化学教学中的素质教育

化学教学中的素质教育（精选8篇）

化学教学中的素质教育 第1篇

[中学化学]化学教育教学中的素质教育

讲到素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育(-上网第一站xfhttp教育网)与素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的关系;智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)等问题。

一、应试教育(-上网第一站xfhttp教育网)与素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的关系

没有考试的教育(-上网第一站xfhttp教育网)也是不全面的教育(-上网第一站xfhttp教育网)，显然也是不符合素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。从这个意义讲，考试与素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的方向是一致的。

化学教师如何在突出素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的化学教学中驾驭考试呢?一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)的重要组成部分。另一方面，对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢?显然是行不通的，第一，教育(-上网第一站xfhttp教育网)行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。即素质教育(-上网第一站xfhttp教育网)抓好了，考试成绩也一定会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。

二、智力因素与非智力因素培养的关系

非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的`作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。

对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢?它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。

如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即

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化学教学中的素质教育 第2篇

环境污染是目前全世界都在关心的大事，我们在地球上生存，我们只有一个地球，如果地球被污染了，我们人类将无法生存。

环境污染与物理现象、化学现象、生物现象都有关系。

其中，化学污染是环境污染非常重要的一个方面。

在中学化学教育中引进绿色化学的概念，是要让学生了解到保护环境的重要意义、化学教育与我们周围环境的关系、怎样通过学到的化学知识改变我们周围的环境等知识。

通过向学生树立绿色化学的思想，不仅可以对学生展开情感教育，而且能让学生将学习的知识转化为实践。

二、绿色化学教育的内容

1.课本中的绿色化学知识

在化学课本中，有很多与绿色化学相关的知识，只是化学课本中常常会将它当成一种科学来教育，没有把它当作一个专题来教育，有些知识仅仅只是给出一个概念。

而随着绿色化学教育的提出，教师就有必要在教学时，将其中化学教育的内容专门提出来让学生思考。

比如初中化学中提到化学肥料，教师可以对学生专门讲述氮素是化学肥料中最重要营养元素之一，它的使用能决定水稻的产量与品质。

然而，氮素使用过多，则会使土地的性质改变，下一年，甚至好几年水稻的产量不会增产反而下降。

这种改变土质性质的化学转换，就是一种化学污染。

课本中提到的绿色污染可能篇幅不多，但是教师可以提出其中绿色化学的知识给学生思考。

2.实验中的绿色化学知识

要让学生理解到绿色化学，就要让学生从一点一滴做起。

教师要让学生理解到，之所以现在环境污染现象很严重这是由于很多人都觉得污染一点点环境不要紧，然而积少成多，我们的地球就负担不起这样的污染。

要减少化学污染，就要从自己做起，从小事做起，看能不能在日常生活中尽可能的减少污染，如果每个人都这样想，才会有一个适合人生存的环境。

在化学实验中，常常要做到化学实验，教师可以从实验中引导学生去思索绿色化学的知识，让学生在化学中了解怎样减少污染，并用实际行动自觉减少化学污染。

3.实践中的绿色化学知识

化学的教学是来源于生活，人们研究化学也是为了更好的满足生活的需要，教师在引导学生学习化学中，常常常要用到实践的方式让学生学习化学，那么，可以将绿色化学的知识融入到实践中。

教师可以将绿色化学做为一个项目课题，引导学生通过实践去学习，通过完成项目式的化学学习，可以自主的思考、自主的实现，通过这样的学习学生能完成从理论知识到动手实践的转化，这样能对化学知识和绿色化学知识的概念理解得更深刻。

三、绿色化学教育的实践方法

1.让学生对课本中的绿色化学知识产生思考

课本中谈到的一些知识仅仅只是概念，学生要能把概念转化为自己的思考才算是真正完成自己对知识的理解，学生在思考中得到自己的结论才算真正学懂了知识。

比如教师在教学化学肥料讲述氮素使用过多会引起环境污染的问题时，教师可以引导学生去对比国外氮肥用量的吸收率、我国氮肥用量的吸收率。

学生可以通过自己比较资料能了解到我国在氮肥化学的应用中和国外先进国家的差距。

然后教师可以引导学生去思索使用怎样的方法才能优化氮肥的使用效果?部份的学生通过思索得到减少氮肥挥发、通过减少氮肥的使用加大钾肥的使用到达增产的效果等等方法来优化氮肥的使用。

虽然学生的设想仅仅是设想，他们的思考还不够成熟甚至没有条件证明自己的思索答案，但是当他们展开思考时，就是未来愿意走上绿色化学实践的第一步。

2.让学生在实验中理解减少环境污染的真谛

在中学化学实验中，经济要用到化学物质，教师在引导学生进行化学时，可以让学生在化学实验中思考绿色化学的知识。

比如学生要学习到物质的转化的实验时常常要用到硫类的物质，教师可以引导学生了解到，大量的硫类物质通过转换在空气中就会形成二氧化硫，它能让空气受到污染。

那么教师可以引导学生进行思考，在完成化学实验时，用怎样的方法可以既完成实验又减少硫的用量?有没有办法尽量让实验减少二氧化硫的生成?怎样让生成的二氧化硫不排放在空气中?教师通过学生在实验中思考，并通过动手实验了解到可以通过绿色化学的方法抑制环境污染。

3.让学生在实践中完成化学从理论走向生活

化学的研究，实际上是人们从生活上发现物质转化的现象，然后对此展开专门的研究，以后这类现象的科学就成为化学。

人们学习化学，可以控制物质转换的过程，并可以通过化学转换让物质更能满足自己的需求。

目前由于环境的污染，大量有益的物质被转化为影响人们生活的有害物质，那么通过化学转换，则可以将一步份有害物质转化为有益的物质。

教师可以通过让学生实践这种过程让学生学会用知识改变周围的生活。

比如在学习有机化合物塑料、化学反应和能量时，教师可以引导学生去思考，使用难以二次利用的塑料会给环境带来怎样的影响、如果将废旧的电池随意丢弃会有怎样的影响。

通过教师的引导，学生就会自发的思索在日常生活中，从此在日常生活中开始有环保的意识。

在了解这些知识以后，学生不仅自己去超市会使用布制购物袋，而且会将垃圾分类丢弃。

同时他们也会自发的让身边的人也这样做。

学生从自己身边的事做起，大家通过一点一滴的改变，就会减缓我们地球的污染。

化学教学中的化学史教育 第3篇

一、化学史教育在化学教学中的地位与作用

1.有利于对学生进行思想教育, 寓德育于智育之中。教书育人是教师的基本职责, 结合化学史内容可以进行一定的思想政治工作, 也是一把启迪心灵的钥匙。瑞典化学家诺贝尔 (Nobel) 研究炸药, 有一次炸药大爆炸, 把他炸得鲜血淋漓, 他却高兴地狂呼:“我成功了, 我成功了。”这样的例子很多, 可以教育学生树立远大理想和努力奋斗不怕挫折的精神。历史上有很多科学家为自己的事业兢兢业业, 如波又耳、牛顿、诺贝尔等人终身不娶。瑞典化学家贝齐里乌斯 (Berzelius) 直到56岁才结婚。诺贝尔虽由于研究炸药成功而腰缠万贯, 却一生过着很俭朴的生活, 把巨大的遗产作为诺贝尔奖金, 以鼓励更多的人向科学进军。科学家们这种高尚的情操可以鼓励青年学生如何正确处理恋爱与学习、生活与事业的关系, 起到寓德育于智育之中的独到效果。

2.有利于激发学生的学习兴趣, 进行启发式教学。我们知道, 化学教学常常通过实验使学生直观地观察物质的状态、颜色、气味等来调动学生学习的积极性。但在讲授基本理论和基础知识时, 几乎每章都是干巴巴的条文, 平铺直叙, 千篇一律, 往往教起来枯燥无味, 学起来没有兴趣, 以致学生常反映“记不住”、“没意思”, 如果在教学中能够恰到好处地将有关化学史实以小故事或化学趣闻的形式介绍给学生, 就能够克服“满堂灌”枯燥条文的弊端。例如:讲有机化合物“苯”时, 讲一讲凯库勒 (Kekule) 梦见“蛇咬尾巴”的故事;讲“氧化反应”时, 讲一讲拉瓦锡被送上断头台的故事;等等, 这些趣味横生又富有哲理的故事或趣闻在化学史中是不乏其例的。利用这些知识能活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 加深对基础知识的记忆和理解, 加深对某些科学理论规律性的认识, 从而启发学生独立地思考问题, 领悟其中的道理, 取得良好的教学效果。

3.有利于对学生进行爱国主义教育。化学史是进行爱国主义教育的良好教材。化学史证明, 科学的发展是全世界科学家共同努力的结果, 而不像某些西方科学家所断言, 只有某些发达国家科学家的功劳。我国古代有着光辉灿烂的文化, 中国古代的化学和化学工艺有着悠久的历史和卓越的成就。造纸、火药等四大发明, 在世界科学的发展中, 曾起着十分重要的作用, 是世界文明史的重要篇章。当然不可否认, 由于历史的原因, 我们暂时是落后了。光辉的过去和一度的落后正是激励我们奋勇前进的动力。事实上, 我国老一代科学家已经做出了光辉的榜样。通过宣传我国科学家们杰出的贡献, 可以提高学生的民族自尊心、自豪感, 克服民族自卑感, 为赶超世界先进水平不懈努力。

二、化学教学中融入化学史教育的途径和方法

1.化学课堂教学结合化学史内容。化学专业课程的特点之一是反应多, 涉及化学典故、化学家的名字也很多, 据不完全统计, 仅基础有机化学教材中就提到上百个化学家。因此在结合化学史教学中, 须精心选择、巧妙安排, 介绍有代表性的史实、有典型意义的例子、有杰出贡献的优秀人物, 不要一一罗列、泛泛介绍, 只有内容安排得当, 才能起到画龙点睛的作用, 否则处理不当, 牵强附会, 主次不分, 则会使教学内容繁琐重复, 使教学效果适得其反。

2.举行化学史专题讲座。选择化学史上重大事件, 本着“有论、有史、有人、有事”的原则组织内容。做到既有科学性与思想性相统一的令人信服的化学史资料, 又有科学家追求真理的动人事迹和生动曲折的故事情节。

专题讲座可采取抓住贯穿化学史的一条主线, 按历史发展的顺序安排史料的方式。对各个时期的化学知识进行历史分析, 判明重大发明和研究方向产生的原因和前提条件, 依据当时条件客观地评价和批评科学家们的理论和实验研究, 犹如把学生带回历史, 引进科学家们进行创造性活动的实验室中, 从而让学生领略新思想是怎样产生和发展起来的, 新的科学成就是怎样得来的。同时, 也使学生认识到昨天还被看成是科学最新成就的东西, 今天有可能成为历史的陈迹, 从而激励学生不断推陈出新, 有所前进。

3.利用课外活动的多种形式。组织学生阅读有关资料, 看科技电影或光盘, 举办化学史墙报、板报及化学史晚会, 等等都是方便宜行、收效甚佳的教育形式。

摘要：充分认识化学史教育在化学教学中的地位和作用, 采用多种有效途径和方法让学生掌握一点化学史知识, 对于我们全面推进素质教育, 提高育人质量有着至关重要的意义。

化学教学中的绿色化学教育 第4篇

【关键词】化学新课程；绿色化学；绿色化学教育

绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。其理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物。从化学科学观点来看，绿色化学是化学科学基础内容的更新；从环境观点来看，它强调从源头上消除污染；从经济观点来看，它提倡合理利用资源和能源，降低生产成本。绿色化学不同于环境保护，绿色化学不是被动地治理环境污染，而是主动的防止化学污染，从而在根本上切断污染源，所以绿色化学是更高层次的环境友好化学。把绿色化学基础知识融入到化学教育中，使其成为素质教育结构的一个重要因素，充实我们的教学内容，这对于培养学生的绿色意识、环保意识有着现实而深远的意义。有利于培养学生的创新意识和实践能力，全面地提高学生的科学素养。

怎样对学生进行绿色化学教育呢？

一、化学教学中如何对学生进行绿色化学的教育

（一）在教学中树立学生的环境忧患意识

对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势，教师可以通过介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。

例如：在讲氮族元素这一章时，特别讲了氮在自然界的循环，穿插了汽车尾气的排放，氮的氧化物造成光化学烟雾；水中氮、磷过多，会造成水体富营养化，形成赤潮造成污染。由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性，讲述了世界环境污染最著名的环境污染事件，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。

（二）在化学教学中渗透绿色化学内容

化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。现行的化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。例如：在讲 “硫和氮的氧化物”中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等； “烃与烃的衍生物”中讲讲生态环境的破坏与保护、室内化学物质的污染与健康、农药与化学、毒品与化学、白色污染与综合治理等知识。使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

（三）在实验教学中渗透绿色化学思想

用绿色化学观点改进化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中間生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。

化学实验中，师生都要接触到有害物质和无害物质，会闻到有害和无害的气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。严格教育学生规范各种操作，正确取药品、闻气体、取有毒原料。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环保教育的课堂。

二、在化学教学中贯穿绿色的化学教育

绿色化学教育不但要让学生获得知识，还注重培养学生的科学精神和价值观。要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力和实践能力。教师应在素质教育过程中，树立教育的“绿色化”的观念。在这里教育绿色化，不仅仅是冠之“绿色”之名，它更应体现在绿色的教育理念上。

有道是：在宽容中成长的学生学会忍让；在鼓励中成长的学生学会自信；在支持中成长的学生学会信任。学生犯点错误不足为奇，关键是我们如何对待犯错的学生。我们必须掌握批评的科学方法和艺术，做到既严肃又耐心，使学生心服口服地接受批评，改正错误。

在课堂教学中，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。在课堂上学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，创设更多机会让学生思考、讨论的时间和空间，并且通过与学习小组其他成员的讨论合作，寻找问题的答案或结论，使学生从中也获得了成功的喜悦感。

三、在化学教学中进行绿色化学教育的意义

现代教育提倡的是素质教育，绿色化学思想的教育有助于培养学生的创新精神和社会责任感，是实施素质教育的重要途径。绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策略。这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。绿色化学不能取代系统教学，但必须融合其中，如此便对教师提出了更高的要求：一是更新观念；二是教师本身要进行终身教育，这样才能不断充实自己的知识结构和能力结构。

“教育是帮助被教育的人，给他发展自己能力，完成他的人格，在人类文化上尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种机器。”在教育中要牢固确立“绿色”观念，让灰色在学生的心灵里褪色，使绿色在学生的心灵里增长。只有在这样的环境里，学生才能心情舒畅、精神振奋、情绪愉快，思想才能积极向上，学生的能力才能得到充分的发挥，个性才能得到尽情张扬，素质才能得到全面发展。

参考文献：

[1]朱文祥.“绿色化学与绿色化学教育”[J].化学教育，2001（1）.

[2]董昌耀，杨世忠．中学绿色化学教育实施策略探讨，化学教育. 2002，

化学教学中的绿色化学教育论文 第5篇

化学教学中的绿色化学教育论文【1】

【摘 要】绿色化学是人类和自然和谐的化学，是面向新世纪提出的化学新概念，同时它也为化学教育教学提出了新的课题。

随着时代的发展，我国绿色化学教育正在兴起。

“绿色化学教育”定义为“绿色化学的教育”与“绿色的化学教育”的“共同体”。

前者，是要解决教育“教什么”的问题;后者，是要解决教育“怎么教”的问题。

把绿色化学基础知识融入到化学教育中，使其成为素质教育结构的一个重要因素，充实我们的教学内容，这对于培养学生的绿色意识、环保意识有着现实而深远的意义。

有利于培养学生的创新意识和实践能力，全面地提高学生的科学素养。

【关键词】化学新课程;绿色化学;绿色化学教育

绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。

其理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物。

从化学科学观点来看，绿色化学是化学科学基础内容的更新;从环境观点来看，它强调从源头上消除污染;从经济观点来看，它提倡合理利用资源和能源，降低生产成本。

绿色化学不同于环境保护，绿色化学不是被动地治理环境污染，而是主动的防止化学污染，从而在根本上切断污染源，所以绿色化学是更高层次的环境友好化学。

把绿色化学基础知识融入到化学教育中，使其成为素质教育结构的一个重要因素，充实我们的教学内容，这对于培养学生的绿色意识、环保意识有着现实而深远的意义。

有利于培养学生的创新意识和实践能力，全面地提高学生的科学素养。

怎样对学生进行绿色化学教育呢?

一、化学教学中如何对学生进行绿色化学的教育

(一)在教学中树立学生的环境忧患意识

对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。

环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。

利用化学学科优势，教师可以通过介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。

例如：在讲氮族元素这一章时，特别讲了氮在自然界的循环，穿插了汽车尾气的排放，氮的氧化物造成光化学烟雾;水中氮、磷过多，会造成水体富营养化，形成赤潮造成污染。

由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性，讲述了世界环境污染最著名的环境污染事件，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。

(二)在化学教学中渗透绿色化学内容

化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。

现行的化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。

例如：在讲 “硫和氮的氧化物”中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等; “烃与烃的衍生物”中讲讲生态环境的破坏与保护、室内化学物质的污染与健康、农药与化学、有毒的物品与化学、白色污染与综合治理等知识。

使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

(三)在实验教学中渗透绿色化学思想

用绿色化学观点改进化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。

用绿色化学的.新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。

它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。

化学实验中，师生都要接触到有害物质和无害物质，会闻到有害和无害的气体。

因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。

严格教育学生规范各种操作，正确取药品、闻气体、取有毒原料。

实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。

把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环保教育的课堂。

二、在化学教学中贯穿绿色的化学教育

绿色化学教育不但要让学生获得知识，还注重培养学生的科学精神和价值观。

要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法，提高学生的科学探究能力和实践能力。

教师应在素质教育过程中，树立教育的“绿色化”的观念。

在这里教育绿色化，不仅仅是冠之“绿色”之名，它更应体现在绿色的教育理念上。

有道是：在宽容中成长的学生学会忍让;在鼓励中成长的学生学会自信;在支持中成长的学生学会信任。

学生犯点错误不足为奇，关键是我们如何对待犯错的学生。

我们必须掌握批评的科学方法和艺术，做到既严肃又耐心，使学生心服口服地接受批评，改正错误。

在课堂教学中，教师要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。

在课堂上学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，创设更多机会让学生思考、讨论的时间和空间，并且通过与学习小组其他成员的讨论合作，寻找问题的答案或结论，使学生从中也获得了成功的喜悦感。

三、在化学教学中进行绿色化学教育的意义

现代教育提倡的是素质教育，绿色化学思想的教育有助于培养学生的创新精神和社会责任感，是实施素质教育的重要途径。

绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策略。

这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。

绿色化学不能取代系统教学，但必须融合其中，如此便对教师提出了更高的要求：一是更新观念;二是教师本身要进行终身教育，这样才能不断充实自己的知识结构和能力结构。

“教育是帮助被教育的人，给他发展自己能力，完成他的人格，在人类文化上尽一分子的责任;不是把被教育的人，造成一种机器。”在教育中要牢固确立“绿色”观念，让灰色在学生的心灵里褪色，使绿色在学生的心灵里增长。

只有在这样的环境里，学生才能心情舒畅、精神振奋、情绪愉快，思想才能积极向上，学生的能力才能得到充分的发挥，个性才能得到尽情张扬，素质才能得到全面发展。

化学教学中的素质教育 第6篇

摘要:目前，很多高校都开设了化学课程，化学课程在众多课程中很普遍。目前的社会更加提倡绿色化学，在进行化学实验时无污染无浪费，这对环境的改造有着很重大的意义。这也符合现在这个时代的标志。

关键词:绿色化学;大学化学;教学策略

一、了解绿色化学，与时代发展相随

绿色化学有着很广的范围，它涉及到了有机合成、催化反应、生物化学等多种化学领域的实验。绿色化学保证了从一开始的无污染到最后反应完成后对环境也不会造成不良影响。目前，世界很多国家都在提倡“绿色化学”的理念。绿色化学在这个时代很有发展前景，这就更需要学生在学习过程中充分学习绿色化学。

二、提出绿色化学理念，明白绿色化学重要性

当今社会面临着重大的问题就是环境污染问题，随着科学技术的提高自己化学水平的飞速发展，许多企业以及工厂利用大量化学品生产各种产品，各种毒气尾气没有经过任何处理随意排放，这给环境带来了很大的负担，环境污染问题越来越严重。国家也在努力进行环境问题的治理。老师要在日常的教学中给学生们渗透严峻的环境形势，让学生们知道环境污染问题迫在眉睫。所以，要让学生们认识到绿色化学在实际生活中的重要性。学生们要在日常的学习中充分认识绿色化学，尽量做到不浪费，无污染，不对环境有害。只有日常的学习中做好了，以后才会更加的注重绿色化学。

三、了解相关知识，应对环境问题

在教学的过程中老师要适当的渗透一些环境知识，明白了一些污染成因之后就能对环境污染有一定的认识，绿色化学就能在日常学习中进行渗透，从而解决一些环境问题。例如，光化学烟雾的形成:光化学烟雾是由于大量的汽车排出的尾气和工厂排放出污染物的碳氢化合物(HC)和氮氧化物(NOx)等污染环境的气体在阳光(紫外光)照射下所发生的化学反应从而生成二次污染物，污染环境的气体和在化学反应下生成的二次污染物进行混合(其中包括空气中的胶质和大量悬浮物)所形成的烟雾污染现象，它是一种由碳氢化合物在紫外线作用下生成的有害浅蓝色烟雾。光化学烟雾的流动性很强，它能随着空气流动好几百公里，正因为光化学烟雾的这种特点，光化学烟雾也能深深的影响到远离城市的乡村，使各种庄稼也收到不良影响。光化学烟雾一般在阳光强烈温度较高的夏季特别常见，夏天阳光比较强烈，光化学反应进行的较快，在高温的催化下化学反应不断进行，生成的光化学烟雾越来越多，约在3-4h后达到最大值。光化学烟雾对于环境来说有着十分恶劣的影响，光化学烟雾不仅仅影响到了人和动物以及各种植物，还对建筑物有着很大的不良影响，光化学烟雾影响了建筑物，人们的能见度大大降低，给人们出行造成了一定的影响。多讲解一些污染知识让学生们认识到环境污染问题就在我们身边，我们在学习过程中要充分利用绿色化学理念来减轻对环境的污染。学生会对各种污染问题有一定的了解，学生们对环境问题有了更深刻的.理解之后，就能更加理解绿色化学的重要意义。

四、进行实际讲解，举出具体实际

绿色化学在各种实验中的应用有很多，如微波实验。微波实验是在1970年的英国Harwell实验室首次应用的，此实验中首次应用微波炉处理了实验过程中产生的核废料，从此微波技术被广泛应用。有人发现在微波中进行的4-氰基酚盐与苯甲基氯的反应很快，它是普通的加热回流反应的240倍，这样更加的节约资源。这一发现引起了人们对微波技术在化学合成应用方面的兴趣。经过人们大量对于微波实验的研究发现，把微波技术应用到化学化合反应中去会比一般的加热反应进行的更快，在整个实验过程中微波技术节约了大量的能源，并且没有造成任何环境的污染。在实际的生活生产中也有好多应用到了绿色化学的理念，如孟山都公司的乙二醇胺催化项目，这项技术就是在生产中充分地应用到了绿色化学的理念。该公司生产的诺恩朵普是一种广泛使用的广谱无选择性除草剂，对环境没有特别大的不良影响。在其中起关键作用的中间体由亚胺乙二酸钠须用氨、甲醛、氢氰酸为原料合成。但是，这个合成路线有三个很严重缺点:氢氰酸剧毒;反应过程中会释放大量的热量，在实验过程中可能会产生实验失控从而造成危险污染环境等。但是在技术人员的长期研究以及实验后，孟山都公司研究出了可以将乙二醇胺用瑞尼铜催化脱氢来生成上面所说的中间反应物，这样一来减少了上述实验中的一大部分缺点，二来回收率得到了大大提高，回收率能达到95%。让同学们多了解一些有关绿色化学在生活中的应用，同学们就能在一定程度上理解绿色化学的意义，让学生们能在日常学习中应用绿色化学，让绿色化学深入人心。

五、总结

绿色化学在整个化学领域中是十分重要的，学校应该以正确的方式将绿色化学的观念传授给学生。当今世界都在关注环境治理问题，绿色化学理念正好符合世界的发展。学校应该培养学生的绿色化学意识，从而培养出适合学生顺应时代的发展。

参考文献:

化学教学中的素质教育 第7篇

随着课程改革的不断深入,在化学教学中应该树立以“育人为中心”的教育观,即要意识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。教师应做到既教书,又育人,挖掘教学中的德育因素,通过化学教学对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、社会责任感教育、优良品质的教育等等。

化学教学中渗透爱国主义教育

中华民族有着光辉灿烂的化学史,在很多领域中处于世界领先地位,形成辉煌的化学文化。从第一单元《化学改变了世界》的教学开始就有目的地介绍一些我国历史上和现代的科技以及化学成就，如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5～6个世纪,造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺,也是我国成为文明古国的标志,两者的发明和运用,推动了世界文明的进程;冶炼金属和烧制瓷器也是我国古代重要化学工艺,这些技术的发明也远远领先于世界各国。而现代化学发展的伟大成就比较多了如:纳米材料、隔水透气的高分子薄膜做鸟笼、直径为6mm粗尼龙绳、预防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在讲到《燃烧与燃料》时,指出我国是世界上最早发现和利用石油的国家之一以及解放后我国石油工业的伟大成就。在《金属》这单元里,介绍了我国钢铁生产技术一直处于世界领先地位等。通过一系列的介绍,教师根据教材内容把历史、现代的中华民族在化学领域中的重大贡献有机地结合起来并加以渗透,从而增强学生的民族自豪感和自信心,使学生产生最自然、最朴实的爱国情感,提高学生的责任感和使命感，树立祖国的利益高于一切的思想,进而变成刻苦学习的实际行动。

化学教学中辩证唯物主义的教育

由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础,因此,辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。而化学学科本身就蕴藏着丰富的辩证法和对立统一规律、量变和质变、现象与本质的关系。因而,学习化学必须以辩证唯物主义科学世界观为基础,对学生进行这些观点的培养。如在《化学改变了世界》部分,阐述了我们生活在物质世界里,世界的物质在不断变化,对学生进行辩证唯物主义基本观点的教育。通过带火星的木条在空气和在氧气中产生现象不同的两个实验,浓硫酸和稀硫酸的性质不同是由浓度变化引起性质的变化等启发学生认识“量变到质变”的规律;又如铁与氧气的反应,剧烈燃烧时生成四氧化三铁,缓慢氧化时生成三氧化二铁,这揭示了化学变化是受外界因素影响的,说明了内因与外因相互制约的关系。通过许多实验的观察和操作,对学生有目的地进行辩证唯物主义教育。作为—名化学教师,应当知道,所教的书不仅仅是化学,其中有着比化学知识更完善、更宝贵的东西,这就是辩证唯物主义的思想和方法。教师要不断挖掘化学教材中这些内容,并把它渗透到教学中去,使学生对学习化学知识理解得更深,掌握得更牢固,同时还有助于学生克服思想方法上的片面性,逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯,使认识水平和思维方式同时得到升华,世界观、人生观、价值观进一步成熟。

化学教学中的社会责任感教育

在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，很多污染事件如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的水俣病事件等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视，把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。

化学教学中的优良品质教育

1、利用化学史进行优良品质的教育

聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。

2、身教重于言教。

科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。教师个人的心理品质,不仅制约着教师本身的行为,而且影响着学生。因此,在化学教学中,规范操作的实验,工整的板书,准确无误地使用化学用语,严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题,都是对学生进行品质教育的好机会。

化学教学中的素质教育 第8篇

一、要转变观念, 面向全体学生, 实现从应试教育到素质教育的转轨

应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式, 扭曲了教育的本质, 扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育, 毫不犹豫地变应试教育为素质教育, 这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平, 关系到我国21世纪在国际竞争中的地位, 因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。

首先, 要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的, 化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。教师正确执行大纲, 就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育, 从只重知识传授转变到重技能和能力的培养, 从只重书本转变到理论联系实际, 从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。

其次, 要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道, 教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标, 并在教学过程中加以落实, 使学习程度不同的学生都能得以提高。

最后, 加强学法指导, 注重能力培养, 这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础, 而能力是学习掌握知识技能的必要条件, 是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导, 使学生形成良好的学习方法和学习习惯, 使学生的素质得以提高, 使素质教育落实在日常教学之中。

二、化学基础知识是素质教育的基础, 在化学基础知识的教

学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键

初中化学教材是按义务教育大纲编写的, 它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系, 使教材延深到了社会和家庭, 使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系, 是一本进行化学素质教育的好教材。

总之要着力于培养学生科学态度和方法, 教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上, 而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点, 化学课的教学应从学生熟悉的知识入手, 可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发, 深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识, 再经过解释、练习, 使学生对新知识学得实在, 理解深刻, 初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低, 而在元素化合物知识方面适当拓宽;化学计算难度和数量上大幅度的降低, 化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要, 符合义务教育培养目标。

例如初中化学元素化合物知识, 除以碳、氢、氧、铁等金属

和非金属及化合物知识为主, 介绍了酸碱盐之间的反应外, 还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎, 庞杂难记, 在教学中应加强实验, 注意归纳和总结。如在学过H2, O2, CO2三种气体之后, 可组织学生利用教材P115的仪器, 让学生选择仪器进行操作制取三种气体, 这样从H2, O2, CO2三种气体的实验室制法开始, 对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳, 然后再通过实验复习H2, O2, CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。

再例如:可设计一组C, H2, CO三种还原剂实验对比, 使学生对所学知识得到系统的认识, 从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。

这样使学生在学习基础知识的同时, 通过归纳总结, 培养了学生科学态度和科学的学习方法, 使他们的能力得以提高, 同时促使辩证唯物主义世界观的形成。

三、加强实验教学, 提高学生的能力是实施素质教育的有效途径

加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验, 课堂上讲实验, 课下背实验”的应试模式, 要把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备, 使现象明显, 效果良好, 让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化, 并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。

为保证实验成功, 还应进行心理素质的教育。首先, 应克服依赖心理, 独立完成实验, 必须自己拥有第一手资料, 亲手做, 亲眼看, 用脑想, 只有亲自参与, 才能从成功中得到喜悦, 从失败中通过总结得以提高;其次, 应教育学生克服胆怯, 怕失败、危险的心理, 用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生, 启发他们大胆实验;再次, 还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象, 使他们心中有数, 实验时踏实。