播音主持艺术发展分析

播音主持艺术发展分析（精选12篇）

播音主持艺术发展分析 第1篇

一、播音教育事业的发展壮大

1. 发展初期

北京广播学院建立于1959年9月, 前身是北京广播专科学校, 1963年9月北京广播学院开办我国第一个中文播音专业 (大专) , 这也被视为我国播音专业的开端。1984年浙江传媒学院的前身浙江广播电视高等专科学校设立播音与主持艺术专业, 成为中央广播电视局 (现国家广播电视电影总局) 领导下的第二所开设播音专业的高校。也形成了20世纪末播音界称之为“二花并立”的时期。

2. 壮大阶段

20世纪80年代末到90年代, 陆续有综合性大学及师范类院校开设播音专业或播音专业的前身, 不过开办播音主持艺术专业的学校仍是个位数, 上海戏剧学院、河南大学、天津师范大学、陕西师范大学等成为较早开设播音专业的院校。河南大学1993年在中文系下开设“高级口语班”即播音专业的前身, 专业创办人李晓华老师后成为中国传媒大学播音与主持艺术学院院长、研究生学院院长;天津师范大学是天津市属重点院校, 于1994年开设播音专业, 成为全国最早创办播音系的院校之一;上海戏剧学院的播音主持艺术专业隶属于电视艺术学院 (原电视艺术系) , 成立与1995年, 同年面向全国招生, 是全国第一个设立主持专业和培养具有本科学历节目主持人的院校;陕西师范大学于2000年成立新闻与传播学院, 2001年开设播音与主持艺术专业, 同年面向全国招生, 成为西部地区第一个开设播音专业的高等院校。

3. 蓬勃发展阶段

进入21世纪, 播音主持专业如雨后春笋般的蓬勃发展了起来。1998年, 教育部进行了专业调整, 将播音专业改为播音与主持艺术专业, 1999年高校扩招之后, 各大院校纷纷开办播音主持专业, 培养层次已经发展为从中专、大专、本科、硕士到博士的多个教学层次, 播音专业的开办规模也呈现扩张态势。据不完全统计, 目前全国开办播音主持专业的院校达300多所, 遍布全国近30个省市和自治区, 其中三分之一是本科院校, 每年该专业的毕业生直逼两万人。仅河南省33所本科院校中, 开设播音主持艺术专业的院校就有17所;河南省高职专科院校56所, 开设播音与主持艺术专业的院校3所;河南省独立学院10所, 开设播音与主持艺术专业的院校3所。

由此可见, 仅河南一个省进行播音主持专业高等教育的高校就达20多所, 其他地区也可见一斑。这么庞大的毕业生数量与市场对播音主持人才的需求量之间出现了严重失衡, 这也为播音主持的人才培养留下了一个亟需解决的课题。

二、规模扩大与办学条件有限的矛盾

1. 硬件不足

随着近几年各地大学相继开办播音主持专业, 并不断的扩大招生规模, 教学硬件和师资问题成为了这些学校不得不考虑的硬伤了。2005年, 国家在调整高校专业名目时把播音主持专业从新闻类专业调到了艺术类, 这是很多考生选择该专业成为迈入高校门槛的一个捷径。在教育界有这么一句话被很多人认可:“办艺术专业是烧钱的专业”, 虽然这话说的不完全正确, 但开办艺术类专业确实要比其他文科、理科、工科的办学成本高, 这是不争的事实。开设播音主持艺术专业也是如此, 它并不像外界认为的就是一个口口相传, 练习好普通话, 朗诵朗诵诗歌, 练练绕口令的这么一个专业。播音专业是一个实践性很强的专业, 在专业教育上要投入很高的教育成本, 教学上应该具备视、听、录、摄、演的全套播音实验设备, 可以说是一项高投入的学科专业。一个培养本科层次播音人才的高校, 应按照学生比例配备供日常专业教学使用的小课录播间数间, 供教学实践使用的摄影及摄像设备数台, 供教学实践操作使用的非线性软件编辑机房数间, 及供专业教学上镜使用的演播厅等等。而目前开办播音专业的许多高校, 却没有应有的录音、录像等设备, 或者设备较为陈旧, 与一线媒体实际使用的设备相差甚远, 造成学生在校学完之后, 到一线媒体实习依然不会操作、不会使用。在这样硬件条件下培养出的人才与媒体需要的能够“直接上手操作”的人才, 实在是相差甚远。

2. 师资力量薄弱

播音主持艺术专业教育与一般的文科教育不同, 他不是通过一般的课堂讲授, 就可以培养出优秀的人才的。根据播音专业的专业特点和教学规律, 必须通过大课的理论知识讲授、小课的专业技能指导, 再加上大量实践性练习操作来实施的个性化艺术教育。所以就要求播音专业的教师队伍中, 既有理论知识丰富的学术型人才, 又有具有丰富媒体工作经验的技术性人才, 以及理论知识丰富专业技能突出的青年教师, 才能保证对学生的个性化艺术教育。然而据笔者了解, 全国开设播音专业的大部分院校都达不到这样的师资配备, 国内播音主持专业的硕士及以上人才培养起步较晚, 且输出硕士及以上人才数量有限, 目前国内播音专业理论知识丰富的人才大多还是依靠中国传媒大学的人才输出, 但培养规模毕竟有限, 面对全国几百所的高校的教师岗位需求, 可谓是供不应求, 所以许多高校不得不降低对教师学历的要求, 在播音主持专业很多高校都是本科生在培养本科生, 其培养学生的理论知识水平可想而知;另外, 选择媒体工作经验丰富的一线媒体人作为播音专业的外聘教师, 是保证该专业教育与媒体发展保持高度一致的措施, 但许多高校的外聘教师、客座教授却流于形式, 很多学生也只是在颁发聘书的仪式上或一学期一次的学术报告上, 与这些媒体人见见面, 日常教学的辅导与帮助几乎不能实现;一些发展势头强劲、生源较好的民办院校, 更是连基本的师生比例都达不到, 如:湖北省某民办传媒学院一届招收七八百本科生, 六七百专科生, 所有的学生就只有十几位专业教师完成教学工作, 每个班的专业课都以大班授课的形式进行, 作为播音专业的小课授课教学特色, 在这里没有实现的可能。

播音专业教师的学历、实践经验和师生配备比等许多问题, 构成了大部分播音院校师资薄弱的现状, 在这样的师资环境下培养出的播音人才, 与媒体市场真正需要的播音人才出现了偏差。

三、市场需求与培养规格的反差

虽然飞速发展的播音主持教育事业, 使每年近两万人的播音人才涌向传媒岗位, 但随着科学技术的进步和传媒资源的进一步发掘和扩大, 传媒人才仍是现代社会亟需的人才, 当前播音主持人才供需的状况, 可谓是既过剩又紧缺。正如中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华教授所说:“新闻媒体需要的, 高校供应不上;新闻媒体不怎么需要的, 高校却在大量培养!”

传媒市场现在仍对优秀的播音主持人才有需求, 从近几年的各大媒体公开面向全国招聘优秀播音员主持人就可以看的出来, 如:2009年河南电视台面向全国招聘节目主持人、2010年河南人民广播电台面向全国招聘主持人、2012年深圳卫视举办“青春之星”华语主持人大赛招募43位播音主持类人才、2012年武汉人民广播电台招聘节目主持人、2013年河南电视台举办“寻找新主播”通过电视比赛制度层层选拔优秀人才、以及湖北卫视、湖南卫视、浙江卫视等近几年都有通过比赛等形式面向全国招聘优秀播音主持人才。由此看来, 一线媒体对于优秀主持人的招募一直都没有停止过, 但与此情况相反的却是大量的招募最终胜出者却寥寥无几, 这不得不让我们在播音教育一线的工作者们思考:是市场饱和了, 不再需要人才了?还是我们培养出来的人才不是市场需要的人才哪?答案毋庸置疑的是后者。

高等播音教育的扩张终将会结束, 如何提高学生的就业率, 培养真正为市场所需要的优秀人才, 才是下一步高等播音教育需要解决的难题, 而解决这些就必须从播音专业的人才培养方案上去需找问题的根本所在。

摘要：我国播音教育事业从上个世纪初北京广播学院的“一花独放” (1963年北京广播学院开设播音与主持专业) 开始, 就逐渐发展起来了, 尤其到1999年高校扩招以后, 各大高校也竞相投入到播音教育的热潮中来, 随着培养规模的扩大, 师资力量短缺与硬件设备的不足已开始成为影响改专业优化发展的重要因素。

关键词：播音主持,发展,师资条件,硬件条件

参考文献

[1]人民网.《中国高校新闻专业激增》, 2005.10.

播音与主持艺术专业发展规划 第2篇

专业建设是培养实践型、应用型合格人才的重要工程，科学地进行专业建设是专业发展的一项重要任务。结合播音与主持艺术专业的性质、特点和现有条件以及今后五年河南省和全国经济与社会发展对播音与主持艺术专门人才的需求，特制定我院播音与主持艺术专业建设发展规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，站在新世纪我国经济和社会发展对播音与主持艺术人才质量与数量需求的高度，遵循高等教育规律，针对基础教育和社会发展的特点与趋势，科学合理地规划专业建设，以真正形成自身的优势和特色。面向新时期播音与主持艺术教育形式，结合河南省和豫东经济发展和就业需求，解放思想，实事求是，与时俱进，使播音与主持艺术专业全面稳步发展。

二、总体目标

坚持“以生为本，以质量求生存，培养宽口径、厚基础、重实践创新的应用型合格人才”的原则，着力提升专业的总体学术水平和办学实力。力争把传媒与艺术学院播音与主持艺术专业建成在全省同类专业中具备一定声望和影响，豫东地区高校中有一定影响力的高质量、高层次专门人才培养基地。

三、专业发展措施

（一）师资队伍建设

教师是教学活动的主体，学校教学质量的提高和各项改革措施的落实，最终要靠教师来具体实现。教师队伍学术水平的高下，知识面的深度、广度、眼界、治学的作风不仅会影响课堂教学的效果，甚至会影响到学生的未来。只有一批事业心强，教学、科研水平高的队伍才能促进专业建设，才能保证人才培养质量，师资队伍建设是我们常抓不懈的工作。

在专业师资队伍建设上应该根据本校现状，结合播音与主持艺术实际情况，可以分三块来建设：本专业专职教师、校内兼职教师、校外兼职教师。在专职教师中分两类，一类是学院派教师，一类是实业派教师（个人有电视台主持人或业内兼职），两类互补；校内兼职教师主要是与播音与主持艺术相关专业课教师；校外兼职教师主要 1

是将业内专家聘为客座教授或一般兼职教师。大幅地提升教师学历、学位，办法是：吸收高学历毕业生、鼓励在职读学位，尤其是青年教师，要以攻读学位的方式为主。

（二）课程建设

课程体系是指专业教学计划中的若干课程在教学目标的统帅下相互联系而构成的整体。课程的类型有：专业理论课程、专业实践课程、职业理论课程、职业实训课程。组织教师进行教学研究，申报教育研究课题进行课程研究，发表相关研究论文。

（三）教材建设

教材建设是专业建设的一项重要任务，也是提高教学质量和保障培养目标实现的一个重要保证。因此要选用和出版一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合专业人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。选用国内重点教材，如 “十一五”规划教材、“十二五”规划教材”、“面向21世纪教材”；选用行业最新教材。认真做好各课程的多媒体课件，进一步规范教学行为，提高教学质量。

（四）实验室建设及实训基地建设

实训室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是教学和科研工作的重要组成部分，是体现学校办学水平的重要标志之一，是培养学生的素质和能力的主要实践基地，因此实训室的建设是专业建设的重要组成部分。

播音与主持艺术专业实验室、实训室的建设完备，其中包含适合专业需求的计算机及相关设备、摄影摄像实训室及非编实训室、演播厅、形体训练室，能保证学生有场所进行实践、实训学习，达到培养专业应用型人才目标。

播音与主持艺术专业需结合区域经济发展对于毕业生的要求，和业界密切合作进行实训基地建设。

（五）实践教学

播音与主持艺术属于应用科学，实践教学是专业教育的重要组成部分，教学方案中应设计多种实践教学形式和丰富的实践教学内容。根据专业的一般规律，设计了稳定的实践项目，如播音与主持艺术见习、播音与主持艺术社会调查、毕业实习等；根据形势变化、人才市场需求，在不同的年级设计了不同的实践项目，如播音与主持艺术单项业务实践、播音与主持艺术综合业务实践、播音与主持艺术客户调研等。陆续建立一批比较稳定的实践教学基地。

（六）开展教学研究与学术研究

鼓励支持教师围绕教学开展教研和科研工作，以课程建设和学科建设推动专业建设。为支持教师进行学术活动，积极支持教师申报各种级别的教科研课题。每年选派1-2名优秀教师参加有关学术会议，扩大学术视野，掌握学术动态。每学期有计划、有专业侧重地聘请外校著名专家、学者来校开展系列学术讲座。同时，也尽量利用内部现有学术资源，动员系内教师多开讲座。

四、学科专业发展规划

播音与主持艺术专业在豫东平原这块土壤上萌芽生长，开花结果，完全是缘于它自身所具有的独特性。其集政治属性（党的宣传员）、艺术属性（语言艺术工作者）、媒介属性(新闻工作者)于一体的多元属性，决定了播音主持艺术教育也同时具有独特性——培养学生品学兼优、德艺双馨，具备新闻媒体人的职业素质和道义良知。由此形成了播音与主持艺术专业集政治教育、艺术教育、传媒教育于一体的学科专业特色。

本专业的教学特色具体体现在教学改革模式上。为紧密结合前沿需要及21世纪传媒人才培养的战略目标。按照教学规律，我们改变多年形成的制约优秀专业人才脱颖而出的“齐步走”式的专业教学模式，在播音小课专业教学中施行“因材施教、分层教学、分类指导” 的教学改革，形成系列性教学模式如下：

1、分层教学、分类指导、因材施教的小课教学实验

2、强化一度创作的主持人思维开发训练教学模式

3、专业评价与考试考核体系改革新模式

4、强化学生主体作用的互动式教学模式

5、强化实验教学环节的实训课教学模式

6、强化延伸第二课堂的开放式教学模式

（一）学科专业课程建设优势

专业课程建设的基础优势：从强化现有教师的学历结构、职称结构、教学水平、科研能力入手，完善教师的科研素质，提高教师的教学水平。

实验室建设运行情况良好。本专业师生发挥教学培训、播音主持、演艺讲解、社交礼仪、推普测试等专业优势，投身文化大省建设，服务社会。

（二）教学方法与教学手段

为了保证实现人才培养目标，高质量地完成教学任务，我们的教学采取科学的教学方法和现代化的教学手段。

1、专业教学方式、方法

播音与主持艺术属于艺术专业，具有较强的实践性，教学中应注重学生能力的培养，采取有针对性的教学方法，并注意多种方法的配合使用：

（1）大课讲授。精讲专业理论知识、基本原理、规律和方法。

（2）课外练习。教师有针对性地给学生布置课外练习作业，结合实践加深对理论的理解；根据作业反映出的问题进行指导。

（3）重点培养和普遍提高相结合。分类指导，培养尖子生，使之发挥示范作用，带动整体水平的提高。

（4）变“单向式”教学为“互动式”。教学调动学生学习的积极性、主动性，发挥他们的创造性，使学生变被动为主动，不仅学会，而且会学、要学。

（5）重视实习，加强实践。语言功力的培养，播音与主持能力的提高要在大量的实践中才能实现，教学要尽可能地为学生在话筒前、镜头前实践创造条件，同时开辟第二课堂，组织学生开展朗诵、演讲、配音，辩论等活动。鼓励、安排高年级学生利用寒暑假到电台、电视台去实习、实践。

2、改进完善教学手段

（1）加强实验室建设，改善教学设施和设备，为提高学生实践能力创造良好条件。

（2）引进现代化的教学设备，建立仿真的广播电视工作环境。

传媒视野下播音主持艺术的要素分析 第3篇

[关键词]传媒；播音主持；要素分析

要想做好电视播音主持的工作，首先应该具备几点要素，例如端庄的外形，专业的语言技巧，灵敏的反应能力等，只有具备了电视主持的应有的内在要素，就能够成为一名合格的电视播音主持人。电视节目的精彩程度与否，在很大程度上与电视播音主持人的经验相关，如果主持人能够有效的把控住节目整场的节奏，就能为观众带去更加直观的视觉感受。因此，本文重点分析了电视播音主持人应该具备的几点要素，进一步促进电视播音主持的发展，培养更多优秀的主持人才。

1、视觉形象与内涵

要想成为一名合格的电视播音主持人，主要是由两方面组成的，一方面是内在的涵养，另一方面是外在的形象，外在的形象并不是说主持人必须要多漂亮，而是要具有一定的审美，要具有自身的个人特色，能够符合现代人的艺术审美才是最重要的。在这一内容中，可以将其分为两个方面的要素，其一是对视觉形象进行包装，其二是对电视播音主持人内在气质与涵养等方面的打造。根据这两点不同的要素，要想成为一名优秀的电视播音主持人可以说是万里挑一。视觉形象的选择主要是以电视节目的风格决定的，如果电视节目需要轻松愉悦的分为，那么在视觉形象上就需要更加活泼，不能按照新闻的形式打造主持人的视觉形象，只有从电视节目的定位以及风格等考虑，才能对主持人进行视觉形象上的设计。久而久之，这一视觉形象就会成为电视节目独有的标志，当人们看到某位主持人时，就能够联想到其所主持的节目，这样一来，电视节目就是成功的。由此可见，成功的视觉形象不仅能够为电视播音主持人打响知名度，还能与电视节目形成交相辉映的关系，共同促进，共同成长。

此外，如果主持人仅仅具有外在的视觉形象还是不够的，如果没有内在的涵养以及丰富的专业知识，那么只能称得上是虚有其表，更加不能推动电视节目的成功。由此可见，个人的素质也是影响电视播音主持人的重要因素。无论是在何种节目中，人们除了观看节目的环节外，还要对主持人的风格做出一番评价，如果主持人在主持的过程中大方得体，机智可人，那么会更加受到观众的青睐，对于节目的收视率也具有一定的保障，但是如果主持人的内在涵养不够，专业能力达不到标准，就会影响收看的效果，由此可见，电视节目收视率的高低与主持人的内在涵养、气质也具有直接的关系。如果同一名主持人要主持两档不同的节目，根据节目定位的不同，主持人要展现出不同的风格，这样才能抓住观众的心，使之过目不忘，这就需要主持人具有扎实的功底以及丰富的经验，这样才能取得成功。电视节目的主持人不是轻易就能俘获观众内心的，其不仅需要具备丰富的文化功底，端庄的气质以及成为一名优秀主持人的天赋，还要具有可塑性的外形，能够在视觉上打造成各种风格的外在形象，观众在欣赏节目之余，更会感受到节目的用心制作，为电视节目的成功提供帮助。

2、社会视域中的价值面向

从某一方面来说，电视节目主持人在节目中不仅仅代表的是个人，例如人们常看的《新闻联播》，在全球范围内都能够观看，这种情况下，主持人更是代表了一个国家的形象，人们会根据主持人的表现认识这个国家，因此，主持人的形象应该是多种综合因素的综合体，能够成为国家的门面，由此可见，从社会价值来讲，电视播音主持人所具有的素质是十分重要的，从小的方面，关系到节目的整体效果，从大的方面，又与国家的形象具有密切联系，代表主流的声音。因此，从广义范围上来讲，电视播音主持的重要性已经不言而喻的，要想做好这项关乎国家形象的工作，应该充分考虑到个人的整体素质，形成具有个人特色的主持风格，纵观当前的主持界，优秀的主持人都已经形成了鲜明的主持特色，他们或儒雅风趣，或欢乐活泼，或是正气凛然，在不同的电视节目中崭露头角，成为新时代电视主持界的新生力量。在社会学意义上，主持人要敢说敢做，能够为社会中的现象发声，这才是新时期所需要的主持人形象，远远要胜过追求表面化的形象，传播美好的失误，辨别真善美是当前主持人应该具有的品格。

3、发声条件与语言技巧

不可否认的是，对于播音主持人而言，我们无法脱离声音艺术这个基本的前提来讨论其艺术性和审美价值，应当承认，电视播音主持的声音美是艺术审美感受的前提，有声语言本身存在着极大的差异性，现实中每个人的嗓音条件用声习惯发音能力有所不同，因此各人声音具体效果就会出现高与低、强与弱、顿与挫、轻与重、缓与急、宽与窄、刚与柔、粗与细等等个性差异，于是乎有的人声音条件激昂清亮，有的人声音条件甜美圆润，有的人声音条件深沉宽厚，有的人则刚劲有力，有的人发声自然轻松，有的人是低沉沙哑，声音效果千差万别、两两各异。需要指出的是，无论声音品质是细腻还是嘶哑、粗犷、沉稳、富于磁性等等，作为一名电视播音主持人，其有声语言首先应该在听觉上给人以良好的审美感受，能够引起观众对电视播音主持人的文化内涵和人格修养的基本认识和直觉评价。因此，个人先天的发声条件不可更改，成功的电视播音主持人却善于利用自己的声音条件塑造不同的艺术形象，这样才能使其充满个性魅力。

对于一名电视播音主持人的职业素养的要求，显然不能仅仅局限于电视播音主持人的先天性的嗓音条件，表述主题的内容表述话语的方式操控节目的技巧都应成为考量电视播音主持人的能力素质的重要指标。电视播音主持人应努力提高自己的语言表达技巧，内在知识素养和对节目整体的综合驾驭能力，以自己形象美声音美情感美的整体和谐，形成自身艺术形象的独特魅力。语言是人类说话和表达思想的工具，它负载着传达思想情感，反映人们对主客观世界的认识功能，由于职业的特殊要求，语言是电视节目播音主持进行创作与观众进行交流的重要手段，掌握得体恰当的语言表达技巧，对于成功的电视节目播音主持而言是最基本的能力。正如有学者指出：“主持人在节目中传播信息表述观点、串联节目、与听观众的沟通交流，主要是通过语言来进行的，主持人语言运用正确与否，优美与否，几乎全凭主持人自身的语言功力，思想素质和心理素质。”

4、结语

除此之外，主持人的语言和形态还要与电视画面相符，要求主持人对电视栏目具有较好的驾驭能力，只有这样才能更加贴近观众的审美需求。在现代传媒背景下，观众对电视节目的审美认知度与电视播音主持人艺术形象是分不开的，其外在形象、内在修养以及主持风格都是主要影响因素。

参考文献

[1]杨丽娟.传媒视野下播音主持艺术的要素探析[J].新闻传播，2014，（15）：53-54.

[2]高丽凤，计冬梅.传媒视野下播音主持艺术的要素分析[J].参花（上），2014，（7）：141.

[3]白靜.电视播音主持在现代传媒视角下的艺术要素分析[J].中国传媒科技，2014.（10）：65.

作者简介

播音主持艺术的发展与创新 第4篇

随着科技进步、时代发展、信息社会的逐渐形成、知识经济的到来、思想观念、文化艺术上的变革等, 播音主持工作遇到了新的机遇与挑战。现代科学技术的运用为播音主持提供了良好的外部条件, 使播音方式变革、传播媒体增多、传播条件改善。随着传播组织的更加专业化和从业人员的多样化, 播音主持艺术的创作环境、创作条件、创作样式、创作手段、创作工具、创作依据、创作观念、创作状态等也随之发生变化。这些变化影响着播音主持艺术的发展, 同时, 播音主持艺术需要不断创新才能跟上时代变化的节奏。

1 播音主持艺术的发展

主持人和播音员之间的界限逐渐变得模糊。主持人和播音员的共同本质都是创作者和传播者。主持人和播音员的工作内容逐渐趋于一致。未来播音员和主持人会逐渐融合在一起, 从业人员需要是复合型人才, 具备多项技能。主持人和播音员的工作更加职业化和专业化。随着科技的发展, 传播技术变得更加现代化、科学化, 所以播音主持工作需要做到规范化。播音事业正变得市场化, 市场化条件下的运作模式需要专业化和规范化的管理方式, 因此, 播音事业要求更高的职业化。只有达到高水平的专业化和职业化, 才能够在激烈的市场竞争中具有竞争力和生命力。

主持人和播音员的素质要求更高, 适应力更强, 个性更鲜明。由于网络和通讯方式的不断发展, 电视台、通讯、网络等电子媒介相互融合, 使得主持人、播音员会出现不止一种媒介上。主持的种类越来越多, 节目分化也就越来越细。如文艺节目可细分为娱乐类、综艺类等, 这就要求主持人要有较高的专业水平、知识素养和较强的能力, 富有鲜明的个性和人格魅力, 才能胜任主持各种节目的任务。

创作主体的技术含量增多, 知识结构加大。创作主体的能力增强, 具有多种功能。以播为主, 采编播和制作为一体;以节目为单元, 对创作主体的要求越来越高。虽然使用了大量的现代技术, 但创作主体运用规范化语言进行传播的手段没有变。

播音主持的创作依据音乐、稿件、画面等要素, 这些要素都在发生着不同层次的变化。为了满足人们对节目的要求, 稿件形式、音乐、画面变得多样化。

2 播音主持艺术的创新

创新是播音主持艺术应对新时代的挑战和机遇的必然要求。播音主持艺术创新可分为理论创新发展创新。

2.1 理论创新

播音主持艺术理论才刚走过启蒙的初创阶段, 发展还不够成熟, 还有许多领域有待开垦。随着广播电视事业的快速发展, 播音主持工作中出现了一些问题, 需要填充理论上的空白。播音主持的理论研究、学术研究、实践工作都是播音主持艺术的组成部分。播音主持的很多方面需要理论研究, 在史论方面的理论研究, 基本还是空白。播音发声、创作基础、传播方式、审美趋向、节目形态等需要有理论支撑。在广播业务方面, 如评论节目、新闻节目、娱乐节目、专题节目等方面的理论研究需要加强。在专项研究方面, 如播音创作心理、播音哲学、播音文化学、播音美学、播音艺术鉴赏学、播音教育学、播音管理学、语言传播研究、人机对话研究、普通话水平测试研究等, 都需要播音主持工作者进行研究。

2.2 发展创新

播音主持工作的发展和整个电视广播事业的发展是密不可分、相辅相成的。数字技术的发展标志着当今世界逐渐步入信息化时代, 数字技术正在改变着人们的生活方式、思想观念和工作方式。播音主持艺术时刻都在发展中创新, 如广播与网络结合, 互联网给播音主持带来了广阔的创新空间。广播运用数字技术特别是互联网技术后, 集文字、音响、声音、图像与一身, 形态有了根本性变化。广播电视既有市场的属性, 又有文化的属性, 同时还有技术属性, 各类新技术的运用为创作更多的节目样式提供了条件, 播音主持艺术的创新更多的要求播音员和主持人要有对广播电视节目的整体驾驭能力。随着广播电视节目形态的不断变化, 节目主持的形式也会不断变化与发展, 两人合作主持、多人群体主持、现场同步主持、演播室与现场交错主持、多地点活动主持、异地交互主持等。时代的发展既给播音传播技术带来挑战和压力, 也为播音主持艺术创新提供了新天地。

2.3 创新要处理好与导向、继承、知识的关系

不同的社会形态, 新闻事业都有特定的服务对象、政治目的、价值取向。播音员和主持人的服装服饰、衣着打扮都有导向作用。创新是在继承上产生的, 需要吸取前辈的经验。同时, 任何创新都是同创作性思维联系在一起的, 要体现出流畅、灵活、独特性。

3 提高播音主持的艺术个性

播音主持艺术的发展和创新都是为了更好地传播信息, 能调动听众的兴趣, 能让听众接受。播音主持艺术是听觉艺术和想象艺术的统一, 播音主持应充分调动听众的想象力, 创作要源于现实, 要用语言展现个性魅力。

4 结束语

随着科学技术的进步和运用, 播音主持艺术处于不断发展变化中。时代在变, 听众的口味也在变, 为了应对新时代的机遇与挑战, 播音主持艺术只有不断创新, 才能保持竞争力与活力。播音主持艺术只有不断提高艺术魅力, 才能吸引更多的观众。

2008年, 为了庆祝广西壮族自治区成立五十周年, 广西卫视与中央电视台国际频道开展合作, 推出了《直播广西纪念广西壮族自治区成立五十周年》大型电视系列直播报道活动。在为期15天的时间里, 直播组走遍了广西的14个地市, 实现了每天20分钟的直播节目量。这是广西电视台首次实现的大型系列直播报道活动。从《直播广西》开始, 广西电视台又陆续开展了《西江千里行》、《风卷红旗纪念百色起义、龙州起义八十周年》、《红旗漫卷八桂纪念中国共产党成立九十周年》等等一系列大型电视系列直播报道。在长达五年的时间里, 笔者有幸作为主创人员和执行编导参与了上述所有的直播活动。

在笔者看来, “电视系列直播报道”是在电视直播同步传输基础上组织的“战役性”报道。它除了在现场把新闻事实的图像、声音及记者报道、采访等转换为电视信号直接发射进行同步播出外, 还增加了许多包装策划的成分。它既有记者现场采访又有背景介绍, 还尽可能地运用各种方式把事情的前因后果、来龙去脉交代清楚, 报道容量很大, 非常有深度。可以说“电视系列直播报道”是基于“电视直播”基础上的发展。在“电视系列直播报道”的前期策划和直播操作阶段, 笔者认为有许多细节需要去认真把握。

1杜绝直播内容所隐含的法律、外

交矛盾或风险

电视节目是靠细节取胜的信息传播形态, 用“细节决定成败”来形容电视的直播报道一点也不为过。在《直播广西》第二站 (崇左) 的直播报道中, 女主持人计划走进边贸口岸的商店, 戴上商店里陈列的玳瑁手镯作为整场直播的切入点, 希望以此来引出中国和越南两国边贸发展的话题。然而, 玳瑁是属于《濒危野生动植物种国际贸易公约》中的龟鳖类保护动物, 同时被世界自然保护联盟 (IUCN) 列为“严重濒危”的物种, 严禁进行国际间的贸易。笔者在得知主持人的这个创意后建议更改。最终, 直播中把“玳瑁手镯”换成了中越边贸常见的“硬木类手链”, 才最终避免了这个法律冲突。

事实上, 电视直播报道过程中所涉及的道具或图板, 都有可能隐藏着法律或外交方面的风险。例如在《直播广西》的一期直播中, 先前制作好的一副用于展示环北部湾各国地理位置的图板上, 并没有标注出中国的南沙群岛和西沙群岛。这样的图板一旦以特写的方式用于卫视直播, 其后果不堪设想。

其实, 忽略此类细节而造成风险的直播报道事例并不罕见。在2011年“第19届中越商品交易会暨中国-东盟 (凭祥) 红木文化节”上, 主席台后面悬挂有巨大的喷绘地图用以展示广西凭祥与东盟各国的地理位置。然而, 这幅巨大的地图上却没有标注出祖国的西沙群岛、中沙群岛和南沙群岛。在去年中国和越南两国关于岛屿领土纠纷不断加剧的背景下, 这样巨大的错误居然如此醒目地出现在中越商品交易会的直播现场上, 实在是很不应该, 也值得我们去深刻警醒。

2加强沟通、即时协调, 避免直播现场的环境制约和条件制约所带来的

负面影响

电视直播报道是“多兵种、多任务的集团军作战”, 涉及了文字记者、摄像记者、技术维护和后勤保障等等许多个工种的工作。为了保证直播的安全和质量, 电视直播报道前必须实现与各部门的有效沟通和协调。

广西电视台在2010年5月《西江千里行》“长洲水利枢纽站”的直播中, 直播组充分考虑到了机位设置和信号传输等问题。当时的直播场地选择在了水利枢纽的大坝口, 为了营造现场感, 直播组还特意把主持人安排在了行进中的海监船上。当海监船行进到坝口的时候, 便停泊下来进行讲解, 信号则通过船上

试论电视系列直播报道中的细节把握

文丨李明峰

摘要:笔者结合近五年来参与央视和广西卫视一系列大型电视系列直播报道的经验体会, 对电视直播活动中容易被忽略的诸多细节问题进行了系统概括与总结。在总结经验的基础上, 作者还针对如何加强电视直播活动的协调性、如何保障安全直播提出了诸多建议。

关键词:电视系列直播报道;电视直播;细节

摘要：随着科学技术的发展, 播音主持艺术在不断发生变化。笔者分析播音主持艺术的发展方向及趋势, 应对时代的变化, 播音主持艺术应该从理论和发展两个方面不断创新, 不断提高播音主持的艺术个性。

关键词：播音主持,艺术,发展,创新

参考文献

[1]吕娟, 刘菲.浅谈播音主持艺术的发展与分类.西安文理学院学报, 2010 (5) .

[2]王梓橙.论播音主持艺术——让播音主持更具有个性化、人格化与亲和力.科教文汇, 2008 (3) :204-205.

[3]李芳妍.如何提升广播播音主持的艺术个性.业者瞭望, 2006 (3) :77-78.

播音主持与艺术 第5篇

本专业面向广播影视媒体及相关机构，培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话新闻播音主持及新闻报道、专题播音主持、文艺节目主持、体育评论解说、双语播音主持、影视配音及演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播精英人才。

本专业除了开设人文类、传播类公共课外，还开设播音主持艺术导论、普通话语音与播音发声学、播音创作基础、广播电视播音主持业务等专业课、方向课和选修课，通过扎实的专业教学和富于特色的方向指导，培养素质全面和一专多能的广播电视播音主持人才，其中，新闻节目播音主持和综艺娱乐节目主持是人才培养的重点方向。

播音主持艺术发展分析 第6篇

一、表演艺术对播音与主持艺术专业的重要性

播音与主持艺术专业,从播音而言,可以划分为两个类别,一个是时事新闻节目播音(如新闻联播等);另一个是专题性质的新闻播音(如财经新闻和体育新闻等)。就主持而言,目前大体上划分为这样几个类型,即访谈节目主持、综艺节目主持、娱乐节目主持、少儿节目主持和文艺节目主持等等;它们两者之间既有区别又有联系,播音主要用声音传情,主持主要依赖形体和神态表情达意,但两者都建立在声音的基础上,并又共同具有表演艺术的成分。例如:主持人的形体动作不能是纯粹的自然生活动作的直接表现,而应该是被艺术化的,给人以美感的带表演艺术成分的形体语言。另外还有一个重要的部位就是面部表情,主持人的面部表情是要进入到情景之中,也需要戏剧表演的功底。而播音节目的主播者,虽然他主要不依托形体动作,但在面部表情上却和节目主持人有着相同的一致性,甚至在某种特定的情境下还要格外的强调面部表情。黑格尔曾深刻地指出:“能把个人的性格、思想和目的最清楚的表现出来的是动作。人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”[1]由此可见,播音与主持艺术专业对于表演艺术的需求是显而易见的,是十分重要的。我们首先要树立起一种表演的意识, 一旦建立起表演艺术这种意识,播音与主持艺术专业就会获得一个全新的面貌。

著名的节目主持人倪萍,她的主持就充满了表演艺术的特征。例如在1994年春节联欢晚会上,倪萍曾有抱起一个小女孩(是节目的小表演者)的动作,并和小女孩有几句新年问候的简短的语言交流,她像一个慈爱的母亲揽着自己的宝宝,犹如母女一般;脸上笑容可掬,亲切而又充满温情的询问女孩子“想家吗?都想谁?”。虽然问话简短,但是,语境却很感人,尤其是在春节联欢晚会上人们对于“家”的概念尤其敏感,而抱起一个小女孩儿(不是小男孩儿)就已经具有象征意义了。类似这种表演方面的动作,在倪萍的节目主持中表现得非常充分。我们知道倪萍的主持之所以能看到这样鲜明的表演成分,是因为倪萍本人毕业于山东艺术学院戏剧表演专业,接受过严格的舞台表演艺术的训练,并对舞台表演艺术有着深刻的体验,因此,她才能够在自己的节目主持中自然而然的把表演艺术融入进来。正是由于这样的原因,在后来人们回忆她历届节目主持的过程时,曾这样评价她,“有人说,倪萍是在电视上流泪最多的主持人,也有人说她过于煽情,但不可否认的是,如果没有倪萍真挚的眼泪,中国电视屏幕一定会少了温暖人心的力量。”①无疑这个评价是公正的。

然而,在现实生活中我们不乏还可以看到电视台的某些主持人,端着肩,挺着胸,昂着头,目不斜视背读着稿子,带给人一种呆板木讷紧张之感;这表明他们缺少表演艺术的训练,缺少对整档节目总体的把握,还没有找到演播空间和总的舞台自我感觉。“无论和角色进行多么微小的接触,他一定都要处于内部和外部的或总的舞台自我感觉的状态。”[2]节目主持人就是在这样的状态下,运用电视这种大众传媒方式作用于人们欣赏心理的。因此,它要求主持人要有“当众思考”、“当众引发”与“当众得意”的组织者形象,要有独特的个性魅力、生活阅历、文化修养、社会信息以及表演学里的技巧、知识和方法,来树立自己与众不同的主持人艺术形象。鉴于此,节目主持人接受表演技巧的训练是必须而有益的。

当然播音与主持一样,但凡一个出色的播音员,都非常重视表演艺术的学习,都重视表演艺术在播音中的融入。中央人民广播电台著名播音员方明就是一个典型的范例。七八十年代中国人几乎都从广播里听到过他的播音和演播的节目,留下了深刻的印象。他在2006年中央台十佳播音员主持人颁奖晚会上,朗诵了《对衰老的回答》这首诗,语言清晰,激情似火,加之他所设计的外部形体动作和手势,为他的表演增添了无穷的魅力。对这位身患癌症刚动完第一次手术的老人,竟然还能如此震撼,真是令人折服!从中“你能感受到他是用自己生命的体验在诠释,它超越了纯粹艺术上的享受,是对人生的升华。[2]”的的确确,只有用情感体现的表演艺术,才是最有力量和说服力的。所以,把表演艺术纳入到播音与主持艺术专业的训练之中是我们当前塑造这个学科专业学生走向成才之路必不可少的一条途径。

二、表演艺术进入播音与主持艺术专业教学训练的现实意义

播音与主持艺术专业进行表演艺术课程的训练不同于戏剧专业的学生,其教学计划与教学大纲的安排应体现出各自的特点。也就是说,播音与主持艺术专业培养的学生是播音与主持方面的人才,而不是戏剧影视表演艺术的人才,但他们中的部分学生应该可以胜任此殊荣。因此,表演艺术训练对于播音与主持艺术专业的学生来说,只需提取能够适用于播音与主持艺术专业学生需要的部分内容来进行教学训练就可以了。从播音与主持艺术专业的特点出发,来设置表演艺术的内容。播音与主持艺术专业的表演教学,强调以现实生活为基础的生活化的表演,追求现实时空流程中的真实与细腻,并顾及到大众化的娱乐特征,适度变形和夸张训练等。但同时,还要做到虽变形而不做作,要夸张但不虚假,是娱乐并不媚俗,因而在教学中,要尤其强调学生能够把自己的身形肌肉与心理意识紧密结合起来。在镜头或观众面前,能够视同现实生活中的“有机活体”,从中还要能够突显自身的鲜明的个性特性,从而真实、有机、准确地为达到既定的传播目的而积极、自如的实施动态演播(Performance and Broadcasting)技艺。

从这个基本要求出发,就应该从舞台表演艺术的基础课入手,教学内容就是天性解放。之后,让学生学会在规定情境中有机的行动,从而建立正确的舞台自我感觉。如果没有天性解放和规定情境中的目的性训练,学生一旦走上舞台,在没有一定经验的前提下,就会因为紧张而惊慌失措。所以,开始时的这种训练是必不可少的。

为了把表演意识和理念投入到他们的专业当中去,就需要完成观察生活和交流小品的表演训练。这就需要引导学生模仿身边熟悉的人物,观察他们的生活细节,扑捉微小的习惯动作,抓住人物外部特征和传达出来的信息,使之转化成内心的感受,进行加工塑造,形成一种创作方法。在某种意义上说,观察和分析是并存的,其目的是为了和对手交流得更加有机,否则就无法行动。

在探讨主持人和演员创作心理及观众欣赏心理的过程中,我们不得不重视的一个关键词——交流。“在表演艺术中,演员创造与观众心里接受的媒介被称之为交流。”[3]交流有几种方式,其中一种就是演员和观众的交流,要让学生明白演员和观众的交流是一种特殊的交流,一般情况下这种心理活动容易被忽视,但是我们在这里必须强调指出,主持人不同于演员,其受众面就是广大的观众,因此,他(她)的交流对象就是观众。这就要通过实践来完成这样的教学训练。接下来就是文学作品改编片段,通过学生选择出来的大量文学作品,由学生自编、自导、自演,经过教师指导完成。主要训练学生能够在文学作品中发现自身的创造力和敏锐的社会洞察力,用自己的方式诠释作品,阐述导演创作意图,形成完整的艺术作品。最后,就是综合汇报阶段。可以根据学生前面较好的作品和他们的特长及综艺晚会形式,进行编导训练。这样,学生才能成为复合型的人才。

三、融进表演的播音与主持艺术专业的市场价值

播音与主持艺术专业,如果我们给它一个文化上的定位,可以称它是社会前端流行文化。此专业是伴随着中国社会改革开放,市场经济迅猛发展,社会文明不断提升而产生的,它适应了中国现实社会的发展需要,显示了旺盛的生命力。短短的十几年里,毕业的大批学生,他们走向社会,奔赴到电台、电视台网络媒体等,并成为那里的骨干力量,在社会前端流行文化领域里开拓进取,为社会进步、经济繁荣和人们的思想观念更新和视野拓展,贡献了积极的力量,他们中不乏成为明星式的人物而家喻户晓,为大众所欢迎。

我们回过头来评价那些从这个专业走出来的成功者,就会看到他们身上共同的特征,那就是他们在节目主持中,因表演而获得的光彩和创造的魅力,吸引着广大的观众,所以倍受欢迎。表演教学训练受到重视,并进入到播音与主持艺术教学实践中,必将使专业的教学走向开放性的态势。正是这样,才使它以前端的流行文化特性而左右人们的视听,甚至影响人们的思维方式和行为方式。表演艺术的力量在这里面发挥的独有的功能,给声音和语言插上了飞翔的翅膀,可以任其遨游。

由于表演艺术的进入也使得学生打破声音和语言的限制,在心灵上获得现代意识和现代观念。也就是把传统的语言和声音付诸于现代的表演艺术之中,从而声音和语言也就获得了现代性。为此,本专业的定位是社会前端的流行文化,前端的本身置于这样一个巨大的含量里面,它因时而动,犹如“弄潮儿”一样,引领着时潮的走向。我们说,表演从来都不是单纯的外部形式,表演从来都是负载着时代的声音和时代的使命,表演的任何一种形式,都具有时代的规定性。这就像迈克尔杰克逊的太空舞姿一样,是时代的一个美丽标志。

综上所述,这种纳入表演的开放性教学既符合了当代社会前端流行文化复合型人才的要求,同时也为他们的自身价值,增添了现代社会所需要的价值含量。这样的一种现代新兴复合人才在他们完成了既定的学业以后,他们为社会所接纳的适应度将变得更宽广,也就大大提高了就业的机率。“据资料显示全国省或直辖市级广播电台43家,以广播为例,除去中央和省级台,全国还有将近千座省辖市和市级广播电台等;且省级电台将频道细分化,电台数量明显增加,广播发展势头强劲。这也为播音与主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会。”[3]因此,融进表演的播音与主持艺术更需要得到重视。

音与主持艺术专业的热门是一种文化现象。由于它现实的同步性,以及具有的和大众紧密相连的亲和力,使得这个专业在客观上居于社会价值链的上端。在当代,大众传媒渗透到社会的方方面面,已经成为人们生活中的不可缺少的重要组成部分,这就造成了这个专业具有无限广阔的前景和可以相对自由发展的巨大空间。发展前景的美好,也就促使现在很多院校纷纷开设播音与主持艺术专业,竟争发展的态势更需要专业的建设具有新思路,有引领学科发展的新方向,有适合社会发展的专业特色。这样,播音与主持艺术专业将会因为表演艺术的大幅度的投入而使学生走向一个全新的阶段,为未来的职业开拓无限广阔的前景。

注释:

[1]引自乐视网“倪萍历届春晚主持风采录”,2009年5月。http://www.letv.com/ptv/vplay/94379.html

[2]引自沈阳网数字报广告刊例“朗诵是我心灵的净化”2009年5月。http://epaper.syd.com.cn/syrb/html/2009-05/22/content_457477.htm

[3]新浪博客,声缘教育http://blog.sina.com.cn/s/blog_5be6837a0100cnzv.html

[1][德]黑格尔:《美学》第1卷,朱光潜译,商务印书馆1958年版,第278页。

[2]斯坦尼斯拉夫斯基.《演员自我修养》(下卷)318页。2001年中国电影出版社。

试论播音主持艺术的发展前景 第7篇

关键词：播音主持艺术,趋势,更新

科学技术的不断进步和社会各方面的不断发展和改革,给播音主持行业带来了福音,注入了新鲜血液,与此同时也使其面临新的问题。信息技术的飞速发展,为播音主持工作的现代化进程提供了优良的外部环境。现在的很多行业趋于职业化,播音主持行业也不例外。从业人员由之前的单一化转变为如今的多样化,促使播音主持在创作工作中的方方面面都发生了巨大变化。任何一个方面都会成为播音主持艺术发展道路上的绊脚石。

一、播音主持艺术在发展上所表现的趋势

(一)传播和接受是永恒不变的,从业者的职责界限缩小。播音主持的工作内容有很多,其中最主要的就是传播和接受。深入理解传播和接受,就能更好掌握播音主持生存和发展的依据。在现代社会中,播音主持与媒体的界限越来越淡化,然而,它们的本质还是有很大的不同,播音主持不会随着媒体的任何改变而消亡,当然它的产生也不是因为媒体。传播和接受这一职责就像生命线一样是永恒不变的。

“播音员”、“主持人”虽然是两个不同的称谓,但是它们的本质是一样的。在未来发展中,播音员和主持人的岗位职责大同小异。现在很多电视多媒体中,更多的实现采、编、播一体化,主播可能在播音中需要二次编辑,需要依据嘉宾节目主题、观众所能接受程度重新编辑就稿件。从事业发展的角度来看,由最初的根据人来设立岗位,因为人来谈论岗位变成现在的从岗位要求来确定人才,根据事业来讨论人才。主要问题在于是否从事相关工作,而不是名称。具备一专多能、高素质的复合型人才才是未来发展的基本要求。

(二)播音主持要求高素质,职业化。播音员和主持人要有高素质、鲜明的特点,并且能够适应竞争压力。互联网的广泛使用和计算机的不断更新改进,使得播音主持不再局限于一种媒介。主持的种类繁多,节目的分化也就更加细致。播音主持的艺术创作领域也在多方面发展,不仅限于娱乐、新闻等传统节目。这样也就更加突出了播音主持人员的职业化,保证行业更好的发展。只有加快职业化进程,才能在将来的市场化、现代化、产业化进程中拥有自己的竞争力、适应力以及生命力。

二、播音主持艺术的未来发展

(一)更新播音主持艺术。播音主持艺术理论还只是一个雏形,正在慢慢发展中,很多地方有待加强。播音主持艺术包括对播音主持各方面的研究。理论研究是播音主持不可缺少的一部分。有关播音主持的历史几乎很难找到理论支持。对播音主持的基本内容和基本方法的学习和巩固都离不开理论指导,所以学习播音主持的行业者就必须熟练地掌握理论知识。在传媒领域的正式工作中也要进行理论研究,在专业如播音美学、播音艺术鉴赏学、播音哲学等方面这些都是必须进入深入的研究和探讨。

播音主持工作的未来与整个电视广播事业的发展必不可分,两者之间相辅相成、密不可分。随着数字技术的发展,广播与互联网的结合为播音主持提供了更大的发展前景。广播在技术网络的帮助下产生了巨大的本质性变化,集合了声音、图像、文字、音响于一体。更多的高新科技为播音主持艺术的创新提供了更优质的条件。由于广播形态的不断变化,主持节目的方式也在不断改变,形成了多种多样的不同风格的主持方式。世界的发展和进步,计算机网络的更新换代不但给播音主持带来的生机与活力,同时带来了巨大的挑战,除此之外,还为播音主持的未来发展方向和发展目标提供多种选择。

(二)播音主持艺术在未来发展中的举措。时代在为播音主持行业丰富内容、增加传播途径,使其更好更快的发展的同时,也为它带来了一些需要解决的问题,需要播音主持工作者理解行业主要职责,更加深入细致地讨论研究。正确理解播音主持这一工作的内涵,需要播音主持工作者拥有较强的综合素质,各方面的能力都能够提高加强,有深厚的语言功力。播音主持者能够挖掘自身才能,能够创造自己的播音主持风格,满足观众的要求,使他们能够通过播音主持艺术有所收获,享受生活,丰富精神世界等等。

三、结语

播音主持艺术的要素分析 第8篇

一、主持人的外在视觉形象

播音主持人的外在形象是非常重要的, 特别是对于电视媒体而言, 主持人的外在形象是电视节目风格和定位的集中的外在体现。受众在观看某档节目时, 首先映入眼帘的就是播音主持人的外在形象, 主持人的外在视觉形象会给受众最直接最直观的印象, 也会在受众的脑海中停留较长的时间, 因此对于很多播音主持人而言, 应该积极定位自己的外在视觉形象, 电视节目编导也应该会同主持人, 根据节目的风格、审美、宗旨等因素, 共同确定播音主持人外在形象, 只有主持人的外在形象符合节目的定位和一贯的风格, 才能在视觉上向观众阐释和传达电视栏目的符号和标识。举个例子, 比如作为春晚的新兵撒贝宁, 虽然在语言风格上, 仍然保留着自己的符号, 但在外在形象上, 还是能够清晰地判断出他在《中央电视台春节晚会》和《出彩中国人》等栏目上的不同来。这说明, 尽管不同的电视栏目使用的是同一个主持人, 但在主持不同的节目时, 为了突出节目的宗旨和定位, 要求播音主持人外在视觉形象加以匹配化, 以此来通过播音主持这个环节, 凸显节目的宗旨。可以说, 在电视节目中, 播音主持是为节目服务的, 节目也是通过播音主持人来实现有机推介的。

二、主持人内在的气质涵养

无论是电视播音主持人还是电台播音主持人, 其外在形象往往可以通过节目导演组精心包装来快速提升, 比如节目要求主持人进行瘦身减肥, 以保证播音主持人在出镜时能够好看, 保障较好的审美。这些可以通过快速的机械式的方式来实现。但作为一个播音主持, 除了要求注重外在视觉形象外, 还要求主持人必须具备内在的气质涵养。换言之, 就是要求电视播音主持人具有自身独特的个性特点, 电视播音主持人的个性特点主要包括个人气质、思想情感和审美倾向。播音主持人的外在视觉形象, 可以通过外在的力量来帮助实现, 但内在气质涵养, 往往只能依靠自身不断地提升自己的文化素质, 不断提升自己的思想境界, 不断积累人生阅历。在我国知名的播音主持人中, 湖南电视台的著名节目主持人汪涵, 凭借其独特的人格魅力, 丰富的知识积累, 广袤的知识视野, 赢得受众的广泛认可。在其主持的《越策越开心》、《天天向上》等知名节目中, 汪涵都表现出了“一哥”该有的气质和涵养, 也使他成为湖南台的台柱子。尤其是在当下最火热的明星竞演类节目《我是歌手3》的总决赛中, 孙楠无故退赛, 给正在直播中的节目带来了非常大的播出隐患, 汪涵处变不惊, 娓娓道来, 不仅化解了这种播出事故, 还避免了观众热情的消退, 使孙楠的退赛仅仅成为那场电视直播中的小插曲, 这种大将之风, 就是播音主持人内在气质涵养的直观体现。

三、主持人的语言技巧

播音主持其实很大程度上是指一项语言类的工作, 播音主持的直接载体是运用语言的方式来向受众传达一定的信息。如何提升播音主持的艺术魅力呢, 充分运用语言技巧, 是非常好的手段。这就要求播音主持人在运用语言时, 要不断丰富语言表达的技巧, 并在语言表达中, 有效契合节目的风格与定位。扎实的语言功底、丰富的语言技巧、良好的语言驾驭能力, 是衡量一名播音主持人是否优秀的重要标准。中央电视台老牌电视栏目《星光大道》, 主持人毕福剑就是该栏目的一个最响亮的名片。由于这是一款普通百姓的舞台, 因此毕福剑的主持风格诙谐幽默, 地气十足。这种主持风格, 能够拉近主持人与受众之间的距离, 能够让主持人与受众在情感上架起一段桥梁, 能够达到双方的情感共鸣。因此, 《星光大道》才会经久不衰, 成为央视收视率最高的电视栏目。不同的电视栏目的语言风格或技巧是不同的, 白岩松在主持《新闻1+1》时, 因为这是一档新闻类的节目, 因此白岩松在主持中, 较多地采用逻辑追问, 整体的播音主持风格思维缜密, 庄严肃穆, 这样的风格非常契合新闻栏目的“问责”宗旨。而他在《春晚》舞台上的主持风格, 则偏重于通过嘲讽、幽默来提升受众的兴趣。

结语:

播音主持艺术的要素是多种多样的, 只有综合运用这些要素, 才能充分发挥播音主持的艺术魅力。播音主持人的外在视觉形象应该根据节目的宗旨和定位进行量身打造, 播音主持人的语言风格和语言技巧, 在契合节目的同时, 还要求播音主持人不断地提升自我能力, 不断加强文化修养, 不断提升内在涵养, 只有这样才能综合发挥播音主持的艺术魅力。

参考文献

[1]李一林;浅论播音主持应具有的素质及其管理[J];媒体时代;2010年08期;

播音主持艺术发展分析 第9篇

广播电视语言传播是以广播电视有声语言创作主体及其语言传播活动为研究对象, 以新闻事实及时传播为根基, 以规范、审美为艺术追求, 以民族人文精神和核心价值观为灵魂, 以提升全民综合素质为旨归的一门科学。播音与主持艺术学科广集学养, 是一门新兴交叉学科, 具有极其鲜明的特色。它凭借新闻传播学、艺术学、语言及应用语言学、文学、心理学等诸多学科作支撑, 其中, 新闻性是根本属性, 艺术性是重要属性, 语言是创作领域与手段, 文学提升了语言传播的文化与品位。综合交叉的学科定位成就了其独树一炽的品牌特色。学科独立性特征明显。

播音主持艺术学科经历60多年的学科建设和理论探讨, 逐渐构成了以语言发声艺术、播音主持艺术理论、播音主持创作艺术、口语传播艺术为主干的理论框架。播音主持艺术学科已经成为一个中国特有、兼具学理性和实用性的专业学科。“播音有学”的理念终于从前人的想法变为今天的现实, 学科定位也日益明晰, 并成为历代播音与主持艺术教育工作者的共识与追求。

当前宏观社会环境正在发生巨大变化:放眼国际, 如今在中国加入世界贸易组织后, 域外广播电视节目在以各种方式进入我国内地。面对共同的文化市场, 面临域外媒体的竞争, 我们却出现“西强我弱”的传播态势。在这严峻时刻, 我们必须集中力量, 发挥优势, 抵制西化、分化等反动思潮的侵蚀, 培养出能够把握和驾驭重大事件和突发事件现场的、具有中国作风和气派的高层次播音主持专业人才, 制作出具有中华民族特色的高质量节目, 维护国家利益, 传播优秀文化, 树立民族形象, 展现大国风采。另外, 现在世界范围的“汉语热”正在不断升温。应世界各地了解中华文化的要求, 我们国家在多国已这开办了三百多所孔子学院, 而这一数字还在不断增长。有声语言在传播中华文化方面同文字语言一样, 承担着重要的责任, 发挥不可比拟的优势。传媒有声语言是汉语普通话的典范, 在这方面有着无限广阔的发展空间。放眼国内, 政治民主进程不断推进, 经济发展步伐不断加快、民众素养不断提升。公民话语权逐渐扩大, 人民迫切需要提升自己的语言表达能力, 更需要有这类高水平有声语言表达者能对其进行引领。

与此同时, 微观的媒介生态格局也变化惊人:信息通讯技术日新月异、新媒体不断涌现、受众需求细分多样, 可以说, 媒介传播格局早已今非昔比。

各国广播电视都在其传播观念的引领下, 依托其科学技术水平, 朝着体现国家意志, 传播本民族历史文化价值, 竭力扩大世界市场占有份额的方向发展。传播内容日益广泛, 传播形态愈发多样。其中, 节目高科技含量越来越大, 节目制作水平越来越高, 播音主持人才的实战本领和形象包装也更加多样化。特别是港台媒体这几年向内地市场的迅速渗透, 给内地广电节目市场从节目制作理念、节目包装到播音员主持人定位、口语表达等多方面都带来深刻的变革。还有, 现代计算机技术、信息处理技术的出现引发了生活方式、学习方式的巨大变革, 这些都将带来语言传播研究的深化, 也都将加快中国播音学理论现代化进程。

如上所述, 随着广播电视播音主持事业发展的日新月异, 播音主持的样式、形态越加丰富, 社会变化发展带给我们巨大的生存压力的同时, 更给我们提出了新的命题——即在新形势下我们究竟应该如何培养适应新时代需求的播音主持人才?实践已经向我们发出急切的呼唤:需要我们培养出多样化的、富于个性的播音主持高层次人才。这对肩负专门培养传媒高层次人才责任的高等院校而言, 无疑是一种严峻的挑战。

今时今日, 在国家大力开展文化建设过程中, 作为有声语言艺术创作群体, 播音员、主持人始终处于大众传媒最前沿, 担负着传播先进文化, 引领主流价值观的历史重任。我国广播电视实践领域迫切需要这类高水平、实用性、复合型播音主持人才。

作为在全国设置最早、学科体系最完善、教学质量最显著的中国传媒大学, 在适应时代需求方面, 有着很深的思考, 也进行了一些富有成效的教学改革, 为全国其他兄弟院校提供了很好的借鉴和启发。不断提高人才培养质量是发展的“硬道理”。播音主持艺术学院的中心工作就是要多培养出像罗京、李瑞英、康辉、海霞、李晓萌、欧阳夏丹这类能够扛大旗、挑大梁、具有广泛社会影响力的优秀播音员和主持人。他们坚持“人无我有、人有我新、人新我专”的改革思路, 以通过不断的教改项目促使人才培养质量更上一层楼。近几年开办的教改项目已取得显著成果, 获得社会一致好评。中央电视台新闻播音教学项目、云南电视台新闻评论教学项目、首都图书馆及北京人民广播电台诵读艺术教学项目等, 把学生直接推到新闻一线, 从课堂到社会、从模拟到实战、从封闭到开放, 通过人才特色与一线需求的相互对接, 专业教学与专业实践的相互对接, 培养单位与用人单位的相互对接, 从而开辟出独树一帜、颇具专业特色的实践教学平台。作为探索课程改革的重大尝试, 播音主持艺术学院创建的“校台合作”项目制教学模式, 把原来局限于课堂的模拟教学变成了真正意义上的社会实践。在学校复合型创新人才培养模式改革方针的指引下, 今后他们将继续坚持“实践教学”的基本思路, 探索教学改革规律, 树立教学改革样板, 继续推动由封闭办学向开放办学的转变, 由外延式发展向内涵式发展的转变。另外作为教学改革的配套内容, 播音主持艺术学院还将教材建设立在首位, 让教材改革与教学改革同步。新教材的修订, 能更好满足素质教育和创新能力、实践能力培养的需要, 更好为实现“高精尖”人才培养目标服务。

播音与主持专业学生艺术实践分析 第10篇

一、艺术实践的内容以及意义

(一) 艺术实践的内容

播音主持专业学生所进行的艺术实践包括艺术创作、艺术教学、艺术理论和艺术表演等四个方面。所谓的艺术创作实践就是让学生通过对自己创作作品的展示来证明自己的实践能力, 主要的实践方式有对不同电视节目进行策划, 模仿一些广播电视台节目的制作和播放, 让学生在实际操作过程中加大对自己专业知识掌握程度的检验力度。艺术教学实践是把在课堂上进行的教学过程当作实践的第一步, 这就要求教师要做好课堂教学的示范, 然后要求学生在课下多加练习。教师在这一过程中还需要积极应用因材施教的教育理念, 保证理论教学和实践教学的有机统一, 从而提高学生的实践能力。学生也要主动进行学习, 找出适合自己的学习方法和练习途径。艺术理论实践包括对学过的内容进行体会、对播音主持的实际活动进行研究, 以及撰写出优秀的毕业论文等。最后的艺术表演实践通过影视配音或者舞台表演等形式来锻炼学生的思维、策划、采访以及口头表达能力等。学生进行艺术实践的形式多种多样, 主要有课堂教学、教学成果展示、实习见习、社会实践以及专业比赛等。

(二) 艺术实践的意义

现代的播音主持专业教学之所以要进行艺术实践, 就是因为这种教学方式具有一些无法比拟的意义, 通过开展艺术实践, 能够让学生通过对专业技能以及学科知识的应用, 实现独立播音主持的教学目的。艺术实践是以通过学生感兴趣的方式进行教学, 能够在一定程度上提高学生的学习兴趣和学习效率, 帮助他们吸收和消化课堂所学的专业知识。艺术实践让学生主动参与到各种广播电视节目的制作和播出过程中, 不仅可以使他们养成良好的心理素质, 帮助他们了解以后的工作性质和流程, 提升自我客观评价的能力, 而且有利于我国高等教育的建设和改革工作顺利进行。

二、艺术实践的方法和途径

为了保证我国现阶段的播音主持专业的学生在艺术实践中获得更好的教学效果, 就要采取先进科学的方法和途径。首先, 要建立和完善一种重在实践的教育教学体系, 对于校园内部的各种实习资源加以充分利用, 要保证教师在教学过程中的主导地位, 教师通过一些措施的引导来提高学生学习的有效性, 教师要制定出符合学生发展成才状况的教学目标, 对于传统陈旧的教学方法进行修改和完善, 让学生形成适应传媒行业可行性、可变性发展需求的专业知识框架结构。对于课程结构和教学方法中不符合实际教育理念的部分进行优化, 在综合实际传媒市场需求的基础上, 培养学生朝着应用型和复合型人才方向发展。对于学生的专业课进行科学的增删, 保证他们形成更加科学的知识结构, 根据学生掌握知识的实际能力来调整教学计划, 让他们多接触一些艺术实践活动。

在进行基础教学的同时, 增加学生的艺术实践方式方法, 保证他们在符合自身特点的社会实践活动中获得更加优异的成绩, 以满足以后的就业发展需求。学校可以联合媒体机构在校内外建立一些艺术实践基地, 保证学生专业知识的学习与实践活动不脱节。补充学生在假期内的实践内容, 通过市场来调整学生的假期实践内容, 让学生有更加自由的空间和时间来选择自己感兴趣的实践方法, 提高他们实践的有效性。

加大学校硬件设施的建设力度, 让学生在实际的录音棚和演播厅内感受各种播音主持工作的专业性, 实现教学的目的。教师的专业知识水平和硬件设施同样重要, 要组织教师定期参加各种学术讲座活动, 通过对各种先进教学方法和教学理念的研究和学习, 提高对于学生艺术实践的指导能力。

三、结语

播音与主持专业的学生进行艺术实践, 能够提高教学活动的有效性, 帮助学生在实践过程中检验自己专业知识的掌握程度, 提高我国播音主持的教育水平, 从而为传媒事业的发展培养更多实用性和高水平的人才。

摘要：为了保证我国电视广播传媒事业的顺利发展, 就要对其人才培养做好战略决策和实施工作。播音与主持专业的学生进行艺术实践是对其所学知识的重要检验途径, 主要目的就是为了在实践过程中发现自己存在的一些不足, 并采取科学有效的方法加以改正, 促进专业水平的不断提高。

关键词：播音主持,艺术实践,分析

参考文献

[1]蔡晨.关于播音主持艺术魅力的实践探索[J].今传媒, 2013, (7) .

[2]王韦皓.也谈当前播音与主持艺术专业的艺术实践与课程研究[J].佳木斯教育学院学报, 2013, (10) .

[3]孙浩.浅析播音主持艺术专业的艺术实践与课程研究[J].南昌教育学院学报, 2011, (5) .

播音主持艺术发展分析 第11篇

随着广播电视及新媒体事业的蓬勃发展，播音与主持艺术专业逐渐升温。上世纪90年代，全国只有中国传媒大学（原北京广播学院）、浙江传媒学院等5所学校设有播音与主持艺术专业。本世纪初，全国各地从综合性大学到专科院校，从部属大学到省属高校，不同层次不同类型的学校纷纷开办播音与主持艺术专业。据不完全统计，目前全国有近四百所高校设有播音与主持或者相关专业，专业招生人数从几十人到数百名甚至上千人不等，并且呈逐年上升的态势。

传媒业的不断发展对新形势下高校播音与主持专业提出了更高、更多的要求。自上世纪90年代以来，越来越多的艺术院校，如上海戏剧学院、中央戏剧学院、南京艺术学院等，也相继开设了播音与主持艺术专业。但是，该学科的定位是否合理、教学模式是否科学、培养目标是否清晰等等问题在学界一直存在着较大争议。对艺术院校播音主与主持专业的课程设置进行探究可以更好地厘清办学思路，避免在播音与主持专业教学中出现了思想僵化、观念陈旧、方法单一等问题。

课程设置体现艺术特色

任何专业的课程设置首先要符合本专业的学科定位，播音与主持专业也不例外。近年来，有关播音与主持专业的定位到底是侧重于新闻传播方向，还是侧重于戏剧表演方向的争论也是屡见不鲜。从目前学科的划分来看，播音与主持专业隶属于戏剧与影视学的范畴，开设此专业的艺术院校也大都能利用自身的学科优势，在播音与主持专业的课程设置上尽可能地体现艺术特色。

以中央戏剧学院、上海戏剧学院为例，这两所院校雄踞北京、上海，一南一北，尽管地域特征、办学理念、招生规模等方面存在较大差异，但在播音与主持专业的课程设置上却体现了其共通的特色——都开设了声乐、台词（主持人语言）、形体、表演等基础课程。作为后起之秀的南京艺术学院影视学院，其播音与主持艺术专业创办于2001年。十年来，该校播音与主持专业大一、大二的学生在校期间必须系统地接受声、台、形、表这四门专业课程的学习。从某种程度上来说，这四门功课的学习，使得艺术院校播音专业的学生在艺术的理解力、感受力、表现力与控制力上得到了极大地提升，从艺术院校播音与主持专业走出来的学生在主持节目过程中更能收放自如，表现力和控场能力也更为游刃有余。

与侧重于新闻传播方向的高校相比，艺术院校的播音与主持专业更注重对节目主持人（相对于新闻播音员）的培养。一方面，从招生环节开始，这类院校就十分注重学生的艺术及主持方面的特长，如中央戏剧学院的初试项目为朗诵（自选散文片段、小说片段、诗歌或寓言一篇，时间限在3分钟内）、命题播报；复试项目为笔试（文艺常识、材料分析）；三试项目为朗诵（自选散文片段、小说片段、诗歌或寓言一篇）、命题评述（焦点事件、民生新闻）、特长展示及口试；而上海戏剧学院的初试项目为叙事散文朗诵、新闻故事讲述；复试项目为指定文稿朗读、指定话题讲述及才艺展示；三试项目为主持能力测试、综合素质测试等，考查内容丰富、范围全面，而考生的外型、才艺及主持能力更是考查的重中之重。

另一方面，由于这类院校更加偏向于节目主持人的培养，其课程安排也更多是围绕主持艺术（而非传统意义上的新闻播报），如中央戏剧学院开设了主持艺术概论、主持语言基础、主持语言技巧、主持节目创作、主持艺术节目学、主持人素质训练等课程，而上海戏剧学院则开设了主持理论基础、主持人节目精读、主持节目创作、主持艺术研究、主持人语音基础、主持人表达与表现、主持人语体艺术等课程，特别是该校独创的演播言语组织、演播空间应用技巧等课程更是将戏剧表演中的舞台空间处理与播音主持专业相结合，要求学生针对不同的节目形态，模拟节目制作的全过程，如还原现场、确定主题、邀请嘉宾、控制流程等，培养学生在不同演播环境及空间下主持各类节目的能力，以便更好地适应将来的主持人工作和实践。

课程设置兼顾传媒特性

与普通高校相比，艺术院校播音与主持艺术专业的培养目标也主要是为广播电视及新媒体等传媒行业培养专业的播音及主持人才。

如中央戏剧学院的播音与主持艺术专业偏向于广播电视节目主持方向，“培养能力全面、素质良好的集采、编、制作、播出一体的主持各类广播电视节目的专门人才。”而南京艺术学院在该专业的培养目标中也明确指出，“培养能在各级电视台，广播电台，院校，文艺团体及新闻传媒部门从事播音与主持以及采编工作的专门人才。”这种培养为传媒业培养人才的特性也决定了艺术院校播音与主持专业在课程设置上必须兼顾传媒的特性。

以中央戏剧学院为例，该校播音与主持专业还开设了新闻理论与实践、视听语言、电视节目采编制作、电视节目策划、传播学基础、电视剪辑、时政分析、新闻英语等课程；而上海戏剧学院同专业也开设了类似的相关课程，主要包括：节目公共关系实务、策划与文案写作、电视新闻采访与写作、节目编辑与制作等。

设置新闻传播类课程，目的是能够使播音与主持专业的学生更好地明确自己的学习及工作定位，在提升自己新闻传播理论素养的同时，加强自身的新闻采访、写作及后期编辑技能。

以南京艺术学院为例，该校播音主持专业在大一阶段开设了广播电视概论的课程，讲授广播电视节目的类型、制度、广播电视体制改革、产业以及节目类型和新媒体语境下的广播电视的生存环境等方面的内容，让学生尽早了解未来自己所从事的传媒行业特点、生存环境及发展趋势等；大三阶段紧扣广播电视新闻主持及播报练习的环节，开设了新闻采访与写作、新闻编辑等课程，专业教师在传授新闻理论、新闻知识的过程中，指导学生认清现实传媒环境，把握基本的新闻采写能力，特别是结合播音与主持艺术专业的特点，培养学生在新闻现场的及时报道、出镜采访、人物访谈等方面的实践能力。

该校还开设有艺术实践课程，尽可能地提供条件让学生在学习期间参与电视台、广播电台的节目播音与主持，积极参加社会相关的艺术活动，通过与新闻传媒的合作，为学生提供艺术实践的定点平台。该校还积极尝试与省及市级广播电视部门结对，成立实习、实践基地，一方面锻炼学生的动手动脑能力，将所学知识及时转化为一线的工作能力，另一方面也为省市广播电视部门储备优秀人才，适应传媒业对人才发展的新需求。

课程设置彰显时代特征

作为传媒行业中极具特色的播音与主持专业，有着与时俱进的时代特征。所谓时代特征，从主要方面看，是指一定的时代气氛和时代精神。随着节目内容和形式的多样化，现代化工具反映现实的迅速，时代脉搏跳动的加快，那种僵化刻板、慢条斯理的播音与主持的样式已经很不适应受众的审美及收看、收视的需求了，从这一角度而言，艺术院校播音与主持艺术专业的教学与课程设置也应该符合时代精神和需求，不断加强传播能力的培养，提高传播效率。

艺术院校的播音与主持专业的课程设置中，极为重视其专业的时代特征。以中央戏剧学院为例，在播音与主持专业的课程中，该校将“时政分析”作为该专业的一门重要的课程，要求学生在播音与主持专业的学习过程中，关注当下的社会现象，敏锐观察生活，把握时代脉搏，并能在新闻节目主持、时事新闻评论等环节中彰显节目内容的时代性和语言表达的新鲜感。

南京艺术学院的播音与主持专业更是将专业学习与时代性结合在一起。在大三阶段，该校的播音与主持艺术专业开设了广播、电视新闻播音主持课程，教师在讲授过程中，一方面，在内容的选择上注重添加时事新闻，着力让学生了解时下最新鲜的新闻事件及话题，避免与时代大环境脱节；另一方面，在播报的形式及语言表达上，力求改变以往僵硬、呆板的播报方式，取而代之的是更加活泼、清新、生动、明快的的播讲新闻的方式，以适应现代受众“短、平、快”的收听、收视的习惯。此外，各所院校的播音与主持专业在大学阶段都开设有创作与实践课程，指导学生深入到广播电视等传媒机构，了解传媒业发展的新动向和新趋势，结合本专业特点开展与传媒业相关的创作、实践工作。

当今的传媒行业对主持人的要求越来越高，不仅体现在主持人会播读新闻、主持节目，还需要他们能歌善舞、多才多艺，而艺术院校在培养主持人才艺方面有着得天独厚的资源，这类院校的播音主持专业在学生大四阶段开设的实践课——毕业综合晚会，便是传媒行业在新时代下的独特体现。以南京艺术学院为例，该校播音与主持艺术专业的毕业汇报综合晚会分为新闻、综艺主持、戏剧小品、朗诵等四大板块，期间穿插声乐、舞蹈节目的展示。学生在专业老师的指导下，从选题的申报到节目创意及呈现等，基本都独自完成。在该校2008级播音与主持专业的毕业汇报晚会中，新闻版块包括卫视正点播报、突发事件直播、金石财经、凤凰气象站、天下被网罗等内容；综艺主持版块包括体育盛典、娱乐星天地、第一时尚等；朗诵版块以纪念辛亥革命一百周年为主题的群体朗诵；小品版块《前面有棵树》，对大学四年生活进行回顾。汇报形式的多样性、内容的丰富性是对艺术院校播音与主持专业的大检阅，更是体现了学校在培养“一专多能”传媒人才、创新课程设置等方面的新尝试、新突破，取得了较好的社会影响力。

传媒视野下播音主持艺术的要素分析 第12篇

主持人的外在视觉形象

电视传媒推动了当代大众文化的发展, 从传播视野研究电视播音主持, 发现其始终都未脱离视觉文化的限制, 为了满足电视栏目的具体需要, 电视栏目的编导人员对电视播音主持人进行外在视觉形象的包装和打造, 从而使得主持人的外在形象与电视栏目总体的风格、宗旨、定位保持一致, 可以向观众阐释和传达电视栏目的符号和标识。如朱军《艺术人生》、杨澜《杨澜访谈录》、华少《中国好声音》、李咏《非常6+1》, 电视播音主持人与电视栏目是相互辉映的, 此外, 同一个电视栏目主持人在不同的电视栏目中的外在视觉形象也是不一致的, 主要为了满足电视栏目的风格、宗旨、定位的需求。如邱启明主持《24小时》和主持《我们约会吧》的形象设计完全不同, 前者属于新闻栏目, 主要向观众传播时事新闻, 而后者属于综艺栏目, 娱乐性比较强, 所以前者主任人的形象庄重、严肃、正气, 而后者则比较亲切、随和、幽默。

主持人内在的气质涵养

要想成为一名优秀主持人, 不仅需要电视编导人员的包装和打造, 还需要主持人提高自身的素质、修养、内涵、能力。换言之, 就是要求电视播音主持人具有自身独特的个性特点, 电视播音主持的个性特点主要包括其个人气质、思想情感与审美倾向。首先, 阐述电视播音主持人的气质特点;主持人的气质不仅源于既有的性格特征, 还与其后天的学养和专业知识结构有关, 例如, 柴静, 曾经是电台节目《夜色温柔》的主持人, 当时的她细腻、温柔、单纯, 与所有的听众进行灵魂的对话。现在她担任中央电视台的主持人, 在电视栏目《新闻调查》中她是第一个零距离报道非典的记者, 在电视栏目《看见》中她是与台湾老兵侃侃而谈的唯一大陆记者, 去年, 柴静的新书《看见》出版, 虽然内容只是对她以往采访内容的简单叙述, 但是观众可以看到柴静自身的华丽转变, 她不再是曾经那个懵懵懂懂的少女, 而成为一位心怀大众的优秀电视播音主持人。这些, 与她自身学养和知识结构的提高有着极其重要的关系。

主持人的语言技巧

语言是人类说话和表达思想的工具, 它负载着传达思想情感, 反映人们对主客观世界的认识功能, 所以, 电视播音主持人应该努力提高自身的语言表达技巧、内在的知识素养以及对节目整体的驾驭能力。换言之, 就是要求电视主持人在表达内容上符合节目内容特点, 而且也要注意自身的表情、手势、节奏和语气等非语言交际技巧的实际运用, 才能更好地完成与观众之间的沟通、交流与传情的功能。另外, 需要注意的是主持人的语言风格应该根据电视节目类型的不同而有所不同。比如在综艺类栏目中, 富有幽默感的语言风格可以赢得观众惬意的欢笑, 所以, 主持人时常运用巧妙的比附、善意的嘲讽、欲扬故抑等语言技巧, 把观众从一个压抑和郁闷的境地引导到和谐、有趣的氛围中来。再如新闻调查类栏目, 经常运用富有逻辑性的语言表述, 不太注意情感的外露和语言的修饰, 只是凭借主持人自身的知识结构深入浅出地分析事态的发展和事物的本质, 其语言特点呈现出逻辑化和理性化, 更能体现出主持人思想的敏锐和睿智。

电视传播规律的综合作用

电视媒体作为大众文化领域影响力最强的媒体, 具有独特的综合性审美特征, 运用其独特的电视语言来表现其艺术感染力, 这就要求电视节目的播音主持要服从于电视节目传播的基本规律。首先需要注重电视节目传播的声画语言的运用, 电视画面具有连接性和新鲜性, 为了使得播音主持的语言和形态与电视画面更好地吻合, 需要电视节目主持人具备适应其审美特征和传播规律的声画驾驭能力。同时还需要考虑现场的摄像机位、背景声音等多方面因素, 唯有如此才能满足观众的审美需求。

结语

综上所述, 在现代传媒视野下, 电视播音主持人的外在形象、内在涵养、语言风格都会直接影响到观众对电视节目审美体验的认知, 所以, 电视播音主持人需要提高自身的语言功底、知识结构、文化修养以及内涵品味, 才能保证电视节目整体的艺术性和思想性, 另外, 电视播音主持人还需要服从于电视节目传播的基本规律, 将自身独特的艺术语言和电视画面进行有效地结合, 从而传达具有个人化标识的艺术意蕴, 形成自身独特而富有魅力的主持风格。