黄昏的写景散文

黄昏的写景散文（精选8篇）

黄昏的写景散文 第1篇

黄昏的写景散文

黄昏的炊烟

日西斜，晚霞绚丽，多彩的光辉倾泻大地，乡村的黄昏，无处不是诗意洋溢。眼前迷人的景象，不由使我想起了英国风景画大师约翰康斯太布尔。想起了他的《麦田》、《干草车》。这开阔的原野，明亮的阳光，温馨、祥和的氛围，甚至让我以为，这就是大师不朽作品的原景呢！

凭高远眺，那远处延绵起伏的山峦，在夕阳斜洒的余晖映照下，勾画出金色的轮廓，使本来淡淡的山影，变得格外的明亮，就像镀了层金似的。

远处，近处，或山麓，或塘边，或溪旁。那星罗棋布的农舍，被郁郁葱葱簇拥。房顶升起的袅袅炊烟，或浓，或淡，都随微微的轻风任意抚弄，在静静的原野上，慢慢地弥散开去。

我长久的注视着，注视着夕阳反照里，那渐渐散开的炊烟。惊喜地发现，啊！黄昏的炊烟竟然如此神奇美丽。黄昏的炊烟，原来是五彩的。

不是么？你看！随着夕阳渐渐西沉，不断的变换着余辉的角度。而那轻如细丝纱绢的袅袅炊烟，也随之变幻着不同的颜色。先是金黄的，如金丝密织的薄如蝉翼的轻纱。继而又淡淡的，似粉红的胭脂。随着余辉慢慢转暗，它又由淡青转为浅灰，鱼白了。最后便融入了渐浓的夜色里。

尽管拉开的夜幕，终于模糊了我的视线，眼前的所有景物都已经消失。可那奇幻、多彩的炊烟，却已印在了我的心底的画框。

黄昏印象

夕阳，渐渐地西沉，绯红的脸庞从树梢上慢慢的`下滑。

余辉在缓缓地收敛，天地间所有的生灵，终于可以喘息了。

那远处的山岭，还有一抹金色的光晕，恰似一道闪耀的光环，将黛色的山岗包围着。

一望无际的天穹，霎时安静了，那些姿态万千的云朵，也簇拥到天边去了。是在为它们的君王送行吧，不然，何故都穿上了色彩斑斓的盛装。天边还热闹着呢，而我的身边却很宁静。

一行白鹭从头上掠过，向远处飞去；农家的青瓦屋顶，升起袅袅炊烟。淡淡的炊烟被不觉的，微微的清风拂散，沿着山丘的边缘，向低洼处弥漫开去。像一段薄薄的，轻飘滑腻的细绢，柔柔地覆盖在原野上。

劳累一天的农夫，卸去了牛儿背上的犁耙，任凭它在地头闲散。那壮实的水牛，鼻上还拖着长长的绳，埋头啃食田埂上茸茸的青草。而农夫却脱去了已被汗水湿透了的衣裤，赤条条地跳进了清澈的池塘。咚！溅起的水花，惊飞了塘边灌木丛中的飞鸟，纷纷扑闪着翅膀逃向别处去了。那裸浴的人，时而潜入水里，时而浮出水面，搅动了平静的池塘。水波从他的身边向四周扩散，鱼鳞般的波纹，在夕阳余晖的照射下，泛起无数的金星，而那沐浴者便成了星群的中心。

呵！这一切都充满了无穷的诗情画意。

夜幕，在不知不觉中悄悄拉开，夕阳的最后一抹殷红已经消失，远近的景物都已谢幕退去了。只有不知名的虫子，在田间的草丛中鸣叫；夜空中的星星来到了幕前，在朦胧的夜幕上勾画出新的，闪光的图画。

原野终于安详地睡了。

黄昏的写景散文 第2篇

黄昏寂静，风光无限，令人入迷，但每个人眼中自有每个人的黄昏，自是各不一同。

看那夕阳即将告别那一座座山峰，一点点最后的余晖为大地涂上了红叶似的色泽，片片白云被染成如彩霞一样的光艳，或从群山的缝隙间缓缓地飘过，或伴着静水流淌，或同飞鸟嬉戏，甚为快活，极为逍遥自在，自然而然地游荡于苍穹之中。

我随心而漫步，来到静如止水的溪河边，我每天散步都会经过这里，看白鸽高飞于空下，观大鱼浅游于河底，骤然之间，阵阵风过，倒影于河中的万象来回摆动，疑似人间在河床之下，熟不知我在水底之地也。

远处萌生了一缕氤氲，只向高空飘去，慢慢地舒展开去，绝妙的景致冲进我胸膛，心神如涅一般没有任何相，悠悠地吐出一口气，深沉地，轻灵地，信手拈来一曲大自然，用心弹拨，仰天长吟，生生不息的灵音源于混沌，填满我心，充塞天地，一曲未了而一曲又起，接连不断，无有穷尽，有无穷尽之韵律绵延不绝于时空中，与人，永久而不绝于耳。

沉醉于如梦佳境，我，来自红尘而又不在红尘之中，那满腔心思凝成眼前的大山，耸立于天地之间，上可达天顶，下可及地底，悠哉乐哉，心有宇宙矣。

异样的天色，满布着不知所名的仙影，一个一个在半空中起舞，瞬间来到我额前，刹那间又去到我看不见的地域，变幻莫测，无法窥视其奥秘，凝思许久，是那些个影儿把我的梦魂带走了?或是我的梦魂牵引着那些影儿?还是我的梦魂就是那些仙影?大概是脑中幻想滋生的幻象吧，可却那样真实，我似在天际遨游，又似在烟雾缭绕的虚境中。

满脸毫无惊异，神色幽迷，如同夜色盛装着洁净的月辉，浩瀚穹窿在我眼波中荡漾，无数人世在我眼中沉积，一切的`一切，无形无象，无影无踪，犹如上古之大道再现人间，微妙而又神秘，又如梦思恍惚之间即来即去，实则无来无去。

清净小径，澄澈山景，将秀美隽永的风光尽揽入怀，与我的心一同点缀大千世界，僻静的一隅，独坐于岸边的一块石阶上，我阅读这一本名为“大自然”的天书，领略着里面最为精深的最神奇的秘密，灵魂生出无数幻相，仿佛置身于希有罕见的乐园，通体舒畅，这是一种至乐，是一种至妙的心境。

此处不存在人间的趣味，这里只有一个超凡的清静，一个飞了的魂魄，一个不可言说的和谐，我永远保留这样一种玄幽的心界，天灯即会在人间亮起，神辉普照广袤的天空。

黄昏的写景散文 第3篇

最近在一本教育杂志上,看到特级教师黄本荣先生的一篇文章,文章标题是《 像“ 语文老师”样教语文》 。 这是他作为特邀评委,参加我校的“ 生本课堂”会课比赛后,所做的思考。 其实,笔者也是当时参加上课的教师之一。 还记得,当时备课、上课茫无头绪,感觉自己的课真的很糟糕。 因此,看到黄老师所写的这篇文章,我如获至宝,反复研读,受益很深。

黄老师从教学文本解读、教学内容确定、课堂教学生成这三个方面来总结本次他的听课感受。 最后他总结说“: 在整体的关照下,品味局部之美;在语言的咂摸中,把握文章的温度和味道,这才像个语文老师,这才是用‘ 语文的方法’教语文。 ”

下面,我想从文本研习的角度,反思并整改自己的写景散文教学。

【 现场】

当时我的文本研习部分的教案如下:

( 文本采用了小节分段的形式,每一小节相对独立,有相互关联。 根据学生的认知规律,由具象到抽象,因此我们采用的文本研习思路是总分总式的。 )

根据每一小节的具体内容,我设计了一到两个问题:

( 一) 品读第一部分思考:

1.作者是从哪些角度来写落叶的?

时间、空间

时间:白天———像掠过书窗的鸟影;

晚间———扑打着屋檐,使人想起雨景;

晨起———满庭皆落叶

空间:庭中落叶

门前银杏

遍地彩锦

树梢残叶

2.本段运用了那些修辞手法? 有何好处?

比喻、拟人、对比。 作用:有让人直接感受季节变化的视图效果。

( 二) 品读第二部分思考:

1.这一部分是写晚秋初冬的静谧,作者是通过哪些角度来写这种静的呢?

白昼:天空、阳光、树木、枯叶

庭院:菊花的影子、鸟雀残留的果实、麻雀、老猫、苍蝇

2.在这里作者用了什么样的写作手法来写静的? 请在问中找出相关依据

以动衬静

两只麻雀飞到庭院里觅食

一只苍蝇飞来,在格子门上爬动,发出沙沙的声响。

( 连苍蝇在格子门上的爬动的沙沙声都能听见那就足以显示周围的寂静了。 通过动态的描写来衬托静态的景物,以动写静,则静之愈甚。 )

( 三) 品读第三部分思考:同样是写静,这一段又是从哪些角度来写的呢?

夜晚的静、雨中的静、人的静。

月夜———树影班驳,炊烟升起

雨———雨打落叶,暮雨潇潇

人———默然独坐,顾影自怜

( 四) 品读第四部分思考:本段是通过哪些方面来写夜景的?

月色、夜气。 先写月光,由朦胧到昏暗,再到月光消失、寒星满天;再写夜气,由“ 凝聚而不动”到“ 稍稍震颤着”,再到戛然而止。

( 分节研读后,再回到全文,我设计一个在把握全文的基础上才能回答的问题,这里也是重难点的突破)

( 五) 迅速浏览课文,找出贯穿全文的一个意象是什么, 并用一两个词语概括本文创设的意境特点。

贯穿全文的一个意象是:落叶

意境特点:静孤寂

( 六) 感悟赏析( 大概10分钟)

( 虽然文本是作者用文字绘出的画面,但是“ 一切景语皆情语”。没有画面背后的作者也就没有作者眼中的画面。画面的赏析可以捕捉作者的此时的心境和情感,而作者抒情的话语更会泄露作者内心的秘密。 这里,是在点拨学生突破本课的重难点。)

本文作者直接抒情的语句很少,但很精当,值得玩味。

王国维说“ 一切景语皆情语”,请从文中找到看风景的作者在哪里,寻找文中涉及到作者自身的语句,品析作者的情感。

1.这一夜,我默然独坐,顾影自怜。

含义:由物及人,表现的是一种宁静致远的超然心态,尤其是结尾处能使人感受到作者孤寂的内心世界。

2.此种情趣向谁叙说?

含义:只可意会不可言传。 此时此地此景,只可独自享受,此种心境,无人能解,也无须来解。

3.夜里,人声顿绝,仿佛可以听到一种至高无上的音响。

含义:那是作者心底涌动着的空寂之情,那份澄澈枯淡的孤绝之美,当他们无法用语言表达时,只能用心去揣摩和体会。

【 反思】

课后,反思自己的教学设计,看出了如下几个问题:

一、教学内容不能只在浅层面滑行,要有纵深感

在教学中,我把重点要求学生寻找作者笔下的景物以及作者在写景中所运用的写作技巧。 正如黄老师所言,把握具象是小学高年级的语文课就能解决的问题。 在高中语文的散文选修课上,我竟然把这个内容作为教学的重点,实在是犯了教学内容确定的低幼化毛病。 重点应该关注景物背后的那个人,因为“ 一切景语皆情语”。 一般情况下,作者写景,并非为景,他主要是借助“ 景”这个媒介,来抒发他的内心情感。 晨起看落叶,举目望枝头;静看麻雀觅食,老猫晒太阳;甚或还能听到苍蝇在格子门上爬动的沙沙声;月夜树影满地,竟想用脚踏来分开他们。这背后站着的,会是一个怎样的人呀?教师应该引领学生,去寻找这些景物背后的“ 那个人”。

二、教学设计要有曲径通幽、柳暗花明的成就感

文本是片段式的结构,在设计教学时,我设计的是一个一个片段地向前推进教学,使得课堂直线前进,没有波澜和曲折。 这既不符合阅读文章的心理预期也不符合学生的认知规律。 本文是一篇字读课文,应该以学生的自读、感悟为主体,老师尽好职责做好“ 首席”把学生引领到他们不曾到达的高度就行了。 文本研习中,画面的内容应该大胆地交给学生去处理,而画面折射出的悠闲、慵懒、童趣、秋心应该是师生共同解决的问题。 因为是晚秋初冬,网上很多课例的设计者就想当然地联想到了肃杀冷寂。 虽然作者“ 默默独坐,顾影自怜”,但他眼中的景物却是:满庭皆落叶,遍地如彩锦;湛蓝的天空高爽,明净;阳光澄澈,美丽,硕大的枯叶,在阳光下闪光。这些温暖的色调,根本没有给人肃杀冷寂的感觉。恰恰相反,我们读出了作者对晚秋初冬之景的热爱,即使是“ 顾影自怜”,也是在享受那种难得的清静之美。 这样拼读下去,学生也就超越了他们本来的高度。

三、散文阅读中,别忘了品味语言之美

一般情况下,片段式的短文,语言和选景都是富于诗意, 只有反复品读,才能置身其中。 《 晚秋初冬》 就像一首优美的散文诗,表现了自然界的丰富变化和作者内心充满虚幻的想象。 如果,我们直接以诗歌的形式重现文中的画面,那会更有一番味道。 为此,教学的最后一个环节,我要求学生以诗的形式改写本文的一个画面,品读一下,体会作者散文语言中诗歌的韵味和哲人般的沉思。 当然,我先改写了一个画面,作为学生改写的例子:月夜/参差斑驳/树影满地/枯叶焚烧/炊烟升起/暮雨潇潇/敲打着落叶/洒向/整个世界/这一夜/我/顾影自怜/默然独坐。 变换不同的方式,会激发学生关注文章语言的积极性。 好的散文是有声的,只有读进去了,我们才真正有资格说“ 和文本对话了”。

一般情况下, 写景散文教学内容的确定无非三个方面: 一是把握文章的具象———写了怎样的景, 景物有什么特点, 怎样写的;二是了解站在景物背后的那个人;三是感受文字中浸润的那份情,那份美感。

摘要：本文主要是以《晚秋初冬》的教学设计为例,反思写景散文教学内容的确定。我们认为写景散文教学不应该在浅层面滑行,要有纵深感;教学思路不能呆板凝滞,要曲径通幽给学生柳暗花明的成就感,带领学生超越他们本来的高度。

黄昏的写景散文 第4篇

每个人的生命历程中都有着各自无法言说的痛，有着无法承受的生活之重。《人约黄昏后》写亲情乡情的篇章，通过对生活在底层边缘的人和事、对母亲的苦难人生的原生态描述，使作品浸润着一种忧伤而美丽的格调，那些带着生命体温的书写，给读者以泣血般的疼痛，也弥漫着时代进步的悦耳音符，以及她对温暖亲情与田园牧歌的追忆。作品写出了亲人们宿命般的苦难，鲜活淋漓的贫穷与希望的生活状况，以及他们善良、坚忍和乐观的性格特征，拨动了读者灵魂深处柔软的心弦，表现了一种凄美的艺术感染力。

出身“贵族”的母亲，命运让她儿时几易妈妈，落草到一个偏僻的山村。“其实娘出身的家庭堪称‘贵族’。回乡的外公借妻生子，生下了娘，娘长得清秀，外公夫妻欣喜若狂，百般娇宠，视娘为掌上明珠。”可是“命运弄人，几易为女，就像一件衣裳那样让别人换来换去。”“幼小的娘，命运握在别人的手里，任人摆布。有一回，娘亲口告诉我，她多想一辈子只唤一个人为娘啊。可见，在娘的心底，隐藏着深深的身世悲凉！”成婚數年后丈夫又以自杀的方式撒手人寰，从此她起早摸黑，像永动机一样劳作，独自抚养两个年幼的女儿和病瘫在床的养母兼婆婆，在那贫穷的山村里，受尽冷眼与贫困，成了底层之底层的边缘人。“如果外公不将娘送与他人，聪慧伶俐音色悦耳的娘禀承了先人气质，定能有一番作为。可是命运作弄人，她脸朝黄土背朝天，一生承受苦难。母亲年轻时一条乌黑浓密的辫子长及腰际，用一丝毛线扎着，摔来摔去成了一道独特的风景。在父亲自杀后，娘拂过那头微卷的青丝，自己用把剪刀一声‘咔嚓’，像是剪掉平生的所有柔情，又像是剪掉千丝万缕的烦恼，从此一直是平平的刘海。”终于熬到了改革开放，16岁的女儿辍学外出打工，以她的聪明、坚忍、勤劳、勇敢在城市里取得了一席之地后，母亲却在交通事故中命丧车轮之下。在残酷的宿命面前，人们不得不静默无语。这不是虚构的宿命，而是作家怡霖血淋淋的生命疼痛。

但在她的笔下，并没有对命运的怨天尤人，她用淡淡的忧伤和充满温阳的笔调，通过早年心酸的往事、母亲的苦难人生映射出自己生命的疼痛；这生命的疼痛没有让她沉沦，而是从山乡浸染苦汁的土壤中破蛹化蝶，展开怀抱俯瞰人世间点点滴滴的真善美，呼喊出坚强才是硬道理的生命强音。诚如著名作家、鲁迅文学院常务副院长白描在本书的序中所写：“她给人以温馨、柔软，给人以缅怀、追溯，能够感受她的温度，又能够触摸她的隐痛。她在这种暖色的情感中寻觅，游走，以她独有的细腻和敏感，以她宽厚的悲悯和温情，实现着对自我的释放和救赎。”

作品中这些抒写亲情乡情篇章，凸显了原生态风格。社会弱势群体的边缘人，他们的苦难往往存在于宏大的叙事之外，是形而上的公共经验之下的灰色地带。怡霖之生命疼痛，是许许多多生存苦难者的九牛一毛，绚丽多彩的社会万花筒没有留下她的一丝痕迹，倘若不是她与文学结缘，有谁在意那社会之边缘的边缘。我们看到这里没有任何有意的虚饰与无意的遮蔽，作家感到不写出来就无法实现内心的救赎，是“这一个”记忆的见证者和书写者，但却是我们这个民族的记忆和境遇。70后的作家大多不是从公共经验和公共记忆出发的，他们更个人、更个体、更个性。作者艺术地记录了农村鲜活的微观史，为历史留存了一份具有特质的社会图景，努力从个人记忆上升到民族记忆，这些作品原生态地抒写了时代的苦难，是农民生活的艺术重现，这样的作品总会有出人意料的生命力。

《人约黄昏后》的另一特色是抒发了作家对爱情的礼赞，她以散文诗的体裁、以炽烈与唯美的文字讴歌纯真的爱情，饱含着出自心灵深处的淳朴而热烈的真情，洋溢着一种“焰”与“美”的直接抒情，让读者真切感受到了她持久的热力和绵长的光度。

《情花》和《情潭》是两章经典的散文组诗，在纷至沓来的意象中，那些纵横捭阖的句式与结构，弥补了诗和散文文体的不足，表现了作家把握散文诗文体上的得心应手。在情感领域极为开阔的时空中，她纵情笔墨为人性的真善美呐喊着，无所顾忌地用缠绵悱恻的声音，个性鲜明地对爱情作了凤凰涅槃浴火重生的礼赞。这些文字绮丽又不失婉约，典雅而不失明快，古典诗词的底蕴非常厚实，字字珠玑抑扬顿挫，成为古典爱情的现代召唤。

《人约黄昏后》无论是写山水花木、飞禽走兽，还是写乡村都市、人生过往，都有一个情感丰沛的女性形象闪现其中，以忧伤又洒满温阳的笔调，抒发了其对曾经的友爱视如亲缘，对真诚的友谊心存感恩，对过往的友情长萦心怀。生命的疼痛可以使人心地刚硬，纵然坚强却寡情薄义。但我们从作品中不时闪现的情感丰沛的女性形象，可以看到生命疼痛中的柔软，这份柔软散发出淡淡的忧伤，而更多的则是温暖的阳光。在人际关系越来越现实的今天，这一抹忧伤，一缕阳光，把人世间美好的友情衬托得无比绚烂，显得多么地弥足珍贵。

写景作文：黄昏的彩云 第5篇

写景作文：黄昏的彩云

四年级 胡继轩

傍晚，我出去散步，忽然觉得被笼罩在一种奇丽的景色之中。举目远望，我发现天空的彩色云块在空中徐徐变幻着形状――时而像巨人、时而像雄狮、时而像染了色的山峦、时而像静静流淌的.彩色河水那橙黄的光柱透过云层，直射大地，犹如天幕拉开，一场壮美的舞剧即将上演。那一片片，一缕缕的云，玫瑰色的、橙黄色的都镶着金边，像彩虹一样艳丽。我被迷住了，走不动了。

慢慢地，黑云出来了，光线暗淡下去，好像谁不小心打翻了墨汁瓶，我跺了一下脚，嘟囔着：“可恶的乌云。”

浅浅地，黑云又散了，彩云出来了，我高兴极了。()有的像匹马，有的像一个老头，还有几朵彩云拥抱着，像几个难舍难分的朋友。

描写黄昏的写景作文 第6篇

春天的黄昏还并不怎么悲凉。春风是温暖的，柔和的，不闷，也不让人烦躁。黄昏也挺好的，依然暖着，天边还扬起一片淡淡的橘红色的彩霞，并无悲凄之意，美到是挺美的，就是不知什么时候，黑夜已静静地等在后面了。

夏天就更好了。晚霞是金色的，慢慢沉下的太阳染红了天空。不仅煞是好看，还带走了一天的酷热之感。

冬天，也并不怎么令人难过，可能是跟他几乎没有黄昏有关吧。如果是采光不好的地方，下午一两点钟就看不见太阳了，黄昏和下午仿佛成了搭着肩并排走的兄弟。

秋天的黄昏才是真正的黄昏。“夕阳西下，断肠人在天涯”，无论在哪儿，看到秋天的黄昏，都会多少有些难过。冬天马上就要来临了，似乎是无边无际的。秋天，黄昏的特点也变了，不像其他季节那样，是暖、是热或是冷，它的特点是凉。凉，悲凉。就算不去联系这个“悲”字，它也是凉了。晚霞也不再像春、夏两季那样迷人，渐渐转成了不引人注目的暗红了，让我产生了害怕的感觉。

描写黄昏的写景诗句 第7篇

1、向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。唐李商隐《登乐游原》

2、自有春愁正断魂，不堪芳草思王孙。落花寂寂黄昏雨，深院无人独倚门。唐韦庄《春愁》

3、画堂歌舞喧喧地，社去社来人不看。长是江楼使君伴，黄昏犹待倚栏干。唐杜牧《归燕》

4、摇落秋天酒易醒，凄凄长似别离情。黄昏倚柱不归去，肠断绿荷风雨声。唐韦庄《摇落》

5、黄昏独立佛堂前，满地槐花满树蝉。大抵四时心总苦，就中肠断是秋天。唐白居易《暮立》

6、黄昏潮落南沙明，月光涵沙秋雪清。水文不上烟不荡，平平玉田冷空旷。唐鲍溶《沙上月》

7、江回望见双华表，知是浔阳西郭门。犹去孤舟三四里，水烟沙雨欲黄昏。唐白居易《望江州》

8、柳短莎长溪水流，雨微烟暝立溪头。寒鸦闪闪前山去，杜曲黄昏独自愁唐唐彦谦《长溪秋望》

9、丝纶阁下文书静，钟鼓楼中刻漏长。独坐黄昏谁是伴？紫薇花对紫微郎。唐白居易《紫薇花》

10、白马逐朱车，黄昏入狭斜。狭斜柳树乌争宿，争枝未得飞上屋。东房少妇婿从军，每听乌啼知夜分。唐李端《乌栖曲》

11、扰扰复翻翻，黄昏扬冷烟。毛欺皇后发，声感楚姬弦。蔓垒盘风下，霜林接翅眠。只如西旅样，头白岂无缘。唐杜牧《鸦》

12、悲愁回白首，倚杖背孤城。江敛洲渚出，天虚风物清。沧溟服衰谢，朱绂负平生。仰羡黄昏鸟，投林羽翮轻。唐杜甫《独坐》

13、二月村园暖，桑间戴胜飞。农夫舂旧谷，蚕妾祷新衣。牛马因风远，鸡豚过社稀。黄昏林下路，鼓笛赛神归。唐白居易《春村》

14、浩渺浸云根，烟岚出远村。鸟归沙有迹，帆过浪无痕。望水知柔性，看山欲断魂。纵情犹未已，回马欲黄昏。唐宋之问《江亭晚望》

15、残红引动诗魔，怀古牵情奈何。半落铜台月晓，乱飘金谷风多。悠悠旋逐流水，片片轻粘短莎。谁见长门深锁，黄昏细雨相和。唐李中《落花》

16、余霞残雪几多在，蔫香冶态犹无穷。黄昏月下惆怅白，清明雨后寥梢红。树底草齐千片净，墙头风急数枝空。西园此日伤心处，一曲高歌水向东。唐韩偓《残花》

中学写景状物散文教学研究 第8篇

关键词：散文阅读,教学,策略

在我国, 散文拥有悠久的历史, 古代文学的优秀代表作品也以散文居多, 现代作家中也有很多专注写散文的名家。古今中外的经典散文是文学家们学识和智慧的结晶, 阅读散文是提高学生语文素养和人文素养的重要途径之一。阅读散文可以陶冶学生的情操, 感悟祖国文化的博大精深, 同时也能提高他们的语文素养。新课标明确把散文教学确立为中学语文教学的基本内容之一, 并且规定中学生要学习鉴赏散文的相关知识, 了解散文的艺术特征, 学会从不同的角度鉴赏散文的内涵, 以此获得阅读体验。

中小学安排的散文教程内容远远不能满足新课标对阅读教学的要求, 学生要想真正提高语文素养, 还要阅读大量优秀的散文名篇。而且散文阅读也是中考语文的重要内容, 从提高学生语文素养和考试成绩的角度出发, 散文教学是初中阶段语文教学的重要部分。长期以来受到一系列因素的影响, 散文教学尤其是现代散文教学在初中语文教学中一直处于不受重视的地位。在实际教学过程中, 很多教师发现学生的散文阅读能力很差, 尤其是对一些写景状物类的散文, 学生学习起来更是一头雾水, 难以理解散文所写的内容, 更谈不上把握散文所表达的感情。很多一线教师也清楚地知道大量地阅读是提高学生散文阅读素养的良方, 无奈在网络文化日益发达的今天, 让学生静心阅读在他们眼中看来有些枯燥的散文是一件很困难的事情。学生阅读名家散文, 尤其是写景状物类的散文需要兴趣, 更需要能把他们引进散文阅读之门的导师。初中语文写景状物类散文课堂教学的质量直接影响到学生阅读散文名篇的兴趣, 影响学生语文素养的提高, 甚至会影响学生的中考成绩。因此, 能否在有限的时间和空间内, 合理利用各种资源, 激发学生阅读散文的兴趣, 让学生主动阅读写景状物类散文名篇, 提高学生的文学素养和语文成绩是摆在初中语文教师面前的一个重要问题。本文将对初中语文写景状物类散文名篇阅读课堂教学策略提出几点思考。[1]

一、引导学生把握写景状物散文的情、景、理

教师要对写景状物类散文的语言、情感以及手法有较为系统的认识。同时要在教学过程中对这些内容加以整理, 以此来培养学生阅读写景状物类散文的兴趣, 提高学生散文阅读的能力。

众所周知, 写景状物类散文的语言优美, 但同时又比较深奥, 尤其是作者写作的过程中, 往往信手拈来, 这对阅读面较为狭窄, 理解能力较弱的初中生而言, 能从字面上读懂一篇意义深刻、情感丰富的写景状物类散文是培养他们阅读散文兴趣的基础。这就要求教师在教学过程中, 要引导学生学会理解文章当中的难句, 通过理解这些难的字句帮助他们扫除阅读障碍, 为阅读文章打下好的基础。

写景散文的语言很优美, 运用的手法也很多样, 优美的语言和丰富的表现手法在给学生带来优美的阅读体验的同时, 也为他们理解文章的内容带来了障碍。状物类散文阅读的难点在于散文会大量运用象征的手法进行写作, 象征手法对初中生来讲是比较抽象的, 它不像对比、比喻、拟人等手法那么形象生动, 以学生现有的的阅历和思维方式, 让他们理解象征手法还存在极大的困难。如日本当代著名的风景画家、散文家东山魁夷的写景散文名篇《听泉》, 在写景时就运用了大量的手法, 而且所写的景物随着作者思想的改变一直在不停地变换, 学生阅读完整篇文章后的感觉就是文章很散、语言很难懂。如果学生对一篇文章最起码的读懂都很难, 那么开展欣赏层面的教学就更加艰难了。因此, 在进行写景状物类散文的过程中, 教师一定要引导好学生掌握各种常见的手法的特点, 以此帮助他们读懂写景状物散文。

阅读经验表明, 很多写景状物类的文学作品的创作目的不仅仅是为了写景状物, 它们有一个更加深远的写作指向, 那就是作者往往借助这些景或者物来抒发内心的感情, 或者表达作者对某一哲理的思考。而学生在理解散文的感情和其中蕴含的哲理时, 由于受到阅历和时代的影响, 很多人难以准确把握写景状物类散文的情感, 因此如何引导学生鉴赏写景状物类散文的思想感情成为当下初中语文阅读教学的重点和难点。如矛盾的状物散文名篇《白杨礼赞》的教学, 重点就是要把握作者对白杨树包含的感情以及白杨树这个形象所象征的精神。由于作者所处的时代背景与学生的距离遥远, 使得许都学生理解这篇散文的感情时很艰难。再者在众多的文学体裁中, 散文的写作手法是最复杂的。一篇散文, 作者会同时运用多种手法进行写作, 学生阅读的能力本来就弱, 要让他们进一步分析和鉴赏散文写作手法对他们来说是一种高难度的挑战。所以教师在课堂教学过程中, 更需要运用恰当的方法, 引导学生从鉴赏的角度读懂、读好写景状物类的散文, 切实提高学生的写景状物类散文阅读能力。

二、了解学生, 引导学生感悟经典

初中散文教材安排的篇目很少, 但阅读补充的的内容篇目众多, 指导学生阅读好优秀的写景状物类散文是一个非常浩大的工程, 对学生和教师都是一个考验。虽然在教师眼中, 很多文章都是经典佳作, 但现在的学生基本都是90 后, 他们成长于信息发达的现代社会, 手机和互联网的普及使他们随时随地都能接触到前卫、开放的思想, 使他们对经典缺乏敬畏的心理, 从他们对杜甫、李白等伟大诗人的恶搞中可以感受到这群学生对老师口中所说的经典那种毫不在意的心理;加之90 后学生自身的个性叛逆和以自我为中心的意识, 使他们觉得老师们口中的散文名篇, 只是过于迂腐、难以理解的天书, 《徐霞客游记》里的优美的景物对现在的学生来说已经过于陌生, 只有网络上的玄幻文章, 又或是书店里租来的廉价武侠小说才对他们的胃口;《文化苦旅》中对文化的追寻和忧思已经不足以打动现在的孩子, 只有韩星和国产连续剧才是她们憧憬的对象[3]。

因此, 散文名篇的世界虽然奇伟瑰丽, 但是学生们却不肯踏入文学之门, 很多教师虽然头疼却无可奈何——毕竟老师不能代替学生体验散文名篇经典的优美。由此导致的恶果就是学生对阅读散文名篇经典毫无兴趣, 部分教师裹足不前, 从而形成一种恶性循环, 使得教师和学生都丧失了应有的积极性。所以, 教师在进行散文名篇教学之前, 先要充分了解学生对散文名篇的喜好情况, 根据学生的阅读偏好, 结合中考考试要求, 指导学生阅读散文名篇。如有些学生喜欢阅读中国现代散文, 但不喜欢外国散文名篇;有些学生偏爱古代散文, 但不喜欢阅读现代散文;有些学生喜欢阅读哲理散文, 但对写景状物散文提不起兴趣……这些情况在学生中普遍存在。学生的阅读偏好是活的, 考试的要求是死的, 面对这样的矛盾, 教师要慢慢引导学生放下浮躁的追求, 学会沉心静气地走进写景状物类散文名篇中去, 让学生学会敬畏经典, 并逐步爱上经典, 感受经典散文所能带给他们的精神享受。

三、明确目标, 合理安排教学内容

进行写景状物散文教学过程中, 教师要明确写景状物散文教学的目标。写景状物散文教学的人文目标也是最高目标, 让学生通过阅读散文, 在体会散文名篇语言美的同时, 接受思想情感的熏陶, 提高自身修养。而写景状物散文教学的另一个目标是应付好考试。阅读写景状物散文提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系, 这样才能用合适的教学方式, 引导学生感悟经典[4]。

首先, 老师要明确一个观点, 那就是写景状物类散文教学不是应付考试, 而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下, 虽然写景状物类散文教学是以考试为目标, 但从散文名篇本身来看, 他们的价值远远高于中考。阅读余秋雨的《文化苦旅》能让学生体会散文的语言之美;阅读史铁生的《我的地坛》能让学生感悟作者对生命的思索;阅读《徐霞客游记》则能让学生体会到古代优秀写景状物散文的魅力……老师如果只是针对中考的要求进行散文名篇教学, 那就只能是针对散文考试的要求对散文进行肢解, 把一篇优美的散文分解成为语言、手法、思想等方面的内容进行教学。这样的教学固然对应付考试有一定的作用, 但同时也不利于学生从鉴赏的高度去掌握一篇散文的精髓。因此在进行散文名篇讲授之前, 老师应当用观看一些优美的写景状物类视频的方法进行引导, 让学生自愿走进散文名篇的世界, 之后老师再结合中考考点, 从散文赏析的角度进行解读, 让学生既能乐在其中, 又能从中得到中考所必需的知识[5]。

其次, 面对散文名篇教学, 教师不仅仅只是一个讲授者, 更是一个“选择者”。古今中外有价值的散文名篇非常多, 在繁多的散文名篇经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人文素养和符合学生阅读实际的角度考虑, 教师可以向学生推荐诸如《文化苦旅》《徐霞客游记》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好的书目。而从应付考试的角度考虑, 教师要充分了解所在地区中考写景状物散文考试的内容, 在讲解写景状物散文时, 应从中考写景状物散文阅读入手, 准确把握考点, 慢慢引导学生, 让学生自愿走进散文名篇的世界, 把散文阅读当成一种享受, 而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试技巧。

总之, 在开展写景状物散文阅读课堂教学过程中, 要想不断提高课堂教学质量, 就应该不断更新知识结构和教学理念, 形成正确的教育教学观念。同时注意创造宽松的学习氛围, 让学生主动思考、积极地投入到散文名篇阅读中去, 感受散文名篇, 体悟经典。屈子有言“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 我们要秉承屈子的求索精神, 探索出更多符合教学实际的写景状物类散文教学的好方法, 让常规教学更有文化色彩。

参考文献

[1]张书军.纵向多重阅读——文学类课文教学的核心[J].语文教学通讯, 2008 (9) .

[2]肖莉.浅谈提高语文课堂效率的途径[J].语文教学通讯, 2008 (3) .

[3]余映潮.给词写话, 趣读课文[J].语文教学通讯, 2011 (1) .

[4]龚伟.有序阅读提高素养——浅谈初中散文名篇导读的学习[J].考试 (教研版) , 2008 (4) .