护理本科毕业生自荐信

护理本科毕业生自荐信（精选14篇）

护理本科毕业生自荐信 第1篇

尊敬的领导：

我是西安外事学院护理专业王维，毕业将至，又一个新开始即将来到，等待着我继续努力奋斗、迎接挑战。时光飞梭，将带着童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。

在校的主要任务是学习，所以我掌握了较强的专业知识，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，在个人爱好的带引下，入校我便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对我的付出与努力的肯定。我们根据理工校人文气氛不浓的状况，组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为重邮优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为重邮西政两校现场书画大赛优秀领队。

大学三年级，我以优异的成绩与表现，光荣地加入了中国共产党。加入这个先进的团体，是我人生的一次升华。在保先教育中，我更是严格要求自己，带领身边同学，一起进步。曾获精神文明先进个人称号。在参加义务献血后，让我更加懂得珍惜生命，热爱生活。假期中，我根据专业特长，在电脑公司参加社会实践，这对我的经验积累起到了极其重要的作用。对即将步入社会的我，充满了信心。

此致

敬礼

护理本科毕业生自荐信 第2篇

您好!

首先祝您工作顺利，感谢您在百忙之中抽出时间来看我的求职信。

我叫岳坤，是常州工学院机械设计制造及其自动化(橡塑工程)的一名应届本科毕业生，我的专业偏向于橡胶与塑料模具专业。我来自江苏省淮阴区，农村的生活培养了我诚实，善良，不怕困难，勇于向前的奋斗精神。今天诚挚地向您递上一份我的求职函，我相信，您的慧眼会给一名充满憧憬的大学生以幸运和希望。

一进入大学，我就目标明确，把自己定位在一个既具有专业技能又具有管理能力的技术型人才的平台上。因此，我努力学习基础知识和专业知识，并不断的探索和追求新的技术。掌握了AUTOCAD,PRO/E,MOLDFLOW,WORD,EXCEL,POWERPOINT,FRONTPAGE的操作基础，其中能熟练的应用AUTOCAD来进行平面制图，能基本掌握PRO/E的实体造型与曲面造型，基本掌握用MLDFLOW来分析注塑模具的受力。在大学期间，我勤奋学习本专业知识，成绩一直是班级前矛，并获得江苏省大学生材料力学竞赛三等奖。在英语方面的学习，我一直很努力，并一直坚持学习英语，有较好的英语听说读写能力。

我平时注重理论联系实际，利用业余时间积极参加社会实践，使自己具备了较强的动手能力。在课余时间，我大量阅读人文传记，企业管理及一些金融管理等方面的书。其中，我最崇拜的管理大师是张瑞敏先生，于世维先生。在暑假期间，我积极参加暑期实践。大一暑期，我与同学在一家常州火锅城打工，结束后我写下了《关于川妹子火锅城经营与管理的调查报告论企业的经营与管理》。大二暑期，我联系了位于淮安市的江苏省金象减速机有限公司进行为期一个月的生产实习。在生产实习期间，我受到了金象减速机有限公司各车间主任的好评，同时我写下了30多篇日记与一篇实习报告。除了学习生活外，我还积极参加了学院组织的各项活动，并得到老师、同学的肯定，并担任过学习委员、文艺委员，具有较强的组织协调能力和集体荣誉感，且意识到了团体合作的重要性。

在社会竞争激烈的今天，用人唯贤是您的原则。“器必试而知其利，马必骑而知其良”。我深信：作为一名即将离校的毕业学生，我有足够的信心和勇气去面对未来的环境。经过我慎重的选择和考虑，特向贵单位递交一份我的求职信。选择一家有实力能展现自我价值的单位是我梦寐以求的事，我真诚的希望能融入贵单位奋发进取的激流中去。

静候与您面对面交流的机会!

谢谢!

此致

敬礼

自荐人：*

护理本科毕业生自荐信 第3篇

1 对象与方法

1.1 对象

抽取本校2005届—2013届护理本科毕业生所在科室护士长60名对108名护理本科毕业生进行调查, 其中男15名, 女93名;主管护师48名, 护师60名;毕业5年以上51名, 5年以下57名;担任护士长10名, 担任带教老师42名。

1.2 调查工具

本研究所采用的调查问卷由基本资料和临床综合能力评价表两部分组成, 护理本科毕业生基本资料包括性别、职称、职务、毕业时间等。临床综合能力评价表采用周厚秀和朱京慈研制的临床综合能力评价表[3], 内容包括临床处置能力、临床沟通能力、健康教育能力、护理科研能力、临床教学能力、临床管理能力和职业心理素质7个指标, 40个条目, 采用4级计分法对各指标进行评价, 优秀4分, 良好3分, 中等2分, 较差1分, 即得分越高, 其临床能力越优秀。评分在3分以上者为完全达标, 2分~3分者为基本达标, 2分以下为未达标, 在正式调查前对20名毕业生进行预调查, 重测信度为0.82, 效度为0.91。

1.3 调查方法

本研究采用随机抽样的方法, 根据我校毕业生的就业信息, 在取得医院相关部门的同意后, 联系毕业生所在科室的护士长进行问卷调查。问卷由研究者本人发放和回收, 发放问卷120份, 收回问卷108份, 有效回收率为90%。

1.4 统计学方法

收集的全部资料经SPSS 17.0统计软件分析, 计量资料用均数±标准差 (±s) 表示, 计数资料用百分比表示。

2 结果

分

3 讨论

3.1 护理本科毕业生临床综合能力的总体评价得到了用人单位的认可

社会评价是指从社会需要的角度来考察教育活动的社会价值, 从而判断教育活动对社会的作用[4], 随着我国高学历护理教育的迅速发展, 护理本科毕业生质量的社会评价已成为护理教育教学改革的重要依据之一[5], 毕业生作为教育的最终“产品”, 是衡量教学质量的重要指标, 对毕业生的“质量”进行社会评价, 可以真实地反映教学效果[6]。本研究显示, 76.85%的毕业生完全达标, 22.22%的毕业生基本达标, 仅1名不达标 (表2) , 表明本校“以社会需求为导向”的人才培养方案是切实可行的。传统的教学模式偏重于对理论知识的传授和操作技能的培训, 而忽视了临床实际情形对护士应急能力的要求[7]。随着医学模式的转变, 护士的工作不再局限于机械地执行医嘱, 必须了解病人的身心需求, 并及时给予健康指导和情感疏导, 有研究表明, 医疗纠纷中只有20%与医疗技术有关, 80%都是由于医患沟通不畅造成的[8]。因此, 在传授理论知识和操作技能的同时设置各种临床情景, 培养学生处理突发事件的应急能力和临床沟通能力。

3.2 护理科研能力亟待提高

本研究显示, 护理本科毕业生护理科研能力得分最低, 仅有18.52%的护士长认为本校护理本科毕业生的护理科研能力完全达标。护理科研能力是护理人员在护理领域中必须具备的核心能力, 它是衡量临床护理人员综合素质的一个重要指标[9], 要求护理本科毕业生具备初步的科研能力是本校护理本科教育的培养目标之一, 因此, 本校特开设了《护理研究》《医学统计学》《文献检索》等课程, 但本研究结果却显示护理科研能力得分最低, 其原因可能是在护生实习期间, 带教老师重点放在专科知识和技术训练, 而忽视了培养护理本科生发现问题、思考问题、解决问题的能力有关[10]。因此, 不管是在校教育还是临床实习, 在教学中都应进一步加强科研意识和科研技能的培养和训练, 可以通过多种途径宣传护理科研能力的重要性, 定期组织护理专家开展护理科研学术讲座, 营造科研氛围, 任课教师在理论授课或实验课中渗透科研思想, 如向学生介绍当前本学科最新科研成果、学术动态, 开阔学生科研视野, 激发科研兴趣, 培养科研责任感, 实施护理科研导师制, 甄选具备护理科研思维、专业英文、文献检索能力并有科研指导经验的教师对学生进行指导, 鼓励学生积极参与教师申报的各级各类科研课题, 提高学生科研实践能力。

3.3临床教学能力、管理能力有待提高

本研究表明, 仅有39.81%和38.89%的护士长认为本校护理本科毕业生的临床教学能力和临床管理能力完全达标, 究其原因可能为学生参加工作的时间短, 临床带教和参与临床管理机会较少, 同时也反映出了在校教育对护生教学能力、管理能力培养不足, 因此, 学校在理论教学和实验教学中, 应增加小组讨论、试讲试做、角色扮演、临床情景模拟等教学环节, 实习期间, 让护生组织并参与护理教学查房, 小讲课, 从而提高护生的教学能力、管理能力, 为社会培养高素质的护理人才。

参考文献

[1]魏惠荣.客观结构化临床考试在新上岗护士临床综合能力评价中的应用[J].护理学杂志, 2009, 24 (19) :58.

[2]陈梦丽, 史瑞芬.本科实习护生临床能力调查分析[J].护理学报, 2011, 18 (7B) :14-16.

[3]周厚秀.护理本科生临床能力评价指标体系的研究[D].重庆:第三军医大学, 2006:1.

[4]郭朝红, 郭立.我国素质教育社会评价的研究现状[J].中国高等教育评估, 2001, 16 (2) :27-29.

[5]苏春香, 郝玉芳, 牛慧君, 等.用人单位对护理本科毕业生综合素质评价的调查研究[J].护理研究, 2013, 27 (5C) :1439.

[6]王皓岑, 吴觉敏, 章雅青, 等.上海交通大学护理本科毕业生临床能力的追踪调查[J].解放军护理杂志, 2012, 29 (5A) :1.

[7]廉雯, 温肇霞.护理本科毕业生核心能力的调查分析[J].青岛大学医学院学报, 2013, 49 (2) :172.

[8]白宏治, 张银峰, 张桂荣, 等.加强医患沟通及减少医疗纠纷的对策[J].中国当代医药, 2011, 18 (14) :161-162.

[9]李硕, 丁淑贞.临床护理人员科研能力及其与护理工作满意度的关系研究[J].护理学杂志, 2013, 28 (9) :54.

护理本科毕业生自荐信 第4篇

[文献标识码]B

[文章编号]1005-0019(2009)7-0027-02

[摘要]目的:了解护理专业大学生职业价值观,为教学及择业教育提供理论依据。方法:采用《济宁医学院2009届毕业生调查问卷》,对186名护理本科毕业生调查,使用统计学软件SPSS12.0分析数据。结果:大学生择业时价值取向中安全因素、人际关系及经济利益占据前三位。结论:专业教育过程中,教师注重引导学生择业观,学校加强职业教育。

[关键词]职业价值观;职业教育;择业观

职业价值观是和人们的个性心理倾向性、自身的经验、经历、家庭背景、人们对职业的认知结构等都发生联结的价值取向过程,是人们衡量社会上各种职业的优势、意义、重要性的内心尺度、人们的职业价值观不同,所选择的职业也会有所不同,对职业活动的不同方面的注重程度也会有所不同[1]。通过对护理毕业生职业价值观的调查研究,引导护理学生树立正确的择业观,适应社会需要,以促进毕业生及时、充分、顺利就业。

1对象与方法

采取以《霍兰德职业性向测验量表》为主要内容的《济宁医学院2009届毕业生调查问卷》,186名毕业生填写问卷,全部收回,有效率为100%;《霍兰德职业性向测验量表》共有52道测试试题,每一个试题被分成“非常重要、较重要、一般、不太重要、非常不重要”五个等级。52道试题目被归属分成13个职业价值观项目。应用统计学软件SPSS12.0对调查问卷的原始数据进行因素分析,采用主成分分析法,解释了58.5%,旋转方法凯泽标准,

分析结果,见表1。

2结果

3讨论

3.1毕业生择业价值观的改变:表2可以看出毕业生择业价值观占前五位的依次为:安全感、人际关系、经济报酬、利他主义、独立性;这个结果与其他人结果有很大差异,如1997年凌文辁的调查前五位是:能发挥自己才能、符合兴趣爱好、机会均等、公平竞争、收入高,2006年王浩的调查前五位是能充分发挥自己的才能、能提供进一步受教育的机会、符合自己的兴趣爱好、机会均等、公平竞争以及福利好,而此次调查中安全感排在了第一位,与凌文辁、王浩的调查存在较大差异,这也是与其他人毕业生职业价值观调查结果中最大的不同。通过座谈发现,造成这种现象的主要原因是,经济危机以及重大社会事件的影响。该结果充分透射出当今社会就业压力的增加,在校大学生体现出一定的危机意识和社会成熟度。调查中发现85%的学生在择业时安全因素放在第一位。凌文辁、王浩等调查显示就业地点的选择更倾向于选择物质待遇较好的大城市,沿海地区或经济发达的地区[2]。此次调查也有70%的学生倾向于选择这些地方,但是他们的前提是认为这些地方在地理位置上安全,且倾向于选择属性为国家正式医疗机构就业,而对医疗机构级别的关注度有所降低。调查显示处在改革开放大变革时代的大学生,其职业价值观具有鲜明的时代特征和较大的变动性[3]。

3.2经济利益趋向更为突出:当代大学生对职业的选取在个人利益上更为理性,职业观是以个人发展为目标,以经济利益为导向,以就业地区选择为保障,带有明显的功利色彩。调查中发现78.3%的学生比较看重就业单位的工资及奖金制度分配,其中90%的学生通过各种途径打听所在实习单位的各种福利及工资待遇。因此,要加强毕业生金钱观、价值观的教育,帮助她们树立正确的价值观和就业观。由此,大学生应放下架子,降低收入的期望值,树立从基层做起,从底层做起的理念。

4建议

4.1培养学生对各种应急事件的应对能力,使其养成良好的心理素质:大学生应主动树立与当前市场经济体制相适应的新的择业观,首先,大学毕业生不要盲目紧张,而是要更加冷静、客观地分析自己,科学、合理地调整就业思路,让自己的就业能力与市场有效对接。其次,大学生要转变就业观念,真正改变“就业难”的局面。大学生要客观认识就业形势,理性调整期望值,要用长远的眼光看待就业。

4.2加强综合素质教育,形成正确的价值观

4.2.1改革教育模式结构,把就业指导课程列入大学教学计划。高校提高大学生的综合能力,应该从低级开始设置就业指导课程,尽量早一些对学生灌输正确的就业意识,有计划地培养他们的相关能力。到高年级时,学校应该注重提高他们的职业成熟度,全面提升学生的就业能力。

4.2.2对大学生实施职业生涯规划,改变他们心理上的错误认知。职业生涯规划要求大学生借助自我反省、社会比较、心理测评等方式对自己的性格特点、兴趣特长、发展潜力等有清楚的了解,对社会现实及发展趋势有清晰的认识。在一个成功的职业生涯规划中,大学生通过对影响自己职业生涯的因素进行分析、总结后,很多人能够因此而制定出切实可行的就业实施方案来。

4.3护理专业教师对护生职业生涯规划负有重要责任:在教师的多元角色中,“职业生涯规划的辅导者”角色已经成为人们新的共识[4]。护生与专业教师接触的时间较长,对护生能否在专业知识和能力上做好充分的职业准备将产生较大的影响。护理专业教师结合授课内容,让护生认识到当今社会对护理人才的素质和能力要求已经越来越高,确立护理职业的发展方向和目标并为之采取各种具体的行动和措施,将为成功就业及未来事业的发展打下坚实的基础。

4.4培养护生的专业认同感:由于部分学生就读护理专业并非自愿,入校后常存在对护理专业的不认同,从而影响到自我认同[5],教师应引导护生逐渐去理解护理不仅是一份工作,一种职业,更是一项事业,帮助护生树立起这种理念,在专业教学中尽量增加护生的社会实践机会,同时鼓励护生在校期间积极参加与健康服务有关的青年志愿者活动、义工活动或兼职,将有利于培养护生的专业认同感和护理职業价值观,其作用是教师的理论教学所不可替代的。

4.5教育护生树立良好的职业道德与护理职业精神:无论职业规划如何出色,走上工作岗位后,职业道德的缺失必将导致职业生涯的失败。通过护理专业课程的学习和护理社会实践课的亲身感受以及护理专业教师的言传身教,让护生体会护理是最富有人情味、最充满人道主义精神的职业,而且是一项值得为之承诺的事业。调查显示,高职业承诺的护士很少考虑离开她们现在的职业。

本科毕业生自荐信 第5篇

您好!

首先感谢您在百忙之中阅读我的求职信。

我是即将毕业的xx学院20xx届本科毕业生。在即将扣响社会这扇大门时，我怀着无比的真诚和高度责任感把我的人生向您靠拢。四年的大学生活使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情、上进、不屈不挠的性格和诚实、守信、有责任心、有爱心的人生信条。四年，厚积薄发的四年，给我的“轻叩柴扉”留下一个自信而又响亮的声音。

多一份耕耘，多一份收获。在将近四年的大学学习生活中，我不仅很好的掌握了本专业的相关知识，也学习了计算机二级C语言，同时利用课余时间参加社团活动增强了团队精神和交际能力，带家教培养了耐心、责任心和独立能力。短短的四年，我学会了很多，也知道了很多。在日趋激烈的市场竞争环境下，为了生存，在瞬息万变的年代中，为了上进，我不懈的努力，不断的追求。因为从小相信：成功属于勤者。

诚实做人，踏实做事是我的人生准则。在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意志，愈战愈强的精神和踏实肯干的作风，这才是最重要的。

“知遇之恩，涌泉相报”，诚望贵单位全面考察我的情况，若能蒙您垂青，我将深感荣幸，并在日后工作中，不懈拼搏之劲，不失进取之心，克尽己能，为贵单位事业奉献一切!

最后祝贵单位事业蒸蒸日上，全体员工健康进步!

无论录用与否都很感激贵单位给我这个机会，希望能得到您的垂青使我能有机会为这个集体添砖加瓦，敬盼回音!

此致

敬礼!

自荐人：xxx

本科毕业生自荐信 第6篇

感谢您在百忙之中垂阅我的自荐信。

本人名叫郭XXX，男，22岁，XXX学院XXX专业应届本科毕业生，并获得xxxx学士学位。近期获知是贵单位（公司）正在招聘人才，大学四年的成长使我自信地接受您的挑选。

大学四年，兢兢业业的学习使我拥有扎实的专业知识，优秀的计算机和英语水平。主修国际贸易，国际金融，国际保险，国际结算，货币银行学等，具有较强的专业水平。我能熟练运用Windows办公软件，并能使用VF 等语言编程，具备较好的计算机知识和应用能力，通过了全国计算机等级考试二级Visual FoxPro的考核。顺利通过了全国大学英语四级CET4考试，能阅读一般的文章和进行日常的口语交流。我还注重自身实践能力的提高，顺利通过驾驶证C证考试，能熟练驾车；在校期间多次参加社会实践，做过兼职，取得了优秀成绩。

在大学期间，担任过班长，组织部部长，分团委副书记，责任心极强，敬业精神佳，具有很强的组织和协调能力，有较强的亲和力和团队精神。本人爱好广泛，善于沟通，性格爽朗，正直诚信，勤奋进取，充满了年轻人的活力和朝气，时刻拥有热情！

“先做人，后做事”，是我的秉承的信念。我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力，为贵公司贡献自己的火热。能与您面谈，我将万分感谢。兹随函附简历表和主修成绩一份。收笔之际，祝愿贵公司事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

本科毕业生求职自荐信 第7篇

您好!

在您百忙之中，冒昧打扰，深感歉意!

我于xx年考入xx大学xx专业(本科)，是xx年的好范文。

在校期间，除了学习课本的只是外，我还注重理论联系实际培养自己的动手能力，利用个人计算机，解决一些常见的计算机问题,学到了书本上没有的知识，也提高了自己的自学能力。

实践是检验真理的唯一标准。一个人只有把聪明才智应用到实际工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!

在一个发展的年代，我们的思维和观念也应该发展的，否则就要落后于社会，落后于世界。在我就度的生涯中，我特别注重了自学能力的培养，在科学日益发达，计算机知识日新月异的时代，我坚信，只有具有良好的自学能力才能跟上科学的步伐，才能跟上时代的潮流。

我不求安逸的环境，但求一个发展的机会，如果我有幸能够被贵单位接纳，我将接近全力去工作，努力做出最好的成绩，恳请贵单位考虑我的自荐。

祝贵单位事业蒸蒸日上，员工往事如意!

此致

护理本科毕业生自荐信 第8篇

1. 对象与方法

1.1 研究对象

2009级护理本科普通班、急危重症班86名学生。普通班46名学生设为对照组, 急危重症班40名学生设为实验组。

1.2 方法

1.2.1 教学方法。

对照组采用传统教学授课法, 实验组在《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》课程中采用小组合作性学习的教学方法, 具体内容如下。 (1) 制定和明确教学目标:通过小组合作学习使学生掌握护理学的理论与实践技能, 并制订、实施相应的护理措施和/或健康教育, 老师根据教学目标编写教学案例、提供教学专题。 (2) 分组选题:一般5~4人分为一组, 每个小组自定小组长负责组织讨论, 小组成员轮流自愿分工划分角色, 赋予在学习过程中承担讨论的辩手、助理辩手、查阅文献及报告撰写者, 并依据教学计划及教学内容, 小组讨论分析老师提供的案例或根据自己的兴趣选择题目;此时老师对案例情境中的问题和知识点略加指导;学生根据案例或专题自主查阅文献、收集资料并进入讨论、分析、判断、决策, 形成结论并进行汇报。 (3) 课题答辩:小组以小讲课、模拟情境、角色扮演等形式提交汇报各组的讨论和查新结果;讨论的辩手和助理辩手回答其他组及老师的问题, 并随时就不同意见进行反驳或补充;老师对出现的问题及时进行反馈和纠正。

1.2.2 评价方法。

在学生临床实习结束后, 毕业前进行考核调查, 统一发放量表, 讲明填写方法后由学生独立填写, 当场收回。 (1) 知识结构储备考核:通过《内科护理学》、《外科护理学》及《基础护理学》的综合毕业理论考核成绩评定两组学生知识结构的储备情况, 两组学生均采取传统的个体独立完成的方式进行理论 (闭卷式) 考试; (2) 能力结构储备调查:采用林毅[4]研制的自主学习能力量表评价两组学生能力结构储备。该量表分3个维度共28条目, 即信息能力 (11条) 、学习合作能力 (7条) 和自我管理能力 (10条) 。采用Likert5级计分, 以1分~5分表示, 得分范围28分~140分, 得分越高说明自主学习能力越好, 量表有较好的内容效度和结构效度, Cronbach’s a系数为0.86。 (3) 技能结构储备评价:以学生临床实习结束后操作考核的成绩评价两组学生技能结构的储备情况, 统一考核学生静脉输液、无菌操作、导尿和吸氧这四项操作。

1.2.3 统计学方法。

采用SPSS11.0统计软件进行分析, 计量资料用均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验进行分析, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1 基本资料共发放量表86份, 收回有效量表86份, 有效回收率及有效应答率为100%。其中男13名, 女73名;年龄22.30±2.46岁。两组学生在年龄、性别、入学成绩、前期所学医学基础课程成绩比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

2.2 两组学生知识结构储备及技能结构储备比较采用小组合作性学习教学方法的实验组的知识结构储备及技能结构储备均优于对照组 (P<0.05) , 结果见表1。

2.3 两组学生能力结构储备的比较采用小组合作性学习教学方法的实验组的能力结构储备总分及信息能力、学习合作能力和自我管理能力得分均高于采用传统教学方法的对照组 (P<0.05) , 结果见表2。

3. 讨论

3.1 小组合作性学习提高了护理本科毕业生的知识结构储备知识结构储备是指在校期间各种专业知识和综合知识的掌握程度。本研究显示, 采用小组合作性学习的学生其知识结构储备优于采用传统教学方法的学生。通过小组合作性学习, 有利于学生将医学基础理论与临床护理问题密切联系起来, 提高了学生的沟通、表达能力, 并对提高学生解决问题的能力也有明显的作用[5], 因而培养了学生通过各种途径主动获取知识的能力, 拓宽了学生课堂及书本外的知识, 从而提高护理本科毕业生就业储备。

3.2 小组合作性学习提高了护理本科毕业生的能力结构储备能力结构储备是指在校期间培养的认知与判断能力、文字与口头表达能力、人际交往能力、组织协调能力及创新学习能力等。通过小组成员查阅文献资料、讨论、分析、汇报等过程, 使学生学会如何对知识进行分析、整理和应用, 并以积极的态度通过自己查阅文献, 寻找答案, 从而逐步培养学生的获得信息的能力;通过小组成员不同分工, 可以充分调动学生在学习中相互指导、相互切磋、相互督促和相互协作的积极性, 从而增强其学习合作的能力;小组合作性学习对学生的认知发展、动机激发及决策技能有着积极的影响[6], 各小组对问题的讨论使各小组成员提出不同的看法, 充分调动学生学习的积极性, 克服懒惰的思想, 使其自我管理能力得到提高。因此, 本研究结果发现, 通过小组合作性学习能提高护理本科毕业生的能力结构储备。

3.3 小组合作性学习提高了护理本科毕业生的技能结构储备技能结构储备是指在校期间在职业技能、求职技能及心理技能等方面的提高。本研究发现, 小组合作性学习有利于护理本科毕业生技能结构储备的提高, 其原因可能是在操作考核中会灵活根据临床场景提出相关的护理问题, 而小组合作性学习将学习与实际的问题或任务联系起来, 以小讲课、模拟情境、角色扮演等形式提交汇报讨论和查新结果, 使学生在学习过程中充分了解临床护理工作, 为以后进入临床做好了充分的准备。因此, 小组合作性学习提高了护理本科毕业生的技能结构储备。

综上所述, 小组合作性学习方式注重了护生综合素质的培养[7], 提高了护理本科毕业生就业储备中知识结构、能力结构及技能结构的储备。从而为培养高质量护理人才、提高医疗卫生服务水平奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]李胜玲, 穆国霞, 吴惠萍.小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响[J].全科护理, 2013, 11 (7) :1826-1827.

[2]郭丽双, 任凤云, 赵静伟等.PBL教学模式对医学毕业生就业储备的影响[J].中国高等医学教育杂志, 2010 (5) :116-117.

[3]陈成文, 汪希.就业储备对大学毕业生就业的影响——基于2009届大学毕业生的实证研究[J].高等教育研究, 2009, 30 (10) :90-95.

[4]林毅, 姜安丽.护理专业大学生自主学习能力的调查分析[J].南方护理学报, 2004, 11 (11) :50-52.

[5]李胜玲, 杨晓明, 唐丽等.小组合作性学习结合PBL教学对儿科护理学实践教学的影响[J].中国高等医学教育, 2012, 10:14-15.

[6]胡昕, 徐静娟, 蒋玉宇等.合作学习的实施方法与评价[J].中华护理教育, 2008, 5 (2) :93-94.

法学本科毕业生就业难现象透析 第9篇

自考本科毕业生自荐信 第10篇

首先非常感谢您在百忙之中阅览我的简历，给我一个施展自己抱负的机会和平台。

我是来自成都农业科技职业学院的一名即将毕业的大学生，在大学三年里，我学的专业是会计与审计，从大一进校起，我就努力学习会计专业知识，并积极的考取职业资格证书和职称，现已考取会计从业资格证、中级会计电算化证和助理会计师职称。在一定程度上理解和掌握了这一领域相联系知识。但仍需要加强更多的工作经验。

虽然我是一名专科生，但我在参加川师的社会工作与管理专业的自考本科，以拓宽和提高自身的文化知识水平，预计2010年7月毕业。

在校期间，我在我分院担任分团委纪检部的部长一职，经过日常工作的锻炼，有较强的人际交往能力和办事能力，善于行政管理工作。在学习上，连续获得三次“一等奖学金”，有很强的学习能力和适应能力。相信在今后的岗位上能很快适应工作环境和工作内容。

我性格开朗并成稳，做事踏实认真负责，对于每一份工作内容都会认真对待，按时完成，也喜欢总结经验，并进行创新，以提高工作效率和效果。我希望通过自身的努力和他人的合作，为公司创造佳绩。

希望各位领导能对我予以考虑。并希望贵公司的发展越来越好！

此致

会计本科毕业生自荐信 第11篇

尊崇的领导：

您好！

首先向您致以最诚挚的问候！

我是xx大学应届会计业余本科毕业生。在完成学业，行将跨出象牙塔进入社会之际，我渴望一个新舞台，找到一个适合本人并值得为其奉献所有的工作单位，我很荣幸无机会向您呈上我的个人材料。

伴着青春的激情和求知的愿望，我行将走完四年的求知之旅，美妙的大先生活，造就了我严谨的思想方法，更培养了我踊跃乐观的`生活态度和开辟进取的精神。四年的大先生涯，我刻苦学习，力求上进，取得了优秀的问题，奠定了扎实的会计基础和开阔的视野。在校主修课程次要有：基础会计 、财务治理 、治理会计 、成本会计、 征税基础 、 审计 、会计电算化等。在校期间我积极参加学校集团活动，并负责过班级纪检委员，学习组组长，协会干事、先生会文秘组长等职务，具备了良好的组织、协调和沟通能力；踊跃参加社会实践活动，巩固知识，加深意识，学会了销售等方面知识，掌握一定的销售技巧。与此同时我还是一个爱运动的女孩，常常喜爱在课余的时候去跑步、爬山等，因此我拥有一个瘦弱的体质。

只管我没有非常渊博的知识，没有丰富的实际工作经验，但我有颗真诚的心和拼搏进取的精神。我个性开朗活泼，兴味广泛；办事沉稳，关怀集体，责任心强，待人诚恳，富裕敬业精神，宿愿贵公司能给我一个展现的机会。

本科应届毕业生自荐信 第12篇

您好!

我是山东大学的一名应届本科毕业生，经慎重考虑欲加盟贵单位。我希望贵公司就是我成功的`起点，我能有幸同贵公司一起共创明日的辉煌。

经过大学四年的努力，我在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。

在学习方面，我努力认真地学好每一门功课，基本掌握了从事各项管理工作及相关工作的能力，而且，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，分别通过了国家英语四级，六级，获得剑桥商务英语资格认证, 熟悉商务英语, 能阅读商务文献，并具备一定的商务英语写作能力; 同时取得了计算机CCT证书，以优异成绩获得全国计算机信息高新技术考试证书，具备Windows环境下文字处理、图文混排以及表格操作能力，熟练掌握WORD、EXCEL、PPT系列软件,很好的完善了自己的知识结构。由于学习刻苦，我曾多次获奖学金。

在课余方面，我更注重自己能力的培养，积极参加了社团活动和社会实践，多次代表系、班级参加辩论赛并取得优异成绩。曾于20xx年为联合国人居奖会议服务并获得好评;20xx年在济南市兆宏建材有限公司实习，大大的提高了自己的工作能力和适应能力。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我希望贵公司能给我一个施展才华的机会，我一定会努力工作，勤奋学习专业知识，不负公司给我的厚望。 盼复!

此致

敬礼

自荐人：---

护理本科毕业生自荐信 第13篇

1 护理本科毕业设计 (论文) 全过程贯穿系统理念

系统的理念是将研究和处理对象作为一个整体来对待[4]。在研究过程中注意掌握对象的整体性、目的性、关联性、动态性及能动适应环境性等, 将护理本科毕业设计 (论文) 实施对象2005级、2006级本科学生和指导教师以及质量监控体系作为一个整体, 通过信息输入 (提出问题) —确定目标—获取信息—设计方案—决策—实施计划—反馈系统分析法为护理本科毕业设计 (论文) 质量提供信息基础。

2 影响护理本科毕业设计 (论文) 质量的主要因素

本研究主要是对教师的教学行为和学生的学习行为进行监控。根据问卷调查、资料分析以及护理本科毕业设计 (论文) 实践教学的特殊性 (医院学习10个月) , 发现影响护理本科毕业论文质量主要因素有学生因素和指导教师因素。而指导教师存在二种情况, 一是学校教师;二是医院实习基地临床带教教师。

2.1 学生因素

2.1.1 学生对毕业设计 (论文) 认识态度

本研究通过对护理2005级、2006级本科学生认识态度调查发现, 56.9%的学生认为有必要写毕业论文;有学者调查分析护理本科生毕业论文认识态度, 有95.7%的学生认为有必要写毕业论文, 59.6%的学生态度认真[5];学生中存在对毕业设计 (论文) 不重视, 态度不认真现象[6];有些学生态度不积极, 不主动与指导教师联系, 认为毕业设计 (论文) 只是走形式, 随便应付就能通过, 对学校 (院) 安排和要求不重视, 答辩前临时突击, 论文质量不高。

2.1.2 学生毕业设计 (论文) 相关知识

本研究前期基础工作已对护理2005级、2006级本科生进行问卷调查, 调查统计显示有83.7%的学生对毕业设计 (论文) 文献查阅、医学统计和护理科研知识不太熟悉;护理专业英语接触较少;对论文安排、要求以及相关表格不了解。学生相应的理论知识缺乏, 使毕业设计 (论文) 困难重重, 也无法保证毕业设计 (论文) 正常进行。

2.2 教师因素

2.2.1 指导教师态度和责任感

有少部分指导教师指导态度不积极。有的学校指导教师由于工作繁忙等种种原因, 没有按照毕业设计 (论文) 安排和要求主动与学生联系, 督促学生按时分段完成任务和上报材料;有的学校指导教师未能及时批注和回复学生网上信件, 指导不到位;有的临床教师, 因工作性质不一样, 只对本科室实习学生负责, 学生轮科出科后, 教师不愿意额外花费时间进行毕业设计 (论文) 指导;有部分医院难以安排专人 (临床教师) 全程对每名实习学生负责, 因此无法保证护理本科生毕业设计 (论文) 的系统性指导。有少部分指导教师责任心不强, 对学生放任自流, 对毕业论文质量没有严格把关, 随意给学生论文指导评审成绩, 致使学生毕业论文出现高分低质量现象。

2.2.2 指导教师水平

指导教师水平直接影响学生毕业设计 (论文) 质量。护理2005级本科86.1%的学生选择临床带教教师进行指导。而临床教师由医院管理, 学校 (院) 只能提出管理建议, 不能直接参与管理。因此安排临床指导教师难以保证其学历、职称要求;有些医院师资受限, 存在专科学历、中级职称教师指导本科学生毕业设计 (论文) 现象, 这部分教师很少甚至没有接触毕业设计 (论文) , 势必影响学生毕业设计 (论文) 质量。

3 构建护理本科毕业设计 (论文) 质量监控体系

护理本科毕业论文质量体系的构建是一项系统工程, 涉及教学和管理各个方面[7]。本研究以学校毕业设计 (论文) 管理条例和相关表格基础, 从建立规章制度预控、实施过程分段严控、信息反馈调控等主要环节进行监控, 以保证护理本科毕业设计 (论文) 正常顺利进行, 促进护理本科毕业论文质量持续提高。

3.1 建立规章制度预控

3.1.1 完善护理本科培养方案

高质量的毕业设计 (论文) 是建立在学生的理论知识和较强的综合能力基础之上的[8]。因此应完善和构建符合“厚基础、宽专业、强能力、高素质”原则的课程体系, 制订较为合理的本科培养方案。将护理本科生毕业设计 (论文) 纳入本科培养方案, 有利于培养本科护理学生的护理科研能力, 提升护理本科生的综合能力, 使护理本科生成为护理科研的主要力量。将《护理研究》《预防医学与统计》《文献检索》《护理专业英语》等课程纳入护理本科培养方案, 使学生掌握毕业设计 (论文) 理论知识, 有利于指导学生毕业设计 (论文) 实践学习, 提高毕业论文质量。

3.1.2 制订护理本科毕业设计 (论文) 管理制度

本研究根据护理专业自身特点, 将管理规章的每个关键性环节设计成自制问卷, 邀请18名经验丰富的教师和专家 (其中博士2人, 硕士8人, 本科8人;教授1人, 副教授8人, 讲师9人) 参与问卷调查。依据专家群体评价和信息反馈基础制订了《护理本科毕业设计 (论文) 管理细则》《护理本科毕业设计 (论文) 质量要求》《护理本科毕业设计 (论文) 质量评价标准》《护理本科毕业设计 (论文) 答辩工作安排》, 从毕业设计组织管理, 对教师及学生的要求, 学生选题、论文格式、论文质量评价, 论文答辩质量评价, 奖励机制, 论文资料的归档、质量监控用的各种表格等规范毕业设计 (论文) 工作。形成了从确定指导教师、选题、开题报告、提纲、各稿次、论文答辩等各主要环节的质量监控管理体系。

3.2 实施过程分段严控

本研究将护理本科毕业设计 (论文) 全过程分为3个阶段:前期阶段、中期阶段、后期阶段。每一阶段明确具体任务和监控措施。学院毕业设计 (论文) 指导小组办公室与所有毕业设计学生和指导教师建立QQ群或邮箱, 便于网上指导和管理。

3.2.1 前期阶段

主要包括学生毕业设计 (论文) 相关知识学习, 指导教师确定、学生选题。

3.2.1.1 学生相关知识学习

学院护理本科毕业设计 (论文) 安排在第7学期、第8学期。为了强化学生科研意识, 增强学生科研能力, 在第5学期、第6学期提前开设《护理科研》《预防医学统计》《文献检索》《护理专业英语》课程。第6学期初开设与护理毕业设计 (论文) 管理制度和相关表格有关的知识讲座。将讲座材料以电子文档形式发给学生, 以便帮助学生在实施过程中再次学习, 保证毕业设计 (论文) 顺利开展。

3.2.1.2 指导教师确定

一支学术水平高, 实践能力强, 有责任心的指导教师队伍是保障毕业设计 (论文) 质量的关键[8]。有学者认为, 本科学历、副高以上职称指导教师所指导的论文质量更显优势[9]。本研究对护理2006级本科毕业设计 (论文) 采用在校为主, 毕业实习为辅的指导模式[10]。指导教师以学院本科学历副高以上职称或研究生以上学历讲师担任。学院鼓励指导教师参与科研活动, 并对指导教师提出明确职责和要求。为了丰富指导教师临床经验, 规定教师到临床 (医院) 带教学生见习实践教学, 从中了解和熟悉护理新知识、新技术, 以便提高指导学生毕业设计 (论文) 质量。

3.2.1.3 学生选题

选题必须符合专业培养方案中规定的人才培养目标和教学方向, 充分考虑学生特点, 题目大小适中、难易适度。每位指导教师根据自己现有的研究课题和研究方向拟定6个或7个题目, 已拟题目交教研室审核并报毕业设计 (论文) 领导小组核准通过。学生可根据自己科研意向、爱好和兴趣选题。要求学生一人一题, 每位教师原则指导3名或4名学生, 最多不超过7名。选题结束后要求学生在实习前与指导教师见面并接受指导, 进行文献查阅, 填写开题报告和撰写初步提纲, 理清毕业设计 (论文) 基本思路和框架。

前期阶段质量监控主要在指导教师确定和审题上。学院毕业设计 (论文) 指导小组对教师资格、上报选题进行审核, 以保证指导教师指导水平和选题符合专业要求。

3.2.2 中期阶段

主要包括教师指导学生进行资料收集, 初稿、一稿、定稿完成。中期阶段基本上在护理本科学生实习期间和实习结束返校1个月内。在实习的最初2个月, 学生主要任务是完成理论和实践相结合, 并用理论来指导实践。在实践中逐渐丰富自身专业知识, 为毕业设计 (论文) 提供信息资料。在学生基本适应临床实习后 (5个月～6个月) , 要求学生依据选题、开题报告、初步提纲继续毕业设计 (论文) 工作:收集资料 (包括文献查阅和问卷调查) 、分析资料, 进一步修改提纲, 撰写初稿、一稿。指导教师通过与学生QQ、互通邮件等方式完成网上批注指导并保留指导原始材料。大部分学生能够在实习结束完成初稿、一稿。实习结束后, 要求学生提前1个月返校进行毕业论文二稿的修改、定稿和文字材料打印, 毕业论文档案袋整理、答辩准备工作。中期阶段质量监控主要在论文的完成质量上。毕业设计 (论文) 领导小组应加强监控。为了使监控落到实处, 制定了中期检查表, 要求指导教师在规定时间内自查, 学生按计划进度上报相应材料 (电子文档) 备查。对学生完成的论文指导教师评审后, 另安排其他指导教师交叉评阅。评阅教师对不符合要求, 质量较差的论文提出修改意见, 修改合格后, 学生方可参与答辩。学院对不负责任的指导教师扣除指导课时, 扣减指导学生, 以保证毕业论文顺利进行答辩并确保毕业论文质量。

3.2.3 后期阶段

主要包括学生答辩和成绩评定。

3.2.3.1 学生答辩

答辩毕业设计 (论文) 的最后一个环节, 是全面检查学生毕业设计 (论文) 质量的重要手段[6]。为规范答辩程序, 确保论文答辩质量, 制订了答辩工作安排和答辩质量评价标准。规定指导教师不参与指导学生答辩, 保证答辩的客观公正。

3.2.3.2 成绩评定

按照客观公正的原则, 制订了评分标准, 防止教师不负责任随意给分。毕业论文最终成绩由3部分组成:指导教师评审成绩 (50%) , 交叉指导教师评阅成绩 (20%) , 论文答辩成绩 (30%) 。以百分制计算换算为5个等级作为学生毕业设计 (论文) 成绩。

这一阶段质量监控主要在答辩小组成员资格的审核和成绩评定上。毕业设计 (论文) 领导小组应对参与学生答辩的指导教师进行严格把关。对已评定成绩进行抽查, 确实保证毕业论文高分高质量。

3.3 信息反馈调控

信息反馈与调控贯穿于整个毕业设计 (论文) 过程中, 护理本科毕业设计 (论文) 整个过程关注的一个重点是教师的教学行为和学生的学习行为。指导教师或管理者发现学生论文过程中存在的问题应予以及时解决。护理2005级本科学生信息反馈提到有的临床指导教师不愿意指导, 而学校对临床指导教师管理难度大, 为此, 学院及时调整为学校教师进行指导, 为了便于管理, 护理2006级本科生均为学校教师指导;有少部分学生在实习过程中发现了临床护理新问题, 建议重新选题, 由学生自定题目。根据学生情况, 学院调整方案, 同意学生向指导教师上交选题, 指导教师同意后, 报毕业论文领导小组审核通过。调整学生选题后, 学生自选课题的开展, 增加了学生学习的主动性及其探索精神, 同时也拓展了教师的科研思路和知识面, 开展自选课题后的成果较前显著提高[10]。

摘要：分析影响护理本科毕业设计 (论文) 质量的主要因素, 基于系统视野构建护理本科毕业设计 (论文) 监控体系, 强调从建立规章制度预控、实施过程分段严控、信息反馈调控等方面来保证护理本科设计 (论文) 质量, 以促进护理本科实践教学环节———毕业设计 (论文) 质量的持续提高。

关键词：监控体系,护理本科,毕业设计,系统,护理教育

参考文献

[1]党传升.构建基于全面质量管理的毕业设计 (论文) 质量监控体系[J].北京邮电大学学报, 2007, 9 (2) :71-74.

[2]张美芬, 尤黎明, 刘可, 等.我国护理本科生科研能力系统性培养模式的构建与实施[J].中华护理杂志, 2005, 40 (2) :131-135.

[3]桂国庆, 昌庆钟, 黄检根.新建地方本科院校教学质量监控体系的问题与对策[J].中国高教研究, 2007, 7 (1) :50-51.

[4]王宪平, 唐玉光.系统论视野下的高等教育管理[J].高等理科教育, 2005, 3 (1) :11-13.

[5]邹凌燕, 王翠丽, 孙艳.护理本科生对毕业论文认识和态度的调查分析[J].中华护理杂志, 2005, 40 (1) :63-65.

[6]张平, 贾伟.建立毕业设计 (论文) 四个阶段、三层次全层质量监控体系[J].高等理科教育, 2007 (1) :88-91.

[7]陈垚, 薜荣.英语专业本科毕业论文质量监控体系构建与实践[J].重庆科技学院学报, 2008 (5) :2004-2005.

[8]韦长发.毕业设计教学环节质量监控体系的研究与实践[J].高等农业教育, 2007, 6 (6) :42-43.

[9]方秀成, 黄德亮, 张晓丽.护理本科毕业论文质量与指导老师基本情况的相关分析[J].齐鲁护理杂志, 2006, 12 (6) :1071-1073.

年薪百万的本科毕业生 第14篇

开放式厨房里可以磨咖啡，水果放在精致小篮子里。一切摆设都费了心思，不突兀，处处是美感。

最重要的是，一切都免费，随便拿。

这样的工作环境，加110万人民币的入职年薪，简直是天堂。

他们竟然会盘算辞职。

我第一次见他，是在四五年前的24小时图书馆，戴着耳机敲着键盘，眉飞色舞，噼里啪啦，动静特别大。我远远看见，想，图书馆里打游戏，能不能低调点。走近一看，居然是在写代码。

他顺利考进录取率极低的计算机科学学院，学弟学妹组队求经验，如何管住自己刻苦学习，他说不出来，我教他：“你当时一天自习七小时，为保证自己避过食堂高峰期，六点前吃饱入座，带一袋牛肉干，防止后期因为饥饿影响效率，是很能震慑晚辈的经验嘛。”

他摆手，不肯坑人。

“每个人不一样。对我而言，把时间花在编程上，是我觉得最有意义、最开心的事。自律对我而言，是我贴近我想成为的样子的手段。所以我越自律越幸福。”

他年薪百万后，又时常有人问：“学长，你迅速走上人生巅峰的秘诀是什么？”“哪里巅峰了？我现在是积累、蛰伏阶段，我的人生还没开始。”

微软哥23岁，单身独居，大年三十，我叫他来家里蹭饺子。

一帮留学然后留下的朋友，一齐与家人视频通话。七八个屏幕开着，家长互相拜年，感谢他女儿照顾我儿子，其乐融融。

忽然微软哥电话响了，他一跃而起，跳进工作状态，敲键盘，说英语，全场视频为他静音。那是西雅图的凌晨两点。

结束后，他父母连同三姑六婆，七嘴八舌教育他：“赚那么多钱干什么，钱固然重要，但是赚个差不多就行了，为了工作不要命，迟早后悔，生活也很重要，诗和远方也很重要。”

他点头，不反驳，他曾经试图告诉乡亲，他除了赚钱，更重要的是他做出了厉害的产品，但是乡亲们依然只记得他赚钱。年纪轻轻，卖命赚很多钱。

“工作就是我的诗和远方啊，为什么他们不懂？”

微软哥问过。

这世上大约有很多人没有体会过，做一份热爱，擅长，出产价值的工作，然后从中自我实现是怎样的感觉——所有的快乐，来自学习、积累、进步，来自打磨一个产品，不断把它变好，看着它把世界变好。他们没有体会过，不知道这种感觉，他们只能看到他们看得懂的，钱。

所以年轻的成功人士在他们眼里，仅仅是工作很辛苦，赚很多钱。

——他们在透支健康，过度辛苦。还是我这样轻轻松松，身体健康，长命百岁更幸福快乐。

其实他们只是理解不了别人追求的生命意义，以及别人从中获得的幸福快乐。

新产品上线前半年，微软哥凌晨四点更新朋友圈。

“这世界就是一拨人在昼夜不停地高速运转，另一拨人起床发现世界变了。”

他的辛苦不叫辛苦，也不为百万年薪。辛苦是他获得自我实现的途径，自我实现使他快乐无穷。

高中同学让我托朋友内推Facebook。

他自小是“别人家的孩子”，省重点高中年级前三，弹钢琴练跆拳道还会唱美声，考取全国最好的大学，毕业留学。高中几年，他被老师宠上天，人人都觉得他是偶像剧男主角，未来要称霸世界。

可是六年过去，他成了一个虽然履历不难看，但极其平庸的人。

听从老师父母的联合建议，为不浪费高分，选了门槛最高的经管学院，后发现编程吃香高薪且最容易留在美国，研究生转向。

但找到工作后，发现美国是一个六点下班并且没什么夜生活的无聊地方，时不时感叹：“努力这么久原来不过是这样的人生。”“就这样了吗，我就要这样结婚生子老下去了吗？”但好歹衣食有谱，学历好看，偶尔抱怨一下，总被说是在炫耀。

但他没有通过Facebook面试。

一起吃饭，“七小时”小组照例说起理想，说起工作所学如何帮他们靠近理想，眉飞色舞，老同学坐在旁边，生出一股浓郁的自卑。

“我发现这些人都是一早就认定了想干什么，然后整个人生都在为理想积累力量，所以谈起生活和未来，充满希望、眼里有光。太幸运了。”

我说，你自己不去寻找和守护理想，怪谁呢？我起初觉得扎克伯格可怜。挥舞着百万年薪找来的人，一群一群的蠢蠢欲动，满脑子辞职的念头。

后来我懂了，扎克伯格不是找不到拿了100万就愿意在Facebook赖到海枯石烂的人，他是不想要。

他找来的年轻人，不看鸡汤，他们自己就是鸡汤。以学习为最大乐趣，渴求自我积累，沉迷自我实现，不怕失败，充满梦想，并且自信到，认为自己也能用双手改变世界。

他找的是想成为扎克伯格的人。

这真是个无解的矛盾。

扎克伯格22岁拒绝雅虎10亿美元的收购。那些能让Facebook挥舞着100万年薪拼命挽留的年轻人，都不是追求100万年薪的人。