护理巡视论文范文

护理巡视论文范文（精选11篇）

护理巡视论文 第1篇

1 一般材料

统计我院自2007年4月2009年3月低年资护士因巡视病房不到位导致发生护理差错及缺点30例,护理投诉36例。护理差错及缺点包括,发生压疮8例,外伤17例,包括跌倒导致损伤肢体6例,烫伤6例,体温计扎伤3例,约束带过紧致伤2例,管道脱落5例。护理投诉包括,不能按时服药9例,输液滴空血液倒流5例,引流液过满3例,管道误拔4例,穿刺点按压时间不够引起出血5例,不能按照护理级别标准护理10例。统计同期的同等人数的高年资护士在巡视病房不到位导致发生的护理差错和缺点为9例,护理投诉11例,仅占发生总数的23.25%。

2 护理安全隐患分析

2.1 专业理论不能与实际相结合

低年资护士缺乏临床护理经验,往往不能将书本上的理论知识联系到实际操作中去,参加临床工作后,疲于日常事务,力不从心,而忽视了平时的业务学习,加上疏于勤问,在巡视病房期间,对患者的基础护理,专科护理执行不到位;如对患者病情不熟悉,观察不到位,对风险隐患预见性不足,导致患者如坠床、管道脱落,使用热水袋不当被烫伤,长期卧床对患者的皮肤受损评估不足、便盆使用不当擦伤骶尾部皮肤形成压疮等现象[3],给患者造成了不同程度的伤害。

2.2 责任心和安全意识不够

低年资护士由于年龄小、年资低、学历低(以中专为主)、责任意识不强,未能严格执行护理核心制度,缺乏慎独精神,巡视病房时候,随意性大,不认真观察;弄虚作假,如输液过程中,不仔细查看输液的药物类型、液体输注多少、输液速度等,为了应付巡视要求,随意登记巡视时间,导致患者家属投诉输液速度和要求不符、输液空瓶无人发现等。

2.3 护士依赖他人和呼叫器

低年资护士对自身的职责掌握不清,属于自身工作而依赖于他人,不能按照护理级别、输液制度、术后要求去巡视,导致患者引流液满不能及时倾倒,影响引流量的准确记录;护理级别收费和实际护理服务不相吻合;生活不能自理的患者,需要给予喂药或协助喂药,但是有时依赖护工或家属,导致药物延迟服下影响病情,引起家属对护士工作的不满而投诉。

2.4 缺乏巡视病房的技巧

低年资护士进入临床工作时间短,巡视病房往往仅仅是作为例行工作去做,走马观花比较常见。即使责任心很强的低年资护士也是不能有效做到巡视到位,关键是缺乏技巧。曾对低年资护士在巡视病房时候如何观察做过调查,70%低年资护士认为巡视病房是观察患者是否在病房、输液情况等,至于专科方面欠缺,如呼吸系统患者需要观察呼吸频率、节律、痰液,心血管患者需要观察心率、心律、主诉等。

2.5 协作精神欠缺

低年资护士绝大部分是独生子女,自尊心极强,以自我为中心,不懂得换位思考,对他人的指导、提醒往往心不在焉,凡事喜欢计较,工作中不愿多问、多想、多干。对护理工作缺乏深入了解,无团队意识,协作精神欠缺,如在巡视病房时候,仅仅关注自己的那部分患者,不是该组的患者视而不见,甚至有推诿现象,影响极坏。

3 对策

3.1 注重理论实际相结合的培训

单一的理论培训或单一的护理操作培训收效均甚微,关键是要将理论与实际相结合培训。培训老师要选择临床工作经验丰富的责任护士担任,培训地点选择在病房,参加的人群不宜过多,在10个人以内,一方面为了培训效果;另一方面也是为了病房的安静。培训方法:选择病例,由低年资护士对患者进行观察、检查等,并提出护理问题、护理措施等,再由老师进行点评,指出不足之处。这种培训方法在于低年资护士和授课老师之间的互动,提高培训效果。

3.2 加强管理,强化护理制度执行力

一是注重低年资护士人性化管理,科室管理者和高年资护士对她们以关心、鼓励、帮助、教育为主,做好“传、帮、带”工作[4]。其次是严格执行护理核心制度,如查对制度,要确保患者安全,尤其“三查七对”工作是护理人员为保障患者医疗护理安全而必须严格执行的规章制度之一[5]。加强学习护理制度,严格监督护理制度的执行情况,要求低年资护士,有较强的自我约束能力,应该能够在长时间内没有监督的情况下,自觉维护职业准则。

3.3 明确护士职责

科室护长经常组织学习工作职责,包括岗位职责、每班次职责等;其次落实护士职责的执行情况,一是护士需要具备良好的职业素质,其次是护理管理力度[6]。要向低年资护士和护工说明,跨越自己的职责范围去做事,可能给患者带来的危害性,如护理患者,是要专业知识人员才能胜任,一个躁动的患者,护工和护士给予放置体温计进行测体温,结果是不同的,因为护工不能正确评估患者情况,如患者躁动将体温计掉在自己的身下而折断,导致皮肤破损,但如果是护士放置,会安排专人守护。护工仅仅做基本的生活护理,同时管理者要经常检查护士执行职责的情况。

3.4 强化安全意识

低年资护士由于工作时间短,对患者病情变化的凶险性认识不足,需要强化护士在执行操作中的护理安全意识。科室护长也要善于总结低年资护士安全意识薄弱的环节问题,定期组织低年资护士,对出现的问题进行分析,对每一个问题分析可能出现的严重性后果,长期的培训和学习,有助于低年资护士的成长和专业技术的熟练,并成为护理骨干[7,8]。

3.5 培养护士的团队精神

护理是需要团队的互相协作才能完成,帮助低年资护士学会换位思考,懂得关心,尊重、理解、体谅他人,富有同情心和爱心,协调同事之间的关系;高年资护士经常与低年资护士沟通,并给予帮助。低年资护士要学会自我控制能力,不要因情绪变化而影响工作。

参考文献

[1]潘绍山,孙方敏,黄始振.现代护理管理学[M].北京:科学技术文献出版社,2001:349.

[2]任雪云,闵小玲.护士巡视病房存在的问题及防范措施[J].护理管理,2009,13:551-552.

[3]王浣沙.援医护耦合性差错及其防范对策援[J].中华护理杂志,2000,35(4):227-228.

[4]单国琴.低年资护士护理不安全因素分析与管理对策[J].河南外科学杂志,2011,17(1):115-116.

[5]吕桂玲.从静脉输液操作考核看三查七对的重要性[J].中华实用中西医杂志,2004,4(17):14.

[6]田宏玲,马培娥,刘佳,等.护理安全隐患分析及管理对策[J].齐鲁护理杂志,2009,15(12):96-97.

[7]王明霞,刘爱玲,杨玉芬,等.加强护理安全管理的体会[J].齐鲁护理杂志,2009,15(6):70.

6、护理巡视制度 第2篇

题 目：护理巡视制度 修订日期：2014年2月

1、护理人员接班时应详细了解患者的生命体征及病情状况。

2、按时巡视病房，注意查看各种管路是否通畅，固定是否妥当，观察各种引流液的颜色、性质和量，并及时记录，如有异常应及时告知医生。

3、对长期卧床、营养不良、恶病质及手术后的患者应定时翻身，观察皮肤受压情况，保持皮肤清洁、干燥。

4、及时观察输液局部情况及用药后反应，认真询问患者有无不适主诉；对于用刺激性的药物及特殊药物，应在认真阅读使用说明书后按要求使用，并加强对输液部位的检查，防止药物外渗。

5、认真及时观察患者病情，发现异常及时通知医生，并给予及时处理。

6、当发现患者病情危急，应立即呼叫医生，同时为患者实施必要的紧急救护措施，并及时做好护理记录。

护理巡视论文 第3篇

【关键词】静脉输液；巡视卡；应用；护理；管理

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0208-01

静脉输液是临床治疗中的重要方法，静脉输液巡视卡是护理工作中的一项重要内容[1].长期以来依靠家属或使用传呼器叫护士换瓶、拔针的现象十分普遍，由此带来很多的弊端，为了保证患者输液安全，减轻患者心理负担及家庭负担，我院对静脉巡视实行规范化管理，建立了静脉输液巡视卡，从过去的被动服务转变为主动服务，加强了护士的责任心，现将具体方法介绍如下。

1 方法

1.1静脉巡视卡的设置

注有科室名称、患者姓名、床号、时间、药品的名称、剂量、单位、频次、滴速、反应、签名。

1.2记录要求

（1）从静脉输液工作开始，即刻进行全面巡视记录。（2）每30min巡视记录1次。（3）更换续瓶时，要记录更换的时间、滴速，观察有无药物反应，执行者要签全名。（4）对余液量要准确记录，以便评估更换续瓶或拔针时间。（5）拔针时要注明输液结束的时间，拔针者的姓名。

1.3工作要求

（1）巡视时重点观察输液的部位、余液量、输液速度、输液反應、输液故障等。（2）每次巡视完毕后，立即根据余液量做好加药、续瓶的准备工作。（3）对输液即将结束的患者应加强巡视，使患者安心休息，消除担心液体输完得不到及时处理而产生的不安情绪。（4）输液结束后在撤掉输液架的同时，回收输液卡。（5）输液巡视卡需每日装订，作为第一手资料由护士长保存。

1.4人员安排

责任护士负责自己分管的病房包括巡视、配药、拔针，责任落实到人，加强了护士的责任感。

2 体会

2.1加强管理，规范护理行为

输液巡视时观察有无输液反应及液体有无外渗，及时处理输液中发生的问题，这是临床护理工作中的规范及要求，但由于种种原因，不能很好的落实，执行输液巡视制度使输液护理工作更加明晰化、规范化[2].这样使护士做到心中有数，随时掌握每位患者的情况，对医学教`育网搜集整理加强输液巡视起到了监督和控制作用。

2.2责任到人，加强护士的责任心

及时巡视发现问题，更换续瓶，要求护士签全名及更换时间。从过去的被动服务变为主动服务[3]，避免了患者按呼叫器呼叫拔针或换药的现象，既增加了患者的满意度，又落实责任到人，一旦出现问题，可以很快弄清原因、责任人及时间，加强了护士工作的责任心。

2.3加强宣教，促进护患沟通

巡视时，护士到床边签字，不仅严格落实了巡视观察制度，同时还与患者进行沟通、交谈，利用短短的几分钟时间，通过询问或向病人讲解用药等疾病相关知识，让病人明明白白用药，安安心心治疗，既加强对患者的健康宣教，又缩短了护患之间的距离，真正将护士的时间还给患者。

3 讨论

随着各种法律法规的出台和举证责任倒置的实施，对护理人员的工作提出了更高的要求，在临床护理工作中，静脉输液有一定的风险性，如巡视不及时、不认真、多输液、少输液现象引起的纠纷，易造成医疗安全的隐患，一旦发生问题又不能责任到人，不能规范护理人员行为。为了减少医疗纠纷和便于举证倒置，而实行了巡视卡签字制度，规范了护理行为，消除了部分安全隐患，又加强了护士工作的主动性及对事业的责任心。促进了护患沟通，提高了患者的满意度，得到了良好的社会评价。

参考文献：

[1] 沈宏.巡视卡在临床输液观察中的应用评价.中华医学实践杂志，2003，2（8）：700.

[2] 和包兰.加强住院病人静脉输液巡视的探讨.中原医刊，2004，31（20）：58.

护理巡视论文 第4篇

关键词：肝胆外科,分机护理巡视记录单,护理质量

根据我国卫生部门颁布的《综合医院分级护理指导原则》的规定, 对患者开展的护理工作可根据患者病情的严重程度分为特级、一级、二级和三级护理, 明确了相应级别的病情依据、医师参与和临床护理要求。基于此, 不同科室应根据患者病情来设计具有科室特点的分级护理记录单, 且此单在护理工作中的使用是全面开展分级护理制度的根本。分级护理记录单的设计与使用在我国临床护理工作中发挥着重要的作用, 同时, 在临床护理中, 加强对分级护理巡视记录单的设计及使用规范是保证护理工作有效进行和发挥应有效果的有效手段。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取2013年1月~3月我院肝胆外科收住的患者100例, 将其随机分为A、B两组, A组为观察组, B组为对照组, 两组人数均为50例。选取标准: (1) 所选患者年龄范围均在25~65岁之间, A、B两组患者的男女比例均为1∶1, 且两组患者在年龄、性别、病情的差异无统计学意义 (P>0.05) ; (2) 上述100例患者中患有胆囊结石患者74例, 急性胆囊炎患者18例, 急性胰腺炎患者8例; (3) 上述患者在住院期间均无影响病情恢复的其他重大器官或意识方面的疾病。

1.2 方法

1.2.1 分级护理巡视记录单的设计方法:

巡视单由眉栏、巡视时间、巡视内容、床号、签名、备注等组成, 巡视内容包括患者病情和生命体征的变化、治疗用药情况、基础和专项护理情况以及输液巡视等组成[1], 通常放在每位患者的床尾。样表见图1所示。

1.2.2 分级护理巡视记录单的使用方法:

对A组患者使用针对肝胆外科护理特点所设计的分级护理巡视单, 根据表单上的内容设定记录患者的姓名、年龄、性别、床号等基本信息, 以及依照分级巡视制度进行巡视时的主要病情变化情况和生命体征等信息[2]。及时根据患者的病情变化, 遵医嘱更改护理等级, 并及时进行护理巡视记录。对B组患者进行常规肝胆外科护理, 不使用分级护理巡视单。

1.2.3 调查方法:

在实行分组护理2周后对患者的病情恢复情况、心理状况以及患者满意度进行评估。

1.2.4 统计学分析:

对上述两组孕妇的健康教育情况的问卷调查结果应用SPSS12.0统计软件包进行统计学处理, 计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 组间比较采用χ2检验, 以P<0.05为有统计学意义。

2 结果

两组患者的护理质量可从上述患者病情恢复的快慢、心理焦虑发生地例数以及患者满意程度等3个方面进行评判, 详细结果见表1。

3 讨论

肝胆外科是专门收治患有肝胆类疾病且需要进行外科治疗患者的科室, 肝胆外科的常见病有胆结石、胆囊炎、肝硬化等消化道疾病, 该科室患者的病情通常较为复杂和严重, 通常伴有合并症的发生, 在治疗和护理上具有一定的难度。因此, 根据肝胆外科患者的特殊性而实行分级护理十分必要。

分级护理巡视单是依照分级护理原则, 根据患者病情的轻、重、缓、急及其自理能力的评估, 按照护理程序的工作方法制定不同的护理措施及遵医嘱给予不同级别的护理内容[3]而设计的一类记录与评估护理内容与效果的表单。现代医学理念将人性化服务深入贯彻实施, 通过使用分级护理巡视记录单, 对患者的病情进行分类管理和护理, 对提高护理质量、护理工作者的综合素质和病情管理能力有着重要的作用。

基于上述两点, 结合肝胆外科患者的特点而制定出相关分级护理巡视记录单, 对提高肝胆外科的护理质量有着深远的意义。肝胆外科患者的巡视单内容通常根据患者的生命体征以及病情的变化程度进行设定, 在对患者开展护理工作之后通过使用此单可以及时对患者的病情进行记录与评估, 护理工作者可根据患者住院期间的护理分级巡视单的记录, 分析患者的病情并判断患者的恢复程度, 做到对各患者的护理时间的合理分配。不仅提高了肝胆外科患者的护理质量, 还提高了护理工作者的综合素质。

参考文献

[1]吴欣娟, 李玉乐, 谢瑶洁.我国分级护理实施现状及建议[J].中国护理管理, 2008, 8 (2) :5-7.

[2]孙爱玲, 付晓丽, 许彩云, 等.分级护理巡视单的设计与应用[J].护理学杂志, 2011, 26 (3) :81-83.

观“巡视利剑” 悟“巡视”内涵 第5篇

---观看《巡视利剑》心得体会

近日，央视播出了廉政教育纪录片《巡视利剑》，在社会引起了强烈反响，不仅使群众见证了我党反腐工作取得的阶段性成果，而且也充分展现了我党反腐武器“巡视利剑”的威力。

“巡视”不是一笑而过，而是一针见血。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把巡视作为全面从严治党的重大举措和党内监督的战略性制度安排，使之成为党之利剑，国之利器。一轮轮下来，每一轮巡视都不是走过场，摆样子，而是利剑出鞘，地洞山摇，动真碰硬，一针见血。片中的“五假”干部卢恩光，20年来一路绿灯，平步青云，但假资料还是没能逃过巡视人员的火眼金睛；辽宁省委书记王珉以为一切安排妥当，但还是在达摩克利斯之剑下栽了；更为讽刺的是，巡视组对天津“回头看”时，黄兴国把这当成了升迁的信号，以为“过了X光，就从代理书记转为正式的市委书记了”，恰恰相反，这次是冲着发现问题而来。由此可见，“问题导向”已成为巡视工作的生命线，“一针见血”已成为巡视工作的指南针，不存在一笑而过的巡视，而是真巡视、真找问题，不讲情面，让老百姓看到我党解决自身问题的决心和能力。据统计，十八届中央纪委执纪审查的案件中，超过60%的线索来自巡视，山西系统性、塌方式腐败，湖南衡阳破坏选举案，四川南充和辽宁拉票贿选案等重大线索，都是巡视发现的。“巡视”不是一鳞半爪，而是一网扫尽。据统计，辽宁拉票贿选案，从省委书记王珉到沈阳市燃气公司总经理张国珲，再到村党委书记张文成，辽宁拉票贿选案经历两次巡视，真相从混沌中浮出水面，共查处955人，其中中管干部34人，省管干部905人，45名拉票贿选的全国人大代表当选无效，523名收受贿赂的辽宁省人大代表被终止资格。可见，中央巡视盯紧重点问题、关键任务、重要线索，发挥的强烈震慑力，无论是谁，都在巡视监督的范围内，不存在盲区和禁区，不存在选择性巡视、片面性巡视，进而留下死角，就连纪检自家门户也不忘时长清扫，严防“灯下黑”。5年来，围绕巡视工作任务、落实巡视整改工作和运用巡视成果，总书记亲自部署推进，使巡视焕发出全新活力和巨大威力，中央先后开展了12轮巡视，共巡视了277个党组织，兑现了全覆盖的政治承诺，而对其中发现的“老虎”、“苍蝇”及“内鬼”也是一网扫尽。

“巡视”不是一劳永逸，而是一以贯之。在该片中，王珉为自己已经躲过了首轮巡视这一劫，却没有想到巡视组给他来了个“回头看”；虞海燕“回头看”仍执迷不悟，最终成了反面典型；杨振超、陈树隆两人都是被“回马枪”挑落下马的。看来，巡视不会是“一劳永逸”，也不会是“雨过地皮湿”，更不会是侥幸过关就能安全着陆，它彰显的是党内监督的严肃与韧劲，而是一以贯之，善作善成。2014年10月，总书记在听取巡视汇报时明确指出：“巡视过的31个省区市，不是一巡视了就完事，要出其不意，杀个回马枪，让心存侥幸的感到震慑常在”，如果巡视“一阵风”，过后便万事大吉、一走了之，有病不治、问题得不到解决，那有问题的人就会长出一口气，继续“嘚瑟”，群众更会失望，甚至对巡视失去信心。目前，中央巡视组已对北京、天津、重庆、辽宁等16个省区市杀出了“回马枪”，黄兴国、王珉、王三运、虞海燕等“大老虎”被挑落马下，巡视利剑的震慑力在“回马枪”中得到延伸和放大。

“巡视”不是一帆风顺，而是一波三折。片中首次披露的一些细节，引人唏嘘，一些党的高级干部，曾几何时为了对抗巡视、掩盖自己的违纪事实可谓用尽了心思，使出了各种花招。中央巡视组巡视中国石化时，曾任中国石化董事长的苏树林已在福建任省长，但依然关注着巡视组的一举一动，巡视组要了什么资料，看了什么账目，找了什么人，他都千方百计地打听，还安排人员协调删帖，把大额发票换成小额发票，把原来的经办人调离；天津市公安局原局长武长顺更难“对付”，巡视组在调查武长顺问题时，一度收到武长顺的威胁，并在了解到武长顺可能动用刑侦技术干扰办案后，开会时故意打开收音机制造干扰，防止窃听；更狡猾的是虞海燕听说巡视组来了，赶紧将手机醋泡扔进黄河，并有预谋地拉拢中纪委干部打探消息；无一例外，在强大的反腐态势、严密的监督网络之下，“老虎们”没能侥幸逃脱，但落马入笼的过程也预警了每一次巡视并不是一帆风顺，都可能面临着很多阻力，尤其是腐败分子的顽强抵抗，需要准备充分启动，斗智斗勇较量。作为新时期党中央加强全面从严治党的重要举措，巡视利剑让腐败官员闻风丧胆，让普通百姓大快人心。巡视利剑力量之所在，不仅在于发现腐败问题，更在于其背后的威慑力，使党员干部心存敬畏，谨慎用权，做政治上的明白人。正所谓“一心可以丧邦，一心可以兴邦，只在公私之间尔”。作为一名基层公务员，在今后的工作中我一定要正确处理好公与私的界限，不秉私心谋事，不以私欲废事，抵制私欲，坚守原则、守住底线，甩开膀子、大步流星走向人生的康庄大道。

向斌峰

课堂巡视学问多 第6篇

因此,笔者认为,我们应该重视课堂巡视!

首先,我们应让课堂巡视成为获得信息反馈的重要渠道。我们的巡视不能是走过场、摆样子,在我们巡视过程中的观察、参与、点拨尤为重要。在学生练习或思考时,我们应真正地走入学生间,察言观色、了解他们的解题、思考情况,从而在心理上早作准备,根据学生出现的不同思路和结果,及时地对教学思路进行必要的调整。

其次,我们在课堂巡视中要真正起到一个参与者、合作者的角色,去欣赏学生多角度的思维方式。针对学生思维方法的多样化、闪光点,关注学生学习的动态,有针对性地进行展示、讲评,让学生说一说解决问题的方法、过程和结果,受到启示, 开阔思路,开拓视野,提高语言表达能力, 体验成功,享受成功的快乐与喜悦。

第三,要把握好巡视的预见性。巡视是教师课堂教学的重要组成部分,不可或缺,不可小视。它不是执教者无事可做,不停地在教室里走来转去,“走马观花”地看学生在干什么,而是有好多“隐性”的事情等待我们去发现,去处理。当学生在进行自主、合作、探究学习时,可能出现什么问题,教师要有前瞻性;在什么时候巡视,巡视什么问题,该怎样进行指导,教师要掌握好火候,不能过早地参与到学生的学习中去,否则会影响学生的思维。

第四,我们在课堂巡视过程中要关注 “学困生”。对于一些“学困生”,我们总是习惯于利用课外的时间对他们进行“填鸭子”的灌输补习,这样反而容易挫伤他们的积极性,使他们产生厌烦、逆反的心理。 “学困生”的出现,除了他们的学习态度、 学习兴趣等非智力因素外,也取决于他们接受问题能力的强弱。在课堂教学的过程中,“学困生”对教师当堂教学内容接受较慢,难以消化。如果我们课堂巡视时有针对性地去关注他们,对他们存在的疑问进行及时的讲解和指导,这部分学生就能比较容易当堂接受所学的知识了,也会在原来的基础上有所进步了,从而使他们走上良性循环之路。

第五,我们在课堂巡视中应促进学生养成良好的学习习惯。毋庸置疑,培养学生专心听讲,勤于动脑,独立思考,按时、 认真、细致、独立完成作业等良好习惯是非常重要的。例如在学生进行练笔的时候,正是学生各种不良习惯显露的时候, 如坐的姿势不正确,握笔的方法不对,书写作业不规范,注意力不集中等等。我们就应该及时进行巡视指导,纠正其各种不良习惯,逐步培养学生良好的学习习惯。

第六,我们应该通过课堂巡视维持教学秩序,创设良好学习环境。每个班中的人数都比较多,往往课上到一半总有那么几个在偷着闲下来,课堂巡视可以使他们增强有意注意提高学习效率。因此,我们要把自己置于学生中间,把所有的学生纳入到自己的视线之内,尤其是那些“坐不住”的学生,我们要及时捕捉他们脸上的神情,通过点头示意、手势等体态语言将他们“开小差”的思想消灭于萌芽状态。教学秩序井井有条,自然就能创设出良好的学习环境。

第七,我们应利用巡视之机,与学生建立良好的师生关系,提高课堂学习效率。例如,有学生回答问题错误了,我们走到他们跟前,轻轻拍拍他的肩膀,他们那原本羞涩的脸上会露出浅浅的酒窝;有学生在读书时眼睛靠书太近了,我们轻轻地来到他的身边,手指书本点头示意,他们读书姿态正确了的同时也会从内心生发出对我们的感激;有学生不小心将笔或橡皮等文具碰落,我们悄悄地帮其拾起, 其慌张的神情没有了,同时更加地聚精会神学生“亲其师,信其道”,教学效果自然就能事半功倍。

笔者呼吁:课堂巡视不是“走马观花”!课堂巡视不可小视。

摘要：笔者在日常的听课过程中发现,很多老师的课堂巡视存在一些问题,如或是“巡而不视”,执教者穿梭于学生之间,只关注课堂纪律,对于学生学习的状态以及学习过程中存在的问题不闻不问;或“视而不巡”,执教者至始至终立于讲台前,只用眼睛扫视;或是“巡而暴视”整个课堂的教学过程中,执教者不停地在教室中走来走去……笔者认为,在课堂中,学生自主读书需要巡视,合作探究需要巡视,写字作文同时需要巡视。因为巡视是教师获取信息、解决问题的基本途径,既有利于及时调整教学内容,改进教学方法,也是课堂高效顺畅的有力保证。

揭秘中央巡视组 第7篇

中央巡视组实行组长负责制。巡视组组长一般从已离开一线岗位、但尚未年满70岁的省部级 (正职) 官员中选任。现在的中央巡视组共设12个巡视组, 其中6个地方巡视组, 4个企业金融巡视组, 2个中央国家机关巡视组。按照惯例, 6个地方巡视组中, 每个巡视组负责相对固定的省 (市、区) , 以便巡视组可以持续关注、深入了解被巡视地的情况。

今年中央巡视组巡视重心由“相对全面”回归其最主要的职能:发现和反映违法违纪线索。巡视工作也被赋予新的工作手段———抽查领导干部报告的个人重大事项。

巡视工作要突出四个重点:一是要围绕党风廉政建设和反腐败斗争, 着力发现领导干部是否存在权钱交易、以权谋私、贪污贿赂、腐化堕落等违纪违法问题。二是要在贯彻落实《八项规定》方面, 着力发现是否存在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等问题, 紧紧盯住, 防止反弹。三是要着力发现是否存在违反党的政治纪律问题。四是要着力发现是否存在选人用人上的不正之风和腐败问题。

中央巡视工作领导小组组长由王岐山担任, 中组部部长赵乐际与中纪委副书记赵洪祝任副组长。中央巡视组实行组长负责制。组长一般从已离开一线岗位、但尚未年满70岁的省部级 (正职) 官员中选任。原来的规定是, 巡视组组长一般工作到年满70岁正式退休才进行调整。此次, 巡视组组长由“职务”变为“任务”, 组长不再是“铁帽子”, 而改为“一次一授权”。

中央巡视组的巡视对象主要是省部级领导干部。《中国共产党巡视工作条例 (试行) 》规定, 中央巡视组主要负责对省、自治区、直辖市党委和同级政府党组领导班子及其成员进行巡视;对省、自治区、直辖市人大常委会、政协委员会党组领导班子及其成员进行巡视。

1.着力发现是否存在领导干部违反党风廉政建设责任制和廉洁自律规定, 是否存在权钱交易、以权谋私、贪污贿赂、腐化堕落等违纪违法问题。

2.着力发现是否存在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风, 查找出现的打折扣、搞变通等问题, 切实改进作风。

3.着力发现领导干部是否存在对涉及党的理论和路线方针政策等重大政治问题公开发表反对意见、对中央方针政策和重大决策部署阳奉阴违等问题。

4.在执行民主集中制和干部选拔任用方面, 着力发现是否存在独断专行、软弱涣散、严重不团结等问题, 是否存在买官卖官、拉票贿选、突击提拔干部、违规用人、搞团团伙伙等选人用人上的不正之风和腐败行为。

一是不办案, 只向上报告。巡视过程中, 巡视组只带耳朵、眼睛、照相机、录音机。他们的职责是发现问题, 但不办案, 只负责向中央报告。

二是向省内一把手通报情况。巡视组还要向被巡视省的一把手通报巡视中了解到的情况和问题。比如, 2005年下半年, 根据巡视成果, 中纪委主要领导便向陈良宇反馈巡视意见, 指出上海不少干部对秦裕廉政问题反映颇大。

用好巡视“回马枪” 第8篇

一要勤杀多杀。近几年来, 党中央高度重视巡视工作, 力度不断加大, 巡视的内容不断丰富, 领域不断拓展, 使得巡视监督的地位和作用日渐凸显。但巡视工作不能满足于一战告捷, 勤杀多杀回马枪, 就是一种行之有效的复返策略, 在巡视工作全覆盖之际, 只有乘胜追击, 高扬“达摩克利斯之剑”, 经常巡, 经常看, 经常查, 让巡视工作常态化、科学化, 才能打造强劲的反腐氛围, 堵塞反腐漏洞, 从更大程度上断掉腐败分子复活的路径和逃匿的后路, 坚决遏制腐败蔓延势头。

二要瞄准见效。所谓“回马枪”, 就是要以迅雷不及掩耳之势搞突然袭击, 突击检查, 让对方防不胜防, 措手不及。多杀几个“回马枪”, 就是不走常规路线, 不再“按部就班”, 多一些“机动灵活”, 多一些“自选动作”, 发挥巡视针对性强、方式灵活等特点, 哪里问题集中就把巡视的“回马枪”指向哪里, 谁问题突出就让巡视的“回马枪”射向谁, 闻风而动, 见事而行, 以对党和人民高度负责的态度, 时刻准备, 精确瞄准, 随时出击, 以最有力的拳头给予腐败现象和行为致命一击, 使反腐倡廉工作真正有的放矢, 即时见效。

课堂巡视不是“走马观花” 第9篇

笔者认为, 在课堂中, 学生自主读书需要巡视, 合作探究需要巡视, 写字作文同样也需要巡视。因为巡视是教师获取信息、及时解决问题的基本途径, 既有利于及时调整教学内容, 改进教学方法, 也是课堂高效顺畅的有力保证。笔者就有这样的体会, 走下那象征着师道尊严的讲台, 自己的形象一下子就亲切起来:伸手可抚摸他们的小脑袋, 给予他胜过言语百倍的“抚触鼓励”;低头可聆听他们的发言, 让他们分明地感受到你微笑中饱含的赞赏;弯腰可拾起他们遗落在地上的文具, 在细节中传递着爱的信息;如果他们正凝神窗外, 来到其身后, 便能够看到其脸上的羞愧, 因为站在他们身旁, 自己那和蔼的笑容比窗外的风光更加引人注意;如果他们正交头接耳, 轻轻叩响桌面, 其自会自觉地专注于课堂;哪怕什么也不做, 只是在巡视中注视着正阅读的学生们, 这亲近的距离也使得师生在共同的频率上和谐呼吸

因此, 笔者认为, 我们应该重视课堂巡视!

首先, 我们应让课堂巡视成为获得信息反馈的主要渠道。我们的巡视不能是走过场、摆样子, 在我们巡视过程中的观察、参与、点拨尤为重要。在学生练习或思考时, 我们应真正地走入学生间, 察言观色, 了解他们的解题、思考情况, 从而在心理上早做准备, 根据学生出现的不同思路和结果, 及时地对教学思路进行必要的调整。

其次, 我们在课堂巡视过程中要关注“学困生”。对于一些“学困生”, 我们总是习惯于利用课外的时间对他们进行“填鸭式”的灌输补习, 这样反而容易挫伤他们的积极性, 使他们产生厌烦、逆反的心理。“学困生”的出现, 除了他们的学习态度、学生兴趣等非智力因素外, 也取决于他们接受能力的强弱。在课堂教学的过程中, “学困生”对教师当堂教学内容接受较慢, 难以消化。如果我们课堂巡视时有针对性地去关注他们, 对他们存在的疑问进行及时的讲解和指导, 这部分学生就能比较容易地当堂学会所学的知识了, 也会在原来的基础上有所进步了, 从而使他们走上良性循环之路。

其三, 我们在课堂巡视中应促进学生养成良好的学习习惯。毋庸置疑, 培养学生专心听讲, 勤于动脑, 独立思考, 按时、认真、细致、独立完成作业等良好习惯是非常重要的。例如在学生进行练笔的时候, 正是学生各种不良习惯显露的时候, 如坐的姿势不正确、握笔的方法不对、书写作业不规范、注意力不集中等等。我们就应该及时进行巡视指导, 纠正其各种不良习惯, 逐步培养学生良好的学习习惯。

其四, 我们应通过课堂巡视维持教学秩序, 创设良好学习环境。每个班级中的人数都比较多, 往往课上到一半就总有那么几个在偷着闲下来, 课堂巡视可以使他们提高学习效率。因此, 我们要把自己置与学生中间, 把所有的学生纳入到自己的视线之内, 尤其是一些“坐不住”的学生, 我们要及时捕捉他们脸上的神情, 通过点头示意、手势等体态语将他们“开小差”的思想消灭于萌芽状态。教学秩序井井有条, 自然就能创设出良好的学习环境。

其五, 我们应利用巡视之机, 与学生建立良好的师生关系, 提高课堂学习效率。例如, 有学生回答问题错误了, 我们走到他跟前, 轻轻地拍拍他的肩膀, 他们那原本羞惭的脸上便会露出浅浅的酒窝;有学生在读书时眼睛靠书本太近了, 我们轻轻来到他的身边, 手指书本点头示意, 他们读书姿势正确了的同时也会从内心生发对我们的感激;有学生不小心将笔或橡皮等文具碰落, 我们悄悄地帮其拾起, 其慌张的神情没有了, 同时更加地聚精会神学生“亲其师, 信其道”, 教学效果自然就能事半功倍。

中国古代“巡视制度” 第10篇

此后，夏、商、周三代均循此制，只是天子巡狩的时间各不相同。同时，夏商周时还设有称之为“方伯”的官吏，“受命于王”，对称臣纳贡的异姓诸侯和分封的同姓诸侯进行监察。到了封建社会的战国时期，又有了“巡行”、巡县制度，国君、相国、郡守都可以巡视地方。秦始皇统一六国后，改以前的“方伯”巡视为中央派人巡视和郡级定人巡视，从中央到地方组成了一个较为严密的独立巡视系统，以加强中央集权的封建专制统治。

实际上，巡视制度发轫于西汉，成熟于唐、明。汉武帝时，把全国划分为13部，每部设立一名刺史，共13个刺史。刺史的工作方法是“乘传周流”（“传”指公家驿站的马车；“周流”意为到处巡视）。

唐代中央下去巡视的官员，由监察部门的监察御史担任。唐高宗时担任过这一职务的韦思谦很有体会地说：“御史出使，不能动摇山岳，震慑州县，为不任职。”后来，唐朝又在地方依山川地理形势划分为10个监察区，也叫“十道”，由中央派遗十道巡按使在各自的监察区内行使职权。监察御史与十道巡按使的区别在于：前者出巡的时间不定，一般是地方出了大要案件时才出巡，带有皇帝敕命，具有特使色彩；后者是一种经常性的地方巡视制度，担任十道巡按使的官员可以是监察御史，也可以是其他御史甚至行政官员。

明初朱元璋曾不定期地派出监察御史巡按地方。明成祖朱棣即位后，正式确立御史巡按制度。他以省划分，设立十三道，配备十三道监察御史110人，再从他们中选派巡按御史。十三道监察御史平时归中央都察院管理，但在履行职能时又不受都察院控制，直接对皇帝负责。从十三道监察御史中选派巡按御史十分严格。每名巡按御史的产生，都是先由都察院选出两名候选人，引至皇帝面前，请皇帝钦点1名。巡按御史职责是代天子出巡，“大事奏裁，小事立断”。

课堂巡视:一道不可忽视的风景 第11篇

“细节决定成败。”课堂巡视,作为课堂教学的重要环节,在组织课堂教学中有极其重要的地位和不可替代的作用。如果我们用好课堂巡视,必将对我们的课堂教学产生事半功倍的功效。

一、课堂巡视,传递情感的桥梁

《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”明确指出了新课改之下课堂中师生的关系不再是老师高高在上,学生唯命是从的从属关系。师生成了共同学习中地位平等的伙伴、朋友、协作者。教师们一改往日的权威形象,不遗余力地营造平等、自由、民主的学习氛围。如何让学生改变以往被动学习的方式,真正以主人的身份参与到学习中来?笔者认为,教师只有真正地放下师道尊严的架子,以真诚的心去关注学生,关爱学生,才会换得学生的真心、学生的真爱,才会实现学生与老师的心灵交融、情感对接。

课堂巡视是实现师生情感交融的重要阵地。教师驻足的身影,密切的关注,期待的眼神,勉励的絮语,无不传送着暖流,传递着爱心。学生在爱的阳光中,心潮一定会涟漪波动,油然而生亲近之情。最难忘的一次是聆听于永正老师上的《小稻秧历险记》一课。学生在津津阅读,于老师走到一位学生旁,见他剃了一个罗纳尔多式的阿福发型,心中不胜欢喜,忍不住轻轻地摸了摸他的小脑袋。我相信这绝不是于老师有意作秀,而是对学生怜爱之情的自然流露。虽是借班上课,但这一摸消除了陌生,拉近了距离。出现在学生眼前的不再是陌生的老师,而是一个可亲、可敬的爷爷。如果我们能像于老师一样,充分利用课堂巡视,关爱学生,与学生进行情感交流,一定会使我们的课堂教学事半功倍。

二、课堂巡视,了解学情的途径

教育家陶行知先生曾说:“教的法子要根据学的法子。”一言以蔽之,关注学生是教学活动的内在要求。“学情”是学生在学习过程中表现出来的不同能力差异的具体情况。新课改要求教师备课时,不仅要钻研教材,更要研究学生,关注学情。关注学生已有的知识结构,关注学生的年龄特征,关注学生的兴趣、爱好、习惯等等。但不可否认的是,由于每位教师的学识、能力、见识、经验有限,我们不可能将课堂上学生的所有情况进行预设。加之,学生的学习状况不是一成不变的,它是动态的,它会随着课堂教学的深入、发展而不断发展、变化,所以教师应该敏锐关注学生在课堂上的学习情况,及时地调整教学步骤、改变教学策略,以实现教学效果的最大化。

课堂巡视,无疑是教师关注学情的重要途径。记得于永正老师上《秋天的怀念》时,有这样一个环节:学生默读课文,画出描写母亲“言”“行”“色”的语句,让学生思考母爱的内涵。于老师总是不停地弯下腰、伸长脖子在走、在听、在看。可以说于老师对学生的学习状况真正做到了了然于胸。这一环节竟用了14分钟,之后教师才让学生交流。正因为学生有了充分阅读、思考、反刍的时间,正因为教师在巡视中有了对学情的充分把握,才有了后面“母爱是理解”“母爱是宽容”“母爱是呵护”“母爱是尊重”的精彩。反思我们的课堂,同样的环节,同样的教法,我们有没有像于老师那样真正走到学生中间去?有没有像于老师那样俯耳倾听,让一切尽在掌握?如果没有,那我们的课堂教学、师生的对话只能浮于形式、浮于表面。

三、课堂巡视,个别辅导的阵地

《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”由于出生环境、家庭教育、社会环境、个人阅历的差异,造成了学生之间在语文学习的兴趣、习惯、能力等诸多方面参差不齐。面向全体学生,意味着教师应尊重每一个学生,关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生掌握和运用知识的能力,使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。尤其是学困生,教师更应该在课堂上“偏爱”他们,多观察他们,多引导他们,满足他们的需求,提升他们的语文素养。

课堂巡视是课堂中个别辅导的主要阵地。当教师将问题抛给学生的时候,教师会发现班上的好学生会在很短的时间内完成任务,这时,教师应提醒他再好好想想,将问题想得更深刻、更全面一些;而对于学困生绞尽脑汁而想不出时,教师应和他一起研究、一起探讨,引导他、帮助他,使学生能够发掘自身的潜能,提高自己的水平。特级教师王崧舟在教学《两小儿辩日》时,利用学生自由练习的时间,与学生一同讨论该如何辩。于永正老师的课堂中,即兴表演非常多,经常可以看到他深入学生中间,兴致勃勃地和学生们一起探讨如何表演。如果教师能紧紧抓住课堂巡视的时间,对学生进行针对性的指导、帮助,相信课堂不会再是“一鸟入林,百鸟压声”的寂寞,而将呈现“百舸争流”“百鸟争鸣”的局面。

四、课堂巡视,养成习惯的契机

记得一位名人曾经说过:“有什么样的思想,就有什么样的行为;有什么样的行为,就有什么样的习惯;有什么样的习惯,就有什么样的性格;有什么样的性格,就有什么样的命运。”叶圣陶先生也说过:“教育是什么?简单的方面说,只需一句话,就是要培养良好的学习习惯。”《语文课程标准》明确提出了养成良好语文学习习惯的要求。苏教版教材更是将习惯的养成教育放到了每一册教材的开篇。可见,养成良好语文学习习惯的重要性。