湖南广播电视大学

湖南广播电视大学（精选14篇）

湖南广播电视大学 第1篇

高考派—高考志愿填报专家

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高考派—高考志愿填报专家

湖南广播电视大学 第2篇

一、学院简介

湖南广播电视大学是湖南省教育厅直属的，运用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体，面向全省开展远程开放教育的新型高等学校

二、教学计划编制的指导思想

1.专业设置、课程建设必须面向社会、面向市场，培养社会旅游业管理、服务、建设一线急需的职业型、应用型、操作型人才。

2.以人为本，面向学生，充分考虑学生继续深造与终身学习的需要以及职业生涯可持续发展的需要，着重培养学生的一般能力(适应社会工作、生活及学习的基本能力)、专业技术应用能力及管理能力。

3.以适应社会需要为目标，以实现学生顺利就业为根本，以培养学生的专业技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力结构和培养方案。

4.本着“理论必需、够用，突出专业技术应用能力训练”的原则，设计出“重实践教学、重技术应用能力培养”的具有鲜明电大教育特色的教学计划。

三、培养目标

旅游管理专业专科开放教育主要培养适应社会主义市场经济发展建设需要的德、智、体全面发展的，掌握现代旅游管理基本理论知识和实际操作能力的、能从事旅游基层管理、独立进行旅游服务与管理、项目开发、市场推广的经营与管理工作的应用型专门人才。

本专业培养的学生应在德、智、体、美等方面全面发展，在政治思想道德方面，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导;热爱旅游事业，具有敬业爱岗、艰苦求实、热爱劳动、遵纪守法，团结合作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

在业务知识和能力方面，树立旅游从业人员应持有的基本观念，具备旅游管理基本理论及较为熟练的操作技能，掌握旅游业与饭店、导游服务、旅行社经营管理、景区管理的基本知识、基本理论和基本技能，了解旅游行业的发展方针、政策和法规，有较强的动手能力，熟悉从事旅游行业工作的基本礼仪及其它专业知识，擅长旅游企业主要业务部门的管理和服务程序设计、质量和信息系统控制、营销策略及相关手段的制定，具备一定的自主学习和自我提高的能力。掌握计算机和专业英语。有良好的服装仪表、文明的谈吐、健康的审美情趣。

湖南广播电视大学 第3篇

关键词：广播电视大学,社区教育,思考

知识经济时代终身教育已成为21世纪最具影响力的国际性教育思潮, 党和政府十分重视终身教育工作, 明确提出构建终身教育体系是我国全面建设小康社会的重要战略决策。在构建终身教育体系中, 现代远程教育——广播电视大学这一在现代信息网络技术支持下得到迅速发展的新的教育形式, 正以它技术先进、平等民主、开放灵活和远程传输等优势, 成为符合终身教育思想和要求的适合于终身学习的最佳形式。

一、广播电视大学参与社区教育的优势分析

党的十七大描绘了在新的历史时期全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图。国家实施“优先发展教育, 建设人力资源强国战略”, “建设终身学习, 全民学习的学习型社会”赋予广播电视大学更为广阔的发展空间和重要的历史使命。理论上, 参与社区教育、构建终身教育体系将有利于彰显广播电视大学在发展终身教育事业的主力军作用, 有利于拓展广播电视大学的发展领域和影响力。

1、广播电视大学的机制优势

广播电视大学的机制最具有灵活性, 这种灵活性表现在课程设置上, 面向全社会、面向各个阶层的学习对象设置专业和课程;表现在教学方法上, 教学既可集中, 分散, 亦可千里之外进行远程网络教学;表现在学时、学制安排上, 开放的学业学时、学制灵活, 学生可以3年完成学业, 也可以10年完成, 乃至终身学习;表现在教育对象上, 从小到老都可以参加学习。广播电视大学的机制优势, 无疑匹配了社区教育的内涵:全员 (社区全体成员参与) 、全程 (从幼儿教育到老年教育、活动) 、全面 (满足社区成员从学历教育、非学历培训到休闲教育等多元化的教育需求) 。

2、广播电视大学的整合社会教育资源优势

发展社区教育, 必须充分利用、拓展、开发社区内各类教育资源, 提高教育资源综合效益, 最大限度的实现教育资源的共建和共享。依托广播电视大学这个平台搭建稳定有序的社区教育体系, 借助广播电视大学的师资、技术、设备、网络等为社区教育的发展提供扎实的基础和保障。近几年, 浙江广播电视大学乐清分校借助学生资源, 扩大社区教育志愿者队伍, 满足社区居民的多样学习需求。

3、广播电视大学的系统优势

广播电视大学是“没有围墙”的大学, 其系统优势为社区教育提供了有力支持。近几年, 浙江广播电视大学乐清分校投入大量资金, 建成多路闭路电视播控系统、语音室、理工实验室、计算机房、电子阅览室、图书馆等。同时借助广播电视大学系统优势建成浙江省教育科研网络乐清中心平台、浙江广播电视大学现代远程教育宽带专用网和现代远程教育双向视频会议系统及多媒体教室, 拥有先进完善的软硬件教学设施。广播电视大学独有的三级 (中央广播电视大学、省级广播电视大学、地市广播电视大学) 互动的远程教育学习平台经扩容后可直接用于社区教育, 能够有力支持社区教育可持续性发展。

概言之, 广播电视大学教育参与终身教育事业发展正所谓是天时、地利、人和。既拥有无可争辩的优势, 也应承担义不容辞的责任, 是一个天然的合适载体。

二、广播电视大学参与社区教育和谐发展的几点思考

在终身教育理念的指导下, 建立适应乐清区域特点的广播电视大学承担社区教育模式, 实现社区教育和社区和谐发展相结合, 促进社区全员的全面发展, 推动社区建设整体发展和学习型社区的建成, 以此推动学习型城市建设, 具体以下四点思考:

1、实现政府主导社区教育的领导机制

社区教育是一项极其复杂的综合工程, 只有社区内各种教育力量和资源整体发挥作用, 才能最大限度的服务和促进社区教育的发展。而只有政府才能凭借自身较强的“权威性”进行统筹、决策、规划, 社区教育本身就是政府行为。因此应加强政府对社区教育的统筹力度, 具体做到:一是要加强组织领导, 建立“政府统筹领导, 教育行政部门归口管理。二是有关部门主动配合, 社会积极支持, 社区自主活动, 群众广泛参与”社区教育管理模式, 实现乐清市社区教育领导小组负责对全市社区教育工作的统筹规划和组织领导。三是各乡镇也要成立相应的组织机构, 对社区教育进行统一管理, 把社区教育工作列入相关单位领导年度考核内容, 实行目标责任管理。这能为广播电视大学参与社区教育提供体制机制上的支撑。

2、建立经费保障机制, 多渠道筹措经费

加大政府对社区教育投资的力度, 确保社区教育经费来源。要按照省市文件精神每年不低于人均一元人民币的标准核拨社区教育工作经费, 列入市政府经常性财政开支。各有关部门也应根据在开展社区教育工作中各自职责所承担的任务, 落实相应的经费。通过多渠道筹措经费的办法, 采取“政府拨一点, 社会筹一点, 单位出一点, 个人拿一点”的办法, 妥善解决社区教育办学经费的困扰。这能较好解决广播电视大学参与社区教育的经费问题。

3、加快社区教育资源的整合

加强社区资源整合。一是开发利用好社区内的中小学校、职业学校, 把它们作为社区教育的重要阵地, 要创造条件, 制定规划, 向社区开放, 为社区居民提供服务。二是乡镇文化馆、图书馆、成人学校、市民活动中心等其他文化教育机构, 要定期向社区居民开放必要的教学场地和活动设施, 企事业单位的教育资源也要逐步向社区开放。三是开发好“乐清社区教育网”的居民终身学习网络平台, 充分利用并拓展网络教育资源的功能, 使社区居民人人都会学习、事事都是学习、时时都在学习、处处都能学习的氛围。这也属于广播电视大学参与社区教育的平台建设范畴。

4、加大终身学习观念的宣传, 制定政策

市社区教育领导小组办公室要围绕终身教育理念和创建学习型社会的要求, 充分利用板报、墙报、广播、电视、报纸、社区教育网等载体广泛宣传社区教育的重要性, 提高广大干部和市民对社区教育工作的认识, 各乡镇及相关部门要高度重视, 制定政策, 共同做好社区教育工作。要深入调研, 按需开展社区教育项目设计和实践。广泛开展针对各种不同类型人群所需要的教育培训, 使各阶层的居民都能找到各自的归属感, 增强参与社区教育的积极性和主动性。只有这样, 广播电视大学参与社区教育才会有坚实的思想基础。

总之, 社区教育是构建学习型社会的基础, 社区教育是社区发展的一个助推器。借助于广播电视大学参与社区教育的诸多优势, 建立健全社区教育网络体系, 进而达到各区域内社区教育的均衡发展, 推动社区社会政治、经济以及其他各类社会事业的发展, 真正做到让老百姓享受好社区教育。

参考文献

[1]邵宏.社区教育新视眼[M].杭州:浙江人民出版社, 2006.

[2]郑占文.城市社区教育[M].北京:北京开明出版社, 2008.

[3]陈东.开放教育[M].上海:上海教育出版社, 2002.

大学大学,我的大学 第4篇

北京沙尘暴,松林门口的树被拦腰吹断,走在学校里处处要当心被风卷落的树枝。博实大叔门口飞沙走石,我现在已萌生了穿羽绒服的想法。

又干又冷,晚上的未名湖畔不知还有没有那么多相拥的情侣。希望再冷一点,就可以在上面溜冰了。可是,那时候,有快要回家了吧。

这儿和家里不一样。日子很慢,也很快。有時候一下午,会空虚而无聊,把飞信、校内、qq全挂着,甚至想张罗着学打三国杀;有时候也会一天十二节课,只能吃早上一顿饭,晚上还要为了“一二·九”排合唱到十一点,饿着一天的肚子,回到宿舍还要打开充电台灯赶着复习和预习。有时候,时间不知道怎么就过去了,就像谁说的一句很经典的话:时间很瘦,指缝很宽。我会在不经意间发现专业课又上了好几课,视听作业上交的截至时间又快到了,图书馆借来的书还没怎么翻又该去还了……

一切的一切,都靠自己。不管你曾经怎么样,不管你将来会怎么样,这个大学这个社会,他只看着你的现在,仿佛很不公平。我也不能想像,自己是怎么洗第一盆衣服;是怎么在晚自习下课后自己一个人走夜路;是怎么在这个布局诡异的校园里找到剧组隐蔽的招新地点;是怎么在网上交错作业之后忐忑不安地给老师发邮件解释;是怎么奔波在两个遥远的教室之间……

但是我确实做到了。大学仿佛一个催熟剂,已经慢慢浸透在我的思想里。虽然我还是班里惟一一个未满18岁的小孩,但是这是资本也是缺陷。我明显感觉到自己不能还沉浸在顾城那童话般的诗里,我要走进这个社会,要摆脱所谓的依赖感。

一个意志不坚定的人,很容易在一个高手云集的环境中动摇。我身边的同学,很多是自招和保送的,他们有长长的7个月的假期,有很牛的直系学长和学姐,还有很多北大清华的同学。我学会了独处,也学会了不让自己孤单。我不知道自己是怎么变得这么随和,不过心情不好的时候知道不能随便对谁发脾气,回到宿舍的时候知道要考虑另外3个人的感受,上通选的时候知道别人睡觉自然有睡觉的理由和资本,而现在的我必须睁着大大的眼睛,记住老师说的话。

我到这里,很开心过。当我来到未名湖边,站在那永远都不会沉没的石头船上,看着对面的博雅塔在静静的湖水中映出秀美的倒影,我的心一下子安静下来。我突然觉得自己很卑微,却又幸福地卑微着。因为,面对这样深刻、这样自由、这样博大的殿堂,我愿意卑微而虔诚的仰视他,而这时,心里是藏满了幸福的。当我在“百团大战”时路过三角地,听到北大剧社“我不是戏子……如果我是戏子,就要在剧场中生,在剧场中死”的慷慨宣言,毅然加入了剧社,当时我只想:人的青春怎么也要在最美的时候燃烧一次。那时的我,也很激动。当我来到天安门广场,看到阅兵式上的花车展,安徽和北京并排列在第一时,相片中的我,也很幸福……

但是,我难过的时候却没有哭。我纠结于西语非人类的发音,跟着录音一遍又一遍地模仿,还是不能听到老师说muy bien的时候,很难过;第一个周末,宿舍同学都出去到亲戚家或和原来同学一起玩,并到深夜2点才回来时,我一个人在宿舍也很难过;第一次在网上交作业,因为不会用那个系统,延时40分钟,虽然后来没有什么关系,可是还是影响了我的心情;上课时就看看电影听听歌的视听课,留下的听写几句话的作业让我整整听了5个小时,虽然最终得了一个perfect,但是我开始知道大学,到了大学,一切归零;有时会熬夜到2点,只为了做出一份让老师满意,自己也满意的作业;班里的某个不熟悉的男生突然对你说一些莫名其妙的话,有时也会搞得心情乱乱的,不似平时那样舒畅。

有时候我就会想为什么我要来北大呢,为什么呢?突然觉得高中时的一些想法很幼稚、也很可笑。曾经以为,不是很努力,也可以很轻松地拿高分;曾经以为,到了理想的大学,我的人生就会开出美丽的花儿;曾经还以为,到了大学,会穿一袭白色长裙,在某一棵香樟树下偶遇让自己怦然心动的人……呃,很可笑,但我一点也不后悔曾有过这些想法。还记得我在高三的夜晚常听那首《未名湖是个海洋》,当北大开迎新会的时候,我坐在东操场上,旁边全是北大大一和研一的新生,这时我的耳边突然想起了这熟悉的旋律。我的同学在笑在问:这是什么歌?我没有办法回答,脑海中只有高三时的一幕一幕,像电影慢镜头一样一点一点走过,喉咙很哽。那时我才知道,我的高中,虽然看起来很单调很无趣甚至有很多不切实际的想法,但是我真的没有浪费掉,真的没有浪费……

不过,类似于为什么要来北大这些纠结的问题貌似没有人可以给我一个准确的答案。有人说,分够了就来呗;也有人说,难道你要去清华不成?更有人说,不上北大去哪呢?是啊,梦想了这么久,甚至没想过退路,不到这儿去哪呢?

但是,来了以后,我要干什么呢?很多人纠结于这个问题,甚至会讨论人生。我倒觉得我在西语,没有必要有什么过多的考虑。大一学习,大二考级,大三出国,大四回国再考级,然后就是工作保研或考研。人生真的很奇妙,一个月以前,这些事都还离我有十万八千里远,而现在,我却一一考虑,而且是极其深刻的考虑。

我在得不出答案的时候会很苦恼,极其的苦恼。打个比方,就像在身处黑暗之中,有人告诉你有一条路是可以走到终点的,但是你什么都看不见,就只能摸索,还会不停地走入歧途再返回。我想大学的竞争就是看谁走的歧途少。其实也无所谓歧途,因为人生也可以没有终点,但是我需要一个目标,需要一个方向。当我身边的人找到而我找不到的时候,就会莫名地急躁。不过还好,一中的学长学姐都很帮助我。王韵涵,总是说出一大段一大段很残酷却又很深刻的话,让你一个人去体会;王凤翔,不很爱说话,却总是在帮我处理很细节的东西;田正阳,居然会在我作业做得好的时候说你真棒(这个有点让人受不了)。不管怎么说,他们都用自己曾经迷茫的经验来安慰我,引导我。

我也慢慢发现,我们那个安徽籍的老师对我可好了。我也感觉到,5个小时的听力作业不是一件很枯燥的事。我也发现,西班牙语无愧于“与上帝对话的语言”的美称。

路还很长,我要做的还很多。我很渺小,但我的心充实而沉稳。我不会再让妈妈担心,不会再想过去的无法改变的事。从今天起,关心粮食和蔬菜。我要做一个幸福的人,面朝大海,春暖花开。

湖南广播电视大学 第5篇

（试行）

为落实湘组发〔2014〕12号《关于实施“农民大学生培养计划”的通知》（以下简称“通知”）精神，切实落实教学过程与支持服务，确保“农民大学生培养计划”教学质量，制定本方案。

一、培养目标

针对农村经济社会发展需要和农民自身学习需求，加强政策理论水平、社会管理能力、实用技术和生产经营能力、创业就业能力的培养，为我省社会主义新农村建设和基层服务型党组织建设培养留得住、用得上、有文化、懂技术、会经营的农村基层党员干部和新型农村实用人才。

二、教学模式

遵循“以学员自主学习为中心”的教育思想，顺应远程教育发展趋势，农民大学生培养采用依托网络教学团队、基于教学空间，利用台式电脑、智能手机、PAD等多种终端设备，形成学员与学习资源、学员与老师、学员与学员有效交互，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的线上线下相结合的教学模式。以线上教学为主，线下教学围绕线上教学进行辅助和补充。

三、教学环节与职责分工

1.省校负责搭建“教师空间”与“学生空间”

省校负责建设“农民大学生培养计划”教学平台，为每一个注册学员建立学习空间，为每一位教师建立教师空间。学员借助电脑、智能手机或Pad等终端，使用国家开放大学统一注册的学号和密码，登录“农民大学生培养计划” 教学平台，进入个人学习空间，自主选课程，学文本，看视频，做作业，参与交流讨论，参加课程的线上虚拟实验和考试，获取课程知识、技能和形成性考核成绩。学习空间学习操作指南详见《“农民大学生培养计划”学习的平台学员使用手册》。教师通过空间建设特色化的教学资源，根据教授对象不同适时调整教学，并向学习者开放，同时通过空间实行个性化的指导、答疑、沟通和批阅作业。

2.省校牵头组建专业与课程网络教学团队

省校牵头组建“农民大学生培养计划”专业网络教学团队和课程网络教学团

队。

专业网络教学团队的主要职责为：编制、修订专业建设规划、专业实施性教学规则、专业实践教学实施方案和专业课程资源建设与整合方案；聘请、指导、监控和评价课程责任教师的教学工作；在教学资源上传到网上之前，对课程教学资源进行专业审查和评价。

课程网络教学团队的主要职责为：开展课程教学的设计、课程资源制作与整合；组织落实线上教学过程（线上教学实施，效果评测、服务和管理）；组织课程团队活动，开展教学研讨活动。

课程网络教学团队要以“农民大学生培养计划”学习的平台为载体，建设与整合优质的网上教学资源。根据课程教学目标和课程特点，结合湖南农村实际，优化教学资源，摒弃过时的不适合湖南农村、农业生产实际的教学内容；每门课程重点建设章节文本辅导、系统授课的微视频、平时作业三类网上学习资源。具体要求参见《湖南广播电视大学“农民大学生培养计划”学习的平台试点专业及课程资源建设要求》；课程视频资源和文本资源的呈现要突出网上学习过程的设计。视频资源采用微课程的形式，名师名教的理念来系统讲授。文本资源的建设采用MOOC的PPT形式，即老师讲课的完整PPT。

3.教学点组织学员的“学习空间”操作培训

开学初，各教学点负责组织对 “农民大学生培养计划” 所有新学员进行“学习空间”操作的集中培训，使学员熟悉学习空间的学习功能、学习流程和学习要求。通过培训每个学员都要达到“六个学会”，一是学会电脑基本操作，能登录进入“农民大学生培养学习的平台”的个人学习空间，浏览空间的课程资源，并发贴交流；二是初步学会在网上查找资源、信息，并能下载、简单编辑文本资源；三是初步学会使用智能手机或Pad终端进行移动学习；四是学会申请QQ号，并加入班级QQ群；五是学会拼音输入法或五笔字型打字规则；六是学会根据执行性专业规则、课程教学实施方案制定个人学习计划。

4.教学点组织引导学生进入“学习空间”学习

教学点负责组织、动员和指导学员进入“农民大学生培养计划”学习的平台的学习空间进行当期注册课程的系统学习。要求督促学员在自主学习文字教材的基础上，在个人学习空间按课程教学进程学习每章的文本辅导资源，完成辅导文本结

尾部分的一个测试题；观看相关知识点对应的微课视频，并完成相应的测试题；按学习进程要求完成三次平时作业。要求引导学员参与线上实时与非实时交流讨论，督促学员参加课程的线上虚拟实验和考试，获取课程知识、技能和形成性考核成绩，提升学习效果。

5.省校组织开展线上学习支持服务

线上学习支持服务主要包括：课程网络教学团队安排教师采取轮流值班制，通过学员QQ群、课程论坛、电话和邮件反馈等手段实时与非实时在线解答学生提出的问题，为学生提供课业类和非课业类的实时支持服务，所有问题都要求在24小时内回复。根据课程教学实施规则每学期至少组织2次网上实时教学辅导活动。省校每月发布详细的课程教学日志和监控情况总结，包括分校、工作站名称，教师人数、教师登陆次数，学生人数、学生登录次数、线上学习完成情况，各次作业完成人数和各次作业的批改人数。

6.分校、教学点负责学生学习的线下支持服务

各教学点根据课程性质特点和学员需要，按照省校制定的专业规则和课程教学实施规则，组织开展线下教学活动。要传授空间学习方法，解难答疑，督导网上学习、小组学习和自主学习，帮助“消化”网上学习内容，引导学员学用结合。

各分校配备专业导师，统筹管理所辖县市区教学点学员的学习。以县市区教学点为单位，协助组建班委会。各教学点安排专人担任班主任，负责联系学员、管理学员的网上学习行为，及时评价、反馈学员学习动态和效果，对没有按要求上网学习的学员进行提醒和督促；组织开展线下教学活动，建立学员学习档案，包括报名登记表、入学测试成绩、入学协议书、个人学习计划、学业成绩、奖惩情况等。并以乡镇为单位，指导学员根据地域远近、兴趣、爱好成立学习小组，按月开展小组活动，每次活动有记录和效果评价。

对品学兼优的学员推荐参与“希望的田野”奖学金评选，对不坚持学习、达不到规定要求的学员，经多次教育无效后予以退学，并报告当地组织、教育部门。

7.分校负责组织开展学员的实践教学与技能培训

实践教学分专业综合实践和课程实践，专业综合实践主要包括生产实习（社会调查）、模拟实训和毕业作业等。生产实习（社会调查）按照各专业实践教学要求在线下进行，模拟实训和毕业作业全部在网上进行。毕业作业和核心课程的

实践教学要求配备相应的实践指导教师，实践指导教师应是行业、企业专家，能对课程实践进行具体指导和点评分析。各分校要按照各专业的实践教学实施方案制定各教学点具体的实施细则，并将实施细则报送省校专业责任教师进行审核，省校专业责任教师将审核后的实施细则反馈分校，分校按照审定后的实施细则组织实施。

分校应根据开设专业的实践教学要求，按专业大类指导教学点建好1个以上的实践教学基地，并按要求组织学员到实践教学基地开展实践教学活动，学员的实践过程和评价结果要记录、存档。

各分校要根据当地农村产业发展、就业创业与农村致富的具体需求，负责开设2—3门农村实用技能培训课程，2年半内取得1种以上技能资格证书。学员取得的技能资格证书，可以减免相应学分。具体减免办法另行通知。

四、考核评价

统设课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式，其形成性考核成绩与期末终结性考核成绩各占课程综合成绩的50%。省开课程的考核全部采用100%形成性考核的方式。课程综合成绩按百分制记分，60分为及格。

形成性考核成绩包括线上学习成绩和线下学习成绩两部分。（1）线上学习成绩共90分，其中，文本学习20分、视频学习20分、平时作业每套15分（共三套，45分）、交互学习5分。由学习的平台完整记录学员在线学习行为，自动生成线上形考成绩。（2）线下学习成绩共10分，其中，学习辅导4分，实践活动4分，小组学习2分。由各分校及教学点根据学员线下学习过程情况进行考评，并将考核结果于学期末上传到学习的平台。

为适应农民大学生的特点和农业生产实际，将探索和推行随学随考。对于部分选修课程，经申请审查，可由各分校及教学点根据教学进程和当地农时、农季自主安排考试时间，组织实施终结性考试。

五、教学质量保障

1.师资队伍保障。省校、分校及教学点必须按照招生规模和教学需要配备合适的教师。省校为每个专业配备专业责任教师，每门课程配备课程责任教师。分校每个专业至少要配备一名具有相关专业背景和中级以上职称的专业导师，各教学点要安排专人担任班主任，负责管理学员的学习活动，组织开展小组学习等活

动，对核心专业课程和毕业作业，须聘请当地土专家、田秀才担任实践指导教师，指导课程实验和综合实践活动。

2.学习条件保障。主要包括线上学习工具、学习空间、学习资源三大条件。首先，每个农民大学生必须拥有上网学习工具，对没有上网学习工具的，应确保落实。第二，保障空间学习资源优质。省校牵头组建课程网络教学团队，组织整合、购买、新建学习资源。所有课程学习资源经专业委员会初审和教学指导委员会审核后上传学习的平台，确保资源高质、实用，好用，能满足学员的学习需要。第三，省校为每一个农民大学生建立个人学习空间，形成方便学习者随时取用所需内容的“个人学习资源库”，满足农民大学生个性化学习和泛在学习的需求。

3.教学管理保障。省校设立“农民大学生培养计划”办公室，专门负责空间教学组织与培训、教学质量监控以及对内对外的沟通协调等工作，确保“农民大学生培养计划”有序有效实施。各分校及教学点要成立相应责任机构，明确分管校领导，配备专职人员,落实“农民大学生培养计划”教学与教学管理工作。

4.教学过程监控与质量评价保障。省校制定《“农民大学生培养计划”教学过程考核与质量评价办法》，严格线上与线下的过程性考核与结果评价，学员的学习过程和教师的教学过程一律通过“农民大学生培养计划”学习的平台进行记录、监控，实现对教与学全过程的实时跟踪和综合考核，及时评价、反馈学生的学习动态和效果，同时，由省校定期统计、公布学员课程学习情况和教师课程教学情况，并将学员的学习情况上报各级组织、教育行政部门，以此推动学生学习行为的有效发生。

湖南广播电视大学

湖南广播电视大学 第6篇

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湖南广播电视大学 第7篇

【山西省广播电视大学专业】山西省广播电视大学招生网站-山西省广播电视大学分数线

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湖南广播电视大学 第8篇

1 三网融合的内涵

三网融合从严格意义上来说, 没有准确的定义, 也不属于技术属于范畴。据国际电信联盟的相关规定, 三网因为历史发展原因, 各自为政, 独立发展, 并且拥有各自的管理条例和规范, 市场发展也较为成熟, 拥有鲜明的技术特征和众多产业链。但三网都属于通信范畴, 随着信息通信的快速发展, 三网融合也成为了产业发展的必然趋势。互联网, 是以其他网络为重要组成部分形成的网络, 对底层网没有任何的规范以及要求, 有人将这种生存方式称之为“寄生”。这也是互联网最大的特征, 而这种特征使互联网必须与其他网络融合才能继续发展下去。所以三网融合的难点就在于广播电视网与电信网的融合。有部分学者专家将三网融合认为是一种机械的组合, 其组合必然会产生一个全新的网络组织。但从实际的发展状况来看, 三网融合的重点在于三种网络类型之间的技术支持与内容的结合。但不可否认的是, 三网的完全融合还需要很长一段时间才能实现密切在融合的过程中, 会遭遇法律、技术等方面的困难, 所以, 政府和相关企业必须加以重视, 投入大量的资金和人力, 以解决已经遇到的或者即将遇到的问题, 保证三网融合的正常发展。

2 三网的发展现状及其特点

据相关信息数据调查显示, 我国的三网发展规模已经占据世界排名前列, 且趋向于全球化。三网融合是一个世界范围内的业务融合, 并仅仅局限于某一地区或者某一国家, 如果三网融合仅限于某具体范围内, 这样的发展模式不利于广播电视产业的可持续发展。所以, 当下我国的互联网、广播电视网和电信网各自发展的同时, 相互融合, 并且覆盖范围越来越广。下面就对互联网、广播电视网、电信网的发展现状和特点分别进项阐述:

2.1 互联网的发展现状及特点

至2013年为止, 全球的互联网总数已经达到了25.7亿, 其中中国互联网用户数量已经超过了4.3亿。在资源层面上, 互联网的接入宽带和频谱随着底层网的变化而变化;在业务层面上, 互联网业务发展迅速, 且发展模式也有原来的以数据为基础的转向全方位发展;性价比方面, 互联网的性价比一直在稳步提升, 由于科学技术的发展和业务的普及, 互联网的运行成本越来越低, 但是其稳定度和可靠度也较低, 且互联网十分复杂, 一旦其中一个环节出现问题, 需要花大量的时间进行检修。此外, 互联网运行有价为严格的执行标准和规范, 国家也越来越重视相关层面的法律文件的制定和出台, 使互联网的运行更加法制化。就目前我国的互联网来说, 还是存在很多缺点的, 例如, 网络的层次过于单一, 结构组成也非常简单, 并且其底层网需要依靠其他网络的支持。反之, 它也有很多优点, 比如, 其应用层平台是开放的, 可供大众共同参与和使用, 信息量较大, 信息类型也多种多样。

2.2 电信网的发展现状及特点

据相关数据显示, 到2013年为止, 全球的电信网总数已经达到了59亿, 宽带用户共有5亿。在中国, 电信网络使用者数量已经超过12.1亿, 宽带用户数量也有1.03亿。在资源层面上, 电信网的接入宽带要求时至少要达到40MHz, 其频谱资源属于中等;业务层面, 电信网是将语音作为基础业务;信价比方面, 电信网的运营成本高, 复杂程度也比较高, 但其质量是具有保障的。另外, 电信网可以随意控制, 覆盖面积很广。

2.3 有线电视网的发展现状及特点

2013年为止, 全球用户数量已经达到了6亿, 中国的用户已经达到1.8亿, 数字化用户已经达到6000万。在资源层面, 接入宽带要求时要达到1GHz以上, 频率资源也很丰富;业务层面, 是将广播视频作为基础业务;性价比方面, 复杂程度较低, 运行成本不高, 岂可开行也较低。有线电视网相关的规范要求不严格, 网络也不集中, 质量很差, 基本上是独立建设的, 所以很难将其市场化运营。

3 广播电视发展存在的问题

三网融合为广播电视发展提供了很多机遇, 但值得一提的是, 广播电视自身的发展就存在一定的问题, 只有总结自身问题的同时, 采取有效的解决措施, 才能更好地借助三网融合为自身发展创造更好的市场环境和技术环境。目前, 广播电视发展有以下几个问题:

3.1 没有全国性的统一网络平台

当今, 国内广播电视有线网络具有分散的特点, 布局规模, 从而造成国内的电视网络不能相互融合和连通。在近几年, 移动、联通和电信三大部门通过大规模的整合之后形成了一个较为统一的网络系统。据相关部门提供的数据显示, 至2013年, 我国的广播电视运营商数量已经超过了200个。但是对广播电视的数字化双向网络的改造还没有完成。数字化双向网络可以为用户提供网络电视、互联网接入服务、游戏平台等新兴业务。但是由于资金短缺, 国内数字化双向网络结构的问题并没有得到完全改善

3.2 广播电视的发展受落后的思想观念的制约

由于我国对广播电视有政策保护, 其市场发展也不够开放, 行业发展思想也较为保守, 从而导致广播电视不能形成强而有力的市场竞争观念和竞争意识, 也不能同电信部门一样占据广阔的市场。

3.3 广播电视的营销体系不健全

由于广播电视不具有完整的销售网络和渠道, 各地的广播电视台也有各自独立发展, 导致我国的广播电视没有形成一个统一的平台。

3.4 没有实现对无线微波网络的合理利用

传统的无线电视是网络传输的组成部分, 其发展会受到有线电视的制约。当前, DTMB和CMMB技术的运营解决了这一问题, 为无线网络提供了一个全新的发展平台。但是在此之前, 全国各地的广播电视部门都没有实现对无线微波网络的合理利用, 导致广播电视部门不能优先抢占市场份额。

4 三网融合广播电视发展的机遇与挑战

三网融合为广播电发展提供了广阔的发展空间, 提供了很多发展机遇和途径。这有利于减少广播电视在基础设施建设方面的投入, 可以利用互联网和电信网实现信息共享, 并且也可用过收费观看来获得一定的经济收益。此外, 在降低基础投入成本的同时, 可以减少维护方面的资金投入。三网融合有利于电信企业和广播电视行业在基础业务上的交流与合作, 这种共同发展的模式可以使客户真切地体会到网络共享的优势和便利。

随着人民生活水平的提高, 市场需求会不断增长, 对信息化网络提出了更高的要求。科学技术的发展加快了三网融合的进度, 也会促进信息市场的健康发展, 这也就意味着广播电视会迎来一个全新的发展起点。但三网融合也会给广播电视的发展带来很多挑战。电信和广播电视是截然不同的两个行业, 运营方法也有很大的不同。作为两个长期独立发展的产业, 各自拥有与之相联系的法律体系和行为准则。就我国目前的行业体制来看, 广播电视网和电信行业之间的融合难点在于监管体制之间存在的差异, 这也是阻碍三网融合的主要原因。要想使三网完全融合, 必须加强行业之间的沟通与合作, 在合作的过程中, 了解融合的难点在哪里, 再通过信息手段或者其他方法来解决行业之间的发展冲突点。

5 结束语

综上所述, 三网融合是当前现代化发展的必然趋势。作为广播电视来说, 其自身存在一定的问题, 需要采取有效的解决方法, 解决当前的发展问题之后, 才能在三网融合的背景下, 为自身的发展创造更多的机遇。从三网融合角度来看, 三网的完全融合具有一定的难度, 特别是广播电视网和电信网的融合。只有解决了这些问题, 才能实现互联网、广播电视网和电信网的共赢。

参考文献

[1]蒋英其.当今广播电视三网融合对广播电视发展的机遇[J].科技风, 2011 (04) :25-26.

[2]郭小平, 石寒.论三网融合下广播电视的主导优势[J].现代视听, 2010 (09) :36-37.

湖南广播电视大学 第9篇

南华大学——知道什么是“核”心专业吗？

南华大学的低调和“南帝”有着相似之处，这是因为该校的特色专业都涉及军工领域。南华大学是我国核类本科专业齐全、本科生培养规模大、核类人才培养层次最完整的高校，并建有湖南省核工业南华大学科技园。南华大学核技术与应用全国排名第二，学校培养出中国科学院院士计亮年、国家首批“科技创新领军人才”张亚雷等大师。同时南华大学以核为特色，工、医、管理等学科交叉，形成了12个与环境保护相关的特色专业。可见南华大学虽地处一方，同样具有绝世武功。

西华大学——工科之花

西华大学始建于1960年，时名四川农业机械学院，是国家为实现农业机械化，在当时全国7个大区分别布点所建立的农业机械本科院校之一，1972年更名为成都农业机械学院，1978年被四川省政府列为省属重点大学，1983年更名为四川工业学院。2003年，四川工业学院与成都师范高等专科学校合并组建西华大学，2008年四川经济管理干部学院并入。

北华大学——北大+清华，简称“北华”

北华大学是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，1999年经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。

湖南广播电视大学 第10篇

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湖南广播电视大学 第11篇

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湖南广播电视大学 第12篇

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模拟电视、数字电视和网络电视 第13篇

关键词：模拟电视,数字电视,网络电视

广播电视是人们最喜闻乐见、最具影响力的传媒之一, 也是现代社会中不可缺少的信息和娱乐工具。看电视, 是目前人们获取信息的最主要途径, 也是当今人们最主要的文化学习和休闲娱乐方式。模拟电视很快就将退出历史舞台, 数字电视和网络电视的发展突飞猛进。下面就模拟电视、数字电视和网络电视进行简要比较介绍。

1、技术体系

1.1 模拟电视

模拟电视就是以模拟信号传输或处理的电视信号。模拟信号对应于时间轴有连续的无穷多个值, 它完全准确地表示信号电平。图象信号的产生、传输、处理到接收机的复原, 整个过程都是在模拟体制下完成的。其特点是采用时间轴取样, 每帧在垂直方向取样, 以幅度调制方式传送电视图象信号。为降低频带, 同时避开人眼对图象重现的敏感频率, 将1帧图象又分成奇、偶两场扫描。由于确定模拟电视主要技术参数时, 其相关理论和技术的缺陷, 使传统的模拟电视存在易受干扰、色度畸变、亮色串扰、行串扰、行蠕动、大面积闪烁、清晰度低和临场感弱等缺点。

在模拟系统中, 非线形失真会造成图象明显损伤, 如非线形产生的相位畸变会导致色调失真。而模拟信号在处理和传输中, 每次都可以引入新的杂波, 为了保证最终输出有足够的信噪比, 就必须对各种处理设备提出较高信噪比的要求。

模拟电视平台一般由硬件设备组成, 是一个开放的系统, 节目播出是透明的, 容易受到非法信号的攻击与侵入。系统建设围绕C/N、CTB、CSO三大指标进行前端、传输与分配网的比例分配, 确定前端的指标值。模拟电视信号的解调, 只是通过电视机的高频头来完成。在模拟线路维护中主要关注有线电视信号的三大指标:载噪比C/N是43d B, 二阶差拍C/CSO是54d B, 三阶差拍C/CTB是54d B。

1.2 数字电视

数字电视 (DTV) 是从电视信号的采集、编辑、传播、接收整个广播链路数字化的数字电视广播系统。数字电视最突出的特点是:画面高清晰、声音高保真、频道资源丰富、具有强大的可扩展信息功能。数字电视是电视数字化和网络化后的产物。相对于传统的模拟电视, 它可以同时传输和接收多路视频信号和其他数字化信息, 同时令信息数字化存储以便观众随时调用。

数字电视采用有条件接收技术, 平台由硬件和软件两部分组成, 是个相对封闭的系统。有条件接收技术是CATV通向数字化、网络化、交互信息化的必要技术基础。有条件接收系统不是一个独立系统, 它是附加在传输信息中的, 既有点对面传输的要求, 又有点对点传输的特征, 而在全数字传输系统中还要满足符合MPEG2码流的复用格式, 因此它具有通用和专有的双重特性。数字电视信号的还原相对较复杂, 需要经过一系列软件信息的配合。主要包括频率或频段扫描、QAM解调、解密与解扰、MPEG-II解码等过程。经过以上四个步骤才能将视音频信号在电视机中显示, 因此数字电视在切换频道时一般较模拟电视慢。

全数字信号与模拟信号传输相比, 比原来的C/N要求低了, C/CTB、C/CSO高了。理论上数字信号需要的C/N, 64QAM时≥31.6d B, 数字频道功率比模拟频道低, 64QAM时低10d B, 256QAM时低6d B, C/CTB、C/CSO均≥57d B。对于目前通常的模数混传系统, 通常QAM信号光发射机调制电平比模拟信号电平低10d B, 那么数字信号的载噪比也要相应地低10d B。为了更好地保证数字有线电视的传输质量, 需要合理地规划载噪比 (C/N) 和误码率 (BER) 的指标。BER的典型值为l E-09, 信道编码前的BER为2E-4;临界值为1E-3;BER大于l E-3将丧失服务。实际测试前端误码率为1E-8, 就能够保证正常解码。

1.3 网络电视

网络电视是利用宽带网的基础设施, 以家用电视机 (或计算机) 作为主要终端设备, 集互联网、多媒体、通讯等多种技术于一体, 通过互联网络协议 (IP) 向家庭用户提供包括数字电视在内的多种交互式数字媒体服务的崭新技术。其主要特点在于交互性和实时性, 通过网络电视业务, 用户可以得到高质量的数字媒体服务, 可以自由地选择视频节目, 实现媒体提供者和媒体消费者的实质性互动。

网络电视在系统形态和体系结构上与传统电视大同小异, 主要由节目采集、加工、包装、发布、分发、用户管理、资源管理等部分组成, 它与数字电视更加接近, 但也有很多不同之处。在一些国家, 网络电视被视为数字电视的一种模式, 但更多被认为是和数字电视完全不同的另一个概念。

网络电视系统是一个相对封闭的系统, 其前端与有线电视节目和卫星电视前端非常相似, 集成若干个频道的直播电视节目, 存储一定数量的视频点播节目, 通常在专门的网络上传输。基工作原理是把呼叫分为数据包, 通过互联网发送, 然后在另一端进行复原。首先是编码, 把原始的电视信号数据进行编码, 转化成适合INTERNET传输的数据形式在互联网上传送, 最后是解码, 通过电脑或是电视播放。

IPTV业务系统平台主要包括流媒体服务、节目采编、存储及认证计费等子系统, 主要存储及传送的内容是以MPEG-2或MPEG-4为编码核心的流媒体文件, 基于IP网络传输, 通常要在边缘设置内容分配服务节点, 配置流媒体服务及存储设备, 用户终端可以是IP机顶盒+电视机, 也可以是计算机, 还可以是手机。网络电视的系统构成图如图1所示。

网络电视有很灵活的交互特性, 其节目在网内, 可采用广播, 组播, 单播多种发布方式, 非常灵活地实现电子菜单、节目预约、实时快进、快退、终端帐号及计费管理、节目编排等多种功能。但是, 由于视频业务是时延敏感性应用, 这种灵活性极大地增加了服务质量的控制难度。如何衡量IPTV业务的等级一直没有确定的标准, 市场上现行的试验业务基本上是根据网络、特别是接入网络的条件来确定视频节目编码的目标码率。

2、业务内容

数字电视具有频分制、定时、单向广播等特点, 可以提供丰富的业务内容, 主要包括:免费基本数字电视、按频道付费数字电视、VOD视频点播、按次付费数字电视、增强电视节目、数据广播、数字音乐广播、游戏频道、远程教育和交互式数字电视等业务。有线数字电视采用广播方式, 如果要实现视频点播必须将原来的HFC广播网络进行双向改造。采用双向调制解调器可实现数据上传功能, 进而实现金融服务、互联网接入、电子邮件、电视购物、家庭保安监控、观众参与等多媒体信息服务。一般情况下, 只开通有关生活资讯的交互频道。

网络电视具有非常鲜明的特点, 可以实现媒体提供者和媒体消费者间的实质性互动, 它能根据用户的选择配置多种多媒体服务功能, 其业务的种类主要包括通信服务、互动游戏、视频点播、视频广播、信息服务、音乐/卡拉OK、远程教育、互动广告、视频录播、可视IP电话, DVD/VCD播放, 互联网浏览, 电子邮件, 以及多种在线信息咨询、娱乐、教育及商务功能等。

3、三者之间的的比较

3.1 数字电视与模拟电视的比较

采用诸多先进技术的真正的数字电视比模拟电视有着突出的优点, 主要体现在:

(1) 可以合理地利用各种类型的频谱资源。数字电视可以启用模拟电视的“禁用频道”, 并且在传统一路模拟电视的通道内可以传输4~6套标清数字电视节目, 或可以传送高清数字电视 (HDTV) 节目1~2个, 更有效地利用各类频道资源,

(2) 提高图像和声音的接收质量, 其中高清电视 (HDTV) 的显示屏可达到32英寸以上, 能给人们以极强的视觉与听觉享受, 真正实现家庭影院的梦想。

(3) 信号处理与传输的质量决定于信源。在相同的覆盖面积下, 数字电视大大节省了发射功率。模拟信号在传输过程中噪声逐步积累, 而数字信号在传输过程中基本不产生新的噪声, 信噪比基本不变。

(4) 数字电视还可实现高质量的移动接收、便携接收及各种数据增值业务, 实现视频点播等各种互动电视业务, 采用有条件接收技术, 可以方便地实现加密和解密, 从而实现通信的隐秘性及收费业务, 可实现与互联网等的互通互连。

(5) 电视节目传输的可靠性及电视节目质量均大为提高, 数字电视与模拟电视相比在音质、数据服务、交互业务上都具有无可比拟的优势。模拟信号的传输会受到各种因素的干扰。对数字电视而言, 模拟电视中的噪声、交调、互调等干扰都不会显现出来, 不会对图像和声音产生直接的干扰, 得到的几乎是完美无损伤的图像和声音。

3.2 网络电视和数字电视的比较

(1) 数字电视仅能提供电视节目, 只不过电视信号为数字信号而已;网络电视能提供的內容远不止电视节目。网络电视借助互联网信息资源优势, 图文信息来源丰富。

(2) 数字电视是部分互动的, 而网络电视实现了真正意义上的互动。数字电视比模拟电视的优越性在于它弥补了电视信号传播的劣势, 部分实现了用户与节目播放中心的简单互动。网络电视的主要优势是交互, 及互联网内业务的扩充。它还可以非常容易地将电视服务和互联网浏览、电子邮件, 以及多种在线信息咨询、娱乐、教育及商务功能结合在一起, 在未来的竞争中处于优势地位。

(3) 网络电视的传输方式更灵活。数字电视通过有线电视网络传输, 信道是固定的;而网络电视得益于MPEG-4、H.264等视频压缩技术的发展, 视频编码效率大大提高, 现有带宽条件下的视频质量迅速提升, 有效节省了网络带宽。

(4) 网络电视也并不是十全十美, 就目前来看, 还存在编解码标准不统一;缺乏良好的网络QOS保证网络;系统互通性差以及电视节目的清晰度还远不能与数字电视相媲美等缺点。

4、发展前景

2009年6月12日美国当地民众彻底告别了模拟电视信号, 迎来了数字化电视时代。我国将于2015年全面停止播出模拟信号电视节目, 模拟电视将被数字电视和网络电视所取代。

数字电视的特长是广播, 成本低, 质量高;网络电视的特点是交互性和个性化。网络电视与数字电视的互补性除功能互补之外, 还表现在覆盖区域的互补上。在那些有线电视不能覆盖的地区, 网络电视有很大发展空间。

网络电视与数字电视, 两者是同承一脉、互相补充的两种业务。网络电视是在数字电视的基础上又有颠覆性的创新。从数字电视到网络电视, 只是为新业务开展提供了可能, 表现形式和受众感觉并没有本质的变化, 在很长一段时间内会出现多种体制并存的状况, 发展数字电视是国家早就计划的政策, 网络电视是在众多的电视节目中增加一个节目频道, 并不能代替数字电视。它作为一个独立的节目频道还是十分有生命力。从信息产业发展角度看, 网络电视还是三网合一的最大切入点。对于网络电视和数字电视而言, 互惠互利、实现共赢是它们的发展方向。因为两种业务之间互补, 用户将从两种业务中享受到无限丰富的视频娱乐的乐趣。从长远的发展来看, 网络电视和数字电视都是向用户提供高质量视频平台的业务。

参考文献

[1]刘文开, 刘远航.有线广播数字电视技术.北京:人们邮电出版社, 2003.

[2]朱捷鸣.建设南平市有线数字电视平台的构想.有线电视技术, 2004.18.

大学革命、大学理念与大学领袖 第14篇

迅疾的、全面的、具有根本的进化意义的转型和变迁有时被冠名以“革命”。美国高等教育就确曾经历过这样一场革命。历史学家理查德·霍夫斯塔德曾以如椽大笔写下一篇以“高等教育的革命”为题的文章，描绘了从1870年前后到1910年间美国大学大发展的壮阔历史画卷。直到大学革命来临前的19世纪中叶，美国没有真正意义上的大学，其高等教育处于源自英国传统的旧式学院(寄宿制本科教育)模式的主导之下，是一种真正的虚弱凋敝状态。社会资源对教育的投入匮乏，教派对学院施加严密的控制；师资小而弱，教学内容和方法僵化陈腐；学院生活与社会和思想潮流相脱节，也与职业领域和经济发展缺乏有效关联。在哈佛任教的诗人朗费罗发出如此质问：“迄今为止，我们到底有过什么样的关于大学的理念?如此而已——两三座砖砌的建筑，一座小礼拜堂，还有一个校长在里面做祈祷。”无论是为追求学问还是为职业生活取得资质，学院都被广泛认为没有什么用处。而学院毕业生对母校的回忆往往充满抱怨和轻蔑。从19世纪初到内战时期，适龄男青年中入校人数的比重居然呈不断下降趋势，到1869年，几乎两千名美国适龄男子中才有一名进入学院。高等教育的这等境况，当然是和美国在智识上在西方世界的总体低落地位密切相关。

然而到19世纪60年代末，高等教育的革命似乎突然来临。这场革命最明显的内容，就是真正的大学取代僵化没落的学院，成为高等教育的主导形式。工业化浪潮中新增的社会财富大量流入高等教育，新的大学纷纷建立，已有的学校则扩大规模，接受高等教育的人数迅速增加(1870至1910年间增加了四倍)。教派的制度和精神枷锁被解除，从德国传播来的“为真理而真理”(或者“为学问而学问”)原则被奉为圭臬。一系列自然和社会科学进入大学，并确立了巩固的制度地位；知识和文化的主力，由私人和业余的学问家变为“研究型大学”里的专业化从业人员。面向“高深知识”和专业领域的研究生教育制度建立起来，以通识教育为本位的本科教育也得到重塑。高等教育重建了自己和社会其他领域的关系，也提升了自己在社会中的地位，大学不仅在知识的发现和传播中取得支配地位，而且成为整个现代生活的一个中枢制度，占居了“美国生产体系”和美国文化体系的核心地位。美国智识生活相对于欧洲的欠发达地位被扭转，世界科学和文化力量的空间分布格局因而为之大变。这大概是最大、最重要的“美国成功故事”之一。

“伟大的大学”和伟大的校长

现今举世仰慕的一群美国精英大学正是这场大学革命最耀眼的成果，而有一本书正好成为标记美国大学革命辉煌成功的绝佳文本。在霍夫斯塔德所描述的“高等教育的革命”的末年即1910年，著名的《独立派》(TheIndependent)杂志记者斯洛森(EdwinSlosson)出版了《伟大的美国大学》一书。有芝加哥大学博士学位的斯洛森，用两年时间详细考察多所美国优秀大学的状况和质量，在杂志上撰写系列文章介绍评论了其中的14所，因大受欢迎而结集为500多页的巨册。现在看来，这本书成了一种豪迈的宣告：美国有了自己的“伟大的大学”。这个名单是：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、加州大学、密歇根大学、成斯康辛大学、明尼苏达大学、伊利诺伊大学、康奈尔大学、滨州大学、约翰斯·霍普金斯大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学。大体而言，正是这些学校构成今日美国精英大学的主体。

而在伟大的美国大学的创生过程中极为醒目的，是一个由大学校长组成的制度和精神的领袖群体。理解大学革命的一个重要途径就是经由这些人的生平功业和理念思想。尽管有美国学者认为这一段历史复杂多面，不赞成以“大学校长的圣徒传”来统御大学史撰述，但在大学革命中，校长们对自己所执掌的大学的品格灵魂的塑造作用如此之强，其引领高等教育潮流方向的影响如此之巨，使人感到人物传记与制度的历史的确联系紧密，以至于缺了人物传记则制度史将无以成立。哈佛的查尔斯·埃利奥特、霍普金斯的丹尼尔·吉尔曼、康奈尔的安德鲁怀特、密大的詹姆斯-安吉尔、芝大的威廉·哈帕尔、斯坦福的戴维·乔丹、威斯康辛大学的约翰·巴斯克姆，等等，都是这样的开创性和奠基性人物。他们是大学革命最好的标志。他们当中有些即便被称为文化意义上的伟人，也算不得过份。

其中有两个人格外值得关注。埃利奥特执掌哈佛大学的40年(1869-1909年)，正与大学革命的时段相重合，而他在年仅35岁时发表的就职演说正可被视为大学革命的宣言书。在他之前，哈佛有大学之名而实不脱旧式学院的形制。在他的坚定而审慎的改革努力之下，哈佛不仅经历了规模的持续扩张，而且全面奠定了现代大学研究和教学制度的基本要素。获得新生的哈佛在新的环境下继续担当美国高等教育的翘楚，而埃利奥特也成为影响超越哈佛的全国性教育领袖。吉尔曼则作为约翰斯·霍普金斯大学的创建校长(1875年受任)，一手打造了美国的第一所研究型大学。其借鉴推广德国大学模式，建立高深研究和现代研究生教育的努力和业绩，使其在当时美国高等教育中的声望和影响力仅次于埃利奥特。一个插曲可顺便一提：吉尔曼之被任命为霍普金斯的校长，正是由于另外三位校长埃利奥特、怀特和安吉尔向该校董事会的推举。

大学领袖和大学理念

美国的大学革命，如果被仅仅看成一个大学规模扩张、精英大学在专业生产知识的竞赛中胜出的故事，则不免过分简单化。正如一个人有性格和灵魂一样，特定的制度机构以特定的“制度文化”为重要属性和存在条件，而制度文化一旦形成，便具有强大的稳定性，以及自我延续和抗拒外来影响的倾向和能力。而正如有的职业比另外一些职业对精神力量的要求更高一样，对大学这样一种作为文化和精神场域的机构而言，它的制度文化本身的坚固性、独特性及其对制度实体的重要性必然会超过其他类型的制度组织。这就是为什么对大学来说，精神传统厚重与否，以及是否得到执守捍卫特别重要的原因。这也是为什么“伟大的美国大学”在建立、改革和成长的过程中特别珍视所谓“mission”(使命)和“ethos”(精神特质)的缘由。自然，这是在肤浅粗糙的“唯制度主义”观点下所难以领悟的。

埃利奥特、吉尔曼等大学领袖的意义和价值正在这里。在扩张大学规模、建设研究和教学制度的“务实”、“事功”之外，这些校长也在通过申述大学的使命和原则而塑造大学的灵魂和品格，为美国的知识和文化生活立言立心。他们是有强大的人格和信念力量的人，是能够从文明和文化的高度审视高等教育的人，是对学术生活的机理有专注思考和深刻理解的人，是能够超越功利世界

的庸理俗谛、抵制社会风潮的轻薄浮躁的人，因而他们也就成为目光远大、气度恢宏的知识领袖和教育家。惟其如此，埃利奥特在其就职演中才说得出这样的话：“通识教育最终延伸到专业教育之前，一所大学不应十分关心知识的应用。诗歌、哲学和科学合在一起的确能增进人类的物质福利，但是科学和诗歌一样，其存在的最主要的理由并不在功利方面。在思想和行动的各个领域，真理和正义都是超越功利的。”而吉尔曼则如一位史家所说，是把“真理(而不是效用)作为这所大学的意识形态主题而加以申述”。在董事会和外界的压力下，吉尔曼坚持他的大学的目标不是“获取财富，而是探明事物的基本法则”，始终阻挡技术学科和产业研发进入霍普金斯。

《伟大的美国大学》一开篇就说，这些大学是在“顺应和抗拒时代的要求”中实现了“史无前例的发展”的。顺应什么?提升学问、教育和文明的要求。抗拒什么?“镀金时代”的风尚潮流。须知大学革命的时代，正与美国历史上经济高速发展、政治腐败窳劣、文化风尚庸俗粗鄙的“镀金时代”相重合。有理由认为，使那种与“时代精神”多有龃龉的大学理念和大学精神得以存续和弘扬，正是大学领袖的文化功业。

拿美国说点中国的事

清华老校长梅贻琦的名言早已流播天下——“大学者，非有大楼之谓，有大师之谓也”。不过我想，在制度创建和变革的关键时期，或许大学的制度性领袖即大学校长的作用有甚于专业学术方面的大师。想想蔡元培时期的北大，似可为佐证。

尽管我深知，对历史上的事做参对比附总是要冒过于简单化的风险，尤其是在“发展阶段”观念下把西方(特别是“例外的”美国)的过往认作中国的当今，这种思维方式已不具知识论上的合法性，但读美国大学史，总还是禁不住要想到我们所处的当代中国大学。两相对照之下，思绪感喟不免油然而生。就高等教育规模迅速扩张及相伴随的大学内部的强劲专业化趋势(在中国以“学科建设”为口号)而言，中国今日似乎是在重复当年美国的大学革命。就高等教育的外部社会环境而言，中国的现状潮流与“镀金时代”也是庶几类似乎。但对今日中国大学而言，即便没有李零教授(在名文《大学不是养鸡场》中)引古人的话说的那么严重——“背理而伤道之处，难遍以疏举”，也实在难以认为它处在一个纯粹的进步和提升的过程之中。