化学水的净化导学案

化学水的净化导学案（精选6篇）

化学水的净化导学案 第1篇

水的净化导学案

化学组

教学目标： 知识与技能：

1． 了解纯水与自然水的区别；

2． 了解自来水生产流程，理解吸附，沉淀，过滤和蒸馏等净水的方法； 3． 初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。过程与方法：

1.学习运用观察和实验等方法得到信息；

2.学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。情感态度与价值观：

1． 通过对水的净化过程的参与，感受爱护珍惜水资源的重要性；

2． 通过学生亲自动手进行水的净化实验的探究，感受化学对生活和社会的意义，激发学生学习化学的兴趣。教学重点：

净水方法，硬软水的概念和区分 教学难点：

过滤操作方法和注意事项 课前热身：

1． 区分下列一些物质哪些是混合物哪些是纯净物：纯净水，矿纯水，冰水混合物，蒸馏水，汽水，雨水，河水，海水

2． 自然界的水包含的杂质有（）和（）。3． 硬水：（）；软水：（）。课堂内容：

导入：鲁滨逊流落在荒岛上，只能取到泥水能饮用吗？引入新课 一．自来水厂净水过程

二．净水: 1.自然水包括：不溶性杂质和可溶性杂质

2.净水方法：自然沉降----吸附沉降----过滤（除不溶性物）3.过滤操作的要点：

一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。

二低：滤纸的边缘要低于漏斗的边缘；滤液的液面要低于滤纸的边缘。三靠：烧杯口要紧靠引流的玻璃棒;玻棒下端要靠三层滤纸的一边；

漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。

三．课堂小结：学了这节水的净化课，你获得些什么呢？ 课堂练习：

1、下列混合物可用过滤方法来分离的是（）A、水和二氧化锰 B、铁粉和铜粉 C、酒精和水 D、泥沙和食盐水

2、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（）A、沉淀 B、消毒 C、过滤 D、吸附

3.要从氯酸钾和二氧化锰混合物加热制取氧气后的残留固体中回收二氧化锰，有以下几步操作可供选择，其中正确的操作顺序是()①蒸发溶液 ②过滤 ③溶解 ④水洗 ⑤烘干 A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④

4.我们的饮用水是由河水净化所得，已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀，氯气可杀菌。则家庭饮用水的正确净化过程是()A．河水→过滤→加氯气→加明矾→沉淀→净水 B．河水→加氯气→过滤→加明矾→沉淀→净水

C．河水→加明矾→加氯气→过滤→沉淀→净水 D．河水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水

化学水的净化导学案 第2篇

孙敏

一、教学目标 知识与技能

（1）了解硬水、软水的区别；

（2）了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。过程与方法

（1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法。

（2）通过了解硬水的危害，使学生了解软化硬水的必要性，并区分硬水及软水。情感态度与价值观

（1）通过对本课题的学习，增加学生对身边化学的学习兴趣。

（2）通过课堂实验，家庭实验培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

（3）通过对本课题的学习，提高学生对环境保护的意识。

二、教学重点与难点

1了解硬水及软水的区别；

2掌握过滤的实验技能。

三、教学过程

[引入] 同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说水就没有我们生活的这缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。

但是随着水资源的不断污染，自然界的水不象以前那样清澈了。大家看这杯水就是被污染的水，非常浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢？这就是我们今天所要学习的内容。

[板书] 课题二

水的净化

[提问] 同学们读过《鲁滨逊漂流记》吗？ [回答]读过。

[提问] 那大家知不知道鲁滨逊是如何把浑浊的水净化成可以饮用的水的呢？那我们打架一起来参观一下。

[教师]播放鲁滨逊净化水的视频短片。[提问] 同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答] 自来水

[提问] 大家知不知道自来水厂是如何把浑浊的水净化成我们家里饮用的水呢？ 和鲁滨逊的方法一样吗？我们来看一看。[教师] 播放自来水厂净化水的短片。

[提问] 大家通过观看自来水厂的净水过程告诉老师自来水厂用了哪些净水过程或方法。

[回答]1，取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水

[讲解] 净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥砂等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样才能使它变澄清呢？

最简单的方法就是静置，一段时间后水自然会变清，这种方法就叫沉淀。那么大的颗粒沉淀速度比较快，小的颗粒沉淀速度比较慢。

这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶与水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉淀速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中不溶性的杂质，还能除去水中可溶性的杂质。

刚才我们观看了自来水厂的净水过程，我们从中知道了净水的一些方法。其实在很多偏远的农村饮用的还是井水甚至是河水。

那同学们知道这样的水是处在一个开放的环境当中。里面会有很多的杂质，那大家知道他们是用什么样的方法对水进行简单的净化呢，请同学们阅读书上54页内容来回答老师的问题。[回答]加明矾。

[教师]播放明矾净水的视频。

[讲解]现在老师这有一杯被污染的水，我们可以用什么方法把它简单的净化呢。对，最简单的方法是静置一会，让不溶性的杂质沉降到水的底部，我们把这种方法叫静置沉淀。还有就是通过刚才咱们介绍的方法，加明矾，我们把这种方法叫吸附沉淀法。

除了明矾有这个吸附的作用，我们有时还用活性炭来进行吸附水中杂质，活性炭一般是用来吸附有异闻和有颜色的物质。

我们知道通过刚才的方法只能使水中的杂质沉降到底部，并不能真正意义上将水中的不溶性的杂质出去，那如果我想将水中杂质和水分开，我该怎么办呢，同学们可以联系到我们实际的生活。想一想生活中我们将固体和液体分开的实例。[回答]渔网打渔，用漏勺捞饺子......[讲解]在实验室中我们可以用相似的方法将固体和液体分开，我们把这样的方法叫过滤。

用过滤的方法净水，就得用到过滤器。老师面前就是一套组装好的过滤器。同学们看一下这套仪器有那些仪器组成呢，[回答]......[活动与探究] 过滤实验

1.过滤的定义： 把不溶于液体的固体物质和液体分离的方法。

[演示实验] 在做实验之前，我们学习一下怎样制作过滤器取一张圆形滤纸，按照课本四十八

图3-16图二对折在按图三对折，然后打开，三层滤纸的在一边，一层滤纸的在另一边。这就是一个简单的过滤器。折好后放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并且滤纸的边缘要低与漏斗的边缘。用少量水润湿滤纸壁并使滤纸与漏斗壁间无气泡（否则会影响过滤速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。过滤时，盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，过滤器中的液体要低与滤纸的边缘。同学们思考一下，为什么玻棒不能靠在一层滤纸的一边呢？好，请同学回答一下。

[学生] 因为靠在一层的一边容易弄破滤纸，影响过滤效果。

[讲解] 这位同学回答的很正确下面我们一起来总结一下过滤实验的要点。

[板书] 一贴：滤纸紧贴漏斗壁

二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘

过滤器中的液体要低于滤纸的边缘

三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁

盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒

玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边

现在我们把这杯浑浊的水进行过滤，看谁过滤的又快又干净。

[提问]：让学生比较未经处理的天然水和做处理的水，它们的清澈程度有甚么差别？

[提问]：在做实验的同时，让学生思考如果经过过滤得到的滤液仍然浑浊可能是什么原因造成的，应该如何处理。

[讲解]：从上面这个实验我们知道了另一种净化水的方法—过滤，并且知道了过滤的要点一贴，二低，三靠。

[讲解] 现在大家想一下，过滤之后的水比较清澈了，那是不是纯净的水呢？

[讲解]：当我给过滤完的水进行加热就会发现蒸发皿中有白色的物质出现，为什么呢？

[回答]：这就是因为混浊的水虽然经沉淀过滤后变澄清了，但这些过程仅仅除去了不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。比如，可溶性的钙镁化合物，如果水中可溶性的钙镁化合物较多，那我们把这样的水叫做硬水。

我们知道物质的世界是对立统一的，有硬水就一定有软水的存在，那什么样的水是软水呢，请同学们看书找出答案，来告诉老师。

[板书] 二

硬水和软水

同学们有没有发现你们家的水壶或盛水的器具上经常结有水垢，知道这是什么原因造成的吗？

这就是因为水中含有较多的可溶性钙镁化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀即水垢。也就是我们下面要学习的硬水和软水。请同学们阅读课本48页第二段，然后我请一位同学来回答一下硬水和软水的定义。

[讲解] 请这位同学来回答一下

[板书] 1，定义：

硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水

软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水

[讲解] 知道了硬水和软水的定义，那么怎样区分他们呢？

[实验] 我分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。

[学生] 一个烧杯产生的泡沫多，一个烧杯产生的泡沫少，浮渣多。

[讲解]通过上面这个实验我们可以检验硬水和软水。产生泡沫少的是硬水，产生泡沫多的无疑就是软水。

[板书] 2，检验——加肥皂水

[讲解]那么使用硬水会给人类带来那些危害呢？

使用硬水会给人类带来许多危害，例如用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂，有洗不净衣物，时间长了还会使衣物边硬。锅炉用水硬度过高则十分危险，因为锅炉内接垢不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部边热，易引起管道变形，严重时还可能引起爆炸。

既然使用硬水给人类带来这么大的危害，那么同学们想不想知道怎样才能使硬水软化呢？

[板书] 3，硬水的软化

[讲解] 刚才我已经讲了硬水和软水的定义，那么大家根据它们的定义思考一下，怎样才能使硬水变为软水？

[学生] 设法处去硬水中的钙镁化合物，可以使硬水软化成软水。

[讲解]同学们回答的很正确，工业和科学实验中软化硬水的方法很多，在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬度，而在实验室则是利用蒸馏法来降低水的硬度。

下面请同学们打开课本50页看一下图3-21和图3-22，它们分别是实验室制取蒸馏水的装置和制取蒸馏水的简易装置。请同学们回去仔细看一下这两种不同的装置，明天的实验课上我将给大家详细的介绍怎样制取蒸馏水。

[小结]

本节课我们主要讲了两个大问题，天然水的初步净化，对于自来水厂的净化过程我们了解一下，主要的净化方法要掌握，尤其是过滤实验的这几个要点要重点掌物。对于第二的大问题里面的硬水和软水的概念重点掌物，知道怎样区分它们。

[作业]

课后习题

[教学反思] 本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。

本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。

教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。

本节课比较明显的优点是：第一，贴近生活、激发学习兴趣。上这节课时通过《鲁滨逊漂流记》中净化水的小视频，让学生观察，并思考“他是如何把这浑水变得清澈一些呢？”和我们经常喝的自来水是如何净化的来激发学生的兴趣。

第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。实验过程中存在问题：

1、滤纸没有和漏斗壁紧贴。

2、过滤速度太慢。

3、滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。4滤液高于滤纸的边缘。

5、有的同学太着急，用玻璃棒把滤纸弄破了。请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。

学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。

导学案,导出高效化学课堂 第3篇

导学案是指教师精心编制的用于指导学生自主学习、自主探究、自主创新的学习方案, 强调的是教师一人主备, 集体讨论, 学生反馈, 修改完善, 然后正式定稿的教学材料与依据。导学案中必须渗透教师的教学思想, 体现教学目标, 构建学生知识体系, 形成知识的良性大循环。因此, 导学案既指明了学生学习的起点, 也标明了学习将要达到的目标, 换句话说, 导学案既是教师的上课指南, 也是学生学习的路线图。

二、导学案的编写原则

(1) 课时化原则:分课时编写导学案, 一个导学案包括一个课时的内容, 实时把握课时学习的知识量, 构建高效课堂。

(2) 探究性原则:编写的导学案要充分激活学生的思维, 调动学生进行探究性学习的积极性, 从中培养学生的自主探究能力, 并体验到成功的喜悦。

(3) 问题性原则:创设的具体的材料情境或课堂活动中要巧妙包含教材中的知识点、德育点, 设置富有启发性、具有探索性的梯级式问题, 引导各层次的学生都能学有所得。

(4) 灵活性原则:尊重学生的个体差异, 编写的导学案形式上要灵活多样, 内容上要不枯燥无味, 可以调动学生学习的积极性。

三、导学案的编写方法

1. 立足学情, 因层编写

我们编写的导学案也是用于服务每一个学生的, 即包括班上所有的学生。一方面应认真分析班上学生具体的学习情况、学习特点, 结合知识的难易度, 进行有梯度的因材编写, 让学生在“最近发展区”内通过自主学习, 掌握知识, 每个层次的学生都能得到发展。另一方面, 在具体教学中, 教师都应走入学生的世界中去, 学会从学生的角度出发考虑问题, 这样将有利于及时适时地点拨、启发学生, 解决难题, 帮助学生找到适合自身的学习方式方法。

2. 立足教情, 扬长避短

魏书生老师说过, 不要把自己理想化, 不要掩饰自己的弱点。在实际工作中, 我们要强调取长补短, 更要强调扬长避短, 每个人都有自己的能力盲区, 与其在效仿别人的旋涡中挣扎, 何不在强化自身的优点上勇攀高峰?

3. 集体备课, 集思广益

(1) 个人备案:备课组分配好备课任务, 确定一名课时主备人, 主备人至少要提前两周编写成导学案初备案。

(2) 集体备案:备课组召开集体备课, 集体进行审稿、讨论, 提出修改意见, 由主备教师进行具体修改, 形成正式文本。

(3) 课堂实践:各教师进行导学案教学并结合上课班级学生情况和个人教学特点加以适当调整与充实。上课教师在导学案上如实记录各自实际教学情况, 包括学生提出的新问题、课堂上的闪光点、遇到的疑难问题等。

(4) 反思提高:课时主备教师将各个教师在教学实践过程中发现的问题与提出的意见进行汇总, 再次修改完善, 形成最后的导学案。

4. 建立导学案资源库, 实现资源共享

备课组可以指定一名教师担任资源库管理员, 对完善好的最后导学案进行整理, 按课时、年级编排顺序入库保存, 这样可以大大方便教师进行资源利用与共享, 切实减轻教师的教学负担, 保证教师进行教学研究的充足时间与精力。

但是, 导学案的编写并不是以入库为终止, 这只是暂时告一段落。因为以后的每一位教师在使用过程中都会有不同的动态生成, 从而不断完善, 编写出更好、更实用和操作性更强的导学案。

四、导学案的具体内容

现以《最简单的有机化合物甲烷》一课为例作为简单示范, 以期抛砖引玉, 与同行互相交流学习。

课题:最简单的有机化合物甲烷

学习目标: (1) 了解甲烷的存在、用途。 (2) 掌握甲烷分子的化学式、电子式、结构式。 (3) 掌握甲烷的化学性质。

知识过关: (略) 用时约10分钟, 学生进行自主预习, 对教材中已熟知的或未了解的内容通过自学, 列出内容提纲和重点难点, 自我对照学习目标。在此学习过程中, 可标出疑问处, 简单写下问题, 力求把握整体知识, 初步构建知识体系。

合作探究: (略) 针对以上学生提出的问题, 可以进行同桌交流讨论, 也可以进行小组探究学习, 灵活运用“兵教兵”的策略, 形成合作学习的良好氛围。另外针对一些学生自主学习难以消化的内容, 教师应及时介入, 进行导学, 设置一些能引发学生思考的问题, 组织全体学习集体进行探究学习, 以突破学生中的普通误区, 加深对知识的理解与掌握。

自主测评: (略) 编排适量的习题, 可以以标符号的形式进行分层次区别。

学习反思: (略) 引导学生进行自我反思教育, 提高自我纠错能力。

化学水的净化导学案 第4篇

关键词：初中化学；教学案例；教学反思

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-083-1

一、案例描述

【引入】 这是一瓶湖水，如何把天然的水变成我们使用的自来水，今天我们一起来学习水的净化。

【板书】 课题3 水的净化

【思考】 自然界的水中含有哪些杂质？

【学生回答】 不溶性的杂质、可溶性的杂质、微生物

【思考】 如果浑浊的水放置一段时间会怎么样呢？

【展示】 对比已静置和未静置的湖水，思考为什么放置一段时间会沉淀。

【学生分析】 固体密度大于水，不溶于水，所以由于重力作用自然下沉。

【提问】 为什么静置一段时间上层还是不澄清？

【学生回答】 上层不溶性固体杂质颗粒小，难沉降。

【讲述】 通过静置大颗粒的不溶性杂质沉淀，小颗粒悬浮物，由于太轻难沉淀。

【提问】 有没有办法让小颗粒不溶性杂质沉淀呢？

【学生回答】 想办法让它们的颗粒变大就好沉淀了。

【讲解】 我们把能使这些絮状物能凝聚在一起的试剂称之为絮凝剂。明矾是常用的一种絮凝剂。

【演示实验】 展示明矾，两杯同样浑浊的污水，向其中一杯加入明矾，同时静置，观察对比。

【讲解】 当明矾溶于水时会生成胶状物吸附杂质，使之沉淀。

【提问】 经过静置沉淀和絮凝剂吸附沉淀，我们只是把不溶物与水进行了分层，如何得到澄清的水呢？

【学生回答】 把上层清液倒出来。

【展示】 事先准备好的污水含红墨水以及腥臭味。

【思考】 大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？房子装潢好了，如何除去异味？

【学生回答】 活性炭。

【讲解】 对于这些杂质，我们常常采用活性炭吸附的方法去除。经过活性炭处理的水到底有什么变化？我们先在水中加入活性炭，水怎么变黑了？

【学生回答】 因为加入了活性炭，可通过过滤分离水和活性炭。

【分组实验】 活性炭吸附水中色素和异臭味，过滤。

【讲解】 活性炭具有疏松多空的结构，能吸附色素和异臭味分子，发生物理变化。刚才我们先吸附再过滤，感觉太慢了，能不能快一点呢？

【演示实验】 简易活性炭净水器中倒入有色素和异臭味的水

【思考】 这里活性炭有什么作用？

【学生回答】 吸附。

【演示实验】 简易活性炭净水器中倒入浑浊的水，这时活性炭起什么作用？

【学生回答】 过滤

【讲述】 如果只有活性炭的净水器，活性炭不光可以吸附色素和异臭味，还可以过滤掉一些不溶性的杂质。

【提问】 通过上述净化后的水看起来是很洁净了，它能直接饮用吗？为什么？

【学生回答】 不能，水中还可能有一些病毒细菌等物质。

【追问】 该如何处理？

【学生】 杀菌消毒。

【投影】 自来水厂净水的过程图。

【学生分析】 每一步除去什么杂质。

【归纳】 城市自来水厂净化水的过程：沉淀、过滤、吸附、消毒。

【练习巩固】 展示自制简易净水器，学生分析每一层的作用。

【演示实验】 自制简易净水器中加入浑浊的有色素和异臭味的水。

【提问】 从简易自制净水器中流出来的是纯净的水吗？

【学生回答】 不是。还含有微生物等。

【课堂小结】 1.天然水中的杂质；2.净水的方法；3.自来水净水的过程。

【提问】 我们天天在用自来水，我们现在终于知道自来水是怎么来的呢！大家有什么感觉？

【学生回答】 经过了这么复杂的过程我们才得到了自来水，实在是不容易啊！我们要爱惜水资源，节约用水。

【讲述】 自来水是纯净的水吗？这是下节课我们要讨论的，自来水中还有什么杂质，如何除去这些杂质。

【作业】 家庭小实验：请同学们回去亲手制作一个净水器，并试验一下它的净化效果。

二、教学反思

水的净化中学化学说课稿 第5篇

在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的水的净化中学化学说课稿【精选】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尊重的各位领导，老师们，大家好。我来自于泉巨永初中，我说课的标题是九年化学人教版第三单位《水的净化》，我将从说教材、说教学要领、说学法引导、说教学流程，教学反思，计划理念几个方面谈谈我对本节课的教学计划。

一、说教材

《水的净化》是9年级化学第三单位课题3的内容，这个课题在曩昔的老教材中是没有分外涉及的，云云摆设也是为了切合新课程与门生生活贴近，强调可连续生长的目的。此中强调了一个初中的根本实行操纵——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实行。

课文分三部门：

第一部门：解说天然界水的漫衍以及自来水厂净水历程;

第二部门：通过实行探究教学过滤的.操纵步调与细致事变

第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法(蒸馏)。

鉴于我对教材的理解，确立如下教学目标：

二、说教学目标

1、知识与技能：

了解纯水与自然水，硬水与软水的区别;认识吸附，沉淀，过滤与蒸馏等净化水的方法

2、过程与方法：

培养学生的实验能力——会做过滤的实验。

3、情感态度与价值观：

使学生认识到水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯

目标重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法

目标难点：吸附和过滤等的操作技巧。

有了教学目标作纲领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。

三、说教学方法

通过课件演示，讨论总结，结合实验来完成本节课的教学实践。

四、说教学流程

(一)教学引入

1、从生活情景入手

2、污水、纯净水、湖水、自来水的区别

3、讲解自来水厂的净水过程。

(二)净水的方法

1，除不溶性杂质的方法

1)、静置沉淀

2)、吸附沉淀

3)、过滤

实验探究：

1)除可溶性杂质的方法

2)如何区别硬水与软水

3)演示实验---蒸馏

(三)练习巩固

想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠(可溶)，还具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分复杂，此处为了便于讨论，已将其成分作了“简化”)，将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问：

(l)采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙?

(2)用什么物质，可除去污水的臭味?

说一说：某山区在梅雨季节会出现山洪暴发，给山区人民的生活用水带来困难，请你运用已有的化学知识和必备的化学药品，帮助山区人民设计一个合理的方案，以获得清洁卫生的饮用水。

(四)课后作业

独立完成本课后习题

(五)课后动手

自己动手制作一个简易净水器。

五、教学反思：

通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。

本节课由于实行探究的内容较多、讨论整理的关键偏多，以是课堂节拍的调控必要深入思索，必要老师在课堂上机动地处置处罚和掌握，以便顺遂完成教学使命。

六、教学理念：

本节课为门生落实了技能目的，强化了历程与方法，点拨了情绪态度与代价观，以是本节课表现了如许几个教学理念：

⑴本节课内容比例多，化繁为简，创建了新的教学体系。

⑵新课标的三维目的只有先辈的教学理念才气支持，本节课便是对这种理念的不停探索。

(3)强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、提倡门生自主互助的学习方法。

初三化学专题：水的净化拓展训练 第6篇

基础闯关全练

拓展训练

1.下列说法中正确的是()

A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯净物

B.活性炭可以吸附一些溶解的杂质,除去臭味

C.青少年长期饮用纯水有益健康

D.使用硬水对生活和生产有益

2.用下图所示装置进行的实验是()

A.过滤

B.结晶

C.蒸馏

D.溶解

3.下图为小红同学学习了某项操作之后设计的实验装置图,请你据图回答下列问题:

(1)该图进行的操作是。

(2)图中带编号的仪器的名称分别是:①;②;③;

④;⑤。

(3)该操作中,仪器②的作用是。

(4)我们在日常生活中可以找到一些仪器的代替品,如:可以用　　　　来代替⑤,可以用

来代替②,可以用　　　来代替①完成此操作。

(5)若进行该操作之后,得到的液体仍然浑浊,则可能的原因有:①;

②。

(6)该操作的要点是:

一贴:。

二低:

。

三靠:

;

。

能力提升全练

拓展训练

1.过滤时必须用到的一组仪器是()

A.烧杯、漏斗、玻璃棒

B.蒸发皿、玻璃棒、烧杯

C.烧瓶、漏斗、玻璃棒

D.试管、试管夹、烧杯

2.蒸馏水、矿泉水(该矿泉水属于硬水)、白醋、酒精都是常见的无色液体,它们的外观非常相似,其中具有酸味的是　　　,另一种具有特殊气味的是;其余两种无色液体可用多种方法区分,例如:

(1)加入(填序号),根据产生泡沫的多少来区分;

①肥皂水　②活性炭　③食盐水

(2)将这两种无色液体分别加热,完全蒸发,根据是否有　　　　　　来区分。

3.受厄尔尼诺现象影响,我国南方某城市已经三个月没有降水,淡水资源短缺,节约用水、污水处理的战役已经打响,作为城市小主人的同学们请回答下列问题:

(1)向水样中加入明矾搅拌溶解,静置一段时间后,进行(填操作名称),除去固体小颗粒,再向滤液中加入活性炭,利用其　　　　性除去水样中的颜色和异味。这样得到的水仍然是硬水,它会给生活带来许多不便,如:。

(2)为了判断得到的水是硬水还是软水,可加入。日常生活中可采用　　　　的方法将硬水软化。

三年模拟全练

拓展训练

(福建莆田二十五中上学期期中,20,★☆☆)(1)图中A的名称是　　　　　,B的名称是。

(2)过滤时漏斗下端管口应。

(3)若过滤后滤液仍然浑浊,应该。

五年中考全练

拓展训练

1.(广东广州中考,9,★☆☆)下列关于水的说法正确的是()

A.水资源可以循环利用,没必要担心淡水资源不足

B.蒸馏水中加入肥皂水,振荡后有较多泡沫产生

C.矿泉水是纯净物

D.硬水通过活性炭吸附后可变为软水

2.(山西中考,4,★★☆)小李学习了水的有关知识后,自制了如图所示的简易净水器,下列说法正确的是()

A.该净水器中的活性炭起吸附作用

B.该净水器可以降低自来水的硬度

C.该净水器能起到杀菌消毒的作用

D.该净水器可将自来水变为蒸馏水

3.(上海中考,42,★★☆)河水净化的主要步骤如图所示。有关说法错误的是()

A.步骤Ⅰ可除去难溶性杂质

B.X试剂可以是活性炭

C.步骤Ⅲ可杀菌、消毒

D.净化后的水是纯净物

核心素养全练

拓展训练

(1)某市属于水资源贫乏地区,随着经济的发展,城市生产、生活用水量在不断攀升,怎样才能处理好发展与水资源保护之间的关系呢?请你从防止水污染的角度向全市人民发出两条倡议:①;②。

(2)管道直饮水工程在我国多个城市已经运行。如图所示是该项工程的部分净水流程示意图。它运用生化与物化技术,对自来水进行深度净化处理,去除水中的杂质、细菌、颜色和异味等,并将水软化。请回答: