所应当。而当他们进行到大学生活环境中，远离了父母，缺少了本有的支撑系统，同时又没有主动去帮助别人的意识，从而使自己非常尴尬的境地。

3.学校系统感恩教育的不足

感恩教育在基础教育与高等教育中的失衡。在这种唯智育至上的氛围中，各级学校也将学校教育的重点放在了各种学科的教学中。与感恩教育相关的思想品德教育课程也纯粹是一种应试教育，只要会背诵，考试时能写出答案即可。与此相比，感恩教育没有考核标准，与分数成绩都没有关系，索性就被压缩到一个小小的空间里，甚至根本就没有人去理会。当考入一所相对自由的大学，离开了班主任的监督，没有了家长的呵护，新生代大学生突然不太适应这样的生活。高校的住宿生活给他们增加了与人交流的机会，同时也带来了与小团体整合的考验。心存感恩，心存无畏之心的学生往往才能更好的融入班级，适应高校生活。而在高校中，并没有与感恩教育相配套的教材与教学课时。

同时，在高等教育中，感恩教育的内容单一，在教育方式上靠的是单纯的片面的涂鸦式的说教，正如许多学者所说的，我们当前的这种道德教育是“一种枯燥单调的思想说教，忽视了人的情感性需求。”

五、当代大学感恩意识的唤醒

1.在高校教育理念中唤醒大学生的感恩意识

感恩教育应该成为大学新生入校后的第一堂德育课程。高校的德育阵地上不能留下感恩教育的空白。高校的教育目标是育人，是培育一位德智健全的人，要将德育放在与智育同等的地位上来。只有学校高度重视，思政教师的大力配合，才能让大学生感受到感恩教育已不再是一种可有可无的教育，而一种实实在在的课程。感恩教育不只是要教知识，要理解、相信、情感上加以认同，还要将感恩的各种实用规范内化到学生人格的每个部分，并付诸实践。因此，可以通过恰当地布置感恩作业，促进那些不懂感恩、不愿感恩、对生活积极性不高的学生参与感恩，促进他们良好感恩行为习惯的养成，也可以组织和鼓励学生积极参与到各类感恩实践之中，让他们通过这些自己亲身参与的活动中，使自身的心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到深化，使他们的思想、情怀和行为能更好地交融在一起。

2.在家庭氛围中唤醒子女的感恩意识

家庭是感恩意识最初形成的第一课堂。父母的言传身教能有效弥补学校感恩教育的不足，通过血缘亲情关系的纽带进行沟通，具有较强的渗透性和生活情境化，尤其是能够较为充分地考虑学生的个性化差异与特点。家庭教育解决的是向谁学感恩的问题，所以应侧重日常品德意识与行为的培养。首先，家庭教育要去功利化色彩，摒弃“不能让孩子输在起跑线上”、唯分数、唯结果、重知识轻德育等应试功利消极影响。其次，家庭成员之间建立亲密、互相尊重的和谐关系，摒弃溺爱式、简单粗暴型或是放任自流型教育方式，多利用赏识教育、平等宽容，肯定孩子日常爱护动物、尊老爱幼、感恩父母和朋友等具体行为;最后，以身示范，用感恩的实际行动为学生树立道德上的典范。

3.在传统文化中唤醒大学生的感恩意识

中国传统文化是以孔老夫子的“仁爱 ”思想为核心的道德规范体系，“敬孝、亲仁”等传统美德是感恩的具体内容。古往今来，流传在世间的各个饱含感恩情愫的故事依然是中华优秀传统文化的传承材料。我们可以在传统节日中大力宣传传统感恩文化教育，使得当代大学生从意识到行为上都有一个很好的顺承，而且对社会上出现的不知感恩、忘恩负义的现象和行为进行批判，并将正确的感恩意识和规范作为日常行为的圭臬。

一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。我们要集课堂教学、校园文化建设、社会舆论之合力推进社会主义核心价值体系教育，努力构建高校大学生身心素质教育新模式，保持大学生积极向上的心理态势。

唤醒学生的感恩意识 第5篇

东阳市外国语小学 蔡 倩 *** 活动设计思路：

每当学生在面无表情的说着我爱爸爸妈妈的时候，或是嘻皮笑脸的时候，我心里就会想到底爱是什么？一直以来都在向别人索求爱，并在爱与不爱之间，一份感情就凋零了，一直都在寻找爱是什么的答案，却也只是雾里看花，水中望月。就在这份朦胧中，受班中小友之约去参加了她的生日聚会。生日宴的地点在市区豪华饭店。一走进饭店总觉得关是饭店里的那些设施都够琳琅满目的，再看那生日宴的场面、气派都非同寻常。被坐拥着的小寿星简直成了公主。因为与大人不是很熟，自然而然地我就跟小朋友坐同一桌。用餐期间，我突然想起问一下小朋友有没有知道爸爸妈妈生日的，有没有跟爸爸妈妈表示感谢的。有小朋友马上向我吐了吐舌头“那么恶心的。”又有笑嘻嘻的声音“是不是要说我爱你们啊？”于是满桌都是笑声，我却一下子不知食为何味了„„ 回到校后给学生们读了自己学校编写的校本课程的《全息经典诵读》中的一首小诗：“爱是什么？爱就在我们身边。草地上的两只小猫，亲亲热热抱成一团，快乐地打滚。黑熊妈妈把不敢游泳的小黑熊推下河去，又冲进急流把它托起。蜜蜂飞呀飞，找到一棵开满白花的槐树，又匆匆飞回家，喊爸爸妈妈、兄弟姐妹一起去采集花蜜。一片小树叶看见两只小蚂蚁掉进了河里，赶快挣脱树妈妈的手，飘下河去，托起蚂蚁漂向岸边。„„这就是爱，爱，就是心里呀，装着别人。”学生听完若有所思，反应却不怎么大，于是笔者也关注了一下有关感恩方面的最近新闻：《西宁晚报》上刊出的《哭泣的妈妈 哭泣的爸爸》一文，文中提到那些向报刊倾吐心声的孩子父母虽然都在尽量克制着自己的感情，但说到伤心处，还是忍不住会哽咽起来„„让父母他失望、甚至绝望的是，孩子大一点后，竟变得越来越不懂事了，不管做什么事情，很少会考虑父母的感受„„此报道出来后引起了许多父母的共鸣，自然也引起了身为教育者的我们！于是也有了为了在《东阳日报》上刊出《将做过的好事记录在册吴宁二校推行“道德银行”》等系列活动。笔者认为自己也该为学生做些什么了，正好人教版第六册第五单元的一组课文，主题都是感恩父母，是不是可以结合这组课文，来设计一个心理活动的方案呢？面对着这样的一个环境，这样的一群小朋友，是不是可用《可贵的沉默》等文章及课前所收集到的一些资源，来点燃小朋友对爸爸妈妈的那份没被挖掘开的怀着感恩的爱！

学校资源、社会资源、家庭资源都能有对课堂教学的正面影响和负面影响。我们要基于学生起点，选择有用资源，并有效利用资源，可以采用“善用启发策略、资源重组整合策略、资源拓展延伸策略、资源放大利用策略„„教师应该有对即时生成资源的把握能力，及重组能力；同时关注学生回答问题时所出现的有一定的深度与广度回答，进行及时引导及引用。

一、活动伊始引用生活资源

几十个学生既有经验、智慧、知识、学习的内在潜力，也有各自不同的生活经历、独特的生活体验。这些生生不息的资源，都可以为活动所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。活动伊始，我就播放小朋友过生日时的影像资料。影像资料一放，由于接近学生的现时生活，很能引起小朋友的共鸣。顿时每个小朋友的脸上挂着怎么也掩饰不了的开心。这与《可贵的沉默》所描绘的开心的场面有“异曲同工”之妙，学生很快就融入活动中。讨论异常激烈，每个学生都入情入境！可见，学生已有的生活资源是此次活动中非常宝贵的资源。

二、活动中把握瞬间资源 现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。当我们面对一个个鲜活的生命体时，绝不能无视学生呈现的生命信息，而应及时采撷。在活动前据了解班里有三分之二的小朋友知道爸爸妈妈的生日，有三分之一的小朋友不知道爸爸妈妈的生日。伺机给出示《可贵的沉默》中两幅插图：自己过生日时热闹的开心图，自己不知道爸爸妈妈生日时的沉默图。那三分之一不知道爸爸妈妈生日的小朋友脸色也渐渐羞愧了起来。如有些孩子抓抓头发就像猴子一样；些小朋友都躲起来成缩头乌龟了。充分利用活动中的细节变化这一隐形的资源，加以引导、点拨，深化了学生的认识，让活动更能体现其意义。

三、困惑时借助家庭资源

陶行知曾说：“教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的塑像常由一位美术家来完成，而活人之塑像则由家长和一群教师来完成，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便是处处是伤痕，而难成真善美之塑像，在刀法之交响曲中，投入一丝一毫的杂声，都会有损整体的和谐。”自然而然家庭氛围，亲情关系都直接影响着孩子。一封来自家长肺腑之言的信，一个感人至深的电话都能作为资源，都能起到推波助澜的作用。当小朋友不明白为什么再稚拙的礼物对爸妈都是一份宝贵的财产时，我就在活动前特地联系孩子有给爸爸妈妈生日祝福的家长，请他们谈谈感受，并录了音，在活动中播放给孩子们听，经了解正好活动当日，是小鹏妈妈的生日，活动中就设计一个环节，请小鹏给妈妈打个电话，通过电话给妈妈一个生日祝福，相信每个父母在生日时，收到子女的祝福都是很激动的，更何况是懵懵懂懂小孩子，那份激动是怎么都掩藏不了的，我们可以想象小鹏一定会因开心而落泪。而小鹏也会因为妈妈的激动而感动的流泪„„此时无声胜有声，把极其微妙的情感体现了出来。不需要太多的言语，孩子们自然体会到感恩的方式有很多种，即便是一个电话也暖了彼此的心窝。

四、尾声时利用网络资源

网络信息时代,给学生的学习活动带来勃勃生机，也给新一轮的课改注入了新的活力。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥。活动中，网络信息的巧妙运用，能更好地提升学生的悟性，及发挥学生的个性创造了有利条件。

不是小朋友不愿表达自己的爱，而是他们不知道如何去爱！在这次活动让每位小朋友都沉默了。他们在沉默中懂得了，被爸爸妈妈爱着是幸福的，能有一颗感恩的心那是伟大的！于是，在设计此次活动时，笔者认为在学生有所悟后，如果再加上一些有感染力的诗歌，学生会记忆更加深刻。于是我上网寻找资源，找到了一首诗，加以改编，让学生自己去体会其间的蕴味：

于是知道/那个有雨的下午/在路的尽头/等待迟归孩子的/是母亲/于是知道/把所有的爱/写在心底的人/是母亲

于是知道/在困难面前不低头/在孩子面前/不流泪的人/是父亲/于是知道那个最伟大最平凡/肩负着最艰苦最沉重使命的人/是父亲

把感恩的心/埋藏在心底/面对默默奉献的父母/就让我们/让我们——/面对天下的父母说声——我爱你们

同时为了不让活动只是成为“纸上谈兵”，不让活动只为了活动而开展，笔者更注意到要让活动在生活中延伸，就不能忽视孩子在现实生活中的运用。让学生能在假期中也能延续，特设计了一份《亲子活动》，以期以来源于生活中发生的点点滴滴而设计的活动，能带着一些人生哲理伴孩子们越行越远！

活动设计背景： 现实生活：

科技发展，社会进步，人们生活水平不断提高，孩子们的十岁大生日不可不过的。这似乎是一种流行风了！上周六受班里一个小朋友之约，来到市区豪华饭店吃生日宴。那场面，那气派都非同寻常，生日的孩子简直成了公主。因为与大人不是很熟，自然而然地我就跟小朋友坐同一桌。用餐期间，我突然想起问一下小朋友有没有知道爸爸妈妈生日的，有没有跟爸爸妈妈表示感谢的。有小朋友马上向我吐了吐舌头“那么恶心的。”又有笑嘻嘻的声音“是不是要说我爱你们啊？”于是满桌都是笑声，我却一下子不知食为何味了„„ 报纸新闻：

1．2006年4月5日，《西宁晚报》上刊出了《哭泣的妈妈 哭泣的爸爸》一文，文中提到那些向报刊倾吐心声的孩子父母虽然都在尽量克制着自己的感情，但说到伤心处，还是忍不住会哽咽起来„„他们对孩子倾注了全身心的爱，其实并不指望孩子会如何报答他们，给他们养老，他们只求孩子能够理解天下为人父、为人母的苦心，能够好好学习将来有出息，至少在离开父母后能有口饭吃。但让父母失望、甚至绝望的是，孩子大一点后，竟变得越来越不懂事了，不管做什么事情，很少会考虑父母的感受„„ 2．为了能让学生感受到感恩的快乐，2006年11月30日，《东阳日报》上刊出《将做过的好事记录在册吴宁二校推行“道德银行”》，文中提到让每一名学生都能拥有一颗美好的心灵，将能将感恩铭记于心。问题分析：

天下的母亲都能听懂不会说话的孩子的语言；天底下的父母亲都愿为孩子付出无私的爱，从孩子们出生的那一刻开始，孩子就成了爸爸妈妈另一个梦的开始，也是爸爸妈妈梦的延续。从咿呀学语，蹒跚走路，到哭哭啼啼地进入幼儿园，到进入小学，爸爸妈妈的眼中记录着孩子成长的点点滴滴。孩子们也理所当然地享受着这份爱，在他们的潜意识里，认为爸爸妈妈为自己做的一切都是应该的。在这样的大环境下，孩子们爱是“享之不尽”了，可对于爸爸妈妈呢？对说句“爸爸妈妈，我爱你们！”嫌太不好意思了；给爸爸妈妈倒杯水，那是爱得不够；帮爸爸妈妈做点家务那不是“爱”„„

当然能造成这个原因的也不能全怪孩子，毕竟这么小的他们对世界观的认识是浅薄。熊春锦（欧洲）中国道德文化研究会第一主席通过将国内与欧洲国家家庭教育的对比。指出，我们目前在孩子的幼年教育阶段就已经开始失败了——孩子在学走路时头碰到桌角，哭了，欧洲的大人会利用这个机会教育孩子：“是你自己不小心用头碰到桌角，受痛的是自己，以后避开它！”国内几乎是所有的大人会让孩子将情绪转移：他们边哄孩子别哭，边用手拍打桌角替孩子“报仇”，责怪的是无辜的桌子！像这种在遇事时寻找外在原因，推卸自身责任的家庭教育，注定我们家庭教育的部分失败——在这种家庭教育环境中长大的孩子，将来走向社会后，不仅不敢承担自己该承担的责任，还会自然而然地将责任转嫁到他人身上。在这个把孩子当成宝的时代，孩子不懂得感恩也不足为怪了。

面对着这样的一个环境，这样的一群小朋友，人教版第六册第五单元的一组课文：《可贵的沉默》、《妈妈的账单》等送来了及时雨，我想借用《可贵的沉默》及课前所收集到的一些资源，来点燃小朋友对爸爸妈妈的那份没被挖掘开的那份怀着感恩的爱！

《唤醒沉睡已久的感恩心》活动设计 【适用年级】

三、四年级 【活动设计理念】

1．以人为本，着眼于学生的全人发展； 2．为了每一位学生的能力、素质、情感的全面、和谐发展；

3．培养学生良好的道德品质和心理素质，形成良好的价值观、人生观，懂得人文关怀； 4．活动面向学生的生活世界和社会实践。【活动目的】

1．通过整组课文的串联，加以知恩、感恩、报恩活动的开展，培养学生知恩图报、饮水思源的品行，教育学生牢记父母的恩情，孝顺父母，报答养育之恩，体谅父母的辛劳，懂得做人的责任，最终学会施恩。

2．“ 滴水之恩当涌泉相报”，我们从父母、从亲人、从老师、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报。通过感恩教育，形成学生正确的人生观和价值观，这是尤为重要的。

【活动准备】 1．多媒体课件

2．远在他乡家长电话、收到孩子礼物时家长的感受录音 3．生准备制作贺卡的工具、材料等。【活动过程】

一、感受父母的爱 1．播放影像资料

小红过生日，因为她家经济条件丰厚，她爸爸给她安排了整整一天的生日活动。早上就把小红的同学们都接到家里，并一起去公园玩，下午又另换了一家游乐园。到了晚餐时间，又把这些小朋友接到酒店高级包厢内。所订的生日蛋糕是质量考究的，而小朋友却用质量考究的蛋糕当作“武器”，涂满其他人的脸为乐！2．学生自主讨论

看影像资料期间，学生议论纷纷，也有很多小朋友的做法是异曲同工的：请很多小朋友去大酒店吃饭，吃完了去好乐多玩，去唱歌，去义乌玩，去公园玩，很刺激也很开心！本班胡斐斐过生日时，跟影像资料几近相似！学生自是骄傲、神气十足！3．教师伺机引导

光看你们的表情就知道你们的爸爸妈妈有多么地爱你们了。爸爸妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味，爸爸妈妈的爱又是伟大的，无私的。曾有位妈妈说过这样的话：世界上只有一个人值得你哭，但这个人却永远不会让你因为他哭！大爱无声，那我们给予爸爸妈妈的爱呢？

二、探寻父母的生日 1．谁知父母生日

据了解班里有三分之二的小朋友知道爸爸妈妈的生日，有三分之一的小朋友不知道爸爸妈妈的生日。伺机给出示《可贵的沉默》中两幅插图：自己过生日时热闹的开心图，自己不知道爸爸妈妈生日时的沉默图。那三分之一不知道爸爸妈妈生日的小朋友脸色也渐渐羞愧了起来。2．何知父母生日

知道爸爸妈妈生日的小朋友介绍经验。可以用以下方法知道爸爸妈妈的生日：问爸爸妈妈本人；问旁人，如问姐姐、外婆等；自己查爸爸妈妈的身份证！

三、报答父母的爱

1．小组讨论：知道父母生日，那我们又该如何表达对父母的爱呢？ 2．交流讨论，小组汇报（1）贺卡稚拙却珍贵

做一张载满自己爱心的贺卡加上自己诚挚的心送给一直以来都为自己默默付出的父母亲！

我们班金铭楷的爸爸在他生日的时候收到了金铭楷送的贺卡，感概万分，播放录音： 铭楷，你知道吗？当你在我生日的那天，双手捧着你自己精心制作的生日贺卡，对爸爸说：“爸爸，祝你生日快乐！身体健康！”爸爸的心头如沐春风，像蜜一样甜，眼眶不禁湿润了，在心里说：我们的铭楷开始懂得关爱大人了！

孩子啊，其实天下父母的要求都不高，只要你一句体贴的话语，帮父母做一点你力所能及的家务就已足够，比如在父母为你过生日的时候，你也能想到在父母生日时送上一声祝福，做父母的就心满意足了！

听毕，全班报以热烈的掌声，大家都热泪盈眶。（2）电话短信暖心头

胡斐斐：父亲是山，母亲是河，山的伟岸为我们遮挡严寒，用河的温柔，滋润着生命！山水相连，幸福美满，我们是幸福的一家，女儿祝你们永远健康快乐！方宣凯：母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，荚里的豆子。

吕兴鑫：爸爸，是你使我拥有了更广阔的天空，是你给我注入无限的精神力量，是您让我看得更高更远！

许雅妮：妈妈，您是母亲，您是知已，您是朋友，您是心中至高无上的阳光！„„

正在此时班里同学吴晓鹏记起，刚好今天是妈妈的生日，全班建议晓鹏马上给妈妈打个电话，祝她生日快乐！

电话接通了，整个活动现场寂然无声，都期待着，都屏住呼吸，就怕自己呼吸声太大把送给妈妈的祝福给破坏了。“妈妈，今天是你的生日，祝你生日快乐，天天开心！”当晓鹏笑眯眯地把祝福送上时，他妈妈先是一呆，继而开心地哭出声来，“谢谢，我们的晓鹏长大了，懂事了！”

顿时，全班响起雷鸣般的掌声！音乐《懂你》适时响起！（3）诗意浓浓表心意 诗歌朗诵《于是——》

于是知道/那个有雨的下午/在路的尽头/等待迟归孩子的/是母亲/于是知道/把所有的爱/写在心底的人/是母亲

于是知道/在困难面前不低头/在孩子面前/不流泪的人/是父亲/于是知道那个最伟大最平凡/肩负着最艰苦最沉重使命的人/是父亲

把感恩的心/埋藏在心底/面对默默奉献的父母/就让我们/让我们——/面对天下的父母说声——我爱你们

（4）歌声阵阵谢恩人 合唱《感恩的心》（5）感恩存款孕心意 设计一份“感恩存折”，孩子每天回家帮助父母做了一件力所能及的事就可以让父母记录在感恩存折上。感恩存折记满之后孩子就可以拿到学校换取一张“嘉奖令”，孩子集满五张嘉奖令就可以获得“家庭礼仪小标兵”一星级荣誉称号并颁发荣誉证书。3．教师小结

金铭楷爸爸说的一点都不错，天下父母的要求真的不高，一杯水，一句贴心的话，一张考试进步的试卷，都能让爸爸妈妈感到欣慰！天天的问候，时常的关心，微笑的忍让，快乐的游戏，甜蜜的拥抱„„胜过一切。可是我们呢？我们对这么爱我们的父母又付出了什么呢？我们是不是也应该为父母做点什么呢？心动不如行动，就让我们也赶快行动起来吧！

四、活动总结

因为爱，世界从未孤独。感恩不在时间，不是非到父亲节才记起父亲最爱的茶叶；不是等到母亲节才送上一枝鲜花；不是到了感恩节才明白，有些事我需要去感恩。感恩不在形式，一张证书、一次聊天、饭后的散步、一个电话„„哪怕只是一个健康、活泼、孝顺的你，都足以让父母感到快乐！

感恩不需要理由。端上一杯茶，帮助洗洗碗；多交流，少拌嘴；一份出色的学业；这些我想我们的孩子就可以做到，我们的孩子就可以这样感恩父母„„感恩，爱的回报。【后记】

懂得感恩，才会懂得付出，才会懂得回报。有人说善良的本质就是有一颗感恩的心，有人说一个人如果有了一颗感恩的心，他就是一个幸福的人，对别人的帮助，哪怕是一点、一滴，我们都应当怀感恩之心。学会感恩，懂得感恩应当成为每个人的美德。

拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心，帮助他人。拥有一颗感恩的心，我们就会勤奋学习，真爱自己。拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得真爱，赢得友谊。拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福。我们就会明白事理更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来！为了能让活动精神不会昙花一现，还设计了一份“我爱我家——亲子活动”在寒假中延续。（附表1）【参考资料】

1、《西宁晚报》2006-04-05《哭泣的妈妈 哭泣的爸爸》

2、《东阳日报》2006-11-30《将做过的好事记录在册吴宁二校推行“道德银行”》

爱是什么？

是妈妈给我的温暖； 是爸爸给我的鼓励； 是老师对我的教导； 是同学对我的关心； 是所有人对我的照顾； „„

我也要把心里所有的爱，送给每个需要爱的人，让他们和我一样，得到更多的爱。

活动名称 活动主题 活动内容 家长评价 感恩日

爸爸妈妈

我爱你 为爸妈沏一次茶、洗一次脚。沟通日

亲子桥连起爸妈和我 听爷爷、奶奶和外公、外婆说爸爸、妈妈小时候的生活、学习故事,并写一篇有关感受的日记。走访日

走进

亲情世界 到亲朋好友家串门做客，做到彬彬有礼,并向他们展示你的才华(唱一首英语歌、讲一个英语故事、吹一曲口风琴„„)。家事日

全家一起 做家事 和爸、妈一起操办一餐丰盛的家宴，承担至少烧一个菜的任务。关怀日

关怀家人

顾及他人 给不在身边的长辈打一个问候电话或寄一张新年贺卡。节约日

节约

从我家做起 为节约型家庭提一条建议并实施。

唤醒孩子感恩的心 第6篇

成功的第一步是存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有感激之情。因为，只有对社会、环境及周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，从而走出大写的人生之路。

一日，我给学生上《永远的白衣战士》一课，课文的主要内容是：非典期间，护士长叶欣面对极具传染性疾病——非典型肺炎，不顾个人安危，极力救护病人。这个故事十分感人。讲完课文，我问孩子们：“你帮助过比你还小的小朋友吗？”同学们听后先是一愣，有几个小朋友点了点头，但大多的同学竟想不起来自己是否帮助过别人。见此情景，我不禁疑惑：为什么有那么多的同学认为自己从没帮助过别人？我们经常组织开展一些自愿者活动又作何解释？这到底是怎么了？我忍不住又问道：“那么，在平时的生活中，你接受过别人的帮助吗？”得到的结果更是令人难以置信，全班居然没有一个同学爽快地说自己得到过别人的帮助。这真是怪了，长这么大谁能没有得到别人的帮助，谁又从没帮助过别人？我们的孩子到底怎么了？

细细一想，我明白了：教育，是该唤醒学生内心深处那冰封已久的“感恩”情感了。

反思如何唤醒感恩的心，让学生学会感恩呢？结合日常教学和班级管理，我做了以下几方面的探索：

一、平等是感恩的基石

人处于社会，最基本的原则是平等，假如连平等意识都不具备的话，就无所谓宽恕社会，宽恕周围的一切，更不能对身边的人和事怀有一颗感恩的心。感恩的处世态度的基础是平等，那么如何来培养学生的平等意识呢？我试从以下几个方面着手：

1.让学生正确地认识自己。

很多时候，学生对自己的现状缺乏自知之明，他们有的把缺点无限放大，却找不出优点；有的则盲目自信，认为自己就是最棒的，觉得别人都应该以他为中心，迁就于己，从而找不准自己的人生坐标，不能正确估计自己，正视客观事实。如何让他们正确地认识自己呢？我学习魏书生老师，引导学生写“两个自我的对话”，或开设“找优点”班会、“成功展示会”，或针对班里的不良现象，开展自查自纠活动等。这样，不仅能增强学生自我评价的意识和能力，而且能够帮助他们较客观地认识自我，感悟平等。

2.让学生平等地对待他人。

当同学不把球借给他玩时，便发生打架；当妈妈一次没有满足他的要求时，便赌气好几天，甚至离家出走„„这样的事例实在是太多太多了，为什么会这样呢？说到底，是以自我为中心，没有平等地对待他人。平时父母、老师、同学对他所付出的一切，他接受得理所当然，觉得他们就是应该这样对他。其实老师和父母为孩子所付出的真可谓倾尽所有，但孩子仍旧漠然。所以，我经常让孩子们换位思考，体会老师和父母的付出是爱的凝结和体现，并抓住细节让学生体会真情。

二、宽容是感恩的桥梁

如果说平等意识是感恩的基石，那宽容则是架设起感恩之心的桥梁。在我们的生活中，难免有些磕磕碰碰，对此，我们常常无法释怀。我们怎么才能在失败和挫折面前也怀着一颗感恩之心呢？那就需要宽容。

1.让学生在宽容中学会宽容。

让我们看看大教育家陶行知先生的育人方式吧：有一天，陶校长看到一位男生要用砖头砸另一学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室时，男生已等候在那儿。陶先生掏出一块糖奖给男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗糖：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一粒糖：“你已认错了，我再奖给你一块。”陶先生的做法使我明白了一个道理：宽容比任何说教都更有魅力。

在日常的班级管理中，我也深深地感受到了宽恕的重要性。有一天课间，我刚推开教室门，两个平时非常调皮的、正蹲着修理椅子的男生，“唰”地一下站了起来，满脸惊慌，不知所措。我一下明白了：他们用椅子打架，把椅子打烂了。这时喧闹的教室变得异常安静，同学们都等着我怎么训他俩。但我没有批评他们，而是不动声色地走上前去，当着全班同学表扬了他们修椅子的行为。第二

天，两个男生暗地里向我交了“检讨书”：“老师，您对我们太好了！我们以后一定爱护公物，再也不打架了。”

作为一个教育者，只有心中有爱、有宽容，才能真正了解学生，走进孩子的内心，从而让他们的心田盛开着永不凋谢的宽容之花。

2.让学生在与人相处中学会宽容。

小孩子生活在多元化的社会，在与各种人交往的过程中成长，在成长的过程中能否宽容坦荡，则对他以后的发展起着很大作用。于是，我要求他们与人相处时要做到四点：一是胸怀要宽广。“量小非君子”，胸怀宽广的人能赢得众人信服，而小气的人只会斤斤计较、目光短浅，只有胸怀宽广的人才能广交朋友。二是能忍让。古语说得好：“退一步海阔天空”，这里的“退”就是要有忍让之心，以宁静平和的心态去感染他人，以宽厚博大的胸怀去容纳他人。三是善于换位思考。我们有时候会对别人所做的事评头论足，对他人的错误不依不饶，久而久之，我们就会因此被人疏远，为何不进行换位思考，多替别人想一想呢？宽容就是谅解别人的过失，宽容就是一种理解和尊重，宽容还是一种胸怀气度，雨果曾说：“天地万物中，宽广无边的是大海，比海更宽的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”当我们宽容别人时，便架起通向感恩之心的桥梁。

三、如何让学生学会感恩

1.言传身教，润物细无声。

一则公益广告给我的感触很深。一个镜头是媳妇每晚都把热乎乎的洗脚水端到婆婆的房间，为婆婆洗脚。另一镜头：媳妇的儿子才四、五岁光景，颤颤巍巍地端着洗脚水给他妈妈洗脚。很感人的两组画面，这就是无声的教育！由此，我想到：要想让学生学会感恩，为人师者首先要有一颗感恩的心。

在我们的身边不乏这样注重身教的老师。在一次公开课上，执教的吴老师发现听课者中有一位曾经是自己的小学老师，便倒了一杯热茶，恭恭敬敬地奉上，真诚地说：“老师，您辛苦了！”顿时，全班学生掌声雷动。我相信，以后肯定也有学生这样对待吴老师，因为老师的这一举动已经深深地触动了他们那颗感恩的心。

在身教的同时，也需言传。一些经典文章的品读更是对学生心灵的涤荡，情感的净化。所以，我经常挑选一些感人的文章与学生共享。如《感恩的心》这首歌背后的故事，《母亲的姿势》、《花开了，就感谢》，让学生感谢父母给了自己健

全的身体，感谢他们创造的温馨家庭，感谢所有让你快乐的事„„就这样，学生的心变细腻了，情感变丰富了，世界变得更精彩快乐了。

2.积极引领，浇花待春晓。

教育学生不应仅仅停留在说教的方式，更需要在活动中让学生积极参与，真切感悟。于是我借助各种载体让学生抒感恩之情，表感恩之意。

（1）举行“感恩”主题班会。例如其中的一节：首先让学生“采撷感恩的精华”，诵读感恩格言诗词，如：“感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。（鲁迅）”然后让学生铭记“成长的恩情”，体味自己那些融入别人恩情的成长故事。很多学生讲了令自己终生难忘的情节，如发烧时母亲的焦急、心痛和无微不至的关怀；爸爸到车站送行时风尘仆仆的样子。接着，师生共唱《懂你》一歌。此时，很多学生哽咽了。最后是感恩行动，让学生用行动去回答，去证明，铭记恩情，回报恩情，班会在《感恩的心》的旋律中结束。

（2）生日也是“感恩节”。生日，对于大部分的孩子来说，就意味着香喷喷的蛋糕、亮闪闪的烛光、精美的礼物。最近，我参加了一个特别的生日聚会，应邀前来的客人都被提前告知不接受任何礼物。相反，每位到场的客人，包括孩子的父母都收到了“小寿星”的礼物——孩子自己动手制作的贺卡，在每张贺卡上，孩子都用他那稚嫩的手写下了不一样的话语，画上了不一样的插图，却又都表达了同样的意思：感谢所有帮助和关心自己的亲人、朋友。

孩子的母亲告诉我，为了让孩子的生日过更得有意义，全家开了家庭会。为了制作贺卡，孩子整整忙了一周。“我觉得现在的孩子得到了太多，付出的太少，家长有必要引导他们付出，懂得回报。”这位明智的母亲和她可爱的孩子，以一种简单的方式向我们诠释了“生日是感恩节”。试想，当这种“感恩”的情感体验内化为孩子的道德行为时，谁能否认孩子不会实现从“唯我独尊”到懂得感谢，从一味索取到乐意付出的超越呢？

（3）“母亲节”感恩。在母亲节这天，我校举行了“母亲，我拿什么报答您„„”的感恩活动，在一位老师《母亲，我拿什么报答您》的深情演讲后，全校师生在“妈妈，我爱您”的横幅上签下了母亲赐予的名字。回到班级后，学生便忙着制作卡片、写信，表达对母亲的感谢。经过调查，在那天，我班所有的学生都给母亲打了电话，说出了令妈妈热泪盈眶的“我爱你，妈妈！”有一个家长打电话跟我说：“老师，母亲节那天，我孩子坚持要让他洗碗，这可是以前从来没有过的呀！”这位母亲激动地流泪了。通过这次行动，很多家长都说孩子懂事多了，他们不再厌烦妈妈的唠叨，在妈妈面前无理取闹的次数少了，当妈妈身体不适时，他们表现出了前所未有的懂事。

（4）感恩自然。作为学生成长的引领者，应将感恩情感提升到另一个高度。感恩不仅仅对亲人、朋友，更重要的是对事、对物也能拥有同样的感恩心理。人是自然的人，由此我培养学生这种感恩情感时，也延伸到这一层面。比如，我们学校处于大山脚下，学生有更多的机会与大自然交流，雷雨过后的一个午后，我到班上上课时，一般学生围在一起，原来是一个男生在食堂的山脚边捡到了一只小鸟，用一个纸盒装着拿回教室玩，大家七嘴八舍地讨论着怎么把它养起来。我把小鸟捧起来，轻轻一放，小鸟翅膀“啪啪”拍几次就掉下来了，心想是小鸟妈妈带着它“练飞”的时候，被响雷一惊掉下来的。我说：“同学们，如果妈妈带着你去玩，你在陌生的大街上走丢了，妈妈会焦急吗？”一会儿，得到了同学们的肯定目光后，我又问：“那小鸟妈妈怎样才能找到她的小宝宝呢？”这时，同学们的讨论比当初更起劲了。一位小女生说：“应该让小鸟在走丢的地方，等它妈妈”。看我默许后，刚才“捡”来小鸟的男生捧着小鸟，在一大帮同学的簇拥下重返食堂的山脚边。傍晚，又有学生向我报告，小鸟已经不在，可能被它父母带回去了。通过这件事，让学生明白了自然界的万物一样是有感情的，爱自然，爱与我们一起生活的“朋友”，就是爱我们人类自己。