花之舞教案范文

花之舞教案范文（精选5篇）

花之舞教案 第1篇

活动目标：

1、试用动作表现欧洲民间舞蹈。

2、根据手腕花颜色，找出“S”队形规律。

3、体验快速交换舞伴的快乐。

4、让幼儿知道歌曲的名称《花之舞》，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1、手腕花人手1朵(戴左手或右手)。

2、活动前熟悉音乐，会做身体动作和游戏“捉迷藏”。

3、音乐磁带、录音机。

活动过程：

1、播放音乐，随音乐做身体动作。

听音乐复习学过的动作。

2、学习一、二乐句的舞蹈动作。(每一个乐句为4小节)师幼配合示范动作。

教师利用口诀帮助幼儿学习舞蹈动作，“点--点--跳跳跳，我们一起来跳舞”，模仿花儿开放闭合来调整队形)幼儿面向舞伴练习脚跟点地及侧向跨跳动作(见附图一。

面向舞伴，学一学新的动作。

学习手臂动作和头部姿态。

小花跳舞时什么样子?手臂怎样?头又怎样?

听教师唱曲谱练习动作。

幼儿尝试随音乐表演第一、二、五、六乐句的舞蹈动作，第三、四、七、八乐句仍做原来拍腿、拍肩的动作。

3、学习第三、四乐句的舞蹈动作。

复习“捉迷藏”游戏，寻找 “S”形穿花队形的规律。(见附图二)

学习和第三位新朋友拍拍手，做结伴开花的动作。

请和第三位新朋友拍拍手，一起做开花的.动作。

教师唱曲谱，幼儿练习做动作。

4、完整表演《花之舞》。

幼儿完整地练习舞蹈动作。

从头到尾完整地表演一遍舞蹈。

幼儿尝试自己随音乐完整地表演舞蹈两遍。

活动反思：

为了让幼儿在活动中始终保持兴趣，教授的过程中采用动作不断累加，逐渐丰富的形式进行，让孩子在每个环节中既能感到成功的快乐也能获得新的体验。孩子们非常喜欢参与活动，他们在活动中能非常专注。让幼儿通过围着椅子“S”形转，轻松地了解了“S”型的队形方案。双人从不同方向围着椅子转，幼儿在玩玩闹闹中轻松地掌握了双“S”行进的队形及自己的空间方位，整个活动也变得快乐而有趣。成功来自找到好的方法解决问题。

不足之处：

幼儿对于左右方向的辨别，幼儿经常会混淆。

花之舞教案 第2篇

教学目标：

1、尝试单双圈交替行进走。创编花儿的造型。

2、激发幼儿热爱春天的情感。

3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

4、能根据指令做相应的动作。

5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

教学重难点：

创编花儿的各种造型。

看图谱在单圈上交替行进走;由单圈变双圈。

教学准备：

红、蓝两色花冠;红、蓝两色标记花;3张图谱(FALSH);春天的花朵图片。

教学过程：

(一)创情境，激兴趣。

教师出示春天风景的图片：(点红花)你是什么花?(教案来自：快思教案网.)(点兰花)你是什么花?花宝宝们，一起跳舞蹈。

(二)动作前置

1、花儿开放的动作：请幼儿做。(双手兰花指，手腕相靠，与下巴平。)教师唱乐谱。

2、创编花儿的造型：红、蓝两花面对面，摆漂亮的造型，比比谁最美。教师唱乐谱。

(三)看图谱，学队形。

1、出示图谱A：图上有什么?(红、兰两色花)它们是怎么排的?(间隔排)拍成了什么形状?(圆圈)你们会不会看着图谱站一下队形?(幼儿站到圆圈上)

2、出示图谱B：你们看到了什么?(红花动了)红花是怎么动的?(红花由圈外走到了蓝花前面。)一起学一学。(教师唱乐谱后加入音乐，反复练习。)

3、出示图谱C：你们看到了什么?(红花走到蓝花旁边，变成了双圈。)一起学一学，并且面对面摆漂亮的花儿造型。(教师唱乐谱后加入音乐，反复练习。)

(四)回忆动作和队形。

1、一起跟着图谱回忆舞蹈流程。

2、放音乐，完整舞蹈。

活动延伸：

红花走到蓝花旁边变成双圈，那蓝花会不会走到红花旁边也变成双圈呢?

教学反思：

用创设情景的方法带孩子们进入了花儿的世界，让孩子意识到自己也是一朵花，开始快乐地舞蹈。先用动作前置的方法让孩子们先创编舞蹈的动作，并且摆出各种好看的花儿的舞蹈造型;在此基础上借用图谱(FALSH)，学会两个队形的变化;最后听音乐完整舞蹈。用启发性的语言提问，让孩子自己发现队形是怎么变化的，然后自己变一变。整个活动孩子们很投入，学得认真愉快。其实幼儿集体舞的组织其实并不是一件难事，只要我们从孩子的角度出发，根据幼儿的年龄特点与兴趣爱好调整教学策略，就一定会取得良好效果的，幼儿的空间方位问题在各种教学策略的引导下也会迎刃而解。

不足之处：

变换队形时时间较长，动作创编过于单一。

幸福若花之舞袖散文 第3篇

幸福，是一种说不清,道不明的感觉,我独爱外婆家前后的那一片土地、田野，我的幸福就在田野中。

幸福，在田野中。记得小时，赤脚在田梗上奔跑，凉津津的，风徐徐吹过，脸感到暖暖的，甚是舒适。而田的两边，绿意颇浓，我常常伫足观看。多么绿啊！芽透着点点新，而已长出的叶儿却已变成深绿了，我细细地看着，越看就越是喜欢，烦躁的心绪慢慢飘离了我，身体皆放空了，久立在绿色边，便感觉自己也是它们中的一员。我痴痴地笑着，幸福地随风摇曳……

幸福，在田野中。几个月前，我又随妈妈去外婆家。刚下车，便奔向田野，空气是如此的.清新，我缓缓地坐下，啊，风真是亦如小时那般凉爽，向远处望去，外婆在那儿向我招手，我狂奔而去，接过外婆递给我的蕃茄，我细细凝视着它。呵，红得是如此诱人，我将上面的泥土擦净，它便更是诱人了，红着脸是在冲我笑吗？是在欢迎我吗，我捧着它，边走边凝视——我甚至都不忍吃它了。

走着，远处团里间，几点白色镶嵌其中，是白鹭！我便不再走近，恐惊了这些可人爱的小天使们，我缓缓坐下，远望着它们，啃着西红柿，笑了，我幸福地笑了，这是田野给予我的一种和谐的幸福。

幸福，在田野中。“过来，这是什么虫？”谁在叫我？我跑过去，一只奇怪的小虫在田垄上爬行，我放大瞳孔，端详着它——一对小而短的触角，不时动动，像在对人们致敬，翅膀晶莹，有几分透明又有几分乳白，几条腿一弯一曲，肥胖的身子便被顶起来了，我看着，追随着它的足迹，于是——每一片田都留下了我的足迹。我快乐地追随着它，身心得到了极大的放松，我快乐着追随着，那田野与甲虫所带给我的幸福也一点点弥漫开来。

幸福，在田野中。这田野带给了我欢乐与暖暖的幸福。

花之歌教案 第4篇

花之清纯者，非茉莉莫属。

“天赋仙姿，玉骨冰肌，向炎威，独逞芳菲。”茉莉花是娇小玲珑，是清新而淡雅的。远观，素白的花儿在绿叶的衬托下，犹如碧玉盘上镶嵌的颗颗明珠，又似蓝天悬挂的点点繁星。近看，花瓣小巧，颜色如玉；花瓣层层分开，轻如纱，润如玉，散发出阵阵清香。还有那含苞待放的小花苞，也如此活泼可人，似乎要与盛开的姐妹们一较高低。

它虽然没有出众的色彩，但它质朴、本色、纯洁，为夏花之歌注入了低沉但必不可少的旋律。

夏花之高雅者

百合乃花之高雅者也。

“接叶有多种，开花无异色。含露或低垂，从风时偃抑。”早晨，百合沐浴着阳光随风摇曳，那娇嫩的花瓣，优美的形态，宛如一个个亭亭玉立的仙女翩翩起舞，高贵典雅，婀娜多姿。夜晚，银色光华下洁白的花瓣看不到任何斑点，而那将开未开的花骨朵，羞答答地低着头，仿佛害羞的少女，掩面而笑，散发出清淡宜人的气息。

它虽然拥有浓郁的香气，但它谦虚，默默无闻，为夏花之歌增添了平稳而美好悠扬的乐符。

夏花之奔放者

花之奔放者也，昙花是也。

“一茎数蕊尽从生，粉晕檀心画不成。静态雪花堪比洁，幽香莲叶与同清。”未开时，它顶着淡绿的苞，硕大的花朵配上厚厚的叶子，丝毫不显得笨拙，反衬出一丝优雅。那轻如云薄如纸的瓣儿，仿佛可以透过它看见花心。仅是花骨朵就如此让人陶醉，昙花一现，更是足以令人为之着迷。

它虽然只拥有一瞬的绚烂，但它奔放，不遗余力极致绽放，为夏花之歌唱出高昂而神圣的赞音。

多情妩媚的夏季，因为你们而多姿多彩，茉莉，百合，昙花

《花之咏》教案 第5篇

二 设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。

三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。

2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。

3背诵喜欢的段落，学会仿写。

四 设计流程A 鲜花招得伊人赏------导入新课

1 出示四季花谣“一月水仙清水养”,师生一起咏唱.

2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。

3 指名谈谈花儿带来的感受。

4 导入新课，板书课题。

B好花不厌百回看------读中赏花

1题目中的“咏”是什么意思?

2让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么?

3出示读书要求：

l 结合生字词，读通诗歌。

l 带着自身的体会，熟读成诵。

l 在书白处，标注自身的感受。小组内交流。

4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。

C 采得百花酿佳蜜------合作品花

1异质分组，商讨表达感受的方法。如：

画一画，演一演，唱一唱，诵一诵

2 教师根据实际，相机激发同学想像，品味。

l 俺是一句什么话?大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里?说明了什么?

l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”

“花儿开放在碧绿的地毯”

这两句话有什么异同之处?你从中体会到什么?

l 想像后填充：

俺是朋友间的一份礼品，可以-----------------------。

俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-----------------------。

俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-----------------------。

俺是一朵花儿，可以-----------------------，可以-----------------------，

可以-----------------------

l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明”

俺的幻想是什么?“俺”追求的光明是什么?

诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求?

3带着自身的感受再次朗读诗歌

D 心心相印俺成花-------花的遐想

一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么?

1自由发表感想。

2 仿写一段，表达自身的感情。

3 师生再次诵读全诗。

E 拓展练习

1 笔下生花，写一篇花的想像作文。

2 积累写花的诗句。

四.板书：花之咏

美丽

追求 生命的意义