海洋21世纪的希望第二课时教学设计

海洋21世纪的希望第二课时教学设计（精选14篇）

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第1篇

【教学目标】

1．通过预习，能正确、流利地朗读课文。

2．了解课文是抓住哪些要点来说明“海洋，是人类21世纪的希望”这一中心问题的。

3．借助文本练习语言表达。

【教学过程】

一、揭示题目，质疑导入

1．同学们，你们知道吗？当飞上太空的宇航员回眸我们的地球时，他们发现，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”，那蓝色部分就是——海洋。今天，我们再来学习一篇关于海洋的课文，看看海洋又给你留下了怎样的印象。齐读课题。

2．你觉得这个课题应该怎么来读？指名读，评，（这里的破折号起到解释说明的作用，我们在读时要注意停顿）再齐读课题。

3．读到这儿，你有什么疑问吗?（为什么说海洋是人类21世纪的希望呢？）

4．对于这个问题，老师相信大家学完了课文一定会明白的。

二、检查预习，理清脉络

1．我们六年级学生已经有了一定的预习能力，课前大家都进行了认真地预习，相信大家一定预习的很好。现在老师想来检查一下大家的预习情况，有信心接受检查吗？

2．出示词语，检查预习。

回眸 慷慨 望洋兴叹 蕴藏 匮乏 低廉 威胁

①这些词语都比较难读，谁先来读？（指名读、齐读）突出“眸”“兴”“藏”三个字的读音。

② 在这些词语中，你觉得哪个字需要提醒大家注意的？

预设：

蕴，左右结构。

或者慷：最下面的笔画

③词语会读了，字也会写了，词语的意思你理解了吗?有没有不理解的？（生提出不理解的词语，如果没有，教师接下去说：“真的都懂了吗，这么有自信？老师来考考大家。”）

“回眸”什么意思呢？（是回过头来看的意思。）哪个字代表眼睛？（眸）你们看，我们只要抓住词语中的关键字就能理解整个词的意思了。

“匮乏”是什么意思？（缺乏、贫乏的意思。）这位同学很会学习，通过找近义词来理解词语的意思，这也是一种很好的方法。

“望洋兴叹”是什么意思？（就是比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。）这个词我们就可以从字面上来理解，望着海洋发出感叹。

（评：看来大家课前都进行了充分的预习，词语都难不倒大家，下面老师要提高难度了。）

3．理清脉络

①我想请三位同学来朗读课文，其他同学思考：课文是从哪几个方面来叙述海洋的？如果你能用上书上的词句就更好了。学生自学，划出相关词句。教师巡视。

②指名生交流。

（出示文字）

热爱海洋，敬畏海洋

开发海洋，利用海洋

保护海洋，珍惜海洋资源

师小结：课文第一部分写了人们既热爱海洋，又敬畏海洋。第二部分写了人们是如何开发海洋，利用海洋的。第三部分号召人们要保护海洋，珍惜海洋资源。

三、学习2、3自然段

1．接下来我们就先来学习第一部分内容。请大家自由的读读2、3自然段，说说人们为什么热爱海洋？为什么又敬畏海洋？你可以在书上划出相关的语句。

2．交流：

热爱海洋

谁来说，人类为什么热爱海洋？

①生说：“因为海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。”

②“慷慨”是什么意思？（大方，不吝啬）丰富的水产品有哪些？（虾、鱼、蟹……）

③是啊，海洋就像一位无私的母亲，默默地奉献着自己的.一切，从来也不求回报，她用丰富的物产养育了人类，为人类提供航行的便利。人们怎能不热爱她呢?请你带着热爱的情感读读这一句话。（自由读，齐读）

敬畏海洋

那人类为什么又敬畏海洋呢？你找的是哪一句？

①指名读“海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。”

②海洋会给人类带来哪些可怕的灾难?结合你课前收集的资料说一说。

（出示海啸图片）同学们，你们看，海啸发生时，海面上掀起滔天巨浪，船只被毁，房屋倒塌。

还有谁来说？（海洋还会发生赤潮现象。）是的，你们看，（出示图片）赤潮生物死亡后，释放出大量有害气体和毒素，会污染海洋环境，使海洋的正常生态系统遭到严重的破坏。

3.正因为如此，所以，（引读）千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。

4.人们会感叹什么呢？（海洋令人又爱又恨）

5.此时，人们内心既热爱海洋，又敬畏海洋，爱恨交加。请大家带着这种复杂的心理再读这段话。（出示句子）

6.同学们，你们看，这段话共有三句话，它们在结构上有什么特点呢？

7.生交流。

①先总后分

②从正反两个方面来说明海洋与人类的关系密切。

8.师小结：作者先总写了海洋与人类的关系密切，再从正反两个方面具体说明关系是如何密切的。这种结构形式在我们说话写作中经常会用到。我们学习语文，不仅要理解文章内容，更要学会运用，学会表达，这样我们的能力才会提高。

9.想想看，人类还与哪些事物关系密切呢？（生交流，教师补充。如：风、雪、长江、大自然、动物、植物……）你能选择其中的一个事物也用这样的结构形式练一练吗？

出示句式：

人与 关系密切， 给人类 ， ，但是 ，也会 ， 。

10.学生练习，同桌交流，反馈。

（评：同学们真了不起，不仅理解了课文，了解到人类与海洋的关系十分密切，而且还掌握了用总分的结构形式，从正反两个方面来说明事物的方法，学以致用。）

四、学习4-8自然段

1．接下来我们继续学习第二部分，人们是如何开发、利用海洋的。默读课文4-8自然段，说说人们是从哪几个方面来开发、利用海洋的？可以在旁边写写小标题。

2．生默读课文，教师巡视。指名交流，评。（你说的很全面，但是还不太符合小标题的要求，谁能用简洁的语言再来说说的。）

3．师归纳出示文字：齐读。

①开发矿产

②索取食物

③提供电力

④淡化海水

⑤开拓空间

4．你知道人类为什么要开发、利用海洋吗？（因为人类面临着许多问题。）人类面临哪些问题呢？快速的到书上找一找。

交流：

能源危机

食物匮乏

能量浪费

出现水荒

生存空间狭小

5．出示资料。

有资料显示，21世纪人类将会遇到资源短缺、人口膨胀与环境恶化三大难题。一些重要陆上矿产资源濒临枯竭；全球有近20％的城市缺水；世界总人口已突破60亿，全球贫困人口已达13亿，约有8亿人缺粮。环境污染、生态恶化已相当严重，除南极洲大陆外，地球上没有遭到污染的“净土”很难寻觅。

6．倘若生活在这样的时代，你有什么感受？用一个词、一句话来表达你此时的感受。（痛苦、绝望）

7．值得庆幸的是，我们还拥有海洋，它拥有无限广阔的空间，可以给我们提供丰富的矿产资源，高蛋白食物，充足的电力资源和淡水，还能拓展我们的生存空间，海洋真是人类21世纪的希望啊。

8．同学们，学到这里，你对海洋又有哪些新的人认识呢？（生交流）

9．总结：这是一篇说明性的文章，作者首先告诉人们海洋与人类的关系十分密切，然后从五个方面具体说明如今人类是如何来开发和利用海洋的，最后号召人们要保护海洋，珍惜海洋资源。文章条理清楚，内容具体，让我们一看就明白。但是，这篇课文中的有些语句却又与一般的说明文不一样，给我留下了深刻的印象。

五、感悟语言，练习表达

1．你们看这段句话：

出示：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”

2．指名读。

评：读完之后，你了解了什么？（如今，人们已经在海洋上开采石油了，人们也已经开始向大洋深处和深海领域进军了。）

3．你们看，我把它改一改，（出示句子）你再来读读看呢？

如今，

一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，

先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

4．指名读。你又有什么感受呢？（诗一般的语言，很美，给人一种遐想。）

5．齐读。

6．你能不能用上这样的句式，结合课文其他内容也来写几句呢？加上一个结尾就更完整了。（出示句式）

这对同学们来说是一种挑战，但我相信大家一定能写好的，试试看吧，相信自己。

7．生练笔

8．同桌互读，交流。

六、总结全课

同学们真了不起，不仅诗写得美，读得也很美。从你们的朗读中，我听出了你们对海洋的美好憧憬，我也感受到你们对海洋的那份浓浓的热情。同学们，21世纪是属于你们的时代，人类开发海洋、利用海洋，保护海洋、珍惜海洋资源的重任就落在你们的肩上了。我相信，通过你们的努力，一定能实现这样的愿望的，因为，海洋是21世纪的希望。（引读题目）今天的这节课就上到这里，感谢大家的配合，课后请同学们继续收集有关海洋的资料，下节课我们将来写一写未来的海洋。

【板书设计】

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第2篇

一、听写词语

二、继续精读训练

1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?(指读第4自然段)

人类是怎样开发、利用海洋的呢?

2．学习第二段。

(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?

(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段，交流。

(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，

四人小组逐个自然段讨论。

交流：

①“由于……都在闹‘能源危机’”、“-座座……”、

“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”。

(人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏)

看图理解第5自然段最后一句话。

朗读第5自然段。

②“由于……人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名的餐桌上……来自海洋”。

(人类“食物匮乏”，导致到海洋索取高蛋白食品)

朗读第6自然段。

③“潮汐发电站……价格低廉的电力。”

(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)

朗读第7自然段。

④“用海水淡化……缓解……水荒。”

(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)

“在海底建设城市……”

(人口增长，拓宽生存空间)

朗读第8自然段。

(4)朗读第二段。

3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?

(人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给人类带来了希望)

根据板书，概括地说一说。

自由说、指名说。

4．齐读第三段。

为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?

我们可以怎样保护海洋?

朗读第三段。

三、总结全文

1．朗读全文。

海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。

四、练习

指导造句“……由于……”。

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第3篇

笔者采用问卷调查法以广东海洋大学在校学生为调查对象,对高校学生的海洋丝绸之路认知程度进行了调查。问卷题目包括三部分:海上丝绸之路基本认知(12题,包括古代海上丝绸之路6题和21世纪海上丝绸之路3题)、东盟与21世纪海上丝绸之路关系基本认知(7题)和广东海洋大学关于21世纪海上丝绸的海洋教育现状(8题)。

从该校15个学院的61个专业中抽取450名学生进行调查。抽样方法如下:以专业为单位,以2012级(大四)本科专业数量为基准,按照每个专业至少抽取1名学生的等比例抽样方法,从全校4个年级中随机抽取学生进行调查。

(一)客观认知状况统计结果概述

调查问卷的客观性问题主要用于了解高校学生对海上丝绸之路(古代海上丝绸之路和21世纪海上丝绸之路)、东盟与21世纪海上丝绸之路关系的基础知识的认知程度。这部分统计结果令人担忧。

调查对象个人答对率最高为73.33%,仅2人。90名调查对象答对率为零,占总调查人数的20%。

听说过“海上丝绸之路”的有361人,占比80.22%。但听说过“古代海上丝绸之路”的调查对象中,没有人答对相关6题,答对5题和4题的总计1.78%,全错37人,占比27.78%;在听说过“海上丝绸之路”的361人中,有249人听说过“21世纪海上丝绸之路”,占总人数的55.33%,但答对相关3题的有21人,占比仅为4.67%;全错249人,占比高达55.33%。

听说过“东盟”的有279人,为62%。但无人答对全部相关题目,全错180人,高达40%;答对5题7人,仅为1.56%。

各学院学生基础认知题答对率都严重偏低,平均答对率最高的学院,也仅为6.65题,而平均答对率最低的学院,为0.95题。

(二)主观性问题结果分析

调查问卷的主观性问题主要用来调查学生对21世纪海上丝绸之路相关信息的接触状况。主要从海洋类选修课的选课情况、参与海洋类社团活动的情况和海洋职业规划等三个方面进行了解。

统计结果显示,450名调查对象中387人没选修过学校开设的13门海洋类选修课程(2012到2016学年),全体调查对象平均每人选修0.18节。

63名选修过海洋类选修课程的调查对象中,只有9人选修的海洋类选修课程涉及海上丝绸或东盟相关知识,分别是海洋技术、海洋与环境、海洋休闲体育、中国近海海洋学以及海洋环境腐蚀与防护课程,其中3人表示选修课介绍的海上丝绸之路或东盟的相关知识激发其进一步探寻研究的热情。

没有选修海洋类选修课程的原因有四种,82人认为没用,122人因课程容量有限没能选修,126人不知道有这类课程,59人听说课程没意思。

全部调查对象中,只有79人参加过校内有关海洋的活动或社团,占总人数的17.56%;其余371人没有参加过校内任何有关海洋的活动或社团,高达82.44%。

有68人会主动浏览搜集有关21世纪海上丝绸之路及东盟的媒体报道,占总人数的15.11%;职业规划考虑过与“21世纪海上丝绸之路”相关工作的有69人,仅为总数的15.33%。

根据上述数据,高校学生对21世纪海上丝绸之路的认知程度并不理想。即使有所听闻,对相关具体知识了解甚少,对具体政策内容所知更不理想。对海洋相关的教育传播及大众传媒兴趣不高,对未来职业规划也较少相关考虑。以海洋为使命和特色的高校尚且如此,其他高校学生对这个国策的认知程度更不容乐观。

二、高校海洋教育的时代重要性

21世纪海上丝绸之路的实施,把东盟国家作为优先发展的方向,通过发展与东盟国家的海洋合作伙伴关系,转变国内经济发展的格局,保证环南海区域和平稳定,增强中国在国际上的影响力。无疑,21世纪海上丝绸之路的建设牵涉众多方面。加强海上互通互联,加快海上基础设施的建设,需要在交通设施、网络设施等基础设施建设上具备相应专业知识和经验的人员;促进海洋经济和产业的发展,在传统的海洋渔业领域,需要具备从事海洋渔业资质和资历的技术人员,在海水淡化、海洋可再生资源开发等高新技术产业领域上,更需要具备较高专业素质和掌握高新技术的人才;促进海上文化交流,进行丝绸之路考古工作,进行海上学术和文艺活动交流,则需要在考古学和文艺方面的专门人才。在这种时代人才需要的大背景下,无疑高校承担着重要的使命,需要开设多种形式的海洋教育传播渠道及方式,为21世纪海上丝绸之路输出自然科学、社会科学和人文科学等领域人才,为丝绸之路的建设提供人才保障。

早在1994年,《联合国海洋公约》正式生效时,海洋问题便成为世界性关注话题,各国和地区开始重新审视和制定相关的海洋战略和政策,海洋教育也因此得到重视。美国2004年发布的《海洋行动计划》明确提出促进海洋终生教育的要求;日本《2002年海洋计划书》提出,充实青少年海洋教育及海洋学科之间的教育研究活动;1996年,韩国政府成立了海洋教育主管部门并制定“21世纪海洋战略规划”;我国台湾地区也于2001年首次公布“海洋白皮书”。[1]相比之下,根据现实调查及现有相关学术及政策研究成果来看,我国从政府到高校,对海洋教育传播的战略重要性,尚未引起广泛的理论上的高度重视和实践上的积极推行。

三、高校海洋教育传播之建议

在信息时代,为真正推行高校海洋教育传播,首先需要传媒宣传的呼应与支持。

(一)对传媒宣传的建议

1.在全社会营造良好的媒体环境,有利于丝路的普及。正如李普曼提出的“拟态环境”一样,媒体营造的氛围能影响大众对当前环境的判断,即媒体越重视21世纪海上丝绸之路的宣传,人们越能感受21世纪海上丝绸之路战略的重要性。

从多方面入手,在全社会开展21世纪海上丝绸之路相关媒体活动,创造更多的机会让学生接触21世纪海上丝绸之路。利用传统的纸质媒体和电波媒体进行21世纪海上丝绸之路新闻和活动的报道,举办21世纪海上丝绸之路相关的博览会、论坛、讲座、表演活动等,采用线上线下宣传方式的结合,让21世纪海上丝绸之路更加深入民心。

2.运用互联网和新媒体进行宣传,让信息触手可及。目前,广东省媒体已经策划出不少与21世纪海上丝绸之路相关的特别节目,如广东广播电视台的一系列“一带一路”特别节目《“一带一路”与广东》《丝路:沙与海的交响》《爸爸在海外——“一带一路”上的中国故事》等。但这类节目在在校大学生层面的到达率并不理想,他们平时最常接触的媒体是电脑网络和手机移动端,对于这类电波媒体节目的接触度并不高。因此,想让在校大学生群体更好地认识和理解21世纪海上丝绸之路,选择他们更加容易和乐意接触的媒体,其宣传效果会更佳。

其中,《爸爸在海外——“一带一路”上的中国故事》这一节目除了在电视上播出外,在荔枝网、迅雷看看、腾讯视频、乐视、爱奇艺5家网站也同步播出,电波媒体和网络媒体的同步播出方便了学生等倾向于网络媒体的用户。除此之外,21世纪海上丝绸之路的宣传还可以结合新媒体手段,如利用微博、微信、APP等手段,通过文字、图片和视频的推送,让在校大学生更加快速便捷深入地了解21世纪海上丝绸之路。

(二)对高校海洋教育传播的建议

1.丰富海洋类选修课程类型,提高学生参与的积极性。高校是现代知识的传播主场,开设选修课能够培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,为大学生的个性发展创造广阔的天地,是全面推进素质教育和深化教育改革的重要环节。丰富海洋类选修课程类型,各学院结合自身专业优势通力合作,健全海洋类选修课程体系,可以帮助学生较为系统而深入地认知和了解海洋领域的前沿动态,开拓学生职业规划视野,促进学生全面提高相关素质,从而具有较高的综合素质水平。

2.利用校园媒体,及时宣传相关信息。校园媒体是学生日常生活中接触较多的宣传渠道,学校可以通过校园媒体,如官方网站、微博、微信、校报、院报、院刊、社刊等,把学校有关21世纪海上丝绸之路的课程、活动和社团等信息及时地传播给学生,增加学生对相关政策信息及海洋类课程开设信息的知晓度。

3.加大对学生社团活动的扶持和鼓励,提高学生的参与度。学生社团的运作主要依靠社团成员本身,但毕竟少数成员的力量是有限的,想要把社团壮大,做到有一定的影响力,还需要学校给予多方面的扶持和鼓励。从专业技术的角度来看,学校可以通过积极配置一定的师资力量,增强社团的专业性;从资金等物质的角度来看,学校提供更好的硬件设施,能减轻社团在物质方面的顾虑,为社团的建设提供更好的发展环境。社团连同学校开展活动,从活动宣传到举办的过程,能产生更大的影响力,吸引更多学生参与其中,从而让学生更加积极主动地了解21世纪海上丝绸之路。

4.积极组织与东盟高校的联谊活动,增强两地间的交流。要让学生更加直接地了解21世纪海上丝绸之路,亲身的经历和实践会是较为理想的方式。学校可以通过积极组织联谊活动,促进与东盟高校的交流,把学生送到东盟高校游学或留学,让学生亲身感受当地的文化风俗等,促进学生对东盟国家的了解,从而使学生产生更加深入了解东盟国家的想法,有利于增强学生对21世纪海上丝绸之路建设的了解,有利于激发学生投入21世纪海上丝绸之路建设的热情。邀请东盟高校学子来参观、学习,增强两地之间在各个方面的交流,对双方而言都是借鉴和学习的机会,从而促进双方在海洋教育方面的进展,也为21世纪海上丝绸之路建设奠定良好的合作基础。

参考文献

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第4篇

一、 题目入手，感知主要内容

课前，教师布置学生结合生活实际阅读、了解一些有关海洋的知识。上课伊始，组织学生谈谈自己眼中的海洋，在交流中引导学生从多个角度谈，如海洋的无边无际，海洋的物产丰富，海洋有时温和有时暴躁等。通过交流，学生对海洋有了一定的了解，并对研究海洋产生了兴趣。接着，我从题目入手，引导学生思考：课文哪些段落具体告诉我们“海洋是21世纪的希望的？”引领学生了解文章首段与尾段的内容。通过自读、讨论，学生知道这两段告诉我们海洋占了地球的绝大部分，人们既热爱海洋，又敬畏海洋，我们在开发海洋时必须爱护海洋。在此基础上，指导学生概括课文主要内容。

由题目切入文本重点，这样的开篇直奔主题，简约高效。它顺应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生尽快地进入了学习情境。从了解重点段再兼顾首尾段落，符合学生认知特点和阅读教学规律，也着力体现了高年段篇章教学的特点。

二、 精读重点，感悟未来希望

在精读重点段时，可用“为什么说海洋是21世纪的希望呢？”这一总问题统领全段的学习。学生通过阅读第5~8自然段，从相应的词句中，知道人类面临的困境主要有：“能源危机”“食物匮乏”“水荒”等。

1. 借助资料，感受“能源危机”的可怕

教师首先帮助学生理解“能源危机”的意思，是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机，通常涉及石油、电力或其他自然资源的短缺。然后出示资料：“石油——恩赐还是魔咒？经历过第一次石油危机的人们有切肤之痛。1973年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年，以前灯火辉煌的摩天大楼一片漆黑，联合国大厦周围和白宫顶上的电灯也限时关掉，许多居民不得不靠拾树枝生火取暖。”进而，启发学生想象，假如有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在怎样的环境中，以此让学生对“能源危机”的可怕产生切肤之痛。

2. 运用数字，想象“食物匮乏”的威胁

教师出示人口增长统计图，2000年全球60亿人口，以平均每年增长6000万人计算，到2050年将是90亿。如果以每年人均粮食消费量500千克为例，指导学生统计出2000年到2050年全球粮食的需求量。然后出示一组数据：2007年全球谷物生产总量为20亿吨；目前，全世界75%以上的人口只能勉强吃饱饭；近5亿人口严重营养不良，全世界每年有41000名儿童死于饥饿和有关疾病。那么，到全球人口达到90亿时，情况又会如何呢？引导学生感受“食物匮乏”的威胁早已逼近人类，并想象如果有一天这种灾难降临我们头上，会是多么残酷。

3. 激活旧知，体会“水荒”的痛苦

回顾课文《水》，先想一想村子缺水的情景，如那个村子里的人吃的水，要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，而且经常要排上一个小时的长队才可以挑上一担；只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡，而一年中雨天的日子又是少得可怜；夏天男女老少都有一种将要被风干的感觉等，体会水的弥足珍贵、缺水的无比痛苦。同时，出示一组世界有关地区干旱缺水情景的图片，让学生感到干旱引起的“水荒”已不是个别地区的现象，而是威胁着整个人类生存的危机。

4. 开发海洋，人类的希望所在

面对这些人类生存、发展的困境，人们该怎么办呢？教师引导学生再读课文，并启发学生思考：人们找到办法了吗？这时，学生发现：海洋，正是人类的希望所在。接着引导学生进一步思考：为什么海洋能给人们带来希望呢？学生通过读书，结合已有知识同桌交流，一一概括出开发海洋应对危机的可能：（1） “海洋是个聚宝盆，它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等”矿藏；“海浪和潮汐”也蕴含着大量的能源。因此，人类可以通过“致力于海洋矿产资源的开发”“利用海水的运动来发电”等方法开发新能源……交流中可适时指导学生联系课文插图，了解海洋石油平台；出示汹涌的波浪，了解海上“烈马”——波浪能等。（2） 海洋里虽然不能种水稻和小麦，但是，海洋能提供丰富的海产资源，海洋中的鱼和贝类能够为人类提供滋味鲜美、营养丰富的高蛋白食物。因此，人类可以“向海洋索取食物”，解决“食物匮乏”的危机。“可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”（3） 面对“水荒”，人们“用海水淡化”“在海底建设城市”来应对。交流中可以出示海水淡化的流程图，也可以推荐主题网站，激发学生对美好未来的展望。

5. 保护海洋，让海洋乐于奉献

当学生徜徉在对未来海洋的美好憧憬时，教师要及时唤醒他们的意识：海洋给人类带来了新的希望，因此，我们“首先必须保护海洋，珍惜海洋资源。”否则，就是自毁希望，自毁未来。从而，加深对“只有这样，海洋才会乐于作出它的贡献”的理解。

三、 略读首段，了解开篇作用

课文重点段已把“海洋——人类21世纪的希望”说得很清楚了，可是，为什么还要加上第一部分呢？

学生读书、思考、讨论后知道：第一，地球是一颗“水球”，这就形象地告诉我们，海洋占了地球总面积的71%，它积蓄了地球上97%的水，可见它与人类有着不解的情缘。第二，人们既“热爱海洋”又“敬畏海洋”。这一矛盾的态度是因为：海洋“给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐”使人类的生命得以延续，它“给人类提供了航行的便利”，使人类的生存条件得以改善，可以说，人类自诞生以来就依赖海洋；但是由于人类认识的限制和科学技术条件的限制，人们面对海洋造成的灾难还束手无策。现在，随着对海洋认识的不断深入，随着科学技术的不断发展，人类已能创造条件来开发利用海洋。文章正是按照人类对海洋的认识过程、开发过程，层层深入展开叙述的。

教学时围绕“海洋与人类关系密切”这一中心，通过引导学生读书，理解课文内容，同时渗透谋篇布局的意识，使工具性体现得更突出。

四、 收集资料，展望未来海洋

学完课文后，学生对开发海洋、让海洋更好地为人类服务会产生浓厚的兴趣。因此，教师可及时引导学生结合文中开发海洋，解决危机的几个方法展望未来：我们的餐桌食品将更加丰富多彩；现代化的海底城市将欣欣向荣；干旱地区水源的变化……然后要求学生任选一个方面搜集资料，作具体的研究，写一篇想象作文，展望未来——21世纪的海洋。

海洋21世纪的希望教学反思 第5篇

这是一篇有关海洋的说明文。我觉得教师的职责不仅仅是帮助学生解开“为什么说海洋是21世纪的希望”这个问题，更重要的是让学生认识保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。因此，在课前，我让学生查阅有关海洋的资料，许多资料表明：海洋正面临着严峻的考验，由于受到严重的污染，许多的`海洋生物已濒临灭绝，有许多的物种已经消失。当孩子们面对这不争的事实后，脸色显得有些凝重。这就为上好这堂课奠定了一定的情感基础。

果不出所料，上课时学生的表现比以往活跃了许多，他们时而沉思，时而畅所欲言，时而凝神倾听课将结束时，学生激动地表示：只有我们人类善待海洋，海洋才会馈赠于人类，海洋成为21世纪的希望才成为可能。此时，任何的语言已是多余，我知道，有一种思想已经播种在孩子的心中，它将会深深地扎根，并会开出行动的花蕾来。

海洋21世纪的希望教学反思 第6篇

一、引导感悟海洋。

例如，在教学课文第一部分时，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”这个中心句引导学生朗读感悟课文第一至三自然段：人们为什么热爱又敬畏海洋?课文中哪些句子具体的写出了人们热爱又警卫海洋的原因?哪些词语突出地表现了人们对海洋的热爱和敬畏之情?

二、促进学习语言。

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第7篇

一、注重资料的收集与整合

生活在云南的人对海洋很不了解，收集资料很有必要，但学生又没条件上网收集资料，为此我事先收集了资料给孩子们，让学生了解海洋，因此学生在结合以文本内容为主的前提下，注重资料的获取和处理，上课显得流畅自然，他们也有话可说，提起学生的学习兴趣。

二、抓住文体，教授体现文体和语文味的特点

海洋---21世纪的希望是科普作家金涛的文章，条理清晰，内容浅显，学生很容易理解。切记只教“教材”而忽略了教“语文”，要注意引导学生在品读感悟文章内容、体会文章用词的准确、精妙的同时习得采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法，学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的某一方面的写法。那么在教授过程我做到了体现语文和文本的特点：

首先抓关键词句和表达方法

在教学中在品读感悟环节教学紧扣中心，“为什么说海洋是21世纪的希望?”借助课件，图表，降低学习难度。抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把人们对海洋的情感表达出来。用文中习得的方法：仿照文中采用总分构段方式、拟人、强烈对比的手法，介绍事物特点的写法，为后面的写“我心中未来海洋是什么样子的”奠定了写作的基础。在深入了解海洋时，我没有过多讲解，而是让学生在已有认知的基础上，通过自主学习，讨论交流，展示汇报：发散思维，概括提炼，完成表格;再借助直观资料，引导朗读感悟，从而使学生深刻体会到海洋确实是人类21世纪的希望。同时习得按照一定顺序介绍事物某一方面的写法。资料引领畅想海洋，使学生对神秘莫测、绚丽多彩的海洋遐想联翩，激发了学生探索海洋的欲望，增强了保护环境的意识。

其次要明白作者的写作意图。即：为什么写这篇文章，写的用意是什么?他要告诉我们什么?

既然这是科普性的文章，作者在介绍时语言通俗易懂，没必要过多的讲解。那么在教学中解决以上3个问题就可以了。但如何让学生不感到枯燥，那就要帮助学生降低问题的难度又要让学生较快地完成教学目标。于是我把为什么说海洋是21世纪的希望?化解为：我们为什么开发、利用海洋?我们面临着怎样的危机?解决的办法是什么?采用表格方式来助生学习，即思路清晰又节约学生学习的时间，一目了然。继而让学生明白作者写此文的目的了。我的教学中也较好的体现了这一点。

三、问题设置的发散性

通过学文后，学生已经知道海洋是21世纪的希望，那么你心中未来的海洋又是什么样子呢?以这个问题激发学生对未来海洋的奇思妙想，让同桌互相交流，并结合老师课前给同学们收集的资料交流加上自己的思考落实到笔头作业上。通过孩子们的交流，看得出孩子们侃侃而谈，充分体现奇思妙想。这也证明了问题设计还具有开放性，不仅激发学生的兴趣，而且又保护海洋的欲望。

B不足之处：

在教学中对表达方式的学习没较好的融合在课文学习中，到最后忘了才总结，有点耽搁时间，不符合教学的规律。

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第8篇

1.阅读课文的语言文字材料，了

解海洋与人类社会的密切关系，理解为什么说“海洋是21世纪的希望”，激发学生探究海洋的兴趣。

2.讨论发现“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”、“人与海洋的关系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本内容的纲目与条理。

3.品味体会文本说明方法与语言特色，模仿文本语言进行表达。

感受文本的说明方法与语言特色，理解海洋真正是21世纪的希望。《语文课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

一、生字词引文本，感对比说明

1.课文预习了吗？出示三个生字：“慷”“蕴”“胁”，指名读读，选择你认为难写的字写一写，注意提醒学生“慷”下面不是“水”。

2.这三个字课文中是怎么组词

的？

3.预习了课文，你能联系文本内容，用其中的一个词说说话吗？适机指导学生读读相关段落。

预设一：人们受到生态环境恶

化、食物匮乏的威胁，海洋慷慨地给予我们高蛋白食品。适机理解“匮乏”。

预设二：世界受到能源危机的威胁，海洋蕴藏着丰富的资源。

预设三：人类受到电力缺乏的威胁，海洋蕴藏着海浪、潮汐等的无劳无尽的能量。

预设四：海洋蕴藏着无穷无尽的水资源，可以慷慨地给予人类以空间。

4.课前你也收集了一部分资料，

你还知道海洋可以慷慨地给予人类什么？

“慷慨地给予、蕴藏”是从海洋这一方面讲的，而“威胁”却是从人类现状方面说的，海洋“慷慨地给予我们了什么？它蕴藏了什么？人类的现状受到了什么威胁？这两个问题涵盖了文章内容的全方面，在这样的交流过程中，学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思，还进一步加深并拓展了文本内容的理解。

二、关键句析段落，明文本结构

1.我们已经初步了解了课文内

容。请大家快速浏览课文，用几句话简单地概括文本的内容，并说说你是用什么方法来归纳的。

预设一：找出文中的关键句，组

合在一起。

预设二：将各段内容合理组合。

2.出示“人与海洋的关系非常密切”、“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”。读一读，在文本中找到与之相呼应的句段，师生对话交流，明确它们在文本中的作用。语文学习不同于别的学科，既有语言内容的学习，也需语言形式的掌握。在读思议的基础上，文本的内容与框架便可以了然于心。

三、表达中品情感，悟语言特色

（一）读“人与海洋的关系非常密切”的段落，体会语言表达的特色

读读文章的1~3自然段，作者是怎么表达人与海洋的关系密切的，找出的相关的语句，说说你的体会。

预设一：从内容上谈

作者从两方面来说明这关系的密切。海洋对人类的利与弊，人类对海洋的敬与畏。引导学生读好关键短语：“航行的便利、丰富水产、不可缺的食盐、掀翻船只、冲垮海堤，毁灭城镇。”

预设二：从形式上关注

1.说明文一般没有华丽的词句，

也没有动人的情节，语言也平实朴素，所以会让一些读者觉得枯燥没意思，但是课文的语言特别的生动有趣，试着找一找。

2.在找的基础上出示以下句子：

①海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。

②但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤……

③在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。

聪明的你，发现了这些句子的特点了吗？关注加横线的字词，说说你的体会。

3.适机理解“望洋兴叹”及引号的用法。

（二）读“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”，从语言中感受海洋的魅力

读读文章的5~8然，每一段都尝试填一填。

海洋是个 ，

人类 。

预设一：海洋是个聚宝盆，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。

1.你从聚宝盆看出了什么？课文中哪些语句可以看出我们在致力开发海洋？

2.比较朗读，说说自己的体会。

出示：如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之国，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

如今，一座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

3.小结：作者将海洋比作“聚宝盆”，让我们形象地感受到海洋内矿产资源的无穷无尽。你能像作者这样形象地表达吗？读读其它的段落，试一试。

预设二：海洋是个“食物柜”，人类向海洋索取高蛋白的食品。

预设三：海洋是个“能源站”，人类可以向海洋索取价格低廉。

预设四：海洋是个“家园”，人类可以在海底拓展生存空间。

预设五：海洋是个“淡水库”，人类用海水淡化的方法解决水荒。

语文的学习不仅仅是理解，还要让自己的语言美起来。课文中形象的表述海洋是一个聚宝盆，本环节利用文本的内容，让学生进行创新的模仿，海洋是个“食物柜”、海洋是个“能源站”、海洋是个“家园”、海洋是个“淡水库”，扎扎实实进行语言训练。

四、作业中重迁移，达读写目标

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第9篇

语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“主体、多元、生态、高效”的课堂教学模式，鉴于本文的文本特点，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

在教学展开的过程中，注意紧扣题目，先谈人类与海洋的关系，紧扣“人与海洋的关系非常密切”感受海洋带给人类的喜与忧。然后再从题目中的“21世纪的希望”谈起，让学生朗读课文，提炼出是人类面临的困境，及如何开发、利用海洋。这部分的设计比较开放，以小组为单位进行合作学习，通过自主探究，交流互补，锻炼了概括语言的能力。接下来便是深入品味语言，不断提高认识，真切感受海洋带给21世纪的恩惠。

在这部分的设计中，学生结合课前的有关资料搜集，结合对语言文字的深入探究，真切感受海洋的丰富资源，利用好海洋的确是21世纪人类的希望，所以我们要保护、珍惜海洋资源。接下来设计我们应该如何保护海洋以及为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。”

海洋21世纪的希望教学设计 第10篇

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。

3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

二、教学重点：

通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”

三、教学难点：

通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。

四、教学准备：

搜集有关人类开发、利用海洋的资料

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣：

1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？

海洋与我们人类有哪些密切的关系？

2、板书课题，读题：

9海洋——21世纪的希望

3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？

二、初读课文：

1、生自读课文

要求：读通顺、读正确，理解生词

2、学习生词：

低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常

无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色

（1）读准字音

（2）识记生字

（3）理解词义：

回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匮乏：缺乏、贫乏的意思。

慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。

低廉：（价钱）低，便宜。

威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。

望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

3、分自然段读课文（要求：正确、流利）

4、指导分段：

全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？

（1）生读文分段

（2）交流分段及段意

三、精读训练：

学习第一段：

1、找出这一段中的中心句：

（出示：人与海洋的关系非常密切。）

2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？

（读一读，画出有关语句）

3、交流：

（1）“海洋给人类提供了„„食盐。”

说说对这句话的理解（热爱海洋）

（2）“但是，海洋发起脾气来，„„给人类带来可怕的灾难。”

说说你对这句话的理解（敬畏海洋）

4、师生接读第一段：

生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。

四、作业：

1、完成描红本

2、读课文：思考习题5

3、抄写词语

第二课时

一、复检：

1、默写词语

2、齐读第一段：

说说这一段的主要内容

二、精读训练：

学习第二段：

1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？

2、生自学课文第二段：

（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）

（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）

3、交流：

“由于„„都在闹‘能源危机’”、“一座座„„已矗立„„”、“一艘艘„„已驶向„„”、“„„已潜入„„”

（1）生说体会

（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？

（3）生概括板书：

能源危机——开发海洋矿产资源

（4）指导朗读

“由于„„正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上„„来自海洋”

（1）方法同上

（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物

“潮汐„„、海水温差发电站„„，„„电力。”

（1）方法同上

（2）板书：能量浪费——利用海水发电

“用海水淡化的方法„„水荒”、“在海底建设城市，„„生存空间。”

（1）方法同上

（2）板书：水荒——淡化海水

生存空间狭小——建设海底城市

4、齐读第二段：

根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？

学习第三段：

1、齐读

2、说说你的体会

——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。

三、总结：

海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。

四、作业：

1、造句：

由于——

2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。

板书：

13、海洋——21世纪的希望

能源危机——开发海洋矿产资源

食物匮乏——向海洋索取食物

能量浪费——利用海水发电

水荒——淡化海水

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第11篇

这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。

本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。

目标预设：

1.学习本课生字新词，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点、难点:

了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。

设计理念：

以学生的发展为本，注重语文素养的培养。

语文课程标准明确指出：“语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。

设计思路：

高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障。”

本着这样的一个思路，“书不读熟不开讲”的原则，在此第一课时的教学设计中，我从学生心中的海洋导入新课，质疑课题到初读课文，着手学习生字词再到浏览课文，概括课文内容领悟过渡段的表达效果感受海洋和人类的关系：热爱又敬畏设下悬念，继续学习这样几个环节，准备采取以读代讲的形式，通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，在茫茫的宇宙中，飘浮着一颗美丽的“水球”，那就是我们的地球。之所以称地球为“水球”是因为什么呢?

2、是呀，地球上71%都覆盖着水，即海洋。你亲眼见过海洋，了解海洋吗?

3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头，海洋在你的心目中是什么样子的?你能告诉老师和同学们吗?学生交流。出示画面：平静温柔的海、波涛汹涌的海。

4、大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望，(板书课题)

5、质疑：

读了课题，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜课文又会给我们写些什么内容呢?

(如为什么说海洋是人类“21世纪的希望”?)

今天，我们一起学习课文《海洋21世纪的希望》，齐读课题。

海洋和人类的关系怎样?为什么说海洋是21世纪的希望?人类应该怎样保护和利用海洋资源呢?

设计意图：

学生对海洋的了解大多局限在图片，影像资料中介绍，从学生感兴趣的话题入手，接着围绕课题进行质疑，每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩，文章的标题就像眼睛一样，出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用，于课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。

二、初读课文，学习生字词

1、轻声练读课文，提出要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。

2、然后出示生字词，检查

低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常

无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色

3、指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。

4、指导学生会读会写：“慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁”。

5、用钢笔描红”指导书写。

先邀请学生上黑板书写生字，孩子们是很乐意的，其他同学在书上描红，然后请学生做小老师，评价黑板上的字，写得如何，给出建议，如果是你的话你会如何写?。

6、理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思，可让生联系上下文、也可采用查字典等方式来理解。

7、再默读课文，想想每个自然段的意思。

8、选择自己感受最深的段落站起来读给同学们听听，再说说你为什么对这一段感受深。学生，教师评议。

要求每一个学生都能达到正确、顺畅地朗读课文，给足学生自由读书的时间。

设计意图：

第一课时要不惜时间指导学生识字、写字，注重字音、字形的分析，注重字词的理解，没有教师繁琐的讲解分析，灌输，指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。可能很多教师不以为然，高段教学若再抓识字写字教学有没有必要，其实不然，高段教学也不能忽视这一教学环节，可能就区别于教师的教上所花费的功夫不一样，课前学生若再进行了有关预习，教师在进行识字写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，有取舍的巧妙指导和引领。

另外，再让学生读自己感受深的段落，适时给出朗读的评价，在谈海洋给自己的感受时有同学会说海洋无私奉献、可怕等，对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，引导学生对他们进行肯定与赞扬，激发更多的同学展示自己的朗诵，分享朗读的体会感受。

三、浏览课文，概括课文内容

1、这篇课文究竟讲的是什么呢?快速浏览课文，思考问题

2、哪位同学告诉我，这篇课文讲了些什么?

3、学生交流。

(1)这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。

(2)这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。

(3)这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。

(4)这篇课文告诉我们应该保护海洋，珍惜海洋资源。

4、位同学把这几个方面连起来说一说。

5、名说。

这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切，人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，告诫人们要保护海洋，珍惜海洋资源。

6、位同学再说一遍。

7、得非常好!这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键，就一定能概括出文章的主要内容。

8、领悟过渡段的表达效果

刚才同学们在概括课文内容的过程中发现，有两个自然段很特殊，即第3、4自然段，这两个自然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括，(板书：过渡段)这也是过渡段，只是和我们平时接触的一段式的过渡段不一样，但是表达的效果都是一样的，总结上文，总起下文，即承上启下，(板书：承上启下)

9、再指导学生用一句话概括出课文的主要内容，由此课文的层次也是一目了然，然后再通过齐读感受过渡段的表达。

设计意图：

第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识，在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，帮助学生理清课文脉络，同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。

四、感受海洋和人类密切的关系

1、海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。

2、指名回答。

3、海洋与人类的关系怎样密切呢?请哪位同学朗读课文的1、2、3小节，其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。特别要关注那些扣住你心弦的词语”

4、交流。

出示：海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

(1)给予什么意思?慷慨地给予什么意思?大海给予人们什么?

(2)你能结合你收集的资料说说有哪些水产品?

(3)此时人们对海洋的`情感怎样?

(4)大海与人类关系密切还表现在哪里?(海洋发起脾气来)

(5)为什么这么说?(因为它影响人们的生活，直接决定人们生活的安定与幸福)

(6)你能用你收集的例子说明吗?教师再出示一些图片和影像资料让学生感受

(7)此时人对海洋又是怎样的情感呢?这段话应该怎么读?

(8)试读，指名读，自由读。

(9)引读千百年来，人么热爱海洋，是因为但是又敬畏海洋，是因为海洋的脾气真是在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们是怎么办的呢?理解“望洋兴叹”

人们望着海洋会兴叹些什么?

(10)交流。

设计意图：

一篇阅读课文，尤其在高年级段篇幅都比较长，教师教学时视学生具体情况适当开讲一部分简单的文本内容，以减轻第二课时的负担。我认为在第一课时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解，让学生学习课文的前几个自然段，感受到海洋与人类密切的关系，那是既热爱又敬畏，再带着这种感受有感情地朗读。这样，在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。这也为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。不需要过多的讲解，可让学生简单简单感受，这对下阶段的学习很有帮助。

五、总结课文，留下悬念

是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?(把课题中的21世纪点点)课后请同学们读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。

设计意图：

总结全文，留下悬念，为下文的学习做铺垫。

板书设计

海洋21世纪的希望

热爱

过渡段 承上启下

敬畏

设计意图：

21世纪：海洋岛屿维系国家命运 第12篇

海洋占地球表面积的71%，就基本的世界战略地理格局而言，是海洋包围着陆地，人类居住的各个大陆从本质上说是“世界岛”。从哥伦布航海、达伽马、麦哲伦环球航行后远洋航线的开辟，海洋把整个世界联成了一体。当今是一个全球化世界，而全球化起源于当年的大航海时代。直到今天，国际经贸往来货物的进出口，90%以上都经过海上通道。历史上的中国以农耕为主，宋元明初我们在海上有过辉煌，如海上丝绸之路、郑和七下西洋。但此后闭关锁国，封海闭海，致使中华民族海洋意识淡薄，陷入积贫积弱，使得中国今天在海洋空间留下诸多遗憾和被动。中国历史上长期面临陆上方向的威胁，我国军事防御、战争准备的战略重心长期在陆上方向。进入21世纪，随着国家利益的海外拓展，中华民族的伟大复兴，我国正进入从陆权国家向陆权、海权兼备国家发展的关键阶段。当前我国安全的威胁主要来自海上，与周边国家的矛盾争端主要在海上，军事战略的重心也在向海上转移。“强天下者必胜于海，衰天下者必弱于海”。21世纪是海洋的世纪，海洋在国家经济发展和对外开放中的地位和作用越发凸显。《岛屿战争论》作者站在国家安全与发展大战略的层面，适应国家军事战略的转型，精心思考新形势、新条件下海洋空间的岛屿战争，提出了关乎我国军事斗争准备全局的富有远见卓识的新理论。

世界海洋中的岛屿总量5万多个，总面积近千万平方公里。地缘战略的斯派克曼“边缘地带”理论认为，世界上最重要的战略地带是以海岸线为轴向陆上、海上延伸数百公里纵深的空间，即边缘地带。中国当面包括我国台湾在内的第一岛链，正处于亚欧大陆东部的边缘地带。边缘地带是历来各强国占领和控制的核心地区，是争夺世界的钥匙。而世界上的岛屿大多是大陆边缘岛，就位于这一战略空间。从全球一个整体的战略格局看，岛屿处于最重要的战略位置，岛屿战争是争夺世界最重要战略地带的战争，决定着一个国家的命运，特别是决定着一个世界性大国的地位。“控制了海洋就控制了世界。”控制海洋的基本内涵是控制海上交通线，而控制海上交通线的前提就是控制海洋上的重要岛屿。岛屿是海洋空间的战略支撑，既支撑一个陆地国家走向海洋，也支撑一个海洋国家奔向陆地。人类战争的历史和岛屿战争的历史是同步的，对岛屿的争夺构成人类战争史的重要组成部分，特别是第二次世界大战中的太平洋战争，战后的马岛战争，岛屿的争夺更成为战争对抗的焦点和主体。在今天海洋资源大开发的时代，岛屿是开发利用海洋资源的重要依托，也因此成为各国战略视野中的重点。

新的联合国海洋法生效后，岛屿的战略价值又得以大幅度跃升，每一个海洋中的岛屿都可被称作“战略岛”。依据海洋法规定，一个远洋小岛可划属的领海面积1530多平方公里，而专属经济区则可达43万多平方公里，约为四个多江苏省的面积。对归属有争议岛屿的争夺，成为当今国际争端的焦点，成为爆发海上局部战争最可能的导火索。在中国周边，日俄北方四岛――南千岛群岛之争，日韩独岛――竹岛之争，以及中日钓鱼岛之争，中国与南海周边一些国家关于南海岛礁的争端，莫不如此。以俄控的南千岛群岛而言，对俄罗斯意味着什么？一是领土主权，二是周边海域的资源，三是俄罗斯太平洋舰队进出太平洋战略通道的安全。台湾岛是中国最大的岛屿，台湾对中国意味着什么？第一，台湾是中国海区的中央位置，对于中国扩大对海洋方向的战略防御纵深，增强对陆地国土尤其是沿海经济发达地带的防护能力，具有重大战略意义；第二，台湾海峡是我国南北海上交通和西太平洋交通的锁钥，对于中国海海域实现真正的四海连通，形成一体化海上战场，具有重大战略意义；第三，台湾岛是西太平洋第一岛链的中枢，对于中国打开海军走向远洋的大门，具有重大战略意义；第四，台湾岛南端的巴士海峡及周围海域扼控着日本等国海上石油运输的生命线，对于中国改变海上战略态势，从海上反制日本等国势力扩张，提升我国国际大国的地位，具有重大战略意义。

中国海洋安全形势日趋严峻，战略对手加大在海上方向对我国的战略遏制和围堵，我们的海洋政策和海上维权行动、海上军事活动也日趋积极，我们与战略对手发生海上冲突碰撞的可能性日益增大。《岛屿战争论》清晰勾勒出世界上古往今来岛屿战争的历史发展脉络，深入研究总结其经验教训，密切结合当代实际和未来发展趋势，从12个方面系统提出岛屿战争理论，涵盖现代国防、军事、战争、作战、战略战术、军队体制编制、训练、指挥、心理宣传法律战、后勤保障、人才培养、战斗精神培育等岛屿战争全方位、全过程、全要素的内容，为我们打赢未来可能的岛屿战争提供了全面的理论指导。

《岛屿战争论》，说是论“岛屿战争”，实际是一部带有浓烈朱文泉上将个人印记的中国版的“战争论”，一部富有当代特色的“孙子兵法”，一部具有战略眼光和思维、内容丰富、思想前瞻的“军事百科全书”。岛屿战争对中国军队、中国军人是相对陌生的，而岛屿战争又恰恰是中国军队、中国军人未来最有可能面对的战争类型。因此，《岛屿战争论》为我们提供了一把开启赢得未来岛屿战争胜利大门的钥匙，为每一个渴望打赢未来战争的中国军人提供了一部身边必备的教科书。 （责任编辑 王浩钟）

海洋21世纪的希望第二课时教学设计 第13篇

第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充分，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。

第二，虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。

第三，没有充分考虑“星期一综合症”

海洋21世纪希望教学反思 第14篇

近日我执教了一堂《海洋21世纪的希望》，虽然这堂课上的并不算成功，但是作为课题研讨课，我从中还是获益匪浅的。

首先，在课前第一次备课之后，听到了我校许多语文老师的修改意见，从这些意见和建议中，我获取了许多有用的信息，例如教学设计中有些过程性的东西不能大而化之，应该进一步细化;如何运用生动形象的课件激发学生的感性认识;教学环节的设计如何才能行之有效等等。从老师们中肯的建议中，我自觉自己对于如何设计好一堂课在认识上有了质的变化。

其次，在课后的与专家面对面中，又使我收获良多。主要有以下几个方面：第一，教师在进行教学资源整合时，不光要指导学生一些整合的方法，同时自己也要合理整合材料，使材料能更好地为文本服务。第二，整合是为了学生更好地理解语言文字服务的，所以整合的材料要更多地体现语文的东西，体现文本，返回文本，为学生的理解铺路。第三，`语文教学应该明确几个教学重点，既要让学生了解书中所透露出的信息，如海洋这一课所涉及到的一些海洋的矿产资源、高蛋白食品资源、水力发电资源、水资源以及空间资源等等就是学生需要获取的信息;又要让学生去品味文中的语言文字，如海洋一课中对海洋带来的灾难的描写、海洋的“喜怒无常”、海洋是个“聚宝盆”等等，都应该通过体悟文章遣词造句的精妙来提高学生的.理解和欣赏、品味能力;再就是要对文体进行研究，对于文章所运用的写作方法的要进行渗透，为学生自己运用语言文字打基础。